發(fā)布時(shí)間：2023-03-25 10:48:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過分注重實(shí)踐過程，認(rèn)為這就是一門實(shí)踐課，只注意學(xué)生們的作品的美觀，也就是視覺效果，而忽視了它是一個(gè)設(shè)計(jì)的過程，這個(gè)問題很嚴(yán)重，從小學(xué)到大學(xué)的美術(shù)課上都可以發(fā)現(xiàn)這種問題，小學(xué)的美術(shù)課就是臨摹課，很多學(xué)校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評(píng)分，這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，美術(shù)課、平面設(shè)計(jì)課，是一種設(shè)計(jì)課程，開發(fā)學(xué)生想象力的課程，單憑作品的視覺效果給分只能限制住學(xué)生的思維，讓他們把重點(diǎn)放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們是達(dá)不到設(shè)計(jì)家的水平，他們的設(shè)計(jì)思想很容易就得到禁錮。
2如何提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果
（1）創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)
在平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，最常用的實(shí)踐設(shè)計(jì)就是一個(gè)logo的設(shè)計(jì)，這種作為標(biāo)志的設(shè)計(jì)能夠讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮他的想象力，根據(jù)自己對(duì)事物的理解，內(nèi)容的理解創(chuàng)造出自己認(rèn)為可以表達(dá)出該企業(yè)或該學(xué)校的一種文化，這個(gè)過程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，只能通過學(xué)生查閱各種材料，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的深層理解，同時(shí)涉獵很多藝術(shù)知識(shí)，還要站在觀賞者的角度上去看藝術(shù)作品，是一個(gè)極其綜合的藝術(shù)表現(xiàn)，此外對(duì)于不同的作品也會(huì)使他們對(duì)其他藝術(shù)作品有一定的分析，以后也能加強(qiáng)自己的分析。
（2）創(chuàng)新校外實(shí)踐環(huán)節(jié)
對(duì)于這種設(shè)計(jì)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)盡可能的讓學(xué)生打開眼界、放開思路、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異的思考去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計(jì)公司參觀，具體觀察一個(gè)設(shè)計(jì)成品的制作流程，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們知道他們以后工作的特點(diǎn)和需要，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)特和創(chuàng)新的思維與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生知道自己能做什么、愛做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時(shí)也讓學(xué)生正視平面設(shè)計(jì)的難度，踏下心來一筆一筆的進(jìn)行設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累設(shè)計(jì)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
（3）樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念
理念決定一切，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，什么樣的理念教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的作品。因此理念是一個(gè)根本性的東西、最重要的一個(gè)東西。"設(shè)計(jì)"，英文表達(dá)方法叫做"design"，它包含了設(shè)計(jì)、圖案、構(gòu)思、綱要的概念，而中文"設(shè)計(jì)"的概念則是根據(jù)所達(dá)到的目的預(yù)先將圖樣和方法展現(xiàn)出來的一種手段。教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生做一名成功的設(shè)計(jì)師具有的素質(zhì)即：一個(gè)設(shè)計(jì)成功的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有藝術(shù)家的情操、詩人的想象力、商人的經(jīng)濟(jì)頭腦、科學(xué)家的智慧、促銷員的堅(jiān)持、工人的實(shí)干精神，既然選擇了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從大一開始就該樹立強(qiáng)烈的意識(shí)就是自己是一名設(shè)計(jì)師，必須以現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念來武裝自己，時(shí)刻記住設(shè)計(jì)的概念，統(tǒng)觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際問題。教師也要根據(jù)這些方面去教學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。
（4）學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)
設(shè)計(jì)是來自于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造性思維。獨(dú)特化、時(shí)尚化、藝術(shù)化、創(chuàng)新化是對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)理論性知識(shí)傳授之后，就要倡導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性化創(chuàng)意、倡導(dǎo)與眾不同的思維，挖掘每個(gè)學(xué)生的特色，使每個(gè)作品都帶有鮮明的特點(diǎn)，尊重學(xué)生每個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作的作品，以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)每個(gè)學(xué)生異想天開的作品，這樣才有培養(yǎng)出不拘一格的學(xué)生、想象力豐富的學(xué)生、個(gè)性化的學(xué)生、創(chuàng)造性思維的學(xué)生，才能真正成為設(shè)計(jì)家，才能容易被社會(huì)接納。
（5）提高學(xué)生的觀察能力
過去師傅帶徒弟的時(shí)代里，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在烹飪教學(xué)中效果不明顯。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐操作分離的方法，而以實(shí)際的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)和烹飪技能來完成作品設(shè)計(jì)、加工制作、組合調(diào)整、評(píng)價(jià)等整個(gè)工作過程；讓學(xué)生以主題制作的形式，明確崗位分工和工作職責(zé)，即讓學(xué)生以小組形式完圖形設(shè)計(jì)、色彩搭配、熱菜造型、冷拼創(chuàng)意拼擺等全部工作過程的實(shí)訓(xùn)。通過本課程學(xué)習(xí)，能夠有效的認(rèn)識(shí)美在烹飪中的作用，了解美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、美感構(gòu)成，掌握烹飪色彩基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)知識(shí)等。
二、講、演、練、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法
采用講、演、練、評(píng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，使學(xué)生由“學(xué)中練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬氈袑W(xué)”，為職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，講解雕刻步驟，指導(dǎo)學(xué)生基本功訓(xùn)練，之后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并安排學(xué)生課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)吉祥圖案造型，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，教師根據(jù)所制作造型作品的特點(diǎn)，詳細(xì)講解作品的特征和技術(shù)操作要領(lǐng)，通過一步步的手法演示和圖片對(duì)比，有效的讓學(xué)生看到作品制作的具體步驟，從而在腦子里形成一種感性認(rèn)識(shí)，在自己制作中起到指導(dǎo)作用。教師將作品制作的每一個(gè)步驟通過幻燈片的形式在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到不懂的步驟可以參考圖片標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)中積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在完成作品的同時(shí)總結(jié)不足，使作品精益求精。
三、巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法
課程引入教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以講授為本位、以考試為終點(diǎn)的局限，而是實(shí)施以學(xué)生為中心、以能力為本位、以探究為途徑、以綜合考評(píng)為結(jié)果的教學(xué)理念和方法。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣確定自己的作品設(shè)計(jì)特點(diǎn)，明確專業(yè)技術(shù)與崗位之間的關(guān)系，通過設(shè)計(jì)制作作品的全過程驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合能力。教師在整個(gè)完成項(xiàng)目任務(wù)工作過程中只是起到導(dǎo)演作用，保證學(xué)生行動(dòng)方向始終鎖定項(xiàng)目任務(wù)，真正的角色是學(xué)生。
四、競(jìng)爭合作兩相濟(jì)的教學(xué)形式
首先，它可以通過FFT課件，F(xiàn)las、仿真等軟件的應(yīng)用，把抽象的知識(shí)理論變化成可觀的形式教學(xué)，在教學(xué)時(shí)展示和幫助學(xué)生建立清晰的電子電工技術(shù)課程從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體信息技術(shù)屬于聲像、圖文結(jié)合的技術(shù)軟件，充分運(yùn)用可以達(dá)到活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師可以通過課前課件的完善，在呆板的教學(xué)內(nèi)容中穿插有趣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把抽象的知識(shí)宏觀有趣的展示出來，這樣在活躍氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。
二、多媒體在電子電工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)傳統(tǒng)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門邏輯思維性很強(qiáng)的課程，因此學(xué)生很難憑借想象力去理解個(gè)中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對(duì)課件內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來，讓學(xué)生印象更為深刻，對(duì)規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學(xué)生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。
(二)多媒體教學(xué)可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點(diǎn)是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達(dá)。例如，當(dāng)講解到電路這一章節(jié)時(shí)，由于電路中元器件非線性特征相對(duì)較多，抽象的描述講解會(huì)有一定的困難，靜態(tài)的東西學(xué)生也難以理解。而通過多媒體中的動(dòng)態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學(xué)生直觀的理解到非線性特點(diǎn)。這種變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學(xué)生感官的功能特點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于電子電工課程的求知欲，提高教學(xué)效率。
(三)重現(xiàn)、細(xì)化實(shí)驗(yàn)的具體過程。對(duì)于電子電工教學(xué)來說，怎樣讓學(xué)生真正去理解抽象、深?yuàn)W的課程知識(shí)是教師最主要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更加直觀的了解到信息，教師會(huì)通過進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)去講解。但是由于一些實(shí)驗(yàn)的過程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險(xiǎn)系數(shù)大，不適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解和探究。例如當(dāng)講解到交流電這一章節(jié)時(shí)，按照傳統(tǒng)的方法，老師會(huì)通過運(yùn)用模型進(jìn)行演示，但是模型卻很難讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過技術(shù)手段將電流的過程、流動(dòng)的大小以及流動(dòng)的方向等一一直觀的展示出來，使學(xué)生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破時(shí)空上的種種限制，通過調(diào)動(dòng)聽覺視覺等因素將實(shí)驗(yàn)過程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電子電工課程概念和規(guī)律的理解。
(四)增加電子電工專業(yè)課堂教學(xué)的知識(shí)容量。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最大的特點(diǎn)是:方便、快捷。相對(duì)傳統(tǒng)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間都長短不一的情況來說，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師還可以隨時(shí)對(duì)細(xì)微的步驟進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生的疑問立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時(shí)間，完成每節(jié)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)過程中可以利用多媒體的強(qiáng)大檢索和鏈接功能，針對(duì)課程內(nèi)容，給學(xué)生普及一下相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，增加他們的知識(shí)容量。促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如在學(xué)到電子線路這一課時(shí)的觸發(fā)器原理講解時(shí)。教師可以通過增加一些相關(guān)的電路圖等，讓學(xué)生在對(duì)比中分析原理，大大節(jié)省了書寫時(shí)間，提高了教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn):時(shí)間短、內(nèi)容精、效果好的目標(biāo)。
摘要：中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量數(shù)字媒體人才，地方院校是數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的重要組成。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)地方院校建設(shè)特色數(shù)字媒體專業(yè)過程中課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障三方面的問題進(jìn)行了分析和討論，提出了意見和建議。
關(guān)鍵字：數(shù)字媒體 地方院校 課程體系 師資培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量保障
近年來，中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)無論是市場(chǎng)規(guī)模還是資金投入都在迅猛發(fā)展。在國家政策大力扶持下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位得到強(qiáng)化，也為信息產(chǎn)業(yè)指出了新的市場(chǎng)和發(fā)展方向，促使媒介數(shù)字化進(jìn)程進(jìn)一步提速。人才是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)生存與發(fā)展的必要條件，普通高等院校是人才培養(yǎng)的主陣地。2004年教育部在本科目錄外新專業(yè)中增添了數(shù)字媒體技術(shù)（080628S）和數(shù)字媒體藝術(shù)（080623W），數(shù)字媒體專業(yè)也在國內(nèi)各大院校紛紛落戶。截止2009年底，全國有253所高等院校設(shè)立了和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，其中，華東95所，華中49所，華北28所，華南24所，西南23所，西北22所，東北12所[1]，時(shí)至今日這個(gè)數(shù)字仍在增長中。這些新設(shè)立的專業(yè)中培養(yǎng)模式各不相同，但是在專業(yè)方向、人才培養(yǎng)定位上的明確程度，課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面存在很大差別，其中地方院校依據(jù)已經(jīng)擁有較高社會(huì)美譽(yù)度高的院校進(jìn)行的“照貓畫虎”性質(zhì)的專業(yè)建設(shè)存在許多困難和問題。
本文依據(jù)筆者在院校實(shí)際工作經(jīng)歷，針對(duì)地方院校如何建設(shè)具有特色的數(shù)字媒體專業(yè)從課程體系構(gòu)建、師資培養(yǎng)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量保障三方面進(jìn)行分析、討論，并提出意見和建議。
一、正確評(píng)價(jià)已有專業(yè)條件，正視自身定位建設(shè)有特色的課程體系
在2011年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》[2]中，“數(shù)字媒體”定位為工學(xué)門類的交叉類學(xué)科。在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》[3]中，“數(shù)字媒體”則作為二級(jí)學(xué)科納入到“設(shè)計(jì)學(xué)”一記學(xué)科中，可授予藝術(shù)學(xué)和工學(xué)學(xué)位。由以上兩個(gè)文件可以看到，“數(shù)字媒體”本身就是一門跨學(xué)科、多門類、技藝融合的專業(yè)，也正是這一原因?qū)е虏煌叩仍盒５臄?shù)字媒體專業(yè)在實(shí)際上歸屬于不同性質(zhì)的專業(yè)院系，如理工類、傳媒類和美術(shù)類。
地方院校在建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)課程體系時(shí)不可避免會(huì)參考我國幾所數(shù)字媒體專業(yè)已獲得了較高社會(huì)美譽(yù)度的院校，如突出數(shù)字媒體技術(shù)研究與開發(fā)的浙江大學(xué)，突出數(shù)字影視制作理論與實(shí)踐的中國傳媒大學(xué)，突出傳統(tǒng)藝術(shù)形式的數(shù)字化和數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作的中央美術(shù)學(xué)院。后來的地方院校在確立課程體系時(shí)不可避免的會(huì)參照這三所院校，但這三所大學(xué)的數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系建設(shè)完全是結(jié)合自身特點(diǎn)確定，于是在地方院校中出現(xiàn)了從各所大學(xué)抽出若干門骨干課程拼合在一起構(gòu)建課程體系的情況，出現(xiàn)了與現(xiàn)代社會(huì)分工趨勢(shì)相悖離的“大而全”情況。“大而全”不僅使培養(yǎng)出來的學(xué)生平庸、毫無特色導(dǎo)致就業(yè)困難，而且在實(shí)際上阻礙了地方院校自身數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化與發(fā)展。如數(shù)字媒體專業(yè)眾所周知存在“三高”：新技術(shù)開發(fā)成本高，新設(shè)備建設(shè)成本高，技術(shù)能手培養(yǎng)成本高。“三高”對(duì)教學(xué)工作帶來的最大壓力就是教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，必須投入高額資金營建教學(xué)環(huán)境以支持教學(xué)工作和科研工作的正常進(jìn)行。所以，在建設(shè)數(shù)字媒體課程體系時(shí)必須發(fā)揮歸屬院系專業(yè)已有條件，并依據(jù)自身定位確立專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色。
1、正確評(píng)價(jià)已有條件，降低特色數(shù)字媒體專業(yè)成本。
地方院校要充分發(fā)揮已有條件、降低特色數(shù)字媒體專業(yè)成本首先必須正確分析、評(píng)價(jià)已有條件在實(shí)際教學(xué)工作中的價(jià)值，不能簡單的從硬件資產(chǎn)等方面進(jìn)行簡單的數(shù)字式衡量，尤其是師資力量。
筆者認(rèn)為，無論地方院校選擇“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字媒體藝術(shù)”為未來專業(yè)發(fā)展方向，前提都應(yīng)當(dāng)是以能夠最大化合理利用現(xiàn)有師資以大幅度降低隱性成本，提高硬件設(shè)施等顯性成本價(jià)值為基本準(zhǔn)則。當(dāng)將專業(yè)發(fā)展傾向統(tǒng)一到“技術(shù)”或“藝術(shù)”下時(shí)，必然存在從事該專業(yè)的專職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化問題。專職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化越容易，數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)就能夠越早步入正軌，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也越有保障。必須指出的是客觀事實(shí)是，專職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富越容易實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型，不然院校就必須投入大量人才培訓(xùn)成本加速教師轉(zhuǎn)型，否則重新構(gòu)建的課程體系結(jié)構(gòu)仍是換湯不換藥的講授舊的東西?？梢哉f，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)難易度要優(yōu)先于配置教學(xué)硬件和配套設(shè)施花費(fèi)的多寡，也是最容易被地方院校忽視的。
2、依據(jù)自身特色定位建設(shè)特色課程體系。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 高校美術(shù)教育 現(xiàn)狀 沖擊
應(yīng)試教育，通常被視為一種偏重于通過考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選送進(jìn)更高一級(jí)學(xué)校為目的的教學(xué)模式，與素質(zhì)教育相對(duì)應(yīng)。應(yīng)試教育主要出現(xiàn)在高考、中考的一般文化科目中，這種教育以應(yīng)付升學(xué)考試為主要目標(biāo)，以“硬件”學(xué)科重點(diǎn)教、要考的內(nèi)容反復(fù)教為主要手段，從擠時(shí)間，擴(kuò)大“運(yùn)動(dòng)量”上找出路；以反復(fù)灌輸為方法，根據(jù)考試分?jǐn)?shù)定質(zhì)量，以“質(zhì)量”高低論獎(jiǎng)賞。根據(jù)這種管理方式和體系實(shí)施，盡管苦了學(xué)生，但可能升學(xué)率會(huì)暫時(shí)上升。這一教學(xué)上的短期行為反饋給社會(huì)、家長和學(xué)生，又使這套管理方式和教學(xué)體系得以強(qiáng)化。但在以落實(shí)素質(zhì)教育為己任的藝術(shù)類教育中，似乎少見。
時(shí)下，隨著擴(kuò)招以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展下藝術(shù)市場(chǎng)的不斷發(fā)展壯大，老牌藝術(shù)院校竟相致力于自身原有學(xué)科的重新分化與整合，以求新的擴(kuò)充與發(fā)展機(jī)遇。高師院校更是力求辦學(xué)效益的提高，部分學(xué)校對(duì)美術(shù)專業(yè)特別青睞，以致大量的美術(shù)專業(yè)點(diǎn)如雨后春筍般出現(xiàn)。不少長期將美術(shù)視為“游藝”或“準(zhǔn)學(xué)科”而對(duì)之不屑一顧的綜合性大學(xué)，也將建構(gòu)美術(shù)專業(yè)作為擴(kuò)大規(guī)模、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的新思路。美術(shù)考生成為當(dāng)下高考大軍中不可或缺的重要組成部分。長期以來全國幾所美術(shù)院?！胺指钐煜隆钡木置嬉巡粡?fù)存在，眾多考生同擠獨(dú)橋的現(xiàn)象已成為歷史。應(yīng)試美術(shù)教育至此應(yīng)運(yùn)而生，并在美術(shù)考前教育中起到舉足輕重的影響。
在美術(shù)專業(yè)高考人數(shù)紀(jì)錄不斷被刷新的同時(shí)，少則幾千，多則數(shù)十萬考卷帶來的巨大經(jīng)濟(jì)收益和“看上去很美”的繁榮場(chǎng)景似乎總能讓招生院校深感欣喜。在高考大軍的不斷沖刺下，雖近幾年學(xué)齡青年總?cè)藬?shù)有下滑之勢(shì)，高考大軍在數(shù)量上已不及往年，但美術(shù)類考生卻沒有減少。從最初一個(gè)省就那么幾千人報(bào)考美術(shù)到今天的幾萬、十?dāng)?shù)萬之眾，應(yīng)該說挑選到的考生質(zhì)量不會(huì)太差。然而事實(shí)卻總是出人意料。學(xué)生面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭，合理的升學(xué)訴求我們當(dāng)能理解，畫室投機(jī)的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制能在多年的美術(shù)高考博弈中獲得可觀的經(jīng)濟(jì)收益我們也無可厚非，但學(xué)生質(zhì)量下滑卻成了美術(shù)專業(yè)招生單位不得不面對(duì)的新課題。大學(xué)課程的一再調(diào)整，教學(xué)大綱的多次修訂，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了大學(xué)美術(shù)教育也在不斷地適應(yīng)應(yīng)試美術(shù)帶來的巨大沖擊。這種調(diào)整基本上可以歸納為以下幾種。
一、傳統(tǒng)發(fā)展型
這種院校一般開設(shè)美術(shù)系科較早，在美術(shù)教育中已經(jīng)形成了自己的獨(dú)有特色，在同類專業(yè)中形成了較好的聲譽(yù)及地位，在招生及學(xué)生培養(yǎng)中占據(jù)了天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢(shì)，可以輕易立于不敗之地。這類院校一般招生人數(shù)不多，受擴(kuò)招的影響也往往較小。對(duì)生源質(zhì)量要求較高，高考應(yīng)試題目難度較大，簡單的應(yīng)試教育培訓(xùn)辦法不可能輕易取得成功。因?yàn)檫@類學(xué)校師資力量在全國藝術(shù)院校中名列前茅，師生比在一定程度上受擴(kuò)招影響不大。這類院校的授課類型一般有兩種：一為畫室制。畫室導(dǎo)師制對(duì)于落實(shí)教師責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、群體性及主觀能動(dòng)性有良好的效果，也在一定程度上能保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生入校之初就能有一個(gè)相對(duì)清晰的目標(biāo)，大學(xué)4年甚至研究生階段都能朝著目標(biāo)不斷發(fā)展。二為兩段式教學(xué)模式。這類院校在美術(shù)教育中占有相當(dāng)大的比重，除中國傳統(tǒng)書畫專業(yè)等幾個(gè)少數(shù)專業(yè)大一學(xué)生不分專業(yè)方向外，其余專業(yè)全部送由基礎(chǔ)部統(tǒng)一管理教學(xué)，一年、一年半或者兩年不等?；A(chǔ)課程結(jié)束以后再由其原來所在的學(xué)院、工作室“領(lǐng)回”，繼續(xù)該生在專業(yè)領(lǐng)域的深造。較之以前的學(xué)生進(jìn)校就分專業(yè)不同，現(xiàn)在各大學(xué)、美術(shù)學(xué)院都加大了對(duì)基礎(chǔ)部的投入，80%的美術(shù)院系都設(shè)立了基礎(chǔ)部。很多基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師都投入到基礎(chǔ)教學(xué)的一線，力求通過不斷努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)修為，將學(xué)生的專業(yè)基本功夯實(shí)，以便于后一階段劃分具體專業(yè)的教學(xué)工作的開展。
二、操作應(yīng)用型
隨著設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才和操作應(yīng)用性人才的需求不斷增加，其地位在現(xiàn)代美術(shù)教育中越發(fā)顯現(xiàn)。所以，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)子的設(shè)計(jì)能力和操作應(yīng)用能力成了當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育不可或缺的重要組成部分。代表院校一般為一些工科院?；蚓C合性大學(xué)，它們受傳統(tǒng)學(xué)院派美術(shù)教育影響較小，可以在當(dāng)代藝術(shù)教育中創(chuàng)建其新的教學(xué)模式及價(jià)值體系，擴(kuò)招和新的應(yīng)試機(jī)制給這些院校帶來了發(fā)展機(jī)遇。隨著國家對(duì)教育投入的不斷加大，這些院校的美術(shù)課程設(shè)置早已走出了傳統(tǒng)簡單的制圖模式，部分重點(diǎn)院校其專業(yè)性相比專業(yè)院校也毫不遜色，而工科院校在美術(shù)社會(huì)功能中實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)卻是傳統(tǒng)專業(yè)院校所不具備的。這類院校往往借助學(xué)校在工科上的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生基本的審美能力以及素描色彩表現(xiàn)能力，通過美術(shù)欣賞、鑒賞以及電腦、機(jī)械制圖甚至物理、數(shù)學(xué)等課程的輔助，提高學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力和藝術(shù)認(rèn)知水平，將教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，力求在應(yīng)用技能的培養(yǎng)中提高學(xué)生的應(yīng)用能力。結(jié)合美術(shù)教育社會(huì)化、功能化，在教學(xué)中做出相應(yīng)的能動(dòng)性調(diào)整，有一定的進(jìn)步意義。
三、內(nèi)涵發(fā)展型
業(yè)界當(dāng)下對(duì)美術(shù)專業(yè)的基本功有一種新的看法。所謂基礎(chǔ)，至少包括三個(gè)方面：一是人文素養(yǎng)；二是造型能力；三是創(chuàng)造力。這種新的看法恰好給一些美術(shù)專業(yè)新招生院校帶來了發(fā)展機(jī)遇。這類院校的美術(shù)專業(yè)起步稍晚于傳統(tǒng)美術(shù)院校，雖然在操作應(yīng)用上缺乏理工科院校的有利條件，但具備其他學(xué)校不具備的人文社會(huì)環(huán)境?？梢岳梦目圃盒Ｔ谏鐣?huì)科學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)掘美術(shù)學(xué)科的發(fā)展?jié)撃?。其教學(xué)計(jì)劃不會(huì)對(duì)學(xué)生有明顯的專業(yè)劃分，沒有國畫、油畫、版畫之說，輕技能而重理論修養(yǎng)，盡最大可能地在滿足教學(xué)大綱課程設(shè)置的同時(shí)提高學(xué)生專業(yè)修養(yǎng)。走出了技術(shù)至上的誤區(qū)，脫離了傳統(tǒng)美術(shù)教育，更具職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)，努力落實(shí)其具有審美文化教育特征的效能。這類院校認(rèn)為，當(dāng)下的美術(shù)教育已經(jīng)出現(xiàn)了一種不好的教育趨勢(shì)，即重視教育、輕視育人；重技術(shù)傳授，輕理論研究和人文精神認(rèn)知；重傳授和接受知識(shí)，輕綜合能力培養(yǎng)。所以，這些院校力求能開拓出一種新型的美術(shù)教育模式，以適應(yīng)美術(shù)發(fā)展新的需要。開設(shè)課程一般分為：美術(shù)教育課程、教育哲學(xué)課程、教育心理學(xué)課程、教育社會(huì)學(xué)課程、教學(xué)研究課程、美術(shù)史理論課程、教育實(shí)踐課程、美學(xué)理論、前沿知識(shí)課程等。這種教育模式和操作應(yīng)用性有很大區(qū)別，更看重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)及專業(yè)理論修為，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技法的同時(shí)往往更注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)近現(xiàn)代繪畫藝術(shù)、設(shè)計(jì)理念及當(dāng)下藝術(shù)思潮予以重點(diǎn)把握。在具體美術(shù)作品的創(chuàng)作與分析中，怎么畫、繪畫媒材的選擇上已不再重要，而是將關(guān)注的焦點(diǎn)落實(shí)到畫什么，和探求畫面背后更深層次的文化和社會(huì)語境之中。
四、投機(jī)取巧型
美術(shù)考生的龐大數(shù)量，使一些院校看到了其中的巨大商機(jī)，蜂擁而上的專業(yè)設(shè)置，必然帶來招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，以至出現(xiàn)不少地方招生人數(shù)與報(bào)考人數(shù)持平的狀況。擇優(yōu)選才的原則面對(duì)這種狀況蒼白無力。因而不僅多少年來美術(shù)專業(yè)的文化錄取分?jǐn)?shù)在低水平上徘徊，而且生源的專業(yè)素質(zhì)也呈下降趨勢(shì)。如某大學(xué)的獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，在生源好的前幾年，美術(shù)專業(yè)一年招生人數(shù)就達(dá)1000人之多。而在最近生源因受藝術(shù)專業(yè)就業(yè)率以及生源人數(shù)減少等影響，招生人數(shù)急劇下滑。這種完全為經(jīng)濟(jì)效益而招生的行為，不但成為教育弊病發(fā)展的溫床，也成了我們今天看待藝考冷熱程度的晴雨表。更有甚者，有的學(xué)校本身并不具備單獨(dú)設(shè)立美術(shù)專業(yè)的實(shí)力，卻因?yàn)樘囟ǖ沫h(huán)境成為受益者，在不具備培養(yǎng)人才條件的情況下，唯有實(shí)行新的變革以適應(yīng)社會(huì)、考生及家長的求學(xué)期盼，引進(jìn)一些看似時(shí)髦、前衛(wèi)的西方現(xiàn)代藝術(shù)理念并樹立起自認(rèn)為新的審美和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，披上“85思潮”“新生代”的外衣，克隆著一個(gè)又一個(gè)美術(shù)“神話”。筆者認(rèn)為，無論課程怎么調(diào)整，只要是利于學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和操作技能的課程，一些創(chuàng)新和嘗試是可以理解的，畢竟反映了學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的能動(dòng)或被動(dòng)作用，也為當(dāng)下美術(shù)教育的發(fā)展做出了努力。然而，在所謂新的、世界的、前衛(wèi)的藝術(shù)理念指導(dǎo)下，這類院校在學(xué)生進(jìn)校后，往往不按常規(guī)教育行事，其借鑒的是所謂的西方美術(shù)教育內(nèi)容，認(rèn)為基本功完全不重要——這是專業(yè)院校做的事，他們要做的是與國際接軌，而隨改革開放涌入的西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念成為其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)的“救世主”。教學(xué)中的“因人設(shè)課”“隨機(jī)應(yīng)變”更是屢見不鮮。至于作為學(xué)科教育中應(yīng)有的合理的課程結(jié)構(gòu)、完善的教學(xué)內(nèi)容，就更是無暇顧及了。開設(shè)課程類別五花八門、名目繁多且誕生眾多的新名詞，什么筆墨實(shí)驗(yàn)、綜合媒介……不斷變化的新穎名目成為其教學(xué)大綱最大的噱頭，其實(shí)仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)不過是新瓶裝舊酒。而學(xué)生在缺乏明辨是非能力的情況下，往往會(huì)被這花樣百出的新名稱搞得迷失自我，成為這些“新模式”的失敗試驗(yàn)品。當(dāng)然，這類院校在美術(shù)不斷發(fā)展中也必將慢慢淡出歷史舞臺(tái)，但其消極影響卻不是短期能消解掉的。
一、文獻(xiàn)來源
為了解我國高等師范美術(shù)教育研究現(xiàn)狀，筆者對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)作了較為系統(tǒng)的研讀分析。研讀資料主要來源是 1999 至 2009 年出版的藝術(shù)類書籍以及公開發(fā)表，被中國知網(wǎng)( CNKI) 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的文獻(xiàn)。檢索方法為: 以“主題”為檢索項(xiàng)，以“高等師范美術(shù)教育”“高師美術(shù)教育”為檢索詞進(jìn)行檢索，獲得 1999 至 2009 年相關(guān)的研究文獻(xiàn)105 篇，經(jīng)審閱、篩選發(fā)現(xiàn)，高等師范美術(shù)教育相關(guān)研究文章為 86 篇。本研究將之全部作為取樣對(duì)象，分析維度主要是研究者的研究視角。
二、文獻(xiàn)綜述
( 一) 高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)研究
趙詩鏡在《對(duì)高等師范美術(shù)專業(yè)的重新認(rèn)識(shí)》一文中提出，師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是“赫赫有名”的美術(shù)家，也不是培養(yǎng)社會(huì)需要的一般的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、有高尚思想品德、并具有相當(dāng)教學(xué)能力的美術(shù)教師。［1］趙青在《對(duì)高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考》中對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了闡述，并給高等師范美術(shù)教育工作者提出了更高的能力要求。［2］高等師范美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育。這一點(diǎn)研究者存在共識(shí)，基本上沒有異議。
2005 年《中國美術(shù)教育》雜志刊登了全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案，對(duì)高等師范院校美術(shù)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣規(guī)定的: “高等師范院校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者?！?/p>
不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與變革以及新課程改革的實(shí)施，對(duì)高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求不斷提升。從過去美術(shù)教育工作者到今天的掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師; 從適應(yīng)基礎(chǔ)教育到了解基礎(chǔ)教育再到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，這是對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的飛躍。
( 二) 高等師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)研究
關(guān)于高等師范美術(shù)教育的課程設(shè)置是研究者討論最多的一個(gè)話題，梳理眾多文獻(xiàn)主要從以下層面展開論述。
1． 高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置
吳世寧在《試論高校美術(shù)教育專業(yè)中的師范性特點(diǎn)》中指出，多年來高等師范美術(shù)教育體制基本上沿用了專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式。無論在課程設(shè)置還是在教學(xué)方法上，都偏重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能。著名藝術(shù)教育家郭聲健在《藝術(shù)教育論》中指出: “藝術(shù)師范教育中的藝術(shù)專業(yè)課程存在著一定的問題，即像專業(yè)藝術(shù)院校那樣，在內(nèi)容上偏專、偏精、偏深，而中小學(xué)藝術(shù)教育所需的東西卻因其簡單、基礎(chǔ)淺而往往被忽視。結(jié)果，學(xué)生畢業(yè)上講臺(tái)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育中那些最基本的內(nèi)容反而并不是感覺輕車熟路、游刃有余?！保?］邱長沛在《關(guān)于高師美術(shù)教育問題的思考》中強(qiáng)調(diào)，高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該貫徹一專多能的原則，一專多能是師范特色的重要組成部分，也是作為中等學(xué)校美術(shù)教師的重要條件。并提出了專業(yè)設(shè)置的一些實(shí)質(zhì)性的建議，如專業(yè)基礎(chǔ)課除素描、色彩外，應(yīng)增設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，素描課除傳統(tǒng)素描外，應(yīng)補(bǔ)充結(jié)構(gòu)素描與意向素描，在工藝設(shè)計(jì)中開設(shè)電腦設(shè)計(jì)課等等。葛鴻志在文章《對(duì)當(dāng)前師范美術(shù)教育的思考》中提出，在中外美術(shù)史和美術(shù)概論的基礎(chǔ)上，增加美術(shù)欣賞課的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的教學(xué)。另外，還應(yīng)開設(shè)美學(xué)、美術(shù)評(píng)論及與現(xiàn)代美術(shù)教流相適應(yīng)的電腦美術(shù)和電腦設(shè)計(jì)，根據(jù)未來基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，可以開設(shè)一些手工與美術(shù)相結(jié)合的課目，如泥塑、陶藝、紙工、金屬竹木工藝等課。張秀麗在《簡論中國高等師范美術(shù)教育》中提到，在我國高師美術(shù)專業(yè)課程特別注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中約占總課程的 2/3，并以各種傳統(tǒng)寫實(shí)性的繪畫為主，而忽視陶藝，染織、民間手工藝，版畫、工藝制作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等內(nèi)容，嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。尤其是三、四年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的國畫、油畫等專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，成為最重要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全沿用了美術(shù)學(xué)院的課程模式而偏離了師范的辦學(xué)宗旨。［4］針對(duì)高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的問題，研究者主要針對(duì)高等師范美術(shù)教育仍然沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式的問題展開論述，提出了許多專業(yè)課程改革的建議和意見。
2． 課程結(jié)構(gòu)中教育類科目所占比重
高師美術(shù)教育專業(yè)“教育類”課程的設(shè)置和所占整個(gè)課程的比例是廣大研究者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，也是高師美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中普遍存在的一個(gè)問題。較多文獻(xiàn)提及了關(guān)于這方面的改革建議。還有專門討論在高師美術(shù)教育專業(yè)中如何富有成效地開設(shè)教育理論、教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的文獻(xiàn)。張秀麗在《簡論中國高等師范美術(shù)教育》中指出，我國高師美術(shù)教育中教育課程僅占總課時(shí) 7%左右，學(xué)生學(xué)習(xí)不到足夠的教學(xué)理論和方法，畢業(yè)以后很難當(dāng)好教師。美國、日本的課程結(jié)構(gòu)則大不相同，它包含了較大比例的教育理論課程和學(xué)科教學(xué)法課程，約占總課程的 2/5 左右。為此，在高師課程中必須增加教育類課程，在增加教育實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的同時(shí)，可將一次性的教育實(shí)習(xí)改為: “教育見習(xí)—了解教師”“教育實(shí)習(xí)—學(xué)做教師”“教育研習(xí)—做好教師”不同目標(biāo)和內(nèi)容的三個(gè)階段，以切實(shí)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。［4］
楊鈞同樣在《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對(duì)策》中指出，高師美術(shù)課程設(shè)置重專業(yè)輕教育是目前高師美術(shù)教育中存在的十分普遍的問題。并用數(shù)據(jù)說明課程結(jié)構(gòu)中教育類課程所占比例過低。在教育類課程設(shè)置上，研究者主要圍繞完善教育類課程，增加在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，突出“師范”特色展開。值得注意的一點(diǎn)是，研究者很多都采用了中外比較研究的方法，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)理念，提出了許多可行性的觀點(diǎn)。
3． 課程與課程的交叉與融合
強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合是世界課程改革帶有普遍性的趨勢(shì)，藝術(shù)領(lǐng)域的改革也積極關(guān)注和反映了這一趨勢(shì)。美術(shù)新課程改革反對(duì)科目本位主義，關(guān)注各課程知識(shí)的互相融合和滲透。徐建融在《美術(shù)教育展望》一書中指出: “不同學(xué)科間的交叉和融合是21 世紀(jì)教育、科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，為了與之相適應(yīng)，藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和融合也成為20 世紀(jì) 90 年代以來世界藝術(shù)教育改革的重要趨勢(shì)?！保?］張志強(qiáng)在《新課改背景下高師美術(shù)教學(xué)中存在問題與發(fā)展策略探析》一文中指出，高師院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科之間的融合和交叉，將美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，增加人文課程在總課程中的比重，增設(shè)如宗教與藝術(shù)、文化人類學(xué)、文學(xué)、歷史、音樂、建筑、戲劇等選修課程。［6］
楊鈞《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對(duì)策》、劉劍麗《論高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格與發(fā)展要求》等都在這方面給予關(guān)注。關(guān)于強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)綜合性，提倡學(xué)科綜合類的文章出現(xiàn)較少，提倡高等師范美術(shù)教育課程之間融合與滲透將成為研究者新的關(guān)注點(diǎn)。
( 三) 高等師范美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育銜接研究
岳嶸琪、田衛(wèi)戈在《建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高師美術(shù)教學(xué)體系》中指出，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高師美術(shù)教育應(yīng)大力進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，從課程教學(xué)、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行改革。［7］趙勝利在《關(guān)于新課程背景下高師美術(shù)教育的思考》中指出，以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為根本任務(wù)的高師美術(shù)教育，面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，應(yīng)該從教育觀念、教育教學(xué)方法以及招生體制等方面進(jìn)行反思，不斷地完善和發(fā)展其辦學(xué)模式，從而能夠和美術(shù)基礎(chǔ)教育相適應(yīng)。［8］眾多文獻(xiàn)在此方面給予了一定關(guān)注，并提出了改進(jìn)建議?？v觀高等師范美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革不甚關(guān)注，教育教學(xué)中很少涉及美術(shù)新課改方面的內(nèi)容，這就直接造成許多“未來的教師”不了解新課改的背景、性質(zhì)、價(jià)值和目標(biāo)，無法在理念、知識(shí)和能力上為將來實(shí)施新課程做好充分準(zhǔn)備，造成培養(yǎng)的美育人才與基礎(chǔ)課程改革對(duì)新型師資的需求之間出現(xiàn)不和諧因素。
三、文獻(xiàn)研究分析
( 一) 研究成果重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性和新穎性
伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，更多的研究者認(rèn)識(shí)到師資成為制約課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此開始對(duì)高等師范美術(shù)教育給予更多關(guān)注。筆者將近十年的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集發(fā)現(xiàn)，論文數(shù)目成直線上升趨勢(shì)，文獻(xiàn)數(shù)目急劇膨脹，時(shí)至今天仍是一個(gè)熱點(diǎn)話題。綜觀文獻(xiàn)，整體上都能看到高師美術(shù)教育存在不足及需要改進(jìn)的部分，但有不少研究停留在泛泛而談的層面上，缺乏將某一具體問題作為研究的焦點(diǎn)，進(jìn)行層層深入的分析、論證。有些研究內(nèi)容與已發(fā)表的文章內(nèi)容重復(fù)，創(chuàng)新性和新穎性嚴(yán)重不足。
( 二) 研究多為定性研究，尚缺乏實(shí)證性的研究與分析
縱觀高等師范美術(shù)教育的研究，研究的視野比較狹窄，往往局限于現(xiàn)狀的分析，且較少關(guān)注國外美術(shù)教師教育的情況。從研究的手段和方法上看，大都以思辨性研究為主。由于研究數(shù)據(jù)不足，許多論文在論證過程中，以經(jīng)驗(yàn)和感覺作為論據(jù)，忽略了不同地區(qū)不同師范院校的具體境況，致使難以得出一些具有廣泛性的結(jié)論，不能令人信服。筆者認(rèn)為，目前的高等師范美術(shù)教育如何很好地適應(yīng)，乃至引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革，特別需要加強(qiáng)實(shí)證性的研究與分析，應(yīng)多采用問卷、訪談等調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法進(jìn)行定量研究。
（一）重技能、輕理論
目前，我國高校的美術(shù)教育包括基礎(chǔ)美術(shù)教育、設(shè)計(jì)類專業(yè)和純美術(shù)教育。無論是以基礎(chǔ)教育還是專業(yè)教育開展，高校的美術(shù)教育都呈現(xiàn)出重視技能訓(xùn)練、輕視理論學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，尤其以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)教育的開展最為明顯。在就業(yè)壓力越來越大的大背景下，就業(yè)率成為考評(píng)學(xué)校和學(xué)科成績的重要指標(biāo)，為了使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后有好的工作機(jī)會(huì)，各個(gè)院校的美術(shù)教學(xué)就自然地將學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練放在了重要的位置，而對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升卻沒有給予充分的重視。雖然在很多高校的美術(shù)教育依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)情況下，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練在情理之中，但是考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和時(shí)代的需求，現(xiàn)代高校美術(shù)教育應(yīng)該同樣重視學(xué)生思維的開拓、審美個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以便增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)判斷力，使其能創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品。而且，由重技術(shù)訓(xùn)練向重觀念和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已經(jīng)是當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。
(二)師資匱乏
師資力量應(yīng)當(dāng)是高校美術(shù)教育的重中之重，然而，長期以來，很多高校的美術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，不僅美術(shù)專業(yè)教師配備不到位、教師專業(yè)素養(yǎng)不高，而且美術(shù)專業(yè)教育所需的硬件設(shè)施也是難以保證齊全。即使是在很多的藝術(shù)院校，美術(shù)教育師資都難以達(dá)到要求，在一些非傳統(tǒng)的藝術(shù)院校，這種情況更是普遍存在。另外，各大高校的美術(shù)教育在管理方面也有待完善，一些管理不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，亟待妥善解決。伴隨著教育改革的深化和教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，一些綜合院校的美術(shù)專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，各大高校的擴(kuò)招也直接使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，這種形式直接導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)師資的匱乏。甚至有些高校的美術(shù)專業(yè)教師中有許多是剛走出大學(xué)校門的年輕教師，這些教師自身的理論知識(shí)還未完善，而且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上專業(yè)素養(yǎng)的沉淀和積累，他們將一些固化的理論知識(shí)教授給學(xué)生，反復(fù)循環(huán)，缺乏創(chuàng)新。
二、高校美術(shù)教育改革建議
（一）將技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)并重，提升綜合素養(yǎng)
在知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代，要想使得學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的需要，高校美術(shù)教育就要將學(xué)生的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)同樣重視起來，要讓學(xué)生既有過硬的專業(yè)技能，又有扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的綜合素養(yǎng)。高校的美術(shù)教育不僅要通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還要通過大量的先進(jìn)文化理論、審美理論、教育理論等課程的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力。我們可以將學(xué)生的技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)融合在一起，如把講授藝術(shù)規(guī)律、審美理想、審美要求的內(nèi)容和講授技巧、技法教學(xué)內(nèi)容穿行，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。我們要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如教師可以將創(chuàng)作貫穿在整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以此來鞏固學(xué)生的理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。不管是專業(yè)藝術(shù)院校的美術(shù)教育，還是綜合院校的美術(shù)教育，抑或是基礎(chǔ)美術(shù)教育，其都有各自的特點(diǎn)，不管是教學(xué)模式還是開展方式等都各有不同，然而，處在不同環(huán)境中的美術(shù)教育者都應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地開展不同層次的美感和情操教育，要針對(duì)不同的專業(yè)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃及方法，為其藝術(shù)創(chuàng)新提供外部條件的保障，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作能力。各高校美術(shù)教育專業(yè)一定要加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，按教學(xué)的規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
（二）加強(qiáng)師資建設(shè)
首先，在課堂教學(xué)中充分利用新課改精神，安排教學(xué)內(nèi)容。如在涉及古代山水或現(xiàn)代風(fēng)景畫欣賞教學(xué)中，可以讓全班學(xué)生集體外出，在操場(chǎng)或校園內(nèi)集合，教師啟發(fā)學(xué)生用什么觀察方法去發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，展示風(fēng)景，然后分小組在學(xué)生熟悉的校園內(nèi)抓取風(fēng)景，觀察風(fēng)景?？梢杂盟賹懙男问剑部捎梦淖置枋龅男问?。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到具體的風(fēng)景畫的相關(guān)知識(shí)。在美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)中，除去大量的訓(xùn)練，還可靈活安排一些多媒體教學(xué)資料展示給學(xué)生，嘗試用專業(yè)的角度去分析，用專業(yè)的眼光去鑒賞美術(shù)作品。還可對(duì)同一幅作品發(fā)表評(píng)論，如有不同意見，在教師引導(dǎo)下展開討論或辯論，從而加深學(xué)生的印象。
其次，在教學(xué)方法上，還可靈活運(yùn)用多種手段，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。課堂中，可以大膽地讓學(xué)生上講臺(tái)示范，或發(fā)表主題評(píng)論，甚至放開思路或話題，延展到社會(huì)層面或相關(guān)的美學(xué)知識(shí)等，這樣大大拓展了學(xué)生感知、領(lǐng)悟美育的機(jī)會(huì)。也可以嘗試讓學(xué)生寫美學(xué)論文、評(píng)論文章等，然后全班交流，集體討論。對(duì)專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)則可以鼓勵(lì)他們大膽交流，互相幫助，如讓學(xué)生互評(píng)自己的作品并寫下建議等。通過這些可以讓學(xué)生在較輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
在教學(xué)效果呈現(xiàn)階段，要注意反饋，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)。通過一段時(shí)間（至少兩個(gè)月）的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該漸漸熟悉這一安排，這時(shí)還可讓學(xué)生廣泛建議，聽取他們的想法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以期在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上達(dá)到最佳的成效。曾經(jīng)一位學(xué)生在課堂上提出，他很喜歡卡通動(dòng)漫。我讓他用近兩個(gè)月的時(shí)間積累作品，在一次課堂教學(xué)中，推出了他的作品，搞了一個(gè)專場(chǎng)的個(gè)人作品展。同班的同學(xué)都很震驚、羨慕，而這位同學(xué)也從別人的認(rèn)同中感到了自己的價(jià)值，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。后來，他以優(yōu)異的成績通過了美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，考取了一所重點(diǎn)本科院校，而他所選的專業(yè)正是動(dòng)漫專業(yè)。在他上大學(xué)后放假回家與我交流時(shí)感嘆，正是那一次個(gè)人專場(chǎng)作品展改變了他的人生。
素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，有著嚴(yán)格的作畫要求及對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所涉及的研究對(duì)象也最為廣泛。針對(duì)近幾年全國美術(shù)專業(yè)高考素描多為人物頭像寫生的現(xiàn)象，我主要談?wù)剬?duì)素描人物頭像寫生的幾點(diǎn)看法。
首先，要注重畫前對(duì)模特的觀察。有的考生往往坐下來即提筆開始畫，對(duì)模特特征的基本判斷都沒有，肯定在接下來的造型階段中失分。當(dāng)你認(rèn)真觀察一個(gè)特定的人的頭像時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多打動(dòng)你的有趣的地方，頭型、臉型、發(fā)式、五官的特征等。在你動(dòng)手畫之前，這些通過認(rèn)真觀察得來的印象會(huì)潛移默化在你的畫中。要知道，“千人千面”，只有抓住了對(duì)象的特征，才能在畫中做到胸有成竹。只要能表現(xiàn)出這些，作品就是成功的。在觀察中還要注意角度，這點(diǎn)很重要。模特相對(duì)你是一個(gè)什么角度，正、側(cè)、四分之三。因?yàn)榻嵌纫淮_定，相應(yīng)的動(dòng)態(tài)、透視也隨之確立，這對(duì)于抓準(zhǔn)形體尤為重要。
其次，嚴(yán)格作畫的步驟?？荚嚨臅r(shí)間一般為三個(gè)小時(shí)，只要把握得當(dāng)，作畫步驟控制得好，時(shí)間還是很充裕的。開始時(shí)的觀察，不過三五分鐘即可；接下來大概需花大半個(gè)小時(shí)來造型，這一步至關(guān)重要，后面的一切都需在此基礎(chǔ)上完成；深入刻畫最需時(shí)間，要一個(gè)半小時(shí)左右；調(diào)整只需要十來分鐘到半小時(shí)即可。這只是時(shí)間的分配，在大的時(shí)間范圍內(nèi)，一定要有清晰的認(rèn)識(shí)，到了該做下一步驟的內(nèi)容時(shí)，一定要果斷，否則，肯定感到時(shí)間太短，而不能完成考試。絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)時(shí)間控制較好，這也是平時(shí)良好訓(xùn)練的結(jié)果。
另外，在作畫過程中，牢牢把握整體與局部的關(guān)系。雕塑大師羅丹曾說過：“繪畫，就是要解決畫面整體效果與局部的細(xì)致刻畫之間既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系?！睂W(xué)生在深入作畫的過程中，往往忽略整體大效果，只是一直專注刻畫，而其他地方跟不上，整體效果脫節(jié)。當(dāng)然，一幅只有整體大效果的素描作品還遠(yuǎn)稱不上完整，它也必須要有深入細(xì)致的刻畫，以及強(qiáng)烈的虛實(shí)、強(qiáng)弱對(duì)比，才能產(chǎn)生豐富動(dòng)人的藝術(shù)效果。所以，學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練就要注意循序漸進(jìn)深入的過程中，一定要牢牢把握整體大關(guān)系，隨時(shí)停下來觀察比較，一旦發(fā)現(xiàn)畫過或不夠，就要及時(shí)調(diào)整。這樣，才能保證整體與局部的統(tǒng)一。
