發(fā)布時間：2022-07-11 17:25:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項羽之死教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 師生關(guān)系思想政治教育方法
一、案例陳述
（一）案例背景。
一天某高中“校長信箱”中有一封學(xué)生來信，反映這樣一件事情：一位教師因?qū)W(xué)生紀(jì)律不滿，出言不遜，侮辱全班――因盡教師責(zé)任才來上課，要不然根本不會踏進(jìn)班級半步”。此言激起全班憤怒，要求這位教師在全校廣播操時間向全班道歉，意在為班級討個公道，還揚言要寫信到教育局。
（二）案例過程。
事情的經(jīng)過是這樣的：那天下午第一節(jié)體育課后，一名學(xué)生將衣服遺忘在操場上。第二節(jié)課開始約10分鐘后，該同學(xué)猛然想起，于是從座位直接起身，一邊口頭說明，一邊往外沖。平時溫文而雅的女教師，那天對該班體育課后松松垮垮的班級紀(jì)律已經(jīng)產(chǎn)生了不滿，又加之該班近階段課堂紀(jì)律一度不佳、有些學(xué)生自由散漫。諸多負(fù)面因素綜合之下，她便氣不打一處來，以較為過激的語氣批評了那位不履行基本請假程序、擅自離開教室的同學(xué)，同時言辭中表示出對全班的氣憤與失望。
除了與該任課教師、當(dāng)事學(xué)生、該班班主任及時取得溝通，做好相關(guān)工作外，我想，作為校長，必須要有一個正面的、明確的態(tài)度與立場來回應(yīng)這封信，于是，我利用該班的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，以“相互尊重”為題，以校長與心理教師的雙重身份，與該班同學(xué)就該事件進(jìn)行了一次正面的溝通。
1.直面問題――我將學(xué)生來信內(nèi)容作大致介紹（隱去有關(guān)學(xué)生身份的一切線索），旨在以問題引發(fā)學(xué)生的思考與討論，表明我直面問題的態(tài)度；
2.公開致歉――在學(xué)生討論前，我先代表校方向全班道歉，并轉(zhuǎn)達(dá)了當(dāng)事人――那位教師對有傷學(xué)生自尊、有損師表形象的行為表示歉意，以此表明學(xué)校與教師的態(tài)度；
3.真實再現(xiàn)――由當(dāng)事學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時課堂行為：具體的場合、具體的言行、具體的班級狀況、具體的教師反應(yīng)等，營造真實情境，引發(fā)師生思考；
4.緩沖宣泄――讓全班同學(xué)充分發(fā)表他們當(dāng)時的感受，我只是傾聽者，不作任何解釋，讓他們的不滿情緒有一個充分的緩沖與宣泄的過程；
5.換位思考――我請同學(xué)以當(dāng)事教師的身份，模擬感受教師當(dāng)時的心態(tài)與情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注引發(fā)教師過激言辭的源頭事件；
6.認(rèn)知分析――待大家逐漸冷靜下來后，我從心理健康的角度，對事件背后反映出的師生雙方不合理的認(rèn)知，作全面的分析。
學(xué)生的不合理認(rèn)知：教師應(yīng)該是神圣、完美的，師生應(yīng)該是完全平等的，這位教師的言辭不符合完美的師表形象，學(xué)生們沒有得到教師平等的尊重。
教師的不合理認(rèn)知：學(xué)校教育的作用是把學(xué)生教好；學(xué)生應(yīng)在任何時候尊重教師；失去尊重，就失去了對學(xué)校、對教師、對學(xué)生的信心。
7.焦點辯論――利用RET（合理情緒理論）的技術(shù)，對師生的不合理認(rèn)知進(jìn)行逐項辯論，在辯論中調(diào)整師生的認(rèn)知，使非理性認(rèn)知趨于合理化。
教師是神圣與完美的嗎？――教師也是普通人，也有普通人的煩惱與情緒，教師的職業(yè)角色與生活角色難免會有沖突，而一旦教師的角色沖突帶來的不良情緒或個性缺點在學(xué)生前有所暴露，便破壞了學(xué)生心目中神圣、完美的師表形象。事實上，教師是人，不是神！
學(xué)生與教師各方面都應(yīng)該是平等的嗎？――作為獨立主體的教師與學(xué)生在人格方面的確平等，但在知識傳授的過程中，教師作為先期熟練掌握某種專業(yè)知識的個體，與學(xué)生之間在知識上存在一定的授受關(guān)系，這種授受關(guān)系本身就意味著師生在教學(xué)過程中的不完全平等，這與人格上的平等并不矛盾，也不對立。
學(xué)校教育可以完全教化并把學(xué)生教好嗎？――學(xué)校教育僅僅是影響學(xué)生發(fā)展的一種主要環(huán)境因素，但還有許多因素會影響學(xué)生的發(fā)展，如家庭教育、同伴交往、文化媒體、社會發(fā)展等等，教育對學(xué)生的教化作用具有復(fù)雜性、反復(fù)性、長期性與艱巨性，不能片面夸大教育的教化作用，學(xué)校教育并不是萬能的。
學(xué)生應(yīng)該絕對尊重教師嗎？――許多教師心中永遠(yuǎn)有著師道尊嚴(yán)的美好愿望，無論內(nèi)容與形式，都希望在自己的課堂上能得到學(xué)生的絕對尊重，但事實上，就如同師生并不完全平等一樣，學(xué)生對教師的尊重也是有著不同的時代特征與個人特點的，形式上的絕對并不代表內(nèi)心，因為，尊重，是相互的！
8.完善信念――進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用辨證的、全面的、一分為二的觀點看待那些完美或并不完美的人或事，學(xué)會用二分法對事物進(jìn)行具體的分析。
即使是你最喜愛和尊敬的人，也是有缺點的。比如：……
即使是你最不喜愛和尊敬的人，也是有優(yōu)點的。比如：……
針對該事件，我在全班同學(xué)中征集當(dāng)事教師身上的優(yōu)點，結(jié)果許多同學(xué)紛紛表達(dá)了對該教師的肯定：
平時很親切，很和善，笑容很甜；
上課很專注、很敬業(yè)，不會扯到與課無關(guān)的內(nèi)容上去；
備課上課都很認(rèn)真，有較為良好的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)；
穿著很得體，平時較注意教師的形象，賞心悅目等。
在大家積極踴躍發(fā)言的笑臉上，似乎看到了凝結(jié)的冰山正在逐步消融。
二、說“法”單元
我們常說：不怕出問題，關(guān)鍵是在出了問題之后，我們?nèi)绾谓鉀Q問題。以上案例從問題本身來說算不上是“重大事件”，但如果解決問題的過程中所用的方式方法不對，則不僅不會解決問題，反而會有激化矛盾，將問題擴大化的可能。該案例事件的平息者“校長”正是因為其采取了合理有效的方法，最終將豎立在師生之間的那座冰山融化。
師生關(guān)系即使教育主客體之間的關(guān)系處理，是思想政治教育內(nèi)容的一個重要部分，因此下面就從該案例的處理過程中來尋找“方法”，進(jìn)而說“法”。
（一）認(rèn)識方法體系。
認(rèn)識方法體系分三部分內(nèi)容：信息獲取方法；信息分析方法；確立施教方案。
該案例中只用了簡單的幾句話，便將認(rèn)識方法體系的內(nèi)容全部涵蓋。如下：
“與該任課教師、當(dāng)事學(xué)生、該班班主任及時取得溝通，做好相關(guān)工作”，和與事件有關(guān)的相關(guān)人員溝通，便是獲取信息的方法和途徑。獲取充分的信息之后對信息進(jìn)行分析，進(jìn)而形成解決問題的實施方案，即利用該班的一節(jié)心理輔導(dǎo)課，以“相互尊重”為題，以校長與心理教師的雙重身份，與該班同學(xué)就該事件進(jìn)行了一次正面的溝通。
（二）實施方法體現(xiàn)。
主要根據(jù)案例中校長跟同學(xué)們之間的直面溝通中采取的八個步驟進(jìn)行總結(jié)分析。認(rèn)為該方案中體現(xiàn)出的方法主要有幾下幾個方面。
1.校長出面，緩解沖突――沖突緩解法。
“校長信箱”類似的這樣的一個信息平臺，幾乎每個學(xué)校都會有，目的是搜集各方信息，共同促進(jìn)學(xué)校建設(shè)。
在目前相對較為開放的中學(xué)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主體性不僅僅體現(xiàn)在了知識的學(xué)習(xí)過程中，作為教育客體，其與教育主體老師之間的平等關(guān)系也得到了保障。因此“校長信箱”的設(shè)置絕非只是用來接收“表揚信”。
案例中的校長并沒有因為這是一件常見的小事以“忙”為由忽略之，或委派他人隨便應(yīng)付，而是親自出面進(jìn)行處理?？此浦皇且粋€人物的簡單出場，其實正是蘊含著一個特殊的解決問題實施方法――沖突緩解法中的“權(quán)威作用”。
首先我們先了解一下什么是沖突緩解法？沖突緩解法是特殊情況下運用的特殊方法，其又包含：“冷處理”、“熱處理”、“轉(zhuǎn)移視線”幾種具體的方法。在使用沖突緩解法的時候，實施者往往會利用“權(quán)威作用”結(jié)合以上方法進(jìn)行。
一校之長，足夠權(quán)威，校長出面親自過問，已經(jīng)說明學(xué)校對學(xué)生意見的重視。相信學(xué)生憤怒的情緒很大程度上有所緩解。因此單從人物出場上已經(jīng)有利于問題的解決。其接下來的“直面問題”、“公開道歉”、“緩沖宣泄”環(huán)節(jié)，可以說徹底的冷卻了學(xué)生的“白熱化”情緒。因?qū)W(xué)生而言他們得到了自己想要的，而且是從校長那里，已經(jīng)大大超過了他們的預(yù)期。
2.結(jié)合課堂教學(xué)，正面溝通――理論+實踐教育法。
該校長利用“心理輔導(dǎo)課”，以“相互尊重”為題，與同學(xué)展開正面溝通。最后的效果為既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又解決了問題，一舉兩得。我們可以將該處體現(xiàn)出的方法看做是“基本教育法”，即理論教育法和實踐教育法的結(jié)合。
青少年因為處于特殊的生長周期，其心理變化存在很大的跳躍，因此在解決問題的時候首先要考慮這一特殊性。選擇“心理輔導(dǎo)課”是一個科學(xué)的決定。讓課堂教學(xué)有真實素材的支撐，能更好的促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。同學(xué)們在接受課堂知識的同時，也會對自身經(jīng)歷的事件全方面的進(jìn)行考慮，而不會局限于“受害者”一個視角。
3.真實再現(xiàn)，換位思考――批評與自我批評方法。
“真實再現(xiàn)”是對客觀事件場景的還原，校長作為“法官”，要保證公正，讓場景再現(xiàn)是體現(xiàn)自己客觀公正的最佳手段。因為是事件重現(xiàn)，此時的學(xué)生再次面對同樣的情況，心態(tài)上已經(jīng)有所改變，會結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，思考事件背后的東西。而“換位思考”則將學(xué)生推到一個“自我批評”的角度，以對立的身份再去看原本自己的行為，也就更能客觀的看待問題。
所以對于校長3和5的做法，個人認(rèn)為是批評與自我批評方法的反映。有些問題之所以不好解決，是因為當(dāng)事人總是站在“批評”的角度。而“自我批評”才是打開問題解決之門的鑰匙。
4.認(rèn)知分析，焦點辯論――疏導(dǎo)法+比較方法。
疏導(dǎo)教育法指對人民內(nèi)部的思想認(rèn)識問題既不堵塞言路，又要善于引導(dǎo)，幫助人民群眾提高思想認(rèn)識，是思想政治教育的主要方法。疏導(dǎo)教育的具體方式：1）分導(dǎo)；2）利導(dǎo)；3）引導(dǎo)。
比較法是將兩種不同現(xiàn)象或事物的屬性、特點進(jìn)行比較鑒別，引出正確的結(jié)論，用以提高思想認(rèn)識的方法，是思想政治教育經(jīng)常采用的一種方法。具體方式：1）比較鑒別法；2）回憶對比法；3）類比法。
認(rèn)知分析部分，校長從心理健康的角度，對事件背后反映出的師生雙方不合理的認(rèn)知（即非理性信念），作全面的分析。以此來引導(dǎo)同學(xué)們用客觀的觀點去分析事件。
在焦點辯論部分，利用RET（合理情緒理論）的技術(shù)，在辯論中調(diào)整師生的認(rèn)知，使非理性認(rèn)知趨于合理化。在這種引導(dǎo)之下一步步的將事件推向客觀公正的解決道路。
5.完善信念，冰釋前嫌――思想轉(zhuǎn)換法。
校長進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用辨證的、全面的、一分為二的觀點看待那些完美或并不完美的人或事，學(xué)會用二分法對事物進(jìn)行具體的分析?；氐搅俗畛醯睦碚摻逃ǖ膶用嫔?，同時綜合并用了“情感融化”、“事理說服”方法消除了同學(xué)最初的消極情緒。最后在積極的肯定表述下，完成思想的轉(zhuǎn)換，成功愉快的解決了問題。
“完善信念”環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，也是對該事件處理結(jié)果的一個陳述。既讓同學(xué)們理解了哲學(xué)方法論的知識，又使他們在理論的指導(dǎo)下很自然的對該事件釋然。
三、總結(jié)分析
本案例中師生間沖突的起源是學(xué)生無視教師的正常教學(xué)秩序，而沖突的結(jié)果卻是教師對學(xué)生的言語傷害，不僅刺傷了學(xué)生的自尊心，也影響到教師在學(xué)生心目中的師表形象。
從該案例中校長緩解師生矛盾的實施過程，有以下幾點體會：
1.師生沖突前后，當(dāng)事教師的自我意識與職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。
2.在處理師生沖突時，正確、科學(xué)、辨證地分析并端正雙
方的觀點與立場（即分析并駁斥雙方不合理認(rèn)知的技巧與手段）是化解沖突的關(guān)鍵。
3.要適時發(fā)揮行政或?qū)＜业淖饔脕砘鈳熒鷽_突（利用“行政效應(yīng)”或“權(quán)威效應(yīng)”）。
4.針對不同的對象，不同的時機，不同的性質(zhì)合理的使用
解決問題的方式方法。只有方法得當(dāng)，才會得到的正確的結(jié)果。這需要方法的實施者具備系統(tǒng)的方法論體系知識。
當(dāng)師生關(guān)系遭遇“冰山”，我們期待在相互尊重的前提下，學(xué)生會越來越成熟，教師會越來越理智。
好的方法的使用可以讓你無論在學(xué)習(xí)還是工作中都能達(dá)到“事半功倍”的效果。反之帶來的負(fù)面效果是無法準(zhǔn)確衡量的。新時期背景下，社會轉(zhuǎn)型時期，出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。在建設(shè)和諧社會主義社會的愿景下，“懂法”，“會用法”不僅僅是思想政治專業(yè)人群應(yīng)該具備的知識和技能。但是努力探索先進(jìn)科學(xué)的“方法”，讓“法”被認(rèn)知對我們思想政治教育工作者來說“任重道遠(yuǎn)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭延.基本原理概論[M].人民教育出版社,1999.
關(guān)鍵詞：思想政治教育；藥品安全環(huán)境；規(guī)范引導(dǎo)；凈化
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0285-02
引言
2012年4月15日，央視《每周質(zhì)量報告》節(jié)目播出《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業(yè)，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣給紹興新昌一些企業(yè)制成藥用膠囊，最終流入藥品企業(yè)，進(jìn)入患者腹中。由于皮革在工業(yè)加工時，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標(biāo)。經(jīng)檢測，修正藥業(yè)等9家藥廠13個批次藥品，所用膠囊重金屬鉻含量超標(biāo)，最高超標(biāo)90倍?！岸灸z囊”事件就此引爆?！岸灸z囊”這三個觸目驚心的字眼，猶如一枚重磅炸彈，再次震驚了國人。此次事件與當(dāng)年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分別被看作是關(guān)及民生的藥品和食品兩大領(lǐng)域里的標(biāo)志性事件。
“毒膠囊”事件產(chǎn)生了極其惡劣的社會影響，不但造成人們對藥品領(lǐng)域的信任危機，同時，一定程度上損害了政府監(jiān)管部門的社會形象。時至今日，“毒膠囊”事件仍在持續(xù)發(fā)酵，從生產(chǎn)到銷售再到監(jiān)管，從成本到管理再到檢測，從道德到法治再到賠償……人們心中仍有太多的疑問。而審視整個事件乃至事件發(fā)生的大環(huán)境，還有更多深層次的問題值得我們反思?！岸灸z囊”出現(xiàn)的真正根源在哪里？如何運用各類手段預(yù)防此類事件的再次發(fā)生？
針對藥品安全問題的出現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為要解決藥品安全問題就要從企業(yè)和政府入手，提高企業(yè)的社會公德意識，加強政府職能的落實，卻很少有人從思想政治教育的層面來探討藥品安全的解決方案。企業(yè)的職業(yè)道德，社會道德的樹立與加強需要思想政治教育工作，政府為人民服務(wù)意識與職能意識的加強也離不開思想政治教育工作，人們的維權(quán)意識、監(jiān)督意識、法制意識都需要思想政治教育工作作為堅強的后盾。因此，藥品安全問題的解決需要從思想政治教育工作的層面入手，積極探索解決藥品領(lǐng)域安全問題的有效途徑，保障公眾對藥品領(lǐng)域的知情權(quán)，為公民的服藥安全作出一定貢獻(xiàn)。
一、我國藥品安全環(huán)境現(xiàn)狀
藥品作為一種特殊的商品，對維護(hù)公眾的生命和健康起著非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，藥品產(chǎn)業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，近十年來，中國的藥品安全事件層出不窮，“齊二藥事件”、“石四藥事件”、“魚腥草事件”、“毒膠囊事件”等等藥品安全事故，較大程度上表明我國的藥品安全問題形勢嚴(yán)峻，接踵而來的的藥品安全問題不得不讓公眾對藥品安全背后的監(jiān)督、管理等問題引起重視。
我國目前藥品環(huán)境不容樂觀具體表現(xiàn)在：一是存在違法無證生產(chǎn)經(jīng)營假藥現(xiàn)象。2006年安徽阜陽特大制售假藥案就是典型例子。這起“史無前例”的假藥案件中，造假品種達(dá)30多個，主要體現(xiàn)在原料造假、偽造包裝，有的是利用國產(chǎn)原料偽造國外產(chǎn)品，有的是以次充好仿造國內(nèi)知名品牌，更為惡劣的是，有的一假到底，藥效為零。二是藥品質(zhì)量事故接二連三?！褒R二藥事件”、“石四藥事件”“欣弗事件”、“毒膠囊事件”等藥品質(zhì)量事故表明，原因就是藥廠在原料采購、藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)存在違法行為，導(dǎo)致藥品質(zhì)量不合格，從而嚴(yán)重危害患者的生命。三是存在非法購銷藥品情形。藥品經(jīng)營企業(yè)或醫(yī)療機構(gòu)，尤其是中小醫(yī)院和藥店，存在從不具備合法生產(chǎn)經(jīng)營資格的企業(yè)或個人購進(jìn)藥品或者藥品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)將藥品銷售給無證者，特別是非法醫(yī)療機構(gòu)的行為。這些行為嚴(yán)重不僅擾亂了藥品銷售市場秩序，也給藥品安全埋下了的極大隱患。四是藥品使用不合理情況較多。由于臨床用藥缺乏有效監(jiān)管，重復(fù)用藥、過度用藥、非適應(yīng)癥用藥等錯誤發(fā)生率居高不下，降低了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，危害了患者生命安全。我國醫(yī)院住院患者抗菌藥物應(yīng)用比例達(dá)70%以上，遠(yuǎn)高于世界衛(wèi)生組織有關(guān)合理用藥的指標(biāo)，值得我們深思。五是虛假藥品廣告欺瞞消費者。在一些地方的電視報紙和網(wǎng)絡(luò)上，未經(jīng)審批擅自廣告、處方藥在大眾媒體做宣傳等違法藥品廣告比比皆是、屢禁不止。虛假廣告對假藥、劣藥的銷售有著直接的關(guān)系。六是藥品不良反應(yīng)事件頻發(fā)。前幾年發(fā)生的“魚腥草注射劑”事件、“欣弗”事件，就是藥品不良反應(yīng)的典型。根據(jù)國家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測中心的監(jiān)測，有些藥品在臨床應(yīng)用中出現(xiàn)了胸悶、心悸、過敏性休克、全身過敏反應(yīng)、呼吸困難和重癥藥疹等嚴(yán)重不良反應(yīng)，甚至有引起死亡病例的報告。不良反應(yīng)的發(fā)生率之高表明我國藥品在上市前過敏反應(yīng)實驗嚴(yán)重不足。七是相關(guān)職能部門在日常監(jiān)管工作中存在問題和漏洞。目前我國衛(wèi)生行政部門依法行政意識不強、職能轉(zhuǎn)變不到位，法律法規(guī)實施過程中缺乏有力監(jiān)督，在一些地方還存在有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象。另一方面，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，一些醫(yī)療機構(gòu)違法違規(guī)問題得不到糾正，腐敗行為滋生，醫(yī)療服務(wù)市場亟待規(guī)范。
二、關(guān)于我國藥品安全環(huán)境的思考
針對我國藥品市場的現(xiàn)狀和國情，中國的藥品安全問題必須下猛藥整治，否則各類“藥品安全”事件難以堵截。首先，國家應(yīng)當(dāng)加大藥品安全宣傳，普及安全用藥知識。組織醫(yī)藥專家編寫用藥指導(dǎo)，通過廣播電視等媒體、醫(yī)院、社區(qū)以及臨床藥師等途徑，向公眾普及藥品安全知識，發(fā)放藥品安全知識手冊，提高公眾安全用藥的能力和意識，引導(dǎo)社會力量參與藥品安全的管理與監(jiān)督。與此同時，應(yīng)當(dāng)依法嚴(yán)厲打擊制售假劣藥品行為，深入開展藥品安全專項整治。完善打擊生產(chǎn)銷售假藥部際協(xié)調(diào)聯(lián)席會議制度，健全部門打假協(xié)作機制，加快行政執(zhí)法與刑事司法銜接的信息平臺建設(shè)。完善藥品檢驗鑒定機制，提高假劣藥品檢驗鑒定時效。加強行政執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)范執(zhí)法行為，對制售假劣藥品的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，依法撤銷批準(zhǔn)證明文件。
其次，強化企業(yè)在藥品安全中的責(zé)任至關(guān)重要，要規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營行為，教育和引導(dǎo)企業(yè)守法經(jīng)營，強化自律意識，完善內(nèi)部管理制度，堅決杜絕不合格原料進(jìn)廠、不合格藥品進(jìn)店的現(xiàn)象。要加強對藥品質(zhì)量的抽查檢驗工作，在企業(yè)成品庫中待出廠的藥品，凡是經(jīng)抽查檢驗達(dá)不到國家藥品標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)檢后仍不合格的，應(yīng)加大處罰力度和曝光力度。另外，加大藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)的管理。嚴(yán)厲打擊虛假申報行為，嚴(yán)格審評審批藥品，建立健全藥品市場準(zhǔn)入制度，完善退出制度。加強對藥品生產(chǎn)企業(yè)的動態(tài)監(jiān)管，圍繞藥品臨床前研究、臨床研究、生產(chǎn)規(guī)范、檢驗技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用藥規(guī)范以及不良反應(yīng)監(jiān)測等藥品生命周期的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展研究，加快實施藥品安全科技行動計劃。
最后，完善藥品安全事件應(yīng)急機制。行政區(qū)域內(nèi)發(fā)生藥品安全事件，政府應(yīng)立即組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門積極應(yīng)對，有效處置，消除危害；同時正確引導(dǎo)輿論，穩(wěn)定群眾情緒，防止事態(tài)蔓延。嚴(yán)格實施藥品安全行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，對因領(lǐng)導(dǎo)不力、疏于監(jiān)管導(dǎo)致發(fā)生重大藥品安全事件的地區(qū)，要依法追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。進(jìn)一步完善藥品安全法律法規(guī)體系。在查找監(jiān)管漏洞的基礎(chǔ)上，有計劃地推進(jìn)藥品安全監(jiān)管法律法規(guī)和規(guī)章制度的制定、修訂工作，重點抓好藥品審評審批、藥品分類管理、醫(yī)療器械監(jiān)督以及中藥品種保護(hù)等行政法規(guī)和部門規(guī)章的制定和修訂工作。加快制定《執(zhí)業(yè)藥師法》，修定《中華人民共和國藥品管理法》，修定《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》、《放射性藥品管理辦法》等法規(guī)和規(guī)章，研究制訂處方藥和非處方藥分類管理條例。
結(jié)語
藥品安全的凈化還需努力提升社會的道德良心水準(zhǔn)，不為自身獲利而去害人，這是最底線的道德標(biāo)準(zhǔn)，然而在利益至上的時代，道德底線總是被輕易放棄。在市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，我們顯然更多強調(diào)市場的逐利性，而忽略了其道德性，很多時候，道德性的呼吁甚至被認(rèn)為與市場的經(jīng)濟(jì)性格格不入，這不能不說是個認(rèn)識上的偏差，急需改正，只有這樣才能還公眾一個安全和諧的用藥環(huán)境。最后，期望監(jiān)管部門以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，給公眾準(zhǔn)確的答案，并拿出鐵腕的打擊力度，捍衛(wèi)公眾的健康。每一位公民也應(yīng)該積極樹立為自己爭取合法權(quán)益的意識，在自身權(quán)益受到侵犯時要積極利用法律為自己討回公道，而不是聽之任之。期待我國的藥品環(huán)境在全社會的努力下能夠擁有美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇志良.藥品安全[M].北京：人民出版社.2008.
1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門的職責(zé)所在
高校維穩(wěn)工作中做好大學(xué)生思想政治工作可以說是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門保衛(wèi)部門工作中在做好學(xué)生安全管理的同時，更要善于分析掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動之以情”做好思想工作。“預(yù)防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導(dǎo)原則，因此，首先應(yīng)通過思想政治教育幫助大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識和能力，以此為基礎(chǔ)通過有效的扎實工作來確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。采取治標(biāo)和治本相結(jié)合，預(yù)防和治理相結(jié)合的手段，通過加強思想教育、法規(guī)法紀(jì)教育，促使其從內(nèi)心深處自覺遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學(xué)校的和諧穩(wěn)定。
1.2當(dāng)前高校安保工作的內(nèi)在要求
隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會化改革的推進(jìn)，人們的思想觀念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動處理變?yōu)橹鲃映鰮?，是十分必要的。主動改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動權(quán)，掌握先機。把管理為主，改為服務(wù)為主，樹立服務(wù)的理念，增強服務(wù)的意識，堅持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關(guān)心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會抵觸安保工作。
1.3從發(fā)達(dá)國家高校保衛(wèi)組織上來看，也非常注重思想政治教育
20世紀(jì)80年代初期，美國高校校園警察就已提出了對師生實行安全服務(wù)的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務(wù)制度。以往，校園警察與老師、學(xué)生之間也互相對立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認(rèn)為是專門壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來校園警察對自己以往的工作方式方法進(jìn)行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務(wù)上來，以服務(wù)為首、為核心，切實幫助解決學(xué)生、老師們的實際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進(jìn)理解和支持，加強溝通，拉近距離。長期的堅持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。
2.當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：思想上認(rèn)識不足由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會普遍認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)生處、各系的職責(zé)。安全保衛(wèi)部門的工作就是“看大門”，與思想政治教育工作不搭邊，對于學(xué)生違紀(jì)違法的動機和心理根本不會去關(guān)注，只會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。
現(xiàn)狀二：安保隊伍經(jīng)驗缺乏目前，我國高校安全保衛(wèi)部門的工作人員基本上都是部隊轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學(xué)生問題的經(jīng)驗，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會采取較為簡單的工作方法，對于工作不會有什么創(chuàng)新，更不會對學(xué)生開展思想政治教育。
現(xiàn)狀三：高校重視不夠教學(xué)、科研工作歷來都是高校教育的中心任務(wù)，在實際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時不能及時補充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時對保衛(wèi)干部和安保人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得在安全保衛(wèi)工作中開展思想政治教育沒有必要的條件。
3.加強安保工作中思想政治教育職能的途徑
3.1切實提高保衛(wèi)隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
保衛(wèi)隊伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺悟，具有大局觀念和服務(wù)意識，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務(wù)能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身的文化水平，正確處理學(xué)生的思想問題，解決學(xué)生問題善于做學(xué)生的思想工作，掌握科學(xué)有效的思想教育方法，切實和實踐工作有機結(jié)合起來。
3.2堅持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合
“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實際工作中，也必須堅持以人為本的理念。也就是說要以滿足師生的需求為出發(fā)點和落腳點，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強創(chuàng)新性。以滿足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動參與的自覺性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實踐結(jié)合起來，安保工作固然要通過一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀(jì)律的約束，同時也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因為高校的服務(wù)對象是大學(xué)生，高校中出現(xiàn)的各種問題，可以說都于學(xué)生有關(guān)，都源于學(xué)生的信仰、意識、觀念等發(fā)生了一定的偏離，這些問題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實解決。因此，新形勢下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實踐之中。
3.3工作中要靈活運用思想政治教育方法
采取說服教育的方法。大學(xué)生思維活躍，他們在思想上、政治上尚未成熟，難免會犯這樣那樣的錯誤，所以針對大學(xué)生存在的問題，要耐心說服，不能強制、壓服。解決思想問題原本就是細(xì)致復(fù)雜的工作，不能簡單粗暴，要擺事實、講道理，動之以理，曉之以情，使其從思想上真正認(rèn)識到自己的錯誤。沒有規(guī)矩，不成方圓。采取說服教育的同時，必須貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，來約束大學(xué)生的行為，加強管理，維護(hù)校園的良好秩序。通過典型實際案例的警示作用讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育本人及他人的目的。
1.1高校安全教育是依法治校、構(gòu)建和諧校園的時代要求
依法治國是我國的治國方針，而在教育管理中，依法治校則是治國方針的具體實踐，它既滿足轉(zhuǎn)型階段高校教育管理的客觀需求，同時也符合法治社會所提倡的高校管理的內(nèi)在要求。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及和諧社會的不斷推進(jìn)，黨和政府也逐漸認(rèn)識到大學(xué)生安全教育問題的嚴(yán)重性。為此，制定了一系列的法律使得高校安全教育與社會法制接軌，其中有《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等，在這些法律法規(guī)中，針對高校的權(quán)利義務(wù)給出了明確規(guī)定。
1.2高校安全教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求
安全教育關(guān)系到學(xué)生的未來，所以，高校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的同時也要注重學(xué)生健康人格和正確價值觀的形成，將安全教育作為一門教學(xué)必修課。實際上人的肢體行為由人的意識、價值觀控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個人的成長環(huán)境有關(guān)聯(lián)，它取決于個人文化素質(zhì)的高低，從側(cè)面反映出人的行為品質(zhì)。如果大學(xué)生沒有形成良好的安全文化修養(yǎng)，那么他們就會在人格上或多或少產(chǎn)生缺陷，產(chǎn)生不健全的人格。目前高校的主要任務(wù)是要加強大學(xué)生的安全文化素養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，樹立正確的價值觀和人生觀。加強大學(xué)生的安全教育是教學(xué)的首要任務(wù)，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要要求。
1.3高校安全教育是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的現(xiàn)實需要
由于高校教育觀念、辦學(xué)理念的改變，使得全國高校的招生人數(shù)、學(xué)校占地面積跟著擴展，形成多層次、多結(jié)構(gòu)的辦學(xué)模式。從某種程度上說，高校的安全會對教師員工的生命安全、科研和周邊生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響，直接決定了學(xué)校教學(xué)的好壞，關(guān)系到其今后的生存和發(fā)展。在高等教育競爭日益激烈的社會，只有不斷發(fā)展才能凸顯自己的地位，而發(fā)展則需要有穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。所以，高校必須加大安全教育教學(xué)力度，提高師生的防患意識，做到有保護(hù)自己的能力，避免發(fā)生某些意外事故對人員的傷害，進(jìn)而為師生提供安全的教學(xué)環(huán)境，有助于高校更好更快地發(fā)展。
2當(dāng)前我國高校安全教育的問題分析
2.1高校普遍忽視了對學(xué)生的安全教育
一方面，在現(xiàn)階段安全教育并未真正受到高校的重視，對安全教育主要采用傳統(tǒng)的專業(yè)知識講授，高校的安全教育意識還不夠高，校園安全管理制度還不完善，具體體現(xiàn)在安全設(shè)備投入量少，例如照明燈、應(yīng)急設(shè)備的缺乏等，高校的保衛(wèi)工作只是走形式，沒有起到應(yīng)有的作用；另一方面，教師和學(xué)生沒有接受安全教育，使得整體人員都缺乏安全意識，目前國內(nèi)大學(xué)校園意外事故時有發(fā)生，這說明高校的安全工作沒有做好，對我國的教育事業(yè)發(fā)展很不利。
2.2現(xiàn)有安全教育的可操作性不足
由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴(yán)重性，使得校園事件屢屢發(fā)生，既不利于校園構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于學(xué)生個人的綜合素質(zhì)發(fā)展。外加當(dāng)前安全教育的實踐性不夠強，導(dǎo)致有不少女大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)在開展的安全教育課程不夠用，很多課程都缺乏實際應(yīng)用時的具體操作。
2.3高校安全教育內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展
最近幾年我國在計算機網(wǎng)絡(luò)方面取得巨大進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時，也給人們帶來了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過電腦傳播病毒，竊取他人的聊天記錄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙；其二是某些思想偏激的人通過網(wǎng)絡(luò)宣傳一些不健康、邪惡的消息，無形中對人們的思想產(chǎn)生一種傷害。傳統(tǒng)的安全教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會的安全教育要求，不適合現(xiàn)代安全教育的教學(xué)，無法達(dá)到安全教育應(yīng)有的效果。
3加強我國高校安全教育的對策措施
3.1高校要提高對安全教育的重視力度
第一點，高校首先要重視安全教育，并將安全教育工作加入教學(xué)計劃當(dāng)中，增強校園安全巡查力度，提供更多的必要安全設(shè)施（消防器、監(jiān)控攝像等），同時還要提高學(xué)校保衛(wèi)處的防患意識，為學(xué)生營造一個安全舒適的校園生活環(huán)境。第二點是要增加安全教育課程，加強安全教育教師隊伍的建設(shè)，并聘請專業(yè)的教職人員輔助教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，將安全教育列為本校的必修課程，開展多種教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生們的參與，全面提高學(xué)生的安全防患意識。
3.2高校要加強對學(xué)生的心理安全教育
層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘，學(xué)生的心理出現(xiàn)問題不僅不利于自身發(fā)展，還危及了他人的生命安全，不利于安全舒適校園的構(gòu)建。社會的快速發(fā)展給年輕人帶來各種各樣的壓力，不堪重負(fù)的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題，走入生活誤區(qū)。所以，高校必須加強對學(xué)生的心理安全教育。
3.3高校的安全教育內(nèi)容和方式要滿足時代的發(fā)展和要求
由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，學(xué)校和家庭逐漸被網(wǎng)絡(luò)覆蓋，極大便利了人們的工作和生活。高校應(yīng)該緊跟時代步伐，在不同階段開展不同的安全教育，例如在上述情況中則應(yīng)該對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，多宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識，讓學(xué)生有較高的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：保衛(wèi)組織 高校安保工作 思想政治教育
Commentary on Strengthening Ideological and Political Education of Safeguard in College
Jianhua WANG
（Safeguard Section， Tangshan College， Tangshan City， Hebei Province 063000）
Abstract： Whether out of the safeguard section’own responsibility， the intrinsic requirements for the security in college， or from the perspective of that of universities in the developed countries，it is imperative to strengthen the ideological and political education function in improving colleges’ safeguard system. However， it is not optimistic that ideological and political education of security work is devaluated colleges and universities. Hence， it is necessary to improve the cadre’s political quality and professional ability in security system， to put the theory of ideological and political education into practice，and flexibly make full use of ideological and political education among others，to strengthen the function of ideological and political education.
Keywords： Safeguard organizations， The security work， The ideological and political education
確保高校的安全和諧穩(wěn)定已成為當(dāng)前高校的一項非常重要的工作，也引發(fā)人們更多的思考與關(guān)注。尤其是新形勢下高校的安全穩(wěn)定工作面臨著許多新情況、新問題，加之高校是培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)人才的搖籃，這些都給安保工作提出了更高的要求，要想與之相適應(yīng)，必須改變傳統(tǒng)的思維模式，要充分認(rèn)識到思想政治教育在當(dāng)前安保工作中的重要性，改變目前安保工作中思想政治教育的現(xiàn)狀，在工作中加強思想政治教育，變管理為服務(wù)，切實做好大學(xué)生的思想政治教育工作，有力維護(hù)高校的和諧穩(wěn)定。
1.高校安保工作中加強思想政治教育職能的重要性
1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門的職責(zé)所在
高校保衛(wèi)部門不僅是學(xué)校的一個行政職能部門，同時還是黨委領(lǐng)導(dǎo)下維護(hù)學(xué)校政治穩(wěn)定的一個重要部門，維穩(wěn)是其重要職能之一。高校的服務(wù)對象或者說工作對象就是大學(xué)生，而大學(xué)生的思維活躍，思想情緒容易波動，因此，高校維穩(wěn)工作中做好大學(xué)生思想政治工作可以說是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門保衛(wèi)部門工作中在做好學(xué)生安全管理的同時，更要善于分析掌握學(xué)生的思想動態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動之以情”做好思想工作?！邦A(yù)防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導(dǎo)原則，因此，首先應(yīng)通過思想政治教育幫助大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識和能力，以此為基礎(chǔ)通過有效的扎實工作來確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。采取治標(biāo)和治本相結(jié)合，預(yù)防和治理相結(jié)合的手段，通過加強思想教育、法規(guī)法紀(jì)教育，促使其從內(nèi)心深處自覺遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學(xué)校的和諧穩(wěn)定。
1.2當(dāng)前高校安保工作的內(nèi)在要求
隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會化改革的推進(jìn)，人們的思想觀念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動處理變?yōu)橹鲃映鰮簦鞘直匾?。主動改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動權(quán)，掌握先機。把管理為主，改為服務(wù)為主，樹立服務(wù)的理念，增強服務(wù)的意識，堅持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關(guān)心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會抵觸安保工作。
1.3從發(fā)達(dá)國家高校保衛(wèi)組織上來看，也非常注重思想政治教育
20世紀(jì)80年代初期，美國高校校園警察就已提出了對師生實行安全服務(wù)的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務(wù)制度。以往，校園警察與老師、學(xué)生之間也互相對立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認(rèn)為是專門壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來校園警察對自己以往的工作方式方法進(jìn)行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務(wù)上來，以服務(wù)為首、為核心，切實幫助解決學(xué)生、老師們的實際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進(jìn)理解和支持，加強溝通，拉近距離。長期的堅持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。
2.當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：思想上認(rèn)識不足
由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會普遍認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)生處、各系的職責(zé)。安全保衛(wèi)部門的工作就是“看大門”，與思想政治教育工作不搭邊，對于學(xué)生違紀(jì)違法的動機和心理根本不會去關(guān)注，只會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。
現(xiàn)狀二：安保隊伍經(jīng)驗缺乏
目前，我國高校安全保衛(wèi)部門的工作人員基本上都是部隊轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學(xué)生問題的經(jīng)驗，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會采取較為簡單的工作方法，對于工作不會有什么創(chuàng)新，更不會對學(xué)生開展思想政治教育。
現(xiàn)狀三：高校重視不夠
教學(xué)、科研工作歷來都是高校教育的中心任務(wù)，在實際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時不能及時補充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時對保衛(wèi)干部和安保人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得在安全保衛(wèi)工作中開展思想政治教育沒有必要的條件。
3.加強安保工作中思想政治教育職能的途徑
3.1切實提高保衛(wèi)隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
保衛(wèi)隊伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺悟，具有大局觀念和服務(wù)意識，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務(wù)能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身的文化水平，正確處理學(xué)生的思想問題，解決學(xué)生問題善于做學(xué)生的思想工作，掌握科學(xué)有效的思想教育方法，切實和實踐工作有機結(jié)合起來。
3.2堅持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合
“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實際工作中，也必須堅持以人為本的理念。也就是說要以滿足師生的需求為出發(fā)點和落腳點，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強創(chuàng)新性。以滿足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動參與的自覺性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實踐結(jié)合起來，安保工作固然要通過一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀(jì)律的約束，同時也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因為高校的服務(wù)對象是大學(xué)生，高校中出現(xiàn)的各種問題，可以說都于學(xué)生有關(guān)，都源于學(xué)生的信仰、意識、觀念等發(fā)生了一定的偏離，這些問題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實解決。因此，新形勢下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實踐之中。
3.3工作中要靈活運用思想政治教育方法
采取說服教育的方法。大學(xué)生思維活躍，他們在思想上、政治上尚未成熟，難免會犯這樣那樣的錯誤，所以針對大學(xué)生存在的問題，要耐心說服，不能強制、壓服。解決思想問題原本就是細(xì)致復(fù)雜的工作，不能簡單粗暴，要擺事實、講道理，動之以理，曉之以情，使其從思想上真正認(rèn)識到自己的錯誤。
沒有規(guī)矩，不成方圓。采取說服教育的同時，必須貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，來約束大學(xué)生的行為，加強管理，維護(hù)校園的良好秩序。通過典型實際案例的警示作用讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育本人及他人的目的。
采取實踐的方法。保衛(wèi)部門可以組織學(xué)生到愛國主義教育基地去參觀，到司法部門去訪問等。學(xué)生安全員就可以進(jìn)行安全常識的宣傳教育，為保衛(wèi)部門提供信息等。鼓勵學(xué)生積極參與校園治安管理，由接受管理，服務(wù)的對象變?yōu)榫S護(hù)治安，參與管理的主人，由被動轉(zhuǎn)為主動，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高，在實踐中使學(xué)生思想意識得到了鍛煉和提高，也是管理育人的有效途徑。保衛(wèi)部門在實際工作中要啟發(fā)學(xué)生的自覺性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理和自我教育。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：岸上指導(dǎo)；下水示范；陶行知教育思想；幼兒教育
我國教育在傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育體制下衍生出來的教育問題，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力都很薄弱，陶行知先生結(jié)合我國教育現(xiàn)實和西方教育理念，提出了變“岸上指導(dǎo)”為“下水示范”的教育思想，為國內(nèi)教育的出路指明了方向。這一理念直至今天仍有重要的價值和意義，值得我們思考并實踐。
一、近代中國幼兒教育中存在的問題分析
1.恪守傳統(tǒng)教育模式
我國傳統(tǒng)教育中存在的問題集中體現(xiàn)在兩個方面：1.學(xué)生沒有明確而正確的學(xué)習(xí)動機和動力；2.傳統(tǒng)教育把人腦打造成電腦。前一個問題是在人們的觀念和固式思維的影響下產(chǎn)生的，后一個問題則是中國傳統(tǒng)教育體制下的產(chǎn)物。
2.信奉洋化教育理念
隨著國門的打開，國外的思想大量涌入國內(nèi)，人們開始意識到傳統(tǒng)教育的弊端，于是開始模仿西方教育模式。在這過程中出現(xiàn)了兩種情況：一些學(xué)校極度重視學(xué)生思維的發(fā)散，強調(diào)保留孩子的天性；一些學(xué)校開始大量引進(jìn)外國課程，其中包括歷史、地理等重要科目，課本內(nèi)容中大量加入外國歷史、地理內(nèi)容，縮短了學(xué)生對本國歷史、地理的了解和學(xué)習(xí)時間。“雙語教學(xué)”可以說是最有代表性的，“雙語”已經(jīng)成為幼兒園的金字招牌，吸引大量家長。
二、變“岸上指導(dǎo)”為“下水示范”教育方法的內(nèi)涵和意義
“岸上指導(dǎo)”指的是傳統(tǒng)教育中教師處于課堂主導(dǎo)地位，講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的任務(wù)是接受并且記住教師所講的內(nèi)容；“下水示范”則是指教師不僅注重理論知識的講授，更注重對學(xué)生實踐能力的鍛煉。
從“岸上指導(dǎo)”變?yōu)椤跋滤痉丁笔墙逃Ｊ降囊环N改變，是陶行知教育思想的形象表達(dá)，他強調(diào)要解放兒童的思想，培養(yǎng)兒童的動手能力，但同時不能徹底忽視理論知識的講授。實踐是以理論為基礎(chǔ)的，沒有理論的實踐不可行，也不符合我國國情。我們的學(xué)生缺乏的是自主思考和自己動手的機會，要從小培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉他們動手的能力，所以在幼兒教育中引入“下水示范”的教學(xué)方法至關(guān)重要。
三、變“岸上指導(dǎo)”為“下水示范”的陶行知教育思想在幼兒教育中的應(yīng)用
（一）生活化幼兒教學(xué)內(nèi)容
陶行知的教育思想“下水示范”更通俗的說法是“生活即教育”。生活就是教育，過什么生活受什么教育。他強調(diào)，教育不能脫離社會，不能遠(yuǎn)離生活，生活中的大事小事就是教育的最好素材。
首先，教育內(nèi)容必須與幼兒的生活實踐緊密聯(lián)系。在生活中，幼兒總會接觸到各種各樣新鮮的事情，這些事情是教育最好的素材。例如，小孩都有自己喜歡吃的東西，喜歡玩的玩具，教師可以以此為素材，讓每個小孩講講自己最喜歡的東西，是如何得到的。通過討論讓幼兒感受到父母對他們的愛。將幼兒感興趣的、需要的及時納入教育內(nèi)容中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性；將生活中最細(xì)小的例子帶到教育中來，產(chǎn)生的教育結(jié)果可能是巨大的。
其次，可以考慮在幼兒教育中加入對現(xiàn)實生活情景的模仿，讓幼兒在與真實生活情景的互動中積極主動地了解生活、感受生活。比如，可以模擬濕手接觸插座導(dǎo)致觸電的情景，讓學(xué)生通過模擬了解濕手接觸插座的危險性，比較于口頭反復(fù)強調(diào)，更生動形象且更能加深幼兒的印象。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境
陶行知認(rèn)為生活教育就是把社會當(dāng)做學(xué)校，教室不再是一座房子，而是曠野、工廠、市場、十字街頭。教育也不再是關(guān)起門來學(xué)習(xí)，而是走到社會和大自然中去，讓學(xué)校與社會、與自然聯(lián)系起來。
首先，將自然環(huán)境與課堂聯(lián)系起來。自然界是豐富多彩的，幼兒對這樣一個豐富多彩的世界充滿好奇，這樣就激發(fā)起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過幼兒接觸大自然，觸摸、感知那些從來沒有見過的事物，清晰地了解最真實的大自然。
其次，將家庭環(huán)境與課堂聯(lián)系起來。家庭環(huán)境是幼兒最熟悉也最依賴的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，幼兒的安全感會增加，惶恐、緊張的情緒會減少，從而表現(xiàn)出他們最真實的一面。
最后，將社區(qū)環(huán)境與課堂聯(lián)系起來。社區(qū)環(huán)境是幼兒除了學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境外接觸到最多的，他們對這個環(huán)境的了解是迫切的。社區(qū)中包含各種各樣的場所和文化物質(zhì)資源，借助社區(qū)這個平臺，讓幼兒更多地參與社會活動，不僅可以感知社會，更能汲取人生經(jīng)歷，為以后的道路打好基礎(chǔ)。
（三）運用“做中教，做中學(xué)”的教育方法
陶行知的教育理念中強調(diào)幼兒要親身經(jīng)歷，不管是腦力的還是體力的，只有自己體驗過、經(jīng)歷過，才能對某件事、某個人得出最清晰、最真實的感受。教師要根據(jù)幼兒的興趣，有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)境中，使他們運用自己的感知親自感受、充分體驗，引導(dǎo)幼兒勤于動手，樂于學(xué)習(xí)，在動手中學(xué)習(xí)。
首先，幼兒教師要在“做中教”。教師在幼兒教育中起到引導(dǎo)的作用，要創(chuàng)設(shè)多種生活環(huán)境，設(shè)計豐富的動手活動，使幼兒通過與環(huán)境、材料之間的相互作用，與教師、同伴之間的互動，在動手中學(xué)到知識，獲取經(jīng)驗。
其次，幼兒要在“做中學(xué)”。教師要保證幼兒在教學(xué)中的主體地位，鼓勵幼兒積極參與，親身經(jīng)歷。幼兒在動手操作中提升學(xué)習(xí)激情，更加清晰地獲取最真實的事物感知。
幼兒教育是整個教育過程的起點和基礎(chǔ)，隨著時代的進(jìn)步，社會需求的變化，教育的模式和方法也要隨之進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們要做的就是時刻學(xué)習(xí)，及時了解最新的社會需求，不局限于固定的框架，靈活教學(xué)，將理論與實踐有效、巧妙地結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)：
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)和問題，做好以人為本的思想政治工作能夠為企業(yè)的發(fā)展提供動力。安全是企業(yè)發(fā)展過程中永恒的主題，要想做好安全管理工作，安全教育是核心，只有通過安全教育培訓(xùn)，才能夠提升員工安全意識，培養(yǎng)員工安全素質(zhì)，基于以上，本文簡要研究了安全教育在企業(yè)思想政治工作中的重要性。
一、安全教育在企業(yè)思想政治工作中的重要性
企業(yè)思想政治工作中的安全教育指的是安全思想、安全知識以及安全技能的教育培訓(xùn)工作，其對減少安全事故的發(fā)生，保證員工的生命安全，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展有著重要的作用。
（一）安全教育能夠端正安全態(tài)度
安全態(tài)度指的是企業(yè)從業(yè)人員對于安全工作的認(rèn)識，安全態(tài)度對于保證企業(yè)生產(chǎn)安全，保證員工安全行為等有著重要的意義。正確的安全態(tài)度指的是員工重視安全并能夠通過安全生產(chǎn)行為保證安全，通過安全救助技能維護(hù)自己和他人安全，而要想員工端正安全態(tài)度，安全教育培訓(xùn)必不可少，通過安全教育培訓(xùn)工作，能夠讓員工從思想上端正對安全認(rèn)識，從而自覺重視安全工作，自覺遵守安全準(zhǔn)則，自覺維護(hù)自身和他人安全。
（二）安全教育能夠形成安全風(fēng)氣
安全風(fēng)氣的形成對于保證企業(yè)生產(chǎn)安全有著重要的作用，安全風(fēng)氣指的是推廣安全行為的一種無形的集體力量或環(huán)境氛圍，其能夠推動企業(yè)員工自覺遵守安全準(zhǔn)則，并實現(xiàn)企業(yè)的安全生產(chǎn)。安全風(fēng)氣的形成能夠提升安全準(zhǔn)則及規(guī)章制度的執(zhí)行力，能夠形成一種無形的約束力來規(guī)范員工的行為，安全風(fēng)氣的形成與安全教育的開展是分不開的，只有堅持長期的安全教育活動，才能夠不斷提升每一個企業(yè)員工的安全思想和安全認(rèn)識，才能夠形成安全風(fēng)氣來約束企業(yè)員工自覺遵守安全準(zhǔn)則。
二、加強企業(yè)思想政治工作中安全教育的對策
（一）安全教育的大眾化和分眾化
企業(yè)員工是思想政治工作中產(chǎn)生工作效果的關(guān)鍵，是安全教育實施和開展的核心，只有員工在安全教育中培養(yǎng)安全意識和安全素質(zhì)，企業(yè)才能夠安全健康的發(fā)展。而員工所處的文化背景以及社會環(huán)境是有差異的，其對安全教育可能有著不同的態(tài)度，因此應(yīng)當(dāng)堅持大眾化與分眾化相結(jié)合的安全教育方法。在具體的安全教育工作中，要根據(jù)員工不同的行為規(guī)律、愿望訴求對員工進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，只有這樣才能夠針對性的提升每一個員工的安全素養(yǎng)和安全意識。
（二）思想政治工作與物質(zhì)利益相結(jié)合
員工的安全意識和安全素質(zhì)與其所從事的經(jīng)濟(jì)活動緊密聯(lián)系，如果員工的安全意識和安全素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，則會體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動中。安全教育與員工的物質(zhì)利益有著統(tǒng)一的目標(biāo)，只有搞好安全教育，才能夠促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，保證員工自身安全，才能夠保證員工的經(jīng)濟(jì)效益，在安全教育過程中應(yīng)當(dāng)將員工的安全思想觀念與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理互相聯(lián)系，提升安全教育工作的靈活性。
（三）宏觀與微觀相結(jié)合
首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他單位安全教育工作的經(jīng)驗，對國內(nèi)外安全教育形式有一個清晰的把握，通過對員工的安全教育培訓(xùn)來讓員工認(rèn)清安全教育的重要性，提升員工的凝聚力；同時，安全教育工作應(yīng)當(dāng)落實到日常的工作當(dāng)中，營造一個健康、安全的工作環(huán)境和工作氛圍，通過對安全教育工作的細(xì)化來提升安全教育的有效性。
（四）企業(yè)價值與個體價值相統(tǒng)一
首先，應(yīng)當(dāng)教育員工，只有保證安全的工作環(huán)境，保證生產(chǎn)工作的安全性，樹立安全生產(chǎn)意識，才能夠促進(jìn)員工個人的發(fā)展，才能夠保證員工的經(jīng)濟(jì)效益；其次，員工是企業(yè)的主人，應(yīng)當(dāng)積極樹立員工的主人翁意識，企業(yè)的安全發(fā)展要靠員工的安全生產(chǎn)來實現(xiàn)，培養(yǎng)員工主動維護(hù)企業(yè)安全生產(chǎn)的意識和素質(zhì)。
（五）曉之以情
安全生產(chǎn)教育是思想政治教育中的重要內(nèi)容，是以德育為核心的一種提升員工安全意識與安全素質(zhì)的系統(tǒng)性工作。以人為本的思想是進(jìn)行安全教育的核心，員工是有感情的，只有做到以情感人才能夠以理服人。感情對協(xié)調(diào)人際關(guān)系有著重要的作用，在安全教育工作中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以員工為本，以理解員工、尊重員工作為安全教育的基礎(chǔ)性工作，通過情感來調(diào)節(jié)、感染員工的意識，培養(yǎng)其安全思想，同時，安全教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極與員工談心，了解員工的訴求和困難，做到真情關(guān)愛，縮短員工與企業(yè)之間的距離，這樣才能夠更好地進(jìn)行安全教育工作。
（六）動之以理
理是安全教育工作中的紅線，要想做好安全教育工作，就必須要和員工講清大道理，員工只有明白了安全生產(chǎn)的重要性、忽視安全的危害等道理，才能夠自覺地遵守安全規(guī)章制度，才能夠發(fā)自內(nèi)心的重視安全。在安全教育過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極講述一些有關(guān)安全的實實在在、深入淺出的道理，才能夠使安全教育工作水到渠成，取得成效，才能夠讓員工對安全的概念深入內(nèi)心。
（七）導(dǎo)之以行
行使安全教育工作中無聲的號令，要求員工注意的安全事項、安全行為，安全教育工作者自己應(yīng)當(dāng)帶頭遵守，起到模范作用，要做到言行一致，只有這樣才能夠真正的讓員工心悅誠服。通過具體的安全行為，能夠時時刻刻的影響著員工的安全思想和意識，只有落實并踐行安全教育工作，才能夠了解員工基層的特點，做出針對性的安全教育決策。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);學(xué)生導(dǎo)向;能力;討論
在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和全球資本化的條件下，作為一個新世紀(jì)的優(yōu)秀會計人員，不僅需要全面的會計知識、立體的經(jīng)濟(jì)知識，而且需要內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力，以及不斷創(chuàng)新的精神。從教學(xué)實踐來看，無論是溝通能力、創(chuàng)新精神還是人際能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法實現(xiàn)的。因此，我們必須更新教育理念，以會計的案例教學(xué)為突破口，通過對案例的多角度分析和解剖，通過學(xué)生的主動參與、查閱資料、課堂發(fā)言等教學(xué)活動，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生具有協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的能力、掌握和綜合運用本學(xué)科專業(yè)知識解決實踐中問題的能力、職業(yè)判斷能力和分析能力。
1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首次將案例引入法學(xué)教育，之后又將之引入醫(yī)學(xué)、公共管理等領(lǐng)域。在會計學(xué)專業(yè)運用案例教學(xué)法是從本世紀(jì)20年代開始，以美國哈佛、芝加哥大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府率先推出，開始在管理會計教學(xué)中采用案例教學(xué)，并在其他會計方面予以發(fā)展，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)會計人才發(fā)揮了很大的作用。案例教學(xué)一直是我國高等院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，隨著我國教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在會計課程中應(yīng)用案例教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題積極思考、主動探索，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，成為近年來會計教育界十分關(guān)注的問題。
一、目前我國會計案例教學(xué)的主要問題
近年來，會計案例教學(xué)已被視為一種能力培養(yǎng)手段引進(jìn)到日常的會計教學(xué)中，擔(dān)負(fù)著會計教育改革的重任。為此，許多學(xué)校專門開設(shè)如《會計案例研究》、《財務(wù)管理案例研究》、《審計案例研究》等課程進(jìn)行案例教學(xué)。筆者曾多年擔(dān)任會計課程的案例教學(xué)，深深感到若要提高案例教學(xué)的效果，需要正視案例教學(xué)中存在的問題。而目前我國高等院校中，在會計案例教學(xué)活動組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及教學(xué)方案有效實施的保障機制等方面都存在諸多問題。
（一）案例選取較困難，缺乏理論與實際的有機契合。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前案例教學(xué)中存在的主要問題是缺乏適合的案例和案例的設(shè)計難度較大（楊有紅等，2005）。一方面，有些教師在教學(xué)過程中選擇課本中的案例，而一般課本中的例題均是針對課本想說明或闡述的基本概念、基本理論、基本業(yè)務(wù)進(jìn)行舉例說明，以加深對基本知識的掌握，與會計實務(wù)的結(jié)合及知識的綜合運用等方面尚有欠缺。另一方面，目前很多教師在教學(xué)中都選取了哈佛商學(xué)院會計案例教材。這些案例雖然在內(nèi)容上較全面，與理論方法契合嚴(yán)密，形式規(guī)范，但其制度背景畢竟與我國有差異，不能滿足我國案例教學(xué)的需要，不利于學(xué)生進(jìn)行案例討論，無疑降低了案例教學(xué)的效果。
（二）教師能力、精力受限，使得案例教學(xué)力不從心。
會計案例教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識，還必須熟悉會計與理財實際活動發(fā)展變化的全過程，了解國家的方針政策，以及具備較強的對新知識、新教學(xué)技術(shù)的掌握能力。而從目前高校的教師結(jié)構(gòu)來看，年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實務(wù)經(jīng)驗，年長的教師雖經(jīng)驗豐富，但對于先進(jìn)的教學(xué)手段掌握能力有限。另一方面，按照目前高等院校的管理要求，專業(yè)課教師一方面要完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時又有職稱評審、科研等要求，有限的精力很難真正深入企業(yè)收集案例資料。
（三）學(xué)生的參與意識不夠，參與度較低。
案例教學(xué)的特色在于理論與實踐的有機契合，課程效果的關(guān)鍵在于學(xué)生與教師的互動性分析、討論，以及學(xué)生的自發(fā)性主動學(xué)習(xí)。而我國長期以來采用以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”講授方法，學(xué)生習(xí)慣于被動接受課本中的內(nèi)容或教師的分析，缺乏主動性和創(chuàng)造性，甚至存在結(jié)論惟一的思維定勢，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的效果。
（四）傳統(tǒng)的教學(xué)組織機制較死板，對案例教學(xué)重視不夠。
我國目前的高校教學(xué)評估體系注重考核的是諸如試題類型、教師教案內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)等一系列極其微觀的指標(biāo)，并未真正重視課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)，受到這些指標(biāo)的限制教學(xué)活動幾乎沒有了創(chuàng)新發(fā)展空間，案例教學(xué)也就無法真正有效地開展。
二、會計案例教學(xué)活動的組織
會計案例教學(xué)既不同于會計模擬實驗課程，也不同于會計專業(yè)教學(xué)中的一些分析案例，而是在學(xué)生完成主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，專門開設(shè)會計案例專題教學(xué)課程，對學(xué)生已掌握的專業(yè)知識進(jìn)行綜合培訓(xùn)。因此，會計案例教學(xué)的組織模式要充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的原則，依據(jù)案例教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)特點進(jìn)行安排。
第一，教學(xué)時間的安排。體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，結(jié)合我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)習(xí)慣，目前關(guān)于會計案例教學(xué)開設(shè)時間的最佳形式應(yīng)該是：先在低年級進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，鋪墊好專業(yè)理論基礎(chǔ)后，再在高年級開設(shè)一門專門以案例為教學(xué)形式和內(nèi)容的課程，以增強學(xué)生對會計專業(yè)理論的感受和應(yīng)用能力。教學(xué)課時的設(shè)置應(yīng)突破傳統(tǒng)課時較死板的限制，結(jié)合具體案例專題的實際情況由教師靈活掌握，以體現(xiàn)案例分析的系統(tǒng)性及完整性。
第二，教學(xué)規(guī)模的設(shè)置。由于近年來高校擴招，財會專業(yè)在校生規(guī)模也逐漸增大。各高校由于受到教學(xué)資源（包括可用教室、可用教師等）限制，紛紛合班上課，人數(shù)甚至可達(dá)上百人，如此龐大的教學(xué)規(guī)模只適合傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式。為保證案例教學(xué)的有效開展，應(yīng)組織30人左右的小班進(jìn)行教學(xué)，采取分組討論的形式，確保每個學(xué)生都參與到案例的資料搜集、分析討論過程中。
第三，師資隊伍的組織。根據(jù)會計案例教學(xué)的特殊性，任課老師應(yīng)具有全面的知識結(jié)構(gòu)，扎實的理論基礎(chǔ)，并且了解國內(nèi)外研究熱點，有一定的實務(wù)經(jīng)驗，同時應(yīng)能夠運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。由于高校中的教師雖然綜合素質(zhì)較高，但實務(wù)經(jīng)驗相對缺乏，因此可以考慮結(jié)合教學(xué)案例的具體內(nèi)容邀請相關(guān)實務(wù)界人士就相關(guān)案例主題與同學(xué)們進(jìn)行討論、分析，更加有利于體現(xiàn)理論性與實踐性的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力。
第四，教學(xué)內(nèi)容的選擇。在案例選擇方面，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意案例的趣味性。其次，一方面要繼承會計學(xué)相關(guān)課程成熟的理論體系和會計核算方法體系，另一方面要積極跟蹤學(xué)科前沿，高度關(guān)注會計理論、方法、實務(wù)的發(fā)展、改革動態(tài)，把最新的成果及時吸收到課程教學(xué)中來。會計案例教學(xué)應(yīng)圍繞會計準(zhǔn)則制定出現(xiàn)的問題、會計實務(wù)中出現(xiàn)的問題、資本市場的熱點問題、審計上市公司發(fā)現(xiàn)的突出問題，挖掘和組織案例素材進(jìn)行討論分析，倡導(dǎo)參與式教學(xué)和研究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、學(xué)生導(dǎo)向的會計案例教學(xué)思路設(shè)計
突破傳統(tǒng)會計學(xué)課程主要由教師講授的教學(xué)方法，會計案例教學(xué)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放性教學(xué)方式。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法是理論知識講解完畢后舉出案例，運用理論知識分析案例內(nèi)容。這種“理論案例”的方式在一定程度上能夠達(dá)到講解理論、分析問題的目的，但是容易導(dǎo)致老師在講解相對單調(diào)、枯燥的理論時，學(xué)生注意力不集中，對理論知識的理解不夠透徹，記憶不夠深刻。筆者認(rèn)為以學(xué)生為導(dǎo)向的案例教學(xué)應(yīng)更注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，“案例理論案例”的路徑更為合理。具體可分為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，確定研究主題。由教師結(jié)合會計理論專題就目前會計實務(wù)、資本市場中的熱點問題確定研究主題。教師在設(shè)計主題時要注意其“挑戰(zhàn)性”、“開放性”和“遞進(jìn)性”，真正起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。
第二環(huán)節(jié)，理論分析結(jié)合引導(dǎo)案例。由教師結(jié)合研究主題的相關(guān)理論選擇簡單的引導(dǎo)案例，并進(jìn)一步根據(jù)引導(dǎo)案例講解相關(guān)理論。引導(dǎo)型案例的選取要注意趣味性或深刻性以及其實質(zhì)意義，教師可以選擇學(xué)生熟悉的場景和事件，但應(yīng)以創(chuàng)新、深刻的結(jié)論引起學(xué)生的興趣，目的是為開展下一步案例教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻地理解相關(guān)的概念以及和具體實務(wù)的聯(lián)系。
第三環(huán)節(jié)，案例準(zhǔn)備階段。這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，案例教學(xué)由于有大量的討論，往往課堂上的教學(xué)課時不夠用，要求大量的準(zhǔn)備工作要在課外完成。教師更要延伸到對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這樣才能保證案例教學(xué)的充分實施。為確保每位學(xué)生都參與到案例分析和討論過程中，將學(xué)生分成小組，選擇其感興趣的研究主題，每個主題對應(yīng)一個案例報告組和一個點評組。學(xué)生利用課下時間在教師的指導(dǎo)下收集相關(guān)的國際國內(nèi)會計準(zhǔn)則、法規(guī)等，并進(jìn)一步根據(jù)教師提供的案例線索和部分資料，在教師指導(dǎo)下查閱收集與案例相關(guān)的背景材料，并進(jìn)行實踐調(diào)查等，為課堂報告做好充分準(zhǔn)備。
第四環(huán)節(jié)，案例報告及討論交流。此環(huán)節(jié)是案例學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。首先由案例組同學(xué)指派代表就小組案例分析的結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)報告，闡述觀點、發(fā)表見解;其次由點評組的同學(xué)就案例報告的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，指出其優(yōu)點及不足并提出改進(jìn)建議;最后，其他同學(xué)就案例開展討論、提出問題，相互辯論，形成熱烈探討問題的氣氛。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生為主導(dǎo)，教師只承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生表達(dá)，對學(xué)生見解進(jìn)行歸納的角色。
第五環(huán)節(jié)，研討總結(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生的不同見解進(jìn)行提煉，上升到一般假說或理論，并進(jìn)行實證性的簡要分析或指出進(jìn)一步思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生反思整個案例中問題的解決過程，形成對研究主題比較深入的認(rèn)識。
四、結(jié)語
開展會計案例教學(xué)能夠使學(xué)生掌握案例分析的基本原理和運作程序，運用所學(xué)的財務(wù)與會計學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的基本理論和技巧方法，通過對案例的閱讀、問題的識別和分析、討論，學(xué)會分析問題和解決問題的綜合能力，并鍛煉表達(dá)能力、溝通能力和較好的團(tuán)隊合作精神。真正做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下合格的會計人才，會計案例教學(xué)就必須突破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。
首先，將討論作為會計案例教學(xué)的核心，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。哈佛工商學(xué)院曾經(jīng)把案例教學(xué)定義為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。討論是個人分析的口頭表達(dá)，是交流觀點、碰撞思想的平臺。案例討論為學(xué)生主動參與教學(xué)創(chuàng)造了機會，激發(fā)了其求知欲望，有助于學(xué)生從不同角度認(rèn)識和分析事物，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點去說服別人，這也是高級管理類人才必須具備的能力。因此，教師應(yīng)通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，使學(xué)生盡可能充分的參與到案例討論過程中，以達(dá)到案例教學(xué)的最佳效果。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)變，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在會計案例教學(xué)中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的講授者，而更類似于“主持人”或“組織者”。其主要任務(wù)是創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論，也可以在課堂上參與討論。需要教師進(jìn)行引導(dǎo)時，教師就要把學(xué)生的理論思維引導(dǎo)到實際中，通過模擬實際增強其感性認(rèn)識。需要教師進(jìn)行分析時，教師應(yīng)對案例的內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，提出問題，分析問題和解決問題。授課時教師應(yīng)避免成為討論的中心。在學(xué)生討論時認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，包括錯誤的觀點。同時，采用一些方法有效地鼓勵學(xué)生參與討論。使每一個學(xué)生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達(dá)出來。
另外，在高等院校會計學(xué)專業(yè)全面開設(shè)會計案例教學(xué)專題，還需要解決教學(xué)計劃、考試權(quán)利和教學(xué)自由等問題。只有這樣，才能把以學(xué)生為導(dǎo)向的會計案例教學(xué)活動落到實處。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷煥貴，段云青.中美案例教學(xué)的比較[J].教育探索，2010（6）.