發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)政治論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結(jié)合形勢的內(nèi)容較多是政治教材的特點，但一些基本理論知識應(yīng)相對穩(wěn)定。配合形勢教育的內(nèi)容可臨時編寫講義。②內(nèi)容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學(xué)生負擔(dān)。③要確實做到理論聯(lián)系實際。要真正做到“加強基本知識、基本理論”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有些基本觀點明確指出學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上記牢?，F(xiàn)在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應(yīng)寫入一些實例，并做到材料有力地說明觀點。
二、考試。中學(xué)政治課是“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生”（《中國教育改革發(fā)展綱要》）的主渠道，它但負著“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學(xué)不考是不恰當(dāng)?shù)?，但目前中考、高考有些題目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經(jīng)驗和理論水平，如市場經(jīng)濟的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標準答案，’不標準，隨意性太大，有時定的太死，近乎吹毛求疵，有時學(xué)生考的普遍不理想，達不到預(yù)定及格率，又降低標準！
三、隊伍。目前中學(xué)政治課教師隊伍亟需培訓(xùn)?！瘞煼秾W(xué)校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學(xué)政教系的18名男性畢業(yè)生中竟有12名離開了教學(xué)崗位。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“中小學(xué)望充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團、少先認干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進行培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和政策、業(yè)務(wù)水平，并采取實際措施解決他們的待遇問題。”但實際情況與這條規(guī)定大相徑庭。
政冶教師們建議：
第一，有關(guān)部門盡快組織由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家及中學(xué)政治教師參加的教材編寫小組，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，編寫出能夠相對穩(wěn)定的教材；編寫出內(nèi)容比較豐富、對教師改革教法有指導(dǎo)意義的教學(xué)參考書。
不論是分層導(dǎo)學(xué)，還是其他的教學(xué)手法，最主要的出發(fā)點就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即“教是為了不教”。在滲透分層導(dǎo)學(xué)機制的同時，教師還要注重對學(xué)生自行規(guī)劃學(xué)習(xí)方法的能力的培養(yǎng)，這樣不但可以促進課堂的實效性，同時還能讓課堂教學(xué)變得事半功倍，并間接促進學(xué)生的實踐能力和動手能力的提高，從而讓他們在政治課堂中獲得全方位的成長?？紤]到不同學(xué)生在性格、喜好和能力方面的差異，在指導(dǎo)他們創(chuàng)建符合自身條件的學(xué)習(xí)方法的同時，教師還要謹遵以下幾點。例如，在講授人教版高中政治“公民的政治生活”時，針對學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們規(guī)劃“游戲式”學(xué)習(xí)方法，譬如從熱點時事入手，從中探尋教材中的知識點，借此了解基礎(chǔ)知識，并在規(guī)劃方法的同時滲透競爭機制，以此增強他們的積極性；針對學(xué)習(xí)積極性高、但是自學(xué)方法存在缺陷的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們開展小組合作交流活動，鼓勵層次相同的學(xué)生互相合作，一同制訂方案，這樣可以有效提高他們的合作意識；針對思維能力差的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們構(gòu)建精簡實效的學(xué)習(xí)方案，比如在了解教材基礎(chǔ)知識和概念的同時從經(jīng)典例題入手，在實踐中提升對知識的進一步了解。
二、練習(xí)分層，促進課堂教學(xué)的科學(xué)性
課堂練習(xí)是幫助學(xué)生把握所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。其中，根據(jù)分層導(dǎo)學(xué)理念的要求和指導(dǎo)意向，在實施課堂練習(xí)時，教師要針對不同學(xué)情的學(xué)生制定出難度差異鮮明的問題，以此讓課堂教學(xué)具有科學(xué)性、人本性的特征，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講到“市場經(jīng)濟與產(chǎn)權(quán)制度”這一知識點時，可以這樣布置課堂練習(xí)題：①什么是不完全產(chǎn)權(quán)？②產(chǎn)權(quán)交易的方式是什么？③產(chǎn)權(quán)制度的重要性和功能是什么？④個人私有產(chǎn)權(quán)制度、合作制企業(yè)制度、法人產(chǎn)權(quán)制度和自然人企業(yè)制度存在著哪些區(qū)別？上述四道簡答題緊扣單元知識，難度循序遞進，可以滿足各個能力層次學(xué)生的要求。但需要注意的是：有些教師以為能力偏弱的學(xué)生可以不用回答難度較大的問題，其實不然，因為“錯誤的回答”也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只有在錯誤中不斷摸索，才能真正地把握真理，將知識變成自己的一部分。此外，在由教師為學(xué)生布置練習(xí)題的同時，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)某段新聞報道自行設(shè)計習(xí)題，讓問題具有層次性、開放性的特點?？紤]到高中生的綜合能力，可以引導(dǎo)他們采用合作探究的方式共同設(shè)計習(xí)題，然后“各取所需”，解答符合自身能力水平的問題，并合作思考難度偏大的問題。
三、結(jié)語
依林教授之見，如果說“最佳政制的問題”引導(dǎo)著西方古典政治哲學(xué)的話，那么，正是理想政治主體和最佳治道的問題引導(dǎo)著中國古典政治哲學(xué)。基于上述深刻認識，林教授借鑒和參照美國著名政治哲學(xué)史家斯特勞斯的政治哲學(xué)定義，并依據(jù)中國政治哲人“固有的問題意識、義理結(jié)構(gòu)和思想脈絡(luò)”，從“政治主體”的角度給“政治哲學(xué)”下這樣一個富有中國特色的定義：“政治哲學(xué)就是試圖真正了解政治事務(wù)的性質(zhì)以及最適宜于統(tǒng)治天下或作天下王的政治主體這兩方面的統(tǒng)一之道?！本唧w而言，“所謂‘了解政治事務(wù)的性質(zhì)’，對中國的政治哲人而言，主要指的是了解和探究天下的事務(wù)和本性”；換言之，“對中國的政治哲人來講，最大的政治問題便是由誰和如何來平治和統(tǒng)一天下的問題，答案是最好或最理想的就是由圣人作王才能平治和統(tǒng)一天下，而圣人作王并不是一個制度性的問題而是一個主體性的問題”。因此，“了解天下的事務(wù)與本性并期之以必待圣人而治之，這便是中國政治哲人的最根本的政治信念”［2］22。
根據(jù)林教授的上述定義和見解，圣賢與天下無疑是中國古典政治哲學(xué)所特有的概念，它們之間的政治性關(guān)聯(lián)，正是中國古典政治哲人問題意識的核心關(guān)切，體現(xiàn)了一種迥異于古希臘政治哲學(xué)以城邦政體的制度架構(gòu)為核心問題關(guān)切的極富中國特色的政治思維理路。不過，中西古典政治哲學(xué)也有其基本的相似處，那就是“哲學(xué)與政治的統(tǒng)一”，即中西政治哲人都希望將他們的哲學(xué)反思落實于政治實踐，他們都“要求即知即行”［3］191。具體就中國古典時期的政治哲人來講，他們無不希望將他們各自關(guān)于“內(nèi)圣外王之道”的政治理想落實于政治實踐的領(lǐng)域，贏得實際統(tǒng)治者或執(zhí)政當(dāng)權(quán)者的認可與踐行，從而使自己的政治理念得以貫徹實施，而且他們都深信由他們心目中理想的圣賢式政治主體來實行其各自的治國理政之道便可以變“天下無道”為“天下有道”。
誠如清代學(xué)者章學(xué)誠所說，諸子紛紛而言道，“皆自以為至極，而思以其道易天下者也”（《文史通義•原道中》）。余英時先生亦曾指出，正是基于其各自對“道”的信念，諸子各家學(xué)派“各自創(chuàng)建了一套言之成理、持之有故的系統(tǒng)學(xué)說”，“而且他們所尋求的‘道’雖各有特色，但在大方向與終極目標方面，卻殊途而同歸”，共同造就了具有中國文化特性的“軸心突破”，諸子對“道”的追求正體現(xiàn)了作為“軸心突破”的最顯著標志的“超越世界的出現(xiàn)”［3］50－52。對此，林存光教授同樣借用西方哲學(xué)家雅斯貝爾斯的“軸心期”理論［4］，從中國古典時期“軸心突破”或精神覺醒的角度來解讀孔子、老子以及諸子百家之學(xué)的思想意義與歷史貢獻，以期在那個時代的哲學(xué)與政治的思想統(tǒng)一中，找到中國傳統(tǒng)政治哲學(xué)的源頭活水，與余英時先生的看法可謂有不謀而合之處。梁啟超先生曾說：“中國學(xué)術(shù)以研究人類現(xiàn)世生活之理法為中心，以今語道之，即人生哲學(xué)及政治哲學(xué)所包含之諸問題也。”
初中階段學(xué)生興趣較為廣泛，并且學(xué)生的思維較為敏銳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與意識較強，面對這樣的發(fā)展形勢，對初中政治課程教學(xué)不僅是一種挑戰(zhàn)，更是一種動力。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式需要進行改革，教師在教學(xué)的時候要依照全新發(fā)展特點，有效改善教學(xué)方式，這樣才能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.設(shè)置疑問，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中，一定要依據(jù)學(xué)生實際發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置疑問教學(xué)形式，這樣就能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極進行思考。并且教師還能夠依照學(xué)生思考狀況，積極引導(dǎo)他們，這樣就能夠促使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)活動。
2.運用較好教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在進行課堂教學(xué)的時候，不僅要有效使用語言教學(xué)，還需要適當(dāng)增添身體語言輔助教學(xué)。積極運用親切語言、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手勢等等，促使教學(xué)活動能夠保持在較好節(jié)奏，促使教學(xué)活動能夠順利進行下去，繼而有效激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍中獲取知識學(xué)習(xí)。
三、面向全體學(xué)生，積極輔導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)
想要有效實施素質(zhì)教育，教師在教學(xué)的時候就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力為國家培養(yǎng)出合格發(fā)展人才，并且需要面對全體學(xué)生，要對所有學(xué)生負責(zé)，不能讓一個學(xué)生落伍。不僅要培養(yǎng)出成績較好的學(xué)生與成績中等的學(xué)生，更加需要重視后進生的轉(zhuǎn)化，并且這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點環(huán)節(jié)。后進生轉(zhuǎn)化是一項較為艱苦的工作，教師需要對后進生熱心、耐心，要保護他們的自尊心，有效激勵他們。教師首先要端正教育思想，不能夠歧視這些學(xué)生，用愛心去關(guān)愛他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。在政治學(xué)習(xí)課堂環(huán)境中，多表揚他們，對他們進行肯定，耐心教導(dǎo)他們，只有這樣才能夠促使他們的成績不斷提高。
四、結(jié)語
一、會議主題
“中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)”立足于中國改革發(fā)展的成功實踐,是研究和揭示現(xiàn)代社會主義經(jīng)濟發(fā)展和運行規(guī)律的科學(xué),是政治經(jīng)濟學(xué)的巨大創(chuàng)新,具有鮮明的時代意義和深遠的理論意義,極大豐富了中國特色社會主義理論體系。深入研究、闡釋中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué),為政治經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新發(fā)展貢獻中國智慧,是時代賦予學(xué)術(shù)界的歷史使命。鑒于此,2016年中國政治經(jīng)濟學(xué)論壇年會的主題確定為“深入研究中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)”,會議將側(cè)重圍繞(但不限于)以下議題展開廣泛深入的討論:
1.深化改革開放,解放和發(fā)展生產(chǎn)力
2.發(fā)展和完善社會主義基本經(jīng)濟制度
3.發(fā)展和完善社會主義市場經(jīng)濟
4.樹立和落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念
5.促進社會公平正義和全體人民的共同富裕
二、征文要求
1.應(yīng)征論文以10000字為宜,學(xué)術(shù)規(guī)范,引用準確,注重知識產(chǎn)權(quán)。
2.征文截止日期為2016年4月6日(以電子郵件發(fā)送日期為準)。
3.論文格式:(1)首頁包括標題、作者姓名、工作單位、職稱及職務(wù)、聯(lián)系方式(包括通信地址、郵編、電子郵件地址、電話等),合作論文應(yīng)注明合作者的相關(guān)信息;(2)正文包括論文題目、中英文摘要(約500字)和關(guān)鍵詞;(3)注釋采用頁腳注,參考文獻放在論文后面;(5)論文采用Word文檔。
教師在上課之前都要備課，但是，除了備課之外，教師還要做一個非常重要的準備工作，那就是備學(xué)生。備學(xué)生就是要深入了解學(xué)生，因為學(xué)生都是各不相同的，他們的性格各異，每個人都有自己獨特的興趣愛好。遵循“因材施教”的原則，教師一定要對每個學(xué)生的情況都有一定的理解，這樣才能夠制定相應(yīng)的教學(xué)方式，讓自己所備的課能夠適用于大部分學(xué)生，面向全體，兼顧個別，讓所有學(xué)生都能從課堂中受益。如果我們的課堂不能面向全體，那么教師所備的課堂就是失敗的，無效的。和小學(xué)生相比，中學(xué)生的精力更加旺盛，個性也更強。他們都希望能夠?qū)⒅R學(xué)好，但是他們對知識的接受程度受教師影響的方面比較多，如果教師講課時語氣和藹，教學(xué)模式新穎，課堂氣氛愉快而熱烈，學(xué)生的興趣就能夠被迅速調(diào)動起來，接受知識也更輕松。反之，如果教師面色陰沉，言辭之間多有批評之語，教學(xué)方法陳舊，就很難激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對知識也是消極接受，效果自然不佳。因此，在進行教學(xué)準備時，教師備學(xué)生是很有必要的，結(jié)合學(xué)生的特點，找到適合他們的教學(xué)方法，在討論、分析的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，利用生活中的實例去調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
二、讓學(xué)生擺脫教材的羈絆
我們的課堂教學(xué)離不開教材，教材是我們進行課題教學(xué)的一個很重要的道具，但是，我們不能受到教材的羈絆，因為教材本身是死的，而人是活的，教師要做的就是將死的知識講活，讓學(xué)生擺脫教材的固定模式，能夠活學(xué)活用，靈活地掌握知識。和其他科目的教材不同，政治課的教材可以不按照教材順序來講解，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際來對教材進行一定的編排，也可以對教材規(guī)定的課堂教學(xué)大綱做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并且，中學(xué)生都有很強的逆反心理，違背教材的、形式新鮮的編排能夠吸引學(xué)生的眼球，讓他們的好奇心充分被激發(fā)起來，在某種程度上也調(diào)動了學(xué)生的思維。在編排教材順序時，教師要結(jié)合課堂教學(xué)需要和學(xué)生的生活實際進行整理，切不可為了改編而改編，只是單純地打亂順序，那樣是沒有任何效果的。有的時候，為了教學(xué)的需要，我們可以將不同單元的內(nèi)容連著上。如八年級上冊中的第一單元成長根據(jù)地中第二課《家庭劇場》與第二單元青春自畫像中第五課《我們不是水晶人》就可以聯(lián)系在一起，因為這兩課的內(nèi)容都是與秘密和隱私有關(guān)的，將他們連在一起，能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同樣，教材也就用得更加靈活了。我們正處于一個信息技術(shù)極度發(fā)達的時代，因此，我們可以將多媒體技術(shù)引入課堂，利用多媒體聲音、視頻、圖畫并茂的優(yōu)點來講解政治知識，讓我們的政治有理可循，有例可證，幫助學(xué)生更好、更透徹地理解知識，接受知識。
三、與學(xué)生的實際生活緊密相連
輕松的課堂氛圍營造關(guān)鍵在于教師。在教學(xué)中，要做到師生平等、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生暢所欲言。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是中等以下的學(xué)生，由于擔(dān)心老師提出的問題自己不懂或答錯，上課總是提心吊膽，導(dǎo)致整節(jié)課都處在“高度緊張”的狀態(tài)之中，死氣沉沉，沒有生機。針對這一現(xiàn)象，我的設(shè)問注重由淺入深，叫誰回答因題而異。當(dāng)被叫的學(xué)生回答不上來時，我給予提示，直到學(xué)生說出自己的想法，這個過程為創(chuàng)新教學(xué)提供機會。如此，學(xué)生會認為老師是通情達理的，不必為“答”而顧慮重重，從而大膽地發(fā)表自己的見解，暢所欲言。教師應(yīng)重在分析，找出合理因素，再分析思路，找出有價值的東西，對不墨守成規(guī)、有創(chuàng)新的學(xué)生及時肯定，鼓勵他們求異創(chuàng)新，教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人，獲得成功教育的效果。
二、豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思想政治創(chuàng)新能力
（一）講故事法
講故事是指在教學(xué)過程中通過穿插故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有一定的可行性，無論是教師還是學(xué)生，身邊都不乏許多精彩的故事，并且具有一定的教育意義。對教師而言，如果將枯燥的理論知識融合到精彩的故事中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然所用的故事必須具有針對性，從學(xué)生知識、能力、思想實際出發(fā)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要有啟發(fā)性，對教學(xué)目的的達到具有輔助作用。除了教師講故事之外，還可以讓學(xué)生以講故事的形式參與到課堂活動中，讓學(xué)生講述自己所知或親身經(jīng)歷的故事，實現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生的雙向交流或者多向交流，使師生關(guān)系更和諧。例如，教師在講解生活與哲學(xué)中“實踐是認識的基礎(chǔ)”這一課時時可以引用以下故事：西紅柿曾被認為有毒之果，并被取名為“狼桃”。直到18世紀末，法國的一名畫家在冒險品嘗“狼桃”之后，才揭示了西紅柿的食用之謎。如果說第一個冒險品嘗西紅柿的人是幸運者，那么為分辨香菇和毒菇而付出生命代價的人就不那么幸運了。讓學(xué)生討論這個故事告訴我們什么道理，再揭示答案：這個故事告訴我們實踐是認識的來源，是檢驗真理的唯一標準。教完之后讓學(xué)生講一些發(fā)生在自己身上的類似故事，這樣做不僅讓學(xué)生理解課堂知識，而且有助于將所學(xué)知識運用到今后的實踐中。
（二）扮演角色法
扮演角色法是指學(xué)生通過扮演不同角色達到教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法不僅讓學(xué)生體驗自身角色的內(nèi)涵活動，還能體驗對方角色的心理，促進學(xué)生思考問題，提高分析問題和邏輯推理的能力，有助于開發(fā)學(xué)生智力，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生承擔(dān)不同角色，面對不同對象，必須在瞬間做出反應(yīng)。對不斷出現(xiàn)的新情景做出新的應(yīng)答，有助于創(chuàng)新思維的開發(fā)，比如講解政治生活“民主決策：做出最佳選擇”一課時，可以舉辦一次模擬聽證會，聽證會的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的收費問題，它是一個涉及多方利益的問題，關(guān)于這個問題學(xué)生可以扮演不同角色，有代表教育局、人大代表或政協(xié)委員的，有自不同階層的學(xué)生家長、學(xué)校校長等分別發(fā)表意見和建議，最后老師歸納總結(jié)公民參與民主決策的方式及公民參與民主決策是推動決策科學(xué)化、民主化的重要舉措。
（三）合作教學(xué)法
我所在的學(xué)校提出高效課堂教學(xué)模式（3+x模式），其中一個最重要環(huán)節(jié)就是小組討論，具體地說就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及認知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)活動。目前政治教材中每一個單元結(jié)束都增加了合作探究學(xué)習(xí)板塊，具體目的是讓學(xué)生用本單元所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐活動。所以教師在講解合作探究學(xué)習(xí)板塊時，大多采取合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分組以進行討論，最后教師總結(jié)升華。這樣學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生團隊合作能力，使學(xué)生學(xué)會更好地與人相處，在以后激烈的社會競爭中更好地融入集體。
（四）多媒體演示法
多媒體演示法符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合政治課“求實、求新、求活”的特點，增強了政治課的趣味性。教學(xué)過程中偶爾把音樂請進嚴肅的政治課堂，用不同方式、不同民族人民的心聲召喚學(xué)生教育學(xué)生、引發(fā)其對科學(xué)理論產(chǎn)生共鳴，從而將難懂的理論通俗化。
三、設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，學(xué)生在課堂獲取知識的渠道更加順暢，這都是多媒體教學(xué)帶來的飛躍。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體更加靈活多樣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多新的科技知識不斷出現(xiàn)，必須使學(xué)生了解到最新的社會變革和國際國內(nèi)動態(tài)，這也是中學(xué)政治課教學(xué)與時俱進的要求。
二、中學(xué)政治課多媒體教學(xué)的負面影響
（一）過分依賴計算機，師生之間溝通變少
在課堂教學(xué)中，師生之間的交流和溝通是必不可少的。如果整個教學(xué)環(huán)節(jié)能以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解，重視師生之間的互動，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能使整個課堂氣氛更為活躍。但是在授課過程中，過分地依賴所做的課件，始終面對屏幕照屏宣科，沒有太多的機會與學(xué)生進行面對面的眼神和心靈的交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，多媒體的魅力反倒大大減弱。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，對教學(xué)內(nèi)容不熟悉教師依然可以照屏宣科，不露痕跡，但感染力肯定不強。如果對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，更應(yīng)該加強備課，加強與學(xué)生的課堂交流，方能做到揮灑自如，增強感染力。
（二）課件等于板書
教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體，對某些老師而言，只是在大屏幕上顯示文字，教科書搬家，最多再配上幾張下載的圖片來代替板書和畫圖，而且一勞永逸，不再有每節(jié)課必須寫板書的辛苦了。即使僅就課件制作技術(shù)而言，也給教師教學(xué)帶來了新的考驗，如何選擇適當(dāng)?shù)能浖?，掌握幾種基本的多媒體制作技術(shù)是現(xiàn)代教師必需的技能之一。
（三）喧賓奪主，淡化了主題
盡管有些老師的課件色彩鮮明，變化頻繁，畫面花哨，屏幕上不斷出現(xiàn)各種動漫。這樣的課件嘩眾取寵有之，實際價值卻無。多媒體課件本是一種輔助手段，是為了讓學(xué)生更好地理解書本知識，而不只是用華麗的畫面吸引學(xué)生的注意力，造成喧賓奪主的效果。一節(jié)課結(jié)束了，如果一味強調(diào)課件的觀賞性，課后學(xué)生對老師講授的主要內(nèi)容卻沒留下什么印象，這一節(jié)多媒體教學(xué)課大概就算失敗了。
（四）鬧劇后面的悲哀
有些學(xué)校的教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)，不顧專業(yè)特點，強求多媒體教學(xué)，聽課后評價教學(xué)效果，首先看用到多媒體教學(xué)手段了沒有，因而不管計算機、數(shù)理化、文史哲、音體美、農(nóng)林醫(yī)、藥生地，都一哄而起，掀起一股課件熱，教學(xué)效果反而下降。因此多媒體教學(xué)方法不可濫用，也不宜全程用多媒體，應(yīng)當(dāng)考慮讓學(xué)生的視覺與思維有調(diào)整的空間。
三、討論
（一）多媒體技術(shù)有它獨特的優(yōu)勢，在適當(dāng)?shù)膶I(yè)，針對適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，因勢利導(dǎo)，制作出高水平的課件，可以彌補和改善傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
（二）多媒體技術(shù)固然給我們展示了一種全新的教學(xué)媒體，但是它并不是我們教學(xué)的全部，它只是一種輔的教學(xué)手段，要正視多媒體技術(shù)的缺陷，揚長避短，適當(dāng)?shù)叵拗撇焕蛩?，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
（三）還要認識到，長期無節(jié)制地使用多媒體教學(xué)，對學(xué)生的視力有一定的影響，因此必須根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，正確地使用多媒體技術(shù)，不可濫用。
