發(fā)布時間：2023-01-07 03:18:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
計算機藝術(shù)設(shè)計以具有交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體為基本特征，包括電腦動畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字音樂、錄像及互動裝置以及DV(數(shù)字視頻)等。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)。
計算機對設(shè)計的最直接貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言和表達(dá)方式，根據(jù)計算機結(jié)構(gòu)上的特點，它多用以完成設(shè)計的理性分析、信息存儲、建模表現(xiàn)等任務(wù)，這使設(shè)計人員更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思等方面。計算機可以使設(shè)計過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統(tǒng)攝影工具的缺陷。在設(shè)計中只要隨時存儲變化的結(jié)果，就能回到作品創(chuàng)作過程的任何一點，設(shè)計的過程不再是單向發(fā)展的，而是多向反復(fù)的。而計算機的引入，代替設(shè)計人員去完成大部分理性工作，計算機的計算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設(shè)計人員的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換成可視圖形，而且色調(diào)、材質(zhì)、燈光、形體的更改也更方便。
計算機藝術(shù)設(shè)計重計算機技術(shù)的操作，更重設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)，尤重創(chuàng)意意識的培養(yǎng)。我在上計算機藝術(shù)設(shè)計課時、發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沉迷于電腦技術(shù)上的學(xué)習(xí)，而完全忽視設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)意。課堂上，學(xué)生雖然對電腦設(shè)計軟件操作得很熟練，而缺乏新形態(tài)的創(chuàng)意，也無法表現(xiàn)自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創(chuàng)意意識。創(chuàng)意是被認(rèn)為是在設(shè)計科學(xué)化作業(yè)之后的藝術(shù)化作業(yè)階段，是使設(shè)計目標(biāo)得以實現(xiàn)的可視可聞的形象化的點子。老師在教會學(xué)生電腦技術(shù)的同時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運用電腦技術(shù)去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設(shè)計作品。
二、計算機藝術(shù)設(shè)計教學(xué)軟件
高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式——計算機藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識理念以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來并對美術(shù)設(shè)計要素進(jìn)行理性化控制的計算機藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計思想。那么理解設(shè)計的常用軟件也是重要的。
1.AdobePhotoshop作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著較強的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項都簡便易學(xué)，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過屏幕對色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象地講解，學(xué)生通過真實的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。
2.CorelDraw是目前圖形軟件中最為強大的一個圖形繪制與圖像處理軟件，我們用任何選定的創(chuàng)建工具進(jìn)行基本節(jié)點編輯或特件變形；無論是簡單的公司標(biāo)識還是復(fù)雜的技術(shù)圖例、文字版面的編排都不在話下。其增強的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來輕而易舉地創(chuàng)作專業(yè)級美術(shù)作品。
3.FLASH是全球流行的電腦動畫設(shè)計軟件，是一種交互式矢量多媒體技術(shù)。二維動畫Flash是目前網(wǎng)絡(luò)動畫的事實標(biāo)準(zhǔn)，其文件短小，播放效果好，交互功能強，易學(xué)易用，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動畫，廣告制作，教學(xué)課件，互動游戲等方面。
4.網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁。
5.AutoCAD不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進(jìn)行三維實體造型，用來輔助平面構(gòu)成教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，在機上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式。
6.三維動畫3DsMAX軟件提供了標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標(biāo)準(zhǔn)集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。軟件還提供了強大的材質(zhì)庫，可以進(jìn)行材質(zhì)的真實模擬，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓(xùn)練，減弱手工操作上的難度。
三、計算機藝術(shù)設(shè)計教學(xué)
計算機設(shè)計教學(xué)要分三個層面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，即制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。計算機教學(xué)要教會學(xué)生如何制作，例如：如何用軟件，如何用計算機排版，拼版，制版。但是學(xué)生光會這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；接下來，教師應(yīng)教學(xué)生如何進(jìn)行計算機創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生如何避免計算機生硬、死板等弱點，將計算機設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計方法融為一體，轉(zhuǎn)技術(shù)為技能，將軟件功能組合發(fā)揮到盡可能大限度，創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)。再接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“形而上”的設(shè)計創(chuàng)造。我們把這一新的教學(xué)形式運用于教學(xué)活動中，并作了一定嘗試，首先讓學(xué)生去思考宣傳手冊的整體形象設(shè)計，要求每個學(xué)生拿出整體設(shè)計方案一套，通過競標(biāo)，點評學(xué)生的作品，挑選出最佳設(shè)計方案，經(jīng)集體討論評估使方案得以完善，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自選課題的設(shè)計。
整個教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計總的學(xué)習(xí)問題，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生思考、分析問題的思路，切忌直接命令學(xué)生如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想；在教學(xué)的開始可以給學(xué)生提出一些能激發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，而教師則耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，洞察他們的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看到與其設(shè)計相矛盾的觀點和事實，或者組織不同見解的學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更充分的溝通和合作，使學(xué)生學(xué)會理清、表達(dá)自己的見解；學(xué)會聆聽、理解他人的想法；學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進(jìn)行反思和評判，通過這種合作和溝通，最終促成對某一主題產(chǎn)生共同理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生的設(shè)計思路更明確、更系統(tǒng)。隨著教學(xué)的進(jìn)行，教師要逐漸讓學(xué)生更多地去管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動。這里需要強調(diào)的是，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學(xué)生環(huán)境，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。
二十一世紀(jì)充滿了希望和挑戰(zhàn)，計算機藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用也會越來越廣泛，它是傳統(tǒng)設(shè)計的延伸和升華，新的教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上的推陳出新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的環(huán)境，使學(xué)生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學(xué)術(shù)上的技能，這樣才能滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。
【摘要】隨著社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化，在我國高等教育深化改革之際，需要推廣計算機藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計人才知識結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計計算機藝術(shù)設(shè)計教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)
一、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)狀況
電腦藝術(shù)設(shè)計是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程。電腦設(shè)計既能作出手繪作品又能創(chuàng)作出比手繪更豐富、更具體的藝術(shù)形象。在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和計算機技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，藝術(shù)研究、美術(shù)繪畫、藝術(shù)品制作與計算機技術(shù)、計算機教育、影視媒體的聯(lián)系越來越密切。新的時代背景下，人們的生活的品質(zhì)和審美要求不斷提高，對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求也大幅度提高。由于經(jīng)濟及人才培養(yǎng)方式等許多因素，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平與現(xiàn)實需要還有一定的差距，在設(shè)計人才的培養(yǎng)以及如何更好地適應(yīng)市場需求方面還有許多值得探討的地方。當(dāng)前在教學(xué)中對電腦藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識上還存在著一些不同的看法，如有的認(rèn)為電腦只是一種在藝術(shù)設(shè)計過程中起著輔助設(shè)計手段的工具，因此對電腦藝術(shù)教學(xué)重視不夠。還有的認(rèn)為電腦藝術(shù)有自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言，只要學(xué)會電腦就會設(shè)計，單純注意電腦藝術(shù)的表現(xiàn)能力和形式，忽視了對藝術(shù)的理解，不能有效的發(fā)揮電腦藝術(shù)設(shè)計的作用。近年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)的改革雖然取得了較大的成效，但距形勢的發(fā)展現(xiàn)實的需要依然存在不少差距和不足，還需進(jìn)一步加強改革的探索與力度。
二、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)中存在的問題和差距
（一）基礎(chǔ)薄弱課時相對較少
高職高專課程較多，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相對較短，因此專業(yè)基礎(chǔ)課程課時量也相應(yīng)較少，兩三個學(xué)期未必能學(xué)好的專業(yè)，只能用一個學(xué)期的時間匆匆學(xué)過。美術(shù)基礎(chǔ)、計算機技術(shù)需要學(xué)生通過大量的動手實踐才能獲得。由于實作條件限制，學(xué)生動手練習(xí)的機會相對不足，這對于美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱計算機課程安排較少的高職高專學(xué)生來說，教學(xué)效果將會大打折扣。
（二）教學(xué)內(nèi)容針對性不夠強
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所學(xué)的知識內(nèi)容較多，目前開設(shè)的相關(guān)計算機課程教學(xué)內(nèi)容都是面向所有學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的，這樣就有一些軟件課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點分散了精力。大量的計算機技術(shù)的邏輯內(nèi)容，使以文科和感性思維見長的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生難以消化，降低了學(xué)生對電腦學(xué)習(xí)的興趣，影響了電腦教學(xué)的效果。
（三）課程實訓(xùn)跟不上要求
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程具有較強的藝術(shù)性和技術(shù)性，要求學(xué)生既要具備一定的繪畫、造型、色彩等能力，還要掌握一定的計算機技術(shù)。而在日常教學(xué)過程中學(xué)生的實踐機會相對不足，由于上機教學(xué)學(xué)時、專業(yè)指導(dǎo)教師、實踐設(shè)施等方面跟不上要求，實際操作條件受到限制，使課程理論與實際操作脫節(jié)，影響了學(xué)生動手能力的提高。
（四）師資力量急需加強
電腦藝術(shù)設(shè)計課程要求授課教師要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和實作能力。目前擔(dān)負(fù)藝術(shù)設(shè)計電腦教學(xué)的教師，有的對電腦軟件的使用非常熟悉，但對藝術(shù)設(shè)計理論知識和對藝術(shù)設(shè)計作品的理解能力、表達(dá)能力還有欠缺。有的雖然具有豐富的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，但計算機技術(shù)跟不上課程的要求。這樣在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，以及在藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)和表達(dá)上，還是會受到這兩種不利因素帶來的影響。
（五）學(xué)習(xí)存在偏差缺少創(chuàng)意
一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦設(shè)計課的過程中，誤以為單純突出電腦畫面效果就能吸引人，就能體現(xiàn)設(shè)計美感和水平，就能實現(xiàn)設(shè)計效果。實際上電腦技術(shù)只是眾多的設(shè)計工具之一，并不能代替設(shè)計者的基本技能和創(chuàng)作意識。部分學(xué)生過于依賴網(wǎng)上的圖片和設(shè)計素材，把電腦設(shè)計作為單一的手段，在設(shè)計中只會借鑒模仿，無法表現(xiàn)作品個性，在藝術(shù)設(shè)計上出現(xiàn)缺少創(chuàng)意的情況。
（六）硬件設(shè)備相對不足
搞好電腦藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)要有一定的教學(xué)設(shè)備作保證。由于現(xiàn)有電腦配置、教學(xué)設(shè)施跟不上形勢的發(fā)展，加上教育經(jīng)費相對緊張，招生人數(shù)年年增加等因素的影響，硬件設(shè)備一時難以滿足教學(xué)的需要，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程計算機教學(xué)質(zhì)量與新形勢的要求之間還存在較大的差距。
三、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)改革的探索和思考
（一）抓好專業(yè)課程的教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)電腦教學(xué)的改革，重要的一點是抓好課程的設(shè)置及教學(xué)這個環(huán)節(jié)。在實踐中可選擇合適的教學(xué)軟件結(jié)合手繪進(jìn)行教學(xué)。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中還要將不同軟件中能夠體現(xiàn)創(chuàng)意的部分作為重點，抓好計算機軟件和教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)揮計算機輔助創(chuàng)意表現(xiàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正了解掌握軟件的目的不僅僅是達(dá)到逼真的效果，同時是為了創(chuàng)意更好地實現(xiàn)。通過運用所學(xué)的設(shè)計知識更好地完成教學(xué)中的具體要求和練習(xí)，利用電腦軟件嘗試不同的創(chuàng)作表現(xiàn)，活躍學(xué)生的設(shè)計思維，增強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)的效率。
（二）加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異較大，給專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來一定影響。一件好的藝術(shù)設(shè)計作品，外在和內(nèi)涵都十分豐富，要想設(shè)計好的作品，無論是知識面還是專業(yè)技法都離不開基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)多以實際課題進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的能力。將電腦設(shè)計軟件課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程密切結(jié)合，既加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識程度，也間接地引導(dǎo)著學(xué)生的設(shè)計思維方式，讓藝術(shù)設(shè)計工作更加科學(xué)更加適應(yīng)實際需要。專業(yè)教學(xué)既要重視書本知識的傳授，又要重視動手能力的提高。軟件的應(yīng)用不能完全替代人的主觀能動作用，因此必須在提高學(xué)生的動手能力上下大功夫，要把美術(shù)基礎(chǔ)同電腦設(shè)計手段結(jié)合起來，互取所長相輔相成，這樣就能增強學(xué)生的設(shè)計興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而在實際操作中學(xué)到設(shè)計的精髓。
（三）注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要目的。計算機技術(shù)革新與發(fā)展使得教材和教師的知識也要不斷的更新，學(xué)生知識的獲得不再僅僅依靠課本和老師，他們可以通過多種渠道對有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和選擇，從而不斷增強自身的獨立思考與創(chuàng)新能力。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個綜合類學(xué)科，涉及面較廣，在教學(xué)上我們需采用引導(dǎo)、討論、講評等多種方式去鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨立思考勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐、動手制作的過程中，不斷消除在創(chuàng)新方面存在的差距和薄弱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們通過勤學(xué)苦練達(dá)到熟則生巧，從而激發(fā)靈感增強創(chuàng)新能力。
（四）改革電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法
在電腦藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)方法上，構(gòu)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、社會需求為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式。改革教學(xué)方法，讓教師既是知識的傳授者和解釋者又是技術(shù)助理和合作者。使學(xué)生不僅要接受知識的灌輸，還要主動參與教學(xué)、參與操作、參與改革。在具體教學(xué)上，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。使他們在學(xué)習(xí)中更好地掌握各種應(yīng)用方法和技巧，提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平和能力結(jié)構(gòu)水平。教學(xué)實踐中教師要在教學(xué)方式上將單向傳授與雙向互動教學(xué)有機結(jié)合，在檢驗考核上，既考查知識掌握情況、創(chuàng)意表現(xiàn)、藝術(shù)效果又注意檢驗思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)情況。利用各種時機幫助學(xué)生解決實際問題，將電腦藝術(shù)設(shè)計的新知識與同學(xué)們分享交流，加強輔導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨自完成設(shè)計任務(wù)或課題的能力。日常組織學(xué)生利用計算機或其他數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，開拓學(xué)生的思維，豐富他們的造型語言。教師要主動收集藝術(shù)設(shè)計信息，針對學(xué)生的具體情況提倡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強對網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力和辨別能力，以便擇優(yōu)去劣少走彎路。
（五）提高教師自身素質(zhì)
建設(shè)一支具有一定文化修養(yǎng)、精通專業(yè)知識和技能，且有較高教學(xué)水平和專業(yè)實作能力的師資隊伍是教改的重要保證，也是教學(xué)改革的重要任務(wù)。電腦藝術(shù)設(shè)計知識更新較快，要求教師要有扎實的設(shè)計專業(yè)知識、文化底蘊，熟悉各種設(shè)計軟件，并具有豐富的實踐經(jīng)驗以及較高的專業(yè)理論水平。為此教學(xué)改革要適應(yīng)形勢的發(fā)展和需求，多給專業(yè)教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機會和條件，讓教師通過貼身體驗，更多更快的了解電腦藝術(shù)設(shè)計業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并獲得大量的校內(nèi)環(huán)境暫不具備的實踐教育信息。同時將現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)重點、實踐活動等情況與兄弟院?；蚱笫聵I(yè)單位進(jìn)行交流，取長補短，為進(jìn)一步順應(yīng)畢業(yè)生市場需要，全面進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)造條件。
（六）完善教學(xué)設(shè)施
良好的教學(xué)條件是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。注重和加強專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)備資金投入，改造和優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，健全和完善校內(nèi)實踐教學(xué)場所和校外有關(guān)實踐實習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工作技能提供新的教學(xué)平臺。
（七）面向社會適應(yīng)市場需求
社會發(fā)展和市場的需求為培養(yǎng)人才提供了方向，而人才培養(yǎng)又必須適應(yīng)市場的需求。藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)要以市場為依托，教育與市場密切互動，在注重動手能力培養(yǎng)的同時，抓好對學(xué)生必須的文化科學(xué)知識、專業(yè)技能以及社會實踐知識的培養(yǎng)。為使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)市場實際需要，電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)計劃和課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)校自身實際情況適時調(diào)整，改變原來脫離實際需求的單一的人才培養(yǎng)模式，建立有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、適應(yīng)行業(yè)崗位需要，可持續(xù)發(fā)展，并能體現(xiàn)高職高專教育特色的人才培養(yǎng)模式。
1、雙主教學(xué)模式。這一新型教學(xué)模式在保留傳統(tǒng)的“傳導(dǎo)———接收”教學(xué)活動開展方式的基礎(chǔ)上，更多地為學(xué)生提供了自主思考、自主探索的機會。藝術(shù)設(shè)計是一個自主創(chuàng)作的過程，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，充分利用雙主教學(xué)模式，能夠強調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得到有效發(fā)揮。教師要注重情景的建構(gòu)，使學(xué)生能夠利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗對新知識進(jìn)行順化，并使其根據(jù)反饋信息形成對問題解決方法的自主構(gòu)思。此外，雙主教學(xué)模式還強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)與多媒體工具的使用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)團體，通過各類信息設(shè)備的支持開展相關(guān)理論、課題的討論，使學(xué)生間形成思維共享，共同實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
2、3P1D教學(xué)模式。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式主要采用教師布置課題、學(xué)生搜集資料、構(gòu)思、確定設(shè)計方案、設(shè)計圖展示、教師評價的順序，課堂上教師對教學(xué)過程的把握與學(xué)生交流存在一定缺陷，利用3P1D模式能夠有效處理這些問題。這一新型教學(xué)模式要注重以下幾個基本點：
（1）教學(xué)中的課題選擇（Project）：教師的課題的選擇上可以是實際設(shè)計項目或非實際練習(xí)，教師在備課階段就要注重對課題內(nèi)容的構(gòu)想，在保障課題要求符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇具有可操作性與時代性的課題，并根據(jù)實事求是原則制定規(guī)范的評定標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生把握藝術(shù)設(shè)計方向。
（2）課堂教學(xué)質(zhì)量（Process）：教師要注意設(shè)計具有針對性的課堂練習(xí)項目，對學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和審美意識進(jìn)行系統(tǒng)性提升，在學(xué)生課堂項目評定上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自我評價與相互評價對學(xué)生作品開展點評，最大限度激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情。
（3）設(shè)計說明（Description）：教師應(yīng)把學(xué)生的設(shè)計說明作為其成績的重要參考因素，培養(yǎng)學(xué)生對課題認(rèn)識、設(shè)計方法探索、圖紙模型繪制能力，在藝術(shù)設(shè)計過程中使學(xué)生得到眼、腦、手的全面訓(xùn)練。
（4）課題陳述（Presentation）：教師在學(xué)生進(jìn)行課題陳述的過程中要注重對其設(shè)計構(gòu)思、問題處理方式、語言組織能力等多方面因素考量，結(jié)合學(xué)生設(shè)計方案為學(xué)生指出設(shè)計亮點及存在問題，在設(shè)計實踐中對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理論體系的完善策略
1、與時俱進(jìn)，提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計是一門更新速度極快的學(xué)科，在具體教學(xué)實踐中，若只關(guān)注于學(xué)生對事物形態(tài)的描摹能力，則易使學(xué)生喪失應(yīng)有的個性表達(dá)與自主創(chuàng)新能力。因此，要建立完善的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，教師首先要對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中可適當(dāng)?shù)厝谌胄滦徒虒W(xué)手段與流行設(shè)計元素，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用，利用具有時尚元素的影視劇展示等手段向?qū)W生表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的美學(xué)價值，從而提升學(xué)生的審美情趣與自主創(chuàng)造欲望。
2、推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)分層化。教學(xué)活動開展前，教師應(yīng)針對不同學(xué)生對具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計劃、有層次的設(shè)定，例如大一學(xué)生要加強對基礎(chǔ)課程的鞏固，大二學(xué)生要實現(xiàn)專業(yè)課程的初步入門，大三則要全面提高專業(yè)素養(yǎng)。在完成教學(xué)目標(biāo)時，可采用多種手段輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計盡量做到簡明扼要，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中完成對專業(yè)知識的理解。
3、建立藝術(shù)設(shè)計教學(xué)整體框架。在圖形技術(shù)、色彩、傳播等藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)原理方面，有必要對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的整體框架進(jìn)行科學(xué)建造。在課程體系的設(shè)置中，務(wù)必保證課程間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的課程體系，使對學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)能夠始終貫穿在各門課程的學(xué)習(xí)中。
（一）強調(diào)針對性，符合藝術(shù)類學(xué)生的特點
藝術(shù)類學(xué)生個性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對圖形表現(xiàn)技法的探索力強，對圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識不足，須提升整合的設(shè)計觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點，針對其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。
（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息，從視覺傳達(dá)的角度來看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力，并強調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運用藝術(shù)設(shè)計的基本原理把握不同廣告媒體特點以及設(shè)計創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計的表現(xiàn)語言。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計隨著市場及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動介入藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,把握設(shè)計公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時代的特征，特別是電子商務(wù)時代對藝術(shù)設(shè)計的影響，提升學(xué)生的團隊、項目管理意識。
二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元
（一）真實工作體驗式的課程體系
學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進(jìn)入項目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實習(xí)和廣告設(shè)計公司實現(xiàn)“無縫對接”。以項目驅(qū)動課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實訓(xùn)的有機結(jié)合，把每一項目進(jìn)行合理拆解分工，使每個學(xué)生都能參與到項目制作中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)能力。
（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排
以藝術(shù)設(shè)計崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計公司的工作流程，即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計執(zhí)行、效果評估五個步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計理念。針對廣告設(shè)計的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。
（三）多層次的延伸擴展的專業(yè)課程安排
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程以廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、樣本設(shè)計、畫冊設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等專業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點，對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計的差別和相同的設(shè)計原理。
三、基于項目實現(xiàn)的彈性教學(xué)管理
課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計項目教學(xué)，項目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個現(xiàn)實問題為目標(biāo)，通過對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計項目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項目的制作，教學(xué)過程實行課堂理論講授和機房實訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品、點評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機房實訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過程中實行項目管理教學(xué)法，把整個班級分為若干個項目團隊，將整個教學(xué)內(nèi)容按照知識點分解成若干目標(biāo)節(jié)點。按照公司化的項目管理和團隊合作的理念來組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計項目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團隊精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計公司共同開發(fā)，項目教學(xué)由模擬項目向真實項目過渡，單純技能型的分項訓(xùn)練向項目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項目任務(wù)由項目工作組、教師工作組、項目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計服從于客戶項目的要求。項目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計公司密切合作，與客戶進(jìn)行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計方案，保證項目的品質(zhì)和質(zhì)量。項目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項目展開，控制項目進(jìn)展的節(jié)奏，確保項目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時跟進(jìn)一個項目，進(jìn)行內(nèi)部提案競標(biāo)，形成項目小組間的競爭，在項目實施過程構(gòu)建教學(xué)與實踐結(jié)合的良性關(guān)系，項目完成時，由專業(yè)教師對項目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生通過項目的制作，理解項目制作的流程，把握制作過程的重點。
四、多元化的教學(xué)評價考核機制
廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評價。建立職業(yè)能力綜合評價體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評價。強調(diào)目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時成績記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點分別進(jìn)行綜合評估，按不同的權(quán)重計算總成績，學(xué)生成績評價采取多元評價體系：
（一）目標(biāo)性評價
選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項目，讓創(chuàng)意小組完成這些項目，然后根據(jù)項目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評價，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評價引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場的真實需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計樣式。
（二）階段性評價
根據(jù)項目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評價。將評價對象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評價內(nèi)容，強調(diào)評價主體多元化，強調(diào)學(xué)生對設(shè)計流程各關(guān)鍵節(jié)點的把握，強調(diào)設(shè)計的程序化，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。
（三）多元性評價
在教學(xué)別注重鼓勵啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計思路、定位點及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎(chǔ)上教師再作總評。評分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。
（四）校企結(jié)合評價
遵循“課程與實訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評價。按照廣告設(shè)計公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評價，注重能力與實際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價。評價形式可以通過實際操作任務(wù)等評價項目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價。
五、結(jié)語
無錫傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的色彩觀念更是獨具江南水鄉(xiāng)特色，如惠山泥人繪彩工藝運用其傳統(tǒng)彩繪七法“拓、涂、勾、點、撣、暈、刷”，構(gòu)成一個完整的色彩觀念，色彩對比富有激情而注重法度,彩繪筆法輕靈而不放縱,造型生動傳神而不呆板乏味；體現(xiàn)出“簡易而意全,巧密而精細(xì)”的特點,彩繪紋飾以江南水鄉(xiāng)所特有的花草為表現(xiàn)對象,繪質(zhì)方法獨到,形成了一批技藝絕招。無錫惠山泥人繪彩工藝在長期的實踐中形成的獨特行話，如：“落筆如飛，厚薄均勻”、“直線要直曲線要活”、“亮而不艷,雅而不俗”等。在教學(xué)中將這些傳統(tǒng)本土語言與觀念進(jìn)行滲透與融入，可引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)工藝美術(shù)的藝術(shù)價值，有助于學(xué)生審美意識、民族素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的提升，有助于裝飾藝術(shù)設(shè)計本土化進(jìn)程和文化內(nèi)涵提升。同時也有助于傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入當(dāng)代生活，促進(jìn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化的傳承。
二、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對傳統(tǒng)工藝美術(shù)吸收與借鑒的路徑
高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生具有現(xiàn)代審美意識和掌握扎實的藝術(shù)造型能力和設(shè)計能力的同時要對祖國傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝術(shù)知識有深入了解。對此裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)加強對傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素的研究，尋找現(xiàn)代裝飾藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)工藝美術(shù)審美趨向的融合點，提煉其內(nèi)涵并運用到教學(xué)實踐中。傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代裝飾藝術(shù)在形態(tài)語言方面保留了較多的相似點，可結(jié)合裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程《設(shè)計初步》、《設(shè)計色彩》、《圖形創(chuàng)意》、《裝飾工藝》、《軟裝飾品設(shè)計》、《裝飾材料與工藝》、《項目模擬訓(xùn)練》、《項目綜合訓(xùn)練》等進(jìn)行形式多樣的專業(yè)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過加工逐步在形態(tài)語言方面尋找新的結(jié)合點。在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具體課堂教學(xué)的第一階段教師可采取案例教學(xué)法，通過分析優(yōu)秀案例，講解這些案例是如何借鑒傳統(tǒng)工藝美術(shù)形成獨特風(fēng)格，通過對案例設(shè)計過程的剖析，使學(xué)生知道如何吸收傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素中的精髓，借鑒其中的造型元素，使學(xué)生能夠了解整個傳統(tǒng)工藝美術(shù)制作流程，學(xué)習(xí)并掌握其中的方法。在《設(shè)計素描》、《圖形創(chuàng)意》、《裝飾工藝》等課程中，安排課堂練習(xí)繪制設(shè)計草圖，特別是針對典型人物、器皿進(jìn)行造型元素提煉，研究其人物的神情表達(dá)和器皿的構(gòu)成特點，吸取傳統(tǒng)工藝美術(shù)適度夸張的表現(xiàn)手法，利用嫁接、移植、拼合等設(shè)計元素與手段，表現(xiàn)具有象征意義和夸張的造型效果。在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具體課堂教學(xué)的第二階段可采取項目模擬訓(xùn)練法，引入工藝美術(shù)企業(yè)真實的實踐項目，在真實的“工作情境”中按照項目需要，將學(xué)生分成若干個項目小組，每組完成一個項目。明確組員的分工，要求學(xué)生首先通過實地調(diào)研中國泥人博物館、中國宜興紫砂博物館、無錫非遺傳承與創(chuàng)新中心，借鑒其造型設(shè)計手法，提出創(chuàng)作方案和構(gòu)想，最終確定創(chuàng)作方案。在《軟裝飾品設(shè)計》、《裝飾材料與工藝》、《項目模擬訓(xùn)練》、《項目綜合實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》等課程中，鼓勵學(xué)生探索和嘗試多種不同的表現(xiàn)風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出符合現(xiàn)代人審美趣味，有市場需求、有地方特色和有文化內(nèi)涵的作品，改變當(dāng)下本土裝飾藝術(shù)設(shè)計作品模仿外國、缺乏本土特色的局面。
三、裝飾藝術(shù)設(shè)計對傳統(tǒng)工藝美術(shù)
關(guān)鍵詞：市場環(huán)境；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是環(huán)境設(shè)計行業(yè)在高校教育模式當(dāng)中的直接體現(xiàn)，其對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。在社會環(huán)境不斷發(fā)展與變化的背景下，其對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求也在逐漸變化，這為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了新的要求，如何緊緊圍繞市場環(huán)境對環(huán)境設(shè)計人才的需求開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平來看，其存在著較為明顯的教學(xué)方法與市場需求不相符的情況，這使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)遇到了發(fā)展問題，其表現(xiàn)形式主要有以下幾個方面，需要我們予以重視。
1、學(xué)生積極性不高
根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)興趣不高，筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩方面：一是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，所涉及的知識面廣泛，該學(xué)科的復(fù)雜性使學(xué)生提不起對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，教師始終采用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生疲勞感，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；二是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)中的教師教授為主，學(xué)生始終被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并沒有被充分發(fā)揮。
2、過于注重理論教學(xué)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科對實踐性要求較高，這要求教師在開展教學(xué)活動時要隨時掌握市場環(huán)境的需求，在傳授學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將理論與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)出綜合能力較強的設(shè)計人才。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)由于受到外部因素、師資力量等因素的影響，教學(xué)活動的開展仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重理論知識的教授，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
二、市場環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革分析
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的最終目，是使學(xué)生能夠具有解決實際問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，這也是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的主要方向。傳統(tǒng)封閉的辦學(xué)模式要徹底改變，要滿足市場環(huán)境的需求，要與社會接軌，就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的辦學(xué)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所面向的是經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，在可持續(xù)發(fā)展觀與了彩色設(shè)計、環(huán)保節(jié)能理念等方面對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探索研究。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬于一種綜合性的邊緣學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)科發(fā)展觀要轉(zhuǎn)變，要朝著學(xué)科群方向轉(zhuǎn)變，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展為交叉學(xué)科。對于學(xué)生的培養(yǎng)方面，也要做出改變，由傳統(tǒng)教學(xué)中只重視設(shè)計技能和表現(xiàn)技巧的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚓C合型藝術(shù)設(shè)計教育、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等社會職能方向，進(jìn)而使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才能夠滿足市場多方面的需求，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的設(shè)計人才。
2、從“實踐中來”到“實踐中去”
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性、實踐性較強的綜合性專業(yè)科學(xué)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生只在課上學(xué)習(xí)扎實的理論知識是不夠的，還需要配合實踐，將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實踐中，使自身的專業(yè)技能得到鍛煉和提升，這樣才能夠達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上做出調(diào)整和改進(jìn)，以滿足市場環(huán)境下社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求。筆者認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革，要將重點放在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與市場環(huán)境的對接，使學(xué)生在掌握了扎實的基礎(chǔ)知識后，能夠更多的參與實踐活動，將課上學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐中，使理論知識得到鞏固，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、設(shè)計能力的設(shè)計師，否則環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)將成為無本之木。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革中要建立以實踐為主的教學(xué)模式及，將校內(nèi)教學(xué)與市場需求進(jìn)行完美對接，加強與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立學(xué)生實踐的實習(xí)基地。使學(xué)生在實踐中能夠靈活運用理論知識，逐漸的接觸到社會，并了解市場環(huán)境和需求，學(xué)會與各種客戶如何交流，在實踐中提高自身的技術(shù)水平，增強實踐能力。在基地實踐過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會更加的積極主動，通過實踐，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學(xué)效果得到了很大的提升。另外，如果條件允許還可以建立專業(yè)的實訓(xùn)室，如建筑材料工作室、設(shè)計車間、燈光效果實驗室等，將其作為補充學(xué)生課堂不論不足的實踐場所，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更真實的認(rèn)識。
3、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的靈魂，設(shè)計就是尋找創(chuàng)新的生活環(huán)境、新的設(shè)計理念、新的造型符號。校方可以定期開設(shè)相關(guān)內(nèi)容的講座，使學(xué)生通過聽講座使自身的視野更豐富，聘請高級講師、該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，講授最新的設(shè)計理論和實踐中的真實案例，提高學(xué)生的設(shè)計語言能力和設(shè)計表達(dá)能力?，F(xiàn)代設(shè)計語言包括現(xiàn)代設(shè)計思維方法、現(xiàn)代設(shè)計觀念、現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)手法、現(xiàn)代設(shè)計理念。簡單來說，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中注重技術(shù)和理論原理內(nèi)容的教授，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，充分發(fā)揮出計算機的輔助設(shè)計作用。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中充分運用計算機輔助教學(xué)，使學(xué)生具備計算機熟練運用的能力，從而更滿足市場環(huán)境對新型設(shè)計人才的需求。另外，還要對學(xué)生進(jìn)行拓展教育，提高學(xué)生的借鑒、吸納異域文化的能力，在理論教學(xué)中以藝術(shù)原理發(fā)展為基礎(chǔ)，建立可以科學(xué)表述出產(chǎn)業(yè)發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計屬性關(guān)系的體系。
三、結(jié)束語
綜上所述，想要發(fā)揮出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)作用，就必須要保證其教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境行業(yè)市場對專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的一致性，為此高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師必須要發(fā)揮出自己的教學(xué)引導(dǎo)者作用，通過超前的教學(xué)觀念、先進(jìn)的教學(xué)方法來實現(xiàn)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程的改革，在保證教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境行業(yè)市場人才需求目標(biāo)一致性的同時，最大限度提高學(xué)生的專業(yè)水平，為他們的環(huán)境設(shè)計專業(yè)技能提升創(chuàng)造條件，也為他們未來的環(huán)境設(shè)計職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作者:姚輝 單位:湖南科技學(xué)院
參考文獻(xiàn):
1.建立健全的管理機制
教學(xué)模式的變化，必然會引起教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面的變化，所以我們需要建立一個全面統(tǒng)籌管理工作室的機構(gòu)，以保障各個工作室的順利運行。從教學(xué)的實際情況來看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機構(gòu)還有另外一個重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動工作室走向市場。微觀方面，則是面向每一個工作室的每一位教師和學(xué)生，對他們在工作室中的表現(xiàn)予以全程關(guān)注。因為“工作室制”教學(xué)模式是一種相對開放和自主的教學(xué)模式，無論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問題。所以需由管理機構(gòu)來關(guān)注每一項工作室的日常運行，定期檢查工作室的運行情況，并根據(jù)實際制定出合理和詳細(xì)的考評細(xì)則。通過健全管理機構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。
2.選擇合理的運行方式
“工作室制”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運行的意義都是以具體的項目設(shè)計為基礎(chǔ)的。而一個項目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識，又需要學(xué)生掌握綜合的專業(yè)實踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點，并為下一個學(xué)習(xí)階段打下一個良好的基礎(chǔ)。首先是與課程相結(jié)合的運行方式。進(jìn)入工作室之前，所有學(xué)生都要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包含藝術(shù)概論、平面構(gòu)成、素描、色彩等。在這個通識教育過程中，我們要將項目設(shè)計和學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分結(jié)合起來，既可以是對一些經(jīng)典設(shè)計作品的賞析，也可以進(jìn)行一些簡單的實際設(shè)計。比如在講到中國色彩法則時，教師就可以選擇一些主要運用了中國色彩的優(yōu)秀作品，就其色彩的設(shè)計理念、設(shè)計手法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，并要求學(xué)生利用色彩法則設(shè)計一幅作品。通過這種理論和實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加明確理論學(xué)習(xí)的目的和意義，從而在理論和實踐相互轉(zhuǎn)化的過程中，慢慢向獨立設(shè)計靠近。等該階段的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就既掌握了扎實和全面的理論知識，又初步具備加入工作室的前提條件。其次是以項目設(shè)計為主的運行方式。在接受完通識教育后，學(xué)生則可以利用雙向選擇的方式，進(jìn)入到真正的工作室中。工作室的負(fù)責(zé)人一般由專業(yè)教師來擔(dān)任。在日常運行的過程中，工作室要主動面向社會，積極承接各種設(shè)計任務(wù)，并根據(jù)具體內(nèi)容的不同，對工作室的人員進(jìn)行明確的分工。其大致流程為：選擇項目——明確分工——各司其責(zé)——匯總完成，這其中需根據(jù)客戶的意見進(jìn)行相關(guān)修改和調(diào)整。若在這個過程中能夠獲得一定的經(jīng)濟收益，則可以將這部分資金用于工作室的各種建設(shè)。工作室教學(xué)模式的實施，真正實現(xiàn)了理論知識和設(shè)計實踐的無縫接軌，從而為學(xué)生的獨立設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.加強“雙師型”的師資建設(shè)
工作室教學(xué)模式強調(diào)的是對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對教師的知識和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有著較為扎實和全面的理論知識，但是在實踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無論是本科還是研究生階段，都沒有能夠得到充分的實踐鍛煉。所以要想運用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強“雙師型”的師資建設(shè)。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計，而且能夠拿出最終的設(shè)計作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學(xué)模式的實際需要。具體來說，作為學(xué)校方面，應(yīng)充分認(rèn)識到實踐能力對于該專業(yè)教師的重要意義，應(yīng)主動為教師提供多種學(xué)習(xí)渠道和機會。如可以鼓勵教師參加各類設(shè)計研討會、設(shè)計培訓(xùn)，也可以和一些設(shè)計單位展開積極的合作，委派教師到企業(yè)頂崗等，從而真正讓教師參與到具體的設(shè)計實踐中來。作為教師自身來說，也應(yīng)該多了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極參與到其中。比如多參加一些設(shè)計比賽、設(shè)計展覽等，最終的成績并不重要，重要的是利用這些機會，讓自己的設(shè)計實踐技能能夠得到充分的鍛煉。而且除了提升設(shè)計實踐技能外，教師還要注重綜合知識和能力的提高。在工作室教學(xué)模式下，教師成為了具體設(shè)計項目的統(tǒng)領(lǐng)者，而不再是單純的一兩門設(shè)計課程的教師。這種角色的轉(zhuǎn)變，需要教師具備較為全面的綜合知識和能力，如此才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生順利完成整個項目。所以說，教師要樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，從多個方面不斷充實和提高自己。相信通過學(xué)校和教師雙方的共同努力，教師會逐漸成為一名知識全面和技能熟練的“雙師型”人才，從而為工作室教學(xué)模式的實施提供堅實的保障。
4.完善必備的教學(xué)資源
因為工作室教學(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對于實踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計工作室，就需要一個固定的場所，并配備配置較高的計算機設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運行就是空談。而且還有一個重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對于藝術(shù)設(shè)計來說無疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來說，其可以從校內(nèi)和校外兩個方面對此進(jìn)行加強和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專項資金，用于工作室場所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿足每一個工作室的實際需要；另一方面則是調(diào)配，通過對全校設(shè)施的普查，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計企業(yè)展開積極的合作，鼓勵企業(yè)來學(xué)校創(chuàng)辦實踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計任務(wù)。作為工作室自身來說，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識。其應(yīng)該主動面向市場，通過一些項目設(shè)計獲得經(jīng)濟收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說，必備的資源建設(shè)，不但是順利實施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。
二、結(jié)語
1.運用工作室教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生積極性
藝術(shù)工作室的建立，一方面為這種教學(xué)模式的開展提供了可能，另一方面，工作室的建立給學(xué)生才能的發(fā)揮以及在教授上提供了更大的空間。學(xué)生在課余能夠?qū)⒗碚摳玫馗吨T實踐。這樣的空間也將更容易吸引學(xué)生的注意力，借助工作室教學(xué)還可以有助于學(xué)生理解知識、運用知識。在授與練的過程中，寓教于圖、寓教于樂，極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。
2.工作室教學(xué)有利于實現(xiàn)雙贏
如今隨著中國商品經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展,市場競爭日趨激烈,建筑裝、服裝設(shè)計、數(shù)字多媒體藝術(shù)等設(shè)計行業(yè)迅猛發(fā)展,社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求量日益增大。而在教學(xué)上，學(xué)校在藝術(shù)上的教學(xué)不能完全符合社會要求，而這份培養(yǎng)任務(wù)，轉(zhuǎn)交到了企業(yè)。另一方面，一部分學(xué)生受到市場短期利益誘惑，心態(tài)隨之浮躁，于是投身于培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)上。然而往往因自身的審美能力、理論素養(yǎng)等綜合能力不強，不僅影響了學(xué)業(yè)，還對自身的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的影響。再者，工作室教學(xué)采取雙向選擇模式。師生可根據(jù)專業(yè)方向、藝術(shù)風(fēng)格、等因素確定師生關(guān)系，完成工作室的選擇工作。通過這類雙向選擇的方式，提高競爭性，保證教學(xué)質(zhì)量。從以上情況可以看到，推行工作室教學(xué)，建設(shè)現(xiàn)代藝術(shù)工作室是培養(yǎng)開放型設(shè)計人才，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。
3.可以充分調(diào)動學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
一方面，完善的工作室建設(shè)將給學(xué)生提供一個較好的實踐環(huán)境，在那里學(xué)生可以天馬行空地發(fā)揮，而后將這種靈感注入到真正的實踐項目中。這不僅是一種開放的教學(xué)，也將發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造力，從而能夠立瞻遠(yuǎn)矚，投身于藝術(shù)行列。另一方面，現(xiàn)代藝術(shù)工作室主張在工作室中邊教、邊學(xué)、邊做，將理論教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與實踐融為一體。營造在教學(xué)過程中體驗真實的工作氣氛，提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、推行現(xiàn)代藝術(shù)工作室教學(xué)模式面臨的問題
（一）招生的規(guī)模過大
這個問題在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)較為突出。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)費通常要高于其他專業(yè)。同時，許多綜合性大學(xué)有了參差不齊的專業(yè)設(shè)置。再者，一些學(xué)校薄弱的師資，不完善的教學(xué)設(shè)備也讓人擔(dān)憂，也讓工作室教學(xué)模式的建立迫在眉睫。
（二）在某種程度上，與市場需求脫節(jié)
從很多學(xué)校的實際教學(xué)中，我們可以看到，大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計教育是從美術(shù)教育中分離出來的，是將美術(shù)教學(xué)作為設(shè)計基礎(chǔ)，忽視了技術(shù)、市場、社會的聯(lián)系。在發(fā)展過程中，更多的只是更新了教學(xué)手段，在很大層面上并沒有實現(xiàn)設(shè)計教育的現(xiàn)代化。
（三）缺乏實踐教學(xué)
在如今的教學(xué)中仍保留大量美術(shù)的傳統(tǒng)。課程循規(guī)蹈矩，從而使設(shè)計脫離市場，沒有實現(xiàn)藝術(shù)本身的創(chuàng)造性。同時，一些課程所必備教學(xué)條件并不完善，不能提供相應(yīng)的硬件設(shè)施與相對接的實踐基地，這在現(xiàn)代藝術(shù)工作室的建設(shè)上也將滿足不了人才的培養(yǎng)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量，推行工作室教學(xué)模式的措施
（一）務(wù)實培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會需要
面對當(dāng)前激烈的就業(yè)市場競爭，這種教學(xué)模式模擬企業(yè)的工作方式，是為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)外面公司的運作節(jié)奏，了解到具體的工作情況。
（二）注重實踐，提升學(xué)生實際操作能力
提供了較為完善的硬件設(shè)施，在模型設(shè)計時，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，學(xué)生通過制作，加深對工藝地進(jìn)一步了解。
（三）在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上
藝術(shù)設(shè)計在很大程度上注重人才綜合能力的培養(yǎng)，其中包含技術(shù)材料、構(gòu)思能力等等。同時，教育必須聯(lián)系到社會經(jīng)濟、貿(mào)易，培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促使藝術(shù)設(shè)計教育良性循環(huán)。
（四）教學(xué)模式的更新
教學(xué)質(zhì)量的高低決定著教學(xué)模式的存在意義。目前，許多高校的工作室教學(xué)模式正在完善深入。通過高校與企業(yè)的合作，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)與企業(yè)所給出的項目來學(xué)習(xí)。在這種有著多種交叉學(xué)科的工作室里，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)人文知識、設(shè)計構(gòu)思，也能根據(jù)自身的興趣，選修相應(yīng)的課程，即工作室教學(xué)課程，其內(nèi)容和方法在教學(xué)模式中也起著舉足輕重的作用。
（五）在師資隊伍建設(shè)上
合理的師資配備對工作室的運行起到關(guān)鍵作用。因此要充分利用地區(qū)優(yōu)勢、文化優(yōu)勢等，吸收來自不同文化背景的專職教師。這不僅是文化的碰撞，也是一次創(chuàng)作靈感的激發(fā)。不同文化背景的教師能夠帶來不同的設(shè)計風(fēng)格。在教授方式、項目構(gòu)思上將能夠帶來很大突破。
四、結(jié)束語
