發(fā)布時間：2023-03-28 15:00:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綜合實踐活動論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)科性 綜合性 實踐性 活動性 有效性
怎樣才能有效地開展小學(xué)語文綜合實踐活動，如何密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中。如何打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、體現(xiàn)語文的學(xué)科性
課程的基本理念之一是“正確把握語文教育的特點”?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。語文綜合實踐活動，作為語文教學(xué)的一個內(nèi)容，還要體現(xiàn)語文的學(xué)科特點，應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生的影響。
首先，語文教師應(yīng)該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。
其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學(xué)掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、 各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀(jì)念館、報廊等， 教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各類活動。
二、立足于綜合性
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)積極提倡?！边@里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。
其基本特征應(yīng)為：（1）課上讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗。（2）伴隨著思維活動。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來，才能全面完成教學(xué)任務(wù)。（3）伴隨著肢體活動。特別是對小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動手。（4）拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。
三、著眼于實踐性
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)讓學(xué)生在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律?！币虼?，要讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師善于創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生深入實踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
四、突出活動性
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！本C合實踐活動的目的是通過學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運用學(xué)過的知識解決實際問題的能力。只要能達(dá)到目的，組織活動可以不拘形式，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。”
此外，綜合實踐活動教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此教師在設(shè)計綜合實踐活動時，要注意問題設(shè)計的開放性。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨立的見解；還要有自己的語言。例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設(shè)計，自然就會使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實 踐能力的鍛煉。再如：讓學(xué)生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計一下?！?學(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設(shè)計的廣告更是百花齊放。這樣 的設(shè)計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新， 在創(chuàng)新中實踐； 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。
同時，要加強(qiáng)學(xué)生綜合實踐活動的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。
五、歸結(jié)于有效性
1.要有前瞻性，要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，終生發(fā)展。
語文綜合實踐活動要開展，而且要認(rèn)真開展，也就是要提高語文綜合實踐活動的有效性。老師要通過語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在一個個活動中受到熏陶，提高學(xué)生綜合能力。如針對環(huán)保問題日益突出的事實，我們引導(dǎo)學(xué)生開展“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”活動。在活動過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，用心思考，積累資料，參與討論，活動的過程是學(xué)生了解社會、參與社會生活的過程，是增長知識、深化認(rèn)識的過程，是學(xué)習(xí)語文、運用語文的過程。學(xué)生要分組，要調(diào)查，采訪，記錄，整理資料，這樣的活動，潛移默化地提高學(xué)生的能力，既有語文聽說讀寫能力的整體發(fā)展又有人際交往、探究設(shè)計能力的提高，還有團(tuán)隊合作意識的增強(qiáng)。這些良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)是一個潤物細(xì)無聲的過程，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。
2.要事先制定活動計劃及具體實施的方案
一、小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問現(xiàn)狀及分析
（一）小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問現(xiàn)狀
通過與小學(xué)生的談話，我們了解到大部分的小學(xué)生常常處于一種極少會去發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài)，他們一般不會產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的意向。學(xué)生的問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是不敢或不愿提出問題，學(xué)生雖有一定的問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。第二類是不能或不善于提出問題。
（二）上述現(xiàn)象的原因分析
1.缺乏民主、和諧的教學(xué)氛圍，小學(xué)生不敢問
有很多的小學(xué)生對綜合實踐活動課充滿好奇，他們不是沒有問題，而是擔(dān)心老師有定論。例如，在三年級綜合實踐活動課《認(rèn)識蝸牛》中，有很多小朋友觀察到，蝸牛爬過后，會留下淡黃色的黏液，通過老師的介紹，小學(xué)生了解到黏液是在爬行時起到的作用。這時候，有小學(xué)生提出，這個黏液是不是還有美容的效果？冬天的時候凝固在殼口處，是否有保暖的效果？有的老師由于自身知識儲備不夠，直接斷定學(xué)生的想法是荒誕不經(jīng)的。這些學(xué)生的提問還受到了其他小學(xué)生的嘲笑，將他們的提問熱情扼殺在了萌芽階段。這種不和諧、不民主的氛圍，讓許多小學(xué)生在綜合實踐活動課中不敢問。
2.小學(xué)生沒有掌握提問的方法，不善問
很大一部分小學(xué)生是聽從老師在平時鼓勵他們上課要多提問的。例如，教師為了讓學(xué)生的思考步入狀態(tài)，會設(shè)計一套更好的比賽的環(huán)節(jié)，比較學(xué)生的聰明能力和思考能力。而學(xué)生為了不讓老師失望，會做出與主題沾邊的問題，存在一定的“表演”成分，沒有真正有疑而發(fā)，從一定程度上講，他們不明確提問的真正目的和要求。
3.小學(xué)生未將問題意識變成習(xí)慣，沒有做到常問
例如，在《我的蔬菜，我做主》的綜合實踐活動課當(dāng)中，就關(guān)于“蔬菜的義賣”這一主題讓學(xué)生進(jìn)行提問，竟只有兩個學(xué)生舉手。原來，能力較強(qiáng)的孩子，已經(jīng)知道如何進(jìn)行宣傳、如何進(jìn)行攤位布置、如何進(jìn)行銷售，對于他們而言，沒有問題可問；對于班里能力相對薄弱的孩子，則對活動毫無頭緒，不知道從哪里提問。
但不管是哪一種情況，老師還是有推卸不掉的責(zé)任的。在平時教學(xué)中，因為怕學(xué)生提問浪費時間完成不了教學(xué)任務(wù)或者怕學(xué)生提出來的問題自己無法解決等，不愿、不敢讓學(xué)生質(zhì)疑。長此以往，學(xué)生也就不想或不會質(zhì)疑，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。我們相信“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煵坏呀虝俗鳛樘炻殻膭顚W(xué)生就學(xué)習(xí)上不懂的問題大膽提問，以求最后的認(rèn)證。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這在小學(xué)低、中段階段更是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
二、提高小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問能力的方法與對策
（一）營造氛圍，構(gòu)建提問環(huán)境，讓學(xué)生敢問
1.淡化師生角色，增強(qiáng)雙邊互動
小學(xué)生很多時候不敢提問，往往因為老師的“威嚴(yán)”和“氣場”而膽怯。因此我們認(rèn)為，在綜合實踐課堂中適當(dāng)?shù)氐瘞熒慕巧?，讓學(xué)生在“沒有老師壓力”的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提問題時，教師默許的目光和專注的外表，都會讓學(xué)生自己感到老師對他們所提問題的認(rèn)可，這是一種無形的力量，對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起著很大的作用，會增強(qiáng)學(xué)生的提問膽識和欲望，實現(xiàn)雙邊互動。
2.強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，聯(lián)系課堂內(nèi)外
小學(xué)生的思維畢竟以直覺思維為主，抽象思維為輔。所以，為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提問，需要綜合實踐活動中呈現(xiàn)形象、直觀的問題場景，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，把教學(xué)問題情景化。例如，在《我的蔬菜，我做主》綜合實踐活動中，教師可利用課余的時間，將學(xué)生帶到農(nóng)場，看看他們自己勞動的成果，進(jìn)而引發(fā)他們關(guān)于“如何處理蔬菜”的思考，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。
3.提倡團(tuán)隊競爭，把持提問動力
小學(xué)生是很喜歡競爭的，而且有很強(qiáng)的團(tuán)隊榮譽與歸屬意識，因此，在綜合實踐課堂中，根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)劣和興趣情況，分成若干個合作小組，取一個他們共同喜歡的名字，在平時的教學(xué)中，將提問納入合作小組榮譽的考評項目，也將大大促動學(xué)生提問。
（二）掌握提問方法，讓學(xué)生善問
1.教會學(xué)生找問題的方法
例如，在新舊知識中找出自己不明白、不理解、認(rèn)識不清楚的地方找問題。
2.指引學(xué)生在觀察中提問
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動靜觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。
3.指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)想中提問
從事物與事物之間，想到兩者相識度，以及相互間的對立性，及其可能產(chǎn)生的因果關(guān)系。對比事物在思想上與特征上的仔細(xì)差別，確定事物本質(zhì)的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較這兩種事物的異同點，從而提出問題。例如，進(jìn)行《生活中的一次性用品調(diào)查》活動時，酒店組成調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的酒店是環(huán)保型酒店，有的則屬于非環(huán)保型酒店。環(huán)保型酒店和非環(huán)保型酒店在一次性用品的使用上有什么區(qū)別呢？只要適時引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以提出很多他們的疑問。
（三）梳理問題，優(yōu)化提問品質(zhì)，讓學(xué)生常問
1.直抒胸臆，傾瀉疑惑――建立問題組
面對一個事物，小學(xué)生或許能想到很多，問到很多，教師要多引導(dǎo)他們把心中所想到的、所疑惑的全部說出來或列舉出來，形成由許多相關(guān)問題構(gòu)成的問題組。
2.盡己所能，眾里尋他――形成問題串
有了問題組以后，我們已經(jīng)有了很多問題，但是有些不是科學(xué)性的問題，有些問題太大，有些問題太深，都不必去研究。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在這些眾多的問題中尋找出適合他們自己研究的、能夠解決的問題，形成問題串。
3.精益求精，濃墨點睛――提出核心問題
一、以信息技術(shù)課為陣地，提供綜合實踐活動的技術(shù)支持
綜合實踐活動課程包括四個方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。信息技術(shù)教育是綜合實踐的一部分，是綜合實踐活動有效實施的重要手段。因為多媒體技術(shù)能使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，靜態(tài)問題動態(tài)化，適合小學(xué)生的認(rèn)知心理，便于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究新知的情感，便于學(xué)生產(chǎn)生想象，突破教學(xué)難點。因此，我們以信息技術(shù)課為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種信息技術(shù)技能?，F(xiàn)在3―6年級學(xué)生中，90%以上的學(xué)生會使用word文檔記錄活動材料，80%以上的學(xué)生會使用搜索引擎搜集信息，60%以上的學(xué)生能夠使用powerpoint制作匯報課件，另有8%左右的孩子能達(dá)到熟練使用powerpoint制作課件并進(jìn)行較高難度的操作如插入圖片和視頻文件等。
二、以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，構(gòu)建綜合實踐活動的新模式
教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。一種教學(xué)模式，必然形成一個教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法的集合，經(jīng)過系統(tǒng)化分析之后，上升到理論高度，在教學(xué)實踐中加以具體運用。經(jīng)過兩年多的實驗與研究，學(xué)校初步探索和總結(jié)出運用信息技術(shù)手段開展海洋綜合實踐課課堂教學(xué)模式：確定主題、設(shè)計規(guī)劃――分組協(xié)作、共同探究――動手實踐、展開活動――制作作品、交流成果――暢談感想、評議改進(jìn)。
三、以開展實踐活動為契機(jī)，提升學(xué)生的實踐能力和信息素養(yǎng)
在海洋實踐活動中，我們始終堅持“人人參與，人人提高”的活動宗旨，以海洋實踐活動為主線，借助信息技術(shù)手段，通過豐富多彩的活動形式，讓每一個學(xué)生主動參與到活動之中，并在展示中不斷提高實踐能力。
1.以問題展牌為切入點，培養(yǎng)學(xué)生信息時代的學(xué)習(xí)方式
學(xué)校精心制作了海洋知識問答牌，定期組織學(xué)生提出問題，再由實驗老師提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的探求新知的領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
2.以學(xué)會活動為生長點，提高學(xué)生信息時代的學(xué)習(xí)能力
學(xué)校建立了與海洋學(xué)科群七個省級學(xué)會相對應(yīng)的“研究學(xué)會”，定期開展專題研究活動。學(xué)校盡力創(chuàng)造條件，啟發(fā)他們選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，確定可行的活動方法和方式，使學(xué)生在活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，使個性得到最充分的顯露。在活動中，由于充分使用現(xiàn)代化手段把研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動方式得到有機(jī)整合，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)新意識和實踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。
3.以牽手大學(xué)為提升點，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息時代的信息素養(yǎng)
為保證知識的專業(yè)性，我們邀請海大學(xué)生走進(jìn)課堂指導(dǎo)活動。在活動過程中，學(xué)生從海大學(xué)子身上學(xué)到了知識，學(xué)會了信息技術(shù)操作的本領(lǐng)，受到了很好的影響。如在2007年青島市科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)會上，我校海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)會的學(xué)生與海洋專家、海大學(xué)生舉行了別開生面的《手拉手，走進(jìn)藍(lán)色海洋――小學(xué)生與專家對話》交流活動。課上學(xué)生們在海大學(xué)生的幫助下，展示了大量的圖片和視頻資料，將大家?guī)У缴衩氐挠锌紫x世界。5位實驗教師也展示了他們課題研究的成果。
4.以特色網(wǎng)站為宣傳點，為學(xué)生提供展示能力的舞臺
為讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識，我們創(chuàng)建了山東少年海洋學(xué)校網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容豐富，突出了海洋科學(xué)知識普及和我校學(xué)生海洋科技實踐活動的成果，是我校開展特色教育的重要陣地。在網(wǎng)站的“探究欄目”里，我們還記載了學(xué)生實踐活動的方案、活動體會、活動論文等，不僅給學(xué)生們提供了一個交流分享的平臺，而且也為他們提供了一個展示自己研究成果的小天地。
總之，在探索研究的過程中，我們找準(zhǔn)了一個支撐點，既依托學(xué)校的海洋特色，豐富校本研究的內(nèi)涵；抓住了一個突破點，既充分利用海洋所、海大等各種資源合理運用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的實踐能力；激起了一個興奮點，既通過豐富多彩的交流展示活動，保持學(xué)生的研究興趣，為實踐活動積累了豐富的資料和經(jīng)驗。立足當(dāng)前，放眼未來，我們將更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓實踐活動的碩果開滿校園，讓現(xiàn)代化在綜合實踐活動中起航遠(yuǎn)行。
