發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教育語文論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.素質(zhì)教育的客觀要求。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。新課改要求，小學(xué)生語文教育要重視提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和審美情操，要通過教學(xué)活動能夠發(fā)展學(xué)生良好的個性和健全的人格，使學(xué)生的德智體美勞得到和諧發(fā)展。在進(jìn)行語文教學(xué)的語言訓(xùn)練時，就要重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生建立起初步的是非觀念，受到良好的教化?！吨行W(xué)德育規(guī)程》指出：要把各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源充分開發(fā)出來，把各學(xué)科已有的德育功能充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，提高能力的同時，受到德育教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把德育教育貫穿于整個教學(xué)的過程中，只有這樣，素質(zhì)教育的精神才能真正體現(xiàn)出來。
2.學(xué)生發(fā)展客觀需要?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。許多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爺爺奶奶帶著。這中隔代教育，對學(xué)生產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。比如，學(xué)生的自理能力較差，衣來伸手飯來張口；學(xué)生的內(nèi)心較為自私，心里只想著自己，不想別人，缺乏愛心；學(xué)生好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的精神；學(xué)生的是非觀念淡漠，喜歡意氣用事等等。家庭教育的不健全，使得學(xué)生在成長中會出現(xiàn)很多問題。要改變這種狀況，學(xué)校就要狠抓德育教育，但現(xiàn)在的情況是，在許多學(xué)校，很多老師都是只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的思想，對學(xué)生管教得多，疏導(dǎo)得少，德育教育抓得不夠，不利于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好地成長，需要狠抓德育教育。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的舉措
1.利用插圖對學(xué)生進(jìn)行德育教育?，F(xiàn)在小學(xué)語文課本中有很多的插圖，這些插圖能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用好這些插圖對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，教師可以利用插圖配以多媒體，對學(xué)生進(jìn)行教育。
2.利用故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在小學(xué)語文教材中，有很多生動的故事，這些故事都具有很強(qiáng)的教育意義，教師在教學(xué)的過程中要能夠利用這些故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，通過《誠實(shí)的孩子》中的故事，教育孩子做一個誠實(shí)的人，做一個知錯就改的孩子；通過《幸福是什么》中的故事，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識幸福，體驗(yàn)生活中的幸福，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育；通過《三個兒子》中的故事，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到父母的不易，體驗(yàn)到父母在養(yǎng)育自己的過程中所付出的心血，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到孝敬父母，體貼關(guān)心父母是自己應(yīng)該做的，使學(xué)生能夠認(rèn)識到做一些力所能及的事情，幫助父母是一種美德。
3.在朗讀學(xué)習(xí)中使學(xué)生受到德育教育。語文教學(xué)離不開讀，古語說：讀書百遍，其義自見。這個道理我們應(yīng)該知道。其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，有時不需要教師說多少，講多少。教師只要把有關(guān)素材找出來，引導(dǎo)學(xué)生不斷朗讀，學(xué)生就可以在朗讀過程中受到德育教化。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的佳作，使學(xué)生體驗(yàn)到祖國文學(xué)的音韻美，使學(xué)生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
人文教育還可以體現(xiàn)在教學(xué)活動的開展中。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)娜宋慕虒W(xué)活動將會很好地對課堂教學(xué)加以點(diǎn)綴，這不僅能夠極大地提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣，而且能夠加深學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)More insects and plants》時，教學(xué)要點(diǎn)在于使學(xué)生能夠聽懂、說出并認(rèn)讀以下有關(guān)昆蟲的單詞:ladybird，bee，butterfly，fly及有關(guān)身體部位的單詞:head，body，leg;使學(xué)生能夠理解和正確運(yùn)用句型:Lookat．．．Ithas．．．等。最后，要讓學(xué)生對常見昆蟲的外貌特征有所了解，讓他們明白在我們的生活中存在著各種各樣的昆蟲，其中有益蟲也有害蟲，我們要保護(hù)益蟲，抑制害蟲，以使我們的生活環(huán)境更加和諧。為了多樣化的課堂教學(xué)，我會抽出一節(jié)課的時間將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生和自然有更近距離的接觸，同時，也讓他們對這些昆蟲與植物有更進(jìn)一步的認(rèn)識。此外，我會有意識地滲透語言教學(xué)，讓學(xué)生借助如下語言模板描述自己所看到的:
Look at the__．It’s__．(big/small)It has___．It has___．It can___．I(don’t) like the___．在生動的教學(xué)情境下學(xué)生都顯得非常興奮，不少學(xué)生都有著各種發(fā)現(xiàn)，大家在口語表達(dá)中也加深了對教學(xué)要點(diǎn)的掌握。更重要的是這樣的教學(xué)活動很好地滲透了人文教育，在與自然環(huán)境展開親密接觸的同時深化了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
人文教育的另一個要點(diǎn)在于對和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建。師生關(guān)系的建立是課堂教學(xué)的基石，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而讓學(xué)生成為教學(xué)主體，加強(qiáng)學(xué)生對課堂的參與度。在學(xué)習(xí)《Touching and feeling》時，本單元的單詞是關(guān)于感官的形容詞，所以需要用一些教具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，因?yàn)檫@會有助于教學(xué)。例如，soft—hard可以讓學(xué)生摸桌子和自己的衣服，rough—smooth可以讓學(xué)生摸橡皮和書的表面，hot—cold，可以讓學(xué)生摸暖氣和冰冷的墻面，通過觸覺的直接感受能幫助學(xué)生更好地記住單詞的意思。教學(xué)中我會充分引導(dǎo)學(xué)生參與，讓大家能夠“動起來”，通過直觀感受來加強(qiáng)學(xué)生對這些單詞的理解，這對深化記憶很有幫助。不僅如此，我還會組織學(xué)生展開趣味性的課堂小游戲，并和他們一起參與。這不僅能夠很好地拉近師生關(guān)系，而且能夠在良好的課堂氛圍下更有效地滲透人文教育。
三、結(jié)語
情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前擔(dān)。要根據(jù)小學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地表達(dá)，這是口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)和重要途徑。
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境?？谡Z交際訓(xùn)練要根基于教材內(nèi)容，更要豐富教學(xué)內(nèi)容。比如《可愛的動物》一課，除了根據(jù)教材讓學(xué)生談?wù)擆B(yǎng)過哪種小動物，最喜歡哪種小動物及原因之外，還可創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生課下觀察一種小動物。觀察之后再引導(dǎo)學(xué)生在課上談?wù)撔游锏奶攸c(diǎn)，飼養(yǎng)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及動物學(xué)的相關(guān)知識。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。信息猛增，電話、因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使處于地球兩端的人近在咫尺，人與人之間交往之密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際在此占了絕對比重。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如問路、購物、打電話、餐廳會話等，調(diào)動學(xué)生的生活感知，使學(xué)生在口語交際中說得具體、真實(shí)、有趣。
（三）創(chuàng)設(shè)社會生活情境。根據(jù)時代主題和社會生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會生活情境，不僅可以提高口語交際能力，還能培養(yǎng)健康的情感，正確的價值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用PPT展示路人甲隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與“吐痰者”對話，使吐痰者懂得吐痰與疾病傳播的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身搶救患者的情境，讓學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員為救死扶傷而奮不顧身的崇高精神等。
二、營造良好的課堂交際氛圍
口語交際教學(xué)的成功還應(yīng)特別重視交際氛圍的創(chuàng)設(shè)。課堂氣氛即班集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，從而更好地接受新知識?？谡Z交際的產(chǎn)生是“情動而辭發(fā)”。在和諧輕松的氛圍中，學(xué)生的交際情感易被激發(fā)，能言善道的孩子更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾訴需求。反之，口語交際的話語權(quán)則會集中在個別優(yōu)等生，大多數(shù)學(xué)生的口語交際能力得不到鍛煉?？谡Z交際的內(nèi)容是“言為心聲”。
學(xué)生的個性差異、知識儲備、思維習(xí)慣的不同，使其表達(dá)的能力、方式和內(nèi)容不同，有的孩子應(yīng)對自如，有的唯唯諾諾；有的觀點(diǎn)符合主流，有的思想偏激出格，因此，口語交際教學(xué)應(yīng)在包容理解的氛圍中進(jìn)行，使敢于超越自我、突發(fā)奇想的孩子同樣能得到嘉獎，鍛造出富有個性的孩子，使口語交際教學(xué)異彩紛呈。
小學(xué)二年級下冊課文《夸家鄉(xiāng)》要求口語交際介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)。而當(dāng)下中國城市一味地在所謂現(xiàn)代化道路上不斷地相互抄襲和克隆，具有地方特色和民族特色的特產(chǎn)則越來越少，相當(dāng)一部分學(xué)生對家鄉(xiāng)知之甚少。解決這一難題，教師只有借助改革開放后物質(zhì)大流通，因地制宜，靈活機(jī)動地談?wù)撏瑢W(xué)大都見過或聽過的地方特產(chǎn)，如：南陽獨(dú)山玉、開封清明上河圖等，通過合作學(xué)習(xí)，介紹各自了解的省內(nèi)外名城特產(chǎn)或地方小吃。教師也要參與其中，如條件允許可展示出實(shí)物，以此調(diào)動學(xué)生語言運(yùn)用的潛能，使學(xué)生想說樂說，帶著信息進(jìn)課堂，帶著信息出課堂。
（一）學(xué)生自身對英語學(xué)科產(chǎn)生了厭倦
在大學(xué)里，英語專業(yè)的學(xué)生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業(yè)的學(xué)生則要花兩年的時間來學(xué)習(xí)英語。而且在大多數(shù)高校的英語課堂當(dāng)中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學(xué)方法和模式。對于剛踏入大學(xué)的新生來說，他們期望大學(xué)的教學(xué)方式能夠有所改進(jìn)，但如果教師仍然沿襲中學(xué)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自然會產(chǎn)生厭煩的情緒。
（二）外語教學(xué)模式陳舊
在很多的大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，都是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。很多學(xué)生因?yàn)檫^于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內(nèi)容都是講解詞語和語法，再做練習(xí)，對答案。這樣方法是不可取的，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學(xué)生擠在一起上課。一學(xué)期下來，英語教師連學(xué)生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進(jìn)行講課。
（三）外語教師嚴(yán)重的不足
據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，我國的外語教師嚴(yán)重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的困難。很多的學(xué)校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經(jīng)驗(yàn)方面都顯得不足，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。而且教師的教學(xué)動力很低，缺乏敬業(yè)精神，很多的教師都在尋找跳槽和發(fā)展的機(jī)會，這使得英語教師的隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。
（四）太過于急功近利
目前，很多的大學(xué)都把國家英語四六級和畢業(yè)證書、學(xué)位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，并不是一個明智的決策。因?yàn)閷W(xué)生會為了畢業(yè)證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的。甚至還會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)狀，即便是考試過了，也不能真正的將學(xué)到的語言知識進(jìn)行運(yùn)用。
（五）方言的影響
對于很多的大學(xué)生來說，母語方言會對他們學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生在發(fā)音的時候出現(xiàn)很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區(qū)，因?yàn)槭艿椒窖缘挠绊懀詎和L分不清楚。甚至在英語發(fā)音中也是如此，學(xué)生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學(xué)生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進(jìn)一步的研究之后發(fā)現(xiàn)，這些讀錯的音都有一定的規(guī)律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發(fā)音。
（六）學(xué)生對英語課的滿意度很低
因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂都習(xí)慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內(nèi)容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習(xí)等等。就算是利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內(nèi)容放到了電腦屏幕當(dāng)中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學(xué)生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。
二、產(chǎn)生問題的原因
形成以上問題的原因有很多，比如學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差異，學(xué)習(xí)能力也非常不同，有的學(xué)生在單詞方面很薄弱，有的學(xué)生閱讀能力很差，還有的學(xué)生聽力不行。另外還有學(xué)習(xí)動機(jī)方面的差異，也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生是為了通過大學(xué)的考試而學(xué)習(xí)英語的，還有一些學(xué)生是為了應(yīng)付四六級考試，如果通過了考試，學(xué)習(xí)動機(jī)便消失了。一些高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)定位也使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有一定的差異，雖然很多的企業(yè)把英語的四六級考試當(dāng)成是應(yīng)聘者的一個基本條件，但是在實(shí)際的工作中能夠用到英語的機(jī)會并不多。此外，教學(xué)課堂采用的是傳統(tǒng)的“灌湯式”教學(xué)方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學(xué)生沒有參與到其中來，也缺乏訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會，這就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以產(chǎn)生了一系列的問題。
三、解決問題的對策和方法
（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度
在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度是最重要的，只有幫助他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師要盡快的使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和步驟，樹立自我學(xué)習(xí)的意識。另外還要讓學(xué)生明確，在大學(xué)里，學(xué)生自己分配的時間有很多，教師布置的作業(yè)也很少了，只有科學(xué)的管理了自己的學(xué)習(xí)時間，才能夠取得好的學(xué)習(xí)成績。
（二）更新教學(xué)的觀念
除了學(xué)生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生明確在自己在課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學(xué)過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監(jiān)督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行開辟，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，這樣也能使英語學(xué)習(xí)朝著個性化的方向發(fā)展，不受到時間、空間的限制。
（三）擺脫母語的束縛
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創(chuàng)造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學(xué)生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學(xué)生用英語的思維來思考學(xué)習(xí)中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學(xué)難題，比如讓學(xué)生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點(diǎn)的復(fù)雜的句子進(jìn)行引出和插入，這樣學(xué)生便能夠合理的聯(lián)系上下文，充分理解課文內(nèi)容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學(xué)生對句子的含義能很快的理解。
（四）提高課堂的效率和質(zhì)量
教師只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)取得了一定的進(jìn)步，教師要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。如果學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，教師則需要進(jìn)行及時的指導(dǎo)，并且精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上要以學(xué)生為主，教師在其中要扮演主導(dǎo)的角色，充分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會有積極性。此外，為了讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)興趣。最后，要將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代的英語教學(xué)手段相結(jié)合，比如多媒體教學(xué)設(shè)備等等。因?yàn)檎Z言環(huán)境缺乏，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。
（五）強(qiáng)化教學(xué)反饋
課堂中的教學(xué)活動能夠傳遞教學(xué)的信息，作業(yè)和學(xué)習(xí)成績也能夠?qū)虒W(xué)信息進(jìn)行反饋。所以，為了對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)反饋。一是合理的布置作業(yè)。作業(yè)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識技能，并且為下面的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并且知道自己在教學(xué)活動中的不足，必須合理的布置作業(yè)。作業(yè)一般被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，課堂作業(yè)是學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，課外作業(yè)則為學(xué)生提供了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的良好機(jī)會。所以，作業(yè)是教師和學(xué)生雙方對教學(xué)效果進(jìn)行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，以適應(yīng)將來的發(fā)展。為了避免學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)測試的結(jié)果，要將學(xué)業(yè)成績的測試進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果合理的進(jìn)行整合，這樣就能使教學(xué)評價和反饋更加具有真實(shí)性、客觀性以及實(shí)際性。
四、總結(jié)與體會
一、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
二、努力探尋學(xué)生的潛在能力
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)組成，也就是我們經(jīng)常所說的“三維目標(biāo)”。三者之間是這樣的關(guān)系：知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是關(guān)鍵，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是最高追求。三者之間層層遞進(jìn)，學(xué)生要在知識和能力目標(biāo)達(dá)成的同時，形成積極的情感態(tài)度，構(gòu)建正確的價值觀，并能在日后的實(shí)際生活中學(xué)以致用，積極實(shí)踐，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教育。換句話說，如果通過教學(xué)活動，學(xué)生只是掌握了知識，尚未形成能力，更提不上情感態(tài)度價值觀的升華，或者知識掌握了，能力也有了，卻依然缺失情感態(tài)度價值觀的形成和升華，依我看來，這樣的教學(xué)絕不能算是有效教育。掌握了知識和能力的人，如果沒有積極向上的情感態(tài)度，不能用正確的價值觀指導(dǎo)自己的生活，不太可能對社會做出多么大的貢獻(xiàn)，有時甚至出現(xiàn)相反的結(jié)果，知識和能力越強(qiáng)，對社會的危害反而越大。從這個意義上來說，只有真正有效達(dá)成知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的教育才算得上有效教育。因此，在我的教學(xué)過程中，特別注意三維教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成，尤其重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成和升華。
二、教育是一門愛的藝術(shù)，缺少愛的教育不是真正的教育。
我在教學(xué)過程中，改變了過去那種只注重說教的做法，經(jīng)常根據(jù)教育要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教材上過于抽象的、枯燥的知識形象化、生活化，讓學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感的情境中去學(xué)習(xí)知識，探究未知，自然而然地受到感染和熏陶，發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)更加熱愛自己的生活。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我總能以飽滿的熱情和豐富的情感，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨的、可感的情境，學(xué)生則在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響，不斷陶冶自己的情操。首先，我在備課時，除了常規(guī)的備課項(xiàng)目外，還特別加上一項(xiàng)“備情感”，就是在備課時充分挖掘教材中能夠引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。比如，在講到“圓周率”時，我就深入挖掘了我國古代科學(xué)家祖沖之的事跡，告訴學(xué)生祖沖之通過艱苦的努力，在世界數(shù)學(xué)史上第一次將圓周率（π）值計算到小數(shù)點(diǎn)后七位，即3.1415926到3.1415927之間。他提出約率22／7和密率355／113，這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”。這一教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，拓展了視野，并通過祖沖之的故事，學(xué)沖之身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而升華了學(xué)生的情感。其次，教師在課堂上要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色，這也是最為關(guān)鍵的。我們在教學(xué)時，一定要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘與我們學(xué)科相關(guān)的生活素材引入課堂對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣的做法，不僅會使學(xué)生感到親切，更主要的是讓學(xué)生認(rèn)識到我們的數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為改善我們的生活服務(wù)，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)是有用的，也從一定程度上破除一些學(xué)生和家長頭腦中“學(xué)習(xí)無用論”的錯誤觀念。最后，情感的滲透要延續(xù)到課后，我們應(yīng)該做學(xué)生的朋友，經(jīng)常與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找合適的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育，拉近學(xué)生和我們的距離，增強(qiáng)他們對我們教師的信任感，從而使學(xué)生愛上我們，并愛上我們的學(xué)科，使得我們的教育更加有效。
三、結(jié)語
閱讀在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中占有重要地位，不僅僅是知識上的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的發(fā)展個性，陶冶情操也有著潛移默化的作用，閱讀的本質(zhì)，就是對信息的搜集和處理，提高審美能力，同時激發(fā)人類內(nèi)心深處的情感，而閱讀又是鍛煉人口語交際的一個重要途徑。閱讀教學(xué)作為學(xué)生和教師以及課文之間的互動，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的閱讀能力，更是鍛煉學(xué)生的交際表達(dá)，依靠閱讀教學(xué)，教會學(xué)生使用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，才是新課改的目的所在。以學(xué)生為主體，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
（一）缺乏主動性。受應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文的課堂上，依舊是依靠教師的講授，在授課過程中，教師受閱讀教學(xué)理念的影響，基本上按照考試內(nèi)容完全講解，讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，受教學(xué)任務(wù)的趨勢，大量的提出問題，但是缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，更難以運(yùn)用，同時由于教師只顧提問，而且是沒有針對性和啟發(fā)性的提問，忽略了學(xué)生思考的時間，學(xué)生匆忙應(yīng)對并不能很好的掌握知識，對于語文閱讀缺乏思考，沒有深入的理解，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)效果，更容易讓學(xué)生失去對語文閱讀的興趣。
（二）工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科，作為每個階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是因?yàn)槠渚哂袠O強(qiáng)的工具性和人文性的統(tǒng)一，但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師往往不能將二者良好的結(jié)合，多數(shù)教師只是看到語文的工具性，重視語文基本詞句的訓(xùn)練，只能講解單純的應(yīng)付考試的語文知識，雖說提高了學(xué)生的語文能力，但并沒有真正做到新課標(biāo)的要求，語文課本中，尤其在閱讀內(nèi)容中，有著深刻的人文思想，值得教師深入挖掘。在教學(xué)過程中，只重視對閱讀的訓(xùn)練，對于課后習(xí)題的熟練程度等，這種形式雖然在教學(xué)中取得了較好的結(jié)果，但是嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維，大大削弱了學(xué)生的感悟能力，也讓語文閱讀的魅力難以散發(fā)，在人文性上不能有良好的熏陶，使得對于語文的運(yùn)用能力較弱，偏離了教學(xué)初衷。
（三）輕視課外閱讀。大部分學(xué)生都對于課外的閱讀內(nèi)容很高的興趣，但是學(xué)生的課外閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教師在閱讀教學(xué)的過程中只重視教學(xué)目標(biāo)，所以忽視課外閱讀的積累。很多學(xué)生都是沒有計劃的閱讀，不能合理安排閱讀量和閱讀時間，根據(jù)自己的喜愛想讀就讀，不想讀就放棄，這樣的隨性并不能很好的提高語文素養(yǎng)，漸漸形成一種不好的閱讀習(xí)慣，甚至帶到課堂的學(xué)習(xí)中來。
三、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路的措施
（一）建立高效課堂。教師在教學(xué)過程中，要時刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上生成以學(xué)生為主的狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。隨著新課改的要求，教師應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到一條自我探索的道路上，增大學(xué)生的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
（二）教學(xué)類型多樣性。在語文課堂上，培養(yǎng)閱讀能力，就需要將閱讀教學(xué)融入到語文的多樣化中，建立不同的教學(xué)類型，制定合理的教學(xué)方案，有針對性、創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。很多教師在課堂上讓學(xué)生展開討論就放任不管，這樣的后果就是學(xué)生討論的熱火朝天，但是并沒有實(shí)際的效果，所以，在提高語文閱讀教學(xué)課堂的效率時，教師可以讓學(xué)生組成小組，圍繞問題展開討論，最后給出結(jié)論。在小組討論討論過程中，促進(jìn)同學(xué)間的協(xié)作關(guān)系，提高凝聚力，利用這種開放的形式，讓學(xué)生打開思路，激發(fā)創(chuàng)新精神。
（三）培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。對于語文閱讀能力培養(yǎng)，不僅僅依靠課堂的短短幾十分鐘，在生活中的積累更加重要，占有很大部分，所以教師在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
四、結(jié)束語
（一）善于備課
發(fā)掘美感美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生由“知學(xué)”進(jìn)入“樂學(xué)”，教師的備課過程非常重要。首先，教師在感知教材時，要抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，根據(jù)詩意，讀詩作畫，化靜為動，再現(xiàn)詩的畫面，把“詩”與“畫”結(jié)合起來，將古詩的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用多媒體，將詩的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀感受，深入體會。其次，教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生利用情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，舉一反三。再次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，反復(fù)推敲，細(xì)心挖掘，努力實(shí)踐，以自己的審美經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生透過表象，站在不同角度觀察，領(lǐng)悟內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而去分享這種美，獲得美的享受。這樣，學(xué)生的審美心扉就會洞然開啟，帶著熱切憧憬和審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，再欣賞、再觀察，把古詩以及自然、社會、自我等都作為學(xué)習(xí)的資源，從而更深入地領(lǐng)悟古詩的藝術(shù)真諦。
（二）披文入情
動之以情詩，源之于景，抒之于情，學(xué)習(xí)古詩少不了一個“情”字。在審美教育中，情感是核心，是靈魂。語文審美教育活動主要以情感人，以情動人。動之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。在古詩教學(xué)中，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生通過吟誦古詩去感受其美，享受其美，汲取其營養(yǎng)，領(lǐng)悟其真諦。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會出詩歌的音樂美、節(jié)奏美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無窮的藝術(shù)境界，調(diào)動起學(xué)生的主動性，自己動手查閱資料弄懂詩中的詞義、句意，正確理解詩的內(nèi)容和體會詩人的思想感情，進(jìn)一步感受古詩的語言美。通過古詩教學(xué)，學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，以讀為本，體會詩情，體會詩境，自我思考，發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，在更高的層面上獲取知識，形成能力。
（三）啟發(fā)想象
切身領(lǐng)悟愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉。發(fā)揮想象，領(lǐng)悟意境美，應(yīng)重視以理解為基礎(chǔ)，由意象感知到情感體驗(yàn)，再到理性升華的過程。在古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)獨(dú)具匠心，發(fā)揮想象去進(jìn)行體驗(yàn)和藝術(shù)的再創(chuàng)，將古詩文變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動，從而使學(xué)生切身領(lǐng)悟，感受到其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生由表及里，見微知著的能力，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，使課文在頭腦中有聲有色地活起來，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。
（四）循循善誘
師生共鳴教師要善于以情激情，通過自己動情激發(fā)學(xué)生動情，這樣可以使學(xué)生具體感受作者的感情，做到通理明情，入境動情，進(jìn)而增強(qiáng)美感效應(yīng)，達(dá)到作者、教師以及學(xué)生之間共鳴的效果。首先，教師可以在教授學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，采取多種方式，把無形的語言變?yōu)橹庇^的畫面，把學(xué)生自然而然地引向古詩的深處。其次，通過講述、朗讀等教學(xué)手段，設(shè)境傳情，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，使學(xué)生悟其神，會其意，領(lǐng)悟到古詩的意境美。再次，教師講課的語言、表情、動作等都要富于感情，切忌無動于衷的一般講解，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入詩中或歡欣或傷感的情態(tài)，體會到詩人寫詩時的情感，使學(xué)生在教師生動形象、理趣盎然的教學(xué)中理解古詩的哲理美，整體感知詩意，從而把古詩情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，師生之間迸發(fā)出強(qiáng)烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。
二、總結(jié)
