發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:39:54
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歷年本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)本科生大學(xué)期間最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練平臺(tái)，是大學(xué)生創(chuàng)造性完成科研或工程問(wèn)題的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提高對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）概況
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受過(guò)嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在我國(guó)處于資源環(huán)境問(wèn)題空前嚴(yán)重、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的新形勢(shì)下，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而論文（設(shè)計(jì)）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，而且可以針對(duì)社會(huì)問(wèn)題達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學(xué)生提供專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題
以重慶工商大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，但還有諸多的問(wèn)題需要解決和完善。
1.面對(duì)就業(yè)壓力和專業(yè)技能的欠缺，學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求
由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在時(shí)間安排上與學(xué)生求職時(shí)間沖突，加之當(dāng)前頗大的就業(yè)壓力，使得學(xué)生無(wú)法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備中。同時(shí)，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)技能而降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求。
2.指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，沒(méi)有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)；一些具有博導(dǎo)、碩導(dǎo)資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過(guò)程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在工作中的地位；個(gè)別專業(yè)教師由于專業(yè)水平有限，不能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒(méi)有與教師的職稱晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。
3.由于選題的問(wèn)題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中理論與實(shí)踐脫節(jié)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題，但在選題中，部分題目與實(shí)踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機(jī)制上不夠健全
學(xué)校及學(xué)院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對(duì)閱讀文獻(xiàn)、格式等方面的要求，而忽視了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起關(guān)鍵作用的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
三、新形勢(shì)下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的途徑
1.加強(qiáng)師生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的高度認(rèn)識(shí)
思想上的高度認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順利完成的前提。應(yīng)通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培訓(xùn)會(huì)、宣講會(huì)等方式，使師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生即將走入社會(huì)、與行業(yè)對(duì)接前的重要實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)教師不但要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品可以作為求職材料中的亮點(diǎn)，是反映一個(gè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的縮影。
2.夯實(shí)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)性工作
提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學(xué)四年積累的一個(gè)過(guò)程。（1）在大一新生入學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生深入開(kāi)展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生知道如何學(xué)好本專業(yè)，樹(shù)立對(duì)專業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)思維，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論課程，同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，以及專業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。只有大學(xué)各個(gè)階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供可靠的保證。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，尤其在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行選題，這樣不但問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，更重要的是通過(guò)解決具體問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生綜合的專業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點(diǎn)：（1）要求教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、在校學(xué)生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過(guò)大量調(diào)查問(wèn)卷的一手?jǐn)?shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，找出問(wèn)題，提出切實(shí)可行的對(duì)策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案?？傊?，通過(guò)對(duì)選題質(zhì)量的把關(guān)，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的制度
規(guī)范科學(xué)的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問(wèn)題，應(yīng)該積極完善各項(xiàng)有利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的制度或機(jī)制。（1）適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)生求職時(shí)間嚴(yán)重沖突的問(wèn)題，建議對(duì)論文寫(xiě)作的時(shí)間期限進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行題目選定、開(kāi)題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對(duì)選題進(jìn)行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目征集后，邀請(qǐng)學(xué)院內(nèi)部專家進(jìn)行題目篩選，方可允許學(xué)生進(jìn)行選題；（3）嚴(yán)格實(shí)施二辯制度。對(duì)于不能按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，必須實(shí)施嚴(yán)格的二辯制度；（4）實(shí)施指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度。建立指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為指導(dǎo)教師的晉級(jí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張欣.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：99-101.
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)質(zhì)量
作者簡(jiǎn)介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽(yáng)（1962-），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽(yáng) 421001）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011-192）、南華大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對(duì)高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評(píng)估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也有專門(mén)的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開(kāi)始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開(kāi)始每年招3個(gè)班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國(guó)核能開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，為我國(guó)核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時(shí)，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開(kāi)始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國(guó)廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總的時(shí)間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式
安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及礦山爆破方案設(shè)計(jì)等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全評(píng)價(jià)、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評(píng)價(jià)以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過(guò)了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過(guò)了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過(guò)高、缺乏大師、教師來(lái)源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問(wèn)題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開(kāi)始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對(duì)投入時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會(huì)上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識(shí)的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來(lái)從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級(jí)公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡(jiǎn)單，答辯前幾周通過(guò)東拼西湊就能完成，對(duì)于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書(shū)資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒(méi)有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對(duì)比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對(duì)比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡(jiǎn)單的測(cè)試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得很少。
4.過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級(jí)公開(kāi)答辯，對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開(kāi)題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫(xiě)作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問(wèn)題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評(píng)價(jià)方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過(guò)大。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過(guò)程敘述不清楚，回答問(wèn)題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策及措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問(wèn)題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍
要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對(duì)安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過(guò)友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開(kāi)始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過(guò)指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動(dòng)員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開(kāi)會(huì)，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。
（3）對(duì)極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過(guò)的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對(duì)畢業(yè)生請(qǐng)假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請(qǐng)假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對(duì)請(qǐng)假的時(shí)間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財(cái)政部的專項(xiàng)資金，積極購(gòu)買(mǎi)了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國(guó)原裝進(jìn)口的空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過(guò)學(xué)院的努力，新建了可以同時(shí)容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)可以申請(qǐng)使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過(guò)指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵(lì)保研到外校的學(xué)生在將來(lái)的碩士階段指導(dǎo)教師處開(kāi)展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書(shū)之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開(kāi)題報(bào)告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開(kāi)題報(bào)告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過(guò)后才能開(kāi)始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開(kāi)通飛信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)復(fù)制比過(guò)高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測(cè)，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過(guò)程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績(jī)由指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師的評(píng)價(jià)和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對(duì)相關(guān)材料及時(shí)進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測(cè)證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評(píng)閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)看，格式不合格的非常少見(jiàn)。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識(shí)和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對(duì)不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見(jiàn)，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問(wèn)題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時(shí)溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來(lái)越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級(jí)或者校級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時(shí)適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來(lái)越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來(lái)越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書(shū)，由青年教師擔(dān)任，專門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤(pán)永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個(gè)方面，需要付出長(zhǎng)期努力。
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關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng) 課題組組會(huì) 高層次創(chuàng)新人才
研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，從當(dāng)前研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新性人才的需求逐漸體現(xiàn)在各個(gè)層面，因此研究生教育的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新教育。但是要實(shí)現(xiàn)研究生的創(chuàng)新教育，不僅要加強(qiáng)對(duì)研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要在研究生思想和綜合素質(zhì)提高上多做工作，從而真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)。
一、通過(guò)溝通和引導(dǎo)及時(shí)解決研究生的思想問(wèn)題
現(xiàn)在的研究生大部分都是80后的獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，如果任由他們自己處理這些問(wèn)題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。對(duì)于研究生的思想問(wèn)題，我們不能等到出了問(wèn)題之后再解決，應(yīng)該防患于未然。要做到這一點(diǎn)，就要求導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)生活狀況和思想動(dòng)態(tài)有所了解，而了解的一個(gè)最直接辦法就是導(dǎo)師與學(xué)生及時(shí)溝通和交流。
二、在研究生教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
一般導(dǎo)師非常重視研究生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，而忽略研究生課程教學(xué)工作，這種情況在研究型大學(xué)尤為突出。研究生所修的課程是研究生進(jìn)行論文工作的基礎(chǔ)，通過(guò)課程教學(xué)，可以不斷夯實(shí)研究生的理論基礎(chǔ)、拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的能力。因此，任課教師在教學(xué)工作的態(tài)度、方法以及教學(xué)效果對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。
以我們所承擔(dān)的“表面物理化學(xué)”這一專業(yè)基礎(chǔ)課為例，介紹一下我們?cè)谘芯可n程教學(xué)中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)歷年對(duì)選課學(xué)生統(tǒng)計(jì)，選修本課的研究生主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很少。本科階段接受的主要是課堂和書(shū)本式教育，參加討論課和項(xiàng)目研究課的機(jī)會(huì)很少，其中80%來(lái)自化學(xué)化工專業(yè)，但是畢業(yè)生來(lái)自不同的學(xué)校，各高校所開(kāi)設(shè)的前置課程物理化學(xué)選用教材不同、課時(shí)不同，基本要求也有差別；還有20%的畢業(yè)生來(lái)自其他學(xué)科，這些專業(yè)的學(xué)生有些只學(xué)過(guò)普通化學(xué)或基礎(chǔ)化學(xué)，物理化學(xué)基礎(chǔ)更差。另外，來(lái)自不同高校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)也有一些差別，學(xué)生的接受能力也不一樣。在這樣一種生源情況下，如何上好這樣一門(mén)研究生課是擺在我們面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)，而且在教學(xué)中還要突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1．針對(duì)研究生的來(lái)源、基礎(chǔ)不同，開(kāi)課教師為達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，適當(dāng)?shù)貙⒄n程向課堂外延伸。對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取補(bǔ)課、講座、引導(dǎo)學(xué)生兼修和自學(xué)等方法對(duì)課程教學(xué)加以補(bǔ)充。
2．在教學(xué)方法上綜合運(yùn)用理論講授、討論課和自學(xué)等多種教學(xué)方式。作為開(kāi)課教師，在重點(diǎn)講授課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)更要注重啟發(fā)科研思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另外，開(kāi)課教師對(duì)于學(xué)生也要提出嚴(yán)格要求，要求學(xué)生配合各種教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)。
3．在課程考核方式上，分解考核內(nèi)容，使學(xué)生從繁忙的應(yīng)付考試中解放出來(lái)，從而有更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于課程必須掌握的基本理論的考核方式采取開(kāi)卷考試（作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固）和閉卷考試（強(qiáng)化和提高）。同時(shí)把討論和自學(xué)的內(nèi)容都納入到考核方式之中，考核擴(kuò)展到學(xué)生的表達(dá)、溝通和寫(xiě)作能力等各方面。通過(guò)這樣的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
三、在課題實(shí)驗(yàn)工作中著重培養(yǎng)研究生實(shí)踐和總結(jié)分析能力
化學(xué)化工類研究生的論文工作大都通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成，但是大多研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)能力則較弱，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力較差。這樣使得畢業(yè)論文的水平不高，很多畢業(yè)論文看起來(lái)就同一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣。這一問(wèn)題除了與研究生本身有關(guān)之外，還與導(dǎo)師不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與課題實(shí)際工作有關(guān)?，F(xiàn)在許多導(dǎo)師只是在開(kāi)題和答辯時(shí)才去關(guān)心一下學(xué)生，平時(shí)總是因?yàn)榻虒W(xué)和行政事務(wù)繁忙而對(duì)研究生無(wú)暇他顧。解決這一問(wèn)題的根本辦法除了研究生自身刻苦努力之外，就是導(dǎo)師要回歸到研究生的實(shí)驗(yàn)工作中。我們課題組老師都是經(jīng)常檢查研究生實(shí)驗(yàn)狀況，從而及時(shí)了解研究生在實(shí)驗(yàn)工作中的各類問(wèn)題，并且對(duì)研究生的具體實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也能夠全面掌控。而對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，一般要求研究生提出解決的方法和手段，再通過(guò)分析和討論來(lái)進(jìn)行實(shí)施，使得問(wèn)題得以解決。對(duì)于分析不深入的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般要求學(xué)生要查閱文獻(xiàn)重新分析討論；對(duì)于有新意的研究成果要求進(jìn)行多次討論，直至形成學(xué)術(shù)論文。通過(guò)對(duì)學(xué)生分析總結(jié)和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文鍛煉，可以使研究生的分析總結(jié)問(wèn)題能力有很大的提高。所以我們所帶的許多碩士研究生在碩士期間都有，并且很多都是SCI和EI檢索的科研論文。
四、通過(guò)課題組會(huì)制度培養(yǎng)學(xué)生科研能力，協(xié)作精神和拓展知識(shí)視野
對(duì)研究生培養(yǎng)的另一個(gè)重要方面，就是建立課題組組會(huì)制度。通過(guò)老師之間的合作或利用研究課題方向相近的特點(diǎn)，在有限范圍內(nèi)建立研究課題小組，將導(dǎo)師和研究生形成一個(gè)科研團(tuán)體，也是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們課題組會(huì)制度從成立起一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，在課題組會(huì)上要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生都要定期介紹自己的實(shí)驗(yàn)工作和進(jìn)展情況，老師和其他研究生對(duì)其所作的工作提出意見(jiàn)和討論。通過(guò)相互的交流和討論，綜合培養(yǎng)了研究生的科研能力和表達(dá)能力。并通過(guò)不同研究方向的研究生之間的互相交流，拓展了研究生的知識(shí)面，激發(fā)了研究生的科研熱情和靈感。在組會(huì)上通過(guò)交流，也可以在同學(xué)之間建立廣泛的聯(lián)系，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮協(xié)作精神，使得各自的論文工作得以順利的進(jìn)行。
五、加強(qiáng)導(dǎo)師自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)能力，真正起到為人師表的作用
論文關(guān)鍵詞：新疆，轉(zhuǎn)移支付，財(cái)政支出，灰色關(guān)聯(lián)分析
1 引言
國(guó)外關(guān)于轉(zhuǎn)移支付與財(cái)政支出關(guān)系的研究并不多，比較有代表性的有：唐尼索恩（Donnithorne，1973）[1]認(rèn)為20 世紀(jì)50 年代以來(lái)的財(cái)政分權(quán)擴(kuò)大了省際間人均財(cái)政收入的差異，原因在于當(dāng)各個(gè)省份獲得更大財(cái)政自主權(quán)的同時(shí)，富裕省份的上解減少直接降低了對(duì)貧窮省份的轉(zhuǎn)移支付規(guī)模；拉迪（Lardy，1975）[2]則認(rèn)為依賴于中央政府轉(zhuǎn)移支付的省份會(huì)比其他省份更傾向于增加在社會(huì)服務(wù)和投資方面的支出；瑪（Ma，1997）[3]研究發(fā)現(xiàn)，1983～1991 年間由于省級(jí)政府的稅收流失削弱了財(cái)政制度的再分配功能，同樣也導(dǎo)致地區(qū)間轉(zhuǎn)移支付數(shù)量的下降；雷塞（Raiser，1998）[4]認(rèn)為轉(zhuǎn)移支付加劇了地區(qū)間的差異，主要的原因是中央政府對(duì)轉(zhuǎn)移支付的分配是基于政治目的而非出于公平性考慮；奈特和李（Knight and Li，1999）[5]通過(guò)檢驗(yàn)1983～1991 年間的省級(jí)預(yù)算，得出凈轉(zhuǎn)移支付會(huì)加劇地方財(cái)政支出波動(dòng)的結(jié)論；拜赫勒（Bahl，1999）[6]的研究結(jié)論也顯示轉(zhuǎn)移支付支出的均等化效應(yīng)在1990～1995 年間下降了。國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的研究更少，比較具有代表性的研究是朱云歡(2008) [7]，她利用面板數(shù)據(jù)對(duì)轉(zhuǎn)移支付對(duì)各省份財(cái)政支出波動(dòng)的平滑效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)，研究表明，我國(guó)凈轉(zhuǎn)移支付能夠減少各省份80 %左右的財(cái)政收入沖擊，各省份對(duì)預(yù)算的緊控有利于轉(zhuǎn)移支付平滑機(jī)制的發(fā)揮，市場(chǎng)化改革和財(cái)政分權(quán)均弱化了轉(zhuǎn)移支付的平滑功能，同時(shí)本科畢業(yè)論文格式，東部省份比中西部省份的收入沖擊更容易受到凈轉(zhuǎn)移支付的影響，尤其是在分稅制改革以后，考慮到財(cái)政支出平滑的地區(qū)差異，中央政府應(yīng)盡可能采取與收入能力和支出需要相匹配的均等化的轉(zhuǎn)移支付形式。這些研究多將全國(guó)各省級(jí)地方視為一個(gè)集合進(jìn)行研究，而針對(duì)單個(gè)地方財(cái)政支出受中央轉(zhuǎn)移支付影響的研究尚不多見(jiàn)。
從本文的研究?jī)?nèi)容及研究對(duì)象考慮，把轉(zhuǎn)移支付僅定義為上級(jí)政府對(duì)下級(jí)政府的補(bǔ)助或者撥款，主要是分析改革開(kāi)放后中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出的相互關(guān)系，其目的在于：一是通過(guò)對(duì)中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出兩者關(guān)系的研究，深化對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；二是總結(jié)和評(píng)價(jià)改革開(kāi)放以來(lái)中央轉(zhuǎn)移支付在支持新疆地方財(cái)力、協(xié)助新疆發(fā)展方面所發(fā)揮的作用；三是對(duì)將要實(shí)施的對(duì)口援疆工作有一定的啟發(fā)性。全文結(jié)構(gòu)安排如下：第二部分描述改革開(kāi)放后中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出的數(shù)量關(guān)系；第三部分對(duì)中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析；第四部分給出本文的結(jié)論。
2 中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出的數(shù)量關(guān)系
為了研究的更加深入，本文根據(jù)已有研究的規(guī)范性（Devarajan,Swaroop,andZou,1996[8]; Kneller,Bleaney,and Gemmell,1998[9]），將各項(xiàng)財(cái)政支出劃分為生產(chǎn)性財(cái)政支出和非生產(chǎn)性財(cái)政支出兩大類。[②]基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)源于《新疆五十年》、2008年和2009年的新疆財(cái)政年鑒以及2006~2009年新疆統(tǒng)計(jì)年鑒，包含了改革開(kāi)放以來(lái)生產(chǎn)性財(cái)政支出、非生產(chǎn)性財(cái)政支出和中央轉(zhuǎn)移支付的歷年數(shù)據(jù)。[③]
首先，從總量角度來(lái)考察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)特點(diǎn)。一是從歷年數(shù)據(jù)對(duì)比上來(lái)看，1978年中央轉(zhuǎn)移支付的量要大于非生產(chǎn)性財(cái)政支出，但是小于生產(chǎn)性財(cái)政支出；從1979年到1987年，中央轉(zhuǎn)移支付的數(shù)額即大于生產(chǎn)性財(cái)政支出又大于非生產(chǎn)性財(cái)政支出的量；而從1988年往后一直到2008年，非生產(chǎn)性財(cái)政支出的數(shù)額是最大的，其次是中央轉(zhuǎn)移支付，最后是生產(chǎn)性財(cái)政支出。如果我們用E0代表中央轉(zhuǎn)移支付序列，用E1代表生產(chǎn)性財(cái)政支出序列，再用E2代表非生產(chǎn)性財(cái)政支出序列，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)下面一個(gè)規(guī)律：E1>E0>E2(1978)；E0>E1>E2(1979,1980)；E0>E2>E1(1981～1987)；E2>E0>E1(1988～2008)，可見(jiàn)三者在數(shù)量上經(jīng)歷了一個(gè)交替上升的過(guò)程，從中能夠折射出新疆的發(fā)展歷程以及人們對(duì)三者認(rèn)識(shí)的改變中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。1955年新疆自治區(qū)正式成立伊始，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是非常薄弱的，最急需的就是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的投入，兩個(gè)方面都屬于生產(chǎn)性財(cái)政支出的范疇。改革開(kāi)放以后，由于國(guó)家的重視以及新疆在資源等方面先天的條件，新疆經(jīng)濟(jì)進(jìn)入加速發(fā)展階段。但是由于工業(yè)發(fā)展仍然相對(duì)滯后，收稅體系也很不健全，所以收稅得不到保障，財(cái)政虧空非常大。出于對(duì)新疆地區(qū)發(fā)展的關(guān)注以及財(cái)政均等化的考慮，中央逐漸加大了對(duì)新疆轉(zhuǎn)移支付的力度，使其發(fā)展能夠得到有力的支撐。隨著改革開(kāi)放的深入，新疆先后經(jīng)歷了1994年分稅制改革和2000年西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略兩項(xiàng)重大決策的實(shí)施，新疆無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)方面還是在收稅體制方面都得到了非常大的改善。新疆的財(cái)政不需要完全依仗于中央轉(zhuǎn)移支付的幫助，同時(shí)，新疆財(cái)政支出也慢慢向非生產(chǎn)性財(cái)政支出方面傾斜，尤其是在科技教育等方面的投入逐年增加，政府職能悄然發(fā)生著改變，向服務(wù)性政府靠攏，減少對(duì)經(jīng)濟(jì)的直接干預(yù)，從中反應(yīng)出人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的改變。其次本科畢業(yè)論文格式，考察一下中央轉(zhuǎn)移支付占新疆財(cái)政支出比例變化情況。中央財(cái)政補(bǔ)助占新疆財(cái)政支出的比例波動(dòng)是比較頻繁的，但比例一直維持在一個(gè)比較高的水平，平均比例達(dá)到了61.7%?？梢?jiàn)，如果中央轉(zhuǎn)移支付最終全部轉(zhuǎn)化為支出的話，新疆財(cái)政支出有一半以上的比例來(lái)自中央轉(zhuǎn)移支付。西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施以后，兩者的比例有一個(gè)直線上升期，說(shuō)明在這個(gè)階段中央轉(zhuǎn)移支付的力度明顯加強(qiáng)。從歷年的情況來(lái)看，變化趨勢(shì)大體上可以分為三個(gè)階段，先上升后下降然后又上升，最高達(dá)到84.3%，最低也有41.5%。隨著全國(guó)對(duì)口支援新疆工作會(huì)議和新疆工作座談會(huì)的召開(kāi)，將有一系列的利疆政策出臺(tái)，可以預(yù)見(jiàn)今后幾年甚至十幾年新疆將會(huì)迎來(lái)中央轉(zhuǎn)移支付的另一個(gè)高峰期。中央轉(zhuǎn)移支付和新疆財(cái)政支出的歷年數(shù)值和比例關(guān)系見(jiàn)圖1。
圖1 中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出
3 中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出的灰色關(guān)聯(lián)分析
灰色關(guān)聯(lián)的研究方法是根據(jù)序列曲線幾何形狀的相似程度來(lái)判斷其聯(lián)系的緊密性，曲線越近，相應(yīng)序列間的關(guān)聯(lián)度就越大，反之越小，對(duì)樣本量的多少和樣本規(guī)律性沒(méi)有特殊要求[10]。因此，本文決定運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)的方法對(duì)中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出的關(guān)系進(jìn)行研究。具體數(shù)值見(jiàn)表1。
表1 新疆財(cái)政支出及中央轉(zhuǎn)移支付量 （單位：億元）
年份
中央轉(zhuǎn)移支付（E0）
生產(chǎn)性財(cái)政支出(E1)
非生產(chǎn)財(cái)政支出(E2)
年份
中央轉(zhuǎn)移支付（E0）
生產(chǎn)性財(cái)政支出(E1)
非生產(chǎn)財(cái)政支出(E2)
1978
9.655
10.449
6.568
1994
29.530
17.218
53.878
1979
10.456
9.734
7.260
1995
52.257
22.437
73.965
1980
11.490
9.131
7.085
1996
59.069
26.740
88.149
1981
12.499
6.302
8.519
1997
68.378
27.410
99.412
1982
12.519
5.776
9.163
1998
80.118
32.345
115.034
1983
13.632
7.561
11.051
1999
95.770
39.563
129.552
1984
15.595
9.458
13.870
2000
119.347
45.479
159.974
1985
20.739
10.260
18.343
2001
189.071
71.329
210.485
1986
24.109
11.161
23.954
2002
217.946
116.684
268.043
1987
25.749
11.383
22.305
2003
237.780
99.631
295.170
1988
23.924
11.774
27.136
2004
282.713
112.664
346.683
1989
23.909
12.397
29.305
2005
343.510
138.480
380.538
1990
24.364
13.026
34.595
2006
470.143
157.643
520.829
1991
24.495
14.096
36.244
2007
509.430
246.372
548.782
1992
29.891
15.293
40.800
2008
685.690
326.269
733.095
1993
29.816
16.729
47.982
得灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度： ；
根據(jù)灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度的計(jì)算結(jié)果分析可知：中央轉(zhuǎn)移支付與非生產(chǎn)性財(cái)政支出的變化趨勢(shì)是非常接近，灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度達(dá)到了0.91，意味著隨著非生產(chǎn)性財(cái)政支出規(guī)模的擴(kuò)大，中央轉(zhuǎn)移支付的強(qiáng)大也在明顯的加大。相比較而言，生產(chǎn)性財(cái)政支出序列與中央轉(zhuǎn)移支付序列的灰色絕對(duì)關(guān)聯(lián)度只有0.6883，變化趨勢(shì)相近沒(méi)有那么明顯，但仍然可以說(shuō)生產(chǎn)性財(cái)政支出的增加在一定程度上刺激了中央轉(zhuǎn)移支付量的增加。
3.2 灰色相對(duì)關(guān)聯(lián)度
灰色相對(duì)關(guān)聯(lián)度考察的是序列E0與Ei相對(duì)于始點(diǎn)的變化速率之間的聯(lián)系，E0與Ei的變化速率越接近，灰色相對(duì)關(guān)聯(lián)度就越大，反之就越小中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。
先求出各序列的初像值，由
得：
則的始點(diǎn)零化像為：
計(jì)算得：
由
得：；；
又由：
得： ；
再由：
得灰色相對(duì)關(guān)聯(lián)度： ；
從灰色相對(duì)關(guān)聯(lián)度的計(jì)算結(jié)果來(lái)看，非生產(chǎn)性財(cái)政支出和生產(chǎn)性財(cái)政支出與中央轉(zhuǎn)移支付相對(duì)于始點(diǎn)的變化速率都是相近的，其中非生產(chǎn)性財(cái)政支出與中央轉(zhuǎn)移支付的變化速率更接近一些，這說(shuō)明改革開(kāi)放以來(lái)隨著財(cái)政支出規(guī)模的加速擴(kuò)張，中央為了更好的支持新疆地區(qū)的發(fā)展和為了實(shí)現(xiàn)財(cái)力均等化的目標(biāo)，中央轉(zhuǎn)移支付的力度也隨之不斷加強(qiáng)，再次證明了新疆財(cái)政支出和中央轉(zhuǎn)移支付之間的相互作用關(guān)系。
3.3 灰色綜合關(guān)聯(lián)度
灰色綜合關(guān)聯(lián)度既可以體現(xiàn)序列E0與Ei的相似程度，又可以反映出序列列E0與Ei相對(duì)于始點(diǎn)的變化速率的相似程度，是較為全面的表征序列間聯(lián)系是否緊密的衡量指標(biāo)。
由
得灰色綜合關(guān)聯(lián)度：；
通過(guò)觀察灰色綜合關(guān)聯(lián)度發(fā)現(xiàn)：δ2＞δ1，這意味著改革開(kāi)放以來(lái)由于非生產(chǎn)性財(cái)政支出需要而引發(fā)的中央轉(zhuǎn)移支付增加的量大于生產(chǎn)性財(cái)政支出所引發(fā)的量本科畢業(yè)論文格式，換句話說(shuō)，新疆更傾向于將每年增加的中央轉(zhuǎn)移支付更多的用于增加非生產(chǎn)性財(cái)政支出上，用在生產(chǎn)性財(cái)政支出上的相對(duì)較少。
4 結(jié)論
改革開(kāi)放三十年來(lái)中央轉(zhuǎn)移支付和新疆財(cái)政支出無(wú)論是總量還是支出結(jié)構(gòu)都發(fā)生了明顯的變化，這種變化折射出時(shí)代的進(jìn)步和人們意識(shí)形態(tài)的改變。在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施非常匱乏的年代，生產(chǎn)性財(cái)政支出成為新疆財(cái)政工作的首選。但是隨著稅收體制以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題越發(fā)突出，新疆財(cái)政缺口越來(lái)越大，阻礙了新疆地區(qū)的發(fā)展，基于此中央審時(shí)度勢(shì)加大對(duì)新疆轉(zhuǎn)移支付力度，努力確保財(cái)政均衡，全力保障新疆地區(qū)平穩(wěn)健康發(fā)展。進(jìn)入九十年代以后，改革開(kāi)放越加深化，分稅制改革完善了新疆的稅收體制，西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施則大力推動(dòng)過(guò)了新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。新疆的財(cái)力大為改善，財(cái)政支出也傾向于教育科技等非生產(chǎn)性財(cái)政支出，減小對(duì)經(jīng)濟(jì)的直接干預(yù)。通過(guò)灰色關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是生產(chǎn)性財(cái)政支出還是非生產(chǎn)性財(cái)政支出都可以有效的誘發(fā)中央轉(zhuǎn)移支付的增加，但是兩者相比較而言由于非生產(chǎn)性財(cái)政支出所引起的中央轉(zhuǎn)移支付增加的量大于生產(chǎn)性財(cái)政支出所引發(fā)的量，也可以這樣理解，現(xiàn)階段中央轉(zhuǎn)移支付主要是滿足新疆非生產(chǎn)性財(cái)政支出的需要。既然現(xiàn)行中央轉(zhuǎn)移支付主要用于新疆非生產(chǎn)性財(cái)政支出，我們可以通過(guò)加大其中專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付的比重從而加強(qiáng)中央對(duì)新疆的直接干預(yù)力度，實(shí)現(xiàn)中央對(duì)新疆的一系列目標(biāo)。當(dāng)然，中央轉(zhuǎn)移支付與新疆財(cái)政支出的關(guān)系遠(yuǎn)沒(méi)有我們想的那么簡(jiǎn)單，很多問(wèn)題有待于進(jìn)一步的研究和討論。
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為學(xué)習(xí)貫徹同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話精神和國(guó)家、北京市《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（ “高教三十條”），深入推進(jìn)學(xué)校第七次黨代會(huì)提出的“國(guó)際化、有特色、高滿意度教學(xué)研究型大學(xué)”建設(shè)，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從2012年3月開(kāi)始，開(kāi)展了歷時(shí)三個(gè)多月的教育教學(xué)思想大討論（以下簡(jiǎn)稱“大討論”）。在“大討論”過(guò)程中，學(xué)校發(fā)動(dòng)、組織廣大師生通過(guò)召開(kāi)校、院兩級(jí)理論中心組學(xué)習(xí)、專題座談會(huì)和征文比賽等多種方式進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研討，重新梳理、審視學(xué)校各方面工作尤其是人才培養(yǎng)工作的發(fā)展思路，并運(yùn)用上述一系列文件精神指導(dǎo)正在進(jìn)行的2012版本科生培養(yǎng)方案制定和教學(xué)規(guī)章制度修改等具體工作。通過(guò)“大討論”的廣泛發(fā)動(dòng)、深入研討和分享溝通，全校上下進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、凝聚了共識(shí)，一致認(rèn)為必須走“以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展”的內(nèi)涵發(fā)展之路，在人才培養(yǎng)等各個(gè)方面，努力凝練、打造和強(qiáng)化自己的特色和優(yōu)勢(shì)，靠特色立足，靠特色發(fā)展。
具體到人才培養(yǎng)工作方面，學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和人才市場(chǎng)需求，結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和歷史形成的優(yōu)勢(shì)特色，進(jìn)一步明確了新時(shí)期學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格：具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較為深厚的人文底蘊(yùn)、突出的實(shí)踐能力、良好的國(guó)際交往能力、高度的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的國(guó)際化、高層次、復(fù)合型、應(yīng)用性人才；明確了今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校本科人才培養(yǎng)工作的總體思路：圍繞一個(gè)中心，貫徹四條主線，實(shí)施十項(xiàng)計(jì)劃。一個(gè)中心，就是提高質(zhì)量、強(qiáng)化特色。四條主線，是指國(guó)際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性。十項(xiàng)計(jì)劃，是指學(xué)校在本科人才培養(yǎng)方面制定的十項(xiàng)具體計(jì)劃和相關(guān)舉措。
國(guó)際化，是指通過(guò)跨國(guó)度、跨文化的培養(yǎng)途徑，使學(xué)生具有寬廣的國(guó)際視野和良好的國(guó)際交往能力、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。高層次，是指要處理好專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有優(yōu)秀的專業(yè)能力、良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。復(fù)合型，是指要使學(xué)生具有跨專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具有兩個(gè)及以上專業(yè)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)用性，是指要培養(yǎng)學(xué)生具有突出的解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這四條主線之間具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，相輔相成：國(guó)際化是首要特質(zhì)，高層次是內(nèi)涵要求，復(fù)合型是基本規(guī)格，應(yīng)用性是根本定位。
學(xué)校圍繞國(guó)際化、高層次、復(fù)合型和應(yīng)用性這四條主線，制定了十項(xiàng)具體計(jì)劃，這十項(xiàng)具體計(jì)劃就是今后一個(gè)時(shí)期本科人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)和抓手。
國(guó)際化
1.本科生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃
學(xué)校努力拓寬國(guó)際合作渠道，不斷增加境外友好交流院校的數(shù)量，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和積極申報(bào)市教委的相關(guān)專項(xiàng)，大力開(kāi)展國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目和暑期大學(xué)生海外交流項(xiàng)目等，積極建設(shè)國(guó)際化人才境外培養(yǎng)平臺(tái)。到2015年，力爭(zhēng)使60%以上的外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生、20%以上的非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中有一次海外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的經(jīng)歷。學(xué)校修訂了《本科生出國(guó)（出境）留學(xué)學(xué)籍學(xué)業(yè)管理辦法》，將可認(rèn)定留學(xué)學(xué)分的高校范圍擴(kuò)大為教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上公布的國(guó)外大學(xué)名單中的所有高校。在市教委相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)校還設(shè)立了“優(yōu)秀本科生出國(guó)（出境）留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”，每年資助近百名優(yōu)秀本科生赴國(guó)外（境外）進(jìn)行一學(xué)期及以上的學(xué)習(xí)。
2.本科生國(guó)際化社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃
一方面，加強(qiáng)與國(guó)外跨國(guó)公司和涉外行業(yè)的合作，在國(guó)內(nèi)建立一批具有國(guó)際化背景的實(shí)習(xí)基地。另一方面，努力拓展學(xué)生國(guó)外（境外）實(shí)習(xí)渠道，支持基礎(chǔ)較好的院（系）積極探索建立海外社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建國(guó)際化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于在校生的出國(guó)（出境）學(xué)習(xí)以及與專業(yè)相關(guān)的國(guó)外（境外）進(jìn)修、實(shí)踐，既認(rèn)可為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)學(xué)分，還同時(shí)認(rèn)可為專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。
3.海外名師講學(xué)計(jì)劃
通過(guò)申請(qǐng)上級(jí)專項(xiàng)和設(shè)立專門(mén)經(jīng)費(fèi)，積極聘請(qǐng)海外學(xué)者、專家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程或?qū)W術(shù)講座，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源?！笆濉逼陂g，學(xué)校每年聘請(qǐng)20名左右海外知名學(xué)者、專家來(lái)校授課訪學(xué)。
4.留學(xué)二外計(jì)劃
作為市屬高校中最早開(kāi)辦留學(xué)生教育的高校之一，學(xué)校積極落實(shí)“留學(xué)北京行動(dòng)計(jì)劃”，大力拓展留學(xué)生教育。到2015年，使留學(xué)生在校生規(guī)模達(dá)到1，000人，其中學(xué)歷生的比例達(dá)到70%以上；建立以學(xué)歷生教育為重點(diǎn)、以漢語(yǔ)專業(yè)本科、旅游管理專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)為特色的留學(xué)生教育體系；整合全校課程資源和師資力量，積極推進(jìn)全英文授課課程和學(xué)歷項(xiàng)目建設(shè)；充分發(fā)揮北京市外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的作用，把漢語(yǔ)言碩士研究生和酒店管理本科作為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校的留學(xué)生結(jié)構(gòu)。
此外，學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案也凸顯了國(guó)際化的要求：外語(yǔ)類專業(yè)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)；在非外語(yǔ)專業(yè)中，仍然保持了達(dá)到“準(zhǔn)專業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課時(shí)量（56學(xué)分，952學(xué)時(shí)），強(qiáng)化外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)；鼓勵(lì)非外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程和全外語(yǔ)課程。
高層次
1.優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為龍頭，提升本科人才培養(yǎng)的整體水平。在原有特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校級(jí)特色專業(yè)——校級(jí)示范專業(yè)——市級(jí)重點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）專業(yè)——國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)新體系，開(kāi)展新一輪的專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)建設(shè)的績(jī)效評(píng)估，著重發(fā)揮現(xiàn)有各級(jí)特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)的帶動(dòng)和示范作用。以專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、精品教材建設(shè)。
“十二五”期間，學(xué)校計(jì)劃建設(shè)校級(jí)特色專業(yè)10個(gè)、校級(jí)示范專業(yè)3個(gè)～5個(gè)、爭(zhēng)取新增市級(jí)重點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）專業(yè)3個(gè)～5個(gè)、國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)3個(gè)～5個(gè)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和業(yè)界的需要，“十二五”期間計(jì)劃新增1個(gè)～2個(gè)新專業(yè)，改造1個(gè)～2個(gè)專業(yè)。同時(shí)，積極參與北京高校外語(yǔ)和旅游管理兩大專業(yè)群建設(shè)。
2.教學(xué)改革計(jì)劃
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校需要在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性改革。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校本科生規(guī)模相對(duì)較小的情況，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著“小而精”“小而特”的理念，在高等教育大眾化時(shí)代仍然保留和發(fā)揚(yáng)一些歷史悠久、行之有效的精英化教育的教育教學(xué)理念和方式方法。
（1）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，并將這些因素列入學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)新生研討課、學(xué)習(xí)方法課等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)理念。
（2）積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，重點(diǎn)開(kāi)展復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)和應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。
（3）推進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革。以市教委著力推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)模式改革為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)市教委委托的重大教改項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試體系”的課題研究和試點(diǎn)工作，并以此為抓手探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之路，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
（4）改進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、鍛煉實(shí)踐能力，學(xué)校修訂了《本科生畢業(yè)論文管理規(guī)定》，并首次規(guī)定，可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在高年級(jí)獨(dú)立或牽頭完成的調(diào)研報(bào)告、翻譯作品、新聞報(bào)道、音頻、視頻作品等其他創(chuàng)新實(shí)踐成果認(rèn)定為本科畢業(yè)論文。
（5）貫徹因材施教原則，倡導(dǎo)本科生導(dǎo)師制。學(xué)校通過(guò)試點(diǎn)，大力倡導(dǎo)和支持院（系）從大一開(kāi)始為本科生配備導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)和發(fā)展取向，為學(xué)生提供有針對(duì)性的、適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)和幫助。
3.大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃
結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和科研條件，廣泛發(fā)動(dòng)、積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)一步加強(qiáng)北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳和組織申報(bào)工作，力爭(zhēng)使50%左右甚至更多的本科生在校期間有機(jī)會(huì)參與該類項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，同時(shí)要著重加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)之后教師指導(dǎo)的組織和檢查。作為保障措施之一，學(xué)校將教師指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和獲評(píng)優(yōu)秀項(xiàng)目等工作表現(xiàn)，列入教師工作量考核指標(biāo)，給予相應(yīng)的工作量認(rèn)可。
與此相應(yīng)，學(xué)校修訂完善創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，對(duì)參加各種學(xué)科（技能）競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐并取得優(yōu)秀成績(jī)或成果的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，并將學(xué)生歷年取得的創(chuàng)新學(xué)分成績(jī)匯總體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)單上，而且允許以此折抵部分專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分。
4.教師教學(xué)能力提升計(jì)劃
按照教育部和北京市教委的部署，學(xué)校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。中心以“服務(wù)教學(xué)工作、促進(jìn)教師發(fā)展”為根本宗旨，通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)咨詢、教師培訓(xùn)、教學(xué)創(chuàng)新成果推廣等活動(dòng)，為廣大教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能、提升教學(xué)水平，提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。
學(xué)校制定的2012版本科生培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“高層次”的要求。具體體現(xiàn)為：為了加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，將2008版方案中“公共選修課”的課程類別名稱，修改為“通識(shí)教育選修課”；同時(shí)，完善通識(shí)教育選修課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)九類課程模塊，合理規(guī)劃學(xué)生的選修梯次，提升通識(shí)教育的層次和水平；外語(yǔ)類專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)上大多采取“博專結(jié)合”的思路，注重語(yǔ)言技能與文化底蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合；通過(guò)在相近專業(yè)之間建設(shè)專業(yè)通開(kāi)課等方法，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育。
復(fù)合型
1.制定《輔修專業(yè)管理辦法》，規(guī)范管理、提高質(zhì)量
學(xué)校制定的《輔修專業(yè)管理辦法》統(tǒng)一規(guī)范了輔修專業(yè)的總學(xué)分、總學(xué)時(shí)和教學(xué)要求、教學(xué)管理、畢業(yè)要求，將輔修專業(yè)課程的成績(jī)統(tǒng)一記入學(xué)生的成績(jī)單，對(duì)于在規(guī)定期限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，頒發(fā)輔修證書(shū)，在經(jīng)費(fèi)方面對(duì)輔修專業(yè)進(jìn)行扶持。
2.培養(yǎng)方案體現(xiàn)復(fù)合型要求
學(xué)校在制定2012版本科生培養(yǎng)方案過(guò)程中對(duì)復(fù)合型提出具體要求：各院（系）在設(shè)計(jì)主修專業(yè)課程體系的同時(shí)，進(jìn)行濃縮提煉，選取各專業(yè)最核心的主干課程形成相應(yīng)的輔修專業(yè)課程體系，正式納入2012版本科生培養(yǎng)方案，以便在條件成熟時(shí)開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)；對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)（漢語(yǔ)國(guó)際教育）等專業(yè)學(xué)生的特定輔修需求，學(xué)校采取由相關(guān)專業(yè)為其對(duì)口開(kāi)設(shè)訂單式輔修專業(yè)的方法來(lái)解決。
應(yīng)用性
1.按照培養(yǎng)應(yīng)用性人才的定位制定2012版本科生培養(yǎng)方案
在制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)中，學(xué)校明確提出，要強(qiáng)化“為學(xué)生提供更有用的教育”這個(gè)理念，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)需求——人才培養(yǎng)目標(biāo)——課程體系”這三者之間的內(nèi)在邏輯和高度契合，提高業(yè)界的參與度。按此要求，各院（系）在新版培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，均聘請(qǐng)了業(yè)界優(yōu)秀人士作為專家組成員，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和業(yè)界的新形勢(shì)、新需求，合理設(shè)定各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容也貫徹了應(yīng)用性的要求：外語(yǔ)類專業(yè)以翻譯和跨文化交際這兩類課程群為抓手，著重培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力；非外語(yǔ)專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校要求各院（系）根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)習(xí)實(shí)踐取得實(shí)效。目前，全校已開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程53門(mén)；通過(guò)設(shè)立教改項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)和支持院（系）聘請(qǐng)優(yōu)秀業(yè)界人士給學(xué)生授課；加大課外實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學(xué)分比重， 由原來(lái)的7學(xué)分提高為16學(xué)分，打造靈活而富有實(shí)效的課外實(shí)踐創(chuàng)新教育體系。
2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系
學(xué)校通過(guò)開(kāi)拓渠道、整合資源，大力加強(qiáng)校外人才培養(yǎng)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才培養(yǎng)系統(tǒng)。爭(zhēng)取在“十二五”期間建設(shè)3個(gè)～5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，再增加2個(gè)～3個(gè)市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)點(diǎn)，并力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地零的突破。
有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容有機(jī)化學(xué)作為農(nóng)林院校各專業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，和高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)一樣占有舉足輕重的地位，它涉及幾乎所有的專業(yè)范圍，被包括在生物、制藥、種子、食品、動(dòng)科、植科、園藝、葡萄酒等各專業(yè)中。而應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)教育和化學(xué)工程的中間專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后既可能在學(xué)校工作，也可能進(jìn)工廠或者企業(yè)，其就業(yè)方向很多與有機(jī)化學(xué)密切相關(guān)。有機(jī)化學(xué)作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干課程，如何讓本專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)，考研以及工作中彰顯“專業(yè)”優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前面臨的重大問(wèn)題，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革也成為農(nóng)林院校教學(xué)體制改革不可缺少的組成部分。
一、傳統(tǒng)的農(nóng)林院校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系中存在的問(wèn)題和弊端
1.課時(shí)少
隨著有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾日益突出。課程設(shè)置為64+48，共112學(xué)時(shí)，以胡宏紋版有機(jī)化學(xué)為例，上、下冊(cè)共31章，采用滿堂灌的教學(xué)方式，也只是把書(shū)上的內(nèi)容點(diǎn)到為止，不可能深入地講解，更談不上知識(shí)擴(kuò)展。教師囿于教學(xué)大綱和教材，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，教師在上面講，學(xué)生消化不了或跟不上教師的思路，干脆玩手機(jī)或者睡覺(jué)。跟不上，沒(méi)興趣，不想學(xué)，學(xué)不好，惡性循環(huán)下去，學(xué)生只能學(xué)到膚淺的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。萬(wàn)丈高樓，拔地而起，基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)沒(méi)學(xué)好，使學(xué)生以后學(xué)習(xí)“有機(jī)合成”“高等有機(jī)”等課程更是難上加難.
2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法陳舊
教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少新知識(shí)新理論。教學(xué)課件的好壞直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。一套教學(xué)課件反復(fù)用幾年，沒(méi)有新知識(shí)、新理論的填充，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間銜接不緊，難以給學(xué)生一個(gè)完整全面的印象。教學(xué)方法陳舊、把教材搬到屏幕上，不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段及多媒體課件表述動(dòng)態(tài)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和機(jī)理，課堂乏味。一味地教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能參與到教學(xué)中來(lái)，主題作用得不到發(fā)揮。
3.學(xué)生素質(zhì)差距大，師資配備不合理
由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性等方面存在較大的差異，如何保質(zhì)保量的完成有機(jī)化學(xué)教學(xué)任務(wù)，是教師面臨的一大難題。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)都是一位教師獨(dú)自承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)，包括課件制作、備課、講課、批改作業(yè)、答疑、出卷、閱卷、成績(jī)錄入等，使教師覺(jué)得力不從心，達(dá)不到最佳的授課狀態(tài)及效果。
4.理論與實(shí)驗(yàn)不能有效結(jié)合
有機(jī)化學(xué)是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，現(xiàn)在的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，綜合訓(xùn)練內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，而且重操作，輕設(shè)計(jì)，缺乏自我培養(yǎng)的能動(dòng)性。即使基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，也不能應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，理論和實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。
5.考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)估方法單一
考核、考試方法單一。歷年來(lái)，成績(jī)考核是平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定多數(shù)情況下以作業(yè)和出勤為準(zhǔn)，不可避免的存在抄襲等弊端。期末成績(jī)則是期末考試的卷面成績(jī)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)估只看分?jǐn)?shù)，不看素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)改革方法和措施
1.保證課時(shí)數(shù)，合理選用教材
首先，將有機(jī)化學(xué)課時(shí)數(shù)增至64+64學(xué)時(shí)。其次，教材的選用，多年來(lái)我們一直選用胡宏紋版的《有機(jī)化學(xué)》，內(nèi)容的編排和難易程度還是不錯(cuò)的，但是書(shū)中一些概念和機(jī)理講解不是很透徹，目前應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)生80%以上需要考研，鑒于學(xué)生的自學(xué)能力和考研內(nèi)容范圍，我們以胡宏紋版《有機(jī)化學(xué)》教材為主，邢其毅版《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》和王積濤版《有機(jī)化學(xué)》為輔。
2.精選教學(xué)內(nèi)容
鑒于有機(jī)化學(xué)教學(xué)課時(shí)有限，我們自編了教學(xué)大綱，有些章節(jié)的內(nèi)容作了適當(dāng)取舍，如自學(xué)第九章《質(zhì)譜》、第十九章《類脂、萜類和甾族化合物》、第二十九章《周環(huán)反應(yīng)》等。也對(duì)一些章節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮喜⒑驼{(diào)整，如將第八章《芳烴》、第二十五章《芳環(huán)上的取代反應(yīng)》和第三十一章《芳香性》、第四章《對(duì)映異構(gòu)》和第二十一章《立體化學(xué)》等進(jìn)行合并；將第二十四章《碳-碳重鍵的加成反應(yīng)》調(diào)整到第七章《烯烴和二烯烴》之后。每章節(jié)末會(huì)介紹與之相應(yīng)的或與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的拓展性知識(shí)，如化學(xué)歷史、綠色化學(xué)、不對(duì)稱合成技術(shù)、有機(jī)化合物的分離技術(shù)等。教學(xué)方法上彌補(bǔ)將教案搬到屏幕上的不足，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維過(guò)程，易于師生互動(dòng)；重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作大量的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，以直觀的方式揭示化學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基本概念、機(jī)理的理解；重視模型在教學(xué)中的直觀作用，凡能使用模型的盡量使用模型，它比單純的語(yǔ)言描述更加形象、逼真、生動(dòng)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)效果；補(bǔ)充類型豐富的教學(xué)例題來(lái)增加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
3.根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，因材施教
將有機(jī)化學(xué)課件共享到網(wǎng)站上，學(xué)生可以預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，標(biāo)記重、難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，加強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。不定時(shí)進(jìn)行面對(duì)面以及創(chuàng)建QQ群進(jìn)行討論和輔導(dǎo)答疑，這種方法促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以及時(shí)獲得疑難問(wèn)題的針對(duì)性解答，有效提高了教學(xué)效果。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目及教師科研課題等。配備2～3名知識(shí)淵博、學(xué)術(shù)水平高、有科研經(jīng)歷及教學(xué)效果好的教師上理論課和習(xí)題課。這樣，不僅可以減輕教師的教學(xué)任務(wù)；教師之間還可以討論教學(xué)內(nèi)容的取舍，集思廣益，搜集整理大量的教學(xué)資源和備課元素，充分展現(xiàn)每位教師的個(gè)性化授課特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有機(jī)化學(xué)專家進(jìn)行專題講座。專家接觸科學(xué)發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生步入本學(xué)科知識(shí)發(fā)展的前沿，接受新事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂演示
有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，結(jié)合授課內(nèi)容將生動(dòng)有趣、短小精制實(shí)驗(yàn)的多媒體在課堂演示，比如講鹵化反應(yīng)時(shí)，我們將溴代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的多媒體在課堂展示，反應(yīng)為何有白霧現(xiàn)象，滴加硝酸銀溶液為何有淺黃色沉淀生成，圓底燒瓶的底部為何是褐色溶液，一下就會(huì)改變單調(diào)的課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和好奇心。又比如在醇和酚一章，介紹到醇的結(jié)構(gòu)對(duì)反應(yīng)速度影響時(shí)，直接把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室親自做Lucas試驗(yàn)（Lucas試劑是無(wú)水ZnCl2與濃鹽酸的混合物），觀察反應(yīng)液產(chǎn)生渾濁所需的時(shí)間長(zhǎng)短，從直接觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)中引出基本理論和規(guī)律，增加了真實(shí)感，加深了學(xué)生的印象。也在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外。另外，安排1～2個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、合成、分析結(jié)果等，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
5.實(shí)施分段式教學(xué)
歷來(lái)應(yīng)化專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程都是大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)的，而這一年恰恰是學(xué)生課程最多的一年。以往都是64個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束后進(jìn)行期末考試，多門(mén)考試壓在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間消化和理解，自然會(huì)產(chǎn)生重分?jǐn)?shù)、輕能力的傾向，所以我們實(shí)施了分段式教學(xué)，即在學(xué)期中間增設(shè)了期中考試。通過(guò)期中考試學(xué)生把前半學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)復(fù)習(xí)、消化理解后有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，后半學(xué)期的內(nèi)容學(xué)起來(lái)也會(huì)輕松很多；期末考試時(shí)，對(duì)于后半學(xué)期的內(nèi)容復(fù)習(xí)起來(lái)也不會(huì)壓力太大。另外，一百多人的課堂，不可避免的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，僅以出勤和作業(yè)來(lái)評(píng)定平時(shí)成績(jī)存在很多弊端。因此我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)教學(xué)中除作業(yè)外，增加了課程論文設(shè)計(jì)。文獻(xiàn)查閱、分析討論、綜述寫(xiě)作等工作，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不僅可以作為平時(shí)的考核，也為以后本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)奠定非常好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述五個(gè)方面措施的實(shí)施，我們初步構(gòu)建了適合農(nóng)林院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系，該教學(xué)課程體系可以使學(xué)生較準(zhǔn)確的把握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
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