發(fā)布時間：2023-03-25 10:48:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一歷史教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.院校與企業(yè)間緊密合作難。企業(yè)與院校合作培養(yǎng)人才可以達(dá)到雙贏，不過企業(yè)與院校間合作存在功利層面，需求旺盛時顯示出其“積極”的一面，而需求減弱時又表現(xiàn)出其“被動”的一面。院校與企業(yè)間尚未形成教學(xué)“雙主體”格局。2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接難。園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校外基地所進(jìn)行的實訓(xùn)，以田間作業(yè)為主，多是簡單的體力勞動，按照實踐性教學(xué)計劃所進(jìn)行的實訓(xùn)難以落實。企業(yè)很少從全面提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)方面安排實訓(xùn)內(nèi)容，甚至有時把實訓(xùn)學(xué)生當(dāng)作了企業(yè)的臨時勞動力，降低了學(xué)生從事實訓(xùn)的積極性，使實訓(xùn)流于形式。3.組織實施難。園藝專業(yè)實訓(xùn)的項目受天氣等不確定因素影響大，實訓(xùn)的課程計劃不同于實際生產(chǎn)，近期效益差，時間也很難吻合；而企業(yè)是按照生產(chǎn)實際要求進(jìn)行的，考慮到企業(yè)的實際需求，有時不得不放棄一些必要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
二、探究突破難點的思路
懂技術(shù)、能操作、會管理、服務(wù)一線的復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校外實訓(xùn)教學(xué)要始終秉持這一目標(biāo)，從實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計到校企合作協(xié)議書簽定，都要體現(xiàn)這一目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)制定翔實的、切實可行的工作措施，在提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平同時，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質(zhì)。
三、校外實訓(xùn)模式
1.實踐教學(xué)“2+2+2”模式。（1）技能實訓(xùn)。第1、2學(xué)期在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實踐主要是演示性、驗證性實驗，外出到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性實習(xí)及園藝植物栽培關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)。（2）輪崗綜合實訓(xùn)。第3、4學(xué)期，參加企業(yè)園藝生產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個方向生產(chǎn)小組，利用企業(yè)的條件，進(jìn)行階段性的生產(chǎn)管理，把握園藝植物產(chǎn)供銷關(guān)鍵技術(shù)。（3）頂崗實習(xí)。第5、6學(xué)期，學(xué)生頂崗實習(xí)，直接與工作崗位對接。同時進(jìn)行設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗，并在產(chǎn)、學(xué)、研生產(chǎn)實踐過程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長季節(jié)，學(xué)生在校三年分別實施專業(yè)認(rèn)知、季節(jié)單項實訓(xùn)、季節(jié)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等不同層次、不同目標(biāo)的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)學(xué)生能力由“一般能力專業(yè)認(rèn)知基本技能綜合能力職業(yè)能力”的階梯上升，實現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)崗位能力的有機(jī)統(tǒng)一。2.實踐教學(xué)“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實訓(xùn)。第1、2、3、4學(xué)期+兩學(xué)年的4個假期（寒暑），學(xué)生直接參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)管理，時間和內(nèi)容先由實訓(xùn)基地提出方案，教師授課計劃圍繞生產(chǎn)實訓(xùn)進(jìn)行制定，實施時還可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行調(diào)整。（2）頂崗實習(xí)。最后2個學(xué)期，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的意向及前兩年考核情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實訓(xùn)。實訓(xùn)期間完成工作報告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實訓(xùn)計劃，與“2+2+2”模式不同的是，學(xué)生直接全程參加生產(chǎn)實踐。3“.訂單培養(yǎng)”模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備和場地、部分或者全部學(xué)費以及獎、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的實施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認(rèn)真履行職責(zé)，如若違約，就要追究相關(guān)的法律責(zé)任。
四、校外實訓(xùn)教學(xué)組織和管理
如何在課堂中實施討論式教學(xué)？筆者進(jìn)行了初步的嘗試后認(rèn)為可以分以下幾步實施：
一、擬定題目
一般來說，討論題應(yīng)預(yù)先布置給學(xué)生，使他們能有足夠的時間收集資料、充分思考，以提高課堂討論的廣度、深度和效果。課堂討論雖然是學(xué)習(xí)新知識的重要手段，但并不是任何內(nèi)容都可以納入討論范圍的。討論的話題應(yīng)源于歷史課本，而又超越課本；內(nèi)容應(yīng)具有歷史性，既要涵蓋所講的知識和理論，又要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，還要有討論、辯論的意義、價值；應(yīng)盡可能發(fā)展學(xué)生的逆向思維和擴(kuò)散性思維，激發(fā)學(xué)生探索和討論的興趣；應(yīng)避免提出只有一個答案和過分復(fù)雜的問題。討論題數(shù)量可以是一個，也可以是多個，但要有重點。
二、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是討論有深度和成功的重要保障，否則，討論就只能像在演戲，流于膚淺的形式而不注重實質(zhì)內(nèi)容，也就失去了讓學(xué)生在討論中真正得到提高的意義。在第一次討論之前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生共同制定并宣布討論的基本原則，為以后討論課的成功實施起指導(dǎo)作用。
討論前的準(zhǔn)備包括討論的組織形式安排和資料準(zhǔn)備。組織形式可以以班級為單位，也可以分成小組進(jìn)行或二者結(jié)合。如果是小組討論的，應(yīng)將語言表達(dá)能力、知識面等按強(qiáng)、中、差交叉分組，避免力量懸殊太大；應(yīng)事先確定各組負(fù)責(zé)人，由其督促、安排各組的前期準(zhǔn)備工作。
三、課堂討論
課堂討論可由學(xué)生或者教師主持，但都應(yīng)本著公平、平等、全員參與的原則，盡可能每個成員都要承擔(dān)任務(wù)，或發(fā)言或記錄。雖然不大可能每節(jié)討論課上每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，但盡量要有更大的“覆蓋面”。一般每位學(xué)生的發(fā)言應(yīng)控制在不受干擾的三四分鐘內(nèi)，避免極少數(shù)同學(xué)“唱獨角戲”的情況。
應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，并且多鼓勵那些口齒木訥、性格內(nèi)向的學(xué)生開口說話，培養(yǎng)他們的邏輯歸納能力、思維能力和語言能力，而不能只讓他們充當(dāng)觀眾。
四、小結(jié)評價
討論結(jié)束后，教師必須做總結(jié)評析。好的總結(jié)更能使學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解，了解自己的優(yōu)勢與不足，更能激發(fā)其包括討論在內(nèi)的更高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終實現(xiàn)討論式教學(xué)的目的?？偨Y(jié)應(yīng)簡要復(fù)述、評析討論過程中出現(xiàn)的主要觀點，然后提出問題的正確答案及解決問題的邏輯過程，還應(yīng)指出討論方法上的不足。對積極參加討論的學(xué)生和獨到的觀點要做適當(dāng)?shù)谋頁P、肯定，對一時難以得出一致結(jié)論的問題允許存疑，容課后進(jìn)一步探討。必要時，也可以聯(lián)系討論內(nèi)容布置作業(yè)、撰寫相應(yīng)的小論文以鞏固、深化討論成果。
當(dāng)然，不是每個討論課題都需要刻板地按以上四個步驟來進(jìn)行，有的歷史問題的討論可能只根據(jù)同學(xué)們已有的知識、經(jīng)驗當(dāng)堂來進(jìn)行就可以了，而無需大量的課前準(zhǔn)備。
討論式歷史教學(xué)還應(yīng)注意以下幾個問題：
1、只有非要討論式歷史教學(xué)不可時才使用
像任何一種教學(xué)方法一樣，討論式教學(xué)仍然只是手段而不是目的。討論式歷史教學(xué)只是在除此之外沒有更好的達(dá)到教學(xué)目的的現(xiàn)實方法的時候才可以應(yīng)用和需要應(yīng)用。
2、把握好教師的角色
關(guān)鍵詞：主體 情感 想象 體驗 交流
課堂教學(xué)活動是一種雙向的活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。在此過程中，教師要注意使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；從教師的以教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考為主。面對新課改理念，筆者就歷史教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位談幾點個人的做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感
現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最有效的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”積極的興趣能推動人去認(rèn)真探求某種事物或從事某種活動，是一個人獲取知識、培養(yǎng)能力不可缺少的心理素質(zhì)。歷史課上激發(fā)學(xué)生的興趣有不少途徑，如創(chuàng)設(shè)情境，即在不知不覺中將學(xué)生的認(rèn)知情感引入教學(xué)內(nèi)容之中，是一種比較好的教學(xué)方法。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)近似于歷史事實的情境，化抽象為具體，化枯燥為形象，使學(xué)生感到身臨其境，近距離感知教材內(nèi)容，由此引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的活躍情緒。這種教學(xué)方法，要求教者必須動用多種教學(xué)手段，如圖表、模型、幻燈片、課件、音像資料，從感性認(rèn)識的角度讓學(xué)生感知、接觸歷史知識。歷史情境的創(chuàng)設(shè)與直觀再現(xiàn)，符合初中階段學(xué)生思維能力、想象能力強(qiáng)的特點，可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以改變學(xué)生認(rèn)知過程中的視聽效果，把遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境的歷史事實，以形象可感的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而強(qiáng)化、加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解。如教學(xué)世界歷史的《大河流域的文明古國》一課時，借助世界地圖，學(xué)生理清了人類歷史起源的地理特征、古代文明發(fā)源與一些著名江河的關(guān)系，便可把握課文的基本知識結(jié)構(gòu)。同時，我利用教學(xué)課件，把金字塔、“空中花園”等展示給學(xué)生，學(xué)生在形象、具體的畫面中更能加深對特定歷史時期知識點的記憶。據(jù)此，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知情感在其認(rèn)知活動中始終處于主體地位。
二、激活思維，喚醒學(xué)生的想象意識
長期以來，專家、教材和教師壟斷著話語權(quán)，學(xué)生被當(dāng)做容器進(jìn)行灌輸，只能被動地接受知識，其主體地位被無情地剝奪，在歷史教學(xué)中更是如此。學(xué)生在被動接受知識的過程中，自主思維往往處于沉睡狀態(tài)。教學(xué)最本質(zhì)的一面就是要開發(fā)學(xué)生的自主思維能力。所以，如何喚醒學(xué)生的自主思維，就顯得格外重要。
推理是歷史教學(xué)內(nèi)涵的重要組成部分。在合乎情理的情況下，歷史是完全可以想象的。新教材中的“編寫歷史小故事”“說說《清明上河圖》”等內(nèi)容不僅允許而且要求學(xué)生去想象。也只有通過合理的想象，學(xué)生才有可能更好地感知歷史，并活躍、發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在一些非活動課的教學(xué)中，我們也完全可以這樣做。在講到一些歷史事件，如“玄武門”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從前因去設(shè)計經(jīng)過，進(jìn)而猜測后果。這樣，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來，思維活躍，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的單純講授。在此過程中，思維的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生一方，學(xué)生的思維得到鍛煉，能力得到提升，其主體地位得以彰顯。
三、動手實踐 ，尊重學(xué)生的感悟體驗
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！币淮纬晒Φ膭邮謱嵺`活動常常給人深刻的印象和啟發(fā)。這是空洞抽象的講解所無法取代的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供動手實踐的空間。
在新教材《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，“北京人和山頂洞人有什么區(qū)別？為什么會有如此區(qū)別”是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。若按書本單純講解，效果不會很好。我們不妨讓學(xué)生參照圖片動手繪制出北京人、山頂洞人頭像，再比較二者的異同，進(jìn)而探討相關(guān)原因。在《中華文化的勃興》一課中，有“文字演變”一目，我們不妨讓學(xué)生參照相關(guān)圖例，從二里頭遺址的陶器符號到甲骨文、金文、篆書動手臨摹一下。這樣，學(xué)生自然會細(xì)心觀察，用心模仿，積極思考。歷史課在讀、議的基礎(chǔ)上練習(xí)的內(nèi)容很多。如請學(xué)生設(shè)計一個表格，將包括孔子、屈原、司馬遷、張景中、祖沖之等的朝代和時期、身份、主要貢獻(xiàn)等做一比較，就會使學(xué)生在整理歸納知識的過程中感受到知識得來的苦澀與甘甜。我們尊重了學(xué)生體驗和感悟的權(quán)力，學(xué)生得到了動手實踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動，能力與知識得到了同步發(fā)展，其主體地位得以充分體現(xiàn)。
四、讀議結(jié)合，鼓勵學(xué)生的互動交流
讀，不是語文教學(xué)的專利，在歷史教學(xué)中同樣是十分重要的?！皶x百遍，其義自見”，足見讀的功效。所以，我在歷史教學(xué)中注重讓學(xué)生讀。首先，讀“導(dǎo)入框”，學(xué)生通過讀“導(dǎo)入框”內(nèi)的引人入勝的故事，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；讀詩歌，使學(xué)生浮想聯(lián)翩，讀文物、圖畫，遙想歷史人物當(dāng)年。其次，讀“正文”，提問學(xué)生讀本段、本課內(nèi)容后了解、知道了什么，還想知道什么……通過巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，不同層次的學(xué)生都學(xué)到了知識，符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”的基本理念。
議，就是培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋，獨立思考，辨別是非，探討真理，分析問題，解決問題的一種方式。議的問題應(yīng)該是教材中的重點、難點、關(guān)鍵點。如“秦始皇功過”“商鞅之死”都可以通過適時組織一些小辯論會，讓學(xué)生明確問題的結(jié)論。在生生互動、師生互動交流的過程中，學(xué)生通過充分醞釀，互相切磋，思維亮相，思想碰撞，“理”越辯越明。一方面使學(xué)生的問題明朗化，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；另一方面，學(xué)生還會學(xué)到多角度思維、多角度解決問題的辦法，使學(xué)生悟出與同學(xué)交流是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。學(xué)生主體地位的突出不言自明。
新課程改革對歷史教學(xué)的要求不僅僅是知識技能的傳授，更多的是師生間情感的交流，心靈的溝通，生命的對話。所以，歷史教師的角色要從以知識為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為主，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在歷史教學(xué)過程中，教師要精心構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者互動的合作關(guān)系，通過共同參與、平等對話，真誠溝通、彼此信賴共享方法、知識，真正突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
參考文獻(xiàn)：
[1]義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀.北京師范大學(xué)出版社.
[2]中學(xué)歷史：教師教學(xué)用書.北京師范大學(xué)出版社.
作者簡介：
關(guān)于XX黨總支部委員會(或XX黨支部委員會)選舉結(jié)果和分工的請示
⑵正文：
簡要情況：寫明根據(jù)黨委XX的批復(fù)，于X月X日召開黨員大會，進(jìn)行換屆選舉。
具體內(nèi)容：寫明采用何種選舉方式，候選人的得票情況、當(dāng)選人名單，新的委員會分工意見。
要求：寫明對批復(fù)的要求。一般以“當(dāng)否請予批復(fù)”結(jié)尾。
⑶落款和日期：
XX黨總支部委員會
XXX年X月X日
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繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
指導(dǎo)思想
以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。
本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。
組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。
加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
強(qiáng)化落實教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。
組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，并向報刊雜志和年會投稿。
制訂好本組本學(xué)期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。
堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點，以促進(jìn)教師隊伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。
本學(xué)期教研組重點加強(qiáng)對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進(jìn)新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學(xué)生活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、工作目標(biāo)
以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進(jìn)行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動、過關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。
6、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學(xué)指標(biāo)。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。
1、本學(xué)期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學(xué)模式”這個主題，深入開展精讀課文教學(xué)有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續(xù)進(jìn)行識字教學(xué)的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業(yè)水平。
2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭取出成績。
1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實錄等途徑，根據(jù)個人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學(xué)風(fēng)格 。
高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。
高考的文科綜合能力測試更加強(qiáng)調(diào)考生對文科各學(xué)科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。
按照《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)習(xí)工作。堅持學(xué)科教學(xué)為主，落實基礎(chǔ)知識要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實際出發(fā)，落實基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動，課后也很自覺，當(dāng)然與家長的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮喗?。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學(xué)生是老師
本冊的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形
本冊的重點：混合運算和應(yīng)用題是本冊的一個重點，這一冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。
③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解實現(xiàn)目標(biāo)時可能遇到的困難。在不斷體驗進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進(jìn)行簡單的評價；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：
①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級長拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運動體驗和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長拳”來引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的 “劍”選項課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。
運動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法。
運動技能：a認(rèn)識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。
心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習(xí)中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。
社會適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。
采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評價，再進(jìn)行個別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運動力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運動自我保護(hù)意識與能力。
（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運會進(jìn)入校園”課題的開題準(zhǔn)備。做為“青春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開展活動。
