發(fā)布時(shí)間：2023-05-16 10:36:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的色彩教學(xué)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)、色彩、設(shè)計(jì)、教學(xué)
作者簡介：王鶴，男，1980年生，天津人，天津大學(xué)建筑學(xué)院副教授，博士，主要研究城市雕塑、公共藝術(shù)及設(shè)計(jì)史論。已出版專著8部、合著10部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十余篇，主持教育部人文社會(huì)科學(xué)基金、天津市藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目各一項(xiàng)，獲天津市社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)
公共藝術(shù)作為一種形式具有綜合性、創(chuàng)作過程具有開放性的新型藝術(shù)形式，正在提升社區(qū)活力、繁榮城市文化方面發(fā)揮著越來越大的作用。雖然公共藝術(shù)發(fā)展快速，社會(huì)對此需求大，但相關(guān)教學(xué)方法卻遠(yuǎn)未成熟。而且與傳統(tǒng)雕塑、景觀等藝術(shù)形式相比，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)對色彩，特別是明快的色彩運(yùn)用格外重視，這是由公共藝術(shù)自身多方面因素決定的?；诖?，筆者在天津大學(xué)開設(shè)的《設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)》課程中充分發(fā)揮理工科學(xué)生理性思維和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，以公共藝術(shù)自身的多學(xué)科交叉特性為切入點(diǎn)，借鑒相關(guān)學(xué)科成熟知識體系，結(jié)合公共藝術(shù)自身特點(diǎn)，立足中國國情，進(jìn)行相關(guān)公共藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)探索。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐后，初步摸索出一套完整、實(shí)用的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系。
一、基于色彩學(xué)基本理論的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)
公共藝術(shù)設(shè)計(jì)具有設(shè)計(jì)活動(dòng)的共性，因此普及色彩學(xué)相關(guān)理論和基本知識，是進(jìn)行公共藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)的前提。但由于學(xué)時(shí)所限，應(yīng)當(dāng)限于最能夠直接運(yùn)用于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識要點(diǎn)進(jìn)行教授。比如，相比視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝服飾設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)自身色彩搭配和變化往往相對簡單，因此錯(cuò)視等概念應(yīng)用較少。同樣，運(yùn)用奧斯瓦爾德色彩系統(tǒng)和孟塞爾色彩系統(tǒng)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)也缺少必要性。與之相對，對色彩三屬性：色相、純度和飽和度的講解應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。[1]與上述簡化的理論知識點(diǎn)相對，在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對于色彩心理學(xué)應(yīng)該有深度的講解。舉例而言，由于波長和振幅區(qū)別，紅色的運(yùn)用能使人呼吸急促，腎上腺素加快分泌。在視覺上首先給人帶來旺盛的生命力，使人想到熱情、青春、愛情、革命。因此，大量歐美幾何構(gòu)成型公共藝術(shù)作品都選用紅色作為主基調(diào)，除了后文會(huì)提到的環(huán)境與形態(tài)限制的因素外，利用紅色產(chǎn)生警醒也是重要的色彩心理學(xué)功能。另外，黃色是明亮的、溫暖的，黃色在適當(dāng)?shù)谋尘跋率中涯?，亮度和純度都較高的黃色可以很快吸引人的注意力。另外，藍(lán)色是冷靜、理智的色彩，大海和天空又為藍(lán)色標(biāo)注了廣闊無垠的特征，帶有濃厚的自然清新氣息。另一方面，藍(lán)色還是科技的色彩，藍(lán)色與銀灰色都可以用來表示人類的科技產(chǎn)品和對未知世界的征服。白色則有純凈之感。黑色則使人壓抑、警惕。這些色彩特性都在公共藝術(shù)中有廣泛運(yùn)用。這方面的教學(xué)范例是羅伯特印第安納的“LOVE”系列。印第安納將“LOVE”拉伸以具有一定的三維厚度，并按照符合形式美的原則將其排列起來后，產(chǎn)生了風(fēng)靡世界的“LOVE”公共藝術(shù)品，醒目紅色的運(yùn)用使這件作品超越了字母所傳達(dá)的信息，而上升為一種流行文化的符號。同樣，國內(nèi)以字體（包括漢字、拉丁文字與自創(chuàng)字符）為主創(chuàng)作的公共藝術(shù)大多選用鮮明的色彩，特別紅色來突出這一心理感受，取得了突出的效果。教學(xué)實(shí)踐案例：《逝去累積》（趙夏瑀指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案以二維圖像為出發(fā)點(diǎn)，采用了帶有文化含義的“Time”、“Goal”單詞為主要造型，通過形體變化表現(xiàn)出時(shí)間流逝和成功積累的主題。方案主題鮮明，尺度得當(dāng)，形態(tài)變化豐富，二維公共藝術(shù)沿線性空間布置以節(jié)省空間的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。特別是設(shè)計(jì)者運(yùn)用明黃、大紅和亮白三種醒目色彩來喚起公眾注意，更突出闡發(fā)了作品主題，發(fā)揮出了最佳視覺效果。
二、基于類型學(xué)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)
當(dāng)代公共藝術(shù)與設(shè)計(jì)關(guān)系緊密，其成型方法在很大程度上可以歸于設(shè)計(jì)方法論的研究范疇。如果基于類型學(xué)視角開展分析，現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像的運(yùn)用以及構(gòu)成，無疑是三種最主要的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方法。由于各自設(shè)計(jì)方法伴隨優(yōu)點(diǎn)而來的內(nèi)在局限，運(yùn)用這三種方法設(shè)計(jì)出的公共藝術(shù)作品都對色彩的表現(xiàn)力有必然的需求。基于上述分析，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試，選取三位建筑學(xué)院建筑學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)的公共藝術(shù)概念設(shè)計(jì)方案，分別運(yùn)用了現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像拉伸和構(gòu)成的設(shè)計(jì)方法，從不同角度驗(yàn)證強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)色彩教學(xué)的重要性。
1．現(xiàn)成品公共藝術(shù)
現(xiàn)成品公共藝術(shù)是當(dāng)代公共藝術(shù)中的重要類型，以奧登博格為代表的現(xiàn)成品公共藝術(shù)不能脫離色彩而存在，因?yàn)檫@些作品摹仿自工業(yè)現(xiàn)成品或其他，這些物品本身就具有色彩，因此將它們放大、扭轉(zhuǎn)、組合運(yùn)用后的公共藝術(shù)品必須著色，才能準(zhǔn)確表現(xiàn)出作者的想法。如奧登博格和他的妻子布魯根所說：“我們也需要用一個(gè)十分相關(guān)的能夠在漂亮的色彩中被喚起的圖像。如果沒有那些，我們的雕塑就不能在充滿巴士、小汽車和煙霧的環(huán)境中脫穎而出?！盵2]教學(xué)案例：《插電生活》（吳聞達(dá)指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案還處于概念階段，尚未深化，但設(shè)計(jì)者選取插頭和插座這一現(xiàn)代生活中尋常可見的事物進(jìn)行放大，達(dá)到表現(xiàn)生活，營造幽默感的設(shè)計(jì)目的，充分結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)了懸吊結(jié)構(gòu)以承力，同時(shí)不妨礙交通流線。為了強(qiáng)化視覺美感和幽默效果，借鑒了奧登博格在埃因霍溫《PING》中運(yùn)用多個(gè)保齡球瓶的方法，運(yùn)用了多個(gè)尺度相同的插頭，并添加黃、綠、藍(lán)等色彩，熟練掌握了利用色彩進(jìn)行區(qū)分多個(gè)現(xiàn)成品相同元素的設(shè)計(jì)方法。
2二維公共藝術(shù)
二維型公共藝術(shù)，特別是二維厚度拉伸的人物形態(tài)公共藝術(shù)雖然具有直觀鮮明的特點(diǎn)，但是由于表現(xiàn)手段使然，視角受到局限，細(xì)節(jié)不足，因此必須輔以明亮、對比鮮明的色彩，提升自身表現(xiàn)力，因此對色彩表現(xiàn)有著強(qiáng)烈需求，這方面最具代表性的是基斯哈林紅、黃、藍(lán)的卡通小人形公共藝術(shù)。這些作品普遍表現(xiàn)了兒童游戲般的稚拙天真，同時(shí)造型上穩(wěn)定、均衡又富于變化。由于契合時(shí)代性，自20世紀(jì)80年代以來，這些造型簡單而形態(tài)多變的紅、黃、藍(lán)的卡通小人形象影響甚廣，甚至成為現(xiàn)代流行文化的象征之一。教學(xué)案例：《Returntonature》（史文舒指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案以二維人物剪影的厚度拉伸為設(shè)計(jì)方法，以活躍環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，利用手工模型表現(xiàn)方法。設(shè)計(jì)者特別注重了色彩心理學(xué)相關(guān)理論，借鑒了不同色彩與相應(yīng)心理狀態(tài)的聯(lián)系。以色彩為主，以尺度為輔表現(xiàn)抽象人體的年齡階層等特征，彌補(bǔ)了剪影型公共藝術(shù)缺少細(xì)節(jié)表現(xiàn)的不足。
3構(gòu)成
構(gòu)成型公共藝術(shù)主要依靠相同尺度或不同模數(shù)的元素，進(jìn)行符合形式美法則的組合。因此，合理的色彩運(yùn)用是避免單調(diào)視覺效果的重要手段。這方面教學(xué)范例除了最經(jīng)典的亞歷山大利伯曼紅色的系列作品外，還有查爾斯佩里慣用的明黃色構(gòu)成型公共藝術(shù)作品，以及位于紐約時(shí)代生活廣場的藍(lán)色構(gòu)成作品都是這方面的范例。教學(xué)案例：《升騰的光影》（張昊指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案利用五邊形為基本元素，以漸變構(gòu)成為切入點(diǎn)，有著清晰的形式美感生成邏輯。作者特別注重了色彩運(yùn)用，運(yùn)用五色調(diào)和原理，選用紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種色彩，使公共藝術(shù)作品立面呈現(xiàn)豐富、和諧的視覺效果。設(shè)計(jì)者特別注意了光照角度的問題，進(jìn)行了局部調(diào)整，使紅、黃這樣的暖色調(diào)處于陰影中，保證了整體色彩運(yùn)用效果的醒目和科學(xué)。
三、立足中國國情歸納公共藝術(shù)色彩運(yùn)用前提
公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然距離作品落成還有很長距離，但必要的有形的或無形的外部因素不能忽略，如城市色彩、社會(huì)禁忌等。同樣，由于公共藝術(shù)作為一種誕生于歐美的新型藝術(shù)觀念，在引入中國后必然需要根據(jù)中國國情調(diào)整主題、形態(tài)以及色彩。這些都是決定一個(gè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方案成功與否的關(guān)鍵。
1規(guī)劃視角下的城市色彩統(tǒng)一
當(dāng)前中國正在進(jìn)行空前規(guī)模的城市化，因此公共藝術(shù)在一定程度上還需要注意與城市色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這方面可以依托規(guī)劃學(xué)科相關(guān)成果，對天津等城市色彩進(jìn)行的定量分析結(jié)果。
2大環(huán)境需要考慮緯度要素
在大多數(shù)情況下，公共藝術(shù)都位于室外開放空間內(nèi)，因此其視覺效果必然受到大氣候環(huán)境的影響。位于高緯度國家或城市的公共藝術(shù)，普遍具有色彩鮮艷的特點(diǎn)。以便在漫長的景觀蕭瑟的冬季，帶給公眾醒目且富于生命力的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而改善心理狀況。這方面用于教學(xué)的典型案例包括奧登博格落成于荷蘭埃茵霍溫市的《PING》，大量分散布置的保齡球瓶沒有運(yùn)用傳統(tǒng)色彩，而是換成醒目的橙色，在白雪皚皚的冬季依然帶給人溫暖的體驗(yàn)。同樣的案例還可見休格曼位于美國底特律等五大湖地區(qū)的公共藝術(shù)，更多使用紅色、橙色和黃色。而他在美國南部各州的作品則較多使用藍(lán)色和白色。
3社會(huì)學(xué)與民俗學(xué)視角下的禁忌因素
中國當(dāng)前的公共藝術(shù)方案設(shè)計(jì)中還需要考慮禁忌心理因素，不能一味套用色彩搭配的科學(xué)原理和色彩心理學(xué)的現(xiàn)有理論。中國和許多東亞、東南亞國家都認(rèn)為紅色是吉祥的象征。另一方面，紅色也是血液的顏色，事故和危險(xiǎn)也多用紅色作標(biāo)志。比如同樣是紅色的運(yùn)用，青島的《五月的風(fēng)》，就成功利用紅色突出了的主題，視覺效果突出，廣為大眾所接受。但位于廣西南寧市的《盛開的朱槿》（一般稱“朱槿花雕塑”）。由海外知名景觀設(shè)計(jì)公司主持設(shè)計(jì)，雖然紅色是朱槿的色彩，但由于設(shè)計(jì)方運(yùn)用了花瓣形式，意圖通過乘坐交通工具的觀眾，在動(dòng)態(tài)中形成朱槿花的視覺形象。但是由于很難達(dá)到理想的車速和角度，所以反而使公眾感覺很像血淋淋的刀片形狀，從而遭到猛烈抨擊，最后在落成八年后于2010年拆除。[3]這就是公共藝術(shù)形態(tài)與色彩設(shè)計(jì)結(jié)合不當(dāng)，觸發(fā)民俗禁忌的失敗案例。
四、結(jié)語
很少有哪種室外立體藝術(shù)形式像公共藝術(shù)這樣與色彩運(yùn)用不可分割。但在當(dāng)前，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中錯(cuò)誤運(yùn)用色彩或因害怕錯(cuò)誤而避免使用色彩的案例屢見不鮮。這就需要通過深化理論研究，并反過來指導(dǎo)實(shí)踐加以解決。但更需要立足學(xué)科交叉，從教學(xué)階段進(jìn)行色彩教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化探索以解決這一問題。這方面的努力既能夠?yàn)橹袊菜囆g(shù)實(shí)踐培養(yǎng)多學(xué)科背景的后備人才，也能夠豐富中國色彩研究和探索的理論體系，具有相當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]程悅杰、歷泉恩•、張超軍編著.色彩構(gòu)成[M].北京：中國青年出版社，2010.
[2]勞拉坦西尼.雕塑的方式——克拉斯奧登博格和庫斯杰范布魯根[J].世界藝術(shù)，2009,(1)譯自美國《雕塑》2007（10）
【關(guān)鍵詞】教研活動(dòng)語文教研組專業(yè)發(fā)展
長久以來，大部分職業(yè)學(xué)校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)教案時(shí)仍沿襲半個(gè)世紀(jì)前的前蘇聯(lián)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，關(guān)注點(diǎn)集中在“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目上。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)校教務(wù)部門都要進(jìn)行教案檢查，作為衡量本學(xué)期教師教學(xué)情況的一個(gè)重要指標(biāo)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，語文教研組常常會(huì)出現(xiàn)抄教案忙的現(xiàn)象。語文教師從教學(xué)參考書上、網(wǎng)上把現(xiàn)成的教案抄上去應(yīng)付。檢查者主要是看一下教案的數(shù)量是否達(dá)到要求以及形式上是否符合規(guī)范也就了事了。如此應(yīng)付的教案沒有獨(dú)特的理解與構(gòu)思，缺少經(jīng)驗(yàn)的積累和反思，沒有多少實(shí)際的價(jià)值，如此的檢查也不能很好地促進(jìn)語文教師教學(xué)的反思與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。我們認(rèn)為，從語文教師專業(yè)成長的長遠(yuǎn)角度來看，語文教師應(yīng)該寫教案，而且更應(yīng)該把教案寫好，寫出特色。這是因?yàn)槊课唤處煹膫湔n實(shí)質(zhì)上是在學(xué)校情景中班級層次上的課程規(guī)劃，教案作為課程規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，語文教師在完成的過程中就做著系統(tǒng)收集信息、理清思想、積累經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行反思等等工作。因此，我們建議語文學(xué)科的教案要有兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”：
一、教案的功能從 “ 一本專用 ” 到 “ 一本多用 ” 轉(zhuǎn)變。
過去的教案就是教案，備完查完教師就可以置之不理了。今天，在教育教學(xué)改革的背景下，教師角色已從“傳道、授業(yè)、解惑 ”向?qū)W生的指導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變，要求教師樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)自己，成為教學(xué)改革的共建者。教案也應(yīng)相應(yīng)地向教學(xué)資料夾、教學(xué)反思集、讀書筆記本、教學(xué)日記本方面轉(zhuǎn)變。我們倡導(dǎo)教師在備課中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中備課，在鉆研教材中閱讀資料、摘抄筆記、反思教學(xué)、練習(xí)寫作。如果教師能把學(xué)習(xí)滲透在工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，融合在備課的過程中，學(xué)習(xí)就變成了每天必備的美餐，成為每個(gè)教師內(nèi)心的需求和享受，從而就在備課過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加了文化底蘊(yùn)。例如準(zhǔn)備《項(xiàng)鏈》一文的教案，對于較有爭議的主題問題，語文教師可以廣泛地查閱相關(guān)的資料，做出摘錄；可以基于這些資料發(fā)表自己的見解；可以記錄其他教師對這個(gè)問題的解決方式；還可以納入學(xué)生在課堂情境中對這個(gè)問題真實(shí)的疑惑及爭議……這一個(gè)過程本身就具有教學(xué)研究的性質(zhì)。這些“檔案袋”或者說“資料庫”的建立，可以有力地促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，增加了他們的知識積累。余映潮老師枚舉的語文實(shí)用研究技法如目錄索引法、資料摘抄法、橫向聯(lián)系法、精品收藏法等語文教研的實(shí)用技法也可以運(yùn)用在備課的過程，并且在教案上有所體現(xiàn)。這樣的教案就不再是上課流程的簡單提綱和記錄，也不再只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，而是語文教師帶著一種研究的眼光在審視自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
我們倡導(dǎo)教師課后備課。課后備課是對課前思路的反思與完善，它看到了學(xué)生與自己教學(xué)前的估計(jì)的不同之處。課堂中生成的問題往往能促動(dòng)教師新的靈感產(chǎn)生，引發(fā)教師重新思考或深入思考。這時(shí)的教案是教師教學(xué)思想軌跡的真實(shí)記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，可以幫助教師更深入地理解教學(xué)理念，有利于形成富有個(gè)性的教學(xué)特色。這種有見地、有真切感受的札記，實(shí)際上已是論文的胚胎。這樣，教師就收集和保存了最為寶貴的第一手資料，整個(gè)過程就是一種實(shí)實(shí)在在的教研行為。
二、教案的形式由規(guī)范化向“實(shí)用化”和“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。
教學(xué)本身就是充滿個(gè)性色彩的活動(dòng)，在教案的形式上，完全可以由教師自己選擇，軟盤教案、筆記本教案、舊教案、常規(guī)教案均可，學(xué)校只作宏觀操作控制。教案的書寫原則上也沒有形式的規(guī)定，但必要的東西不可少，如具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中體現(xiàn)教和學(xué)的互動(dòng)。青年教師應(yīng)更重視教學(xué)反思，但反思也不是死板地規(guī)定課課必有，至少一單元一次，至于教案的詳略、格式都不必統(tǒng)一規(guī)定，一切以實(shí)用為主，鼓勵(lì)教師走個(gè)性化道路，鼓勵(lì)教師備出風(fēng)格、備出思想、備出特色。
既然放開了手腳，教師有了自，對待教案的態(tài)度一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。備課本就可以成為他們個(gè)性展示的大舞臺。教案中可以有本班學(xué)生情況的分析和“搗蛋鬼”的檔案；可以有自己收集的教學(xué)名言、格言警句，課堂里鼓勵(lì)性語言范例，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薈萃；可以有下載的名人授課實(shí)錄；還可以有和教學(xué)相關(guān)的資料等等。當(dāng)然也可以有老師們根據(jù)自己的喜好加在教案中的一些點(diǎn)綴，和教學(xué)內(nèi)容相符的構(gòu)圖，教師的下水文、學(xué)生的作品等等。既然以實(shí)用為宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可畫。如此，一本本個(gè)性色彩濃厚、風(fēng)格各異的教案就會(huì)展現(xiàn)在眼前，同時(shí)教師在備課的過程中也能體會(huì)到做教師辛苦著也快樂著。
參考文獻(xiàn)
[1]韓國梁、黃志成.合作發(fā)展教研型教研組――教師成為研究者的有效組織[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教學(xué)；造型設(shè)計(jì)；色彩教學(xué)；民族文化；創(chuàng)新培養(yǎng)
1 引言
在動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域中，兩者都是以圖形為結(jié)合的表現(xiàn)形式，兩種字意中所表達(dá)的基礎(chǔ)是相同的，包容了二維與三維的教學(xué)。如果說動(dòng)漫中角色造型與線條是動(dòng)漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動(dòng)漫的“血肉""，而民族性的創(chuàng)新風(fēng)格特征，就是整個(gè)動(dòng)漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結(jié)合，才是當(dāng)前我國動(dòng)漫制作的基礎(chǔ)，也是在動(dòng)漫教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生對于這三點(diǎn)的理解與掌握，關(guān)系到將來的自身發(fā)展與提高，是作為一個(gè)動(dòng)漫者必需體會(huì)的學(xué)習(xí)過程。
2 造型設(shè)計(jì)在動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
動(dòng)漫中，造型設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的，造型設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整部動(dòng)漫作品的格調(diào)，事關(guān)整部動(dòng)漫的成敗。在我們的教學(xué)中，對于學(xué)生的造型設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合。不單是傳統(tǒng)教學(xué)中的單一寫實(shí)性素描教學(xué)，也不能按一般設(shè)計(jì)專業(yè)那樣，只作為短期的基礎(chǔ)課的設(shè)制。動(dòng)漫中造型設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)不單是貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)[2]。更應(yīng)貫穿每一個(gè)動(dòng)漫學(xué)生終身，在教學(xué)中，依據(jù)動(dòng)漫的特點(diǎn)我總結(jié)出了幾個(gè)步驟來進(jìn)行培養(yǎng)。
（1） 對于學(xué)生“看”的培養(yǎng)。 要有動(dòng)態(tài)造型力的培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，造型的關(guān)鍵是觀察，對于動(dòng)漫專業(yè)來說講，最主要的是把靜態(tài)的觀察物在頭腦中的反映作為動(dòng)態(tài)的描述；要有廣博的造型知識?！翱础钡哪康厥且獙W(xué)生觀察我們的生活，要通過教案中的各種中外動(dòng)畫影片的造型角色，來提高學(xué)生們的眼界。引導(dǎo)學(xué)生對于各種造型元素的吸收，并能用語言和畫筆來進(jìn)行描述的雙重能力。
（2）對于學(xué)生“變”的培養(yǎng)。“變”是動(dòng)漫中一個(gè)必須重點(diǎn)訓(xùn)練的造型手段，動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)影片的制作最大的不同在于，動(dòng)漫的表現(xiàn)手法是虛擬的，非真人實(shí)景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現(xiàn)實(shí)，也可以是虛構(gòu)，動(dòng)漫創(chuàng)作的最大魅力就在于虛構(gòu)的無限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達(dá)到現(xiàn)代人所不能達(dá)到“過去""“將來”中的各種時(shí)空中穿梭。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)中要大膽的引導(dǎo)學(xué)生變化造型，由寫實(shí)的人物、動(dòng)物、建筑。
（3） 對于學(xué)生“畫""的培養(yǎng)
造型中的傳統(tǒng)技法中，“畫”無非是對于對象的具體或者抽象的表達(dá)，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，以中，長期的課程訓(xùn)練為主，并輔以石膏人體、透視基礎(chǔ)知識、骨骼的基礎(chǔ)繪畫形式。動(dòng)畫中的繪畫同樣離不開這類傳統(tǒng)技法的教學(xué)，在繼承以傳統(tǒng)造型繪畫技法的基礎(chǔ)上，要加大速寫與默寫的練習(xí)投入，動(dòng)漫教學(xué)中最具特點(diǎn)的方式，就是分鏡頭的表現(xiàn)上。
3 色彩知識課程在動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
我們把動(dòng)畫造型說成是“生命""，那對于色彩來說是“血肉""，色彩作為動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用，相對而言也有著重要的意義，基礎(chǔ)色彩在動(dòng)漫的教學(xué)中體現(xiàn)了劇本的基調(diào)，對于整體的畫面能起到一個(gè)襯托的作用。
（1）色彩中的延續(xù)性。動(dòng)畫色彩中的延續(xù)，主要體現(xiàn)在對于動(dòng)畫角色上色與整個(gè)動(dòng)畫場景的色彩感覺。首先，要學(xué)生利用色彩的基本原理，進(jìn)行色彩的冷暖對比，色彩構(gòu)成的各種手法等基礎(chǔ)知識點(diǎn)的練習(xí)，再結(jié)合動(dòng)畫中的場景進(jìn)行創(chuàng)新。色彩的學(xué)習(xí)，是造型上的有益補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的色彩感覺，起到一個(gè)良好的作用。
(2) 色彩寫生的自主性培養(yǎng)。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對于動(dòng)漫專業(yè)來說，靜物寫生、室外風(fēng)景、人物與動(dòng)物的寫生，都是為了滿足動(dòng)畫角色創(chuàng)造與場景創(chuàng)作的基本前提。在第一階段的基礎(chǔ)色彩寫生訓(xùn)練，主要是鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力。動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，理論上的理解要更多的引導(dǎo)入實(shí)踐之中，自然界的色彩寫生，是培養(yǎng)學(xué)生對于自然界的感覺方式。而對色彩的控制與運(yùn)用，從而達(dá)到寫真的“第二自然”的目的。作為動(dòng)畫，要充足于“動(dòng)”，動(dòng)畫中出現(xiàn)的連續(xù)畫面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學(xué)中，可以立足于減少對于單獨(dú)畫面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動(dòng)畫訓(xùn)練，同時(shí)，要求一定的團(tuán)隊(duì)合隊(duì)，可以分編劇與創(chuàng)作兩方面。利用多幀數(shù)的有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生對大局色彩的整體把握與一定的團(tuán)隊(duì)意識。
（3） 裝飾圖案的引導(dǎo)性作用。在對于動(dòng)漫初學(xué)者來說，在實(shí)踐教學(xué)中裝飾圖案是訓(xùn)練是必要的。在教學(xué)中，針對學(xué)生所喜好與熟悉的動(dòng)畫人物，場景或各種道具造型?？梢灾笇?dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)制多份，用各種裝飾畫的手段來表現(xiàn)。在一定的裝飾圖案的制作訓(xùn)練后，用自身喜愛的卡通人物與場景、變形變色、抽象等等的重新設(shè)定，能提高學(xué)生的興趣，對于色彩感覺比較弱的學(xué)生，可以通過一定量的訓(xùn)練逐步嚴(yán)格自身的圖面，也反過來促進(jìn)了寫生訓(xùn)練中，對于寫生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴(yán)謹(jǐn)。
4 民族文化知識在動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
民族文化知識作為中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中的“精髓”，它所代表的是中國五千年的文化底蘊(yùn)，當(dāng)前，我國動(dòng)漫當(dāng)前走的主要是模仿西方的道路是事實(shí)，但是，民族性的文化根基是不能被否認(rèn)的，國內(nèi)大多有識之士提出了中國動(dòng)畫的民族性問題不應(yīng)被忽視的觀念?？梢姡爸挥惺敲褡宓?，才能是世界的""這一理論具有現(xiàn)實(shí)意義，對我國當(dāng)前的動(dòng)漫來說，只有走中國時(shí)代特色的中國動(dòng)漫之路才是正確的選擇。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特征。從士大夫的書畫怡情到當(dāng)代的審美讀圖，可以說中國動(dòng)畫的文化根系還在于傳統(tǒng)文化。那么，在我們的教學(xué)中，加強(qiáng)民族化的學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)建議。
（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動(dòng)畫創(chuàng)作的技術(shù)和方法問題，還要加強(qiáng)對民族本土文化的教育， 從萬氏兄弟(萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵)的1926年《大鬧畫室》開始，到中國水墨動(dòng)畫的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀(jì)60年代的大型動(dòng)畫片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》等動(dòng)畫形象的出現(xiàn)。應(yīng)該說我國的動(dòng)畫片曾經(jīng)有過震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強(qiáng)審美價(jià)值的藝術(shù)品類。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生吸收中國傳統(tǒng)文化元素。我們應(yīng)把學(xué)校的民族性的課程加強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生對于中國民族文化的探索了解與認(rèn)知，從最早的水墨畫、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫中去尋找靈感之源。在 教學(xué)中，要加入一些中國動(dòng)漫欣賞課程，與學(xué)生的考察相結(jié)合，作為高?？疾斓恼n程可以安排去一些民族文化形式較多的地區(qū)。在中國民間美術(shù)的教程知識教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)壁畫、年畫、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國藝術(shù)大師的作品風(fēng)格相結(jié)合，再提煉吸收到自身的動(dòng)漫創(chuàng)作中。
5 結(jié)語
在我國當(dāng)前的蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，把動(dòng)漫教育孤立地作為亭臺樓閣和上游產(chǎn)品的一類品種的觀點(diǎn)是不明智的。社會(huì)的進(jìn)步、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、動(dòng)漫創(chuàng)意運(yùn)作的優(yōu)化、動(dòng)漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產(chǎn)業(yè)要做大做強(qiáng)更需要大量的動(dòng)漫人才，而人才的培養(yǎng)和凸顯歸根結(jié)底靠教育，動(dòng)漫教學(xué)的特征決定了動(dòng)漫教師的高素質(zhì)、教學(xué)的創(chuàng)新性、招生的規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)與教育的連結(jié)化。
參考文獻(xiàn)：
一、培訓(xùn)目標(biāo)：
以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn)，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓(xùn)對象
紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊(duì)列、田徑相關(guān)項(xiàng)目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。
內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。
要求：結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學(xué)課標(biāo)
目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學(xué)
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。
第五版快：信息技術(shù)
目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時(shí)）
內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動(dòng)研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會(huì)”。二、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。
2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語文：閱讀策略。
3、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)：音樂：8月15—16日，師范附小一??；
美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；
體育：8月19—20日，z實(shí)驗(yàn)學(xué)校；
語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。
（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時(shí)間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓(xùn)對象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報(bào)告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時(shí)教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）
8．21上午互動(dòng) 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報(bào)告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動(dòng)培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專題講座報(bào)告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計(jì)劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請課題組長假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報(bào)告廳z
全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會(huì)議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報(bào)告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級管理等方面的書籍，認(rèn)真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報(bào) 展示全體教師課例研究匯報(bào)報(bào)告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報(bào)準(zhǔn)備
下午匯報(bào) 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報(bào)報(bào)告廳各課題組做好匯報(bào)準(zhǔn)備
8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺的使用報(bào)告廳z
講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報(bào)告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報(bào)告廳
8．26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項(xiàng)內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用 ②請老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。
下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室
8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。
經(jīng)驗(yàn) 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計(jì)③再次修訂教案，反思內(nèi)化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時(shí)間地點(diǎn)。
備注：
1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對每一項(xiàng)活動(dòng)提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、在校本研修活動(dòng)中，各位老師要積極參與，主動(dòng)投入，及時(shí)反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。
【關(guān)鍵詞】教育改革語文教學(xué)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0038-01
近年來，一輪又一輪的語文教學(xué)改革前呼后擁，名人大師百家爭鳴，各種觀點(diǎn)撲天蓋地，使語文教學(xué)也變得色彩紛呈了。
工作在一線上的語文教師，既要跟上時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)各種新經(jīng)驗(yàn)，又要完成學(xué)校的各種工作，疲于應(yīng)付，雖有雄心壯志，但精力有限，常因心有余力不足而出師不捷，最令老師們苦不堪言的是年年歲歲的備課檢查，它就像一只無形的大手扼制著教師的進(jìn)取和發(fā)展。
請看那一本本字跡工整，一絲不茍,卻模式統(tǒng)一、要求程式化的教案，整個(gè)是“教參”的翻版，我無意批判哪個(gè)，只是心底的聲音告訴我，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，尚不知何年何月才有盡頭地閑時(shí)抄教案，忙后補(bǔ)教案，教學(xué)設(shè)計(jì)與上課實(shí)際完全脫節(jié)，“辛苦”先不說，還只會(huì)導(dǎo)致自身的惰性：閱讀的惰性，工作的惰性，更可怕的是思維的惰性。就好像好端端的一個(gè)人拄上了拐杖，慢慢的，也就變成了瘸子。工作一輩子，其他什么本領(lǐng)都沒學(xué)會(huì)，只學(xué)會(huì)一套將錯(cuò)就錯(cuò)，圓人所說的本領(lǐng)。更何況，某些參考“教案”，隨著教育改革的突飛猛進(jìn)，早已時(shí)過境遷，它把那些優(yōu)美的文章通過劃分劃分段落，歸納歸納中心的方式肢解得支離破碎，面目全非，更重要的是它那毫無探究性的問題束縛了孩子們的思維，阻礙了孩子們的靈感，可很多老師為了讓教案看起來更充實(shí)，連答案都抄進(jìn)了教案。這雖然迷糊了檢查者的眼睛，但殊不知：語文不是“1+1=2”，也不是ABCDEFG......請看一段文字：
“花兒為什么會(huì)開？”老師問面前的小朋友。第一位小朋友說：“她睡醒了，她想看看太陽?！钡诙恍∨笥颜f：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！”第三位小朋友說：“她想和小朋友比一比，看誰穿得更漂亮?！钡谒奈恍∨笥颜f：“她想看看，小朋友會(huì)不會(huì)把她摘走。”第五位小朋友說：“她也長了耳朵，她想聽聽小朋友唱歌?！蓖蝗?，第六位小朋友問了老師一句：“老師您說呢？”老師想了想說:“花兒特別懂事，她知道小朋友都喜歡她，就揚(yáng)起臉笑了！”聽到這兒，孩子們?nèi)粗蠋熜α耍切δ槺然ǜ每?。只有老師知道，她原來的答案是：“花開了，是因?yàn)榇禾靵砹恕！?/p>
因此，要張揚(yáng)個(gè)性，備課就要去除形式化。第一，要去除管理上的形式化。教學(xué)管理不要局限在檢查教案上，檢查教案也不能停留在紙面上。數(shù)數(shù)教案的字?jǐn)?shù)、節(jié)時(shí)數(shù)，看看教案的格式、書寫，查查教案的時(shí)間、進(jìn)度等等，不是督促教師備好課的關(guān)鍵，備好課的關(guān)鍵不在形式，而在用心。第二，要去除內(nèi)容上的形式化。從教師備課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)來看，一般有這么幾項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具學(xué)具準(zhǔn)備，教學(xué)過程等?？雌饋硭坪鹾苋?，但如果每課都按這幾方面去做，就會(huì)局限思路，扼殺創(chuàng)意。第三，要去除程式上的形式化。從備課的流程來看，一般先讀教材，接著看教參，然后寫教案。這種流程易受教材作者和編者思路的約束，不容易產(chǎn)生教者自己的新思想，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性備課??????
誠然，教師又不能不寫教案。因?yàn)?，教案是教師通過對所授教材及所教學(xué)生的實(shí)際做了認(rèn)真研究之后，所做的教學(xué)計(jì)劃，能對教師講課起控制和提示作用?？墒?，即使是自己精心編織的某課教案，誰也不愿意年年抄一遍，因?yàn)橛谑潞我妫?/p>
教案必須得寫，而且還要破除陋習(xí)，創(chuàng)造“全優(yōu)”教案，讓他更具實(shí)效，為廣大教師的創(chuàng)新和發(fā)展“松松綁”，怎么辦呢？活頁教案，它該是大家的呼喚！
【關(guān) 鍵 詞】 教案板書；圖片化設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)[1]。再好的課程理念和課程設(shè)計(jì)，如果不能在課堂教學(xué)中得到有效的貫徹和實(shí)施，那它也只能停留在“空中樓閣”之上幻想；再好的課程目標(biāo)和內(nèi)容，如果不能在課堂教學(xué)中得到完美的體現(xiàn)和展示，那它也只能止步于“雨霧深山”處飄浮不定。
從教案中的板書這一理論層面導(dǎo)出的課堂現(xiàn)場板書，在初中化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對于初學(xué)者而言，其強(qiáng)烈的視覺沖擊力是一般鋪陳所不能取代的。
先秦時(shí)期《韓非子·外儲說右下》中所說的“善張網(wǎng)者引其綱，不一一攝萬目而后得?！闭f的便是這個(gè)道理，將教案中的板書進(jìn)行圖片化設(shè)計(jì)處理，這一華麗的轉(zhuǎn)身能引發(fā)授課教師直覺思維的立體空間構(gòu)建，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，在此做一個(gè)膚淺的介紹：
教案的圖片化板書設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)教學(xué)需要，首先順其綱要進(jìn)行構(gòu)思排版，形成腹稿后即在黑板上進(jìn)行上課之前的板書，待板書生成，則使用相機(jī)進(jìn)行全景拍照以形成圖像，將圖像轉(zhuǎn)換成圖片格式鑲嵌于word文檔的教案之中，便形成了圖像式的板書設(shè)計(jì)文本。其主要流程可概括為以下四個(gè)步驟：
一、梳理內(nèi)容，形成板書框架
教學(xué)內(nèi)容從何而來？教材是主線，此處不再談及，在這里只想說明兩點(diǎn)事實(shí)：一個(gè)事實(shí)是，“內(nèi)容”并不是靜態(tài)確定的，而必須是在動(dòng)態(tài)的過程中獲得的；另一個(gè)事實(shí)是，世上的全部事實(shí)，即不管是天上人間有的，抑或是天使與魔鬼爭論的東西，都可以作為教學(xué)的對象，也就是說，成為教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)化學(xué)方程式甚或是學(xué)生做的白日夢都可以成為教學(xué)內(nèi)容[2]。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其靈活性的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生的理性思考，這是非常值得考慮的，如果繁瑣花哨而擠占了過多的版面，這與“庭槐高臃腫，屋蓋素模胡”一樣大煞風(fēng)景。
二、收集資料，打造板書形象
充分利用色彩的簡易加工信息和化學(xué)用語的獨(dú)特表達(dá)方式，預(yù)留給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，必要時(shí)，提前邀請學(xué)科代表共同熱身創(chuàng)作，動(dòng)態(tài)生成的板書絕對不用懷疑它的生命活力。運(yùn)用模型研究方法進(jìn)行啟發(fā)式講解和探究活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，了解研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的方法。[3]教學(xué)實(shí)踐中，如使用大小不一顏色各異的圓形磁鐵來表示原子，并在這一種假設(shè)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建不同的分子模型，這一方法很值得嘗試運(yùn)用。誰都知道，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新組合成新的分子，學(xué)生通過自己在磁性黑板前的左右騰挪，實(shí)現(xiàn)著微觀世界里的新舊物質(zhì)變化，這個(gè)活動(dòng)過程比一般的多媒體課件展示更有效果。
三、相機(jī)拍照，攬盡板書全貌
考慮到板書設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)用性，建議將教案板書提前謄寫在小黑板上，在教案過渡到課堂的中間地帶提前體驗(yàn)預(yù)設(shè)的效果，是一件痛快的事情。但小黑板過于精致，的確難以做出大氣的作品出來，如果條件許可的話，移動(dòng)式黑板算得上是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的絕好載體，經(jīng)過一番深耕細(xì)作，便可以將成型的板書移到走廊或是其他光線明亮的地方進(jìn)行拍照。工夫在課外，形成的圖像成了呼之欲出的活生生的藍(lán)本。
四、圖片處理，生成板書文本
相機(jī)拍照的圖像可以直接拿來使用，也可以作為素材存放在電腦內(nèi)提供日后參考。編輯時(shí)可以將圖像直接復(fù)制到教案板書設(shè)計(jì)的word文檔中，也可以采用文本框的形式進(jìn)行更為靈活實(shí)用的編輯。這里以文本框編輯為例，其具體操作步驟為：插入文本框雙擊文本框設(shè)置對象格式線條與顏色下拉鍵填充效果圖片點(diǎn)擊圖片選擇圖片插入確定再確定。
運(yùn)籌帷幄之中，相信一面以圖片形式設(shè)計(jì)編輯的板書，于一位成竹在胸的化學(xué)教師而言，一定能為課堂教學(xué)活動(dòng)增色添輝。
借此，舉一實(shí)例如下：
板書設(shè)計(jì)內(nèi)容及圖片：九年級化學(xué)人教版/第七單元《燃料及其利用》/課題2 燃料和熱量
課題2 燃料和熱量（fuel and heat quantity）
一、化石燃料：煤、石油、天然氣（卡紙制作）
二、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化：放熱現(xiàn)象、吸熱現(xiàn)象
【參考文獻(xiàn)】
[1] 鐘啟泉. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（解讀）[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，備課與“抄寫教案”幾乎可以說是等同的，一直以來也是不爭的事實(shí)，可謂是“約定俗成”。在新課程理念的引領(lǐng)下，要求我們教師備課思路要轉(zhuǎn)變，要求教師把備課的方向由老師“怎樣教”變?yōu)閷W(xué)生“怎樣學(xué)”，備課的過程中既要預(yù)設(shè)出老師“怎樣教”，更要考慮到學(xué)生“怎樣學(xué)”，也就是要求我們老師做到有效備課。那什么是有效備課呢？我認(rèn)為有效備課就是把教師資源、學(xué)生資源和教材資源綜合而充分利用，為確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備活動(dòng)。提高備課的有效性，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重中之重。下面，就簡單談?wù)動(dòng)行湔n的方法與途徑。
一、把握教材自主備課
（1）全面解讀教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。明確教學(xué)目標(biāo)可以說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。我們在自主備課的時(shí)候可以充分利用我們的教學(xué)參考書，教參中有大量的文字圖片資料，為我們老師提供了很有效的教學(xué)資源。我們可以將教參的優(yōu)秀案例結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的修改整合，從而形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）充分發(fā)揮自身特長，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程涉及的內(nèi)容形式比較多，新課程標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為：“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”“欣賞、評述”“綜合、探索”。其實(shí)，很多課程是多個(gè)領(lǐng)域都可以來表現(xiàn)的。那么，我們美術(shù)教師在自主備課的時(shí)候，就可以根據(jù)自身的特長與專業(yè)來選擇自己比較擅長的形式來進(jìn)行，這樣上課過程中也會(huì)得心應(yīng)手，表現(xiàn)出色。比如人教版五年級的《十二生肖》這節(jié)課，教材上提供的內(nèi)容比較豐富，有泥塑作品，有剪紙形式，有繪畫表現(xiàn)。這些，為我們備課的時(shí)候提供了廣泛的素材和內(nèi)容，但是我們需要面面俱到嗎？我認(rèn)為，這時(shí)候就可以根據(jù)美術(shù)教師自己的特長，選擇其中的一種形式作為教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材自主備課。
（3）關(guān)注學(xué)生群體心理，找準(zhǔn)備課起點(diǎn)。在新課改的浪潮中，師生的角色較傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別。過去教師在教學(xué)中占有絕對地位，而現(xiàn)在教學(xué)過程中師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這種角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，就要求我們備課的時(shí)候在關(guān)注教材的同時(shí)不能忽略學(xué)生的因素，也就是我們常說的“備學(xué)生”。我們在備學(xué)生的時(shí)候要了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，也就是了解他們已掌握的知識與技能，新學(xué)的知識與技能和原有的知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣我們在備課時(shí)要清楚哪些知識學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成，哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)，哪些需要教師的傳授，哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等。
二、集思廣益集體備課
俗話說“一人計(jì)短，二人計(jì)長”，很多教師對于教材的解讀不盡相同，這時(shí)如果能夠發(fā)揮集體的智慧，群策群力，其備課質(zhì)量一定比個(gè)人作戰(zhàn)能力要強(qiáng)。集體備課是集體智慧的碰撞。每一位任課教師結(jié)合各自備課的教學(xué)思路，發(fā)表自己對教學(xué)內(nèi)容、教法的理解和意見。在集體備課時(shí)如果某位老師某一課的獨(dú)立備課準(zhǔn)備很好，她就是“中心發(fā)言人”，其他老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。現(xiàn)在很常見的同課異構(gòu)的教研方式，其實(shí)就是不同的教師對同一教材的不同看法和理解的表現(xiàn)形式，那么我們在集體備課中就可以采取這樣的同課異構(gòu)，每個(gè)教師先拿出自己對某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之長補(bǔ)己之短，從而可以得到一個(gè)集合共同智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、信息反饋多次備課
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，備課就是寫完教案就算完成了，其實(shí)這個(gè)是把備課這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程簡單化、片面化了。我們很多時(shí)候的備課稿也就是教案，是事先定好了即將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有些所謂的教學(xué)詳案，連課堂上要說的話都預(yù)設(shè)好了，這樣的備課不能說它不可取，但是確實(shí)也有缺陷所在，這樣的備課教案是一種游離在教學(xué)過程之外的一種備課。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)不斷有新問題出現(xiàn)的過程，那么也就要求我們的美術(shù)教師將課堂中得到的諸多信息要素合理而有序地調(diào)整，使課前充分預(yù)設(shè)備課延伸到課后及時(shí)信息反饋再備課，從而使美術(shù)課堂走向高效課堂。例如我在教人教版四年級《色彩的對比》這個(gè)課時(shí)，課前我也進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，查找了大量的圖片資料和文字，在第一次教學(xué)中，我講的很多，也展示了很多的圖片資料，可是學(xué)生反饋給我的信息是他們對這些枯燥的知識不感興趣。于是我及時(shí)修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了二次備課。針對四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，我的教學(xué)切入點(diǎn)從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們穿的衣服上的色彩入手，讓他們感受哪些顏色的衣服搭配比較好看，進(jìn)而過渡到對比色的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生樂于接受也容易掌握。經(jīng)過多次備課調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。
四、教學(xué)反思完善備課
有些教師認(rèn)為，備課就是為了上課，課上完了，備課過程應(yīng)當(dāng)就結(jié)束了。實(shí)則不然，教學(xué)反思其實(shí)也是我們備課的一個(gè)組成部分。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的又一個(gè)重要途徑。教學(xué)反思可以進(jìn)行“三問”：一問自己教學(xué)亮點(diǎn)在哪里？二問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問同行改進(jìn)之處在哪里？教學(xué)反思不但可以積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為以后的備課提供可借鑒之處，教學(xué)反思還可以提出失敗的教訓(xùn)，避免以后的教學(xué)重蹈覆轍。在不斷的教學(xué)中找到得失，積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，挖掘自身潛力，促進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的可持續(xù)提高和發(fā)展。
一、己有教學(xué)資源的再利用和不斷創(chuàng)新
大多數(shù)美術(shù)教師都認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)每周只有一節(jié)課，每個(gè)年級都只有一名教師授課，每年只要教材不變，講授的內(nèi)容都幾乎一樣，而在現(xiàn)行教案管理制度下，教案每年都要重新書寫，為了應(yīng)付常規(guī)檢查，不得不將教案寫得像格式文本一樣規(guī)范。而用電腦做的教案具有可以隨時(shí)增添、刪除、修改、存儲方便、容量大等很多優(yōu)點(diǎn)。它既能保留原教案的精華，刪除自己認(rèn)為不滿意的部分，又便于教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒和總結(jié)出更為出色的教學(xué)手段和教學(xué)方式。這樣教師就從過去的機(jī)械性重復(fù)勞動(dòng)轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的創(chuàng)造性勞動(dòng)中來，就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案、查找各類資料上來，節(jié)省了大量的時(shí)間，大大提高了工作的效率。
二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用
（一）網(wǎng)上信息資源的共享
以往教師備課相對封閉，主要依靠教參及自有資料等有限的幾本書。雖然也可去有些地方查找資料，但由于工作繁忙，多數(shù)教師很少有精力和時(shí)間去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理教案，只要與神奇的因特網(wǎng)連接，我們就可以登陸相關(guān)的網(wǎng)站查看同行的教育論文等相關(guān)的信息，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖文資料，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容。是新課程提出的打破學(xué)科界限。
（二）網(wǎng)上交流和教研
雖然現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，可由于種種原因，現(xiàn)在“應(yīng)試教育”的影子還不可能完全消失。美術(shù)在中學(xué)屬于“小學(xué)科”，很多學(xué)校一般只有兩名左右美術(shù)教師，勢單力薄，學(xué)校對非統(tǒng)考學(xué)科都不怎么重視，把“小三門”（音體美）簡單地劃分為一個(gè)教研組。學(xué)校和主管部門也很少組織和開展這方面的交流活動(dòng)，美術(shù)教師進(jìn)行交流和研討的機(jī)會(huì)很少。在這種情況下，采取網(wǎng)上交流的形式，登陸相關(guān)網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇，利用電子郵件進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流。時(shí)空將不再是交流的障礙，美術(shù)教師交流的機(jī)會(huì)將大大增多，從而使美術(shù)教學(xué)可由封閉走向開放。
三、多媒體美術(shù)課件的制作
（一）圖片展示
圖片展示是美術(shù)教學(xué)中重要和常用的教學(xué)手段。美術(shù)課件在展示欣賞圖片時(shí)，要注意所選圖片要畫面清晰、層次分明、色彩飽滿、易于存儲等。還有圖片在課件上要講究構(gòu)圖和位置，圖片在背景上要醒目。
（二）圖像展示
美術(shù)教學(xué)中采用動(dòng)態(tài)圖像展示，可以使學(xué)生從最佳角度對示范過程看得更清楚明白，有利于學(xué)生掌握技巧技法和步驟程序。要注意所選圖像畫面清晰、不抖動(dòng)，拍攝角度和剪輯制作要合理。
（三）背景音樂
在美術(shù)課件制作中，為拓展學(xué)生想象與聯(lián)想的空間，營造氣氛，烘托主題，加深欣賞的深度，可選用一些適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，使同學(xué)們產(chǎn)生共鳴、引發(fā)思考、加深認(rèn)識、陶冶情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。
（四）文字編排
美術(shù)多媒體課件中的文字，主要是教學(xué)中的標(biāo)題、要點(diǎn)、步驟及理論知識等。因此應(yīng)根據(jù)需要選用大小、顏色合適的字體，標(biāo)題要有層次，顏色要醒目，不同內(nèi)容要在字體和顏色上有區(qū)別，標(biāo)題和正文字體相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
四、美術(shù)課件在教學(xué)中的目標(biāo)定位及要求
1.美術(shù)課件制作的目標(biāo)應(yīng)定位在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，它只是一種輔助教學(xué)的手段，否則，再美的課件也失去了意義。
