發(fā)布時間：2023-03-08 15:28:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有效教學心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在新課程標準下，學生的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學探索、動手實踐與合作交流應是更重要的、有效的方式。作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的信息技術(shù)課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。在信息技術(shù)課堂教學中，教師是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體性，更重要的是能高課堂教學的有效性。
什么是有效教學，福建師范大學課程研究中心余文森老師提出：關(guān)于有效性的一個比喻：穿越玉米地時，第一，誰穿得快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。在班級授課的前提下，老師把握了講課的速度，學生接受的速度卻有很大差異，當然收益問題就各不相同了。怎樣才能讓學生有更大的收益，讓不同的學生都有最大的收益？這就是我們要解決的首要問題。
信息技術(shù)課程的最終目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何確實有效地上好一堂信息技術(shù)課，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我們信息技術(shù)教師研究的重點。
1 認識到課堂引入的重要性，激發(fā)學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術(shù)教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學?？傊?，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
2 合作與競爭應該是有效教學的課堂主旋律
新課程標準注重以學生為本，強調(diào)學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。
在《網(wǎng)絡技術(shù)應用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務”的課堂綜合活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學組成臨時異質(zhì)小組，以小組為單位完成課堂練習，內(nèi)容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設(shè)置，并將設(shè)置過程中的關(guān)鍵步驟截圖，以附件的方式發(fā)郵件給老師。通過實踐表明，同組學生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調(diào)能力較強的小組長來統(tǒng)籌，才能在較短的時間內(nèi)完成練習。組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈的團結(jié)競爭的氛圍中，達到了預期的效果。
3 在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導
由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，以“任務驅(qū)動法”為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。
通過《網(wǎng)絡技術(shù)應用》模塊前四章的實踐發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內(nèi)容的拓展，達到分層教學的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。
4 設(shè)置課堂亮點，令學生產(chǎn)生思維興奮
完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點則是現(xiàn)實而可行的事情。在備課活動中，教師圍繞課堂教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。
高中信息技術(shù)有效教學行得體會論文在《4.1.1因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課中筆者設(shè)置了幾個亮點，其中一個比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索的技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結(jié)果時，試著用另外一個搜索引擎,例如：省略 、oobaidugle. com。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面同時實現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學生們感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到事半功倍的效果。
5 埋下伏筆，進行課外知識拓展
有效教學并不僅僅局限與課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。這也要求信息技術(shù)教師更加開拓自己的視野，了解其他學科的更多知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維，鍛煉學生科學嚴謹勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)及時地拋出來，效果也是顯而易見的。
譬如在《4.1.3網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動問答題中，筆者有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運會上你的同學參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應該引導學生運用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；有效課堂；教學策略
一、提高教師教學的有效行為，有助于課堂教學的有效性
教師是課堂的組織者和引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學生中，和學生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學效果，只有師生關(guān)系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學生學的有效性來提高課堂教學的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學內(nèi)容，給學生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作，加深學生印象
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物―10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4.讓學生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結(jié)合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
[1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學.高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵字：信息技術(shù)；有效教學
一、應用恰當?shù)慕虒W方法實施有效課堂教學
任務驅(qū)動教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原理強調(diào)，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學習者學習的興趣和動機。因此，采用以學生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務驅(qū)動教學法”，目的是調(diào)動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學法的應用，重點是要讓學生明確學習任務和目標，而“任務”的好壞能直接影響教學效果。因此設(shè)計任務應遵循以下六點原則：
趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對學習產(chǎn)生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活?！币蚨O(shè)計的任務具有趣味性，才能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標。
實踐性原則。針對信息技術(shù)課程實踐性，操作性強的特點，讓學生以“任務”為主線，上機大膽動手實踐，教師適當引導提示。對培養(yǎng)學生主動獲取、加工信息，掌握專業(yè)技能有顯著的效果。
合作性原則。設(shè)計的任務具有合作性，能充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓學生體驗到與人分享自己學習成果的喜悅，有利于促進學生間的情感交流以及合作能力的提高。
整合性原則。設(shè)計任務時注意與其他學科的整合性，把信息技術(shù)和相關(guān)學科知識看作一個整體有機結(jié)合，引導學生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的學習工具，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。
二、認識到課堂引入的重要性，激發(fā)學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術(shù)教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學?？傊?，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
三、在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導
由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，以“任務驅(qū)動法”為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。
通過《網(wǎng)絡技術(shù)應用》模塊前四章的實踐發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內(nèi)容的拓展，達到分層教學的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。
四、以學生發(fā)展為中心．進行多樣、靈活的教學評價
單元測試+期末考核。我們?yōu)槊總€學習單元出一套測試題，在單元最后一節(jié)課上，讓學生通過網(wǎng)站做在線檢測題的形式來考查，在線檢測有以下優(yōu)點：（1）依據(jù)提交答案計算并統(tǒng)計學生的成績，使學生及時了解自己對知識的掌握程度，同時便于老師了解學生的學習情況；（2）在線統(tǒng)計學生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進行講解，便于為學生查缺補漏；最后，將每個同學的單元測試成績算出平均分，并結(jié)合期末統(tǒng)一考核成績，共同記人過程性評價所得分數(shù)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性越來越受到各級教育主管部門的關(guān)注。有效的課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。本文以蘇教版小學信息技術(shù)上冊《剪貼圖形》這堂課的教學為例，談談小學信息技術(shù)課堂的有效教學。
一、“任務驅(qū)動”與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合
《江蘇省義務教育信息技術(shù)課程指導綱要》明確提出：信息技術(shù)的教學可以采取項目引導、任務驅(qū)動、主題活動等形式，讓學習過程成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設(shè)計主題，展示任務時，充分考慮到學生的學習興趣和知識基礎(chǔ)。
為此，我在設(shè)計本課教學時，把教材內(nèi)容作適當改動，以主題任務的形式出現(xiàn)：通過學生對各景物素材的復制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來完成教學任務──“美化草原圖”，并把任務設(shè)置成難度不同的三個層次：復制圖形，變出小樹；翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影；旋轉(zhuǎn)圖形，變出風車。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入主題任務的：首先，教師播放MTV“美麗的草原我的家”讓學生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引導“怎樣把這些素材組合成完美的草原圖呢？這就是這堂課我們要完成的學習任務”。
這樣設(shè)計不但使學生明確了本節(jié)課的學習任務，而且通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，深深吸引住了學生的注意力，激發(fā)起學生強烈的學習興趣和創(chuàng)作的欲望。
二、“集中演示”與“個體嘗試”相結(jié)合
在信息技術(shù)的課堂教學中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學過程中最常用的教學方法。在學生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學生可以跟著屏幕同步模擬練習，可以使學生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。
但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學生學習的主動性，教師的“集中演示”還應與學生個體的“嘗試探究”相結(jié)合。為此，我在設(shè)置第一關(guān)任務──“復制圖形，變出小樹”時，先讓學生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習復制景物的方法。接著讓學生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領(lǐng)。
讓學生從跟著老師模擬練習到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內(nèi)化，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實踐過程。學生只有通過自己親自操作才能體會到“先選中圖形，后執(zhí)行復制、粘貼命令”的要領(lǐng)。
三、“組間競賽”與“組內(nèi)互助”相結(jié)合
“競賽評比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學形式，它可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到信息技術(shù)的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導致一些落后學生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結(jié)合的形式，來增強學生的參與度、成就感與集體榮譽感。
為此，我在設(shè)置第二關(guān)任務──“翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影”時，先強調(diào)注意點——在選中狀態(tài)下用“垂直翻轉(zhuǎn)”命令。接著讓學生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競爭評比，評選“冠軍小組”。
學生的知識基礎(chǔ)和接受能力各異，導致了完成學習任務的進度不同。這時，采取組內(nèi)互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學、共同提高的機會，增強了學生合作、競爭的意識。
四、“自主學習”與“同桌交流”相結(jié)合
德國著名教育家第斯多德說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熢谡n堂教學中不應只教給學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應該讓學生主動參與認知過程，掌握有效的學習方法，讓學生學會自主學習，并能在自主學習的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。
為此，我在設(shè)置第三關(guān)任務──“旋轉(zhuǎn)圖形，變出風車”時，先讓學生打開書本，認真讀一讀操作步驟，自學以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學習經(jīng)驗：選中風車葉片后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項，每一個葉片旋轉(zhuǎn)的角度都不相同。學生掌握方法后，自主練習完成風車。
讓學生研讀書本，學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，讓學生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養(yǎng)了學生資源共享、信息共享的意識，使學生懂得與他人交流溝通、相互學習的重要意義。
五、“總結(jié)提升”與“反饋評價”相結(jié)合
在信息技術(shù)課堂教學中，每一個環(huán)節(jié)的及時總結(jié)必不可少。精確的總結(jié)不僅可以理清知識點，幫助學生加深理解，而且可以為下一個環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。但總結(jié)不應該只是教師來進行，而是應該讓學生也主動參與進來。讓學生自主總結(jié)學習的知識和技能、學習的態(tài)度和效果、學習的感受和體驗等。并讓總結(jié)提升與反饋評價有機地結(jié)合起來。
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 新課程改革 有效教學
近年來，有效教學引起了一線老師的關(guān)注，簡單來說，有效教學就是高質(zhì)量的教學。美國教育心理學家斯萊文提出的有效教學的QAIT模式，說明了高質(zhì)量課程的主要特征。QAIT分別代表教學質(zhì)量、適當性、誘因和時間等四個特征。教學質(zhì)量指課程呈現(xiàn)的質(zhì)量，即教師的講演、提問、討論、輔導等一系列的教學呈現(xiàn)活動，對學生有意義，使學生感興趣，易于理解、掌握和應用。教學的適當性指教師的教學內(nèi)容要符合學生的程度。誘因指教師對學生完成學習任務所作激勵的程度。時間指教師給學生學習教材的時間是否充足。在教學過程中，要取得好的教學效果，這四個特征都必須合適，缺一不可。開展有效教學的教師應具備豐富的知識和教學經(jīng)驗；條理與清晰的表述；認真和熱情的教學態(tài)度。有效教學的方法有：指導教學、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、對話學習和自我調(diào)節(jié)學習。
從事數(shù)學教學很多年了，一直想回顧過去，重新認識“有效數(shù)學教學”的本質(zhì)。一般認為教學有效性的高低是以學生是否通過教學獲得一定進步或發(fā)展為度量。但是新課程要求以生為本，教學中以學生為主體。要求在教學中還要與學生對話，培養(yǎng)他們的獨立人格、批判性思維與自主意識，進而展現(xiàn)學生個體生命的意義。
對于這一點，我要努力踐行，很多教學片斷經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海。
遇到這種情形，有的老師可能會讓他坐下，跟他講：“你只要認真聽課，記好筆記，回家好好想一想就行了?！?/p>
但是我當時坦率地告訴他：“為什么能這么快，因為昨天晚上我備了課?！?/p>
“本來我想用分析法證明，但是太繁了，誰與兩數(shù)的平方和有關(guān)系呢？我突然想到勾股定理、兩點間的距離。于是設(shè)計一個ABC，
由|AC|+|BC|≥|AB|得政，見上圖。”
我繼續(xù)對他講：“如果不備課，或者你突然要我解一道難題，我的思維同樣會受阻，會碰壁，不過，在碰壁前，常常有預感。有時直覺還會告訴我，應向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，就能掙脫困境?！?/p>
此時學生非常興奮：“老師，下次上課，就講你是怎樣從困境中掙脫出來的，就講你是怎樣預感到要碰壁的，講拐彎的經(jīng)驗，不要老是百發(fā)百中?！?/p>
這個意見太妙了。我們要把教學作為一個過程來進行，不能作為結(jié)果來進行，學生想知道教師的思維過程，而不是思維結(jié)果，這才符合教學本質(zhì)。
“重視思維過程”的教學思想我始終堅信不疑。這一切是從學生那里開頭的，難怪美國教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！?/p>
對話教學要以師生的平等地位為前提，在對話雙方之間的理解、信任與愛的保障中達到解放學生的目的。這是有效教學的案例一。
另一節(jié)數(shù)學課上，我在講解導學案上的題目，突然發(fā)現(xiàn)學生B趴在桌子上，我很生氣，走過去問他：“你怎么不聽課？！”他說：“昨天你讓我們預習導學案，還安排我今天上黑板展示，我準備了很長時間，但是你都自己講了?！蔽艺f：“這不是因為快考試了，怕一節(jié)課講不完，趕一趕進度嗎？”他又說：“你怎么知道我們完不成任務呢！”當時我也有些生氣，就賭氣似地讓學生B上黑板展示，再讓他請安排好的同學點評，想等到他們沒有完成教學任務再批評他，但是下課前學生及時完成了余下的探究及拓展。
這時我沒有批評學生B，反而表揚了他。沒想到他卻說：“這都是老師平時教得好?！?/p>
新課程不僅是教材內(nèi)容的更新，而且?guī)恿私谭ǖ母淖?。不僅要求學生能復制，更要求有發(fā)展。發(fā)展，在數(shù)學教學中重要的是指思維水平和思維品質(zhì)的發(fā)展。
我們經(jīng)常在教學中當學生還沒有開展觀察、歸納、聯(lián)想等活動之前，就把書中現(xiàn)成的結(jié)論、定義、方法強加給學生，然后反復練習。學生只能復制，只能依賴教材和教師，稍有變化便束手無策。反之，當學生的上述思維水平全面提高時，就會產(chǎn)生各種“念頭”，表現(xiàn)出思維的發(fā)散性。
現(xiàn)在不少學校開展了導學案引領(lǐng)下的高效課堂的探索，但是我們有時還是不愿讓學生成為教學的主體，經(jīng)?；氐脚f的教學模式中。讓學生有機會展示自己，展示創(chuàng)造性，展示錯誤與不足實在是必要的。
2017年8月24日，我參加了息烽縣2017年中小學、幼兒園教師師德教育輪訓班的學習，感悟很多。
一、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻
愛崗敬業(yè)，這是師德的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是使所有其它素質(zhì)成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻。
二、熱愛學生，以情育人
愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。關(guān)愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果?！皭邸币灰曂剩种院?；“愛”要面向 全體學生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節(jié)上關(guān)心他們。
三、率先垂范，為人師表
人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道，進而“樂其道”
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；歷史與社會；教學有效性
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）08-0093-02
“歷史與社會”作為初中階段的一門綜合性課程，其主要意義在于對學生進行公民教育。在全面推行素質(zhì)教育的時代背景下，提高“歷史與社會”的教學質(zhì)量顯得尤其重要。然而在近幾年，我們逐漸發(fā)現(xiàn)該門課程的教學效果并不明顯，究其原因，主要在于在“歷史與社會”的教學過程中，教師的教學理念存在偏差，教學方式相對落后。受應試教育思想的影響，該門課程的教學質(zhì)量得不到重視，“滿堂灌”、“填鴨式”等單一落后的教學方式，使得課堂變得枯燥無味，學生學習興趣逐漸消弱。隨著教育體制改革的不斷更新，新課程改革為我們的課堂教學指明了新的方向，筆者作為“歷史與社會”這門課程的教師，結(jié)合新課改中的核心內(nèi)容和自身的教學經(jīng)驗，談談如何提高該門課程教學的有效性。
一、新課改背景下“歷史與社會”的教學理念
新課程中提到，“歷史與社會”這門課程主要是用于培養(yǎng)學生熱愛祖國、珍愛生命、保護自然的崇高使命和社會責任感、歷史感。讓學生能夠清楚的認識到祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族文化，繼承和弘揚這種精神，了解祖國歷史，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以積極向上的態(tài)度去面對人生。為此，在進行“歷史與社會”這門課程的教學中，要將培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)作為新的教學理念，人文素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對學生的未來發(fā)展有著重要的積極作用。另外，初中階段學習是我國的義務教育階段，這表明了全民文化水準的基礎(chǔ)標準。所以，初中階段的“歷史與社會”教育，不但要掌握基本的文化知識，還要重視培養(yǎng)學生的社會實踐能力，引導學生關(guān)注社會熱點，促進學生的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展的長遠意識。
二、激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用
蘇霍姆林斯基說過，教師應當始終把引發(fā)學習和發(fā)展的內(nèi)在動力，即個性興趣和求知欲，放在首位。濃厚的學習興趣是學生主動學習、積極思考的推動力。為此，在進行“歷史與社會”這門課程中，教師要了解學生的特長愛好，使用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。
1.新課標中指出，教學有法，教無定法，貴在得法。這足以說明在教學過程中，正確的教學方式對教學效果有著重要的影響作用。教學是教師教與學生學的雙向過程。而在這過一程中要清楚的認識到，學生是主體，教師是輔助。“歷史與社會”是一門綜合性較強的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容繁多，包含了古今中外的歷史與哲學、文學與地理、科技與藝術(shù)等一系列發(fā)展史，人文性較強，所以，我們可以結(jié)合學校實際情況，充分利用當前的教學資源。例如，教材中提到的“和諧、禮儀謙讓、仁愛”等中華傳統(tǒng)美德，我們可以組織學生進行感動人物事跡演講、參觀當?shù)丶o念館、進行幫扶活動等，讓學生從身邊的事情感受這種優(yōu)良美德，在潛移默化中提高學生的人文素質(zhì)。
2.新課標中提倡情感教育，加強師生互動。注重學生的情感教育是激發(fā)學生學習興趣的前提。這就需要教師在與學生互動的過程中，要懂得尊重學生的個性發(fā)展，關(guān)心學生，用自己的真情感動學生。試想如果教師總是以權(quán)威讓學生服從，而不是讓學生口服的同時也能心服，也只能取得暫時的效果；從長遠來看，只有教師和學生之間保持和諧良好的關(guān)系，以“親其師，信其道”的道理，學生也會慢慢喜歡上教師的課程，將學生的注意力吸引到自己的課堂上來。
3.正確使用現(xiàn)代化的教學媒介，激發(fā)學生興趣。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機逐漸融入到人們的生活工作中，很多初中生對信息技術(shù)課甚是喜愛，主要原因就是他們對電腦的興趣。而在我們的教學中，以多媒體為主的計算機設(shè)備也是重要的教學輔助工具。然而網(wǎng)絡信息有利也有弊，為此，我們在進行“歷史與社會”教學過程中設(shè)計的開放性問題，要考慮到是否對提高學生的人文素質(zhì)有幫助。在此基礎(chǔ)上，教師要有針對性的制作課件，以圖片、視頻、遠程教育等方式，展示教材的重點和難點，而且這樣一來，教師占用課堂的時間少了，能夠給學生騰出更多的時間積極思考，進行互動。
4.實施分層次教學對提高教學有效性有著重要意義。由于學生在智力、性格、優(yōu)勢等方面存在一定的差異，所以在教學中，不管是設(shè)定教學目標還是使用什么樣的教學方式，都要根據(jù)學生的個體差異進行合理安排，針對不同層次的學生要使用適合其的方式，只要學困生取得進步，就要及時鼓勵，中等生取得進步，要激勵他們再接再勵，對于優(yōu)等生，要使其保持良好的狀態(tài)。通過團結(jié)合作的形式，讓不同層次的學生進行分組討論學習，同齡學生之間互相學習，效果更加明顯。
三、教學聯(lián)系實際，關(guān)注學生生活經(jīng)驗
建構(gòu)主義理論明確指出：學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。為此，了解和關(guān)注學生的生活經(jīng)驗是我們開展“歷史與社會”教學的重要前提。但是，由于學生日常的主要生活場所就是學校和家庭，課業(yè)繁重，外出的機會較少，缺乏生活經(jīng)驗，而教材中的案例雖然貼近生活，但案例有限，只有課堂的講解，學生難以親身體會。為此，教師在了解學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學生指導，對于學生生活面較為缺乏的地方，教師要結(jié)合當前的國情和當?shù)剜l(xiāng)土文化給予學生適當?shù)闹R補充，教師注意關(guān)注社會熱點問題和國家時事。例如，在講授和平與發(fā)展的章節(jié)時，學生都沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的痛苦，對國際和國家發(fā)生的大事了解又少，教師可以通過電影、視頻的形式讓學生了解國際局勢。
參考文獻：
[1]陳燕明，論新課程背景下初中歷史與社會教學[EB/OL].233網(wǎng)校論文中心參考.2009-09-02.
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