發(fā)布時間：2023-04-10 15:10:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會熱點分析論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、研究過程
（一） 研究樣本的選擇
由于學習共同體的研究范圍較為廣泛，在教育、社會學、計算機與互聯(lián)網等領域均有涉及。因此，國內關于學習共同體的文獻量非常大，刊登該研究領域成果的期刊種類也較多，且比較分散。為盡可能保證數(shù)據分析的全面性，本研究使用中國知網的中國學術期刊網絡出版總庫 （CAJD）、中國博士學位論文全文數(shù)據庫和中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據庫獲得相關文獻的信息與全文。
（二） 研究文獻信息的收集與處理方法
Community 的中文譯法通常有“社會”、“共同體”、“社區(qū)”、“社群”等，最常見的是“共同體”和“社區(qū)”的譯法，同時與 community 有關的復合詞匯也有多種不同的譯法，如本研究關注的“l(fā)earn-ing community”就有學習型社區(qū)、學習共同體兩種不同的譯法。因此，本研究在檢索時，使用以下控制條件“期刊年限 （2001~2011） + 來源類別 （核心期刊），內容檢索條件為：主題 （學習共同體） 或者包含 （學習型社區(qū)）”對中國學術期刊網絡出版總庫進行文獻檢索，獲得期刊文獻 725 篇 （檢索時間為2011 年 10 月 15 日）。同時使用控制條件“期刊年限 （2001- 2011），內容檢索條件為：主題 （學習共同體） 或者包含 （學習型社區(qū)）”對中國博士學位論文全文數(shù)據庫進行檢索得到博士論文 66 篇，對中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據庫檢索得到碩士論文 628篇。最后，依據中國知網提供的文獻信息依次進行文獻信息采集。在文獻數(shù)據信息處理方面，本研究主要采用中國醫(yī)科大學醫(yī)學信息學系開發(fā)的數(shù)目共現(xiàn)分析系統(tǒng) Bi-comb v1.0[3][4]，以及美國德雷塞爾大學陳超美博士研發(fā)的信息可視化統(tǒng)計軟件 CiteSpace 3.0.R2[5][6]兩款數(shù)據統(tǒng)計軟件對獲取的數(shù)據進行統(tǒng)計處理。其中，CiteSp ace 軟件可有效探索學科知識領域的演進與研究前沿，進行可視化分析，使得文獻計量學分析易于實現(xiàn)歷時性的動態(tài)化[7]，該軟件內嵌了國內學者劉盛博編制的 CNKI（RefWork） 格式轉換程序，具備將CNKI 數(shù)據轉換為可處理的格式的功能。但受 CNKI數(shù)據采集選項和中文文本處理功能的限制，CiteS-p ace 僅可有效處理 CNKI 數(shù)據的專業(yè)術語和關鍵詞分析。因此，筆者同時選用 Bicomb 軟件、UCINET軟件，甚至人工統(tǒng)計的方法對文獻信息進行補充處理與分析。最后，依據統(tǒng)計結果對學習共同體的研究進展狀況進行分析和評判。
二、研究結果與分析
（一） 國內學習共同體研究成果產出分析
筆者按年度對 2001 至 2011 年間的國內期刊論文和國內碩博論文進行了檢索和統(tǒng)計 （2011 年截止到筆者檢索日期 10 月 15 日），國內各年份的論文刊發(fā)與學位論文數(shù)量情況如圖 1 所示。由圖分析可知，期刊論文和碩士論文的數(shù)量整體上呈上升趨勢（2011 年僅能檢索到 10 月份），特別是近三年來，期刊論文數(shù)量一直保持在 100 篇以上，碩士論文也從2007 年開始保持在 85 篇以上，這可能與國內教育界對建構主義、學習的社會性等與學習共同體相關理論的關注力度加大有關，從而引發(fā)更多的國內學者對該領域進行研究。如果單從博士論文數(shù)量上看，則相對比較穩(wěn)定，近三年來一直保持在十篇左右?？傮w上看，國內學者對學習共同體的研究趨于上升趨勢，有更多的學者開展該領域研究。
（二） 載文期刊與研究機構分布
用 Bicomb 軟件對 2001~2011 年間關于國內學習共同體研究的、在核心期刊發(fā)表的文獻進行載文期刊分布進行統(tǒng)計，載文量大于等于 10 篇的期刊有 21家，結果見表 1 和圖 2。其中載文數(shù)量在前 10 位的期刊的載文量占到了全部文獻的 41.89%。僅就載文期刊關注領域來看，學習共同體研究還主要集中于教育領域。為有效反映研究論文的機構來源，本研究使用Bicomb 軟件對期刊論文和碩博論文的研究單位或授予學位單位進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如表 2 所示。無論從期刊論文數(shù)量還是碩博論文數(shù)量上來看，華東師范大學均是學習共同體研究的一個重鎮(zhèn)。如僅從期刊載文量來看，華南師范大學、北京師范大學、西南大學、南京師范大學也對學習共同體研究做了較突出貢獻。但若僅從碩士論文上講，首都師范大學、山東師范大學、東北師范大學等學校的學位論文數(shù)量較多。為此，我們對各單位不同類型的發(fā)文量進行對比（圖3），發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，即：有些單位核心期刊研究論文較多卻少有相關的碩博學位論文，但有些單位核心期刊發(fā)文量較低卻有特別多的碩士學位論文出現(xiàn)。前者還比較容易理解和解釋，即該校有相關研究，且做出了較為突出的成績，但沒有引領研究生跟進該領域的研究。但后者所反映的問題卻值得我們深思，即研究還沒有得到業(yè)內廣泛認可（表現(xiàn)為沒有在該領域的核心期刊或較少），卻指導了非常多的碩士論文研究。
1. 研究熱點分析
關鍵詞是文章主題的高度概括和凝練，通過對高頻關鍵詞進行統(tǒng)計與分析，可以挖掘某一研究領域的熱點。本文使用 CiteSpace 3.0.R2，以關鍵詞為節(jié)點，時間分區(qū)為 1 年，閥值為 50Top per slice，采用最小成樹算法，利用國內期刊文獻繪制國內學習共同體研究熱點知識圖譜，共得到節(jié)點 366 個，連線 294 個，結果見圖 4 和表 3。而對國內碩博論文繪制高頻關鍵詞共現(xiàn)網絡，得到節(jié)點 321 個，連線 315個，結果見圖 5 和表 4。根據陳超美的介紹[8]，分析由 CiteSpaceII 生成的期刊熱點知識圖譜 （圖 4） 的關鍵節(jié)點分布可知，國內學習共同體研究領域熱點可以確定為：學習共同體、學習型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學習型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學習、網絡學習共同體、專業(yè)發(fā)展等。而根據碩博論文熱點知識圖譜 （圖 5）的關鍵節(jié)點分布可確定學習共同體研究熱點領域為學習共同體、教師專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學習、網絡學習共同體、專業(yè)發(fā)展、知識建構等。由表 3 可知，期刊高頻關鍵詞頻次排序中，學習共同體最高，因此其節(jié)點年環(huán)明顯最大。從節(jié)點的中介中心度看，學習共同體的中心度同樣最大，因此其節(jié)點的紫色年環(huán)最大，即中心度最高，占核心地位，緊隨其后的是社區(qū)教育、共同體、學習型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展等。若從碩博論文高頻關鍵詞中心度和頻次統(tǒng)計角度分析 （見表 4），對策的研究頻次最高，專業(yè)發(fā)展排其次。但教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學習社區(qū)、協(xié)作學習、學習共同體、網絡學習共同體等的中心度相比前兩者更高，占較為重要的核心地位。
由以上分析可知，從期刊論文來看，關于學習共同體、學習型社區(qū)的研究最廣泛，而社區(qū)教育、共同體、學習型社會、教師、教師專業(yè)發(fā)展等是相對突出的研究熱點。從碩博論文分析，學習共同體隱去了其中心位置，教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學習社區(qū)、網絡學習共同體等主題凸顯出來。學習共同體、學習型社區(qū)的研究頻次最高是易于理解的，但無論是期刊論文還是碩博論文都顯示與教師專業(yè)發(fā)展、網絡學習共同體相關研究熱度較高，這應引起我們的重視。對學習共同體，人們不僅研究它的概念、內涵、基本理論和形成機制，更關注它的具體應用。教師專業(yè)發(fā)展在教育領域備受關注，然而強調教師知識提升的理智取向的專業(yè)發(fā)展范式，雖經多年研究與實踐，成效卻不盡如人意。學習共同體所提倡的學習的社會文化觀和分布式認識觀適應了人們對學習觀的轉變，特別是它強調的知識建構的社會性、文化場域依存性、多元主體互動性等適應了當今人們對學習的理解，正好適應了教師專業(yè)發(fā)展觀的實踐 - 反思取向（教師主要不是通過“接受”知識，而是通過“反思”以更清晰地理解自己、理解實踐，并實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）[9]、生態(tài)取向 （教師專業(yè)知識和能力發(fā)展并不能全然依靠自己，而應將其置于一定的社會環(huán)境、人際關系中，有效利用各種人力和物力資源以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；將教師專業(yè)發(fā)展的內涵提升到教師教研合作能力和教師群體整體專業(yè)發(fā)展水平的高度）[10]。學習共同體所倡導的理念、實踐形式為教師專業(yè)發(fā)展提供了理論先導和實踐指導。因此，在學習共同體研究領域，關于教師專業(yè)發(fā)展的內容被廣泛關注和深入研究。
為了進一步了解其研究現(xiàn)狀，本研究以“主題（學習共同體）并含 （教師專業(yè)發(fā)展）”為檢索條件對中國知網數(shù)據庫進行檢索發(fā)現(xiàn)，2001~2011 年間國內學習共同體領域教師專業(yè)發(fā)展方向研究文獻呈快速增長趨勢 （見圖 6）。2003 年，顧小清在 《教師專業(yè)發(fā)展：在線學習共同體的作用》 一文中對學習共同體與教師專業(yè)發(fā)展的關系、如何利用信息通信技術構建教師在場的學習共同體以及學習共同體對教師專業(yè)發(fā)展的影響進行了詳細闡述。隨后，這一領域引起了國內學者的廣泛關注，相關研究逐年增多而以“主題 （網絡學習共同體） 或含 （網絡學習社區(qū)） 或含 （網絡學習型社區(qū)）”為檢索條件對中國知網數(shù)據庫進行檢索發(fā)現(xiàn) （圖 7），國內網絡學習共同體的研究是在近年來才逐漸被廣泛關注的，這一轉變與 Web2.0 技術在教育教學領域的廣泛應用恰好契合。Web2.0 的六度分割理論、利用集體智慧與學習共同體理念相似，同時，Web2.0 及其相關技術為組建學習共同體提供了技術支持。因此，網絡共同體及其相關問題逐漸成為該研究范疇所關注的重點內容。對研究熱點分布做進一步的時間線圖分析，結果見圖 8 和圖 9。從圖 8 來看，現(xiàn)有的研究熱點主要出現(xiàn)于2005 年之前。2005~2010 年間，雖有新的研究熱點出現(xiàn)，但研究頻次和中心度相對不大。而從圖 9來看，形式也基本一樣，知識熱點和出現(xiàn)時間稍有區(qū)別，最為突出的是教師專業(yè)發(fā)展、網絡學習共同體的出現(xiàn)時間和關注程度稍有差別。從二者的整體時間分布情況來分析，2005 年以后，新的研究熱點出現(xiàn)較少，主要是對以前研究熱點的繼續(xù)深化?？傮w看來，國內學習共同體研究各研究方向逐漸成熟化，呈現(xiàn)靜態(tài)穩(wěn)定趨勢。
2. 研究前沿分析
CiteSp ace 軟件選擇突變專業(yè)術語類型 （b urs tterm），利用其詞頻探測技術進行研究前沿術語分析。期刊論文得到突變專業(yè)術語 366 個，碩博學位論文得到 321 個，分別對視圖布局進行精簡合并，形成結果見圖 10 和圖 11。綜合分析這兩個圖，顯著的索引專業(yè)術語主要有：學習共同體、學習型社區(qū)、共同體、社區(qū)教育、學習型社會、教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、網絡學習共同體、虛擬學習社區(qū)、知識建構、學習社區(qū)、協(xié)作學習、對策、Web2.0、學習環(huán)境、知識建構、網絡課程、建構主義、教師培訓等。對這些詞語進入深入分析，可將國內學習共同體研究領域的前沿方向概括為以下三類。
（1） 理論深化類
以“題名 （學習共同體） 或含 （學習型社區(qū)）”為條件對中國知網數(shù)據庫進行再檢索，將數(shù)據導入Bicomb 軟件進行統(tǒng)計分析和人工鑒別發(fā)現(xiàn)，隨著學習共同體在各領域的廣泛應用，關于對原有概念和理論不斷反思、修正和深化的研究內容相對較多。同時，人們不再停留在早期的學習共同體概念界定、闡釋和區(qū)別上，而是從不同視角對學習共同體理論進行豐富、充實。這種深化表現(xiàn)在兩個層面。第一個層面表現(xiàn)在對學習共同體理論內涵的深化，即：更深入地研究學習共同體的基礎理論、哲學基礎、文化基礎，主要表現(xiàn)在從生態(tài)哲學、后現(xiàn)代哲學等視角研究學習共同體，同時還表現(xiàn)在從社會建構觀、分布認知理論、知識論、學習的實踐論等角度對學習共同體的基礎理論的深入研究與挖掘。第二個層面表現(xiàn)在對學習共同體外延的研究，該方面的研究表現(xiàn)在對學習共同體不同實踐形式的理論深化，包括對網絡學習共同體、課堂學習共同體、學校共同體、專業(yè)學習共同體、課程學習共同體等領域的深入研究。
（2） 具體應用與組織形式類
該方向致力于將學習共同體的思想、理論及其方式與具體的實踐領域相結合，發(fā)揮其優(yōu)勢，解決相關領域的問題。教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓是教師教育領域愈久彌新的問題，學習共同體的出現(xiàn)不僅為教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓開啟了新思路，提供了新方法，還提供了新的實踐范式。學校、課堂與課程是教育的主陣地，然而這些主陣地卻歷來備受詬病，甚至把“只具有工具的理性，而缺少價值的關懷[11]”的現(xiàn)代人所具有的共性特征也歸結為教育問題。改變現(xiàn)狀、促進人類發(fā)展是每一個教育研究者的理想。因此，與學校、課堂和課程等相關的學習共同體組織形式都是未來的研究方向。教育不僅包括學校教育，還包括家庭教育、社會教育 （包括現(xiàn)實社會、網絡社會等） 等非正式場合教育，可見，與社區(qū)、實踐、網絡虛擬世界等領域聯(lián)系的網絡學習共同體、虛擬學習共同體、實踐共同體等組織形式也將成為該領域的未來研究方向。
（3） 構建策略類
學校共同體、課堂共同體、課程學習共同體的構建與策略研究是一個必然趨勢。時至今日，網絡已在深深影響著人們的工作、學習和生活。因此，與網絡相關的學習共同體、虛擬學習社區(qū)構建必然成為學習共同體研究的又一趨勢。Web2.0 作為更注重用戶的交互作用的網絡組織形式，正吸引更多人選擇數(shù)字化、網絡化的生存方式和學習方式，迎接共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的全民織網時代。如何利用Web 2.0 及其相關技術構建網絡學習共同體或虛擬學習共同體必然成為該研究領域的又一增長點。
（四） 研究學者合作網絡與機構合作網絡
1. 研究學者合作網絡
將采集數(shù)據導入 Bicomb 軟件，以作者為關鍵字段進行提取、統(tǒng)計后，選取頻次≥2 的 86 名研究學者 （頻次累計百分比為 9.5861%） 數(shù)據，生成 Excel類型共現(xiàn)矩陣文件。將 Excel 文件輸入 UCINET 軟件，輸出 ##h 類型的數(shù)據集。然后，導入 UCINET集成軟件[12]進行可視化分析。對合作網絡去除非主成分并進行布局優(yōu)化，生成結果見圖 12。從圖 12 可以看出，國內學習共同體研究領域學者合作較松散。為進一步研究各位研究者在本領域的重要性，我們引入了社會網絡分析中的度數(shù)中心度和中間中心度 （如果一個點處于許多其他點對的捷徑上，我們就認為該點具有較高的中間中心度） 概念 （見表 5）。在權衡以上兩者的基礎上，我們對作者研究情況進行人工文獻閱讀與排查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下 3 個合作密切的研究群：鐘啟泉為華東師范大學課程與教學研究所學者，主要關注學校共同體、課堂共同體以及知識社會與文化催生等；王陸為首都師范大學教育技術學學者，從網絡交互、教師專業(yè)發(fā)展等角度對網絡學習共同體進行了研究；時長江則更多地關注了課堂學習共同體和教師專業(yè)發(fā)展。從中間中心度上看，佐藤學、時長江、郝志峰在合作網絡中的影響程度較高，是合作網絡中的重要人物。
2. 研究機構合作網絡
對研究機構合作網絡的研究，選取頻次≥2 的研究機構共 26 個，頻次累計百分比達 22.3529%，采用與作者合作網絡研究的相同程序。對合作網絡去除非主成分并進行布局優(yōu)化，結果見表 6 和圖 13?？芍瑱C構間的合作也比較松散。華東師范大學課程與教學研究所、廣西師范大學教育科學學院、西南大學教育學院、華南師范大學教育信息技術學院、華東師范大學教育科學學院等在整個網絡中的度數(shù)中心性最高。而從中間中心度上來看，華東師范大學課程與教學研究所同樣是合作網絡中的代表機構?？傊?，國內學習共同體合作研究相對較為松散，研究者之間相對缺乏必要的交流與合作，分散了研究力量。如果僅從文獻研究者所屬單位上推理，研究者間應有更多的合作機會和合作可能。這也許要歸因于國內論文署名習慣，許多研究成果可能是多名研究者合作進行的，但因為各種因素，文章最后只署了一個名字。
〔關鍵詞〕高職教育；高影響力作者；研究熱點
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.025
〔中圖分類號〕G40-03〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）09-0123-06
一門學科在一定歷史時期的研究方向與重點主要取決于兩個方面：一是社會的需要，這是一種外在拉力；二是由學科本身的性質和任務所決定的價值目標，這是一種內在推力。在適應區(qū)域經濟發(fā)展需要的外在拉力和職業(yè)性人才培養(yǎng)的內在推力雙重作用下，我國高職教育取得了長足發(fā)展。在這種社會需要與自身價值目標的交匯處，形成了我國高職教育研究的熱點，新世紀頭十年我國高職教育研究經歷了研究熱點的不斷變遷。而適時地對高職教育研究的熱點進行梳理無疑對該學科的健康發(fā)展具有至關重要的作用。鑒于此，本文試圖分析我國高職教育近十年（2001-2010年）的發(fā)文分布、作者影響力以及研究熱點，概括出當前我國高職教育的研究熱點及變遷，以期能為把握我國高職教育研究的發(fā)展態(tài)勢，明晰未來的發(fā)展方向盡些綿薄之力。
1數(shù)據來源與研究方法
1.1數(shù)據來源
本研究數(shù)據來源于CSSCI，以“關鍵詞=高職教育+高等職業(yè)教育+高等職業(yè)技術教育”為檢索策略，限制來源數(shù)據庫的時間為2001-2010年（由于筆者于2013年3月檢索CSSCI時，為使數(shù)據、尤其是引用數(shù)據更完整，2011年、2012年數(shù)據不作為本文研究對象），共獲取相關文獻1 064條。
1.2研究方法
本文綜合使用了詞頻分析法、知識圖譜法（主要包括關鍵詞共現(xiàn)分析）和內容分析法，對新世紀十年來的高職教育研究論文進行了系統(tǒng)的文獻計量分析和知識圖譜可視化識別。①詞頻分析法的基本原理是通過一個詞出現(xiàn)頻次多少的變化，來確定該領域的研究現(xiàn)狀及變化的趨勢。本研究中主要應用于作者發(fā)文量的統(tǒng)計、關鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計等；②知識圖譜法，主要是以一種可視化的方式解決研究對象之間的結構問題，本研究中采用時下較為流行的信息可視化軟件CitespaceⅡ對全部文獻進行關鍵詞共現(xiàn)和文獻計量分析，主要應用于研究熱點變遷中的關鍵詞共現(xiàn)演進的分析；③內容分析法是一種系統(tǒng)化和定量化揭示文獻集合等信息載體中所含信息內容的方法，本研究中主要應用于對部分論文進行全文分析，配合上述兩種方法一起來識別、歸納出論文的研究主題。
2文獻計量分析
一、初中思想政治小論文活動的意義
學生通過社會調查，在掌握確鑿材料的基礎上，運用思想政治課中所學的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。
1.初中思想政治小論文活動符合新課程標準的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實施主體的意識，根據不同的選題引導學生“走出課堂”“走進生活”“走向社會”，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽打破觀念的束縛、時空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會實踐活動，促進學生的全面發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)學生對理論學習的興趣。初中政治教學要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學生作進一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！闭涡≌撐氖桥囵B(yǎng)學生理論思維能力的一種很好的形式。
3.小論文活動能更好地推動思想政治課的教學改革。讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
二、初中思想政治小論文活動的實施
思想政治小論文活動要注意結合社會現(xiàn)實生活和社會需求以解決現(xiàn)實問題，要體現(xiàn)時代感、新穎感和生命力，要以事實為依據，善于運用所學理論進行分析，讓學生的自我創(chuàng)新能力在活動中得到充分展示和進一步提高。筆者每個學期都會在所任班級中開展思想政治小論文活動。由于傳統(tǒng)課堂教學只關注可表達性知識的學習，而忽略了十分重要的只能意會知識的學習；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進行政治小論文教學的備課時會多花一些心思。具體活動方式是教師指導與學生個體活動相結合，活動的具體步驟如下。
1.教師指導。首先，做好宣傳工作，動員學生積極參加這項活動；其次，講清活動的目的、內容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學生閱讀優(yōu)秀政治小論文。
2.學生的個體活動。學生在教師的指導下，收集材料，做社會調查。在學生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對性地分析、整理、提煉與小論文相關的材料。讓學生進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現(xiàn)象揭示其內在本質和規(guī)律，從實際中引出理論或結論。然后，擬定題目，撰寫小論文。
3.教師指導。教師在充分發(fā)揮學生自主性的基礎上，幫助學生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認識問題，幫助學生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。
4.由學生和教師組成的評選小組進行評選活動，并將優(yōu)秀小論文推薦上報。
5.在一學年小論文活動結束后，要對小論文活動的情況進行總結、評價，可采用教師小結和學生自我評價相結合的方式進行。
三、初中思想政治小論文活動的反思
以上方案的實施，鼓舞了學生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項政治課教學活動，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學實踐形成了如下反思。
1.選題內容應該注意時代性、現(xiàn)實性、針對性以及典型性。從獲獎論文來看，所確定的題目應是對所學理論知識的運用，同時又結合社會現(xiàn)實生活和社會需求，解決現(xiàn)實問題，反映對社會的熱點、焦點和敏感問題的關注。如：誠信、環(huán)保、校園暴力、中學生上網面面觀等課題。
2.要精心指導。這是激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力和提高論文質量的關鍵。
關鍵詞：體育學；標引關鍵詞；體育學研究熱點； 文獻計量學
中圖分類號：G80
文獻標識碼：A 文章編號：1006－7116(2007)02－0020－05
對于體育學研究的熱點分析，切入點、角度很多，可以通過問卷調查，也可以從論著的被引情況人手。本文對體育學研究的熱點分析是利用收錄的各類體育學論文標引的關鍵詞為素材進行的，這也是以往研究學者很少或幾乎沒有開展過的研究設計。 2000至2004年間，CSSCI共收錄體育學論文標引的各類關鍵詞11487個次，這些關鍵詞幾乎涉及到體育學所有方面。通過關鍵詞出現(xiàn)的頻率，我們可以分析體育學各研究對象被關注的程度，一般情況下，關注度越高(關鍵詞被標引的次數(shù)越多)，該關鍵詞所涉及的主題就越可能是一個研究熱點。
由于體育學論文的關鍵詞專指度過于寬泛，難以借助其考察研究熱點，如果將這類關鍵詞和同類關鍵詞結合考慮時，就能使這些關鍵詞的專指度變得相對集中，成為了我們能利用的素材。因此，我們將體育學論文標引28次以上的前100個關鍵詞進行歸類梳理，通過歸并從而得到以下6大類關鍵詞詞匯：即體育教學、競技運動、、社會體育、體育基礎學、傳統(tǒng)體育和奧林匹克運動。然后，再對這6大類關鍵詞進行專指度的精提煉，從而又得到了本文以下分析的各類研究熱點信息。
1 體育教學類關鍵詞分析
在選用被標引排序前100位的關鍵詞中，體育教學類關鍵詞大約占20％，但在CSSCI收錄的全部體育學論文關鍵詞中體育教學類關鍵詞占了更大的份額。下面的一組體育教學的關鍵詞恰好反映了當今學校體育教學研究的主題內容(見表1)。
體育教學包括中小學、高中和大學所有層次的體育教學。在這些關鍵詞中，有幾個是特指大學體育的，其他都是泛指。這些關鍵詞較集中反映了課程、教法、能力、素質、體質、健康、教師和教改等方面。從體育教學的實踐來看，這些方面也是體育教學的關鍵環(huán)節(jié)。先就“課程”而言，它是教學的重中之重。課程設計科學、合理，針對性就強，教學對象就會有興趣。這樣教學也就成功了一半。在科技和社會快速發(fā)展的今天，課程設計和改革是教育者研究的主題。
“教學方法”確切地說是教學過程中為達到教學目的的一種門道、措施、程序等。一種科學、合理的教法能讓教學活動事半功倍，但這種教法需傳授者去研究、探索。體育教學是一種較特殊的教學，因此，更需要體育教師、體育機能或知識傳播者對教法進行研究，這也是“教學方法”為什么能成為被標引頻繁的原因所在?？梢灶A言，“教學方法”將是體育學永久的研究熱點。
“能力、素質、體質和健康”這4個方面應屬體育教學的效果指標。體育教學的目的是讓每位學生通過教學獲得身體各方面的能力，具有良好的素質、體質，成為一名健康合格的人才。培養(yǎng)健康人才是一件非常復雜的系統(tǒng)工程。探討如何培養(yǎng)健康合格人才和體育教學評價體系這些方面研究會吸引諸多體育教育人士的關注，也是這些詞被較多標引的原因。
“教師”是教育的主體，他不僅要具有較高的專業(yè)知識水平，而且還需具備良好的道德品質。要提高體育教學的質量，提高教師的水平是關鍵。因此，在體育教學研究中，如何提高教師的能力和水平一直都沒被冷落過。至于“教改”，前面所涉及的諸多體育學的研究問題其實都是以教改為主題的，是體育改革的方方面面。教學研究為教改服務，教改是教育發(fā)展的宏觀說法。綜上所述，被體育教學研究的關鍵詞在不同程度上反映了現(xiàn)階段學校體育教學的客觀狀況，也說明了人們對體育教學的關注程度。
2競技運動類關鍵詞分析
與競技運動相關的關鍵詞見表2。這些關鍵詞較集中反映了以下幾個研究傾向：第一種研究傾向是5項競技運動項目(田徑、籃球、排球、乒乓球和競技體操)成為體育學研究熱點，與我國目前體育的現(xiàn)狀是吻合的，其中有我國傳統(tǒng)優(yōu)勢項目和較好的運動成績，如乒乓球、排球和體操，也有較好運動基礎和出現(xiàn)優(yōu)秀選手的籃球和田徑項目，田徑有劉翔的突出表現(xiàn)，籃球則以姚明加入NBA作為杰出代表，而且這兩個項目也是我國開展較為普及、有一定基礎和運動成績的項目。因此，這5項運動作為關鍵詞被廣泛標引，作為體育競技運動研究熱門課題是可以接受的。第二種研究的傾向是競技運動中的兩個主角――運動員和教練員。他們是競技運動最主要的實施者。運動員更為重要，他是運動成績和名次的直接創(chuàng)造者。對于運動員的培養(yǎng)，要涉及到選材、技術練習、身體訓練、心理訓練、戰(zhàn)術意識和臨場比賽經驗等方面。這些環(huán)節(jié)都需科研人員和教練員的共同研究和實施。故運動員和教練員作為重要的研究對象和關注的人物是可以理解的。第三種研究傾向是科學訓練的技術與方法。它包括能力培養(yǎng)、心理訓練和高原訓練等。這些環(huán)節(jié)是科學訓練、獲得優(yōu)異成績和名次所不可缺少的手段。競技運動是一種極限運動。目前運動紀錄在不斷提高，幾乎到了人的能力極限。高水平體育比賽已到了非常完美的境界，很難分出高低。微小的細節(jié)就能決定比賽的勝負。因此，如何來挖掘人的運動潛力和培養(yǎng)綜合能力是放在各教練員和體育科研人員面前的首要課題。
3社會體育類關鍵詞分析
在利用體育學研究被標引關鍵詞來分析哪些是研究熱點時，在對社會體育的被標引關鍵詞作數(shù)量統(tǒng)計時就發(fā)現(xiàn)了2000―2004年間社會體育的發(fā)展勢頭強勁。在競技體育和學校體育都有了長足進步的同時，社會體育隨社會的繁榮和進步而得到重視，并以驚人的速度快速發(fā)展。下面一組關于社會體育關鍵詞的統(tǒng)計結果可說明這種看法(見表3)。
這類關鍵詞數(shù)量多、出現(xiàn)頻率高，說明社會體育的研究不僅僅是政府強調、百姓熱衷，學術界也將其作為一個重要的課題來研究。從關鍵詞分析，社會體育的研究對象涉及社會的各種體育現(xiàn)象、體育制度，譬如：大眾體育、職業(yè)體育、體育經濟等等。表中排序在前的11個關鍵詞主要涉及我國體育事業(yè)的發(fā)展。這些關鍵詞又反映了4個方面的發(fā)展。即：宏觀發(fā)展、文化發(fā)展、人才發(fā)展和學科發(fā)展。盡管這種分析帶有文字的直意和推斷的主觀性，但卻客觀地反映了社會體育研究的現(xiàn)狀。
中國社會體育的發(fā)展受本國社會和世界大社會的影響。
20世紀90年代初，國家提出了體育改革的目標與思路。具體為：體育要在觀念層次、操作層次和行為層次上有大的轉變。1993年又確定了90年代到21世紀體育改革的目標與任務，在此之后的一個階段，許多體育社會學專家、學者討論了實施對策，尤其是體育行政體制的改革。他們還討論了如何建立具有中國特色的協(xié)會制，如何將體育面向市場。這一切對于中國體育改革的“弄潮兒們”是一個新課題。“有中國特色的協(xié)會制”沒有想象的那么容易實現(xiàn)。這種變革需社會各級的合作。因此，這類研究從那時起至今仍是社會體育的研究熱點。隨著體育的市場化，對體育產業(yè)、體育消貴、體育經濟和體育市場的研究應運而生。體育要適應市場，要適應經濟的發(fā)展，而市場也瞄準了體育，再加上人們觀念和生活方式的轉變、對生活質量和生命質量的新要求，又催生了大眾體育。如何組織和開展群眾體育?如何建立群眾體育的保障機制和管理機制?這些問題又列入了社會體育的研究行列。社會體育的研究內容也在無意中被擴大了。
4體育學基礎研究關鍵詞分析
在被標引排序前100名關鍵詞中，有些涉及到體育基礎學研究，但主要以學科名出現(xiàn)，如運動醫(yī)學、運動心理學。由于它們專指度低，因此我們難以對此作深入的研究。故只對這些相關詞作宏觀分析。我們從所有出現(xiàn)頻率在28次以上的關鍵詞只挑取到6個相關關鍵詞(見表4)。
盡管基礎學科研究的關鍵詞不多，但卻反映了基礎學科在體育學研究中的地位和作用。這6個關鍵詞實際上代表了6個學科，它們分別是：運動醫(yī)學、運動生理學、體育管理學、運動心理學、運動生物力學和體育理論。從應用的角度看，這6個學科適用而非常廣，尤其是對于科學訓練、競技運動特別重要。在競技運動日益被關注的今天，在進一步加強科學訓練的理論研究中，這些基礎學科必定會涉及、熱門，因而也是基礎學科關鍵詞為什么會被頻繁標引的原因。_f以肯定，對這些基礎學科的研究一定會經久不衰。其實，如果我們把被標引關鍵詞擴大到300個，就會發(fā)現(xiàn)涉及基礎學科的關鍵詞出現(xiàn)的就很多了，如運動保健學、運動統(tǒng)計學、社會體育學、體育法學等?？梢婓w育基礎研究是體育學研究不可缺少的內容。
5傳統(tǒng)體育研究關鍵詞分析
在被標引排序前100名的關鍵詞中，還有一組傳統(tǒng)體育方面的關鍵詞(見表5)。雖然它們所占份額不多，但也是被關注的熱點之一，說明傳統(tǒng)體育在體育學熱點研究中占有一席之地。
中國傳統(tǒng)體育是東方四大傳統(tǒng)體育(中國傳統(tǒng)體育、印度傳統(tǒng)體育、日本傳統(tǒng)體育、伊斯蘭傳統(tǒng)體育)中最豐要的一種。東方傳統(tǒng)體育有著自己獨特的精粹。最近20年，西方體育在小斷吸納東方體育的營養(yǎng)部分，尤其是中國傳統(tǒng)體育中的精神文化和傳統(tǒng)文化部分。中國的處世之道(即傳統(tǒng)的道德觀)和養(yǎng)生之道(即傳統(tǒng)的健康觀)在日益吸引著世界大眾體育的目光。對于中華民族來說，這兩點也是國人對傳統(tǒng)體育祟拜的內容、盡管在近代中國傳統(tǒng)體育受社會發(fā)展的制約和西方體育的沖擊，發(fā)展有些衰弱，但中國傳統(tǒng)體育的精粹是無法讓人們忘懷的。在傳統(tǒng)文化被中國人重新審視和關注的今天，中國傳統(tǒng)體育的發(fā)展在復蘇。近十幾年來，亞洲地區(qū)的體育運動都將中國武術項目列入其中。中國也正在積極爭取把武術列入奧運比賽項目。這一系列發(fā)展舉措都是源于中國傳統(tǒng)體育的魅力，同時也是人們?yōu)槔^承發(fā)展中國傳統(tǒng)體育所做的努力。
表5中的統(tǒng)計數(shù)字可以反映中國傳統(tǒng)體育研究的現(xiàn)狀和受關注的程度。在2000年至2004年這五年內，對該方面的研究雖然與其他體育領域研究相比是有些差距，但研究總體呈上升趨勢。就這6種關鍵詞被標引量而言，2000年是48篇次，到了2004年則上升到了105篇次。5年問被標引篇次增長了一倍多、客觀量化數(shù)據證實了中國傳統(tǒng)體育研究在復蘇、并趨于熱門。通過這些數(shù)椐還可以看出，每年都有一定數(shù)量的關于中國傳統(tǒng)體育方面的研究。這些研究對中國傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)展有著不小的推動作用。
6奧運類關鍵詞分析
在體育學被標引排序前100名的關鍵詞中，還有一組以研究奧運為主題的關鍵詞(見表6)。
從表6的數(shù)據中可以看出，如果把這一組詞合計起來，它們是呈逐年上升趨勢的。應該說以奧運為主題的研究在我國沒申辦奧運會之前是廖廖無幾的。自第一次申辦時起，該類研究和介紹就明顯地增多。在申辦成功之后，與奧運有關的研究不僅量增多，而且也成為了熱點研究。關鍵詞被標引排序列前也就說明這一點。
前言：體育教師專業(yè)發(fā)展是社會和學術界共同關注的熱點問題 。當今體育教育改革對體育教師素質提出更高的要求，如何提高體育教師的職業(yè)專業(yè)性，提高我國體育教師專業(yè)發(fā)展，是當前體育教學改革的一個中心問題，研究者只有了解當前研究現(xiàn)狀與問題，選擇合適的、迫切的議題，才能推動整個學科的快速發(fā)展，進而推動我國體育教師專業(yè)發(fā)展的進程。本文對中國知網收錄的以“體育教師專業(yè)發(fā)展”為主題的學術論文、期刊、會議等，進行文獻計量學分析，評述研究現(xiàn)狀，分析研究不足，探索新的發(fā)展方向。
研究對象與方法
1.研究對象：2005―2012年中國“學術期刊網全文數(shù)據庫”收錄的關于“體育教師專業(yè)發(fā)展”的論文、期刊、會議共7778篇作為研究對象。
2.研究方法：
文獻資料法：根據研究目的和研究內容查閱與收集了教育部門的相關文件以及國內期刊的相關文獻資料和專著，掌握近年來我國體育教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀。
數(shù)理統(tǒng)計法：運用EXCEL對收集到的資料進行統(tǒng)計分析，得出數(shù)理統(tǒng)計結果。
比較分析法：對所采集的數(shù)據通過縱向、橫向的對比，以期發(fā)現(xiàn)文獻之間的異同和規(guī)律。
邏輯分析法：通過對收集到的有關“體育教師專業(yè)發(fā)展”方面的論文、期刊、會議等進行分析、歸納、總結，了解了我國體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及研究熱點，以期為我國體育教師專業(yè)發(fā)展提供建議。
研究現(xiàn)狀分析
1. 論文量的研究
從圖表一中可以看出：2005該領域共334篇，2006年該研究領域共520篇， 2012年發(fā)表的相關論文數(shù)量為1178，從2005-2012年相關論文的發(fā)表量呈上升趨勢，這說明我國體育教師專業(yè)發(fā)展的研究成果逐年增多，同時也說明這一領域的研究仍然未達到高峰。在未來幾年里，體育教師專業(yè)發(fā)展這一主題仍將得到研究者的持續(xù)關注和青睞。
2. 論文作者所屬單位分布
論文作者所屬單位的分布可以反映該刊論文所屬研究機構分布的規(guī)律，同時反映不同機構的相關學科的學術水平和科研能力[1]。從圖表二中可以看出：華東師范大學355篇，西南大學167篇，大多數(shù)是國家部級重點師范大學，說明我國高等院校是該研究領域的主力軍，地方性大學研究水平有待于進一步提高。從表二還可以看出該領域論文作者所屬單位主要分布在師范院校，主要集中在師范院校可能的原因是：師范院校是教育師資培養(yǎng)基地。師范院校承擔著為國家和社會培養(yǎng)合格教師的光榮使命。師范院校的老師和學生通過系統(tǒng)的學習已經擁有了先進的教學理念、良好的教育能力，同時也掌握了科學、有效、靈活的教學方法和教學技術。
參考文獻
[1] 朱新卓.教師專業(yè)發(fā)展觀批判[J].教育理論與實踐，2002，（8）：32.
論文關鍵詞：ELES消費結構升級，消費信貸，住行消費革命
一、我國消費結構及消費結構升級現(xiàn)狀
消費結構反映人們的消費水平、消費質量、和消費需求的滿足狀況，其變化對社會經濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用。
(一)、消費結構的升級也稱“消費革命”，是指一個社會的消費需求的變化與發(fā)展，即代表一個消費時代的主流商品的升級和變革的過程。所謂主流商品，也就是大多數(shù)消費者已經或即將把主要支付集中在其身上的商品。這里的革命更多地體現(xiàn)出的是外延型的躍遷，即從無到有的過程。當然也包括了消費重點和熱點的變化。
改革開放后我國消費結構升級的階段性特點
以滿足吃穿為重點的溫飽型階段（1978 ― 1984 年）。在這一階段，隨著居民收的增加，居民消費的重點主要是滿足基本的生活需求即解決溫飽問題，所以這一階段食品和衣著消費占到居民消費支出的70% ― 80%。自行車、手表和縫紉機是該時期的主要消費熱點或標志性商品。
一般耐用消費品普及階段（1985 ―1991 年）。這一階段是我國城鎮(zhèn)居民在解決溫飽之后，隨著收入水平的上升而進行的第二次消費結構升級過程免費論文下載。在這次升級過程中，城鎮(zhèn)居民的邊際消費傾向呈明顯的上升趨勢畢業(yè)論文題目，彩色電視機、電冰箱、洗衣機是該時期的主要消費熱點。城鎮(zhèn)居民消費從千元級邁向萬元級，形成了以家用電器普及為代表的耐用消費品熱潮。
以居住、家庭設備等為重點的優(yōu)化生活品質階段（1992 ― 2000 年）。在這一階段，我國正式確立了市場經濟體制，商品市場化程度迅速提高，勞動力等要素的市場化也逐步展開，城鎮(zhèn)居民收入水平邁上新的臺階，家庭消費呈現(xiàn)出新的變化趨勢：居民的住房消費支出增加，居住條件得到明顯改善；空調、大容量冰箱、影碟機、組合音響、家庭影院、高清晰度彩電、中高檔樂器（如鋼琴）、健身器材、手機、個人電腦等多種新一代消費熱點產品大量進入尋常百姓家庭；城鎮(zhèn)居民用于通訊、旅游和健康的支出增加。
以住房、汽車、教育文化、旅游等為重點的享受型和發(fā)展型階段（從2001 年起）。新一輪消費結構升級是指本階段的完成過程。這一階段，家用汽車、住房至今等十萬元至幾十萬元的大型耐用消費品成為城鎮(zhèn)居民關注和消費的熱點，以教育為龍頭的教育、通信、文化娛樂、旅游等服務類消費大幅攀升。對我國城鎮(zhèn)居民而言，新一輪消費結構升級的本質是生活質量從小康向富裕的過渡和轉變。
(二)、目前我國所處的消費結構升級階段是“住行消費革命”，顧名思義，與住行直接關聯(lián)的產業(yè)面臨大力度的改革和發(fā)展。那么，這些產業(yè)即現(xiàn)階段培育出的市場熱點，已經具備了主流商品的市場。但這些商品在現(xiàn)有的市場運行和操作中，亟待解決的一些問題成為其發(fā)展的瓶頸。住房，截至2008年底，我國已竣工的通過房地產開發(fā)商經營的積壓房為9124萬M2,市值大約為2000億元。而我國的住房消費支出使用恩格爾系數(shù)計算不足5%，與國際標準的20%相差甚遠。房屋的價格畸高，需要住房的人絕非少數(shù)，卻沒有足夠的支付能力，只能表明這個市場還不夠發(fā)達，市場化程度低。在這種情況下畢業(yè)論文題目，住房信用貸款就可以緩解供需矛盾，從2000年起個人按揭貸款購房已經成為市場主流。有資料表明，個人購買商品住房占商品房銷售總量的90%，而且代表著未來的發(fā)展趨勢。同時，商業(yè)銀行也向消費者以自有產權的房屋為抵押申請用于裝修房屋、購置家家電支出發(fā)放的一次性貸款。這些新的貸款辦法的出臺，在一定程度上也將這些商品的需求能量逐漸釋放，不失為一個一舉兩得的好方法。同等道理也適用于我國的轎車行業(yè)，我國目前人均保有量為20輛/萬人，與世界平均水平的1輛/11人的差距是巨大的。當然，也從另一個角度反映出中國轎車市場潛力的巨大。
二、分析方法
擴展線性支出系統(tǒng)模型(Extend Linear Expenditure System，ELES)是經濟學家Luch于1973年在美國經濟計量經濟學家Stone的線性支出系統(tǒng)模型的基礎上推出的一種需求函數(shù)系統(tǒng)免費論文下載。目前被廣泛用于對消費結構的研究中，本文也將采取這一分析定量實證研究方法，用數(shù)據說明消費結構升級問題及亟待解決的消費信貸問題。 該系統(tǒng)假定某一時期人們對各種商品(服務)的需求量取決于人們的收入和各種商品的價格，而且人們對各種商品的需求分為基本需求和超過基本需求之外的需求兩部分，并且認為基本需求與收入水平無關，居民在基本需求得到滿足之后才將剩余收入按照某種邊際消費傾向安排各種非基本消費支出。
假設將人們的消費支出具體劃分為I類，則各類商品的消費支出可以用模型表示為：
Vi=Piqi+βi(Y-V0) (1)
其中，Vi是對第I類商品的消費支出， Pi和qi分別為第I類商品的價格和基本需求量，βi為邊際消費傾向，V0為基本需求總支出，Y為收入水平。該模型即為“擴展線性支出系統(tǒng)模型”（ELES模型）。
如果樣本數(shù)據為橫截面數(shù)據，可用最小二乘法對模型進行估計畢業(yè)論文題目，則可以設：
αi=Piqi-βiV0 (2)
則模型（1）可以表示為：Vi=αi+βiY (3)
對公式（2）兩端求和得：V0=Σαi/(1-Σβi) (4)
由公式（2）也可以得出：
Piqi=αi +βiV0 (i=1,2,3,...m)(5)
然后利用彈性公式計算相關系數(shù)
收入彈性= βiI/Vi 其中，I取平均收入
自價格彈性=-βi（1- V0+ Piqi）/ Vi
互價格彈性=-βiPjqj/ Vi (i≠j)
本文以2001~2008年的中國城鎮(zhèn)居民的收入與消費支出情況（數(shù)據來源于《中國統(tǒng)計年鑒》）并2001年為基年進行了處理，（表略），對城鎮(zhèn)居民消費結構及其變化進行定量分析。
三、消費支出構成分析及邊際消費傾向實證分析
（一）、消費支出構成
表1 城鎮(zhèn)居民家庭平均全年消費性支出的構成（%）
年份
食品
衣著
家庭設備用品及服務
醫(yī)療保健
交通通訊
娛樂教育文化服務
居住
雜項商品及服務
2000
39.18
10.01
8.79
6.36
7.9
12.56
10.01
5.17
2005
36.69
10.08
5.62
7.56
12.55
13.82
10.18
3.5
2007
36.29
10.42
6.02
6.99
13.58
13.09
“幼兒教育”碩士層面研究成果規(guī)律。隨著研究的深入，研究走向多元化，涉及到各個方面。諸如特色教育、研究生教育、法制教育、少數(shù)民族教育、女童教育。在現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，學者開始關注教育質量的評估、督導、以及教育財政等問題，如：教育評價：《芬蘭高等教育評估中介機構研究》、《關于美國高等教育質量保障體系的初步研究》、《美國高等教育認證體系中的民間組織研究》等，但整體上來說，所占比重相對較少。當然，值得一提的是，幼兒創(chuàng)業(yè)教育成為一個新的研究熱點。
博士階層對“幼兒教育”關注
在CNKI網博士論文數(shù)據庫中，以學科專業(yè)為“幼兒教育學”為關鍵詞進行檢索，（1999年到2010年）共找到155篇，其中部分文章在數(shù)據上傳過程中重復上傳，剔除重復文獻后，共有112篇博士論文。從思想觀念的整體上進行研究,高屋建瓴的把握教育學的脈絡,如《幼兒教育的范式研究》、《幼兒教育的價值研究》、《幼兒教育實證分析范式的變遷及影響研究》、《從隔離到全納》、《高等教育多元化與學生權益保護》、《教師專業(yè)標準研究》等。結合地域進行研究，選取教育發(fā)展比較前衛(wèi)的國家為實體，實際進行論證，主要有澳大利亞，如《澳大利亞高等教育市場化進程中的大學——政府——市場關系研究》、《澳大利亞高等教育質量保障模式研究》等。
碩、博專業(yè)論文對“幼兒教育”的研究之比較
與其他學科類似，幼兒教育學碩士階段論文研究范圍較廣，可以說各個方面有所涉及。博士階段論文其涉獵范圍相對更加集中，但其研究更加深入。總體上研究相對較多、實證研究也多集中研究教育發(fā)展較為突出的國家、如美、澳、德、而不是各類國家均有所涉及。博士論文以華東師范大學、東北師范大學、西南大學、華中師范大學等學校為龍頭，其導師各有其研究領域，在各自研究深入的過程中，形成自己的研究體系，所以，我們今天看到的現(xiàn)狀，如華東師范大學注重幼兒思想教育的研究、東北師范大學在基礎性教育方面有所側生、西南大學則在教育理念高度方面有所加強。其各院校有其風格、特點，導師不同，研究方向各有差異。
小結
關鍵詞 大眾分類法 高頻關鍵詞 標簽 共詞分析
分類號 G254
DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.022
Research Hotspots and Trends in the Field of Folksonomy in Recent Ten Years in China
Zhang Congyu， Zhang Yunzhong
Abstract This paper conducts a co-word analysis of papers published between 2006 and 2015 in CNKI database in the research field of domestic folksonomy by using SATI， SPSS and such kinds of software. By extracting high-frequency keywords in the field and conducting cluster analysis and multiple dimension analysis on the basis of constructing the dissimilarity matrix， the internal relationship among the high-frequency keywords is explored and seven hot topics of the research in the field of folksonomy are concluded， which are the integration of folksonomy and traditional internet information organization system， knowledge discovery in folksonomy， social tagging system， the application of folksonomy in Web2.0， the integration of folksonomy and ontology， the tag cloud navigation and tag recommendation， the application of folksonomy in college libraries.
Keywords Folksonomy. High-frequency keywords. Tag. Co-word analysis.
Folksonomy是Web2.0環(huán)境下一種新的網絡資源組織方法，它于2004年由著名信息學者Thomas Vander Wal首次提出[1]， Vander Wal稱其為一種“自下而上的社會分類法”。與傳統(tǒng)的分類方法不同，folksonomy的分類由用戶自主完成，用戶可以根據自己的分類標準和分類習慣，以標簽的形式對資源進行分類，這種簡單、靈活的分類方法一段時間內被廣泛應用于社會服務性網站中[2]。相比之下，國內研究則起步較晚，2006年初國內學術期刊上出現(xiàn)了首篇folksonomy相關研究論文[3]。Folksonomy一經引入，就引起了國內學者的廣泛關注。如今，我國對folksonomy的研究已有十年，在這期間人們不僅感受并利用了folksonomy的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了其固有的一些缺陷，對folksonomy的研究視角也隨著認識的不斷深化發(fā)生了相應的轉變。在此背景下，本文擬以CNKI數(shù)據庫中2006年至2015年十年間folksonomy研究領域的期刊論文為對象，利用SATI、SPSS19.0等工具，通過共詞分析法，探討國內folksonomy領域的研究現(xiàn)狀、研究熱點及研究趨勢，以期為今后folksonomy領域的研究提供啟示。
