發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 09:22:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的廣告學(xué)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
敏銳的觀察能力能讓我們獲取靈感。正如一個(gè)好作家會(huì)感受人生百態(tài)，一個(gè)好設(shè)計(jì)師會(huì)從生活中找到設(shè)計(jì)靈感。敏銳的觀察力意味著我們總能夠及時(shí)迅速地在周?chē)沫h(huán)境中把握信息，發(fā)現(xiàn)平凡事物的閃光點(diǎn)，迸發(fā)創(chuàng)造力的火花。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)去拍攝身邊的事物、人，改變過(guò)去對(duì)周遭事物麻木不仁的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。不要僅僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也可以適當(dāng)?shù)刈叩酱笞匀恢腥ィ瑤ьI(lǐng)學(xué)生寫(xiě)生、制作手工，從小事入手培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。平面廣告設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容廣泛，那么課程教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)靈活，比如要設(shè)計(jì)一張農(nóng)業(yè)博覽會(huì)的海報(bào)，不妨把他們帶到農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)舍或者農(nóng)家樂(lè)體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們對(duì)觀察農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)資源，尋找創(chuàng)意的元素。
二.豐富學(xué)生的想象力
想象力是一個(gè)設(shè)計(jì)師能否設(shè)計(jì)出好作品的關(guān)鍵。想象力作為思想的原動(dòng)力，為創(chuàng)意提供了無(wú)限可能。豐富的想象力可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象力強(qiáng)大的學(xué)生總能在不經(jīng)意間就獲得靈感，由此及彼，舉一反三甚至將創(chuàng)造性元素重新打散進(jìn)行組合。要豐富學(xué)生的想象力，可以從這樣這個(gè)方面著手：（1）多提出開(kāi)放式的主題，讓學(xué)生能夠天馬行空地想象，減少設(shè)計(jì)限制；（2）多讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們多提出假設(shè)性的問(wèn)題，多樣化的解決問(wèn)題；（3）多走出校門(mén)，在社會(huì)實(shí)踐和大自然中開(kāi)展教學(xué)。
三.提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
記憶力、觀察力、想象力都有了，就是不知道怎么把腦子里的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致構(gòu)思和設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生想法不錯(cuò)，作品卻完全體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)理念，教師也只能表示遺憾。要改變這種狀況，平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要善于展現(xiàn)各種技術(shù)的巧妙應(yīng)用，例如從具象的內(nèi)容出發(fā)去展現(xiàn)技法，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用文字、語(yǔ)言、圖像和各種符號(hào)、構(gòu)圖、上色等等。當(dāng)然，完美實(shí)現(xiàn)構(gòu)想的前提是，必須具備高超的手繪能力、設(shè)計(jì)軟件操作能力。多樣化的手段和技術(shù)能保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。
四.準(zhǔn)確的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力
準(zhǔn)確的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力能促使學(xué)生充分分析、判斷、篩選眼前的創(chuàng)造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不應(yīng)當(dāng)采納的，提高創(chuàng)造力的發(fā)揮和把構(gòu)想轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)作品的成功率。學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的過(guò)程中，記憶力、觀察力、想象力都得到了開(kāi)發(fā)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力產(chǎn)生應(yīng)有作用，例如新的解決辦法，新的思考方式，新的技法等等，它們都是通過(guò)最初的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有基本的分析和邏輯思維能力，想要從現(xiàn)有的信息和知識(shí)里尋找到創(chuàng)造性因素，不但非常困難，還很可能讓它和自己擦肩而過(guò)。創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能不能成功，邏輯思維能力和評(píng)價(jià)能力的高低是決定性的因素之一。在課程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能多讓他們進(jìn)行邏輯思維、抽象思維和逆向思維，遇到問(wèn)題多提問(wèn)，對(duì)思考，并引導(dǎo)他們總結(jié)和概括一些事物的共同特征，提高他們的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力。
五.結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，廣告比賽不等同于其他的學(xué)科競(jìng)賽，它是完成實(shí)踐教學(xué)的一種良好的手段，其節(jié)省了實(shí)訓(xùn)的投入，擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)的范圍，無(wú)論從精力和能力以及資金方面，其投入與收益比是眾多實(shí)訓(xùn)手段中較高的形式。校方如能高度重視，將其納入規(guī)范的教學(xué)體系，甚至形成課程或項(xiàng)目，除了可以更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，也可以避免因制作經(jīng)費(fèi)不足限制學(xué)生的創(chuàng)意的充分發(fā)揮。在“前期”投入一定的資金而非在“賽后”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)銷(xiāo)，是保證“廣告比賽”成為“以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式的重要條件。參賽需要報(bào)名費(fèi)，制作需要道具、布景、拍攝、打印等費(fèi)用，雖然制作經(jīng)費(fèi)不多，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，承擔(dān)有一定困難，而作品數(shù)量較多，老師墊付也有一定難度。所以有的學(xué)生因此忘而卻步放棄比賽，也有學(xué)生選擇制作經(jīng)費(fèi)較少的形式表現(xiàn)或較廉價(jià)的制作手法，如將動(dòng)態(tài)的變成靜態(tài)的，將視頻廣告制作成平面或文案，一定程度上限制了效果，甚至使創(chuàng)意完全得不到展現(xiàn)。從而也使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，技能訓(xùn)練變成了空談。而“投入”的另一層含義是人力與物力的投入。實(shí)訓(xùn)過(guò)程除了專(zhuān)業(yè)課的老師作為課堂“借題”講解的主題外，需要專(zhuān)業(yè)研究方向不同的指導(dǎo)老師共同協(xié)作，承擔(dān)相應(yīng)的環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)，特別是專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)承擔(dān)相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)工作，而非各位老師分散作業(yè)，各自為政，隨機(jī)指導(dǎo)，使實(shí)訓(xùn)變得不規(guī)范，不專(zhuān)業(yè)，也不能達(dá)到目的。
二、“實(shí)訓(xùn)”的流程管理與控制
“以賽代訓(xùn)”是廣告專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生的廣告調(diào)查、廣告策略、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案和廣告設(shè)計(jì)以及影視廣告制作的全面綜合運(yùn)用。其過(guò)程需要實(shí)行流程的管理與全程控制，才能避免學(xué)生盲目而沒(méi)有方向地創(chuàng)作，僅僅是完成了創(chuàng)作而沒(méi)有通過(guò)參與作業(yè)流程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。實(shí)訓(xùn)的流程有中有六個(gè)主要的階段（如圖示），從調(diào)查研究階段開(kāi)始到總結(jié)評(píng)估階段，各個(gè)時(shí)段應(yīng)有不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，有步驟，有條理，綜合全面的進(jìn)行流程的管理和控制，使學(xué)生規(guī)范、系統(tǒng)的接受實(shí)訓(xùn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)廣告公司真實(shí)項(xiàng)目的操作流程和作業(yè)方法，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作，體驗(yàn)由指導(dǎo)老師模擬的美術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)意總監(jiān)指揮下的完成廣告的創(chuàng)意與制作的全過(guò)程，直至比稿和中。
三、明確“教——學(xué)”定位和職責(zé)
重視設(shè)計(jì)與制作，廣告本身的創(chuàng)意概念薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)這一課程當(dāng)中，常常把設(shè)計(jì)與制作看為重中之重，而不是把對(duì)廣告的創(chuàng)意當(dāng)作最靈魂的東西。比如學(xué)生總是會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)當(dāng)中作品的各種流于表面的外在的元素(如色彩等)進(jìn)行十分細(xì)致的修飾，而忽視了廣告的靈魂———“創(chuàng)意”。高校教師正是應(yīng)該從教學(xué)的內(nèi)容這一方面著手，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在廣告設(shè)計(jì)這一課程的內(nèi)容中，要更加重視學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意這一方面的才能的培養(yǎng)，只有學(xué)生們學(xué)會(huì)了自己使用創(chuàng)造性思維的能力應(yīng)用于廣告的設(shè)計(jì)當(dāng)中，才能夠避免在實(shí)踐當(dāng)中陷落于總是在抄襲或是重復(fù)其他的廣告設(shè)計(jì)，才能夠從框架中跳出來(lái)。其次，在高學(xué)學(xué)生畢業(yè)之后，廣告公司所招聘的人才也正是一些能夠具有獨(dú)特的創(chuàng)意思維的學(xué)生，他們更看重的是學(xué)生的創(chuàng)意思維的能力以及把這種創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的能力。
二、在廣告設(shè)計(jì)這一課程中理念轉(zhuǎn)變的探討與研究
高校中不少課程都有著一個(gè)共同的現(xiàn)象，那就是“紙上談兵”。顧名思義，也就是在教學(xué)當(dāng)中，更加重視的是理論的教育教育，這種理念急需轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會(huì)所需高校畢業(yè)生應(yīng)該是能于、敢于創(chuàng)新與實(shí)踐的，商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，可以說(shuō)是需要高校學(xué)生在畢業(yè)之后能夠“真刀真槍”上“戰(zhàn)場(chǎng)”的，所以在堂課上如何才能夠讓我們的學(xué)生成為真正的“戰(zhàn)士”，如何才能讓學(xué)生具有開(kāi)闊的思路進(jìn)而勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，這正是我們現(xiàn)如今最需要改變的教育理念。將廣告設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教育、教學(xué)，正是教育理念所要進(jìn)行探討和研究的重中之重。在以往的一些廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求往往是只要學(xué)生設(shè)計(jì)的精美一些，版式、字體等設(shè)計(jì)的美觀即可，這就缺少了實(shí)踐這一理念指導(dǎo)下應(yīng)有的與市場(chǎng)需要相連接環(huán)節(jié)。應(yīng)進(jìn)行市場(chǎng)需要的調(diào)查與研究，適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的需要，“閉門(mén)造車(chē)”只會(huì)導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)與市場(chǎng)更加嚴(yán)重的脫離，再完美的設(shè)計(jì)如果離開(kāi)了市場(chǎng)這一試金石，都只會(huì)成為溫室中的花朵。所以，在高校的教學(xué)理念當(dāng)中，教師一定要在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，孜孜不倦地鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提高自己的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)、面向社會(huì)，綜合地利用所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)際需要向聯(lián)結(jié)，學(xué)活廣告設(shè)計(jì)這一課程。
三、在廣告設(shè)計(jì)這一課程中教學(xué)方法的探討與研究
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合這一方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我們先來(lái)看一下教師教授為主的教學(xué)方法。在廣告設(shè)計(jì)這一課程中，有些教師常常“照本宣科”，依據(jù)教材一一講解，由教師向?qū)W生們講授廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要求學(xué)生逐個(gè)掌握。首先要承認(rèn)這樣的一教師講解為主的教學(xué)方法有其不可替代的必要性，比如大量的關(guān)于廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以在十分有限的教學(xué)課堂時(shí)間當(dāng)中傳授給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠提高他們掌握知識(shí)的效率，這也是一種學(xué)生獲得知識(shí)的最簡(jiǎn)單與最直接的方法之一。教師會(huì)將整個(gè)廣告設(shè)計(jì)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)宏觀地傳授給學(xué)生，這樣就在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得了系統(tǒng)的、大量的知識(shí)。除了最傳統(tǒng)的教學(xué)講授法外，還可以讓學(xué)生成為課堂的主體，如教師可以事先設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都是能夠啟發(fā)學(xué)生靈感與創(chuàng)意的特定問(wèn)題，然后讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題給出自己的理解與意見(jiàn)，教師從旁給予正確的引導(dǎo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更有利于學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維活動(dòng)，不僅僅可以調(diào)節(jié)好課堂的教學(xué)氣氛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授法外，可以適當(dāng)運(yùn)用以學(xué)生為主體的討論法。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，精心的、預(yù)先的準(zhǔn)備能夠啟發(fā)學(xué)生的特定問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論與思考。讓學(xué)生對(duì)某一文學(xué)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，給予他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)正確的理解與想法給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的進(jìn)行及時(shí)改正，然后再給學(xué)生闡釋自己對(duì)這一問(wèn)題的見(jiàn)解，從而正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，在整個(gè)討論的過(guò)程當(dāng)中，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生積極踴躍討論，教學(xué)過(guò)程中氣氛會(huì)非?；钴S，更加有益于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。其次，我們來(lái)對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)廣告設(shè)計(jì)這一課程的影響。不只是廣告設(shè)計(jì)這一課程需要多媒體這一教學(xué)模式進(jìn)行，高校中很多課程都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)，高校教師更應(yīng)該多多的積累這一方面教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷地完善廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)的整體質(zhì)量。所以就要求教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，力爭(zhēng)在多媒體教學(xué)的輔助之下，使每一節(jié)課都豐富精彩。精心地制作課件已經(jīng)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，很好地利用網(wǎng)絡(luò)是十分必要的。在課件的制作當(dāng)中，教師一定要將教材內(nèi)容的總體性把握好，將其中宏觀的知識(shí)點(diǎn)用十分清晰的思路表現(xiàn)出來(lái)并且貫穿于整個(gè)課件之中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以定義為一種理性的認(rèn)識(shí)的話，那么可以說(shuō)，在多媒體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)學(xué)，就是一種感性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種感官性刺激很強(qiáng)的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不言而喻:它既直觀又清晰，既生動(dòng)又富有趣味。既然如此，教師就更加應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也正符合這個(gè)利用電腦來(lái)傳播文化與文明越來(lái)越普及的社會(huì)。知識(shí)通過(guò)學(xué)生的所有感官，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及感覺(jué)等等都給予了強(qiáng)烈的刺激，使知識(shí)更深刻地大大腦記憶。為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才是高校教學(xué)的根本任務(wù)。應(yīng)該穩(wěn)步不斷的、積極的提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，能夠越來(lái)越符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。可以說(shuō)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，有其合理的教學(xué)理念，正是要遵循這樣的教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)建立一種有效的課堂教學(xué)機(jī)制。也可以說(shuō)，教學(xué)具有美學(xué)價(jià)值，所以教學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，而這種美得價(jià)值一定有待于教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。通過(guò)上述的關(guān)于高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)這一課程教學(xué)改革的研究與探討，更加能夠深深地體會(huì)到改革的必要性，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性。這使高校學(xué)生們對(duì)廣告設(shè)計(jì)這一課程有了一個(gè)全新的以及全方位的理解與體驗(yàn)。作為高校教育者，正是應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，不斷努力地提高學(xué)生的綜合藝術(shù)的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后工作的實(shí)踐能力，成為社會(huì)所需的真正人才。
四、新時(shí)代新科技對(duì)廣告設(shè)計(jì)的影響的探索
當(dāng)下科技發(fā)展日新月異，社會(huì)也隨之發(fā)生變化，這些變化深深影響了各個(gè)行業(yè)，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也深受影響。首先網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨改變了人們的生活方式以及信息的傳導(dǎo)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使信息高度自由高度膨脹化，隨之而來(lái)的廣告媒體也發(fā)生的劇烈的變化，新媒體新渠道新的廣告?zhèn)鞑シ绞揭仓饾u產(chǎn)生。例如網(wǎng)頁(yè)追蹤廣告、微博廣告、微信銷(xiāo)售平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電商等等都是廣告專(zhuān)業(yè)發(fā)生著劇烈的形態(tài)變化。隨之而來(lái)的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分去了解使用這些新興的網(wǎng)絡(luò)媒體傳播方式，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊跟時(shí)代的步伐，只有這樣學(xué)生畢業(yè)后才能夠具備現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)人才市場(chǎng)需求的競(jìng)爭(zhēng)力。其次大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，作為調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有高度的自由行和準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)充分廣泛，在當(dāng)下的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)把廣告市場(chǎng)調(diào)研及信息匯總充分御用大數(shù)據(jù)的技術(shù)特征，緊跟時(shí)代的步伐。再次鼓勵(lì)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，已小微企業(yè)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，突出創(chuàng)意、創(chuàng)新等創(chuàng)業(yè)新特點(diǎn)，以小搏大，運(yùn)用現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)給創(chuàng)業(yè)注入新的活力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中突出新的管理模式，已團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)廣告創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在課堂當(dāng)中，把學(xué)生的分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組合去完成相關(guān)課題進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生相互協(xié)作共同創(chuàng)業(yè)的能力，把課堂當(dāng)作工作室，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)(Interaction)一詞來(lái)自于德國(guó)社會(huì)學(xué)家G·齊美爾在1908年所著《社會(huì)學(xué)》一書(shū)。西方教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為，互動(dòng)即交互，指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互動(dòng)作或反應(yīng)的過(guò)程。在該理論看來(lái),學(xué)生從孩童時(shí)代起就進(jìn)入了人際交往的世界,學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)之中，學(xué)生身邊對(duì)他有重要意義的人在他認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。即有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生和“中介人”(教師、同學(xué)、環(huán)境)之間交往互動(dòng)的質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是交流與合作的過(guò)程，教育者與被教育者的互動(dòng)是教育工程的基本特征，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。①
教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)過(guò)程組織形式的綜合概述。它是指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的基礎(chǔ)之上,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的,將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成既相對(duì)穩(wěn)定又清晰簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架,并且具有可操作性程序的教學(xué)模型。從教育發(fā)展的歷史來(lái)看,新的教學(xué)模式的創(chuàng)造是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。從蘇格拉底的“問(wèn)答法”,到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;從孔子的“啟發(fā)式”,到巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化體系”,各種各樣的教學(xué)模式,不論其科學(xué)性、有效性如何,可以說(shuō)都充分體現(xiàn)了人們對(duì)新的教學(xué)境界的不懈追求。②
互動(dòng)教學(xué)模式是指教師與學(xué)生在一定具體情景下,發(fā)生的一切交互作用和影響的教學(xué)程式,是教與學(xué)的交流與融合過(guò)程,是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互促進(jìn)的過(guò)程。③
互動(dòng)式教學(xué)模式是在開(kāi)放的教育環(huán)境下,把教學(xué)活動(dòng)看作是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次的交互活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式,充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素,調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展,形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng),以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式?；?dòng)式教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)信息傳遞方式,確立起以和諧教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo),以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線,導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和自學(xué)相支撐,課堂內(nèi)外相互依托,通過(guò)師生多種感官的全方位參與,促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流,充分體現(xiàn)了一種師生之間、學(xué)生之間及學(xué)生自身的多向互動(dòng)反饋過(guò)程,充分展示出教學(xué)過(guò)程的情境性、創(chuàng)造性、和諧性和交互性。因此,這一模式有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,有利于促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和提高。
二、廣告專(zhuān)業(yè)互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)
我國(guó)廣告教育由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，結(jié)構(gòu)上以“專(zhuān)業(yè)模塊”構(gòu)成。過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)的目標(biāo)定位在某一方面的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，限制了他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而廣告業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的行業(yè)，廣告人員每天都必須面對(duì)不同的客戶(hù)、不同的產(chǎn)品，遇到不同的事情，需要解決不同的問(wèn)題，這就要求廣告工作人員必須具備廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力。目前，由于廣告教育對(duì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)滯后于社會(huì)和市場(chǎng)的變化需求。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣告教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性，這也是中國(guó)當(dāng)今教育普遍存在的問(wèn)題：重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；模仿有余，創(chuàng)新不足，沒(méi)有發(fā)揮好“教”與“學(xué)”的雙邊作用，這使學(xué)生難于把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，難于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因而造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加快廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革，已成為我們專(zhuān)業(yè)教師迫切面臨的一個(gè)問(wèn)題。
廣告專(zhuān)業(yè)的互動(dòng)式教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)和諧創(chuàng)新教學(xué)理念的導(dǎo)入,落實(shí)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間的多維交互,完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。從教的角度來(lái)看,教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法,善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)的角度來(lái)看,通過(guò)構(gòu)建“互動(dòng)式的課堂教學(xué)”,使學(xué)生能夠利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間,以各種形式參與到教學(xué)之中；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到主動(dòng)、多動(dòng)、全動(dòng),不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué),達(dá)到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界；使學(xué)生能主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐;使學(xué)生做到動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)耳,在“五動(dòng)”中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展。
在廣告專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中,互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施體現(xiàn)為如下幾種主要的典型教學(xué)模式:
1.案例教學(xué)模式
案例教學(xué)由來(lái)已久，早在1921年，哈佛大學(xué)就開(kāi)創(chuàng)了案例教學(xué)法，由于這種方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授、被動(dòng)接收的形式，所以在一些應(yīng)用學(xué)科中運(yùn)用得相當(dāng)廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主角，把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師可以無(wú)視學(xué)生的存在，雙向交流可有可無(wú)，學(xué)生處于一種被動(dòng)地位，其角色只是聽(tīng)講者和知識(shí)的接受者。而案例教學(xué)法是教師跟學(xué)生共同參與實(shí)際案例的討論和分析，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要引領(lǐng)案例教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的角色則扮演著一個(gè)積極的參與者的角色，是一種互動(dòng)的關(guān)系。案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，是理論和實(shí)踐之間的橋梁，學(xué)生們從中可以直接分享到各自的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)參與案例教學(xué)，學(xué)生們能結(jié)合各自的生活背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從不同角度分析案例中的事件和過(guò)程，同時(shí)以不同的方式對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，達(dá)到思維碰撞、互相啟發(fā)、彼此交流的效果。
廣告專(zhuān)業(yè)的很多課程多適用于案例教學(xué)模式，如《影視廣告學(xué)》《廣告創(chuàng)意與思維》《廣告策劃》及《廣告市場(chǎng)調(diào)查與研究》等。教師通過(guò)精心編寫(xiě)的案例讓學(xué)生閱讀、研討、分析。通過(guò)模擬情境，把學(xué)生放在一個(gè)當(dāng)事人的立場(chǎng)上，以此訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)這種體驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論。哈佛商學(xué)院的課程大部分都以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)讓學(xué)生站在一個(gè)高層次上去把握和分析問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的情況，在信息不完全的情況下做出決策。通過(guò)大量案例訓(xùn)練，學(xué)生獲得的不僅是理論知識(shí)，更多的是一種思路和方法，最終沉淀為學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先建立一個(gè)精心編寫(xiě)的案例庫(kù)，能從各個(gè)方面反映出廣告的運(yùn)作特色；再精選一些中外知名的廣告案例，提供豐富的背景，設(shè)置好相應(yīng)的討論和練習(xí)題目，印行成冊(cè)，供教師和學(xué)生當(dāng)作輔助材料使用；最后，在相關(guān)課程中有重點(diǎn)地挑選一些廣告案例講解和研討。這樣，不僅能通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的故事形式，吸引學(xué)生關(guān)注廣告界已經(jīng)發(fā)生的實(shí)踐課題，也能通過(guò)案例庫(kù)統(tǒng)一各個(gè)案例的背景和說(shuō)辭，免得同一個(gè)案例出現(xiàn)在不同課程中，每個(gè)老師的解釋差異過(guò)大給學(xué)生帶來(lái)困惑。
2.情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
人的認(rèn)識(shí)是一種復(fù)雜的活動(dòng),不僅有有意識(shí)的心理活動(dòng),還有無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),不僅有理智的活動(dòng),而且有情感活動(dòng)。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的,而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的,并且進(jìn)一步指出,復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。為此,要想使教學(xué)達(dá)到良好的效果,不僅要重視理智的活動(dòng),還要通過(guò)情感體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能,使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
廣告專(zhuān)業(yè)課中的情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵父鞣N實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)教學(xué)中常用的方法。通常有兩種方式：一種是模擬實(shí)戰(zhàn)，如模擬廣告公司、虛擬廣告活動(dòng)等。目前在廣告教育中已有使用，多數(shù)散見(jiàn)在各門(mén)課程中，由任課教師自行設(shè)計(jì)并組織進(jìn)行。常見(jiàn)的做法是模擬廣告公司。例如，以廣告項(xiàng)目為中心讓學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生演練廣告活動(dòng)的整個(gè)流程，完全模擬廣告公司的運(yùn)作模式。這種模擬現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)教學(xué)，能讓學(xué)生更加投入，練習(xí)互相協(xié)作并了解自己欠缺的方面。
另一種是真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)——即讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目中親身感受。這要求學(xué)生在基本完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)后，在真實(shí)環(huán)境中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)校通常會(huì)提供一些合適的項(xiàng)目和機(jī)會(huì)，大多是企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)之間建立的某種合作關(guān)系。這種合作建立在互惠基礎(chǔ)上，既保證學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)有所用，企業(yè)亦能從中獲益。營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍包括聘請(qǐng)廣告一線人員授課、講座以及組織學(xué)生進(jìn)入廣告公司觀摩、學(xué)習(xí)等。
3.引導(dǎo)探索模式
教學(xué)是由教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。所謂教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,通過(guò)自己的積極思考去掌握知識(shí)技能上。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)就是要經(jīng)歷一個(gè)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上掌握、建構(gòu)新知,由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì)中,知識(shí)更新的步伐越來(lái)越快,教育不僅教會(huì)學(xué)生一種知識(shí),更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)自主,學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,學(xué)校注重運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)化教學(xué)條件,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景,使學(xué)生能有目的地進(jìn)行獨(dú)立的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如，在《影視廣告》教學(xué)中的影視廣告創(chuàng)意部分，教師布置學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，選取電影或電視劇中的某一片斷加以改編，形成一則影視廣告創(chuàng)意，伴隨著教學(xué)的不斷深入，可以進(jìn)一步布置學(xué)生獨(dú)立完成某一命題的影視廣告創(chuàng)意。最后教師同學(xué)一起對(duì)作品進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。還有《市場(chǎng)調(diào)查》課程中，布置相應(yīng)的一些調(diào)查項(xiàng)目，并完成調(diào)查報(bào)告的等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等多種手段不斷開(kāi)闊自己的視野，同時(shí)把課堂的所學(xué)知識(shí)融入其中，提高了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，并訓(xùn)練了獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。
除了以上幾種模式外，廣告專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還要和社會(huì)的大環(huán)境建立起立體化的、視野寬廣的互動(dòng)體系。首先，要著眼于廣告專(zhuān)業(yè)比較活躍、發(fā)展迅速和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)挑選一批有影響、有實(shí)力、（緊轉(zhuǎn)第109頁(yè)）
（緊接第148頁(yè)）有較高知名度的廣告經(jīng)營(yíng)單位，作為廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展合作。學(xué)校要有計(jì)劃地安排教師進(jìn)入基地參與廣告運(yùn)營(yíng)，并形成良性循環(huán)。因?yàn)閺V告專(zhuān)業(yè)教師在掌握學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，必須擁有廣告實(shí)務(wù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解公司結(jié)構(gòu)，熟悉廣告媒介，通曉廣告經(jīng)營(yíng)與管理。只有教師做到了“復(fù)合”，學(xué)生的“復(fù)合”才有可能。同時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃地安排畢業(yè)生定時(shí)、定期進(jìn)入基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。其次，應(yīng)建立學(xué)校與廣告經(jīng)營(yíng)單位一體化的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)資深的廣告學(xué)專(zhuān)家可被企業(yè)聘為顧問(wèn)，而企業(yè)老總可被學(xué)校聘為客座教授，后者的運(yùn)營(yíng)觀念和市場(chǎng)意識(shí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的廣告人意識(shí)、廣告制作意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、效益意識(shí)和全球意識(shí)，具有強(qiáng)大的熏染力。第三，應(yīng)建立校際之間廣告院系的互動(dòng)機(jī)制。廣告專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新型的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，目前在國(guó)內(nèi)各院校都沒(méi)有很深厚的積淀，在建設(shè)和研究起點(diǎn)大體相同的境況下，學(xué)校一方面在大力加強(qiáng)與社會(huì)互動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)敞開(kāi)懷抱，加強(qiáng)校際之間的緊密合作，在學(xué)科研究、課題與項(xiàng)目研究、教材建設(shè)、教學(xué)組織與管理研究、教學(xué)過(guò)程研究以及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面，破除門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中掌握辦學(xué)規(guī)律。
作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，廣告專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中有其自身的特點(diǎn)，不斷的嘗試新鮮的教學(xué)理論和新穎的教學(xué)方式，才能使廣告教學(xué)密切聯(lián)系到行業(yè)的變化，富有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性地去培養(yǎng)人才。在廣告專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育、和諧教育和素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教學(xué)組織方式。它既有利于培養(yǎng)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),又有利于挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),對(duì)提升課程教學(xué)效果具有重要的意義。
注釋
王磊．論遠(yuǎn)距離教學(xué)中的互動(dòng)理論[J]．電化教育研究，2000(4)：23-25。
柯水發(fā)．企業(yè)管理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]中國(guó)林業(yè)教育2007（6）49-52。
陶文中．建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式"的教學(xué)理念與實(shí)踐[J].教育科學(xué)研究,1999（2）62-70。
眾所周知，廣告設(shè)計(jì)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，是一門(mén)服務(wù)于主流商業(yè)活動(dòng)的學(xué)科。既然是服務(wù)行業(yè)，就要和人打交道。具體來(lái)講，服務(wù)對(duì)象是人（廣告主），傳播對(duì)象是人（受眾群體），廣告創(chuàng)作也需要與相關(guān)人員（創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員、廣告文案人員、媒體傳播人員）合作。因此，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，與人溝通交流、與人合作是客觀需要。但是，目前“90后”的高校大學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女，他們張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)比較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感，這給他們畢業(yè)以后走上工作崗位、順利融入工作環(huán)境埋下了隱患。廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式，能夠在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，一方面讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思考習(xí)慣、思維方式，這對(duì)于他們以后順利走上工作崗位，迅速適應(yīng)工作環(huán)境，更好地勝任本職工作具有積極的作用。目前，廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中還處于初級(jí)發(fā)展階段，遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）已經(jīng)在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中引入了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式并取得了初步的成效。例如，在“廣告策劃設(shè)計(jì)”“綜合媒體廣告設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中模擬廣告公司運(yùn)營(yíng)機(jī)制的項(xiàng)目式教學(xué)法，由教師結(jié)合真實(shí)的企業(yè)或品牌擬定選題，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)資料進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于廣告產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品分析（競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析）、受眾行為、AIDA原則、廣告媒介組合等，全部建立在真實(shí)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)；此外，在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中還采用國(guó)內(nèi)外知名的廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽選題的競(jìng)賽式教學(xué)法，即組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、頭腦風(fēng)暴演繹、撰寫(xiě)創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)、提案答辯與講解、創(chuàng)意表現(xiàn)與執(zhí)行、深入創(chuàng)作與效果測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)都是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。從近幾年學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽的關(guān)注度、參賽作品數(shù)量、獲獎(jiǎng)數(shù)量等便可窺見(jiàn)競(jìng)賽式實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)成為廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主流。
二、廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式的具體內(nèi)容
廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式是立足于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和個(gè)人創(chuàng)作潛能的激發(fā)，實(shí)行學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，秉承“給設(shè)計(jì)最堅(jiān)實(shí)的起步，給學(xué)生最個(gè)性的啟發(fā)”的治學(xué)格言，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，將專(zhuān)業(yè)廣告實(shí)際涉及的創(chuàng)意問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)納入課堂教學(xué)，注重教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生從廣告創(chuàng)意理論學(xué)習(xí)到真實(shí)操作時(shí)，不玩“空手道”。
（一）模擬專(zhuān)業(yè)廣告創(chuàng)意機(jī)構(gòu)，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練過(guò)程中導(dǎo)入廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念并闡述其積極作用，改變學(xué)生以往“單打獨(dú)斗”的習(xí)慣。首先是通過(guò)快題設(shè)計(jì)“創(chuàng)新思維導(dǎo)圖”評(píng)比，選出小組總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)，其他學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇進(jìn)入哪個(gè)小組（每組成員3～5人），模擬專(zhuān)業(yè)廣告創(chuàng)意機(jī)構(gòu)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，然后以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，最后完成廣告設(shè)計(jì)綜合選題。這種形式能夠讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，切身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量的強(qiáng)大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力，達(dá)到“1+1>2”的效果，同時(shí)也有利于學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，更好地與他人協(xié)作，更快地勝任本職工作。
（二）開(kāi)展頭腦風(fēng)暴演繹，激發(fā)創(chuàng)意靈感教學(xué)活動(dòng)主要以提問(wèn)、討論、回答的形式開(kāi)展，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而最大限度地提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)意孵化的過(guò)程中，學(xué)生是絕對(duì)的主角，每位學(xué)生都有權(quán)利提出自己的想法，每一位團(tuán)隊(duì)成員都要認(rèn)真聆聽(tīng)及思考他人的觀點(diǎn)和想法，教師不要對(duì)任何想法提出批評(píng)，盡量鼓勵(lì)每位學(xué)生都發(fā)言。在實(shí)施時(shí)，鼓勵(lì)狂熱和夸張的想法，允許根據(jù)別人的構(gòu)想聯(lián)想另一種構(gòu)想等，構(gòu)想越多越好。歡迎自由思考、各抒己見(jiàn)；歡迎自由奔放，異想天開(kāi)，甚至是做“白日夢(mèng)”。在提出許多創(chuàng)意以后，再進(jìn)行分類(lèi)篩選，提出有價(jià)值的創(chuàng)意。需要強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)協(xié)作不是簡(jiǎn)單的人的疊加，而是心的疊加，需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人用心溝通，用心交流，用心協(xié)作。只有這樣，才會(huì)讓廣告形象具有凝聚力，才能達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的效果。優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以使廣告整體創(chuàng)意更為嚴(yán)密和全面。
（三）開(kāi)展競(jìng)賽式實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)新能力指導(dǎo)學(xué)生參與廣告競(jìng)賽是檢驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式成功與否的重要方式。目前社會(huì)上的廣告競(jìng)賽種類(lèi)很多，良莠不齊，要根據(jù)賽事的影響力、規(guī)范程度、廣告選題、截稿時(shí)間等做好篩選工作，再結(jié)合賽事要求開(kāi)展競(jìng)賽式實(shí)踐教學(xué)。將廣告設(shè)計(jì)大賽引入廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，符合社會(huì)實(shí)際廣告應(yīng)用情況，可以有效避免虛擬選題缺乏市場(chǎng)目標(biāo)性、沒(méi)有針對(duì)的目標(biāo)消費(fèi)者認(rèn)知、沒(méi)有USP/利益點(diǎn)的訴求等弊端。與賽事結(jié)合的廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式可以使學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
（四）挖掘社會(huì)熱點(diǎn)話題，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題近年來(lái)，霧霾天氣、光盤(pán)行動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)反腐、H7N9禽流感、醫(yī)患關(guān)系、空巢老人、房?jī)r(jià)調(diào)控、醫(yī)療改革、食品安全、漢字危機(jī)等話題成為人們熱議的焦點(diǎn)。這些社會(huì)熱點(diǎn)話題凸顯了問(wèn)題的重要性和緊迫性，也體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的熱切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到設(shè)計(jì)的本質(zhì)是“解決問(wèn)題的創(chuàng)造性活動(dòng)”，它最普遍的哲學(xué)是“想辦法”。所謂“想辦法”的“辦”是“解決”的意思。將社會(huì)熱點(diǎn)話題與廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，恰恰符合高中羽先生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的觀點(diǎn)。這不僅可以鍛煉學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。因?yàn)闊狳c(diǎn)話題關(guān)注度高，具有實(shí)時(shí)性，符合社會(huì)實(shí)際，可以引發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的熱議。學(xué)生不再覺(jué)得完成作業(yè)是種負(fù)擔(dān)，而是覺(jué)得做了件對(duì)社會(huì)公益事業(yè)有益的事情，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣可以被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（五）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人才不僅要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，還要有較高的文字撰寫(xiě)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力、市場(chǎng)調(diào)研能力以及組織策劃能力等。針對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需要，高校要打破一考定終身的評(píng)價(jià)模式，建立全新的、靈活多樣的課程考核體系，從多方面考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
三、廣告設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)模式的實(shí)施效果
在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的整體環(huán)境下，審美不僅僅是一個(gè)人的，而是大眾的。這就決定了一個(gè)廣告人“單槍匹馬”的設(shè)計(jì)往往過(guò)于主觀，無(wú)法滿足所有人的需求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠彌補(bǔ)這一不足，它可以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員所有的資源和才智，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量，準(zhǔn)確挖掘廣告核心創(chuàng)意，更好更快地完成廣告整體設(shè)計(jì)。
（一）感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生們樂(lè)在其中廣告設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及美學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、傳播學(xué)、文學(xué)的綜合性學(xué)科，與人溝通、與人合作是客觀需要。小組討論、頭腦風(fēng)暴、集體創(chuàng)作等團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在相互交流中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。同時(shí)，這種自主性的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析材料、運(yùn)用材料的能力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)與研究知識(shí)的潛能。不僅有利于調(diào)動(dòng)小組成員的協(xié)作熱情和廣告創(chuàng)作潛能，對(duì)個(gè)人能力的激發(fā)也具有積極的意義。
（二）緊跟教學(xué)節(jié)奏，使更多學(xué)生受益在授課過(guò)程中所有的教學(xué)活動(dòng)都是以小組的形式展開(kāi)的。各小組在草圖、備圖、完稿三個(gè)階段的作業(yè)進(jìn)程均采取小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，這能夠有效幫助學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏。由于每個(gè)階段均有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和小組安排，少了哪個(gè)環(huán)節(jié)或慢了節(jié)拍都會(huì)影響進(jìn)度。因此，為了對(duì)得起全組付出，同學(xué)們不敢怠慢，創(chuàng)作熱情逐漸提高。
一、廣告學(xué)課程體系的多元化給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響
至今為止，很多業(yè)界人士還在對(duì)廣告的學(xué)科歸屬問(wèn)題有所爭(zhēng)論。一種觀點(diǎn)是認(rèn)為廣告屬于新聞傳播學(xué)的范疇。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為廣告學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為廣告屬于藝術(shù)領(lǐng)域。
按國(guó)家教委的專(zhuān)業(yè)目錄，廣告學(xué)歸屬新聞傳播學(xué)科，這是依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)劃分的，我國(guó)大部分的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)都是被設(shè)置在新聞傳播學(xué)的系科或?qū)W院中的。如廈門(mén)大學(xué)、北京廣播學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。被設(shè)置在新聞傳播領(lǐng)域的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位幾乎都是廣告運(yùn)作的全面手，更偏重于廣告行業(yè)中的高層次領(lǐng)導(dǎo)者、管理者定位，但如果這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)不建立在實(shí)實(shí)在在的操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，其培養(yǎng)的學(xué)生就很可能只會(huì)指手畫(huà)腳對(duì)廣告進(jìn)行評(píng)判，紙上談兵。因?yàn)?，?duì)營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)、能力的掌握，不如經(jīng)濟(jì)學(xué)科的;對(duì)廣告實(shí)際作業(yè)的關(guān)聯(lián)性知識(shí)、能力的掌握，又不如藝術(shù)院校藝術(shù)系科。所以實(shí)際上國(guó)內(nèi)還有不少藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、商學(xué)院甚至行業(yè)院校都設(shè)有廣告專(zhuān)業(yè)。它們以各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)課程，有所側(cè)重地培養(yǎng)廣告人才。以重慶工商大學(xué)為例，目前就存在三足鼎立的現(xiàn)象，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)，注重對(duì)新聞學(xué)、傳播學(xué)、文學(xué)等等相關(guān)理論知識(shí)的講授和討論，學(xué)生對(duì)媒介中的廣告信息傳播特別熟悉，他們就業(yè)的去向也能夠表明這種特點(diǎn);設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，大多強(qiáng)調(diào)美術(shù)功底，學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力尤其是電腦創(chuàng)作能力非常強(qiáng);而商務(wù)策劃學(xué)院所開(kāi)設(shè)的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，則把廣告理解為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略下的一種營(yíng)銷(xiāo)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理和運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等理論和知識(shí)。這種狀況在短時(shí)間內(nèi)還不會(huì)消失。由于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在較大差別，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師容易夸大美學(xué)藝術(shù)在廣告學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)廣告的創(chuàng)意和美感而研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教師強(qiáng)調(diào)廣告的營(yíng)銷(xiāo)效果，推崇廣告策劃與控制，孰是孰彳非學(xué)生們難以識(shí)別，而一旦接受了某一觀念，又容易形成片面的認(rèn)識(shí)，于長(zhǎng)遠(yuǎn)不利。
為了避免這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)困擾教師和學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代的主旋律和廣告學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，做出一個(gè)統(tǒng)一回答。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒美國(guó)得克薩斯州立大學(xué)廣告學(xué)系主持的2001年全美廣告教育研討會(huì)的會(huì)議精神，認(rèn)為，在當(dāng)前我國(guó)廣告制度日漸完善和成熟、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序走上規(guī)范的特定階段下，廣告學(xué)課程應(yīng)納入工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)體系，體現(xiàn)廣告的營(yíng)銷(xiāo)本質(zhì)，比如美國(guó)西北大學(xué)就將廣告學(xué)納入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系?？傊?，廣告學(xué)教育一定要從傳播學(xué)的理論教育發(fā)展到結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理的角度，只有如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才。
二、廣告學(xué)教育從技能型向研究型轉(zhuǎn)變
由于廣告業(yè)恢復(fù)之初都是為了應(yīng)急培養(yǎng)廣告公司、媒介、企業(yè)急需的廣告應(yīng)用型人才，因此，多數(shù)院校的廣告教育都偏向技能教育、實(shí)際操作培訓(xùn)，而且有相當(dāng)多的課程是從本本而來(lái)照貓畫(huà)虎。在辦學(xué)之初出現(xiàn)這樣的情況在所難免，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的廣告公司、媒介、企業(yè)，尚不具備正規(guī)的崗位職業(yè)培訓(xùn)的意識(shí)和能力，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)只能由高校廣告專(zhuān)業(yè)來(lái)承擔(dān)。市場(chǎng)需求決定了“產(chǎn)品”性質(zhì)，因而在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前期，教育偏重于操作層面的技能培訓(xùn)也就不足為奇。然而經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和廣告的生態(tài)環(huán)境都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想成熟了，媒介經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)激烈了，廣告公司的經(jīng)營(yíng)范圍和運(yùn)作職能也増加了，社會(huì)對(duì)廣告人才的需求己從技能型逐漸轉(zhuǎn)向懂經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，懂整合傳播的高層智能型人才。許多廣告公司己經(jīng)從單純的廣告商轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碜稍?xún)、營(yíng)銷(xiāo)策劃或市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)，而廣告只是其服務(wù)項(xiàng)目中的一項(xiàng)，像A.C尼爾森、慧聰商情、央視索福瑞、零點(diǎn)調(diào)查等等就更需要那些商學(xué)院畢業(yè)的了解市場(chǎng)調(diào)查、熟練進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究的學(xué)生。
而以前的廣告專(zhuān)業(yè)屬于“強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、弱學(xué)術(shù)”的位置，只要能設(shè)計(jì)平面作品、能寫(xiě)出文案、能使用電腦進(jìn)行圖文設(shè)計(jì)、多媒體動(dòng)畫(huà)制作就算是廣告人。師生在廣告學(xué)學(xué)術(shù)研究方面，也大多是宏觀的定性分析為主，中觀、微觀的定量研究非常少，教學(xué)所使用的許多教材和參考書(shū)雷同較多，往往大而全，缺少對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題深入的研究。比如廣告對(duì)兒童影響，就不只是一般社會(huì)倫理的、心理的、銷(xiāo)售的影響，還可深入到廣告形象代言人性別、品牌個(gè)性等細(xì)分變量對(duì)不同性別、不同年齡的兒童的影響等，而國(guó)外廣告研究者對(duì)此的研究是相當(dāng)深入，比如國(guó)外一個(gè)研究結(jié)果是11歲之前的兒童沒(méi)有品牌忠誠(chéng)，而11歲以后的兒童開(kāi)始產(chǎn)生品牌忠誠(chéng)。我們的學(xué)生卻很難獲得這樣的學(xué)術(shù)研究基本素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。因此適當(dāng)加大廣告學(xué)術(shù)研究的力量，對(duì)適應(yīng)廣告專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、對(duì)適應(yīng)企業(yè)的人才需要至關(guān)重要。
加強(qiáng)廣告學(xué)術(shù)研究，教師必須注意研究的連貫性和系統(tǒng)性。在這方面，北京廣播學(xué)院的黃升民教授領(lǐng)導(dǎo)的一系列學(xué)術(shù)研究非常值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。他們通過(guò)對(duì)中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)20年發(fā)展史的資料整理，如重點(diǎn)收集中國(guó)電視廣告20年、中國(guó)報(bào)紙廣告20年、廣告公司20年、廣告客戶(hù)20年、居民消費(fèi)、流行、文化20年等資料，建立了一個(gè)扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究體系;而以IMI年鑒為代表的消費(fèi)行為與生活形態(tài)研究從1995年開(kāi)始，至今己有8年的歷史，城市也逐步擴(kuò)展為20多個(gè)城市，推出專(zhuān)門(mén)的分析軟件，從建立消費(fèi)者數(shù)據(jù)庫(kù)到建立自己獨(dú)有的分析系統(tǒng)，繼而在消費(fèi)者研究領(lǐng)域中取得一席之地，這些對(duì)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研都相當(dāng)重要，在國(guó)內(nèi)廣告學(xué)教育科研也都是首屈一指的。
雖然我們并不是要求所有從事廣告學(xué)教育的教師都能夠做出這樣的成績(jī)，但我們有理由相信，各大專(zhuān)院校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生，爭(zhēng)取在廣告學(xué)術(shù)研究方面形成一系列的成果并產(chǎn)生一定的影響力，成為所在省市廣告界的一面旗幟。
三、廣告學(xué)課程多元化對(duì)教師素質(zhì)提出更高要求
廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程也相當(dāng)?shù)貜V泛。我們知道，支撐廣告學(xué)有三大支柱，經(jīng)濟(jì)管理體系、文化學(xué)體系、社會(huì)(傳播)學(xué)體系，這三個(gè)學(xué)科都己是相當(dāng)成熟的學(xué)科，三者的有機(jī)結(jié)合是廣告學(xué)的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。具體而言，其中在經(jīng)濟(jì)管理方面，就有《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等;而在文化學(xué)這一支，則包括文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)的相關(guān)課程;在社會(huì)(傳播)學(xué)這一支，更是涵蓋《社會(huì)學(xué)》、《大眾傳播學(xué)》、《媒介學(xué)》、《公關(guān)理論》等。如此豐富的學(xué)科體系和知識(shí)卻可能讓大部分教師身兼數(shù)職，一個(gè)人的研究領(lǐng)域畢竟有限，試想一個(gè)研究經(jīng)濟(jì)管理的教師怎么可能同時(shí)精通文學(xué)或者傳播學(xué)呢?在實(shí)際教學(xué)中這種趕鴨子上架的事情常有發(fā)生，最終受害的不僅僅是學(xué)生，連教師也心力交瘁，長(zhǎng)期以往形成惡性循環(huán)。
對(duì)此，我們認(rèn)為一方面要提高教師的自我素質(zhì)。廣告人是最善于學(xué)習(xí)的，也是最早信奉“終身學(xué)習(xí)”的一類(lèi)人。所以廣告學(xué)教師必然要努力提高自己在各學(xué)科上的造詣，努力成為全才通才。另一方面，學(xué)校有關(guān)部門(mén)也必須正視該學(xué)科師資隊(duì)伍的特殊性，既要重視給任課教師提供更多高水平的進(jìn)修機(jī)會(huì)，及時(shí)補(bǔ)充教師力量，又要加強(qiáng)橫向聯(lián)系與協(xié)作，資源互換，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這些才是治根治本的方法。比如我校商務(wù)策劃學(xué)院就與四川美術(shù)學(xué)院達(dá)成一致，雙方派出各自?xún)?yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師到對(duì)方學(xué)校任課，這樣，學(xué)生就獲得了最佳的教學(xué)師資。
四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和考核問(wèn)題
盡管我們都知道，廣告人是建筑師而不是泥瓦匠，泥瓦匠僅僅知道按照?qǐng)D紙行事，建筑師卻更多考慮建筑的思想。但是建筑師、泥瓦匠都還有比較清楚的考評(píng)方式，而當(dāng)前廣告教育的評(píng)價(jià)、考核還存在很大的不足。對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考察還是停留在傳統(tǒng)的試卷考試，側(cè)重對(duì)學(xué)生的廣告理論知識(shí)的考察，忽視對(duì)學(xué)生廣告知識(shí)應(yīng)用能力的考察，對(duì)一個(gè)多維度、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這樣做顯然是不行的。許多課程如文案，創(chuàng)意，策劃，設(shè)計(jì)與制
作等課程，以單純的試卷考試來(lái)量化未免過(guò)于簡(jiǎn)單，也壓抑了學(xué)生積極性的發(fā)揮，學(xué)生為應(yīng)付考試，以得到很高的分?jǐn)?shù)，就會(huì)硬啃書(shū)本忽視對(duì)課外知識(shí)的廣泛涉獵和實(shí)際創(chuàng)作，這種只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，害處顯而易見(jiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮。
廣告理論和實(shí)踐應(yīng)該是并重的，盡管現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯増多，但考評(píng)方式卻沒(méi)有根本改變，如果不能在學(xué)生的綜合考核中體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，那就不是一個(gè)好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
我們認(rèn)為對(duì)廣告學(xué)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考評(píng)應(yīng)該大膽改革，可嘗試采用一些靈活、特別的方式，如以廣告的專(zhuān)題研究論文或者廣告作品本身代替閉卷考試，學(xué)生的廣告作品被廣告公司采用或其廣告作品在各種比賽中獲獎(jiǎng)以及在報(bào)紙、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章、作品均可計(jì)算不同的學(xué)分，以此作為專(zhuān)業(yè)課程考核的補(bǔ)充，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
在傳統(tǒng)觀念中，只要談及實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，人們就會(huì)首先想到理化生等學(xué)科，實(shí)際上在文科學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著至關(guān)重要的作用。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在“高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)中，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念入手，改善硬件裝備條件，利用學(xué)校得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)“涵蓋多科類(lèi)、多專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開(kāi)放共享的大文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，面向北京聯(lián)合大學(xué)全校及北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課程，為“人文北京”建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。、
利文科實(shí)踐教學(xué)之器 善首都文化建設(shè)之事
—專(zhuān)訪北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任韓建業(yè)教授
韓建業(yè)，博士，教授?，F(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，校考古學(xué)學(xué)科帶頭人，校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京大學(xué)中國(guó)考古學(xué)研究中心兼職研究員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院兼職教授。被選拔為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程市級(jí)人選，獲得北京市級(jí)教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者和首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主要從事中國(guó)先秦時(shí)期考古學(xué)研究。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著11部。獲北京市第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、第四屆中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。主講的考古學(xué)通論被評(píng)為北京市高等學(xué)校精品課程。
：2005年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”，并出臺(tái)了相關(guān)文件，使高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了不同程度的提高。您認(rèn)為貴校在實(shí)驗(yàn)教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變？
答：自2009年我中心被評(píng)為“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來(lái)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人員編制等方面提供了大力支持和保障。在中心建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師在教育理念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。
雖然學(xué)校在20世紀(jì)80年代中期建設(shè)了檔案保護(hù)、物證技術(shù)等文科實(shí)驗(yàn)室，2000年又陸續(xù)建設(shè)了新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、模擬法庭、大學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)中心等文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，但不少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的地位和作用并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，多數(shù)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室在文科人才培養(yǎng)中只起到“錦上添花”的作用。
2004年，我校成立了應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，特別是2009年我中心被評(píng)為“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室可以為文科生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基本的條件和環(huán)境保障，提出“理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)并重、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐緊密結(jié)合”的原則。
第二，充分認(rèn)識(shí)到文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值。
雖然學(xué)校之前也建設(shè)一些文科實(shí)驗(yàn)室，但這些實(shí)驗(yàn)室基本上是“各自為政，互不融通”，不僅造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也使各專(zhuān)業(yè)之間缺乏溝通與協(xié)作。教育部在《關(guān)于做好2008年度高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》(教高司函〔2008〕82號(hào))中，對(duì)文科綜合類(lèi)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)進(jìn)行了特別補(bǔ)充說(shuō)明，要求把文科綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成“涵蓋多科類(lèi)、多專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開(kāi)放共享的大文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，能夠成為“全校人文社科類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合型基地”，強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合與融合。但在實(shí)踐中，不少高校對(duì)如何建設(shè)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的認(rèn)識(shí)不夠全面和深入，認(rèn)為只須把各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室拼湊在一起即可。
我校在領(lǐng)會(huì)教育部相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，明確提出了“人文綜合、文理交融，學(xué)以致用、實(shí)踐育人”的中心建設(shè)理念，充分認(rèn)識(shí)到了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值?！叭宋木C合、文理交融”是指依托中心這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展多個(gè)人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間及其與之相關(guān)的理科專(zhuān)業(yè)之間的交叉互動(dòng)、集成融合的實(shí)驗(yàn)，不僅打破人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間的傳統(tǒng)藩籬，讓人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)走向綜合，而且為實(shí)現(xiàn)文理交融、協(xié)同創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)與途徑；“學(xué)以致用、實(shí)踐育人”是指以應(yīng)用為本，以能力培養(yǎng)為核心，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人文社科類(lèi)復(fù)合型應(yīng)用人才。
：貴中心在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，也加強(qiáng)了硬件設(shè)施建設(shè)，所配備的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障，請(qǐng)您從現(xiàn)有儀器設(shè)備中選取2～3件高端儀器設(shè)備，并介紹它們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的功用。
答：我中心在建設(shè)過(guò)程中使用了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備：
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)模擬仿真平臺(tái)—跨專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)：為所有本科學(xué)生提供就業(yè)前創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生掌握和了解了創(chuàng)建企業(yè)的流程和具體步驟，并體驗(yàn)了從申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照到辦理銀行稅務(wù)等各項(xiàng)手續(xù)的流程和方法，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了綜合能力。
新聞采編及報(bào)紙排版系統(tǒng)：主要服務(wù)于新聞學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各文科、理工科學(xué)生參加的電視臺(tái)和報(bào)紙出版等綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行業(yè)的接軌，使學(xué)生適應(yīng)報(bào)刊制作等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
模擬法庭教學(xué)平臺(tái)：該平臺(tái)是根據(jù)司法審判同步錄音錄像的需要，對(duì)學(xué)生模擬審判活動(dòng)和評(píng)價(jià)進(jìn)行記錄，為模擬審判活動(dòng)和案例教學(xué)提供技術(shù)支撐，為多個(gè)模擬審判實(shí)踐課程提供仿真庭審環(huán)境，并且引入實(shí)際案件在模擬法庭開(kāi)展真實(shí)的觀摩審判活動(dòng)。
：請(qǐng)問(wèn)貴中心在提高設(shè)備使用率，為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)方面采取了哪些措施？
答：第一，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體單位，直接由學(xué)校管理。所有的文科實(shí)驗(yàn)室歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中管理，實(shí)驗(yàn)室資源面向?qū)W校全體學(xué)生開(kāi)放使用。這種管理模式有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件資源進(jìn)行充分整合、集中管理，從而提高效益，避免重復(fù)建設(shè)與資源閑置。
第二，中心設(shè)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，分別負(fù)責(zé)歷史文博類(lèi)、新聞傳播類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、檔案類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的整體設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等工作，并承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的設(shè)立，為維護(hù)和保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)行提供了人員保障。
第三，中心每年都開(kāi)展文科創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)工作，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；同時(shí)面向全校開(kāi)展各種文科類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。獲得中心立項(xiàng)的項(xiàng)目和參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，不僅可獲得一定的經(jīng)費(fèi)資助，還可申請(qǐng)免費(fèi)使用中心實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。
第四，中心通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課程來(lái)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。中心每學(xué)期為全校和北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課程，這些選修課程大都含有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，需要使用中心的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。如中國(guó)古代玉器鑒定課程的學(xué)習(xí)，需要在文物保護(hù)與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室使用玉器標(biāo)本和顯微鏡，攝影與攝像課程需要在攝影工作室、多功能演播室和錄音室進(jìn)行，企業(yè)文檔管理實(shí)踐課程需要在檔案保護(hù)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
第五，中心通過(guò)向周邊社區(qū)居民、中小學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以及為相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員開(kāi)展培訓(xùn)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。中心多次開(kāi)展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)”，吸引了周邊大量社區(qū)居民前來(lái)參觀。每學(xué)期接待來(lái)自北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)等學(xué)校的中小學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為北京市和各區(qū)縣檔案局工作人員開(kāi)展檔案保護(hù)方面的技能培訓(xùn)。
：我們了解到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在建設(shè)過(guò)程中結(jié)合地區(qū)特色、學(xué)校實(shí)際與院系學(xué)科特點(diǎn)，形成了鮮明的特色，請(qǐng)問(wèn)貴中心在建設(shè)和評(píng)審過(guò)程中形成的突出特色是什么？
答：中心在建設(shè)過(guò)程中形成了三個(gè)特色。
特色之一：服務(wù)首都，應(yīng)用性強(qiáng)。
中心貫徹落實(shí)學(xué)?！敖ㄔO(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，依托應(yīng)用性學(xué)科專(zhuān)業(yè)，密切結(jié)合首都北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)需要，為首都培養(yǎng)了大量具備基本技能、專(zhuān)業(yè)核心應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新精神的人文社科類(lèi)復(fù)合型應(yīng)用性人才。學(xué)校的人文社科類(lèi)生源90%以上來(lái)自北京，畢業(yè)生90%以上在北京就業(yè)，服務(wù)于首都各行各業(yè)。我校為北京市高等教育的普及發(fā)揮了舉足輕重的作用，為首都經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。中心在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力方面發(fā)揮了重要作用。中心教師帶領(lǐng)學(xué)生利用應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，各實(shí)驗(yàn)室和各專(zhuān)業(yè)集成協(xié)作，5年來(lái)完成了首都?xì)v史文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化建設(shè)與文化傳播、旅游資源開(kāi)發(fā)、檔案管理與保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、法制建設(shè)等方面的50多項(xiàng)應(yīng)用性課題，為北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。中心還承擔(dān)了公關(guān)員、秘書(shū)、NVQ企業(yè)行政管理師、物業(yè)管理員等國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的校內(nèi)培訓(xùn)考評(píng)任務(wù)。
特色之二：集成融合，綜合度高。
中心建立了跨專(zhuān)業(yè)綜合集成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)室協(xié)作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，“歷史文化資源旅游開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐”是由歷史學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、廣告學(xué)、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同完成，集歷史文化資源挖掘、旅游景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、宣傳報(bào)道等為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?！澳M審判綜合實(shí)踐”是由法學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)、檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在同一案件、同一場(chǎng)景下共同完成模擬法庭、專(zhuān)業(yè)評(píng)議、新聞采編、檔案管理為一體的多專(zhuān)業(yè)集成式綜合實(shí)驗(yàn)。
特色之三：人文化成，受益面廣。
“人文化成”源自《周易?賁卦?彖傳》：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！敝行囊匀藶楸荆ㄟ^(guò)人文實(shí)踐，體驗(yàn)人文氛圍，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。中心主要服務(wù)于我校人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生(含留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)歷生)，并通過(guò)選修課程，對(duì)理工科學(xué)生開(kāi)放；同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體學(xué)生開(kāi)放選修課，將輻射面擴(kuò)展到學(xué)院路地區(qū)其他院校。10年來(lái)為共同體開(kāi)設(shè)22門(mén)文科類(lèi)課程，大部分包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，共有外校學(xué)生3 000多人次選修，其中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人時(shí)數(shù)達(dá)30 000。中心還通過(guò)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”“改革開(kāi)放30年北京社會(huì)生活變化的回顧”等活動(dòng)向社區(qū)居民開(kāi)放。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)大量的人文實(shí)踐，使我校及北京市學(xué)院路地區(qū)教學(xué)共同體院校學(xué)生及周邊社區(qū)居民廣泛受益，從而為“人文北京”建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
：貴中心在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，您能與我們分享一下建設(shè)成果嗎?
答：中心在不斷改革和建設(shè)中取得了明顯成效，極大地推進(jìn)了文科類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合集成式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和資源共享管理運(yùn)行模式的創(chuàng)新。
第一，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平獲得很大提升。2010～2011年，中心教師隊(duì)伍獲得北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市“教育先鋒”先進(jìn)集體、北京市級(jí)教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者等獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
第二，文科類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲得多項(xiàng)市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。2010～2011年，在由中心組織或參與的全國(guó)大學(xué)生文科計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、北京市大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、北京市大學(xué)生模擬法庭競(jìng)賽、北京市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽中獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)。
第三，文科系列實(shí)驗(yàn)教材正在陸續(xù)出版。中心于2010年開(kāi)展了文科系列實(shí)驗(yàn)教材立項(xiàng)工作，目前已出版了7本實(shí)驗(yàn)教材，還有10余本實(shí)驗(yàn)教材將于2012年陸續(xù)出版。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果突出。2011年，中心獲批了教育部重點(diǎn)課題和北京市高教學(xué)會(huì)課題各1項(xiàng)；組織相關(guān)教師在核心期刊發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10余篇。
第五，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。2010年，緊密依托文科中心建設(shè)的歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為北京市高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，與文科中心密切合作的首都博物館校外人才培養(yǎng)基地被評(píng)為北京高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。
第六，為地方政府和企業(yè)提供了大量專(zhuān)業(yè)服務(wù)。中心歷來(lái)提倡“真題真做”，開(kāi)展了大量政產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。如中心多次組織不同專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生到河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)開(kāi)展文化遺產(chǎn)調(diào)研，拍攝與制作勝芳鎮(zhèn)旅游宣傳片和宣傳手冊(cè)，制訂勝芳旅游規(guī)劃，為勝芳文化遺產(chǎn)的保護(hù)、開(kāi)發(fā)與利用做出了很大的貢獻(xiàn)。再如，近期完成的《北京市地下文物保護(hù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》影響廣泛，《北京日?qǐng)?bào)》對(duì)此做了整版報(bào)道，北京市也因此啟動(dòng)了制訂地下文物保護(hù)法規(guī)的工作。
