發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)論文小學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.從后現(xiàn)代視角發(fā)現(xiàn)當前學校體育存在的問題
不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學還是大學，體育課一直是學生們最喜愛的課程之一，學生喜歡體育課并非是體育教師教學好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學生們的參與熱情。但目前學校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學經(jīng)驗，年輕的教師，當一些學生不能很好地領(lǐng)會教師所教的動作技術(shù)時，教師就會覺得是因為學生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴重影響了學生們學習的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對學生的關(guān)愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴重背離的。另外，當前體育教學還存在機械式的教學，為了教授技術(shù)動作而教學，不注重學生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長此以往勢必會使學生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對長期以來被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機械課程論”，這種機械教育視學生為機器，把教育作為一個機械的過程。即教師是知識的擁有者，學生是知識的接受者，學生學習的好已壞僅僅是憑借學生對知識接受的多少來評判，而容易忽視額學生多種能力的培養(yǎng)。
所以這種教學方式在后現(xiàn)代主義觀點的審視下顯得機械、簡單、刻板、僵硬的特點。學校體育也存在類似的情況。
其次，還存在強迫式體育運動情況，參與體育不是來自于學生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強迫，家長強迫孩子運動、老師強迫學生運動。體育運動變成了學生負擔，體育不能給學生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運動狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結(jié)果是學習對學生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學校在一定意義上是工廠，學生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認為，學生是鮮活的生命，不是機器，不是制造社會工程的零件。
學習、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學生活出生命，活出尊嚴，活得快樂，活得舒展；而不是活得機械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學者指出的那樣，“教育是把學生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路?！?/p>
2.后現(xiàn)代教育觀點給學校體育的啟示
2.1體育課應重視身心合一，要重視學生的學習興趣與情感教育
體育教師應懂得視學生的身心為一個有機的整體，反對分裂學生的身心。我們面前的學生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強調(diào)對學生身體的重視，強調(diào)學生身心愉悅對學習的重要性。因為人的身心之間是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特海看來，“當教師進入課堂的時候,他首先要做的第一件是使他的班級的學生在那兒高興。
2.2注重學生的運動參與與感受
運動應該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學生在參與體育運動時能夠體會這種參與的良好感受要比學生被迫的學到一點點技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運動項目，學生在學校有機會學習，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習和缺少參與的條件和機會，他們就會迅速的忘掉學習過的動作技術(shù)，而當時獲得的感受是很久甚至一生都不會忘記的。因此要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.3學校、家長應更多地關(guān)注學生的體育學習
與國外發(fā)達國家相比，目前我國的各級學校、家長、甚至全社會對于青少年學生的體育關(guān)注不夠，學生從事體育活動的興趣和機會也是少于西方發(fā)達國家的。相比之下，美國很多大學在錄取學生的時候都會把學生的體育特長、體育參與等情況作為一項指標來綜合考核學生是否能被入取的標準。
為客觀公正開展評選活動，首屆評選活動特邀華東師范大學、西南大學、東北師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選?，F(xiàn)將評選結(jié)果公告如下(獲獎證書隨即寄出)：
研究生組：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎：
李 琳(華東師范大學，指導教師：李季湄)幼兒園英語教育的有效性研究
胡麗園(華南師范大學，指導教師：鄭福明)父母數(shù)學教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究
張 燕(西南大學，指導教師：劉云艷)情緒調(diào)節(jié)方式及其對幼兒教師工作滿意度的影響研究
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎：
華南師范大學
李 春 父母對3～7歲兒童的期望及其影響因素分析
高 華 故事講述與扮演的結(jié)合對幼兒敘事能力的影響
廖 莎 父母關(guān)于兒童入學準備的觀念研究
西南大學
魏 燕 幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的研究
趙麗君 社會支持對幼兒教師教學效能感的影響研究
劉智成 在園幼兒人身傷害事件的個案研究――以江西省吉安市公辦幼兒園為例
王志成 幼兒園園長課程領(lǐng)導的個案研究――以重慶市三所幼兒園校本課程開發(fā)為例
呂 曉 幼兒園教師課程決策的個案研究――以重慶市江北區(qū)A幼兒園為例
本科生組：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎：
左慧慧(中華女子學院)熟手――新手型教師在幼兒園集體教育活動中語言使用的比較研究
張 怡(陜西師范大學)優(yōu)秀幼兒教師科學教育活動中的教育行為研究
王微丹(首都師范大學)幼兒園教師對專家型教師標準及其影響因素的認知
韓佳伶(首都師范大學)關(guān)于家長對幼兒延遲滿足能力培養(yǎng)情況的調(diào)查研究
王劍琳(上海師范大學)幼兒自主性游戲中的性別差異
何海波(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)流動兒童的文化自尊研究
熙(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)幼兒園教學活動中的情境創(chuàng)設――基于現(xiàn)場的觀察研究
李 瑩(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)幼兒園師幼言語交往的現(xiàn)狀及思考――以寧波市機關(guān)第一幼兒園、博聰幼兒園為例
江(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)浙江省幼兒園網(wǎng)站欄目建設現(xiàn)狀調(diào)查與思考
黃 俊(杭州師范大學)材料對幼兒自主游戲行為影響的實驗研究
張菊芳(杭州師范大學)4～6歲學前兒童心理壓力源的訪談研究
許大龍(西北師范大學)蘭州市幼兒園教師教學反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎：
中華女子學院
張 娣 5～6歲幼兒面積守恒水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究
向亞玲 幼兒園數(shù)學教育小學化傾向的現(xiàn)狀研究東北師范大學
史秀芳 對幼兒園節(jié)日主題活動設計的研究陜西師范大學
王迎雙 國內(nèi)外幼兒插圖比較研究
許倩倩 高教育背景父母指導親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查
王 楠 陜西師范大學學前教育本科生就業(yè)取向的調(diào)查與分析
上海師范大學
徐仲卿 上海0～3歲社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀分析及對策研究
俞潔靜 幼兒園小班支持性游戲環(huán)境的初探
仇 蕓 基于0～3歲低收入家庭學前兒童的社區(qū)學前教育模式與實踐研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
任 蕾 “抒情型”童話與學前兒童審美教育
朱丹麗 對三套幼兒園教材(中班)藝術(shù)活動目標的比較研究
俞 灑 受歡迎幼兒的個案研究
王子 師幼互動中幼兒對教師影響的初步研究杭州師范大學
毛美君 幼兒美術(shù)教育中范畫價值的初步研究
吳奶兒 學前兒童對死亡認知的調(diào)查研究
嚴倩穎 短期訓練對小班幼兒手指精細動作發(fā)展的影響的實驗研究
西南大學
唐 贏 陳鶴琴兒童游戲思想述評西北師范大學
路 娟 關(guān)于農(nóng)村留守學齡前兒童教育現(xiàn)存問題的幾點思考與建議
鼓勵獎：
王海霞 吳愛梅 劉麗娜(中華女子學院)
沈笑英 楊欣琳(陜西師范大學)
張 俊 姜 飛 白 云 陳 佳(首都師范大學)
張 穎 陳 夏 金愛萍(杭州師范大學)
陳 琳 張潔瓊 陶 濤 邱瑩瑩 胡巧紅 吳海燕
郁 蕾 謝巧玲 高樂丹(浙江師范大學杭州幼兒師范學院)
王 卓(湖南師范大學) 劉 冉(西南大學)
吳麗玲(華南師范大學) 陳竹君 錢舒琴(上海師范大學)
?？粕M：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎：
張婷婷(安徽合肥幼兒師范學校)關(guān)于2～3歲幼兒早期閱讀傾向的調(diào)查
胡 靜(安徽合肥幼兒師范學校)在數(shù)學活動中建構(gòu)有效互動行為的認識與思考
鄒 英(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院)體態(tài)動作在中班幼兒音樂教學中的運用
覃小秋(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點)幼兒園課程與幼兒幸福
吳錦嬋(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點)淺談幼兒角色游戲中的師幼互動
賴慧珍(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院)中班幼兒美術(shù)欣賞活動與幼兒色彩運用能力的關(guān)系研究
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎：
廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點
楊 媛 淺談角色游戲與幼兒生活
許麗連 正確認識和對待幼兒的失敗
蒙小華 幼兒散文的教學與研究
福建兒童發(fā)展職業(yè)學院
謝莉莉 中班幼兒快樂感、同情心的研究
王愛萍 幼兒分享行為的現(xiàn)狀調(diào)查研究
吳霞花 中班幼兒社會交往技能的影響因素研究
莊碧云 大拇指翹起的度――附屬幼兒園家庭賞識教育的現(xiàn)狀調(diào)查及思考
安徽合肥幼兒師范學校
李忠明 關(guān)于合肥市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究
張 蕓 幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設與利用現(xiàn)狀調(diào)查及分析
唐翔燕 關(guān)于幼兒園開設興趣班情況的調(diào)查
宣楊楊 幼兒園環(huán)保教育與幼兒行為習慣養(yǎng)成之現(xiàn)狀調(diào)查
盧 靜 關(guān)于小學生感恩心理的現(xiàn)狀調(diào)查
鼓勵獎：
馬丹荔 王 茹 王燕茹 馬 靜 王亞楠 汪 霞
余瓊瑤 楊 蕾(安徽合肥幼兒師范學校)
李 群 周 卉 容 秋 李梅花 藍 艷(廣西師范大學廣西幼兒師范學校聯(lián)合辦學點)
吳桂婷 主子吟 肖 雅 林 玲 林李為(福建兒童發(fā)展職業(yè)學院)
為更好地將這項社會公益性學術(shù)活動深入開展下去，切實促進高校學前(幼兒)教育專業(yè)學生理論水平和科研能力的提高，全面客觀展示高校學前(幼兒)教育專業(yè)的教學成果，更有效地推動高校學前(幼兒)教育專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，在充分總結(jié)首屆評選活動經(jīng)驗的基礎上，主辦單位決定。第二屆(2008年)評選活動將提前至2007年12月起開始征稿，截稿日期為2008年4月30日。從第二屆評選活動開始，評選過程將采用嚴格的“雙盲”評審方法。第二屆評選結(jié)果將及時于2008年5月31目前揭曉。
四川大學文學與新聞學院新聞系主任張小元介紹說，隨著大學教育作用的轉(zhuǎn)變，本科論文已成雞肋?！鞍凑f，論文要求在某一領(lǐng)域有獨到的見解。可是你想想，要一個本科生在新聞學研究或新聞學史論上有什么突破或是真知灼見，可能么？學生為了完成任務，只好大量復制、粘貼，等于把學生往剽竊上趕；老師呢，只是反復強調(diào)一點：‘不要抄，抄了你脫不了手，我也脫不了手’，導師們沒有時間，也不可能對論文寫作進行一一指導。因此，畢業(yè)論文不僅學生寫起來痛苦，指導老師棘手，社會又指責論文太水，與其面對這種尷尬局面，不如放棄?！?/p>
張小元認為，取消本科畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學教育與實踐嚴重脫節(jié)的問題。
“業(yè)界評價我們，有句非常不好聽的話，說什么‘本科生知道《泰晤士報》是哪一年辦的；研究生知道《泰晤士報》是哪一月辦的；博士生知道《泰晤士報》是哪一天辦的’—雖然很刻薄，但也反映出我們的大學教育與業(yè)界脫節(jié)，學的東西和實踐完全沒有聯(lián)系的現(xiàn)象?！?/p>
對選題重視程度不夠畢業(yè)設計通常是以工程或項目為主，學生利用所學專業(yè)知識，設計一套系統(tǒng)或完成一個項目任務．畢業(yè)設計的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識點沒有更新，如“學生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學生對此選題不太感興趣，導致其對畢業(yè)設計的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設計；照抄照搬網(wǎng)絡或歷屆學生的畢業(yè)設計，連代碼都認不全；部分學生參與度不高，不清楚工作任務．跟蹤管理不夠高職院校對畢業(yè)生的畢業(yè)設計過程管理不夠，學生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學生忙于自己的頂崗實習，無心顧及畢業(yè)設計事宜，學生在畢業(yè)設計中遇到問題或困難時，沒有時間去找指導教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學生沒有嚴格按照要求完成畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計內(nèi)容不太熟悉，導致其答辯時無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業(yè)答辯的成績管理也不到位，學生畢業(yè)設計做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個畢業(yè)答辯的成績沒有層次差別，只要能通過即可．
2畢業(yè)設計教學改革與創(chuàng)新
2．1選題是關(guān)鍵
畢業(yè)設計的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學生在今后工作和學習中得心應手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實習工作為突破口，將畢業(yè)設計與就業(yè)或頂崗實習工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進行選題，解決工作實際中的問題．例如，網(wǎng)絡技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實習單位的設備進行選題，利用實習單位的設備進行相關(guān)的實驗和驗證，從實踐出發(fā)，解決實際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對畢業(yè)設計進行規(guī)劃，根據(jù)所學專業(yè)知識選題，設計出實用的系統(tǒng)，達到畢業(yè)設計的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計為基礎，逐步創(chuàng)新和完善．學生就業(yè)后，首先要能對現(xiàn)有設備或系統(tǒng)進行正常操作和使用，然后在其基礎上根據(jù)本單位的實際需求，進一步改進和完善，最終在本崗位中升級并應用．選題時，指導教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計交給學生，讓他們首先要看懂別人的設計內(nèi)容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學生進行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設計．這種方法的好處在于：一是學生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設計的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，還能學習到一些好的經(jīng)驗和做法．二是在別人畢業(yè)設計基礎上進行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達到高職院校畢業(yè)設計的目的．例如，網(wǎng)絡方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設計時，第一步是搞清楚畢業(yè)設計中所使用的網(wǎng)絡設備，對其性能及相關(guān)參數(shù)進行了解，找出其優(yōu)點和缺點．第二步是根據(jù)設計要求，改進缺點，對相關(guān)的設備更換或替代．第三步，對更換的設備或改進的技術(shù)進行測試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設計思路．最后，寫出設計論文并進行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設計時，首先搞清楚畢業(yè)設計的開發(fā)環(huán)境，然后對設計的系統(tǒng)功能進行分析，并在指導教師的建議下，對系統(tǒng)中優(yōu)點進行細化，對存在的問題提出處理意見，最后，進行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善．
2．2管理上要加強
思想上高度重高職院校畢業(yè)設計大多數(shù)安排在最后一學期，與頂崗實習階段交叉，這就更需要學校在思想上高度重視畢業(yè)設計教學．學校在畢業(yè)設計開始前，開專門動員大會，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性和必要性，將畢業(yè)設計當作一門課程來對待，明確告知學生，畢業(yè)設計將記成績，如果畢業(yè)設計不合格，這門課程不合格．加強畢業(yè)設計的跟蹤指導要加強對學生畢業(yè)設計的監(jiān)管，制定畢業(yè)設計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設計指導工作，對在指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，防止畢業(yè)設計走過場．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制畢業(yè)設計真正達到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學校在畢業(yè)設計教學之初，召開專門的動員會，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性；在畢業(yè)設計過程中加強監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設計管理機制，全方位、全過程對畢業(yè)設計進行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時，加強畢業(yè)答辯的管理和控制，對于優(yōu)秀的畢業(yè)設計給予表揚和表彰，對于不符合要求的畢業(yè)設計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：預防醫(yī)學；論文；質(zhì)量；評價
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02
畢業(yè)論文是對學生在校期間基礎知識、專業(yè)技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業(yè)生申請學士學位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預防醫(yī)學本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進行了回顧性研究，對影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
一、資料與方法
1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預防醫(yī)學及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價。
2.研究方法。對789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻）、統(tǒng)計方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預防醫(yī)學專業(yè)學生進行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。
3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果
1.一般情況。789篇論文資料中，預防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導老師協(xié)助下設計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題。總體來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。
2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達85%。
3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對90名應屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學生認為重要，22.70%認為不是非常重要，7.60%認為不重要。對畢業(yè)論文認識的調(diào)查顯示，65.10%認為是重要的實踐，63.40%認為是對專業(yè)知識的總結(jié)，50%認為是鍛煉自己的機會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學生認為可提高科研的能力，61%認為可以增加對科研的興趣，70.30%認為是對大學生綜合能力的檢驗，36.60%認為和學位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學生認為經(jīng)費不足，73.60%認為資料來源匱乏，61.90%的學生認為缺少老師指導，58.80%認為缺少設備條件，46.50%認為缺少院系支持，44.10%認為缺少政策激勵。指導教師對論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學生認為是指導老師的責任意識，38.30%認為是指導老師的科研水平。
4.考核體系演變。整體來看論文考評體系演變可劃分為三個階段：第一個階段（2003―2007年），考評內(nèi)容主要涉及論文實際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫作格式及答辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫和現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)進行考量；第二個階段（2008―2010年），考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開題報告和論文兩部分；第三個階段（2011―2014年），其評價體系在前一階段的基礎上更趨于完善不僅注重于論文選題的價值與合理性，還增加了論文寫作的規(guī)范化程度考量指標。
一、大學生畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀之調(diào)查
以我院藝術(shù)和商務英語專業(yè)學生為例，淺析一下兩個專業(yè)畢業(yè)設計（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學計劃，通常畢業(yè)設計（論文）工作始于第五個學期，撰寫時間大概7個月左右。每一位學生都配有各自的指導教師，學校對于畢業(yè)設計（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學生畢業(yè)設計（論文）這個環(huán)節(jié)的體驗和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)投入的時間和精力遠遠多于商務英語專業(yè)學生，學生從選題到作品設計、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗畢業(yè)設計對各項能力的檢驗，好的作品能展示專業(yè)學子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學生更具有成就感，能大大激發(fā)學生在本領(lǐng)域的開拓力，同時，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個人興趣。相比之下，商務英語專業(yè)學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設計形式單一無變通、學生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實生活中英語語言運用脫節(jié)，學生對畢業(yè)設計目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現(xiàn)象屢禁不止。
二、大學生畢業(yè)設計（論文）問題之分析
其一，畢業(yè)設計未能充分突出高職院校商務英語專業(yè)特色。高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。因此，學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也應充分體現(xiàn)學生的英語交際能力、商務溝通能力、商務業(yè)務能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學生畢業(yè)設計（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學術(shù)性論文要求相似，而學生撰寫論文的實際水平、調(diào)查研究能力、表達能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。
其二，教師指導環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學生撰寫論文的時間雖然有7個月左右，但真正用心花時間投入到論文寫作中的學生卻寥寥無幾。大多數(shù)學生正好處于實習和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進行，與論文指導老師面對面交流的機會甚少，老師的指導大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導重點更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字數(shù)要求等形式上的東西，至于學生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導和幫助。指導流于形式已是不爭的事實。
其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學應該對自己所著的論文思路清晰、觀點明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實卻不然。不少同學出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學生的答辯要求也逐級放低，因此嚴控答辯關(guān)亟待改進。
高職院校學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)除上述提到的幾個主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個亟待解決的問題提出一些個人的看法和策略以供大家商討。
三、提高高職院校學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量之策略
首先，應該讓學生明確畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學生入學之際，就應該讓學生清楚地明白畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學生在校期間所學知識和技能的綜合檢驗，也是實現(xiàn)學生從在校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析現(xiàn)實問題和解決實際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設計，學校應該循序漸進地要求學生為此做充分準備，每結(jié)業(yè)一門課訓練學生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學心得，同時撰寫過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，讓學生樹立獨立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學生對所學每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學專業(yè)知識有較為綜合的認知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學生完成所有課程之后茫然應對畢業(yè)設計，同時還要兼顧實習就業(yè)的兩重窘境。
其次，學校應量體裁衣依各專業(yè)特色優(yōu)化畢業(yè)設計模式。學校開設的每個專業(yè)都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業(yè)設計模式應該是我們遵循的一條原則。就商務英語專業(yè)而言，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應該體現(xiàn)學生英語語言技能的實際運用能力、從事國內(nèi)或國際商務活動的職業(yè)能力等。比如美國麻省理工學院將學生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學生在本科學習期間必須學習一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準備和主持研討會。如果學生沒有達到相應的要求，則不予畢業(yè)。鑒于此，高職商務英語專業(yè)是否也能開展形式多樣的畢業(yè)設計模式，如撰寫翻譯實踐報告、職場英語情境對話、專題研討會、實習報告、市場調(diào)研報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、以及現(xiàn)行的畢業(yè)論文等。這樣不必一刀切，學生可根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇畢業(yè)設計模式，也可以通過校企合作、頂崗實習、社會實踐讓學生選擇行業(yè)內(nèi)真實的課題項目，學生、老師、企業(yè)共同參與，分項目、分時段合作完成。一份質(zhì)量上乘的畢業(yè)設計，無疑能給大學畢業(yè)劃上一個完美的句號。
Key words： higher vocational college；graduation thesis；quality of thesis；solutions
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0250-02
0 引言
對于高職院校的學生而言，其畢業(yè)（設計）論文對其以后的工作舉足輕重，它不僅能夠培養(yǎng)學生運用所學知識和技能分析、解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，因此要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高高職教學質(zhì)量，加強對畢業(yè)（設計）論文的科學管理是一個有效手段。
1 制約高職學生畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量的因素
1.1 學生對畢業(yè)（設計）論文寫作不夠重視
技術(shù)應用性人才是高職院校的培養(yǎng)目標，通常對學生的基礎理論知識標準是“必須”、“夠用”，注重的是學生的實踐能力和實踐素質(zhì)。正是由于高職院校的這種特點，導致很多高職院校學生對畢業(yè)（設計）論文寫作不夠重視，沒有真正意識到畢業(yè)（設計）論文寫作的重要性，簡單的認為畢業(yè)（設計）論文寫作只是走走形式，出現(xiàn)了各種各樣應付畢業(yè)（設計）論文寫作的問題，比如大量的摘抄網(wǎng)上或者書上文章，沒有自己的思想和邏輯；部分學生未按規(guī)定時間上交論文，也不依據(jù)指導教師的修改意見進行修改；部分學生采取應付的態(tài)度，草草了事，不認真對待畢業(yè)（設計）論文寫作；甚至還有部分學生直接抄襲他人作品等，在這種情況下，學生們的畢業(yè)（設計）論文寫作普遍水平較低，也無法實現(xiàn)畢業(yè)（設計）論文撰寫的目的。
1.2 頂崗實習質(zhì)量偏低直接影響畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量
在逐步推行校企合作辦學模式過程中，現(xiàn)階段頂崗實習質(zhì)量有待提高，已經(jīng)影響到了整個高職院校的教學質(zhì)量。與課堂教育相比，由于頂崗實習涉及的因素更多，比如教學內(nèi)容、教學手段、場地、環(huán)境等，導致其在教學過程中不可控的因素更多，因此頂崗實習的教學質(zhì)量難以保證，而頂崗實習的教學質(zhì)量和畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量有著千絲萬縷的關(guān)系，一旦頂崗實習質(zhì)量偏低，勢必會影響到最終的畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量。
1.3 論文指導教師的能力水平參差不齊
由于高職院校的目標是培養(yǎng)應用型人才，這就要求高職院校的教師不僅具備扎實的理論基礎，還應該具備過硬的實踐能力，但現(xiàn)實是很多高職院校的教學條件難以滿足充足的“雙師型”師資力量，而體現(xiàn)在論文指導方面，就是論文指導教師的能力水平參差不齊，很多論文指導教師的能力無法勝任學生的論文指導工作。
1.4 畢業(yè)（設計）論文的選題定位不明確
對于畢業(yè)（設計）論文而言，選題是重中之重，選題的好壞直接決定了畢業(yè)（設計）論文的難易程度和工作量大小，因此必須選擇適應的畢業(yè)（設計）論文題目。當前一些高職院校的論文選題工作并不嚴謹，很多供學生挑選的論文題目都和高職院校的教學目標不符，多是一些純理論性研究的題目內(nèi)容，這些題目不僅超出了學生的能力范圍，也無法使學生從中受益。
1.5 畢業(yè)（設計）論文寫作時間安排不盡合理
當前我國高職院校多是三年制，且畢業(yè)（設計）論文工作多安排在第五學期末與第六學期進行，但在第五學期末與第六學期期間，高職院校的學生面臨很多問題，比如考試、升學、實習、就業(yè)、寫論文等，這段時間是學生最為忙碌的時期，很多事情交織在一起。在這種情況下，學生在畢業(yè)（設計）論文寫作過程中幾乎都選擇了不與指導教師溝通和交流，對畢業(yè)（設計）論文采取了草草了事的態(tài)度和做法，導致畢業(yè)（設計）論文空洞、抄襲等問題出現(xiàn)，這都是畢業(yè)（設計）論文寫作時間安排不盡合理造成的。
2 提高高職學生畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量的途徑
2.1 完善規(guī)章制度建設，細化論文寫作要求
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，高職院校學生畢業(yè)（設計）論文寫作工作亦是如此。只有對畢業(yè)（設計）論文的各環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定，才能有效保證畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量。通過不斷完善規(guī)章制度建設，細化論文寫作要求，可有效提高高職學生畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量。
2.2 提高學生對畢業(yè)（設計）論文的認識
由于高職院校的教學目標是培養(yǎng)應用型人才，導致很多高職院校不重視畢業(yè)（設計）論文工作，其實畢業(yè)（設計）論文是教學計劃的一個重要組成部分，它不僅將理論和實踐有機的結(jié)合在了一起，還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和業(yè)務素質(zhì)，此外，高職院校學生通過畢業(yè)（設計）論文工作還能夠有效的培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)（設計）論文既是高職院校學生對自己三年所學專業(yè)的一個總結(jié)和檢驗，也是對教師三年教學質(zhì)量的一個總結(jié)性的檢查。對于高職院校來說，畢業(yè)（設計）論文工作是一個重要的環(huán)節(jié)和階段，教師和學生都應該對其充分的重視，真正意識到畢業(yè)（設計）論文寫作的重要性，提高質(zhì)量意識。
2.3 切實提高學生頂崗實習的質(zhì)量
學校應加強對畢業(yè)生的頂崗實習質(zhì)量的監(jiān)控，加大建設實習實訓基地的力度，提高學生對于實踐技能的理解和掌握程度，同時頂崗實習之前，學生畢業(yè)（設計）論文選題、提綱編寫、材料收集甚至初稿寫作應該已經(jīng)基本完成，教師要指導學生在實踐中驗證論文的觀點，總結(jié)實習中的新發(fā)現(xiàn)、新認識以及經(jīng)驗教訓等。為確保頂崗實習教學效果，在課程結(jié)束前，應安排學生上交實習報告、實習記錄等，同時還應該組織學生向指導教師進行一次簡要的實習匯報。此外，將實習匯報納入到畢業(yè)答辯的一部分，也是提高頂崗實習質(zhì)量的一個有效手段。
2.4 加強指導教師隊伍建設，提高指導水平
由于畢業(yè)（設計）論文寫作是重要的綜合性、總結(jié)性實踐教學環(huán)節(jié)，教師自身的高素質(zhì)也是畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量的保證，俗話說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。這就要求高職院校教師不僅具備扎實的理論知識，還應該具備過硬的實踐能力，同時還應該具有較強的科研能力，因此加強指導教師隊伍建設，提高指導水平是必要的，它是提高高職學生畢業(yè)（設計）論文質(zhì)量的一個有效途徑。例如，可以鼓勵教師積極申報科研課題，來促進教師科研能力和學術(shù)水平的提高，為畢業(yè)（設計）論文整體質(zhì)量的提高奠定基礎。另外，建立有效的激勵機制，如通過優(yōu)秀畢業(yè)（設計）論文指導教師評選等方式，激勵教師熱愛教學、熱愛學生，盡職盡責，傾情奉獻；建立暢通的渠道，加強教師與其他院校及現(xiàn)代企業(yè)的聯(lián)系。
2.5 結(jié)合實習崗位，指導學生做好論文選題
恰當?shù)倪x題能夠使學生在畢業(yè)實踐的過程中，做到理論與實踐相結(jié)合、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)提高相結(jié)合、畢業(yè)實踐與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合。畢業(yè)（設計）論文的選題原則首先要符合教學基本要求和培養(yǎng)目標，與所學專業(yè)密切相關(guān)，使學生能夠綜合運用所學知識和技能。另外，在保證對學生綜合訓練的基礎上，應從來源于生產(chǎn)、科研的實際問題為選題，以調(diào)動學生的積極性，增強學生的責任感、緊迫感和經(jīng)濟觀念。選題還應具有一定的深度與廣度，工作量飽滿，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成。貫徹因材施教的原則，鼓勵學生有所創(chuàng)新。
2.6 科學安排畢業(yè)（設計）論文指導工作
可考慮將畢業(yè)（設計）論文工作分三個階段：第一階段在第四學期或第五學期的上半學期開設文獻檢索、調(diào)查和分析方法等基礎性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座，同時在教師指導下選題，并廣泛地查閱資料、編寫提綱等，這一時期也便于學生與指導教師交流溝通，得到教師的指導和幫助。第二階段在第五學期下半學期和第六學期上半學期進行頂崗實習，讓學生在實習中思考所遇問題并撰寫初稿。第三階段在第六學期下半學期，學生回校后結(jié)合畢業(yè)實習的認識體會在教師的指導下再學習從內(nèi)容的深度、創(chuàng)新等方面進一步修改論文并完成答辯工作。
促進高校學前（幼兒）教育專業(yè)學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業(yè)的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業(yè)建設以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
三、協(xié)辦單位
全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2013年6月10日
評選揭曉時間：2013年7月30日前
五、評審委員（排名不分先后）
周兢（華東師范大學學前教育與特殊教育學院）、華愛華（華東師范大學學前教育與特殊教育學院）、霍力巖（北京師范大學教育學部）、顧榮芳（南京師范大學教育科學學院）、劉曉東（南京師范大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學學前教育系）、劉明遠（江蘇省教育科學研究院）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校學前教育系）。
六、活動組織
1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業(yè)2013年應屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2013年6月10日前（以當?shù)剜]戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育·教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時登錄《幼兒教育》雜志官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”，根據(jù)網(wǎng)站指示注冊并上傳參評論文的電子文檔。
七、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業(yè)學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。
3.獲獎結(jié)果將在2013年9月《幼兒教育·教育科學》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
八、重要說明
