發(fā)布時(shí)間：2023-04-11 17:18:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有效教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境
蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境就顯得尤為重要，它是將學(xué)習(xí)主體帶進(jìn)和諧、求知殿堂的興奮劑。
例如：講物體沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔術(shù)：用一支10cm長的吸管對折，用發(fā)夾夾住，調(diào)整發(fā)夾位置，把它插入盛水的礦泉水瓶中并讓一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，蓋上瓶蓋。用手壓瓶子（學(xué)生沒覺察到），沉浮玩偶聽話地下沉，松手后又聽話地浮起來，同學(xué)們看后驚嘆不已，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
又如在講摩擦力時(shí)，表演了魔術(shù)“神奇的小球”：用一根無色透明的尼龍細(xì)線，穿過內(nèi)孔是彎曲的塑料實(shí)心球，兩手拉住細(xì)線兩端，球可在細(xì)線上滑動，改變細(xì)線的繃緊程度，小球可停在空中任意位置，可聽人指揮。學(xué)生觀后百思不解，興趣陡增。
再如在講《慣性》時(shí)引入一個(gè)故事：話說有一油田突然失火，情況萬分緊急！有人迅速報(bào)警。各路消防車陸續(xù)趕到，但由于火勢太大，消防隊(duì)員無法靠近，火勢一時(shí)無法撲滅。正在這時(shí)，大家聽到遠(yuǎn)處傳來了汽車的轟鳴聲。只見一輛舊消防車疾駛而來，該車幾乎沒有減速就直奔火源中心沖去，車上隊(duì)員急忙下車救火，火舌很快被撲滅。油田老板激動的握住該隊(duì)隊(duì)長的手說不出話來。記者急忙采訪隊(duì)長并興奮地說：“油田老板已經(jīng)許諾，哪支消防隊(duì)首先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大批錢”。請問：“你們得到錢后，第一件想做的事是什么？”隊(duì)長憤憤地說：“我們首先要換掉車上那個(gè)失靈的剎車片！”同學(xué)們聽后大笑不已。老師馬上提問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊辈⒃谕瑢W(xué)們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)：“這就是我們這一節(jié)課要講的慣性?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，接下來課進(jìn)行得很順利。
由此而知，在物理教學(xué)中，教師無論是在教學(xué)的整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動提供強(qiáng)有力的動力支點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動之中，掌握知識，提高能力。
二、強(qiáng)化有效的科學(xué)探究
新課程教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面就是探究意識的形成與主動參與能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n程所提倡的探究式教學(xué)，就是要利用學(xué)生的探究本能，通過合適的探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識。
目前物理課堂教學(xué)中存在的較大的問題主要有三個(gè)方面：
首先是形式上的探究。認(rèn)為按照“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行試驗(yàn)———收集數(shù)據(jù)——分析論證——交流與評價(jià)”這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)就是進(jìn)行科學(xué)探究。生搬硬套、約定俗成，缺乏探究的真正內(nèi)涵。甚至探究課是由教師導(dǎo)演的探究表演課，課堂熱鬧的背后違背了探究式教學(xué)的宗旨，損害了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
其次是學(xué)生的思維受教師誘導(dǎo)的限制的探究。教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，得出正確的探究結(jié)論，“導(dǎo)”得超前。即在學(xué)生還沒有主動討論探索知識之前，或者還沒有遇到困難之前，教師為了讓學(xué)生能順利地掌握所學(xué)知識，過早地給予鋪墊，過早地給學(xué)生提示。這樣就沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、積極探索的時(shí)間和機(jī)會。
再次就是“導(dǎo)”得過細(xì)，在教學(xué)中教師大包大攬，留給學(xué)生討論探究的空間太小，缺少深度和思考的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知停留在表面上，成為過眼云煙，探究失去了意義。
那么如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？
1、應(yīng)給學(xué)生科學(xué)探究活動的開展提供足夠的支持條件。首先沒有充足的材料，在較短的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的。即使激起了探究活動，也難于展開和深入。從時(shí)間方面來說，學(xué)生們需要有時(shí)間去實(shí)驗(yàn)自己的新想法，需要留出被錯(cuò)誤耽誤的時(shí)間，需要有時(shí)間作沉思默想，還得有時(shí)間用來開展相互討論，讓學(xué)生在親歷探究過程中，經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮、感受和體驗(yàn)，理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但學(xué)生仍從這一親歷過程中學(xué)到了不少東西，否則會欲速則不達(dá)。其次課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情感時(shí)刻影響著學(xué)生的情緒，課堂應(yīng)充滿著激情、快樂、信任、鼓勵(lì)、輕松和諧，真正達(dá)到“知情并茂”的效果。唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高駕馭教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?。因此，學(xué)生在探究過程中教師的情感支持也尤為重要。
2、精心設(shè)計(jì)使探究內(nèi)容有層次感和深度。由于教師面對的學(xué)生層次參差不一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須考慮教學(xué)內(nèi)容有一定的梯度和和深度。例如，進(jìn)行“二力平衡”的新課前，可以設(shè)置這樣幾個(gè)問題：（1）什么叫慣性定律？（讓學(xué)生回答）（2）物體受到外力時(shí)能不能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？（學(xué)生通過聯(lián)系日常生活，可很快做出肯定的回答）（3）物體在受到什么樣的外力作用時(shí)才保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？（4）這時(shí)外力之間有什么關(guān)系呢？如此通過精心設(shè)計(jì)一系列有層次的疑問，導(dǎo)出學(xué)生的興趣，不同層次的學(xué)生在探究過程中盡自己的能力不斷地思考提煉出物理學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生才是探究式課堂教學(xué)的主人的理念。由于教師的參與指導(dǎo)，全體學(xué)生都全身心參與，積極運(yùn)用各種感官，自主地開展科學(xué)探究活動，做好收集事實(shí)、整理事實(shí)、研究事實(shí)這三件事，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
3、及時(shí)反饋課堂的探究效果，使探究的有效性最大化。課堂反饋能促進(jìn)師生互動，使學(xué)生的質(zhì)疑能及時(shí)解決，同時(shí)學(xué)生也能鞏固所學(xué)的知識，有利于提高學(xué)生建構(gòu)知識的能力和水平。教師應(yīng)在學(xué)生的探究過程中注意對學(xué)生的觀察，看他們在做些什么，聽他們談些什么，并對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)提供有意義的反饋直接地指導(dǎo)學(xué)生。
三、要提高課堂提問的有效性。
課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。提問可以引起學(xué)生的聽課的有意注意和獨(dú)立思考。學(xué)生往往在回答問題時(shí)精力集中，而聽課時(shí)則常常散漫，教師如能用一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，更容易收到事半功倍的效果。而且提問是最好的反饋方式，通過提問所接收的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時(shí)調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以下問題值得注意。
1、課堂提問要把握好頻度和坡度
一講到底的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)是不足取的，而低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、迷迷糊糊的提問卻往往借著“討論式”“啟發(fā)式”的幌子而被人們?nèi)萑?。滿堂都是“對不對”“是不是”“懂不懂”等，學(xué)生幾乎不假思索便能回答，既無法回味、聯(lián)想、思考又缺少刺激而提不起興趣，這樣的問題，無疑是在浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，對提高學(xué)生的能力毫無裨益。因此課堂提問要以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)思維的“最近發(fā)展區(qū)”原理，盡可能選擇一個(gè)“最佳的智能高度”進(jìn)行提問，使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是發(fā)展思維的最佳途徑。例如把一冰塊放在0℃的水中，外界的溫度也為0℃，問：冰和水的質(zhì)量哪個(gè)發(fā)生了變化？我設(shè)置以下的問題：（1）水和冰的溫度各為多少？（2）水凝固和冰溶化的條件是什么？（3）熱傳遞的條件是什么？如此設(shè)計(jì)問題的前提，要求教師對學(xué)生已有的知識進(jìn)行診斷，了解學(xué)生的相關(guān)知識儲備，以使問題能和學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。在把一個(gè)問題分解為若干個(gè)小問題的時(shí)候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個(gè)階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決，否則就是教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，對提高學(xué)生的認(rèn)知是沒有幫助的。
2、課堂提問要增強(qiáng)時(shí)機(jī)意識
課堂提問要把握好適當(dāng)時(shí)機(jī)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，分清主次提出各種問題。設(shè)計(jì)提問的著眼點(diǎn)應(yīng)該是：內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、題眼處、知識的規(guī)律處、知識點(diǎn)聯(lián)系處、學(xué)生的不在意處等，主要是內(nèi)容的關(guān)鍵處，即指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰考綱要求。抓住這些內(nèi)容設(shè)問，往往會牽一發(fā)而動全身，是學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。如歐姆定律一課，應(yīng)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，就如何控制變量提問，提問要有的放矢。怎樣發(fā)問，提問要解決什么問題，都必須服從探究內(nèi)容和教學(xué)活動的需要。
3、課堂提問應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合。
摘 要：有效教學(xué)就是能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是師生遵循數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 以人為本 高效課堂
有效課堂教學(xué)能使教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可嘗試從以下幾方面著手：
一、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解甚至感激;如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。教師的魅力在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在短短四十分鐘的教學(xué)空間中真真實(shí)實(shí)地學(xué)有所獲，擺脫傳統(tǒng)的為考試而學(xué)、為分?jǐn)?shù)而學(xué)的束縛，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師不再是簡單地按教材而教，而是要對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，努力挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容，讓課本成為學(xué)生的開心詞典。
建立和諧的師生關(guān)系還要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天，或活動(打球、游戲、講故事、講笑話等等)，同時(shí)在活動中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。
二、備課要以本為本、以人為本
新課程理念下，成功的數(shù)學(xué)課堂不是周密細(xì)致教案的展開，也不是課前預(yù)設(shè)的實(shí)際演練，而是根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)情景、學(xué)生活動狀況與情緒變化動態(tài)生成的。這并不能否認(rèn)課前預(yù)設(shè)的重要性，恰恰相反，課前的備課準(zhǔn)備更為重要。這就要求教師在備課中，要圍繞本課教學(xué)的基本目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維習(xí)慣及情感變化狀況，以靈活機(jī)智的應(yīng)變策略設(shè)計(jì)教案，這樣的教案是開放的，而不是一成不變的。所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
三、營造輕松愉快的高效課堂
教師要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式。有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字。
我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師、呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎?所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生集中注意力，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。
1、注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，要設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，我一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出了一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待學(xué)生思考回答后再進(jìn)行總結(jié)，最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認(rèn)識了“自我”，產(chǎn)生了興趣和求知欲。
四、重視教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。
每個(gè)教師為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，很好地完成自己的教學(xué)任務(wù)，必須重視對教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，通過觀察比較、分析綜合、抽象概括和必要的邏輯，推理出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，要力戒照本宣科、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，要注重知識、技能、能力三者之間相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，精心安排解題教學(xué)，為學(xué)生安排更多的動眼、動口、動手、動腦觀察歸納的機(jī)會，在教學(xué)過程中拓展學(xué)生的思維。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看，初中思品要吻合廣大初中學(xué)生在身心方面的發(fā)展特點(diǎn)，貼近他們的真實(shí)生活，注重學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)、觀察以及感受，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維以及行為方式。因此，亟需初中思品教師步出傳統(tǒng)思品教學(xué)的誤區(qū)，盡可能地使得本課程以鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)以及大量的名人軼事來吸引學(xué)生。這就要將思品教學(xué)放在更加寬廣的社會生活中，讓學(xué)生在探究中不斷地學(xué)習(xí)，從而使得他們變成課堂教學(xué)的主體。以參與創(chuàng)新求得課程教學(xué)的體驗(yàn)以及發(fā)展，以科學(xué)態(tài)度開展創(chuàng)造性教學(xué)。比如，在開展活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》的過程中，可以有意地和國家所開展的西部大開發(fā)戰(zhàn)略結(jié)合起來，極大地?cái)U(kuò)展了本課內(nèi)容，課程內(nèi)容變成了“關(guān)注西部的發(fā)展”。而且，在課前還要求學(xué)生查找有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)資料。不僅要自學(xué)書本內(nèi)容，而且還要在小組內(nèi)和組員交流自學(xué)心得，之后選出代表在課堂做相應(yīng)的發(fā)言。這樣，就能夠得出“在西部大開發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的相關(guān)結(jié)論，很好地聯(lián)系兩大戰(zhàn)略，不但達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的相關(guān)目標(biāo)，而且還掌握了相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，將廣大學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性充分調(diào)動起來，在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分地體驗(yàn)和感受社會現(xiàn)實(shí)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動的實(shí)效性
陶知行認(rèn)為“生活即教育”，而且提出了“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育”。事實(shí)恰是如此，人們的思想品德就是在不斷地認(rèn)識生活以及實(shí)踐的過程中才慢慢地形成和完善的，從初中思想品德課程來看，要以學(xué)生慢慢累積的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，確實(shí)使得學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自我，能夠準(zhǔn)確地協(xié)調(diào)自身與國家、集體以及他人的關(guān)系，這樣才能為學(xué)生在思想品德方面的健康發(fā)展提供必不可少的幫助。所以，從思想品德課教學(xué)來看，教師要確實(shí)擺脫傳統(tǒng)的空洞說教方式，立足于豐富多彩的社會生活，盡可能地將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)以及利用起來。選擇學(xué)生最為關(guān)注的問題或熱點(diǎn)，盡可能地把握好他們在現(xiàn)實(shí)生活中所碰到的相關(guān)問題。要做到理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生能夠很好地掌握社會生活所要求的相關(guān)規(guī)范和準(zhǔn)則，能夠利用他們觀察自我、他人以及多種社會現(xiàn)象。如有可能，還要盡可能處理相關(guān)實(shí)際問題，這樣就能夠?yàn)榻窈蟮纳鐣畹於己玫幕A(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有效教學(xué)的關(guān)鍵
要在課堂教學(xué)過程中注重培育學(xué)生的自學(xué)能力，使得學(xué)生能夠通過科學(xué)的方法來探索、獲取以及掌握并運(yùn)用相關(guān)知識，這樣也能夠提升他們的思維水平和素質(zhì)，讓他們真正地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實(shí)踐以及學(xué)會創(chuàng)新，這樣才能更好地滿足當(dāng)前社會快速發(fā)展的迫切要求，而且也是開展思品教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。從農(nóng)村初中的情況來看,不少學(xué)生存在著厭學(xué)情緒，他們在思品方面和社會今后的發(fā)展要求有著較大的差距,也不知道只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能提升自身的品德修養(yǎng)。因此，為了更好地增強(qiáng)初中思品教學(xué)中的有效性，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自學(xué)意識以及能力。我提出了以下若干方面的設(shè)想。
（一）用興趣激發(fā)求知欲
興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，也是他們掌握知識的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生對外部事物充滿了興趣,就會持續(xù)地進(jìn)行探索以及自學(xué)。他們的學(xué)習(xí)興趣來自于對新事物的強(qiáng)烈好奇心。然而，它持續(xù)的時(shí)間通常非常短暫,需要教師耐心地引導(dǎo)以及強(qiáng)化學(xué)生的此種好奇心。通常是學(xué)好了某門功課才會喜歡,喜歡了就會學(xué)得更好,被看成是良性循環(huán)的過程。對教師而言，要善于運(yùn)用它,使得學(xué)生從最初的喜歡,取得了不錯(cuò)的成績,進(jìn)而更加喜歡這門功課,從而學(xué)得更好。從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，假如學(xué)生對自身所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，就會以強(qiáng)烈的積極性和主動性去努力學(xué)習(xí)，而且還會不斷地提升學(xué)習(xí)效率。
（二）在爭論中解決問題
教師要在教學(xué)活動中有意識地觸發(fā)觀點(diǎn)分岐，從而形成相應(yīng)的理論交鋒，使得學(xué)生的思維不斷地激化和碰撞，在比較和辨別的過程中把握正確與錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道真理與謬誤是在相互斗爭而持續(xù)發(fā)展的。引領(lǐng)學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)分岐的方式主要是逆向提問。學(xué)生在爭論以及辯論的過程中，使得自身的思維處在最佳狀態(tài)，從而表現(xiàn)出敏捷的思維，越爭越明，從而推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從教學(xué)實(shí)踐來看,此種教學(xué)方法是行之有效的,它能夠激發(fā)全體學(xué)生的能動性,不但動手動腦，而且還會動口動筆，不僅能提升學(xué)生的積極性、活躍了他們的邏輯思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且還會培養(yǎng)他們的記憶力、觀察力、創(chuàng)新能力、思維能力、口頭表達(dá)能力。
四、總結(jié)
運(yùn)用錄音進(jìn)行英語教學(xué)，許多教師和學(xué)生都嘗到了甜頭?，F(xiàn)筆者談點(diǎn)教學(xué)體會。
一、運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)，能引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
英語教材配套的錄音，由英語國家人士朗讀，他將書面語轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，用于教學(xué)能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于初學(xué)英語音，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得象是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其乘著這一興致，在老師的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的聽說能力就會得到不斷的提高。同時(shí)聽錄音學(xué)唱歌，聽錄音猜謎語，聽錄音讀詩歌，聽錄音講故事，聽錄音進(jìn)行情景對話等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
二、運(yùn)用錄音進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生英語語言表達(dá)規(guī)范化
語言用以表達(dá)思想感情，根據(jù)其表達(dá)的情感而具有一定的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏等表達(dá)上的技巧。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)表達(dá)技巧。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學(xué)生從具體實(shí)際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等。在使學(xué)生掌握英語的口頭表達(dá)技巧上，教師要結(jié)合錄音和教材進(jìn)度情況，指導(dǎo)學(xué)生逐漸、認(rèn)真地從示范錄音中去體會和把握，必要時(shí)向?qū)W生講清這些技巧的掌握要領(lǐng)，以使其更好地掌握。聽錄音能糾正和彌補(bǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)的弊病，能幫助學(xué)生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象；跟著錄音模仿聽說，學(xué)生能放開思想，大膽地讀，大膽他講，從而排除其羞于讀錯(cuò)的心理障礙，避免進(jìn)行“啞吧式”的英語學(xué)習(xí)或講“地方式的英語”現(xiàn)象出現(xiàn)。通過聽錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的英語，同時(shí)自然也規(guī)范了他們的英語語言表達(dá)。
三、聽錄音模仿聽說，以聽促說，學(xué)生印象深刻
當(dāng)一個(gè)新概念、新事物進(jìn)入人的腦海時(shí)，首先是感覺印象，而入的第一感覺印象往往較深刻。一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)句子，用英語怎樣表達(dá)，首先從聽錄音開始建立語言印象，進(jìn)行形象思維，能形成較好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)句子，先讓學(xué)生跟著錄音說一遍二遍或多遍（進(jìn)行初步感覺印象），要使學(xué)生聽清聽準(zhǔn)直到自己會說（由感覺到知覺）。若某個(gè)句子學(xué)生一時(shí)不能模仿準(zhǔn)確，教師可示范性他說一遍二遍，然后讓學(xué)生跟著錄音說幾遍（加深知覺印象）。接著教師用手勢或語言表明意思（若有必要，可在起初說明意思或交待情景），再讓學(xué)生自己讀或教師領(lǐng)讀幾遍（鞏固知覺印象），這樣，也就基本上達(dá)到了能聽會說的地步。這樣進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)學(xué)生印象深，記得牢。然而這一形式的學(xué)習(xí)較費(fèi)時(shí)間，學(xué)生初學(xué)英語時(shí)較適用，在以后的教學(xué)中，可視學(xué)生接受的情況，逐漸減少其中的步驟。
四、聽錄音進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，有利于鞏固知識，提高能力
當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入課文階段時(shí)，學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，讓其聽錄音進(jìn)行朗讀課文的訓(xùn)練，他們能讀出英語的情調(diào)來，他們樂于聽，樂于讀，通過聽和讀能加深學(xué)生的知識印象，從而鞏固所學(xué)知識；而且這時(shí)所示范錄音讀課文，對其語音、語調(diào)表達(dá)能起到有效地規(guī)范性的導(dǎo)向，使其口頭表達(dá)能力能得到進(jìn)一步的提高。另外讓學(xué)生讀與教材相配套的閱讀錄音或相應(yīng)程度的課外讀物，能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)其聽讀的能力。
聽錄音進(jìn)行書寫訓(xùn)練也是一種鞏固所學(xué)知識的有效手段。可進(jìn)行聽錄音寫字母、寫音標(biāo)、寫單詞的訓(xùn)練或聽錄音寫段落、寫課文的訓(xùn)練（這要視具體情況有目的、有側(cè)重點(diǎn)池進(jìn)行，同時(shí)注意掌握好暫停鍵）。聽錄音寫字母、寫音標(biāo)、寫單詞可邊聽邊寫，而寫段落、寫課文一般是第一遍聽，第二遍寫，第三遍檢查與校對。進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生通過耳聽、手寫、頭腦記憶既能提高其聽的能力，又強(qiáng)化了記憶，鞏固了所學(xué)知識。
高中物理知識體系中最基本、最為重要的內(nèi)容是概念與定律。因此高中物理教師要重視概念教學(xué)，這是實(shí)施物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)。任何一個(gè)物理概念都是與其他概念相聯(lián)系的，概念之間的這種邏輯關(guān)系是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。概念學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生更好地感受物理領(lǐng)域的奧妙，因此，如果想取得高效的教學(xué)效率，教師一定要重視對概念知識的講解。
（一）在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入在教學(xué)新知識的時(shí)候，及時(shí)有效地復(fù)習(xí)舊知識，能夠縮短學(xué)生與知識間的距離，還能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。例如，在教學(xué)“電勢的概念”前，教師可以跟學(xué)生一起復(fù)習(xí)“場強(qiáng)”概念的引入過程。在電場中的某一點(diǎn)，隨著檢驗(yàn)電荷電量的增大所受的電場力呈正比增大，但是電場力與電量的比值是確定不變的，這就是該點(diǎn)的“場強(qiáng)”。這樣，教師就可以自然地導(dǎo)入到“電勢”概念。物理教學(xué)中，通過知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系來導(dǎo)入新課，在及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識的同時(shí)快速有效地導(dǎo)入到新知識的講解，有助于學(xué)生接受新概念的內(nèi)涵，他們學(xué)習(xí)起來也會簡單一些，也能促進(jìn)高效課堂的建立。
（二）通過實(shí)驗(yàn)演示，形成概念，加深學(xué)生的印象教師在概念知識的講解過程中要盡可能做到形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的激情，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“力的分解”這一概念時(shí)，物理教師可以通過一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解概念，如用一根細(xì)線做吊秤砣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對“力的分解”概念有了較為透徹的認(rèn)識。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的效率。
（一）注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)例如，在研究“自由落體運(yùn)動的加速度”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生作出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出相應(yīng)的結(jié)論：1.對利用直尺、停表等記錄物體下落時(shí)的高度和所用的時(shí)間進(jìn)行探究；2.利用單擺進(jìn)行知識探究；3.利用滴水法探究等。通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究同一個(gè)物理規(guī)律，可以拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升他們的探究能力。
（二）通過一些小發(fā)明、小制作的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，提高教學(xué)效率物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些科技小發(fā)明或者小制作，通過這些小活動可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以鍛煉他們思考問題的能力和解決問題的能力。例如，教師可以讓學(xué)生用可樂瓶子制作“水火箭”；利用凸透鏡原理來制作天文望遠(yuǎn)鏡；根據(jù)電動機(jī)原理來制作小電扇等。學(xué)生在操作這些小實(shí)驗(yàn)的過程中能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，明白學(xué)好物理知識能夠?yàn)槲覀兊纳顜砗芏啾憷?/p>
在課堂教學(xué)中，教師要善于掌握教學(xué)的步伐，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。例如在教學(xué)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，作者是魯迅，根據(jù)魯迅為文中主人公的取名讓同學(xué)們思考孔乙己是一個(gè)什么樣的人；接著理解文中的生字生詞生句，并讓同學(xué)們快速的默讀課文內(nèi)容；之后，教師再與同學(xué)們一起討論文章中出現(xiàn)的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的實(shí)質(zhì)和作用，同時(shí)，還要理解并回答孔乙己當(dāng)時(shí)是處在什么樣的社會里面、為什么孔乙己出場之后才能笑幾聲等問題，最后老師再以孔乙己是一個(gè)什么樣的人來啟發(fā)學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過這樣的教學(xué)，不僅能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，還能充分的展現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師會教，學(xué)生會學(xué)，充分的相信學(xué)生，讓他們在課堂上呆著問題去思考、去分析、去探索、去解決問題，從而提升課堂的有效教學(xué)率。
二、有效的疑問和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性
好奇心并非針對小學(xué)生，這是每個(gè)人與生俱來的。每當(dāng)學(xué)生對某件事情、某種現(xiàn)象、某個(gè)問題產(chǎn)生強(qiáng)列的好奇心之后，那么對外界的信息、事物等就會產(chǎn)生敏感性，有助于激發(fā)同學(xué)們的思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。學(xué)是與一定的社會背景、文化背景等相聯(lián)系的[2]。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該環(huán)境中充分的展現(xiàn)自我的能動性；并且還能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會文本內(nèi)容的喜怒哀樂，進(jìn)行情感的交流。因而，在初中語文課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一文時(shí)，首先教師為學(xué)生設(shè)置疑問：“常聽說這么一句話‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過這句話我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請問園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)的蘇州園林和桂林的山水美景，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在形、象、聲、景的完美結(jié)合中具有目的性的學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的、民主的教學(xué)氛圍
心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過這樣的一句話：一個(gè)人的創(chuàng)造力只能是在感覺到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會[3]。因而，在教學(xué)過程中，教師盡可能的使用較為委婉的語言以及自身的嚴(yán)格要求等對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，促使同學(xué)們在日常生活中養(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)中還要盡可能的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。正如上面教學(xué)《蘇州園林》一課的時(shí)候，若是發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的樣子，就故意讓改名同學(xué)站起來回答問題，此時(shí)的回答肯定是答非所問，我便說到：“你現(xiàn)在是否已經(jīng)被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話音剛落，其他的同學(xué)哄然大笑，該名同學(xué)也會不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會將注意力轉(zhuǎn)移至該堂學(xué)習(xí)中去，此時(shí)，另有一些不專心的學(xué)生也會將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)中來。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的；不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系，而且還能提升課堂的有效性教學(xué)，教師自如的教，學(xué)生輕松的學(xué)。
四、采用多種教學(xué)方法統(tǒng)一情境、知識、過程
若要達(dá)到一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，那么，首先就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過培養(yǎng)和提升他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在語文學(xué)習(xí)中真切的領(lǐng)悟語文中的豐富多彩，且分享學(xué)習(xí)中的樂趣，最大限度的提升自身的學(xué)習(xí)效率和成績。例如，在教學(xué)《變色龍》這一文的時(shí)候，教師在教法上可以采取分層次的設(shè)置疑問。首先，教師結(jié)合本文提出一個(gè)問題：奧楚蔑洛夫斯他具有什么樣的性格呢？對于這么問題，同學(xué)們很快就會打出來：善變；接著，教師再問：那么，請問他善變的主要是特征體現(xiàn)在什么地方呢？此時(shí)，同學(xué)們的熱情就會高漲，經(jīng)過分析、討論之后紛紛回答出：他比較‘反復(fù)無常’、‘變得很快’、‘特別搞笑’、‘比較蠢’等等；待學(xué)生回答完了之后，教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：他雖然是變幻無常的人，但是有一點(diǎn)他始終都沒有改變，請問是什么呢？“見風(fēng)使舵”的本性，同學(xué)們回答道。因?yàn)橛辛饲懊鎲栴}做鋪墊，那么后面的問題就不再是那么的困難了。最后，教師再就順勢利導(dǎo)，提出一些具有深層次的問題：他變成這樣是什么原因造成的呢？為什么作者要在文中塑造這樣一個(gè)形象呢？…像這樣層層深入的提問，使同學(xué)們在問題的回答中挖掘出本文的中心和需要掌握的重點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)，促使學(xué)生沉浸在激情、熱烈、融洽的課堂中，并且敢問、敢言，沒有心理負(fù)擔(dān)。
從廣義上來講有效教學(xué)是一種有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。有效的課堂教學(xué)從專業(yè)角度是指通過課堂教學(xué)以便學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展從其內(nèi)涵上講，指的是技能、知識，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，地理學(xué)科是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在有效教學(xué)中，應(yīng)該注重和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而我國著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、當(dāng)今高中地理課堂存在的問題
(1)部分地理教師的教學(xué)理念與方法及教學(xué)策略不夠合理。
教師在地理教學(xué)備課時(shí)比較注重教學(xué)設(shè)計(jì)，可在實(shí)際教學(xué)過程中教略單一，不能有效利用相關(guān)教學(xué)媒體和地理教學(xué)教具，不易激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。教師的講課時(shí)仍用填鴨式、滿堂灌、一言堂等消極、無效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，壓抑、挫傷了學(xué)生的智慧自主性。具體表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)活動，缺乏教學(xué)過程中對生成性問題的考慮及關(guān)注，教學(xué)活動缺乏創(chuàng)造性等。目前，許多教師對此也苦于無處借力，僅靠自己摸索實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，勞心勞力，還吃力不討好。
(2)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、興趣不濃。
初中階段對自然地理、中國地理和世界地理部分的基礎(chǔ)知識掌握不好，使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中碰到這些方面的知識內(nèi)容便覺得聽課很吃力，有些同學(xué)甚至感覺如同聽天書，學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)行的高中地理教學(xué)脫節(jié)，造成了地理教學(xué)現(xiàn)狀低效甚至無效，加上缺少實(shí)踐課，造成學(xué)生對地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不感興趣。
(3)學(xué)生課內(nèi)和課外的地理實(shí)踐能力弱。
受應(yīng)試教育的影響及學(xué)校資緊金有限，實(shí)驗(yàn)室在很多學(xué)校都沒有配備，部分有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校以及相關(guān)的齊全的實(shí)驗(yàn)儀器，限制了實(shí)驗(yàn)課的開展，加上地理實(shí)驗(yàn)課不受重視，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動手能力差。此外，大多數(shù)學(xué)校不重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和地理課外實(shí)踐活動，日常生活中的地理知識學(xué)生了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。
三、高中地理課堂的有效教學(xué)的基本策略
新課標(biāo)明確指出：“地理課堂教學(xué)過程中要營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，要改變過去的課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力?！碧招兄?jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教育應(yīng)該是：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！?/p>
那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動》的教學(xué)實(shí)際為例，來探討高中地理教學(xué)中如何貫徹“學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)思想”，在開展有效教學(xué)中體現(xiàn)陶行知的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)的共通和相融。
1、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)和貫穿于教學(xué)目標(biāo)之中，使教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍和課程目標(biāo)保持一致。具體可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！斑^程與方法” 指了解科學(xué)探究的方法及過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題的方法，形成實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。對學(xué)生在體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過程及獲取技能與知識的過程中給予高度的重視與肯定?！爸R與技能” 指地理學(xué)科的基本技能和基礎(chǔ)知識，“技能” 主要指地理觀察與調(diào)查技能、地理圖表技能及地理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算技能，“知識”則指概念、原理、規(guī)律等。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”包括對己、對人、對自然、、對國家、對世界及其相互關(guān)系的價(jià)值判斷、態(tài)度、情感以及做事具有的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。具體的新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為課程目標(biāo)的具體化，規(guī)定了學(xué)生在具體的每一部分課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，所達(dá)到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動》中，確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍時(shí)，應(yīng)全面考慮三個(gè)領(lǐng)域分目標(biāo)，知識與能力層面設(shè)計(jì)為能應(yīng)用圖表說明大氣的受熱過程；過程與方法要求啟發(fā)中觀察、交流、總結(jié)；情感態(tài)度和價(jià)值觀要求激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。
2、改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切技術(shù)、手段、途徑即教學(xué)方式。課堂教學(xué)效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學(xué)方式。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知及能力發(fā)展水平，結(jié)合其自身的風(fēng)格和特長，各教學(xué)方式靈活的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了各種方式的優(yōu)化組合，以保證課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動》中，可以通過啟發(fā)，探究式的提問為主導(dǎo)，輔助案例教學(xué)和課件演示等方法，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的關(guān)注，利用圖標(biāo)，讓學(xué)生明白地面是對流層大氣熱源的結(jié)論，對于其中大氣對地面的保溫作用，常見的溫室大棚原理、地球溫室效應(yīng)等方面的知識可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子， 來激發(fā)興趣，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，最后在探究中得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識的遷移能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力。
課堂生成有效的關(guān)鍵是采用合適的教學(xué)法。在選用教學(xué)法時(shí)，教師要認(rèn)真考慮教法的適用性，特別要注意：針對某個(gè)知識點(diǎn)，有時(shí)需要多種方法，即選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法。作為地理教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的思維活動情況和知識反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識的講授，而且要密切關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況，按照學(xué)生不同的情況，采用不同教學(xué)方法。
3、活化課堂流程、注重學(xué)習(xí)能力
3.1開展以問題教學(xué)為核心的有效教學(xué)活動
疑惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的開始或起點(diǎn)，是思維與現(xiàn)有知識之間的矛盾，亦是探究新知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動力?！洞髿獾臒釥顩r與大氣運(yùn)動》教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)，融入自己的思考、開展合作等激發(fā)其問題意識，并從中了解大氣運(yùn)動。在教學(xué)過程中教師要啟迪學(xué)生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發(fā)人深省的問題調(diào)動學(xué)生的積極性，再教給學(xué)生思考線索和方向，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的思考問題，掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2.以平等、民主、和諧的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，創(chuàng)建起良好學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)實(shí)踐證明，師生之間的關(guān)系是教學(xué)過程中最活躍的因素。教師與學(xué)生均是有思維、有情感的教學(xué)統(tǒng)一體。對于教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著參與，意味著對話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是教與學(xué)的活動方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對學(xué)生而言，和諧平等的師生關(guān)系意味著主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，心態(tài)的開放，創(chuàng)造性的解放。對于教師而言，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格意味著上課不但是傳授知識，而且是在一起分享理解，體驗(yàn)生命的價(jià)值及自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的課堂環(huán)境，尤其是應(yīng)該努力培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)共同體”。
3. 3培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，以“活動”教學(xué)為主要方式
教學(xué)過程活動化是指以主題活動為線索展開的教學(xué)過程，或者在教學(xué)過程中以"活動"的方式進(jìn)行，主題活動穿插在教學(xué)過程中。通過活動，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感；通過活動，使學(xué)生保持長久高漲的學(xué)習(xí)情緒；通過活動，使教師走到學(xué)生之間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽他們對于問題不同的看法，利用學(xué)生生活實(shí)際向課堂內(nèi)注入新鮮的生活內(nèi)容，將地理知識移植到生活中，使學(xué)生在娛樂中便學(xué)到了有用的地理，這樣自然而然地打開了學(xué)生形象思維的大門，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。
（一）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
我國當(dāng)前中職學(xué)校使用的物理教材內(nèi)容較為陳舊落后，根本沒有充分考慮到中職學(xué)校的辦學(xué)特色，在進(jìn)行中職物理教材內(nèi)容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學(xué)根本無法體現(xiàn)出中職生的學(xué)習(xí)要求。因此，中職教師本身面對的就是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，加之教學(xué)手段落后，很多中職教師無法獲得某種教學(xué)成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業(yè)，但是，卻得不到學(xué)生的重視與理解，這就讓中職教師的教學(xué)情緒不佳，會嚴(yán)重影響到中職物理教學(xué)的效果。
（二）學(xué)校的考核制度存在不足
中職物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有能夠充分考慮到中職學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，而是如同文化課那樣進(jìn)行教學(xué)，很多教師無法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而讓中職物理教學(xué)存在著考核制度的不完善。加之中職物理教學(xué)過程中還缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，面對的都是純粹的理論，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲乏感，久而久之，就容易導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
二、中職物理教學(xué)有效性缺乏的原因分析
中職作為學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校，其物理教學(xué)缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性較差，因?yàn)楹芏嘀新毶炊际莵碜杂谀切┰诟呖贾惺Ю膶W(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在著一定的不足之處?？傮w上來說，他們的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。其次，中職學(xué)生所在的學(xué)校對于物理教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足。事實(shí)上，中職學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)該就是要培養(yǎng)出能夠具有一技之長的學(xué)生，并不能盲目的進(jìn)行文化課教學(xué)，也應(yīng)該重視對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高。此外，一些中職學(xué)校還缺乏較為有效的教學(xué)方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學(xué)模式，有時(shí)也有些教師會使用多媒體教學(xué)輔助手段，但是，總體上的教學(xué)效果由于并沒有充分基于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)而不夠令人滿意。
三、提高中職物理教學(xué)有效性的具體對策
既然中職物理教學(xué)有效性缺失有著以上的幾種原因，那么，我們就應(yīng)該盡快采取積極有效的應(yīng)對措施來切實(shí)提升中職物理教學(xué)的有效性。
（一）把教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合
根據(jù)我國教育部在2009年頒布的教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容安排方面來看，中職物理教學(xué)的內(nèi)容主要可以分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。其中，基礎(chǔ)模塊有七個(gè)單元，而職業(yè)模塊則有三大專業(yè)類別。因此，從這個(gè)角度來看，中職物理課程的教學(xué)也是為專業(yè)教學(xué)提供一定的服務(wù)的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時(shí)間與精力放在重點(diǎn)單元的內(nèi)容講解方面。
（二）建立一個(gè)有效的物理課堂
根據(jù)著名的教學(xué)專家所言，課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容是什么就應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，并對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)。這些實(shí)際上都不是由教師決定的，而應(yīng)該是由學(xué)生或者學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)就是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，從而使得整個(gè)中職物理課堂教學(xué)顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學(xué)問題，中職物理教學(xué)就應(yīng)該把物理課程中的各種實(shí)用性與趣味性強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而讓物理課堂更好的展示學(xué)生真實(shí)的一面。
（三）采取科學(xué)高效的教學(xué)方法
中職物理課程的教學(xué)過程中，還有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的知識點(diǎn)。因此，我們必須盡快改革現(xiàn)有的中職物理教學(xué)方法，比如說項(xiàng)目教學(xué)法，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)活動。還可以采用演示教學(xué)法，中職物理教師可以通過自己動手制作一些物理演示實(shí)驗(yàn)來揭發(fā)出物理中的一些本質(zhì)知識點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體，他們能夠切實(shí)提高自身的主動學(xué)習(xí)意識與能力。當(dāng)然，中職物理教師也可以把物理知識生活化，從而讓學(xué)生感受到物理知識就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)他們的成就感。
四、結(jié)語
