發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工電子專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
電子信息工程是指面向電子設(shè)備開發(fā)設(shè)計的通過計算機等高科技技術(shù)來輔助電子信息處理和信息控制的產(chǎn)業(yè)，隨著科學技術(shù)飛速發(fā)展，高科技信息技術(shù)已經(jīng)滲入到了人們?nèi)粘Ｉ钪?，并在對人們的生活發(fā)生潛移默化的影響。除了在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂猛猓覈膰?、軍隊建設(shè)也離不開高科技信息技術(shù)。電子信息技術(shù)在我國的發(fā)展取得了非常大的成就，為我國的經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的調(diào)整起到了推動作用。但是也仍舊存在著一定的問題，一方面是我國的電子信息工程缺乏一定的創(chuàng)新意識，部分電子信息工程企業(yè)仍舊在按照傳統(tǒng)的模式發(fā)展，并沒有意識到創(chuàng)新思維和能力在領(lǐng)域發(fā)展中的重要性。另一方面在電子信息工程市場氛圍發(fā)展上也未形成良好的市場氛圍，有待發(fā)展。我國電子信息工程發(fā)展現(xiàn)狀表明培養(yǎng)專門型人才，提高他們的創(chuàng)新能力和良性競爭意識具有非常重要的作用，只有在人才競爭中取得勝利，才能夠使電子信息產(chǎn)業(yè)得到長足的發(fā)展。
2電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路
針對我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高專門型人才的質(zhì)量是提升電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，而高校作為培養(yǎng)電子信息工程人才的主要陣地，也肩負著重擔。因此，如何提升電子信息工程專業(yè)的人才素養(yǎng)，就需要教育工作者從多個角度做出思考和探索。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為加強電子信息工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)對于人才的培養(yǎng)是非常重要的。如何對電子信息工程專業(yè)進行建設(shè)，筆者認為可以從以下幾個方面著手。
2.1加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。
提高學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)的師資隊伍，學校可以通過引進、培養(yǎng)等方式來更新教師的教學觀念和教學方式，讓教師能夠更加了解社會的需求和發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠在提高理論水準的同時也提升實踐技能能力，從而打造一支具有開拓進取精神的，在學歷、職稱等方面具有合理結(jié)構(gòu)的教師隊伍。
2.2建立競賽機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。
通過學科競賽的方式來提高學生的工程實踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用。因此，可以通過提升大學生的創(chuàng)新能力為核心的競賽制定和培訓機制，激發(fā)學生的學習和工作熱情。
2.3開展教學改革，提高學生實踐能力。
關(guān)鍵詞： 電工電子學 考核方式 教學改革
課程考核方式是指導學生學習的指揮棒，直接影響教師的教學方法和教育理念，更是一個重要的教學環(huán)節(jié)[1]。多年來，受應(yīng)試教育的影響，我院一直采用以期末考試為主的單一考核方式，直接導致大學生存在思想上對自己要求不嚴，上課時不能認真聽課，課外作業(yè)完成不夠認真，存在抄襲現(xiàn)象；基礎(chǔ)理論知識不牢固，影響了聽課時的接受與理解能力。這種一錘定音的考核模式使教師教學的目的性和學生學習的目的性嚴重缺失，不利于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，甚至成為素質(zhì)教育向縱深推進的瓶頸，所以推進考試內(nèi)容和方法改革已迫在眉睫。
本文從考核方式改革、考核環(huán)節(jié)改革和考核評價方式改革等方面作介紹，積極探索多種考核方式如開放性的綜合設(shè)計、專題的調(diào)研報告和課程論文、現(xiàn)成實驗的故障分析等，加強對學習過程的考核。
一、考核方式改革
電工電子學包括電路基礎(chǔ)分析、三相異步電動機、繼電接觸器控制、可編程控制器、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，是一門綜合性、實踐性極強的課程。對于低年級學生來說，其學習的積極性和主動性不夠，加上課堂內(nèi)容信息量大，造成學生課上渾渾噩噩、課下迷迷糊糊。這種情況下，靠期末一張試卷閉卷考試勢必導致大批學生不及格。我們將改變傳統(tǒng)的考核方式，增加課程論文或者專題調(diào)研、專題討論、課程制作等環(huán)節(jié)，并將傳統(tǒng)的平時考核成績加以細化如課堂互動情況（主要包括主動提問、被動回答問題，注意力不集中等）、課后作業(yè)的完成情況（如獨立完成或者抄襲）、考勤等。重點加強對電工電子實踐性教學環(huán)節(jié)的關(guān)注，通過實驗課程解決必修課程中學生本應(yīng)掌握，但尚未掌握的理論及構(gòu)造知識問題，實驗教學考核已做實驗的故障分析，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決工程實際問題的能力[2]，[3]。強化電工電子學網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，通過已有的電工電子學網(wǎng)絡(luò)課程平臺增加對相應(yīng)章節(jié)專題的討論環(huán)節(jié)或者課程論文，提高學生學習電工電子學的興趣，提高學生的學習積極性和主動性，拓寬學生的知識面，增強學生書面表達、寫作的能力。理論考試以應(yīng)用為主，盡量少一些記憶性內(nèi)容，多一些實用內(nèi)容，考試的目的由拉開檔次變?yōu)闄z驗學生的學習效果。變傳統(tǒng)的閉卷答題為開卷答題，允許學生帶教材或參考資料參加考試，這就要求學生在掌握電工電子技術(shù)原理的基礎(chǔ)上深入認識、分析和解決問題，尤其是提高學生選擇、組織、利用信息解決問題的能力，變知識考核為能力考核。這種開放式的考核注重學生各方面的能力，包括認識問題、解決問題的能力，與人交往的能力，創(chuàng)新意識和主動探究能力，團隊合作能力，等等，注重實踐結(jié)果的交流和分享，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、團隊合作精神及競爭意識[4]。
二、考核環(huán)節(jié)改革
考核環(huán)節(jié)由期末一次結(jié)果考核變?yōu)檫^程考核，將考核貫穿整個學期的授課和實驗。重點解決考核環(huán)節(jié)理論與實踐相分離的問題，從而解決理論知識掌握好的學生在實踐操作哪怕是個很小的問題時也無法處理的問題，抑或有些同學實驗做得很成功，卻不知道為何這樣操作，有的學生甚至是看別人如何接一根線也這樣接一根，完全沒有電路模型的概念，這幾類學生根本不適合未來工作崗位的要求，不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。我們根據(jù)電工電子學課程特點、教學內(nèi)容和非電類教學對象采取多樣性的考核模式，如借助網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)化考核模式、半開卷式考核模式、隨堂考核模式、分階段考核模式和全程考核模式。這些考核模式都極大地豐富了考核環(huán)節(jié)。變傳統(tǒng)的總結(jié)性評價為真實性評價，發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，拋開卷面成績作為學生能力的具體外在表現(xiàn)，避免學生只注重分數(shù)、輕視能力，只注重結(jié)果輕視過程的缺點，強化考核環(huán)節(jié)對學生學習的反饋和激勵作用。減少標準化考試，將考核的重點傾向于實踐和技能的掌握，傾向于整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的掌握和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、考核評價方式改革
考核方式的改革不僅體現(xiàn)在強化過程考核，而且隨著課程改革的不斷深入，一方面需要淡化任課教師在教學過程中的主導地位，另一方面需要強化學生及團隊小組的主體地位。因此，我們還需要對考核評價方式做相應(yīng)的調(diào)整，變教師單一考核評價為集體考核評價，在考核過程中成立考核小組，采用由教師評、網(wǎng)絡(luò)自評、團隊互評、學生自評相結(jié)合的評價方式，使得考核結(jié)果更客觀，更能全面反映學生的學習過程和效果。
根據(jù)以上三個方面的改革原則，我們對2011級、2012級汽車服務(wù)工程專業(yè)160名學生采用了以下具體的考核和評價方式。
1.“基本電路理論”課程考核由平時作業(yè)成績、平時測驗成績、期末成績和小論文成績組成。
2.平時作業(yè)由任課教師根據(jù)教學計劃布置并批閱（作為試點，部分教學班的平時作業(yè)在課程網(wǎng)站的習題系統(tǒng)上獨立完成，其成績由習題系統(tǒng)給出）。
3.平時測驗分為兩次完成，都在網(wǎng)絡(luò)課程測驗系統(tǒng)上獨立完成，并由測驗系統(tǒng)給出成績。
4.期末成績參加課程期末統(tǒng)一考試后，在統(tǒng)一閱卷的基礎(chǔ)上給出。
5.學生必須自擬題目或根據(jù)任課教師提出的題目撰寫課程學習小論文，并在一定形式下進行宣講、答辯。根據(jù)學生的選題和自擬最終形成20道課程論文題目、20道課程制作題目。課程論文答辯首先在學生組中進行，評出名次，前幾名將在教學班上進行宣講、答辯，這些在教學班上答辯的論文將公布在課程網(wǎng)站上。最后，根據(jù)課程論文及宣講、答辯情況評定課程論文成績。
6）作業(yè)成績、測驗成績、期末考試成績和論文成績在考核成績中所占比例為：作業(yè)成績及考勤20%，測驗成績20%，課程論文成績20%，期末考試成績40%。
四、課程考核改革工作的總結(jié)與展望
通過電工電子學課程考核方式的改革，考核過程與以往相比，更加注重學生的過程學習，考試成績較以往更加合理公正，改變了一考定成績的傳統(tǒng)考試方法，更加注重學生的素質(zhì)和水平的測試，被大部分教師和學生接受。我校從2011級汽車電子專業(yè)開始實行課程考核改革。為了進一步說明問題，我們將2009級、2010級汽車維修專業(yè)學生成績與2011、2013級汽車電子專業(yè)學生加以比較。從學生的考試成績來看，學生的成績分布基本上成正態(tài)分布，說明不管哪種考核辦法基本上都符合教學規(guī)律。并且考核改革后學生的不及格率有所降低，不論是最終的理論考試成績平均分還是總評的成績都有一定的提高，很少有學生不及格，大部分班級的不及格率下降到10%以下，具體情況見下表。
通過改革考核方式，我們發(fā)現(xiàn)學生在知識的綜合運用、應(yīng)用能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力方面有了顯著提高，而且學生在課堂上表現(xiàn)較前幾屆有了很大的改變，勇于提問，敢于同教師交流，尤其是課程論文和課程制作對學生查閱資料、分析問題解決問題能力、團隊協(xié)作能力的鍛煉尤為突出。
本文針對非電類專業(yè)電工電子學課程學習的困局，立足于“電工電子學”的課程考核方式改革，旨在使學生在掌握本課程的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高分析、解決實際問題的能力，融會貫通相關(guān)課程知識。要真正提高學生的能力不能僅僅依靠考核方式的改革?？己藘H僅是衡量的手段而不是目的，更應(yīng)該在理論教學和實踐教學中積極改革和探索，使電工電子教學達到最佳的教學效果，使工科非電類專業(yè)更有效地全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學中出現(xiàn)的問題，針對高職學生的特點，從教學內(nèi)容的選取，教學方法、教學手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程，本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學生的特點，重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應(yīng)用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學生，重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學期就開設(shè)了此課，學生對專業(yè)的認識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入EDA技術(shù)，來改善教學質(zhì)量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入EDA技術(shù)，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務(wù)布置給學生，讓學生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，完成仿真設(shè)計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學科，也是一門應(yīng)用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此，在教學中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓練引入相關(guān)知識和理論，由實訓引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學生自主學習有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。
此外，實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學生全程參與學習，使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分數(shù)，促進學生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結(jié)語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學，快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。
參考文獻
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論文摘要：電工電子技術(shù)的教學是計算機及電子工程專業(yè)中的重要教學內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點、電工電子技術(shù)教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術(shù)教學改革的有效措施。
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學習各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。
一、電工電子技術(shù)課程的特點
電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術(shù)教學存在的問題
（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質(zhì)的提高
電工電子技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關(guān)注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
（二）教學方法、手段落后，不利于調(diào)動學生學習的積極主動性
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術(shù)課程對物理知識和數(shù)學知識需求較多，這就容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。而現(xiàn)在的教學主要仍沿用傳統(tǒng)教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。
（三）教材內(nèi)容理論性強，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復雜的理論推導、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術(shù)教學改革的有效措施
（一）優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容
第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因為現(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關(guān)教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導下，微觀上精選、調(diào)整教學內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
（二）教學方法的改革
采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設(shè)計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的始終。克服傳統(tǒng)教學方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調(diào)試系統(tǒng)?？梢?，案例教學法從真正意義上實現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調(diào)動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機結(jié)合、融會貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（三）教學手段的改革
有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內(nèi)容和課程體系改革取得實質(zhì)性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現(xiàn)電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設(shè)置得太高，容易導致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設(shè)置適當?shù)墓ぷ鼽c的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學知識豁然開朗。實現(xiàn)了理論教學由難化易，由繁化簡。
四、總結(jié)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學過程，使課程的教學質(zhì)量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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測控專業(yè)主要課程 精密機械與儀器設(shè)計、精密機械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計算機原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號分析與處理、精密測控與系統(tǒng)等。
測控專業(yè)主干學科：光學工程、儀器科學與技術(shù)。
測控專業(yè)主要實踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓、金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計(論文)等。
測控專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)具備精密儀器設(shè)計制造以及測量與控制方面的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在國民經(jīng)濟各部門從事測量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理。該專業(yè)既可以進入生產(chǎn)工程自動化企業(yè)從事自動控制、自動化檢測等方面的工作，也可以在科研單位進行儀器儀表的開發(fā)和設(shè)計，同時還可以在工程檢測領(lǐng)域、計算機應(yīng)用領(lǐng)域找到適合本專業(yè)個人發(fā)展的空間。
測控專業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達能力;
2. 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括機械學、電工電子學、光學、傳感器技術(shù)、測量與控制、市場經(jīng)濟及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;
3. 掌握光、機、電、計算機相結(jié)合的當代測控技術(shù)和實驗研究能力，具有現(xiàn)代測控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計、開發(fā)能力;
4. 具有較強的外語應(yīng)用能力;
論文摘 要:項目教學法是基于學生需求及年齡特點，注重實踐教學的科學教學方式。本文基于電工電子專業(yè)實踐性強、注重學生應(yīng)用能力培訓的特點闡述了中職學校如何運用項目教學高質(zhì)量開展電工電子教育，對全面培養(yǎng)中職學生動手能力、主動創(chuàng)新能力并形成綜合性學習素養(yǎng)有積極有效的促進作用。
項目教學法是基于項目的完整性而開展的一種實踐教學活動，針對電工電子專業(yè)教學實踐性強、應(yīng)用廣泛的特點有效將理論教學與實踐教學充分結(jié)合，遵循實踐-教學、教學-實踐的科學教學途徑開展項目教學法，是提升教學質(zhì)量的必要保證。同時也是為學生提供實踐環(huán)境、營造動手機會，鼓勵他們通過自主學習獲取知識精髓，充分激發(fā)學生潛能的重要途徑。
1 項目教學法在電工電子專業(yè)教學中的科學開展
教師首先應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程的特點、中職學生的根本需求提出項目設(shè)計思想，并明確教學項目任務(wù)，在項目確定后則以其為主線開展實踐教學。當然在選擇中必須以教學課本內(nèi)容為依據(jù)并聯(lián)系生活實際，教師則展開充分的想象并合理設(shè)計教學步驟，最終令學生在新知識、新技能的學習與運用中掌握獨立解決問題能力。例如可在電工電子專業(yè)學習中期開展電視機組裝項目實踐，包括焊接、電子元器件的檢測與使用、電路的設(shè)計、搭接與調(diào)節(jié)測試等。通過該教學項目使學生通過自主裝配、工藝選擇、科學測量掌握相關(guān)電路調(diào)試、電路連接的綜合技能。在項目確定后教師可令學生展開分組討論，通過查找國內(nèi)外權(quán)威文獻選擇項目實施計劃、步驟及科學流程。當電路設(shè)計完畢后，教師可先令學生介紹自主設(shè)計的精髓、原則及特點，所遵循的原理，其他學生展開課堂討論，最后教師進行階段性總結(jié)，指出學生電路設(shè)計的創(chuàng)新點及不足。在依據(jù)計劃實施項目實踐中，教師可為將所有的電路元器件均混雜在一起，令學生自主挑選所需的儀器設(shè)備，強化他們對各種元件的熟悉及合理利用。在進入安裝調(diào)試階段時學生會發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的很多不合理因素，教師則可在一旁引導學生找出搭接的錯誤、短接或斷路出現(xiàn)在哪里，從而為學生增強逾越困難的決心。在電路制作完畢后，教師還可利用分組討論、學生自主介紹、小組科學評估、教師最終總結(jié)的方式使學生充分發(fā)現(xiàn)項目實踐中的不合理因素，總結(jié)差距、汲取他人成功經(jīng)驗，通過相互影響、共同協(xié)作的努力達到同步的提升。 轉(zhuǎn)貼于
2 項目教學法在電工電子專業(yè)教學實踐中應(yīng)注意的問題
2.1 深化教師角色轉(zhuǎn)變，注重科學引導
傳統(tǒng)的課堂教學方式以教師的講授、灌輸為主，不能充分體現(xiàn)學生自主學習的地位，因此中職教師應(yīng)深化改革，以學生為核心，走到學他們中間，與學生開展全面的交流、電工電子實踐經(jīng)驗探討，利用實踐中合理教學情境的引入充分吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習電工電子、愿意從事電路研究、電路設(shè)計的學習熱情，并應(yīng)用強烈的創(chuàng)作欲望做出令人滿意的項目作品。在項目實踐中，當學生遇到困難時，教師不能盲從的否定、批判，而是應(yīng)給予學生科學的引導與充分的肯定，遵循點到即止、把握適度的原則，既不點透問題，又讓學生靈光一線，從而使他們通過科學的啟發(fā)斬獲另一片新天地。
2.2 把握要素設(shè)計、合理設(shè)置項目難度
在項目教學要素設(shè)計上，教師應(yīng)充分的把握適度原則，不設(shè)計難度大的項目使學生產(chǎn)生挫敗感，喪失對學習電工電子的熱情，同時又不設(shè)計過于簡單的項目，使學生產(chǎn)生飄飄然的自大心理，而是依據(jù)中職生的職業(yè)規(guī)劃、市場人才需求從生活實踐角度出發(fā)多設(shè)計一些與生活情境息息相關(guān)的科學項目，注意把握教學內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性、靈活性與連貫性原則，使學生能充分依據(jù)已經(jīng)掌握的電工電子知識解決項目實踐中遇到的難題，從而使他們通過自主的實踐嘗到創(chuàng)造帶來的甜頭與喜悅感，并形成主動學習、主動創(chuàng)新的全面學習熱情。教學項目的設(shè)計是一個完整的統(tǒng)一體，要實現(xiàn)最終的完成目標，學生就必須將整個項目細化為單元項目，并主動搜索過去學過的電工電子知識來突破階段性難題，最終達到項目實踐的整體完成。因此在組織項目要素設(shè)計上，教師應(yīng)采用最有效的小組合作學習模式，在各小組的協(xié)調(diào)合作中，令學生們扮演不同的角色。為了實現(xiàn)項目目標，學生們必須通過查詢資料、提出問題、找出解決問題的方式來完成角色任務(wù)。因此在過程資源與項目資源的要素設(shè)計上，中職教師不應(yīng)拘泥于書本資源，而應(yīng)利用當今信息化時代各類信息渠道豐富、信息資源多樣的特點利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的科學方式組織預(yù)設(shè)資源與相關(guān)資源設(shè)計，模擬開展實施工程的項目過程設(shè)計，并配合完善的評價指導，幫助學生找到正確的項目實施方向。
3 結(jié)語
項目教學法的突出特點便是能將專業(yè)的知識理論寓于豐富的教學實踐活動中，強化對學生動手能力、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之在走向社會后能很快的融入社會大家庭中依據(jù)市場的需求展開充滿活力的創(chuàng)造。因此在電工電子專業(yè)教學中廣大中職教師只有依據(jù)學生需求，重視實踐教學，培養(yǎng)學生真正的動手操作能力，才能最終使他們實現(xiàn)一專多能的全面發(fā)展。
參考文獻
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為電工專業(yè)教學改革和發(fā)展帶來一定的機遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在電工專業(yè)教學方面的應(yīng)用已經(jīng)成為新時期教師教學的重要手段，也成為其提高教學質(zhì)量的方向。因此，本文首先介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學的優(yōu)勢進行了分析，并從對專業(yè)課教師的影響及對電工專業(yè)學生的影響兩方面對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)的影響進行了研究。
關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代教育技術(shù)電工專業(yè)教學
隨著新課程改革的深入發(fā)展以及信息技術(shù)在課堂上的普及和應(yīng)用，課堂教育無論是從內(nèi)容還是形式等各個方面都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地促進教學質(zhì)量提升，解決傳統(tǒng)教學中存在的諸多問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對電工專業(yè)進行研究，結(jié)合電工專業(yè)的教學的特點，對于電工專業(yè)教學質(zhì)量水平的提升有著顯著作用。本文對有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)用于電工專業(yè)教學進行了研究和探討，不足之處，敬請指正。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用現(xiàn)代科學信息技術(shù)和比較新穎的教學理念，對教育資源進行開發(fā)和利用，對學習資源進行設(shè)計和管理，從而完成對教學過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：教學軟件的設(shè)計、教學環(huán)境、教學模式的開發(fā)、教學軟硬件、教學設(shè)備和教學資源的管理、教學環(huán)節(jié)的實際應(yīng)用、現(xiàn)代教學效果的評價等。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學的優(yōu)勢
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了一定進步。現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息技術(shù)種類非常多，具體包括衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、模擬和數(shù)字音響技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)以及通信技術(shù)等。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學理念進行指導的前提下，堅持以學生為主體的教學模式，教師充分發(fā)揮其指導教學的作用，按照教學課程的實際情況以及學生的承受能力，對現(xiàn)代教育技術(shù)的具體方式進行選擇和應(yīng)用，以此對教育資源、學習資源進行優(yōu)化。尤其是電工專業(yè)教學，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用逐漸呈現(xiàn)出其獨特的教學形式，讓電工專業(yè)教學的模式發(fā)生重要變化。下面對現(xiàn)代教育技術(shù)用于電工專業(yè)教學應(yīng)用優(yōu)勢進行總結(jié)和分析。
第一，現(xiàn)代教育技術(shù)幫助電工專業(yè)教學向信息化發(fā)展，現(xiàn)代教學技術(shù)對于電工專業(yè)來說相當于是建設(shè)“信息高速公路”，表示教育信息時代已經(jīng)來臨，我們應(yīng)當提升自己的教學層次，不能僅僅從教育的層面看待教育信息化的問題，應(yīng)當結(jié)合技術(shù)層面分析。一方面，從教育層面來說，教育信息化可以簡單概括為開放交互、共享協(xié)作；另一方面，從技術(shù)層面進行分析，教育信息化向多樣化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化、多媒體信息化、數(shù)字化等。教育信息化中需要著重強調(diào)的是要以信息技術(shù)為支撐，以教學資源為內(nèi)容，信息技術(shù)是前提，信息資源利用是主要目的，教育信息化的應(yīng)用使得師生可以不受時間、空間的控制而共享學習資源。
第二，現(xiàn)代教育技術(shù)利于電工專業(yè)教學理念發(fā)生重要變化，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，電工專業(yè)教學理念也成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一員?，F(xiàn)代教育技術(shù)的每一次變革都會對其產(chǎn)生一定的影響，使電工專業(yè)的教學理念和教育技術(shù)進行激烈地碰撞。具體體現(xiàn)為電工專業(yè)教學注重的是學生和教學的主題，教師更多的時候是充當指導的角色，關(guān)鍵是要讓教學課堂活躍起來，讓學生積極參與。電工專業(yè)教學中尤其注重每位學生的特點，按照其特點開展教學模式的匹配。
第三，現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)主義學習理論進行充分結(jié)合，對于常規(guī)的教學理念來說是一次重要變革。以前的電工專業(yè)教學特別注重教師為中心的教學模式，而且認為其他影響因素不是那么重要。建構(gòu)主義提倡的是協(xié)商、會話、情境以及意義建構(gòu)等因素，這是建構(gòu)主義對于學習環(huán)境的理解。以上四個因素同樣也是現(xiàn)代教育所認同的觀念。意義構(gòu)建的重要基礎(chǔ)條件就是要創(chuàng)設(shè)教學情境，這是教學設(shè)計的重要內(nèi)容。多媒體教學就是創(chuàng)設(shè)情境的重要教學工具，假如和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行結(jié)合，情境教學的效果將會得到充分的體現(xiàn)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學的影響
1.對專業(yè)課教師的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學對于專業(yè)課教師的影響，一方面幫助教師領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展的教學原則，幫助教師學習如何在電子信息時代利用新技術(shù)、新理念。電工專業(yè)教學作為技工院校的主要專業(yè)課程，重點在于如何把專業(yè)中的知識和課堂相融合。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得教師學習到先進的現(xiàn)代學習理念和教育教學理念，對于自身以往的教育觀念而言是一次巨大的改變和進步，讓自身可以更全面地看待事物。除此之外，專業(yè)課教師要善于學習現(xiàn)代教育技術(shù)，對于其教學素養(yǎng)和能力的提升來說有著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)對于專業(yè)課教師有著幫助和促進的同時，也對教師提出更高的教學要求，教師實際上就是課堂的領(lǐng)導，教師的教學水平、知識掌握等都會對教學質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師要充分利用學習資源，對資源載體進行豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其要注意自身的角色定位，引導學生提升對電工專業(yè)的學習興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師的教學研究，實際上現(xiàn)代教育技術(shù)主要是利用計算機信息技術(shù)的重要存儲功能，教師按照各種教學課程對教學資源進行共享，對教學信息進行收集，讓教學信息傳播的更加迅速，也便于教師之間進行溝通和交流。
2.對電工專業(yè)學生的影響
（1）學生的學習環(huán)境發(fā)生了重要變化，提升了學生的自主學習能力。其中學習環(huán)境的變化是指和常規(guī)的學習環(huán)境有很大的不同，常規(guī)學習環(huán)境注重的是學生的整體效果，現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學生的個性，讓學生對其學習方式進行轉(zhuǎn)變，從根本上體現(xiàn)學生認知主體的重要作用。比如，電工基礎(chǔ)課程教學過程中可以通過多媒體教學方式對電路組成進行演示，從而讓學生更加準確地了解電路的構(gòu)成及其原理，幫助學生牢固地掌握課程內(nèi)容和知識。
（2）學生的學習方式發(fā)生了變化，提升了學生的積極主動性?，F(xiàn)代教育模式的發(fā)展，使得學生感知對象過程中注重多樣性和特色，學生的定位在發(fā)生變化，從以往的被動學習向積極主動學習不斷變化，按照自己對于課程的理解，根據(jù)自己的興趣和愛好對學習方式進行選擇，這樣學生能夠充分發(fā)揮其積極主動性，學習的空間變得延伸和擴展。在學習的過程中教師的作用也逐漸從以往的監(jiān)控變成指導，同時也要注意學生要有一定的主動性和自律性。
（3）強調(diào)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)的是學生的創(chuàng)新能力，這也和現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)目標有巨大的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學生可以有效地處理信息，提升學生的自學能力和創(chuàng)新能力。這一點和常規(guī)教學模式有很大區(qū)別，尤其是電工專業(yè)教學過程中，狹小的教學空間不適合電工專業(yè)的教學模式，轉(zhuǎn)變成開放性的教學空間，讓學生更好地處理及加工各種教學信息。
四、樹立正確觀念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識
教師一方面要利用現(xiàn)代教育技術(shù)多種多樣的教學手段，另一方面要學習其教學理念，對以往的教育教學活動進行審視，梳理其教學活動的各個環(huán)節(jié)。當然不能僅僅存在于教學層面的現(xiàn)代化，觀念層面的現(xiàn)代化才是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點，假如不對傳統(tǒng)的教學觀念進行更新，盡管使用最新的多媒體教學資源，也不會對提高教學質(zhì)量有任何幫助，這是教學資源的一種浪費。教學設(shè)備與教學效果并不成正比，以此凸顯出教學觀念的重要性。因此，教師要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立起正確的教育技術(shù)觀念。充分利用教育技術(shù)的最新理論和教學技術(shù)，深入推進素質(zhì)教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
五、小結(jié)
總而言之，大量教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入推廣和應(yīng)用對于師生而言都產(chǎn)生重要影響，對于教學質(zhì)量的提升也有非常明顯的幫助?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學工具和教學理念，將其應(yīng)用到電工專業(yè)教學的課堂中時，教師要樹立正確的觀念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，運用好教學資源，向?qū)W生傳達更多的技術(shù)信息，引導學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
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論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內(nèi)形勢、市場需要，尋求合理科學的電工電子教學改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設(shè)置，實習方法以及師生的評價方式做了闡述。
1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式
1.1 政策和形勢分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點。2009.4.16國務(wù)院公布了備受關(guān)注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對GDP增長的貢獻不低于0.7個百分點，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個?！兑?guī)劃》具體來說，要圍繞九個重點領(lǐng)域展開：要確保計算機、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，增強計算機產(chǎn)業(yè)競爭力，加快電子元器件產(chǎn)品升級，推進視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設(shè)備、信息服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域培育新的增長點，加速通信設(shè)備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務(wù)新模式新業(yè)態(tài)，加強信息技術(shù)融合應(yīng)用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應(yīng)對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟環(huán)境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進信息化和工業(yè)化融合，加快推進電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，抓住重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應(yīng)用水平仍將進一步提升，為電子產(chǎn)品的應(yīng)用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。
1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅時期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進國民經(jīng)濟和社會信息化，實現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強省的跨越，是我省面臨的主要任務(wù)。平板顯示項目推進半導體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，重點開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進應(yīng)用電子，支持網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領(lǐng)域應(yīng)用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設(shè)備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導體照明產(chǎn)業(yè)智能測控設(shè)備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。
根據(jù)對調(diào)研資料的分析，可以看出應(yīng)用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設(shè)計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責是進行產(chǎn)品的電路設(shè)計等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術(shù)，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的應(yīng)用。企業(yè)招聘時通常要求有應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)背景?，F(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術(shù)服務(wù)型公司需要大量的電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護、銷售等方面的應(yīng)用性人才。
2 中職電工電子專業(yè)課程的教學改革
2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強調(diào)以工作過程為導向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個與實際職業(yè)活動過程相符合的“學習領(lǐng)域”課程序列。德國馬格德堡技術(shù)應(yīng)用大學的《機電一體化專業(yè)》共14個“學習領(lǐng)域”課程，包括機電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機電系統(tǒng)設(shè)置“機電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學習領(lǐng)域課程；②綜合技能設(shè)置“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計與制作、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護與故障診斷3個學習領(lǐng)域課程；③技能拓展設(shè)置“工作計劃組織與結(jié)果評估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機電系統(tǒng)交付使用”5個學習領(lǐng)域課程。
借鑒德國的雙元制結(jié)合我國我省的實際情況我認為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：
2.1.1 知識目標 ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術(shù)。②能獨立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動機的安裝方法。④掌握三相異步電動機檢修和其他常用電動機的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修?！隽私釶LC的基本構(gòu)成和工作特點?！鍪煜LC的基本指令和編程方法?！隽私庖訮LC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。
2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識；②掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護較復雜的電子設(shè)備的能力，具有操作、使用與維護較復雜的電子設(shè)備的能力。⑧具有操作、使用與維護一般電工設(shè)備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。
2.2 教學模式 項目課程教學模式為主，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學生學會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供，強調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務(wù)為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進行開發(fā)。教學過程體現(xiàn)以學生為主體在教學過程中，教師和學生的角色在轉(zhuǎn)變，教學從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)指導者，學生則從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學生共同探討和全程參與過程，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學行為向?qū)W習行為的轉(zhuǎn)變。
2.3 采取多種實訓途徑 采取多種實訓途徑，強化學生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實驗實訓室。②校辦經(jīng)濟實體（實習公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習中心。④社會各類企業(yè)。
3 中職電工電子專業(yè)教學評價體系改革
3.1 評價與考核目的 鼓勵學生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。
3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；②小組評價與個體評價的結(jié)合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。
3.3 評價與考核方式 在德國，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學年結(jié)束時進行，包括理論和實訓考試。畢業(yè)考試則在學習結(jié)束后進行，由德國行業(yè)協(xié)會負責實施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機制和考試體系，如果就目前只由各個學校自己考核，標準很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價?；诖它c我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標準并實質(zhì)性落實就尤為重要。
3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓條件建設(shè) 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機械設(shè)備設(shè)施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實訓環(huán)境，解決一些項目實訓的難題。
綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調(diào)整課程體系、教學方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。
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