發(fā)布時間：2023-04-12 17:44:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，
德、智、體、美、勞全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育的基本要求，它認為德育是教學(xué)生如何做人的，智育是教學(xué)生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動能加深學(xué)生對勞動人民的感悟。掌握勞動本領(lǐng)這五個方面在人一生的全面發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。只重視智育，只重視“分數(shù)”，而忽視其它各育，必然會造成學(xué)生身心畸形發(fā)展。班主任工作中，我堅持“五育”并舉，全面提高學(xué)生素質(zhì)收到了較好效果。就我現(xiàn)在任教的五年一班來說，學(xué)生團結(jié)守紀，勤奮好學(xué)，積極向上，興趣廣泛，歷次測評中合格率達95%，在期末考試中均獲學(xué)年組第一名，及格率100%，在每次抽測中均獲第一名，學(xué)校運動會團體總分8次列學(xué)年組第一名，學(xué)校開展的各項文藝表現(xiàn)均獲第一名，全班以班級為半數(shù)參加書法小組，學(xué)生整體素質(zhì)明顯得到提高，多人次在各級書法、音樂、作文大賽中獲獎。
二、堅持傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合
應(yīng)試教育只重視基礎(chǔ)知識的傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識，不注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生只 是被動地接受知識。而素質(zhì)教育則將是基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓(xùn)練并重，將基本技能的訓(xùn)練放在第一位，首先教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生積極主動的去自學(xué)知識。比如，三年級學(xué)生剛開始接確作文時，許多學(xué)生非常難接受，不會用文字表達完整的意思，我就帶著同學(xué)們到大自然中去，告訴學(xué)生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風(fēng)、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經(jīng)過一遍遍的指導(dǎo)，一遍遍的觀察，一遍遍的練習(xí)，全班同學(xué)的作文水平有了大幅度的提高，每個同學(xué)都較好地掌握了寫作文的基本要領(lǐng)。
三、必須面向每一個學(xué)生
任何一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，學(xué)習(xí)知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”往往只重視對少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生的培養(yǎng)，對其他學(xué)生則任其發(fā)展。這樣做的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生為少數(shù)學(xué)生做了“鋪墊”不符合“三個面向”的要求。為了扭轉(zhuǎn)這種弊端，我在分類指導(dǎo)、區(qū)別對待的同時，面向全體學(xué)生，不放棄任何一個。盡量做到讓優(yōu)等生吃飽，防止強調(diào)面向全體，就采取“齊步走”，“一刀切”，使優(yōu)等生“嗷嗷待哺”，而是要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)。對中等生要上他們“吃好”，鼓勵他們爭先，趕超優(yōu)等生。對后進后不可歧視，因為任何時候每個學(xué)生的發(fā)展都不可能完全一樣，對學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，除了個別先天不足的弱智兒童外，絕大多數(shù)都是由于受非智力因素影響。只要教師對他們熱情關(guān)懷，耐心教育，精心指導(dǎo)，激發(fā)他們的上進精神，是可以由后進轉(zhuǎn)為先進的。比如，我們班的趙某某同學(xué)，在學(xué)前班時就染上了一些不良習(xí)氣，升入一年級后壞毛病有增無減，同學(xué)們都拒而遠之，由于家長不配合，對他的教育收效甚微。但是我仍然沒有放棄他，而是從培養(yǎng)他的演講、體育、作文等特長出發(fā)，逐漸樹立起了他爭創(chuàng)先進的熱情，現(xiàn)在他各方面都上了一個大臺階。學(xué)習(xí)成績明顯提高，校運動會上連拿兩項冠軍，關(guān)心班級、經(jīng)常為老師、為同學(xué)做好事，受到同學(xué)們的一致好評。
四、必須面向?qū)W生的每一個方面
學(xué)生的天賦是有所差別的，有的善于形象思維，有的善長于抽象思維，有的文化科學(xué)知識較弱，但動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦，等等。要實施好素質(zhì)教育，班主任就應(yīng)該對學(xué)生因人施教、因材施教、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，面向?qū)W生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。在一次偶然的機會中我發(fā)現(xiàn)柴雁飛同學(xué)有音樂特長，我就和家長溝通讓她業(yè)余時間到少年宮學(xué)習(xí)樂器，短時間內(nèi)就取得了驚人進步，她的笛子獨奏已多次參加過縣級以上演出。目前在我們班級有一“技”之長的同學(xué)已到80%以上。其中，18名學(xué)生參加校體育隊，8人參加校樂隊，20人參加校合唱隊，3個參加自然組，10名學(xué)生參加文學(xué)社，5名學(xué)生參加美術(shù)小組，15人參加書法小組，還有一年學(xué)生參加了社會舉辦的少年繪畫、書法、音樂、英語等比賽。并在市、縣、學(xué)校連連獲獎。
哲學(xué)上說，社會存在決定社會意識形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學(xué)習(xí)勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學(xué)生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。 三、要多傾聽學(xué)生的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當(dāng)你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結(jié)果，必然是“愛人者人恒愛之” 。
怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？
古語說：“世事通明皆學(xué)問，人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學(xué)都喜歡你，你必須要做到：1、服飾整潔美觀;2、善于面含微笑。因為笑臉迎人，就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會有意回避你，有話少說，無話不說?？梢?，笑是一種交際手段。3.注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿， 過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學(xué)對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學(xué)生都笑了，那個同學(xué)也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
四．要善于控制自己的感情
關(guān)鍵詞：高中生、班主任、創(chuàng)新教育
新課程改革目標(biāo)還特別強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同志在第三次全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負著特殊的使命?！贝送?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也是學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。為了實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，班主任在工作中應(yīng)時刻堅持創(chuàng)新教育，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新人才。筆者認為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神
實施創(chuàng)新教育首先要有一個創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境，這是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的條件和土壤。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境包括對個體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學(xué)校因素，包括校長、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評估及班級氣氛等。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生還必須要具有創(chuàng)新型的教師。一方面，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促進可能性向現(xiàn)實性的轉(zhuǎn)化；另一方面，教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個性特征對這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。目前的大量研究發(fā)現(xiàn)，教師具有創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力高低密切相關(guān)。例如，托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造性動機測驗中的成績與學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力之間存在一定的正相關(guān)；具有高創(chuàng)造成果的學(xué)生對不尋常的和以獨創(chuàng)性為前提的教師和教學(xué)方法深感興趣。這里重點是教師教育觀念和教學(xué)行為的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的根本在于，只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。教師在一種支持性的環(huán)境下，運用創(chuàng)新思維的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時，創(chuàng)新教育已經(jīng)是每個教體局、教委、學(xué)校教研組研究的課題，創(chuàng)新教育是社會開發(fā)和利用的無窮無盡的資源之一，因此，實行創(chuàng)新教育是無可厚非的！筆者認為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理念。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這確為我們打開了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。美國心理學(xué)家格齊伊認為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！蔽磥淼陌l(fā)展，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。因此，在班級工作中實施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創(chuàng)新教育的重要意義，認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體，他們在教育方針與教育規(guī)律的指導(dǎo)下，積極貫徹學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點，富有創(chuàng)造性地開展班級活動，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創(chuàng)新教育是高度專業(yè)化的工作，因此需要每個教師不斷接受再教育，以提高自己的創(chuàng)新智慧和培養(yǎng)他人創(chuàng)新智慧的能力。
二、支持并保護創(chuàng)新精神
好奇心是人類與生俱來的。在傳統(tǒng)觀念下，“一日為師，終身為父”，老師有著無上的權(quán)威，老師指東，學(xué)生不敢往西，尤其是班主任。雖然，現(xiàn)在教師已不像原來那樣“居高臨下”了，但在很多教師心中還有著非常嚴重的“師道尊嚴”的陳舊思想，經(jīng)常在班級管理中要求學(xué)生“不能這樣”、“不要那樣”，固然這對培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣起到了一定的積極作用，但同時也養(yǎng)成了學(xué)生依賴性強、獨立性差，沒有主見、缺乏主動性和創(chuàng)造性等不良習(xí)性。這與現(xiàn)代教育觀念的要求同樣是不相吻合的，學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣被扼殺了?！遏斣ビ屑s》曾經(jīng)有一期是對童話大王鄭淵潔進行的專訪，鄭淵潔是我國著名的童話大王，他創(chuàng)辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過了童年時代，現(xiàn)在他又和兒子一起創(chuàng)辦了《皮皮魯畫冊》。在那期訪談中，他講述的一段關(guān)于孩子教育的事情令筆者當(dāng)時為之震撼。事情是這樣的：他的孩子在幼兒園讀書時，有一次高高興興地回來告訴他：“爸爸，今天老師表揚我了?！薄盀槭裁幢頁P你啊?”“老師表揚我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是：“老師這是表揚人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對我們的孩子要求是“聽話”，那等他們長大成人，成為掌管國家命運的人時，那我們中華民族不就成為了一個“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當(dāng)時筆者陷入了沉思和反省當(dāng)中，是啊!中華民族將成為一個“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見，創(chuàng)新不單純只是一個簡單的教育問題了，它將決定我們國家的前途和命運。還有“方蘋果的故事”，同是教師，美國的那位老師面對學(xué)生畫的一只方蘋果時，不但沒有生氣，也沒有做出簡單的評價，而是仔細聆聽了學(xué)生的理由，并且還將當(dāng)天的優(yōu)勝標(biāo)志獎給了這位學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)意及時地給予了肯定和鼓勵，讓這一創(chuàng)新的火花得以燃燒，激發(fā)這位學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我相信，這一堂課不僅使這位學(xué)生初步地得到了創(chuàng)新的體驗以及創(chuàng)新情感上的滿足，而且也一定在心底里留下了一個方蘋果的夢。一旦條件具備，或在未來的某一時期各種因素的綜合作用，這位學(xué)生就完全可能“夢想成真”。
［關(guān)鍵詞］周記窗流的紐帶班級管理自我比照
隨著高中學(xué)生生理上、心理上的成長，接觸到的新事物形式、內(nèi)容的變化多端，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富、復(fù)雜起來，本來天真幼稚的童心變得日益成熟復(fù)雜，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動在言語上表露出來，取而代之的是大多數(shù)的青春期學(xué)生（尤其是女生）會拿起手中的筆和精致的日記本，把學(xué)習(xí)生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學(xué)復(fù)雜關(guān)系，師生關(guān)系，家庭問題等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價值觀去審視身邊的人事世界。但是，高中學(xué)生還只是停留于所學(xué)的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和社會經(jīng)驗，在看待身邊的事物時往往只看到事物的表面現(xiàn)象，對事物的本質(zhì)沒有進行理智的分析，進而作出不甚科學(xué)、不甚全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學(xué)校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因為班主任能及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握因材施教的第一手信息。在此我認為正確地利用學(xué)生周記，并發(fā)揮周記評語的教育作用，是班主任與學(xué)生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔(dān)任班主任及語文教學(xué)期間，充分合理地利用學(xué)生的周記，并通過詳盡、溫馨評語來管理班級談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、周記是班主任了解學(xué)生心靈的一個窗口。
布置學(xué)生的周記，我的要求是讓學(xué)生像對待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對篇幅長短不作嚴格的規(guī)定，放下包袱，想要表達什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。這樣，班主任便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動態(tài)，掌握學(xué)生的真情實感，通過翻閱周記及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時通過評語和他們作情感上的溝通，開啟學(xué)生心靈之門。起初不少學(xué)生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導(dǎo)式的點撥時，對班主任的信任便隨之而生，心靈之窗自然向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考試之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學(xué)好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考得不好。這個學(xué)期以來，我每天晚上復(fù)習(xí)功課，花的時間比同班同學(xué)多幾倍甚至多幾十倍?？蛇@次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復(fù)我的自信心？我該怎樣取得我應(yīng)該取得的收獲？我該怎樣提高我的學(xué)習(xí)成績？”面對這位學(xué)生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應(yīng)冷靜下來，然后再找找原因。在學(xué)習(xí)生活中，本學(xué)期來你其他各方面都挺優(yōu)秀，成績不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀律方面，你是班級同學(xué)的模范；在衛(wèi)生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學(xué)習(xí)方面，你的學(xué)習(xí)態(tài)度在班里無人能及，只是收獲與你擦肩而過……但是只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，定能不斷地提高。我和同學(xué)們相信你會成功的一天?！苯?jīng)過這段評語的精心指導(dǎo)和鼓勵，同學(xué)的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續(xù)拼搏的斗志。
班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對性地加以引導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學(xué)習(xí)生活上產(chǎn)生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。
二、周記是增進師生情感交流的紐帶。
教師和學(xué)生之間原本是相互平等的朋友關(guān)系，而非古代所謂的片面的師徒關(guān)系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種寬松、親切的學(xué)習(xí)生活氛圍。
班中有位性格開朗，無話不談的女同學(xué)，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學(xué)時經(jīng)常寫日記，日記本一發(fā)下來，我就急著看老師有沒有給我打上五角星，還有寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發(fā)下來的第一件事還是看評語……看老師批改我周記的評語經(jīng)常是我的一件非常開心的事，她的評語一般較多，而我的經(jīng)常只有一句話，唉，真不過癮。”我認為，要在學(xué)生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖然口頭上常說對每位學(xué)生要一視同仁），教師的一舉一動，一言一行（包括寫周記評語在內(nèi)）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生對教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價?！痹谙轮艿闹苡浿兴R上寫下了：“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的評語內(nèi)容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂融融之感。
無窮樂趣，學(xué)生們也有此同感。班中有位姓劉的學(xué)生，因家庭的關(guān)系較為冷漠，父母經(jīng)常吵架，這種局面造成她性格內(nèi)向，同學(xué)之間交流甚少，但內(nèi)心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說：“每周的本子上我都會寫上滿滿的三頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因為您不僅僅是我的老師，更是我最信賴的朋友?！毙刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界?！T驥才語。
師生之間應(yīng)注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學(xué)生。這種方式便于老師最深程度地了解學(xué)生的心理動態(tài)，學(xué)生通過老師的評語了解老師對他們的看法，也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學(xué)生那一份份沉重或歡快的情感，對優(yōu)等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用，鼓勵他們繼續(xù)努力；對于后進生則進行側(cè)面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細心觀察，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們找到學(xué)習(xí)的動力。我想：只要人人都奉獻出自己的一片真情，學(xué)校將會變成師生們美好的樂園。
三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一。
加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規(guī)章制度、加強班干部隊伍建設(shè)、班級集體教育形式、開展系列教育活動等等。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生周記在班級的日常管理中正發(fā)揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學(xué)生自己的面子和同學(xué)關(guān)系問題，現(xiàn)在越來越多的高中學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級主人翁意識，又起到了了解學(xué)生、加強對班級的管理作用。比如班中的勞動委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學(xué)們經(jīng)常買零食吃，而且有個別同學(xué)吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，時間久了粘在地上并且發(fā)黑，造成一塊塊的污跡，這嚴重影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會及時制止同學(xué)們亂扔垃圾這一不文明現(xiàn)象，但希望班主任能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖?！彼皶r的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調(diào)動了他作為勞動委員的積極性，認真地和他探討整改的措施，并且大多數(shù)地采用他所提出的方法，不出兩天，這個問題便得到了全面、較為徹底的根治。同時以點帶面，使得班級其他方面的衛(wèi)生工作蒸蒸日上。
又如我班的班長在管理班級上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個班級綜合實力的強弱、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞并不是靠班主任或幾個同學(xué)的努力就夠的，而是靠全班同學(xué)為一個共同目標(biāo)，并一起朝這個目標(biāo)不斷邁進才行的。只有大家團結(jié)，才能把本班的文化課和美術(shù)課成績趕上去，我真希望我們班同學(xué)能做到這一點，真正提升我們美術(shù)特色班的形象。”我在評語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持他搞好班級管理工作，給他充分的班級管理權(quán)力，結(jié)果在他的影響下，班級工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團結(jié)向上的良好局面。這既極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學(xué)生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環(huán)的好局面。超級秘書網(wǎng)
四、周記是班主任在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子。
一中職學(xué)生的特點和德育現(xiàn)狀
1．中職學(xué)生的心理特征
中職學(xué)生處于青少年向青年發(fā)展的過渡期，往往隨著自己的意愿處理事務(wù)，對事物缺乏深刻的認知。
2．中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀
由于受到家庭以及社會因素的影響，中職學(xué)生的德育教育存在嚴重缺陷。一方面，學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識比較薄弱，對知識的渴望度有限，加上自身學(xué)習(xí)意識比較淡薄，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，大部分學(xué)生的家庭情況不好，存在自閉等現(xiàn)象，性格不健全，尤其是家庭貧困的學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑心理，再加上受到其他外界因素的影響，就會不思進取，不求上進，放棄自我，抱著過一天是一天的態(tài)度，只是熬時間混個畢業(yè)證。在這種環(huán)境影響下，就會形成攀比心理，忽視對父母、對老師的關(guān)心，沒有感恩意識。因此，加強中職學(xué)校感恩教育成為學(xué)校教育亟須解決的問題。
二中職班主任德育工作加強感恩教育的必要性
中職院校學(xué)生感恩意識的淡薄和缺失是德育教育存在的主要問題，而中職教育的班主任作為學(xué)生的負責(zé)人，應(yīng)該加強德育的管理和教育工作，做好學(xué)生的日常思想教育工作，在開展德育教育工作中，要讓學(xué)生充分認識到感恩的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的人生價值觀和精神境界。因此，加強感恩教育是十分必要的。第一，對學(xué)生進行感恩教育，有利于提高學(xué)生的感恩心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，有利于增進學(xué)生和教師之間的感情，幫助學(xué)生樹立良好的人際關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)動力。第二，對于中職學(xué)校的班主任而言，感恩教育有利于提高學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量，提高社會對學(xué)校的認可度，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并且開展德育教育，有利于樹立學(xué)生的紀律性和約束力，讓學(xué)生懂得遵守紀律，能夠減輕班主任的管理壓力。第三，對于社會而言，感恩教育有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，有利于實現(xiàn)家庭和諧、社會穩(wěn)定，有利于學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中更好地約束自己，為企業(yè)做出更多的貢獻。
三感恩教育在中職班主任德育工作中實施路徑
1．班主任要做好感恩教育的實施工作，開展主題班會
等多種形式的感恩教育實踐活動中職班主任作為德育工作的主要實施者，要提高自身的感恩素養(yǎng)，在學(xué)生中發(fā)揮榜樣的作用；同時要開展形式多樣的感恩教育實踐活動，讓全部學(xué)生參加進來，充分調(diào)動感恩教育的積極作用。第一，班主任要提高自己的修養(yǎng)水平和道德水準，以自身素質(zhì)去感化和教育學(xué)生，給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要進一步加強對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，通過對中國傳統(tǒng)文化典籍的學(xué)習(xí)不斷提高自己的個人魅力和感恩素養(yǎng)。第二，班主任要加強與學(xué)生的情感溝通，以情感人。感恩教育應(yīng)是班主任和學(xué)生之間溝通心靈、交流感情的橋梁，班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和情感等各個方面，經(jīng)常跟學(xué)生談心，及時了解他們的動態(tài)；班主任還要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的進步，寬容學(xué)生的過錯，對每位學(xué)生一視同仁。班主任只有做學(xué)生的朋友、家人，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感、親切感，才能成為學(xué)生思想的開啟者。第三，在日常工作中，要進行各種樣式的感恩教育活動，要讓學(xué)生充分參與到感恩教育活動中，在活動中感受感恩教育的內(nèi)涵。
2．與各科任教師聯(lián)合，把感恩教育融入各科目的課程教學(xué)中去
學(xué)生在校的大部分時間都在上課，中職生也不例外，他們不僅有文化課，還有專業(yè)課。課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖，課程是組織教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)，價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。因此，中等職業(yè)學(xué)校實施感恩教育，必須依托課程，不斷發(fā)掘教材中蘊含的感恩思想，把感恩教育滲透到各科教學(xué)中。在學(xué)校感恩教育工作中，不僅需要班主任積極參與其中，學(xué)校也要在感恩教育方面做好輔助工作，給感恩教育提供良好的條件。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求，與班主任一起建立感恩教育小組，并將感恩教育列入教學(xué)大綱中，根據(jù)具體的教學(xué)情況以及學(xué)生情況開展多種形式的感恩教育。
3．構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會合作互動的感恩教育協(xié)同機制
中職學(xué)校實施感恩教育一定要重視家校聯(lián)系，取得家長支持。在和家長做好溝通交流的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生感恩教育工作，學(xué)校可以通過與學(xué)生家長之間的交流及時了解學(xué)生的家庭背景、家庭狀況、學(xué)生自身在家庭中的情況，分析家庭在感恩教育中的積極因素和消極因素，建立學(xué)生檔案，通過建立學(xué)生感恩信息檔案，匯報學(xué)生取得的成績，讓家長能夠及時了解孩子在校的情況，另外，也可以通過家長了解學(xué)生在家的情況，對學(xué)生感恩教育提出新的目標(biāo)和要求。對于學(xué)校組織的感恩教育活動，家長應(yīng)當(dāng)積極支持，主動參與學(xué)校的感恩教育活動，同學(xué)校密切配合，啟發(fā)和督促孩子認真接受學(xué)校教育，以促進孩子健康發(fā)展。家長還應(yīng)在日常生活中，以自身的感恩行為，發(fā)揮榜樣示范作用。此外，學(xué)校也要鼓勵學(xué)生多參與社會組織的感恩教育活動，如去當(dāng)?shù)鼐蠢显嚎赐先?、參觀愛國主義教育基地、參加英雄事跡報告活動等，要建立起校內(nèi)外相結(jié)合的感恩教育體系。
4．開拓多種途徑，在行動中踐行感恩教育
學(xué)生有了感恩意識之后，班主任通過指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，將感恩教育落實到實處。教會學(xué)生以自己的實際行動做到感恩，通過實踐活動強化學(xué)生的感恩意識，并自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)楦卸餍袆印＠纾涸谀赣H節(jié)、父親節(jié)時，班主任鼓勵貧困生制作手工感恩卡片或是給自己的父母寫感謝信、發(fā)送感恩短信等，表達自己對父母養(yǎng)育之恩的感謝之情；號召學(xué)生在假期為父母做力所能及的事情。并在開學(xué)之后，以此為題舉辦主題班會或是征文大賽，來表述自己對踐行感恩活動的真實情感；通過參加志愿者活動來幫助他人，從而教會他們在受到國家、社會以及他人資助時應(yīng)以實際行動來回報。
四結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]學(xué)生安全教育責(zé)任管理
近年來，隨著社會的發(fā)展變化和九年制義務(wù)教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學(xué)生安全的因素越來越復(fù)雜，對學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財產(chǎn)安全，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。
一、對學(xué)生進行安全教育的必要性
1.復(fù)雜的社會治安形勢的需要
隨著九年制義務(wù)教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律，在校小學(xué)生人數(shù)大幅度增長，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。學(xué)生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當(dāng)權(quán)益。
2.提高小學(xué)生安全意識的需要
根據(jù)小學(xué)生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，看到違法事件，沒有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識。
二、班主任在學(xué)生安全教育中承擔(dān)的責(zé)任和管理方法
1.班主任安全管理責(zé)任
(1)安全教育責(zé)任。班主任除對班級學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進行安全教育和自護自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。
(2)安全告知責(zé)任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學(xué)?；虬嗉夁M行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。
(3)安全告誡責(zé)任。班主任在教育教學(xué)活動中負有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強對學(xué)生思想品德教育，增強學(xué)生的遵紀守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
(4)安全防范責(zé)任。班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。
(5)安全救護責(zé)任。學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。
2.安全教育的方法
(1)多講
班主任要對學(xué)校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學(xué)生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現(xiàn)話，都要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學(xué)生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風(fēng)吹進學(xué)生心里。只有安全意識扎根于學(xué)生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。
(2)多做
每周的班會都要對學(xué)生進行安全教育如：學(xué)生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應(yīng)該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標(biāo)語，危險處設(shè)置警示牌，多組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展?fàn)幃?dāng)“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風(fēng)潛入心，潤人細無聲”。進行有關(guān)安全的主題班會。
(3)做細
安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責(zé)任重泰山。的確如此，事實上，學(xué)生大部分時間在學(xué)校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時學(xué)生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。
(4)多溝通
一個有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學(xué)生的心目中，這樣才能得到同學(xué)們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學(xué)生心目中的威嚴，不僅不利于威信的樹立，同時還會阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學(xué)生就不會心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務(wù)、工作。筆者在剛開始接任班主任這個工作的時候，班里面學(xué)生的課堂紀律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會在我面前抱怨，因此，心理就產(chǎn)生一種急躁的心情，在一次班會上我把同學(xué)們狠狠的訓(xùn)了一頓。之后，雖然班里的課堂紀律有所好轉(zhuǎn)，但同時，我和學(xué)生之間的關(guān)系就疏遠了！因為，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學(xué)們的認可、信賴之后，首先讓他們對我產(chǎn)生了懼怕感，這樣做法所造成的結(jié)果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時的意識到這一點，很快的糾正了這種錯誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎(chǔ)之上，這樣不僅能樹立班主任應(yīng)有的威信，還能得到學(xué)生的臣服、信賴。
2有效的兼顧學(xué)生的合理要求
通常情況下，班主任給同學(xué)們布置工作、任務(wù)的時候，是要按照上級領(lǐng)導(dǎo)的意思或者是根據(jù)自己的構(gòu)想布置的，那么在布置的過程中，就要對同學(xué)們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時候，將具體措施、所要注意的事項對學(xué)生點名，避免同學(xué)們在完成的過程中出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。例如，同學(xué)們正忙于期中考試的時候，你卻要同學(xué)們抽出時間來編排有關(guān)節(jié)目；想必這樣的要求定會引起學(xué)生的不滿、反對，其中還會包括敢怒不敢言的班干部，其結(jié)果就是“出工不出力”，效果很差。面對這樣的情況，若是班主任呵斥同學(xué)們的話，那么所造成的結(jié)果只會是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學(xué)們的意見，盡可能的跳出班主任一個人說了算的局面，對同學(xué)們所提出的意見進行分析、討論，其表演的節(jié)目也可以通過同學(xué)們的舉手進行表決，或者是為了保證同學(xué)們的復(fù)習(xí)時間，將節(jié)目改編為大合唱、獨唱、文藝委員的獨自表演等。這樣不僅能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，還能增加學(xué)生的參與積極性。
3糾正學(xué)生的錯誤認識要從源頭上抓起
很多學(xué)生在認識上、經(jīng)驗上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質(zhì)、情感、道德、習(xí)慣等，加之同學(xué)們是來自不同的環(huán)境，其學(xué)習(xí)的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進行管理主要是根據(jù)年輕人的特點為基準點，從反正兩個方面幫助學(xué)生提升其思想認識以及明辨是非的能力。但因為他們的年齡因素，對部分抽象的概念和較為復(fù)雜的現(xiàn)象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學(xué)將奇裝異服當(dāng)做是趕時髦；有的同學(xué)將無組織無紀律當(dāng)做是獨立；有的同學(xué)將冒險當(dāng)做是勇敢；還有的同學(xué)將打架當(dāng)做權(quán)利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進行教育的時候，必須要將這些不良思維的源頭設(shè)為重點，要糾正學(xué)生的錯誤思想必須要抓好學(xué)生的思想源頭，因勢利導(dǎo)，化解同學(xué)們在思想上存在的不良問題。
4對立的情緒使用真情、善意化解
因此，對今天的兒童少年進行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他?懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
一、實施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律。
要制訂科學(xué)的實施計劃，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，分步實施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對學(xué)生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區(qū)別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經(jīng)常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優(yōu)點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適>:請記住我站域名/
二、實施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折 ，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑。
小學(xué)生都喜歡參加課外活動，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時間、定地點、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)。
首先要發(fā)揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長學(xué)校 教學(xué)和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實施抗挫折教育。第三，要設(shè)立家庭勞動崗，通過家務(wù)勞動培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。
五、實施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度。
