發(fā)布時間：2023-04-01 10:12:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學素質論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
科學意識包括兩層意義：辯證唯物主義的世界觀、自然科學觀；對日常生活所遇到的實際問題有科學意識地進行對待、處理或解決。幫助學生在化學教育中形成化學科學意識，也是當前和未來化學素質教學中的一個重點方面。應盡力做到：每一位曾經(jīng)受過化學教育的學生，都能夠在日常生活中，在遇到化學問題時，雖然不強迫他們能說出問題的原因，但起碼應該知道這是某種化學現(xiàn)象的化學科學意識。想要學生能夠在化學教育中形成科學意識，應該先讓學生參與實踐，將理論聯(lián)系實際。采取活動課等有效的形式，讓學生親身經(jīng)歷，切實感受周圍環(huán)境中存在的化學問題，促使學生自主探索化學給人類帶來利益的方式，避免更多污染和危害。
（2）創(chuàng)建高中化學內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生的科學素質。
學生科學素質的培養(yǎng)，從根本上說也就是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新時代人才的教育理念。根據(jù)高中化學的課程內(nèi)容，創(chuàng)建高中化學知識內(nèi)容體系，將科學知識和技能等傳授給學生，是培養(yǎng)學生科學素質的重要保證。當前形勢下，不僅要在化學發(fā)展的方面探求化學領域發(fā)展的新觀點，還要密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)，重視化學的實際應用，與STS理念有機結合起來，引導學生理解化學本質,幫助他們認識科學探索的特征以及科學事業(yè)的性質；運用當前我們豐富的現(xiàn)代科學成果，實現(xiàn)學生多層次地認識化學的重要價值和意義，以便于更加有效地進行學生科學素質的培養(yǎng)。
（3）通過自主學習、合作學習和探究式學習，來促進學生科學素質的培養(yǎng)。
自主學習、合作學習、探究式學習，雖然三者的側重點有所不同，但是他們也有共性——綜合性、創(chuàng)造性和體驗性。更適合于新課改倡導的開放式學習和開放式空間的倡導，都更加有利于學生從過去的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從封閉式的研究到開發(fā)式的探討，從接受式學習到探究和創(chuàng)造式學習。如此，學生的科學創(chuàng)新能力和精神就得到了更進一步的發(fā)展。
（4）在實驗、實踐和教學中貫穿科學素質的培養(yǎng)。
新課改下，高中化學課堂教學是科學素質教育的主要“陣地”，由于其涉及科學知識實踐的應用和創(chuàng)新非常少，所以對培養(yǎng)學生科學素質來說有一定的局限性。而化學實驗能夠對學生的知識、技能和方法等方面培養(yǎng)學生的科學素質。在化學實驗教學中要做到充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極主動地參與實驗過程；條件允許下的情況，給學生足夠的時間和空間去親自體驗，讓學生的手和腦都得到進一步的發(fā)展；給學生應用新技術的機會，通過新技術來幫助學生獲取更多的新信息。再通過實驗、課堂和實踐教學的結合，來幫助拓展教材，實現(xiàn)知識的掌握和運用，促進學生的科學素質水平的提高和發(fā)展。
通過教師講解，讓學生認識到大學實驗與高中實驗的不同，認識到進行主動學習對其能力和綜合素質提高的重要性，然后再根據(jù)學生自愿報名，將帶教班級的學生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進行，對照組按照普通教學法進行。
1.1課前預習與小組討論：
布置學生進行課前預習，預習時以教材為主，以網(wǎng)絡資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預習報告，報告內(nèi)容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導學生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學生只需參考實驗教材寫出普通實驗預習報告。
1.2課堂學生講解和教師補充相結合，教師演示和學生體驗相結合：
為了督促學生養(yǎng)成主動預習習慣，使學生由“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”，每次課堂開始時叫1名學生上臺講解實驗，講解完后，先由學生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學生未講到位的部分。同時教師進行關鍵操作的演示，可以叫學生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調(diào)讓學生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學生按照新操作過程進行實驗。對照組學生不需上臺進行實驗講解。
1.3學生實驗：
生按照講解和演示的過程完成實驗內(nèi)容。對于部分小組提出設計的可行的部分操作的改進方案，鼓勵引導學生按照新方案進行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學生提供教師藥物化學科研實驗室和相應實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內(nèi)容方案進行實驗。第四，討論總結分析、撰寫實驗報告和實驗改進方案：實驗完成后，在課堂組織學生分組討論總結，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導學生提出并上交實驗改進方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進方案進行評述。對照組學生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內(nèi)容形式自由。上教學方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學生的學習效果明顯要好，學習積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強，同時也讓部分學生體驗到了自行設計實驗的成就感，激發(fā)了其對科研的興趣愛好。
2以有機化學實驗為起點培養(yǎng)本科生科研素質
從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經(jīng)過一個學期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學生科研項目；同時也發(fā)表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。
3小結
一、重視知識的形成過程教學
在課堂上實施素質教育應克服重結果輕過程的傾向，在教學上可設置理論著或實踐中
急需解決的問題，通過新知識來龍去脈的背景材料展現(xiàn)出知識的形成過程，讓學生知其然，并知其所以然。這要求學生在課堂教學活動中有足夠的能動活動，充分發(fā)揮學生主體的能動性，使學生通過多種形式的充分活動，既能夠認知、理解、探索和創(chuàng)造，又能得到體驗、交流和表現(xiàn)。如概念的學習分幾個層次：
（1）直接性理解：即對數(shù)學語言、符號的理解能用語言準確地表達數(shù)學概念，能識別概念的語言描述正確之處；（2）解釋性理解：即對數(shù)學概念內(nèi)在聯(lián)系的理解，能理順概念間的關系，深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，能把握概念產(chǎn)生的過程，揭示概念間的聯(lián)系等；（3）推斷性理解：在充分理解數(shù)學概念的基礎上，能對有關數(shù)學對象作出個人推斷；（4）創(chuàng)造性理解：能擺脫有關材料的束縛，對數(shù)學概念提出創(chuàng)造性理解；拿絕對值來講：（直接性理解）（1）絕對值|a|.(2)|a|≥0。（3）|a|是數(shù)a所對應的點a到原點的距離，故|a|是非負數(shù)。（解釋性理解）絕對值可看是距離|a|≥0。（推斷性和創(chuàng)造性理解）：
有理數(shù)集Q實數(shù)集R
|a|=a2aA>o|a|=oa=o-aa<o|a|=a2aA>o|a|=oa=o-aa<o
上述內(nèi)容也可用一表格來概述：
給出定與原認
義（揭知結構區(qū)別于將新概
示本質分類建立聯(lián)辨認原有認強化念納入
屬性、比較系明確知結構已有的
名稱和新概念中某些認知結
符號）的內(nèi)涵概念構
外延
二、要注重數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
能力是符合活動要求、影響活動效果的個性心理特征。而數(shù)學能力應具備數(shù)學特點。
數(shù)學能力是指通過思考，采用比較、分析、綜合、概括、聯(lián)想，把原認知結構中的知識技能進行組合再組合，從而主動構建起新的認知結構。數(shù)學思維能力是數(shù)學素質的核心。因而提高學生數(shù)學素質的過程重點應放在培養(yǎng)學生思維能力上。諸如，教會聯(lián)想培養(yǎng)思維靈活性，運用同類題型培養(yǎng)思維的深刻性，用分類討論思想培養(yǎng)思維的嚴密性，用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊性，用逆向思維培養(yǎng)思維的批判性，利用選擇題培養(yǎng)思維的敏捷，采用歸納猜想方法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教師應鼓勵學生發(fā)揮想象，發(fā)揮學生的表現(xiàn)力。
如：在學習“平行線分線段成比例”定理的推論時，歸納起來遇到兩個特殊圖形：
AAB
BC
DECD
圖（1）圖（2）
我們形象稱圖（1）是“金字塔”，圖（2）是“8”字，針對上述兩圖形，舉出下例來一題多解：
例：已知：如圖（3），在ABCD中，E為AB的中點，G是對角線一點，且AG：GC=1：3，EG的延長線交AD于F，求的值
AEBAEB
FGFGM
DCDC
圖（3）圖（4）
M
AEAEB
FGFGM
DCDC
圖（5）圖（6）
AMEBAEB
FGFG
DCMDC
圖（7）圖（8）
學生很容易想到從點E、點F、點G作特殊圖形得到5種解法，這樣提出問題，從變換的角度來訓練學生分析問題、解決問題的能力，雖然多個角度去觀察問題、解決問題，但基礎知識點只有一個。經(jīng)過長期實踐，學生的素質會有大幅度提高。
三、重視數(shù)學思維方式教學
正確數(shù)學思維方式是對數(shù)學規(guī)律本質的認識，作為數(shù)學這門學科，應在建立數(shù)學認知結構的基礎上，注意數(shù)學邏輯思維，注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點，把數(shù)學基本知識和思想構成統(tǒng)一整體，充分調(diào)動學生數(shù)學思維的內(nèi)動力。在整個數(shù)學過程中，讓學生參與數(shù)學的發(fā)現(xiàn)過程和思維探求過程，在教學中強調(diào)數(shù)學思想方法的滲透和加強數(shù)學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉換，基于新知識和舊知識進行綜合和概括，解釋有關現(xiàn)象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。
如：“分式有意義和分式值為0的條件”一課中，提出：
（1）當X取什么數(shù)時分式（x-2）/）2x+4）有意義？
（2）當x取什么數(shù)時分式（2x+4）/（2x+1）的值是零？
(3)當x=2和x=-1時，分式（x+1）(x-2)/x的值都是零，對嗎？
（4）當x=-3時（x+3）(x-4)/(2x+6)的值是零嗎？
（5）當x取什么值時，分式x/(x-2)(x+3)沒有意義？
（6）當x取什么值時，分式x/(x2+x-6)沒有意義？
（7）當x取什么值時，（x2+x-3）/(x-3)的值是零？
由上題，從易到繁，逐漸加深，這體現(xiàn)了思維方式的轉化程序，體現(xiàn)了數(shù)學思維方式。
四、加強數(shù)學應用性數(shù)學，培養(yǎng)實踐意識
學習的目的全在于實踐，數(shù)學教育教給學生的不僅是知識，重要還在培養(yǎng)學生應用數(shù)
【關鍵詞】工科 大學生 文化素質
在我國，長期以來形成的傳統(tǒng)的高等教育體制，一直存在文理分科、重理輕文的弊端，導致工科學生文化素質薄弱，使學生難以適應以知識經(jīng)濟為主要特征的競爭社會的發(fā)展需要。因此，如何培養(yǎng)工科大學生人文素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，成為工科院校人才培養(yǎng)需要加強的重點。
1.工科大學生人文素質的現(xiàn)狀
1.1工科大學生人文科學知識欠缺
通過對工科大學生人文素質調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工科學生對于政治、歷史等知識知之甚少，部分同學甚至對于基本的常識都缺乏了解，更談不上對人文知識系統(tǒng)的了解。
1.2對人文科學的重要性認識不夠
我國中學階段過早的“文理分科”，造成學生在思想上存在應試教育的想法，加上長期以來，工科院校的教育偏重于專業(yè)知識的灌輸與培養(yǎng)，不少工科大學生認為上大學就是要學好專業(yè)知識，因此，工科學生注重專業(yè)知識的學習，而對于人文科學知識的重要性認識不夠，學生在學習人文社科類課程時投入的精力不多，大多埋頭于專業(yè)知識的學習，導致人文科學知識欠缺。
1.3工科院校中，專職人文科學教育教師缺乏
長期以來，工科院校中存在注重專業(yè)課程的建設，淡化人文課程的教育。因此，工科院校在教師的培養(yǎng)方面也存在這些問題。很多社科類教師在工科院校得不到良好的培養(yǎng)，業(yè)務水平也因此得不到提升。部分教師看到自身發(fā)展困難，主動離開學校，尋找更好的發(fā)展。
2.重視工科學生人文素質的培養(yǎng)
2.1加強師資隊伍建設，全面提高教師隊伍的整體素質
加強對人文社科類教師的培養(yǎng)，提高人文教師的知識水平和綜合素質。目前部分理工科院校不重視對人文教師的培養(yǎng)，使得理工科院校人文教師知識水平不高，導致課堂教學效果不理想。學校大學生在校期間的主要精力都集中在專業(yè)知識的學習上，接觸最多的是專業(yè)課教師，加上大學生都注重專業(yè)知識的學習，對專業(yè)課教授十分崇拜，所以，專業(yè)課教師對學生的影響很大。但現(xiàn)有高校教師大多是“應試教育”培養(yǎng)出來的，他們本身也需要補課，補素質教育的課。因此，高校教師在素質教育的要求下，不光要加強人文社科類教師的素質，更要全面提高學校全體教師的綜合素質，尤其要加強人文知識的學習。
2.2加強宣傳，營造文化素質教育重要性的良好氛圍
造成大學生知識面不寬、文化素質欠缺的主要原因是高等院校重理輕文，不重視學生文化素質教育。導致學生從思想上對文化素質的課程不重視的現(xiàn)象。因此，高等學校提高大學生的文化素質，應重在教育、陶冶和宣傳。
學校要充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳大學生文化素質的重要地位和作用。高?？梢栽趯W校主頁上開辟文化素質教育專欄，把有關文化素質教育課程的內(nèi)容放到網(wǎng)上供學生瀏覽，開設“網(wǎng)上調(diào)查”、“網(wǎng)上講座”、“網(wǎng)上沙龍”等。
2.3完善教學體系，注意人文課程的科學性與靈活性
要從課程設置上切實加強當代大學生的文化素質教育即加入古代文化經(jīng)典的學習力度，讓學生從古代文化的精華中感悟，獲得正確的人生觀、價值觀，這樣他們可以和諧地構建起一種更富于人性的生活方式，實現(xiàn)培養(yǎng)“整全性的人”的理想。
2.4加強校園文化建設，創(chuàng)建人文教育的氛圍
校園文化活動能夠彌補課堂教育的不足，影響大學生的思想和行為，對大學生人文素質的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。學校應通過多種形式，豐富多彩的校園文化活動，在學生中廣泛地開展理想、信念教育，形成濃厚的人文氛圍。多舉辦一些高質量的人文社科類的學術講座，充分利用圖書館，多涉獵人文社科類圖書，同時加強與人文社科類大學生的交流，組織一些跨院系的聯(lián)誼活動，促進文、理、工學科學生的學習、交流和互動。
2.5加強社會實踐環(huán)節(jié)，拓展學生的人文素質
社會實踐是拓展學生人文素質的重要途徑，行之有效的社會實踐既有利于學生對專業(yè)理論課知識的理解和深化，又有利于學生獲取書本上無法得到的知識，對提高學生的綜合素質具有無可替代的作用。學校如果思想政治理論課教師引入社會實踐的指導環(huán)節(jié)，有助于學生理論與實際相結合，提高學生對理論知識的理解和認識，增加對人文知識的興趣，從而養(yǎng)成自覺學習人文知識的習慣，拓展學生實踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻：
[1]閻志堅.高等教育人才培養(yǎng)的一項重要改革—高等學校文化素質教育工作的實踐與思考.素質教育簡報，2006.（2）：6-7
[2]胡顯章、李曼麗.文化素質教育與創(chuàng)造性培養(yǎng).高等教育研究，2001 （1）：43-44
[3]宋彩萍、王麗平、王靜.文化素質教育內(nèi)涵探討.高等?？茖W校學報，2006 （1）：8-9
[4]張豈之加強大學文化素質教育課程建設.中國高教研究，2004 （4） ： 1-2
[5]國家教育發(fā)展與政策研究中心.發(fā)達國家教育改革的動向與趨勢（第二集），北京：人民教育出版社，1987
一、小學數(shù)學教育在素質教育中的地位和作用
九年義務教育全日制小學數(shù)學大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學數(shù)學，不只是傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義教育性質，體現(xiàn)素質教育的目的。
小學數(shù)學教學在素質教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學是用數(shù)量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密，因此，在培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力方面小學數(shù)學具有優(yōu)越的條件和負有一定的責任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質發(fā)展起主導的作用。從心理活動的穩(wěn)定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現(xiàn)在解決實際問題上，它激發(fā)學生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學習動機；審美性，如數(shù)學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對稱美，數(shù)學結構與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的觀點。在漫長的數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學的科學思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結合數(shù)學教學，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育例子很多。如通過學生實際操作、實例引進數(shù)學知識或實際應用，對學生進行實踐第一的觀點教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對學生進行矛盾對立統(tǒng)一的觀點教育；通過概念與概念之間、性質與性質之間，概念、性質與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，對學生進行對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點的教育；通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉化觀點的教育。
4.進行愛祖國、愛社會主義教育。我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學史。小學數(shù)學課本中收入了許多生動的素材，教師結合有關教學內(nèi)容，介紹我國數(shù)學家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對數(shù)學發(fā)展的巨大貢獻，介紹我國數(shù)學家尤其是解放以來許多數(shù)學家為祖國建設事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義的熱情，培養(yǎng)學生立志獻身祖國建設事業(yè)而刻苦學習的精神。
5.培養(yǎng)科學文化素質。九年義務教育小學數(shù)學的教學內(nèi)容和教材，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算能力；獲得有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例基礎知識，常見的一些數(shù)量關系和解答應用題的方法，用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識；發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
二、圍繞素質教育提高小學數(shù)學課堂教學效率
實施素質教育關鍵在課堂。數(shù)學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數(shù)學課堂教學對學生進行素質教育的效率。
長期以來，受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，重視應試教育，忽視素質教育，課堂教育過分地夸大教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，課堂上該學生操作的老師代替了，該學生思考的老師講解了，老師包攬了學生的學習活動，嚴重扭曲了教學行為，抑制學生學習的主動性和創(chuàng)造性，束縛學生才能的發(fā)展。教學既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學習方法，控制與調(diào)整學生學習活動。具體地講：
1.培養(yǎng)興趣。興趣是學生學好數(shù)學的首要條件，培養(yǎng)學生學習興趣是老師的首要任務。數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)。這就是說，學生的學習興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學課堂教育，培養(yǎng)學生興趣應從以下幾方面入手。首先，要創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設求知情境，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內(nèi)動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學教材的本身魅力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。
2.教會方法。進行素質教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。實現(xiàn)這樣的目標，教師必須結合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。讓學生掌握了這些學法，學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而能達到發(fā)展、提高素質的目的。
時政小演講，即在課堂上讓學生用3──5分鐘時間，以演講的方式向全班同學最近發(fā)生的國際國內(nèi)重大時事事件，或社會關注的熱點問題，要求簡單扼要交待事件的背景情節(jié)，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運用所學知識適當加以評述。實行時政小演講可以一舉多得。
時政演講體現(xiàn)了思想政治教育的基本要求
在中小學對學生進行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的，其中，主要有思想政治課教育、時事政策教育、以及日常政治思想工作教育，這三方面是對學生進行主旋律教育，培養(yǎng)“四有”新人不可分割的有機整體，任何一方面都不可偏廢。政治課上用時政小演講把時事教育和思想政治教育有機結合起來，體現(xiàn)了黨的教育方針，也改革了課堂結構，活躍了課堂氣氛，是課堂結構創(chuàng)新的一個嘗試。
時政演講可以培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神
在思想政治課上開設時政小演講，未增加課時，溶時政教育于政治課教學之中，既充實了課堂又活躍了氣氛，提高了課堂效率，體現(xiàn)了素質教育的客觀要求。一改傳統(tǒng)政治課課上一本書，教師“滿堂灌”講的口干舌燥，學生被動聽，記的疲憊不堪。在政治課前用3──5分鐘的時政小演講，形式新穎，課前明確一人主講，并準備查找資料，全班同學都來幫助提供信息和資料整理，這樣一人演講多人相助，全班受益、資源共享，既發(fā)揮了學生的主體作用，增強了學生的參與意識，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作之風，調(diào)動了學生的學習積極性提高了課堂實效。
時政演講可以激發(fā)學生的求知欲，提高學習的主動性
時政小演講，一開始就以它特有的靈活性、時效性被學生接受，它短小精悍，信息量大，形式開放活潑，易滿足當代中學生的求知欲、表現(xiàn)欲、表演欲。過去課過于脫離學生實際，調(diào)動不了學生的興趣，影響了課堂效率，實施小演講，可以促使學生關心我們周圍的事，關心自己感興趣的社會熱點問題，并激發(fā)其運用所學知識對這些問題或現(xiàn)象進行思考和分析，使學生由被動學習變成積極主動地探求未知。
政小演講既開闊了學生的視野，又提高了學生分析問題解決問題的能力
當代中學生是新世紀的建設者和接班人，生活在知識經(jīng)濟、信息時代，他們知識面寬，興趣愛好廣泛，對新事物、新知識、新社會現(xiàn)象充滿好奇心，有強烈的求知欲，并渴望對紛繁復雜的社會現(xiàn)象有自己的見解，在感到困惑時，希望能在老師的點撥下獲得理性的認識和提高。時政小演講就是一個小舞臺可以讓學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現(xiàn)象并展示自己的獨到的見解，日積月累可以更加激發(fā)其學習書本知識的熱情，同時也體現(xiàn)了把理論和實際結合起來的教學原則。
五、時政小演講既培養(yǎng)了學生關心時政的習慣，又提高了學生的語言表達能力
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，中學化學學習的是最基本的實驗和操作，許多學生是第一次接觸到需要自己親自動手完成的科目，再加上有許多有趣的現(xiàn)象，對學生有很大的吸引力。所以通過化學實驗，在化學教學中教會學生腦、手并用，用實驗方法去探索和學習知識，能很好地培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神。那么，具體該怎么操作呢？下面是我的一點微末見解，希望對大家的教學有一點點用。
一：教師應通過不斷學習，提高自己的業(yè)務素質。使自己具有較強的科研素質和創(chuàng)新精神。
“學高為師，身正為范”，教師是學生的帶路人和榜樣，一個不具有較高科研素質和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領他的學生走上科研和創(chuàng)新之路的，就好象一個不認識路的向導是不可能帶領游人飽覽美麗的風光名勝的，甚至還有可能帶領大家誤入歧途。所以，我們應該不斷加強學習，使自己擁有較強的科研素質和創(chuàng)新精神，從而引領學生在科研和創(chuàng)新的道路上前進。
二：為學生創(chuàng)造動手、動腦的條件，培養(yǎng)其科研素質和創(chuàng)新精神。
為了激發(fā)和調(diào)動學生學習興趣和動機，教師要善于為學生創(chuàng)設學習、獲取新知識的情境。建構式教學理論提倡“做中學、學中做”，化學實驗就為學生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神，就應在日常教學中對學生進行有規(guī)律的刺激，讓學生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習慣，因為“記憶需要不斷地重復以加以鞏固，否則就會遺忘”，而當一種行為成為一種習慣后，就很難丟棄。所以，將培養(yǎng)學生的科研素質和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學中，讓學生養(yǎng)成習慣，以便于在今后的學習和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物，時時想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問題。今年我教的一個班級是從全年級中挑選出來的學困生，有的是基礎差，有的是學習習慣差，有的是先天素質較差。面對這樣的學生，能談得上培養(yǎng)他們的科研素質和創(chuàng)新精神嗎？在上第一節(jié)課時，我就為學生做了“魔棒點燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個實驗。神奇的實驗現(xiàn)象把學生們都看傻了，引起了他們對化學的強烈興趣，充滿了好奇心。接著我又請學生上講臺，親自來做這些實驗，學生們都躍躍欲試，在時間允許的范圍內(nèi)，我讓盡量多的學生親自試了試。為以后的教學打下了很好的基礎。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學中，有一個研究空氣成分的實驗。在演示完實驗后，我提示學生能否自己尋找、利用日常生活中的材料，做一個類似白磷在鐘罩中燃燒的裝置，來研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學生一周的時間，一周過后，居然有二十三個學生帶來了他們的作品，令我大為吃驚，要知道，這可是一個特殊的班級。學生的作品大致可分為三類：
方案（1）：材料：去底的輸液鹽水瓶（帶膠塞）、臉盆、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機
藥品：磷
方案（2）：材料：去底250毫升礦泉水瓶（帶蓋）、大碗、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機
藥品：磷
方案（3）：材料：破試管（去底）、膠塞、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵制小勺做成）、打火機
藥品：磷
通過做這個實驗，激發(fā)了學生的科研和創(chuàng)新精神，拓展了他們的科研、創(chuàng)新精神和能力，同時也打破了學生心中對科學研究和創(chuàng)新的神秘和畏懼，為他們打開了通往科研和創(chuàng)新的大門。讓他們認識到科研和創(chuàng)新可以是在學習和探索中不斷進行的，幫助他們樹立了信心，培養(yǎng)了科研、創(chuàng)新精神和能力，效果出乎意料地好。
在隨后的教學中，我更加注重通過引導學生動腦、動手，通過化學實驗培養(yǎng)科研素質和創(chuàng)新精神，盡量多地為學生創(chuàng)造機會。例如：講硫和磷在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，硫和磷的量若小，演示實驗的效果會很差，幾乎看不到現(xiàn)象，量大，產(chǎn)生的二氧化硫和五氧化二磷又太多，威脅到師、生的健康，污染了環(huán)境。我就想到引導學生制作一個新裝置來解決這個問題，將制作這個新裝置作為一個家庭作業(yè)，給了一周的時間。一周后，學生交來了他們的作品，如下：
裝置一、材料：廣口塑料飲料瓶（農(nóng)夫果園果汁的瓶子，帶蓋）、鐵絲、蠟燭（用于密封）、小鐵勺、溫度計、塑料飲料管、鐵制白酒瓶蓋
原理：將小鐵勺固定在鐵絲上，當作藥匙。將鐵制白酒瓶蓋固定在小鐵勺上方，用以盛水，在飲料瓶蓋上鉆三個小洞，分別將藥匙、溫度計、塑料飲料管固定在飲料瓶蓋上。藥匙中放硫和磷，觀察燃燒時火焰的顏色。溫度計插入盛有水的鐵制白酒瓶蓋中，測量水溫的升高，從而觀察放熱現(xiàn)象。二氧化硫和五氧化二磷的氣味可通過塑料飲料管聞到。再在瓶中加入適量的氫氧化鈉，可吸收二氧化硫，飲料瓶蓋上，避免了二氧化硫和五氧化二磷逸出，污染環(huán)境。
優(yōu)點：材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好。
裝置二、材料：鐵絲、青霉素瓶（帶膠塞）
原理：將鐵絲砸扁盛放藥品，點燃后放入青霉素瓶中觀察燃燒時火焰的顏色。
《水力學》課程以“三多一難”為特色．“三多”是指概念多、公式多、系數(shù)多;“一難”是指計算繁難．學生普遍感覺《水力學》課程難學，如何在完成課程知識目標、能力目標教學任務的同時，構建與課程特點相適應的素質教育目標及其教學體系，實現(xiàn)素質教育與課程教學目標契合，以水為媒，傳遞人文情懷，活化課程教學內(nèi)容，促進課程知識目標與能力目標的全面實現(xiàn)．在多年教學實踐的基礎上，根據(jù)《水力學》課程的特點，認識到《水力學》課程素質教育的實施要點依然是創(chuàng)新能力、團隊合作、學習習慣、審美情趣等方面．在《水力學》課程教學中，應將素質教育實施要點與課程相關教學內(nèi)容關聯(lián)，以“知識目標、能力目標、素質目標”三位一體的理念組織教學活動，避免將素質教育淪為空洞的說教，并通過課程素質教育實踐提升學生的后續(xù)專業(yè)課程學習能力與將來的實際工作能力，力求使每一位學生從《水力學》課程學習中獲得人生啟迪和專業(yè)熏陶．
2素質教育實現(xiàn)途徑
《水力學》課程的研究對象、教學內(nèi)容、課程特點與素質教育實施要點之間存在關聯(lián)，課程教學中素質教育目標的實現(xiàn)途徑可以概括為以下幾個方面．
(1)傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質“傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質”是當前大學教育中課程教學的熱點話題，是教師駕馭課堂教學能力的綜合反映，是全面衡量課程教學水平和質量的關鍵要素．傳授知識是根本，培養(yǎng)能力是目標，提升素質是總綱，能將這三方面融于一體的便是課程教學方案．課程教學方案必須由教師構思或設計，必須與課程教學大綱相吻合，必須與課程特點相適應，必須與學生的認知水平合拍，即教學方案必須具有良好的適應性與可操作性．對《水力學》課程而言，其教學方案應具備這樣的特點:以水力學基本原理的闡述為核心，實現(xiàn)知識目標的培養(yǎng);以管道和渠道的水力設計為突破口，著力培養(yǎng)學生解決問題的能力;同時，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力、終生學習習慣等．以課程設計與實驗為依托，培育團隊協(xié)作精神，營造學生互助學習與融洽相處的氛圍．此外，教師應做好學情分析，關注學生個性差異，注重課堂“情境”設計，關注學生協(xié)同學習，盡力營造良好的學習環(huán)境，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，不斷提高課堂教學效果．目前使用的《水力學》教材較好地體現(xiàn)了教學內(nèi)容的適應性，并圍繞“123教學目標”組織教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方案，實現(xiàn)了“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提升“三方面的目標．在學生能力培養(yǎng)方面，設立了三個層次的學習任務．第一層次為基本教學要求，針對全體學生，以掌握水力學基本概念、基本理論和水力計算的基本方法為總目標．第二層次針對部分要求較高的同學，以訓練其掌握EXCEL計算表格設計與試算方法為主，適當介紹專門軟件．第三層次主要針對少數(shù)優(yōu)秀學生，以訓練典型實際工程(如溢流壩、水閘、泄洪洞、供水管網(wǎng)等)的水力綜合計算為手段，全面提升其水流現(xiàn)象分析、水力計算公式和計算方法選用等方面綜合性的解決實際工程水力學問題的能力．
(2)以水為媒，傳遞人文情懷，播種水利精神《水力學》課程的研究對象是以水為代表的液體，而水在中華傳統(tǒng)文化中的象征意義非常有利于課程素質教育的實施和拓展．通過《水力學》課程的學習，學生自然會對“上善若水”、“逆水行舟用力撐”、“源清流潔，本盛木榮”、“仁者樂山，智者樂水”、“君子之交淡若水”等人生格言有更深層次的理解．“興利除患”是水利行業(yè)的基本任務，對水之品質的認知又是踐行“獻身、負責、求實”的水利精神的人文寄托．從水躍現(xiàn)象就能很自然地引申出“水不激不躍，人不激不奮”的道理，避免了簡單的說教，也使學生對水躍現(xiàn)象及其相關的教學內(nèi)容有了更深刻的理解，課程教學的素質教育目標也在潛移默化中得到體現(xiàn)．古往今來，與水相關的優(yōu)美詩句成就了諸多名家的山水情懷．“細水長流”是水的品質，“滴水石穿”是水的力量，“空明澄澈”是水的美麗，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”則是水的力與美的結合，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”又給了學生另外一種人生的啟迪．而《水力學》中的連續(xù)方程從物理學的角度闡釋了“不積小流，無以成江?！钡牡览?，其寓意對學生終生學習習慣的培養(yǎng)有鞭策和激勵作用，而水之品質與精神更是詩詞贊美的源泉，也是學生審美觀念與審美能力培養(yǎng)的重要依托，其蘊含的哲學理念與人文精神對社會公德教育、世界觀教育、人生觀教育、勞動觀念教育等素質教育內(nèi)容都有很好的潛移默化影響．值得強調(diào)的是:《水力學》課程教學環(huán)節(jié)的素質教育內(nèi)容必須與課程相關教學內(nèi)容自然銜接．教師應結合《水力學》課程教學的相關內(nèi)容，在自然科學原理、概念、規(guī)律和方法等成果的分析、推導、論述過程中，恰當?shù)厝谌胛幕兀匀坏貪B透人文情懷，體現(xiàn)潛移默化的素質教育效果．即課程素質教育必須以課程基本教學內(nèi)容或其延伸內(nèi)容為依托，以教學內(nèi)容的文化延伸支撐素質教育的內(nèi)容和目標，切忌將素質教育流于空洞說教和形式．實際教學過程中，實現(xiàn)這樣的素質教育目標并非易事，教師必須把課程的具體教學內(nèi)容與學生的實際情況結合起來，通過深入的思考與鉆研，方能使素質教育中的人文情懷顯得自然而又入情入理．
(3)關注水流現(xiàn)象，分析流動原理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神是工科學生必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是課程素質教育的重要內(nèi)容之一，是每門課程都應該努力實踐的素質教育目標．水流現(xiàn)象是最為常見的自然現(xiàn)象之一，水體流動的基本原理揭示了水流現(xiàn)象本身蘊含的科學道理，也為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了重要素材．古已有之的“水車”、“銅壺滴漏”就是水力學原理在生活實踐中的創(chuàng)新應用，而距今二千多年的都江堰水利樞紐則是水力學原理工程實踐的歷史見證．為此，課程教學中應充分發(fā)掘《水力學》課程的創(chuàng)新思想和科技人文內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并指導學生開展一些基于課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新活動，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)落地生根的重要依托．比如，基于《水力學》原理的流速、流量、水位觀測儀器，工程實踐中廣泛應用的流體機械(如水輪機、水泵、水力切割機械等)、潛艇、水搶、水炮等都是課程創(chuàng)新教育的重要素材，都能給學生以無限的水力學原理方面的創(chuàng)新啟迪．量水設備的改進優(yōu)化、堰型開發(fā)創(chuàng)新、消能形式創(chuàng)新、水流現(xiàn)象模擬等，都是課程教學重要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向，蘊含著豐富的創(chuàng)新教學內(nèi)容．水力計算中試算方法的改進為熱愛數(shù)學的學生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，不同流動邊界下水流現(xiàn)象研究與實驗驗證，又為喜歡動手試驗的學生提供了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺．《水力學》課程自身具備了足夠多的創(chuàng)新能力培養(yǎng)素材，關鍵是學校教育是否具備創(chuàng)新成長的環(huán)境，學生是否有勇于進取和探索的熱情，教師是否有積極引導學生創(chuàng)新的動力，這是當前素質教育面臨的現(xiàn)實問題．換言之，素質教育理念落實到課程教學實踐，需要教學管理者、教師、學生三方面的共同努力．而創(chuàng)新意識培養(yǎng)環(huán)境則是由社會、學校、用人企業(yè)、教育管理者、教師、教材、實驗室以及相關管理制度等諸多因素構成．任何一個環(huán)節(jié)的缺失或不完備，都會影響到課程素質教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果．從學校教育層面來看，學校的育人環(huán)境、人事管理、教學管理、實驗室管理及其相關制度的配套與否將是直接影響創(chuàng)新教育運行機制的關鍵，需要引起學校管理者高度重視．撇開復雜的教育制度改革與學生學習環(huán)境不談，僅從教師方面來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要任課教師在備課方面投入大量精力，更需要教師有扎實的專業(yè)功底，有廣博的與所任課程相關的科學和人文知識，具備駕馭課程教學的能力，并使沒有邊界的創(chuàng)新因教師的引導而變得妙趣橫生．創(chuàng)新是“水無常形”的具體體現(xiàn)，也是《水力學》課程的優(yōu)勢所在．從目前的實施情況看，雖然《水力學》課程蘊含著相當豐富的素質教育題材，但由于缺少實施課程素質教育的環(huán)境，使得課程創(chuàng)新意識培養(yǎng)仍然更多地停留概念領域．
(4)依托課程實驗，引導學生自學，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神自學能力、終生學習習慣、團隊協(xié)作精神是人生必須面對課題，也是未來發(fā)展的基礎，當然也是每門課程都值得重視的素質教育內(nèi)容．但不同的課程對學生自學能力和終生學習習慣的影響是不一樣的，在團隊協(xié)作精神培養(yǎng)方面所起的作用也不一樣．對《水力學》課程而言，其技術基礎課的專業(yè)定位以及實驗教學的團隊協(xié)作，都非常有利于學生這幾方面能力的培養(yǎng)．實驗必須團隊合作才能完成，《水力學》教學內(nèi)容多且需要實際工程背景的特點使得教師往往要安排自學內(nèi)容，并組織學生開展專業(yè)實習，并安排適當?shù)奈墨I檢索主題，引導學生自我學習并掌握相關教學內(nèi)容．正常水深、臨界水深、共軛水深、收縮水深的計算往往具有類似的特點，是延伸學習的較好內(nèi)容，關鍵是教師要善于引導學生自學．
3結語
