發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:13:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的測(cè)量實(shí)訓(xùn)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對(duì)人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)效果。
1《工程測(cè)量》課程的性質(zhì)
《工程測(cè)量》是土木工程專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的土木工程高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作奠定基礎(chǔ)。
2《工程測(cè)量》的教學(xué)實(shí)踐
2 .1項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
在教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目引領(lǐng)，以高級(jí)測(cè)量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實(shí)踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)融合為基本，基于土木工程項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。
通過項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與真實(shí)崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。
2 .2教學(xué)方法設(shè)計(jì)
在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實(shí)踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實(shí)際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實(shí)習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進(jìn)行集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點(diǎn)講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測(cè)量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進(jìn)行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點(diǎn)講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計(jì)算;對(duì)典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。同時(shí)，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實(shí)踐性非常強(qiáng)，在授課過程中結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和學(xué)院的建筑工程實(shí)踐，穿插大量工程建設(shè)實(shí)例，介紹最新測(cè)繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測(cè)量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問和討論相結(jié)合。對(duì)于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動(dòng)手操作的儀器如測(cè)量機(jī)器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺(tái)邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中圍繞課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學(xué)生的實(shí)際操作與項(xiàng)目模擬測(cè)繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實(shí)際或模擬的施工項(xiàng)目，組織學(xué)生開展實(shí)地測(cè)繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)繪儀器的實(shí)際操作能力與綜合項(xiàng)目的測(cè)量應(yīng)用和施工放樣能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與吃苦精神的培養(yǎng)。
(4)“賽”，即工程測(cè)量技能競(jìng)賽。為讓學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程常規(guī)測(cè)量?jī)x器實(shí)際操作技能和計(jì)算理論能力，在課程項(xiàng)目結(jié)束后，開展測(cè)繪儀器使用與單一項(xiàng)目技能競(jìng)賽活動(dòng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測(cè)量》的熱情。技能競(jìng)賽與行業(yè)相關(guān)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。
2 .3教學(xué)手段設(shè)計(jì)
(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運(yùn)用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進(jìn)行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對(duì)復(fù)雜的原理通過生動(dòng)的多媒體課件來展現(xiàn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要通過黑板板書作細(xì)致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁(yè)課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時(shí)空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實(shí)驗(yàn)、綜合性課程實(shí)訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實(shí)際工程緊密結(jié)合，采用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行。如在實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、外業(yè)施測(cè)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、對(duì)測(cè)量作業(yè)過程的掌握，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時(shí)的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測(cè)試與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績(jī);實(shí)訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機(jī)抽題考核(包括操作和口試)的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由操作和口試考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)、平時(shí)成績(jī)(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實(shí)訓(xùn)成績(jī)按百分制評(píng)分。
3《工程測(cè)量》的教學(xué)效果
從2004屆學(xué)生開始，我們就開始逐步在一些班級(jí)進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測(cè)量方面得心應(yīng)手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級(jí)的學(xué)生也有不少已被用人單位預(yù)定(一年級(jí)開測(cè)量)。
關(guān)鍵詞： 吉首大學(xué) 城市規(guī)劃專業(yè) 實(shí)踐課程體系
1.城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀
吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐課程體系主要包括實(shí)訓(xùn)課程（表1）與集中實(shí)踐兩部分（表2）。其中，實(shí)訓(xùn)課程共計(jì)774學(xué)時(shí)，集中實(shí)踐課程41周（按每周5天、每天8學(xué)時(shí)計(jì)算約328學(xué)時(shí)），分別占專業(yè)總學(xué)時(shí)的22.4%和9.5%，合計(jì)31.9%，理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比約為2∶1。
2.城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)狀
吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地（表3）及校外實(shí)踐教學(xué)基地（表4）。
3.城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的主要問題
3.1實(shí)踐課程體系設(shè)置方面存在的主要問題
3.1.1集中實(shí)踐課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)較多
集中實(shí)踐主要是讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)用掌握的專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)技能解決工程實(shí)際問題。但是，吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系沒有很好地體現(xiàn)這一思想，集中實(shí)踐課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)較多，如《測(cè)量學(xué)》、《城市道路與交通》等課程的內(nèi)容完全相同。如此課程設(shè)計(jì)只能是形式上將實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)踐分開，本質(zhì)上無區(qū)別，達(dá)不到集中實(shí)踐課程的教學(xué)要求，抹殺了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的意義。
3.1.2專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程比例過低
實(shí)訓(xùn)課程中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)僅占總實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的24.4%，比例過低。根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)的工科性質(zhì)要求，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的比例應(yīng)該達(dá)到30%～40%范圍較為合適。
3.1.3集中實(shí)踐課程與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置欠合理
如集中實(shí)踐課程中的《園林設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)》與《城市道路與交通》兩門課程應(yīng)該安排在實(shí)訓(xùn)課程中完成，代之以面向武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的《小城鎮(zhèn)與小村莊建設(shè)規(guī)劃》等課程。又如《專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》與《畢業(yè)實(shí)習(xí)》兩門課程可合而為一，《畢業(yè)設(shè)計(jì)》應(yīng)該包括畢業(yè)論文。
3.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的主要問題
3.2.1實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少
校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地共計(jì)6個(gè)，數(shù)量太少，不能滿足城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需求，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)基地，根本無法接納每屆約50位學(xué)生實(shí)踐，嚴(yán)重制約著城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生能力的提高。
3.2.2校外實(shí)踐教學(xué)基地功能單一
實(shí)踐基地全部為行政性質(zhì)單位，因大多與建筑設(shè)計(jì)、管理等結(jié)合緊密，沒有體現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)之“規(guī)劃”屬性的要求，導(dǎo)致實(shí)踐基地功能單一。
3.2.3沒有知名規(guī)劃類企業(yè)作為校外實(shí)踐教學(xué)基地
城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要能夠解決城鄉(xiāng)建設(shè)中的“規(guī)劃”問題，而知名規(guī)劃類企業(yè)具有尖端的規(guī)劃類大師及前衛(wèi)的規(guī)劃理念，能夠?yàn)槌鞘幸?guī)劃專業(yè)學(xué)生提供廣闊的規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)。
4.城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)策略
4.1建立獨(dú)立完整的城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
基于城市規(guī)劃專業(yè)“強(qiáng)動(dòng)手能力”的要求及實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要地位，城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該獨(dú)立于理論教學(xué)體系之外。就吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)而言，應(yīng)從以下幾方面入手。
4.1.1增加實(shí)踐課程教學(xué)比例。吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐課程占總學(xué)時(shí)31.9%，與目標(biāo)要求50%相差18.1%，建議城市規(guī)劃專業(yè)理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比增加至1∶1。
4.1.2合理設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容。吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與集中實(shí)踐內(nèi)容交叉多，建議如下調(diào)整：取消《測(cè)量學(xué)》集中實(shí)踐，因?yàn)檫@不是城市規(guī)劃專業(yè)重點(diǎn)；《園林設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)》與《城市道路與交通》調(diào)整至實(shí)訓(xùn)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)內(nèi)容均為城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；《專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》合并為《專業(yè)實(shí)習(xí)》，因三者相關(guān)度高，且掛接與就業(yè)掛鉤；《畢業(yè)設(shè)計(jì)》調(diào)整為《畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)》，因?yàn)槌鞘幸?guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文也應(yīng)作為要求之一；增加《中小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃》集中實(shí)踐內(nèi)容，以便服務(wù)于武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理及監(jiān)控
要健全實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范管理，建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定各類實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督檢查和信息反饋機(jī)制，構(gòu)建院系兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，及時(shí)解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問題和不足[1]。
4.2搭建“學(xué)校+基地”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
針對(duì)吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏現(xiàn)狀，應(yīng)下大力氣抓好校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作。首先在武陵山片區(qū)尋求與知名規(guī)劃類企業(yè)合作，其次尋求與其他發(fā)達(dá)地區(qū)的知名規(guī)劃類企業(yè)合作，搭建起城市規(guī)劃專業(yè)的“學(xué)校+基地”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。此項(xiàng)任務(wù)單靠學(xué)院是難以完成的，必須借助學(xué)校所有力量完成。
5.結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是城市規(guī)劃本科教育的核心目標(biāo)。開展以實(shí)踐教育為核心的本科教育教學(xué)改革，突破城市規(guī)劃實(shí)踐教育的瓶頸，把素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是當(dāng)前吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重中之重[2]。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉桂鳳，陳正發(fā).城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].科教文匯，2011（09）：35-36.
近幾年來，隨著國(guó)家級(jí)國(guó)土、農(nóng)、林及地理國(guó)情普查工作的相聚開展，航天、航空、無人機(jī)遙感技術(shù)日益被人們所認(rèn)識(shí)，相關(guān)企事業(yè)單位對(duì)攝影測(cè)量與遙感相關(guān)技術(shù)的人才需求日益擴(kuò)大。然而，遙感技術(shù)方法體系較為復(fù)雜，涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)等多種學(xué)科，在國(guó)內(nèi)開辦有攝影測(cè)量與遙感專業(yè)的高效并不多，在校時(shí)間較短的高職高專院校開辦此專業(yè)的院校就更為少見。一方面是社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的急需，另一方面則難以有效培養(yǎng)高質(zhì)量的、能夠快速?gòu)氖聰z影測(cè)量與遙感基礎(chǔ)工作的學(xué)生，解決這一矛盾的關(guān)鍵是如何制定門檻較低，直接面向行業(yè)應(yīng)用需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程體系。
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，高職攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠從事攝影測(cè)量與遙感相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。近幾年來，針對(duì)高職院校攝影測(cè)量與遙感技術(shù)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也得到了一些教育學(xué)者們的研究。例如，[1]和[2]分別在對(duì)比了學(xué)科型?？婆c高職專科，本科與高職高專的區(qū)別的基礎(chǔ)上，提出了平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程體系。[3]探討了高職攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程開發(fā)的一些問題。國(guó)內(nèi)開辦有攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)的幾所高職院校也各有側(cè)重設(shè)置了專業(yè)論文與實(shí)踐性課程[4-5]。這里與云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)為例，探討新時(shí)期攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置，為其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程體系的建設(shè)提供可借鑒的設(shè)計(jì)思路。
1 培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)面向
攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)面向資源勘查與測(cè)繪行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必備的攝影測(cè)量與遙感理論、方法和技術(shù)基本知識(shí)，具有像片控制測(cè)量、像片調(diào)繪、空三加密、影像立體測(cè)圖、遙感數(shù)據(jù)處理、遙感數(shù)據(jù)解譯與分析等熟練的專業(yè)能力，能夠勝任航空攝影測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)成圖、內(nèi)業(yè)加密、外業(yè)調(diào)繪、外業(yè)控制測(cè)量、遙感數(shù)據(jù)處理與制圖等專業(yè)崗位的高技能應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，可在能在地質(zhì)、城市、礦山、資源、環(huán)境、電力、水利、交通、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等領(lǐng)域從事4D數(shù)據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)、地理國(guó)情要素采集方面的專業(yè)技術(shù)及管理工作。
2 專業(yè)理論課程
經(jīng)過專業(yè)定位與崗位群論證、對(duì)校企合作企業(yè)及其他相關(guān)企事業(yè)單位的進(jìn)行調(diào)研，列出主要工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，分析完成典型工作任務(wù)必須具備的職業(yè)能力，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，劃分出4門專業(yè)核心課程。
在已經(jīng)開發(fā)出4門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)上，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教師共同對(duì)所服務(wù)的典型工作任務(wù)進(jìn)行匯總分析，找出共同需要的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識(shí)。與更接近工作崗位真實(shí)工作任務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程不同，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于鍛煉基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)性任務(wù)。為此，設(shè)計(jì)了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程。
3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程
除設(shè)置上述理實(shí)一體課程外，還設(shè)置了《攝影測(cè)量與控制測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)》、《多源異構(gòu)遙感數(shù)據(jù)處理綜合實(shí)訓(xùn)》、《遙感圖像調(diào)繪與解譯綜合實(shí)習(xí)》、《頂崗實(shí)習(xí)》四門純實(shí)踐課程。
4 專業(yè)選修課
在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)攝影測(cè)量與遙感應(yīng)用技術(shù)其它相關(guān)工作所需要的能力，目前開發(fā)了12門專業(yè)選修課，即《三維地形建模與仿真》、《GIS空間分析技術(shù)》、《近景攝影測(cè)量技術(shù)》、《城市遙感》《地質(zhì)遙感》、《土地信息系統(tǒng)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》、《多源異構(gòu)空間數(shù)據(jù)整合與處理》、《空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》、《圖形圖像處理》、《三維實(shí)體建模技術(shù)》、《專業(yè)英語(yǔ)》。
[關(guān)鍵詞] 資環(huán)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 探索
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：10jyjx01012）和商洛學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：09SKY028）資助。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)的需要而設(shè)立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)[2,3]。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)的基本知識(shí)，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等工作的應(yīng)用型人才。由培養(yǎng)目標(biāo)就可以看出該專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義。現(xiàn)以商洛學(xué)院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，探索該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
研究現(xiàn)狀
商洛學(xué)院于2009年被國(guó)家正式批準(zhǔn)招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學(xué)歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經(jīng)確定了城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專業(yè)方向，設(shè)置了相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案和學(xué)科體系，不斷探索實(shí)踐教學(xué)改革，力爭(zhēng)使畢業(yè)生有一個(gè)良好的出路。
該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實(shí)驗(yàn)室、自然地理綜合實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量與繪圖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地圖實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可完成大部分課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)；建有商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護(hù)關(guān)鎮(zhèn)《自然地理學(xué)》見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生部分課程的專業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)。
實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
1.明確實(shí)踐教學(xué)專業(yè)思路
資環(huán)專業(yè)是商洛學(xué)院新建的厚基礎(chǔ)、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識(shí)面相對(duì)較寬。對(duì)于“立足地方，面向全國(guó)”的商洛學(xué)院的大學(xué)生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、方向不明確的問題，致使建設(shè)初期一些學(xué)生處于方向迷茫、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關(guān)教師赴吉隆坡建設(shè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西北大學(xué)、西安理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校進(jìn)行專題調(diào)研和考察，學(xué)習(xí)資環(huán)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了眼界和辦學(xué)思路。經(jīng)過調(diào)研和全系教師充分論證，認(rèn)為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應(yīng)該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并且對(duì)2009版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了微調(diào)，加大了主干專業(yè)課程的設(shè)置，并且結(jié)合我院實(shí)際制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》和《實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》，把專業(yè)逐步建設(shè)成為以實(shí)踐教學(xué)為特色的專業(yè)。
2.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組成部分進(jìn)行了設(shè)置，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等構(gòu)成的，與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、有明確的教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)體系（表1）。
由表1可以看出，實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)組成部分是由簡(jiǎn)到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，既有基礎(chǔ)理論課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合性實(shí)踐；既有對(duì)主干專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，又有相關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)踐；既有校內(nèi)實(shí)踐，又有校外見習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)；并且通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和參與教師科研項(xiàng)目的專項(xiàng)調(diào)查等，讓學(xué)生提前參與到生產(chǎn)實(shí)踐和科研活動(dòng)中來，做到實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)相互促進(jìn)[4]。
（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系
基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要有自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)、遙感實(shí)驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量與地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐課程主要是以地理科學(xué)和“3S”技術(shù)為支撐手段，通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實(shí)際問題的一般方法。
（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有城市規(guī)劃原理實(shí)習(xí)、城市園林綠地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、土地調(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、CAD制圖實(shí)驗(yàn)、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等近14門專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。在具體實(shí)踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習(xí)基地，每年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并聘請(qǐng)?jiān)搯挝唤ㄖO(shè)計(jì)院的高級(jí)工程師給學(xué)生授課。此外，我們還組織學(xué)生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調(diào)研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識(shí)，使他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域有了更好的理解，對(duì)社會(huì)的某些領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)，收到了良好的效果。
（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系
社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要包括社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查等。我們通過成立地理學(xué)社，每年給學(xué)生普及測(cè)量知識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)使用測(cè)量?jī)x器開展校園測(cè)量的熱情。還通過讓學(xué)生參加環(huán)保協(xié)會(huì)，組織開展環(huán)保、規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生通過參與社團(tuán)活動(dòng)等形式主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。同時(shí)我們還適當(dāng)讓學(xué)生參與一些社會(huì)調(diào)查與專業(yè)調(diào)查活動(dòng)。例如，與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局合作，組織近50名學(xué)生分批到柞水縣、洛南縣、鎮(zhèn)安縣和商南縣等地開展“規(guī)劃把脈商洛”調(diào)研活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐可以使資環(huán)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用地理、規(guī)劃等知識(shí)更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查的基本理論和方法，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：算法；實(shí)訓(xùn)；分析；技術(shù)學(xué)校
中圖分類號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01
實(shí)訓(xùn)成績(jī)分析?？焓潜鞠到y(tǒng)的主要模塊，它負(fù)責(zé)完成實(shí)訓(xùn)成績(jī)的分析，包括輸出每個(gè)學(xué)生的能力值和其他的一些成績(jī)常規(guī)分析參數(shù)，實(shí)訓(xùn)分析模塊的流程如圖1所示。下面將闡述此模塊的實(shí)現(xiàn)過程，并重點(diǎn)說明說明分析部分的實(shí)現(xiàn)方法。
登錄進(jìn)入實(shí)訓(xùn)分析模快后的的第一個(gè)界面是分析參數(shù)設(shè)定界面，在這個(gè)界面中用戶需輸入實(shí)訓(xùn)任務(wù)所包含的各個(gè)子任務(wù)的合格分?jǐn)?shù)線、難度值、能力值估算精度范圍三個(gè)參數(shù)。確認(rèn)之后系統(tǒng)根據(jù)已獲得的子任務(wù)或歷次實(shí)驗(yàn)完成情況對(duì)參加實(shí)訓(xùn)生能力水平值進(jìn)行預(yù)測(cè)評(píng)估的實(shí)現(xiàn)主要包括：?jiǎn)栴}的轉(zhuǎn)化、模型的建立、算法的實(shí)現(xiàn)。
具體實(shí)現(xiàn)步驟如下：
一、問題的轉(zhuǎn)化
對(duì)于有N個(gè)學(xué)生參加有m個(gè)子任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，第α個(gè)被試能力記為θα，中1≤α≤N；第J個(gè)子任務(wù)（又稱為項(xiàng)目）的難度、區(qū)分度、猜測(cè)度分別記為aj，bj，cj，1≤j≤m.為了實(shí)現(xiàn)方便，我們限定所有任務(wù)均為0，1記分制。用一個(gè)取值為0，1的變量uαj來表示學(xué)生α對(duì)第j任務(wù)的完成為：
二、模型的建立
在IRT框架下，Pαj，可以取不同的形式，它們統(tǒng)統(tǒng)稱為項(xiàng)目特征曲線（Icc），這里我們使用的是ICC三參數(shù)logistic模型（3PLM），他可以幫助我們看出學(xué)生的能力值和成績(jī)有效性。
式中D=1.7。若cj=0，則（4.6）化為雙參數(shù)logistic模型（2PLM）；若cj=0；且aj=1，則（6）化為單參數(shù)logistic模型（1PLM）。將（6）式代人似然函數(shù)（5）。知似然函數(shù)中含有N+3m個(gè)未知參數(shù)；即N個(gè)被試能力參數(shù)和3m個(gè)項(xiàng)目性能參數(shù)。當(dāng)然，這些參數(shù)實(shí)質(zhì)上是兩類不同的參數(shù)。我們可以將N個(gè)被試看成是從被試總體中抽取的一個(gè)容量為N的子樣。
三、算法的實(shí)現(xiàn)
由于N+3m個(gè)參數(shù)都未知，所以必須對(duì)它們做出估計(jì)。實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)采用的方法是極大似然估計(jì)方法。實(shí)現(xiàn)過程是：對(duì)于一名優(yōu)等生和一名普通生參加一個(gè)有三個(gè)子任務(wù)的實(shí)訓(xùn)任務(wù).采用0，l記分方式，即完成一個(gè)子任務(wù)給1分，否則為0分，這兩個(gè)學(xué)生均未標(biāo)記身份，而兩個(gè)任務(wù)的評(píng)分向量（或稱之為反應(yīng)模式或反應(yīng)向量）分列為。x=（0，l，1）和y=（0，0，1）。此時(shí)判斷x和y的歸屬成為急需解決的問題。由于x向量表示2個(gè)任務(wù)完成，1個(gè)任務(wù)未完成.y向量表示2個(gè)任務(wù)未完成l個(gè)任務(wù)完成，為簡(jiǎn)化問題起見，假設(shè)項(xiàng)目問題固定且項(xiàng)目參數(shù)已知，而能力θ是影響得分的唯一因素。用L（x；θ）表示得分向量x與能力θ之間的關(guān)系。現(xiàn)在已知x，如何估計(jì)θ？如果L（x；θ）表示能力為θ的被試其得分向量為x的可能性，那當(dāng)然應(yīng)該選擇θ，使這種可能性越大越合理。即若θ在一個(gè)集合中變化.可以選θ（～），最大可能性的θ（～）稱為θ的似然估計(jì).這種將似然函數(shù)取極大值的自變量取值就作為待估參數(shù)估計(jì)值的估計(jì)辦法.就是極大似然估計(jì)方法。
至此，分析結(jié)束。如果選擇重新分析，將返回分析參數(shù)設(shè)定界面，重新展開分析。如果選擇退出，分析結(jié)果將寫入實(shí)訓(xùn)任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，并退出分析模塊。
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關(guān)鍵詞：建筑工程施工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
中圖分類號(hào): G258.6
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B
1、建筑工程施工專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)思想
我校建筑工程施工專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，校企合作為依托，技能培訓(xùn)與職業(yè)鑒定相結(jié)合的原則，通過校企共建、共管、共享，使之成為具有學(xué)習(xí)性、生產(chǎn)和開放式的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)與運(yùn)行實(shí)踐中積極發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、科技服務(wù)等方面的示范和輻射作用，為建筑工程施工專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供有力支撐。
職業(yè)教育的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，為此，在以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們把工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為教學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中采取“邊做邊想” ，“邊做邊學(xué)”；使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)理論，提高能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以還原真實(shí)工作場(chǎng)景為依據(jù)，逐步形成了以下建設(shè)思路:
1.1、推進(jìn)校企深度合作,共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；共享資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。
1.2、在原有規(guī)模和條件的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為融鋼筋工、砌筑工、抹灰工、裝飾工、測(cè)量工等為一體的工種鑒定中心及施工員、質(zhì)檢員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
1.3、以校企合作為依托，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分滿足建筑工程專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)造良好條件。
2、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我校建筑工程施工專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總目標(biāo)是：建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的、能體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化“的綜合性實(shí)訓(xùn)基地?；亟ㄔO(shè)以施工員職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)、以課程體系要求為依據(jù)，建成的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括建筑材料檢測(cè)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑工種實(shí)訓(xùn)、建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)、建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)、建筑工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、建筑工程內(nèi)業(yè)資料管理實(shí)訓(xùn)等。除滿足建筑工程施工專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程全部技能訓(xùn)練的需要外，還能承擔(dān)制圖員、鋼筋工、砌筑工、抹灰工、測(cè)量工、混凝土工等職業(yè)資格證書初、中、高級(jí)的培訓(xùn)和考核鑒定，并能為建設(shè)行業(yè)提供培訓(xùn)。
我校建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置, 學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn), 組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員、工人師傅組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì), 依據(jù)國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)過程中, 積極拓展社會(huì)化培訓(xùn)，吸引校外建筑施工企業(yè)共建“教、學(xué)、 做一體化”專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
建筑工程施工專業(yè)在專業(yè)機(jī)房的基礎(chǔ)上, 建立廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件教室, 企業(yè)把該專業(yè)學(xué)生作為自己的人才儲(chǔ)備庫(kù)和潛在的客戶目標(biāo)群, 免費(fèi)提供行業(yè)軟件和培訓(xùn)指導(dǎo)教師, 承擔(dān)造價(jià)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作, 專業(yè)教師與學(xué)生在廣聯(lián)達(dá)軟件教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)真題真做, 完成了多項(xiàng)實(shí)際工程的預(yù)算任務(wù), 切實(shí)強(qiáng)化了職業(yè)能力培養(yǎng)。
為了營(yíng)造專業(yè)氛圍，我校要求學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)．都必須穿工作服，按施工現(xiàn)場(chǎng)模式工作，培養(yǎng)學(xué)生從大處著眼、小事人手的工作作風(fēng)，通過實(shí)訓(xùn)基地以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性的項(xiàng)目訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過開放性、自主性實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與自立的能力。
與企業(yè)合作建設(shè)的建筑材料質(zhì)量檢測(cè)中心，既能承攬材料檢測(cè)任務(wù)，又同時(shí)為我校在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)條件。該中心成員以企業(yè)試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我校教師指導(dǎo)配合，兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展工作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我校校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)拓寬了渠道。
2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生與職業(yè)崗位近距離接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。選擇理念與技術(shù)先進(jìn)、區(qū)域影響好、與學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密的企業(yè)進(jìn)行合作, 建立牢固的人才供需關(guān)系, 開展多方位建設(shè)是我校進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的宗旨。
我校在與企業(yè)合作過程中, 主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要, 積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)、 技術(shù)革新、企業(yè)文化建設(shè), 實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼, 調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，將企業(yè)教師納入專業(yè)師資建設(shè)團(tuán)隊(duì)范疇， 與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)教材，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo), 嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)工作經(jīng)歷證書。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，我校與中鐵二十三局、中鐵十三局、哈爾濱鐵路局等13家校外實(shí)訓(xùn)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的緊密協(xié)作關(guān)系，學(xué)校還與我省火電三公司等地方建筑企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等開展校企合作，取得了互利雙贏的良好效果。
3、實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理
3.1實(shí)訓(xùn)基地的制度化建設(shè)
我校制定了完善的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，以及各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理文件。形成了具有規(guī)范化、系列化的整體性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度，包括設(shè)備管理制度、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理制度、實(shí)訓(xùn)基地安全管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流程管理等，為實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理提供了可靠保障。
3.2實(shí)訓(xùn)基地的軟件與硬件建設(shè)
我校十分重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在充實(shí)和調(diào)整實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的同時(shí)，先后派遣多位教師到國(guó)內(nèi)著名施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，積極引進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)工程師作為兼職教師，充實(shí)校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，學(xué)校高度重視實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，及時(shí)組織教師編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教材，并在使用過程中不斷修訂，逐步完善。
3.3實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理
我校實(shí)訓(xùn)基地由校辦實(shí)訓(xùn)基地辦公室管理，主要承擔(dān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，青年教師的技能培訓(xùn)，有關(guān)費(fèi)用由學(xué)校與實(shí)訓(xùn)中心辦公室統(tǒng)一結(jié)算。
實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由教務(wù)科依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，向各系部、實(shí)訓(xùn)基地辦公室分別下達(dá)，教務(wù)科負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過程的全面督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的全面完成。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我校通過校企合作，完成了建筑工程施工專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與多家建筑施工企業(yè)建立了穩(wěn)定了校企合作關(guān)系和校外實(shí)訓(xùn)基地，形成了長(zhǎng)效機(jī)制，基本上滿足了建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，保證了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、管理與分配制度等方面還需進(jìn)一步研究和探索。
參考文獻(xiàn):
論文摘 要:當(dāng)前社會(huì)各種工程建設(shè)對(duì)工程測(cè)量的要求發(fā)生了巨大的變化，迫切要求對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和全面改革。為了滿足不同用人單位的需求，在工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施了應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，并且在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、實(shí)踐課內(nèi)容創(chuàng)新、作業(yè)布置方式和課程考核形式等方面進(jìn)行了嘗試，并取得了比較理想的教學(xué)效果。
1 在工程測(cè)量教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的必要性
工程測(cè)量是測(cè)繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是一門理論和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合得十分緊密的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測(cè)量的理論知識(shí)、掌握最基本理論知識(shí)的同時(shí)，還要能夠熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)和技能熟練地運(yùn)用在實(shí)際生產(chǎn)工作中，應(yīng)在學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的前提下開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而隨著科學(xué)技術(shù)日益的發(fā)展，各種工程建設(shè)對(duì)工程測(cè)量的要求發(fā)生了巨大的變化，原有的純理論教學(xué)模式以及其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今各類測(cè)繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求，這就迫切要求對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和全面改革，以滿足不同用人單位的需求，因此，在工程測(cè)量教學(xué)中要密切關(guān)注測(cè)量學(xué)科的最新發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、不斷提高教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)理論，并把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力放在首位，使學(xué)生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識(shí)更好地運(yùn)用在工程測(cè)量的實(shí)踐中。
2 如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
2.1 改進(jìn)傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)符合課程特征的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)是以地形測(cè)圖、施工放樣以及變形監(jiān)測(cè)等內(nèi)容為主線介紹基本的測(cè)量?jī)x器，測(cè)量方法，以書本上的理論進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容抽象，復(fù)雜，對(duì)于有些定義或者概念，學(xué)生只能通過死記硬背的方式強(qiáng)制性的記憶，缺乏一定的理解，也使得學(xué)生的應(yīng)用能力不能得到提高。工程測(cè)量教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)的測(cè)量?jī)x器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測(cè)繪、施工放樣以及變形監(jiān)測(cè)等工作的原理、方法和程序。因而要以教學(xué)模式的改革為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于教學(xué)模式可以進(jìn)行如下的改進(jìn):
(1)把討論式、啟發(fā)式以及現(xiàn)場(chǎng)模擬方式的教學(xué)方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂之中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解、討論以及自學(xué)等教學(xué)方式，來增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望等等，使學(xué)生能自己把被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學(xué)方法，處理好重點(diǎn)的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分吸收重點(diǎn)知識(shí)。
(2)可以嘗試室內(nèi)室外的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教室化的格局。可以把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理的結(jié)合起來，一般老師可根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，把需要實(shí)踐的應(yīng)用課程選擇在室外，合理的地點(diǎn)進(jìn)行講授，而教室內(nèi)則主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典內(nèi)容的講解。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。
(3)可以把班上的學(xué)生分成若干個(gè)組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，將學(xué)生化零為整。這樣在討論式、現(xiàn)場(chǎng)模擬方式教學(xué)中能夠以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)。平時(shí)組長(zhǎng)還可以負(fù)責(zé)領(lǐng)取、發(fā)放以及儀器的回收，還可以負(fù)責(zé)對(duì)全組同學(xué)的知識(shí)掌握和操作情況進(jìn)行相應(yīng)的抽查。以便于學(xué)生更積極的參與學(xué)習(xí)討論之中。
2.2 增加實(shí)踐課的內(nèi)容、加大儀器操作的講解以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
豐富的實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)儀器的充分、詳細(xì)的了解是提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的保證。應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高離不開大量基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的鞏固。一般在傳統(tǒng)的工程測(cè)量的實(shí)踐課程中，實(shí)踐課程一般是在每章理論后才會(huì)設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)課程，理論與實(shí)踐的分割過于明顯，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論與實(shí)踐進(jìn)行融合。而實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)校教學(xué)儀器的種類以及數(shù)量有限，學(xué)生不一定能夠全部的參與實(shí)踐活動(dòng)，老師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)。因此，要通過加大對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增加先進(jìn)儀器的種類和數(shù)量，加大對(duì)儀器的講解和示范來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，深化理論知識(shí)的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。 2.3 改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當(dāng)?shù)脑黾娱_放題的訓(xùn)練
傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習(xí)題為主，其作業(yè)的理論性較強(qiáng)，而且也容易出現(xiàn)學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者，沒有經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試:
(1)對(duì)課后習(xí)題中有數(shù)據(jù)的可進(jìn)行按學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行修改后再布置給學(xué)生去做，這樣可以很好的避免學(xué)生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。(2)課后的練習(xí)題最好能在課堂讓學(xué)生自己完成或者采用提問的方式要求學(xué)生按其自己的理解完成。(3)在平時(shí)的教學(xué)中增加一些與課堂知識(shí)聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學(xué)生課后完成。以便于學(xué)生在課后做題的同時(shí)還可以回顧課堂知識(shí)，起到課后復(fù)習(xí)的作用。
2.4 改變?cè)械目己朔绞?，更加合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生
傳統(tǒng)的考核方式是以筆試考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要方式。這種考核體系既不科學(xué)也不能客觀公正的反映學(xué)生的實(shí)際情況。因而在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增加其他方式的考核，比如說，把筆試、儀器操作以及實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來，進(jìn)行綜合的考核方式。
(1)把重要知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)在課堂的提問和課后作業(yè)中，然后根據(jù)課堂提問的情況和作業(yè)批改的情況，給學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并計(jì)入到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。(2)增加工程測(cè)量實(shí)踐的內(nèi)容，把傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷?shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。(3)根據(jù)工程測(cè)量專業(yè)的特點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以充分的發(fā)揮自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。(4)進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的考試，了解學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度，并作為成績(jī)的考核方式。
3 結(jié)語(yǔ)
測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)改革的研究是一項(xiàng)涉及范圍廣泛、理論體系豐富、內(nèi)容豐富多樣的研究工作，不但需要教師進(jìn)行勇敢的嘗試，還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有得到學(xué)生的積極配合，才能在整體教學(xué)中形成良好的互動(dòng)，教學(xué)改革才能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)進(jìn)一步摸索和實(shí)踐，使應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育切實(shí)融入到工程測(cè)量教學(xué)的具體實(shí)踐中，真正把素質(zhì)教育、能力教育和創(chuàng)新教育引入正確軌道。
論文關(guān)鍵詞：高職眼視光技術(shù)專業(yè);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式;改革與創(chuàng)新
論文摘 要：高職眼視光技術(shù)專業(yè)教育在我國(guó)起步較晚, 目前還沒有形成較為成熟的適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)體系, 尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式上缺乏創(chuàng)新, 不能很好的滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。主要就高職眼視光技術(shù)專業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改革方面所做的實(shí)踐和探索。
1 構(gòu)建模塊化的高職眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系
轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)：為適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，首先在觀念上必須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念:將單獨(dú)的傳統(tǒng)知識(shí)傳授為目標(biāo)的教育理念，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育理念轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能:將以知識(shí)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制,將以單門課程或單一專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的模式，向以學(xué)科群或?qū)I(yè)大類開設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心的模式轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建模塊化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，要以建立和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為前提，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革融入到整體教學(xué)改革中，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)過這幾年辦學(xué)探索和實(shí)踐，初步構(gòu)建了高職眼視光技術(shù)專業(yè)的“模塊化”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。主要實(shí)踐模塊分為基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K;專業(yè)技能訓(xùn)練模塊;專業(yè)見習(xí)模塊; 綜合實(shí)習(xí)模塊;社會(huì)實(shí)踐模塊; 科研訓(xùn)練模塊等。
根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)貫穿，構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，從而使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在機(jī)制上得到保證。在創(chuàng)新縱向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)模塊的同時(shí)，還必須正確處理橫向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)模塊中的必修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊(立足基礎(chǔ)之需)和選修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊(適應(yīng)拓展之需)的關(guān)系，可使基本培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。
加強(qiáng)眼視光技術(shù)專業(yè)校本實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)：高職眼視光技術(shù)專業(yè)目前還未開發(fā)出一套完整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教材。為此，為進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，按新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，根據(jù)社會(huì)對(duì)眼視光技術(shù)人才的需求，推進(jìn)校本實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)勢(shì)在必行。目前我校已編寫完成《隱形眼鏡驗(yàn)配技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《眼鏡材料學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等，《驗(yàn)光技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《配鏡技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》等正在編寫中，新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的編寫充分體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。
2 探索多種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：針對(duì)學(xué)生未來工作中要面臨的工作任務(wù)，把如老視檢查、漸進(jìn)多焦點(diǎn)鏡的驗(yàn)配等實(shí)訓(xùn)對(duì)象抽象為一個(gè)“項(xiàng)目”，學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色。在教師的指導(dǎo)下，通過由易到難的若干環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生受到反復(fù)、螺旋式的訓(xùn)練，他們的實(shí)踐能力可得到提高。
“目標(biāo)分解”教學(xué)模式:該教學(xué)模式是指將一個(gè)任務(wù)或一個(gè)大型的作業(yè)進(jìn)行分解，變成一個(gè)個(gè)具體的單項(xiàng)任務(wù)，然后逐一完成。如半框架眼鏡的加工制作：將完成一副半框架眼鏡的加工作為一個(gè)目標(biāo)，將其逐步分解為以下幾個(gè)單元：驗(yàn)光處方的確認(rèn)鏡架的選擇和測(cè)量鏡片的驗(yàn)度和打印光學(xué)中心模板的制作鏡片的光學(xué)設(shè)計(jì)磨邊工藝倒邊配框操作檢測(cè)整形與校配試戴評(píng)估。
“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講練結(jié)合，手腦并用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用教師自制的CAI課件，邊講邊練，生動(dòng)直觀，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。
“問題解決法”教學(xué)模式:通過融理論與實(shí)踐一體的方法，讓學(xué)生有的放失地去學(xué)習(xí)，思考訓(xùn)練，尋求解決問題的方法。例如驗(yàn)光技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，每?jī)扇朔譃橐唤M，實(shí)際驗(yàn)光程序操作，其他人觀看其實(shí)踐過程，然后師生共同交流，幫助指出問題和不足，然后讓學(xué)生改正與調(diào)整。
“模擬教學(xué)”模式:利用多媒體手段制作教學(xué)課件，如創(chuàng)作隱型眼鏡鏡片配適評(píng)估的三維動(dòng)畫課件應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。 "
逐步制訂和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放制度:實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以科研型、科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目型、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)型等多種形式向?qū)W生開放。這樣做的目的是可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
構(gòu)建具有職教特色的“多元智能”實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系:根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，自成體系，單計(jì)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課考核考試由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論筆試、實(shí)際操作與口試相結(jié)合、平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合等組成。實(shí)驗(yàn)考核考試具體方法采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師測(cè)評(píng)等相結(jié)合的方式，最后給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。其中要把握好實(shí)驗(yàn)考核考試的準(zhǔn)確性，做到考核考試內(nèi)容科學(xué)合理、考核考試標(biāo)準(zhǔn)易于操作、考核考試方法嚴(yán)格、全面、客觀、公正,從而真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式
創(chuàng)建眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心, 切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能: 加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境對(duì)教學(xué)環(huán)境的滲透，通過建立模擬工作現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生上崗后的適應(yīng)期，能使學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境后，感到從技術(shù)、工藝、設(shè)備到生產(chǎn)管理形式都不陌生, 真正做到“通用與專用并重，真實(shí)與虛擬結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)同步”。
不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施建設(shè):實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用實(shí)用為原則，不斷提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化，使學(xué)生盡早全方位接觸新技術(shù)，新工藝。近幾年我校每年以二十多萬元投入到眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)中, 目前實(shí)訓(xùn)中燦有先進(jìn)的綜合驗(yàn)光儀、全自動(dòng)磨邊機(jī)、光譜分析儀、裂隙燈顯微鏡、角膜曲率儀、同視機(jī)等。
產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系： 成立了眼視光技術(shù)專業(yè)專家指導(dǎo) (咨詢)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將眼視光技術(shù)領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝乃至企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程中來。
形成著名企業(yè)一線技術(shù)人員和管理人員參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制。如聘請(qǐng)金漢旬驗(yàn)配中心主任醫(yī)師、高級(jí)驗(yàn)光技師來校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斜弱視、低視力的驗(yàn)配等，讓他們將企業(yè)生產(chǎn)中最先進(jìn)、最實(shí)用、最新穎的技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
