發(fā)布時間：2023-03-21 17:08:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機實驗教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前社區(qū)教育發(fā)展都是以兩個平臺為依托：一是人網(wǎng)，即傳統(tǒng)的實體社區(qū)教育管理及教學平臺。二是地網(wǎng)，即數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺。“云”平臺的隨處可得彌補了社區(qū)教育學習的時間不確定、場所、人員的隨意性。云計算的數(shù)據(jù)都保存在數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)的管理和維護都是云維護，它有足夠的計算能力和存儲空間為社區(qū)的居民在任何時間、任何地點通過云終端來進行學習。社區(qū)教育“i-實驗”就是一種新型的社區(qū)教育教學模式，其主要針對教育實驗中某項具體工作來進行策劃。其主題是“動腦動手裝點家庭生活，網(wǎng)絡(luò)互動分享民眾智慧”，它有五層含義：一是創(chuàng)新（innovation），意思是突破社區(qū)教育以面授為主的教學模式，創(chuàng)新以網(wǎng)絡(luò)為主的教學模式；二是個性（individual），意在面向每個家庭，凸顯個性；三是互動（interactive），意在線上線下結(jié)合，自主與協(xié)作結(jié)合；四是興趣（interesting），意在強調(diào)“寓學于網(wǎng)絡(luò)，寓樂于合作，寓情于生活”；五是激發(fā)（inspire），意在激發(fā)創(chuàng)作意識，實現(xiàn)知識共享。目前國家開放大學已經(jīng)建有多個“i-實驗”實驗室，并將這種教學模式推向了社區(qū)和家庭。從實驗室的運行來看多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺是其中一個最主要的條件。
二、基于“云計算”的社區(qū)教育教學實驗教學
“云計算”以無維護無升級低成本的優(yōu)勢吸引著各類用戶。在基于“云計算”的社區(qū)教育教學實驗中，“用戶需求”向“云服務(wù)”發(fā)出一種請求，它以用戶熟知的瀏覽器或者軟件作為界面，將數(shù)據(jù)存儲在云端，用戶將按需使用服務(wù)，這種實驗模式或者說是實踐模式可以按基礎(chǔ)教學類和綜合實訓類去開展教學。
（一）以開放大學為依托，提供基礎(chǔ)教學，整合
微力量，玩轉(zhuǎn)微實驗以開放大學為依托，為社區(qū)教學實驗提供教學資源。在社區(qū)原有的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)上，開展社區(qū)教育信息化的實踐。一方面，社區(qū)的實驗室除了提供實體的實驗設(shè)備之外，也可以兼做云教室，它可以提供專業(yè)基礎(chǔ)的基本能力培訓，也可通過云教室進入各高校或者國家開放大學的微課程平臺進行學習。微課程的時間都是5～16分鐘，社區(qū)居民的時間碎片化，這種微課程的學習方式非常適合白天上班，晚上進行學習的社區(qū)居民。比如社區(qū)教育的i-攝影實驗室，i-烹飪實驗室，i-舞蹈實驗室等等都可以利用微課程去進行教學；另一方面，在社區(qū)的電腦教室裝上從云上下載的社區(qū)教育的應(yīng)用軟件，比如物流專業(yè)的停車管理軟件、智能家居系統(tǒng)、會計專業(yè)的一些基本應(yīng)用軟件。這種教學模式，不僅健全了天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)并進的網(wǎng)絡(luò)格局，而且創(chuàng)新了社區(qū)教育的載體和管理模式，三網(wǎng)并進，彰顯了時代特征。
（二）利用虛擬實驗室進行實驗教學
利用網(wǎng)絡(luò)平臺把實物實驗向虛擬實驗過渡，提高實驗項目的操作率，構(gòu)建虛擬實驗室是現(xiàn)代遠程開放教育實驗室建設(shè)的方向。虛擬實驗室能更好地描述事物動態(tài)的變化，其真實感強，交性能好，可根據(jù)需要設(shè)計、添加實驗內(nèi)容。在社區(qū)的虛擬實驗室，居民們通過人機交互的功能，可以擁有與實物實驗類似的實驗空間，進行模擬實物實驗,達到與實物實驗相同的效果。利用軟件去實現(xiàn)是其中的一種方式。學習電子電路的學員利用multisim10.0軟件進行仿真實驗?？梢院芎玫亟鉀Q在社區(qū)教學里理論教學與實際動手實驗相脫節(jié)的這一問題。學員可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真實驗更好地再現(xiàn)；也可以用虛擬儀器技術(shù)創(chuàng)造出自己的儀表，并通過直觀的電路圖捕捉環(huán)境，輕松設(shè)計電路，了解電路行為，通過改進、整合設(shè)計流程，減少建模錯誤。利用網(wǎng)頁的仿真平臺去實現(xiàn)是另外一種方式。在國家開放大學的網(wǎng)站上齒輪泵的拆裝實驗平臺，就是通過三維實物仿真的演示，直觀地了解齒輪泵各組成部件的結(jié)構(gòu)，用鼠標點擊各零件，零件可以按你拖動位置去進行組裝，并設(shè)置有出錯提示。隨著虛擬實驗技術(shù)的成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值日益顯露。虛擬平臺易于維護，隨時隨地可學,是未來實驗室建設(shè)的發(fā)展方向。在虛擬實驗室中，學員利用器材庫中的器材自由搭建實驗項目，有利于培養(yǎng)的操作能力、設(shè)計及創(chuàng)新能力。
（三）利用云平臺提高各社區(qū)實驗的運行能力
[論文摘要]文章結(jié)合作者參與的第二課堂教改研究與實踐，論述了利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，拓展學生第二課堂，提高學生綜合應(yīng)用能力的方法與途徑，提出要堅持計算機基礎(chǔ)教學改革的連續(xù)性和前瞻性，就必須著眼于學生能力與素質(zhì)的提高，找準突破口，在這方面，使動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)深入學生的第二課堂就是一個好的選擇。
[論文關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ) 教學改革 動態(tài)網(wǎng)頁 學生第二課堂
一、教改實踐的方法與途徑
(一)開設(shè)動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)選修課程
《動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)》《PHOTOSHOP計算機應(yīng)用軟件》等選修課的開設(shè)，豐富了學生第二課堂，受到了學生的歡迎和好評。 例如筆者在校開設(shè)的《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)》選修課，就綜合了多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作和程序設(shè)計等綜合技術(shù)，是一門應(yīng)用開發(fā)型的綜合課程。為此，筆者親自編寫和實踐教學大綱、電子教案，在教學中注意教學方法，采取案例教學模式，以演示教學為主，同時加大了對學生實驗教學的精力投入。通過該課程的學習與實驗制作，大部分學生認為他們不僅鞏固了程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，同時也掌握了動態(tài)網(wǎng)頁的制作方法和步驟，加深了對動態(tài)網(wǎng)頁的理解，增強了對動態(tài)網(wǎng)頁制作的興趣，增長了利用學習資源的能力，培養(yǎng)了同學之間團結(jié)協(xié)作的精神，為學生開展第二課堂奠定了基礎(chǔ)。
(二)指導學生參與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，從2000年開始，筆者借助學校計算中心的自身優(yōu)勢，不斷深化基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)教學改革，其核心是教學資源建設(shè)，包括教學素材庫、課件庫、試題庫和基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程建設(shè)，同時積極開發(fā)適合多種教學模式的教學支撐系統(tǒng)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑等日常教學和管理活動。由教師主導、學生在第二課堂充分參與的 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”“程序設(shè)計技術(shù)”等多門課程先后成為省級精品課程，通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)和實驗教學支持平臺的應(yīng)用，方便了教師組織教學，減輕了教師的工作負擔，提高了計算機實驗教學的管理水平。通過系統(tǒng)測評監(jiān)督機制，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的動態(tài)管理。
(三)引領(lǐng)學生參與創(chuàng)新實踐課題
計算機實驗教學中心實行開放式的實驗教學模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力滲透到了整個實驗教學過程的各個環(huán)節(jié)。該中心充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)室和動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)室，組織學生參加開放型實驗設(shè)計活動，為學生提供技術(shù)指導等全方位服務(wù)。學生可以參與教師的選題，也可自帶題目。通過實驗教學不僅要培養(yǎng)學生在現(xiàn)代信息環(huán)境下正確的價值觀，提高學生的學習興趣，更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，我們的計算機基礎(chǔ)實驗教學就是以學生個人求職網(wǎng)站的設(shè)計為案例，統(tǒng)領(lǐng)學生對文字排版、圖形處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件的學習和應(yīng)用，并以網(wǎng)頁對數(shù)據(jù)庫的訪問技術(shù)為突破口，引導學生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)和網(wǎng)頁內(nèi)置對象的深入學習，收效良好。
(四)推動信息技術(shù)與課程的融合
計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息技術(shù)發(fā)展迅速，系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)平臺更新快，其中，動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)是學生最感興趣的內(nèi)容。我們結(jié)合計算機課程改革，將信息技術(shù)的最新理論、實現(xiàn)技術(shù)、開發(fā)平臺等成果逐步融入課程建設(shè)，出版了《大學計算機基礎(chǔ)》，增加了多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等應(yīng)用內(nèi)容;出版了《VB.NET程序設(shè)計技術(shù)》，增加了ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù);修訂了《大學計算機基礎(chǔ)》《VB.NET程序設(shè)計技術(shù)》實驗教材，強化了實驗教學中的實驗設(shè)計、綜合實驗設(shè)計，既為開展課堂教學和實驗教學提供了開放而完整的指導教材，同時也有力地調(diào)動了學生開展第二課堂的積極性。
二、教改實踐的收獲與成效
(一)推動了教師知識的更新和教學內(nèi)容的更新
為拓展學生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣，選修課程和第二課堂的開展往往面向新技術(shù)、新課題，特別需要有一支善于學習，技術(shù)過硬，實踐教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍，所以，加強教師自身知識能力的更新與提高尤其重要。在動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)選修課程的開設(shè)與指導過程中，通過多媒體技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的學習、研究和應(yīng)用，加快了教師知識的更新，豐富了計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容，為推動計算機基礎(chǔ)教學改革的深化與創(chuàng)新提供了前提和保障?？梢?，第二課堂活動的開展有助于推動教師知識能力水平的提升，同時，教師知識結(jié)構(gòu)的更新又進一步提高了教師參與指導學生開展創(chuàng)新實驗、開展第二課堂創(chuàng)新實踐的自覺性和能動性，形成了教學相長的良性互動。
(二)豐富和完善了計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)
教師和學生在第二課堂上的積極互動促進了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。這些課程涵蓋了計算機基礎(chǔ)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫、多媒體應(yīng)用、VB6.0程序設(shè)計、VB.NET程序設(shè)計技術(shù)等教學內(nèi)容和模塊，能夠隨時隨地支持教師備課、授課和學生自主學習，開展網(wǎng)上作業(yè)、自主練習、自主測試、討論答疑、實驗通知、成績管理等教學活動，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層次多模式教學改革奠定了基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)了學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神
通過開放實驗項目的訓練，以及第二課堂參與系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)過程，有助于帶動和培養(yǎng)同學的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。學生通過參與課題組教師的教改科研項目，使課堂所學的程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁制作等知識得到了綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新精神，提升了其計算機綜合應(yīng)用能力和參與社會競爭的能力。幾年來教研組成員指導學生進行課外開放性、創(chuàng)新性課題研究和系統(tǒng)實現(xiàn)課題二十多項;其中，“大學英語四、六級多媒體教學系統(tǒng)”“高校后勤ISO認證網(wǎng)絡(luò)支持平臺研究”“高校畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”等多個有學生參與的項目通過了科技成果鑒定。通過開放性試驗、學生創(chuàng)新性實驗、課外開發(fā)指導，豐富了學生第二課堂，激發(fā)了學生深入學習計算機知識和技術(shù)的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
(四)教育教學理念得到進一步深化
通過課堂教學、實驗教學環(huán)節(jié)、開設(shè)選修課程，參加各層次的計算機基礎(chǔ)教學研討等途徑，有助于進行計算機基礎(chǔ)新型教學模式、學習策略、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教育教學改革的實踐與探索。第二課堂活動為學生提供了一種全新的學習方式。在第二課堂中，教師可以因材施教，學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習。學習過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學生自己來發(fā)現(xiàn)，通過實驗親自體驗，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，形成了一種良性循環(huán)的探索式學習模式。教改課題實施中有5篇論文在廳級以上教學論文評比中獲獎，有8篇相關(guān)論文在計算機教育等CN期刊上發(fā)表，這使立足信息技術(shù)，通過第二課堂培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的教育教學理念得到了進一步深化，教師參與教改的主動性較以前更強，熱情更高。
三、教改實踐的經(jīng)驗與體會
(一)學生第二課堂助推計算機基礎(chǔ)教改的連續(xù)性
幾年來，以教學課程組教師為主導，同時，緊緊依靠學生，讓學生在第二課堂中參與多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和計算機基礎(chǔ)精品課程建設(shè)，參與計算機基礎(chǔ)實驗教學示范中心創(chuàng)建，開發(fā)計算機實驗教學管理系統(tǒng)等過程，既為學生參與實踐活動提供了機會與平臺，又為保持計算機基礎(chǔ)教學改革的連續(xù)性，推動計算機基礎(chǔ)教學改革逐步深入做出了富有成效的嘗試。實踐證明:教學改革的連續(xù)性，成為凝聚合力鍛煉隊伍的平臺，教學改革不僅需要老師的積極投入，更需要學生第二課堂的積極參與。
(二)學生第二課堂引領(lǐng)計算機基礎(chǔ)教改的前瞻性
在確保教學工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)帶來的快速變化必然帶來社會需求的變化以及專業(yè)學科發(fā)展的變化，這要求教學過程要有一定的前瞻性。通過開設(shè)選修課，開設(shè)創(chuàng)新性試驗項目，指導學生參與科研課題等活動豐富學生第二課堂，有助于使第二課堂真正成為教師開展創(chuàng)新研究、實踐創(chuàng)新理念的園地和課堂，從而使教學改革與建設(shè)中取得的優(yōu)秀教學成果不斷融入新的人才培養(yǎng)方案中。
(三)開展第二課堂要著眼于學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)
當今社會對人才的要求不僅要有廣博的知識，而且還要有熟練的駕馭知識的能力。傳統(tǒng)課堂教學往往只注重知識的灌輸，忽視對學生能力的培養(yǎng)。第二課堂活動不僅能把所學的知識應(yīng)用于實踐，而且對培養(yǎng)學生的能力發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強實踐教學，提高學生的實踐能力。學院計算中心網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫實驗室、綜合開發(fā)實驗室面向?qū)W生開放，為學生提供綜合性、設(shè)計性實驗的機會，同時也為較高水平的學生提供自主創(chuàng)業(yè)和參加實際工程項目的機會。中心機房實行全日制開放，允許學生在課余利用實驗室的資源進行自主學習和自由探索。在研究性實驗教學中，指導教師的基本任務(wù)是為實驗提示方向，幫助審查完善學生自主設(shè)計的實驗方案，在實驗過程中釋疑解難，對實驗結(jié)果與報告展開分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高大學生的實驗應(yīng)用能力。
(四)開展第二課堂需要一支樂于奉獻的教師隊伍
以實際應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實際，讓學生擁有操作多種影視特效制作軟件的能力，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神，在注重講授理論基礎(chǔ)知識的同時，又重點培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，也就是以理論為基礎(chǔ)，以技術(shù)為關(guān)鍵。前者是為了學生的以后能繼續(xù)深造，后者是為了學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。培養(yǎng)創(chuàng)新人才。采用學生為主體，教師為主導的培養(yǎng)策略。激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，因材施教，從而鼓勵學生的個性發(fā)展，更利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享和課程內(nèi)容的動態(tài)更新。在很多行業(yè)中，動漫課程中所涉及的很多軟件都是要應(yīng)用的，所以在教學過程中要注重網(wǎng)絡(luò)資源的運用，做到與時俱進。盡可能將最新的影視編輯動態(tài)和技術(shù)技巧作為課程內(nèi)容講授給學生們，從而提高學生的學習效率。
同時，網(wǎng)絡(luò)也促進了不同學校和層次的教師以及教研人員開展教研活動，達到資源共享，從而提高教學質(zhì)量。在我國目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，動漫教學還屬于新生事物，為了提高中小學動漫課程的教學質(zhì)量，我認為可以采用以下幾種方法。開設(shè)動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，在課程資源中所占的位置越來越重要了。學?？梢愿鶕?jù)自身實際，因地制宜地開設(shè)一些動漫方面的校本課程。
促進專業(yè)實驗室建設(shè)，催生動漫教育發(fā)展源動力。通過加強動漫實驗室建設(shè)，營造濃厚的動漫教學氛圍。按照高標準動漫實驗室標準，配備高性能計算機、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機和動畫繪畫臺等設(shè)備，為開展動漫教學奠定了堅實基礎(chǔ)。培養(yǎng)師資力量，確立實踐教學為核心，形成動漫教研長效機制。在組建師資隊伍時，主要由受過動漫相關(guān)教育的專業(yè)教師以及具有動漫實踐經(jīng)驗的兼職教師組成，組建中小學動漫實驗教學中心教研組，聘請一線骨干教師擔任兼職教研員，采取“以訓代培”形式，定期組織實驗教師到中心教研組輪流培訓，提高動漫教研業(yè)務(wù)水平。通過建立教學計劃配檔、教研聽課三評、教學論文交流等制度，保障和促進動漫實驗教學的深入開展。探索實踐，創(chuàng)新思路，精心培育動漫教學示范點。在小學、初中、高中3個學段各確定一處學校為動漫教學示范點，對教學示范點開設(shè)動漫課程、教材選擇、教學評價等方面進行重點指導，培育其特色發(fā)展。在開展動漫教育過程的同時，鼓勵學校探索開展動漫教育的新途徑。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)教育、電化教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得實驗教學常規(guī)工作現(xiàn)處于相對弱化狀態(tài)，在因試教育的大文秘站:環(huán)境下，對實驗教學工作的正常開展也帶來了嚴重的負面影響。只要考試考得好，升學率高，實驗做不做無所謂有這些片面認識的學校領(lǐng)導和教師還大有人在，一些學校僅用學生的考試成績來衡量教師的教學水平高低和常規(guī)工作的好壞，教師考核評獎用“白貓黑貓論”來排梁山英雄座次，考試考得好，學校對教師有獎勵，但從來沒有對實驗不做的教師進行處罰的先例；實驗教學在黑板上做，用多媒體教學、投影片來替代實驗的現(xiàn)象還普遍存在；因此學校實驗的開出率低下，遠遠達不到教學常規(guī)的要求。初中實驗教學不到位，就要影響高中的實驗教學和學科成績，高中的實驗教學再不到位，那就貽害學生終身，因為在初高中階段，他們的動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力沒有得到很好的培養(yǎng)，他們走上社會或升入大學，不能適應(yīng)工作學習生活的需要，更沒有他們的創(chuàng)新發(fā)展。我們是忠誠和熱愛教育事業(yè)的的人，是教育工作者，是培養(yǎng)教育人的人，實施素質(zhì)教育，提高學生實踐能力、動手能力、解決問題的能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們責無旁貸，理應(yīng)盡到我們的責任和義務(wù)?，F(xiàn)就實驗教學和管理談幾點意見和看法。
一、實驗教學是教學常規(guī)，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分
學校是傳授知識培養(yǎng)技能提高素質(zhì)的場所，實驗教學是學校教學常規(guī)，教育教學中占有非常重要的位置，是培養(yǎng)學生能力，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開實驗這個環(huán)節(jié)。特別是學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，如果離開實驗教學就是紙上談兵。在自然學科教學中，常規(guī)教學儀器是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神的有效載體，實驗作為幫助學生獲得科學知識的重要手段，在教學中占有較大比例，實驗教學日益受到重視。隨著教學手段的更新，教學過程的優(yōu)化，教學密度得到加大，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力開辟了廣闊的前途，但任何先進的教學手段如多媒體教學也替代不了實驗教學。在實驗教學的過程中使學生在教師的指導下，學生親自體驗并自己動手，親自進行實驗操作。這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學生的主動性、思考能力、想象力和創(chuàng)新力，提高綜合素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學生獨立思考與操作能力，有利于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的合格的勞動者。因此實驗教學是課堂教學傳授知識的補充，是學校教學常規(guī)工作，學校教務(wù)處必須理直氣壯的抓好教學常規(guī)工作。
二、加強實驗教師隊伍建設(shè)，提高實驗教師管理和業(yè)務(wù)能力。
實驗教師和實驗室管理人員是中小學教師隊伍的重要組成部分，實驗室管理工作的好壞和實驗教學開出率的高低直接取決于他們的工作責任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實驗教師隊伍作為實驗室工作的主要力量，管理和經(jīng)營著幾千萬元的教學儀器設(shè)備，實驗教師隊伍素質(zhì)的高低、穩(wěn)定與否，直接影響到學校實驗教學工作的開展，也關(guān)系到這些儀器設(shè)備的經(jīng)濟效益發(fā)揮得如何，有沒有為教學發(fā)揮作用，如果把儀器設(shè)備放在那里睡大覺，那是極大的浪費，我們的管理者是在犯罪，我們的科任教師和實驗教師是師德失范。因此，各學校必須十分重視實驗教師隊伍的建設(shè)，全面提高實驗教師和管理人員的綜合素質(zhì)，增強他們的工作責任心，提高實驗室工作的管理水平。這樣才能保證學校教學常規(guī)工作的正常開展。實驗教師和實驗室管理人員本人也要加強自身素質(zhì)的提升和專業(yè)水平的提高，更快適應(yīng)新課程的教學。要提高自己的業(yè)務(wù)水平，就要虛心好學，掌握實驗的原理，了解儀器的性能，當好教師的參謀，如儀器設(shè)備的組合，甚至要比一線教師更清楚，要懂得儀器設(shè)備的保養(yǎng)和常規(guī)維修。要積極參加各類教學比武，開展自制教具作為課本中演示實驗的補充，開展實驗教學的研究，積累經(jīng)驗，撰寫實驗教學論文。既然從事實驗教學管理工作，我們就要在自己這份工作中做出一點成績，要記住，有作為，才有地位，實驗教師在學校領(lǐng)導面前的講話才有分量。電教站也將創(chuàng)設(shè)各種條件，開展實驗教學論文、優(yōu)秀實驗教師、自制教具等各項評比活動，為實驗教師架橋鋪路，但路還是要靠你們自己走，機會還要靠你們自己把握。
各校實驗室管理和實驗教學工作，要按教育局有關(guān)文件的規(guī)定，安排專人負責。電教站將組織對實驗教師包括自然科學教師和實驗室管理人員的業(yè)務(wù)培訓以及實驗操作考核、評比，以優(yōu)化實驗教師隊伍。業(yè)務(wù)水平低下，工作又絕不負責的實驗室管理人員要堅決調(diào)離崗位。實驗室等教學的場所，絕不能成為學校安置教職工一份工作的地方。
學校領(lǐng)導要經(jīng)常關(guān)心實驗教師的工作、學習和生活，肯定他們的勞動成果，雖然他們不在教書育人的第一線，工作的性質(zhì)和形式與學科教師有區(qū)別，但他們是教師的組成部分，他們的勞動理應(yīng)得到學校領(lǐng)導、教師、學生、家長的尊重，他們?nèi)〉玫某煽儜?yīng)該給予肯定，學校對他們的職稱評定和職務(wù)聘任以及在晉級、評獎時，應(yīng)與學科教師一視同仁，并享受相應(yīng)的福利待遇，要合理計算他們的工作量，學校要發(fā)放必要的勞動保護用品，以保障實驗教師在實驗過程中的安全。
三、加強教學儀器設(shè)備的管理，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用
加強實驗室建設(shè)，實行科學化、規(guī)范化、制度化管理，使實驗室工作更好地為教學中心任務(wù)服務(wù)，是一項非常重要的學?；A(chǔ)工作。安教發(fā)[20__]122號文件中明確指出，學校應(yīng)加強對實驗室的領(lǐng)導和管理，要有一名校長分管實驗室工作，學校教務(wù)處具體落實實驗教學工作；總務(wù)處具體主管教學儀器總帳的記帳和儀器設(shè)備財產(chǎn)的管理；相關(guān)學科、教研組協(xié)助實驗室和實驗教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員搞好日常實驗教學工作。實驗室必須建立固定資產(chǎn)帳冊和實物明細帳冊，做到及時登帳、核對，定期清點> ！<，確保帳物相符、帳帳相符。學校教育儀器設(shè)備、財產(chǎn)逐步實行網(wǎng)絡(luò)管理。儀器、器材報損要按一定的規(guī)章和手續(xù)辦理。對于非正常損壞、丟失儀器和因失職而造成的責任事故，根據(jù)情節(jié)輕重，追究學校主管領(lǐng)導和當事人的責任。學校實驗室要做好防火、防盜工作，要有消防設(shè)施，建立與110或校園門衛(wèi)直接聯(lián)系的防盜報警系統(tǒng)，對有毒、易燃、危險物品或藥品，要嚴格管理，進、出、使用都要嚴格登記。要求實驗教師把每學期學生實驗、觀察實驗、演示實驗做好登記，學期結(jié)束實驗開出率情況向教務(wù)處報告，要督促任課教師按時完成學生實驗，演示實驗要主動介紹給教師。一個演示實驗可能有多種儀器可做，那種儀器性能、現(xiàn)象、效果好的心中有數(shù)，并推薦給教師。教師借出的儀器必須成套的收回來，少一個配件就有可能使整套儀器設(shè)備報廢；學生實驗，演示實驗的記錄必須實事求是，絕對不能弄虛作假。今后電教站在對學校實驗工作檢查中發(fā)現(xiàn)登記記錄有弄虛作假的現(xiàn)象，學校和個人都不得評為實驗教學先進。
四、開展實驗教學是全面提高學校教育教學質(zhì)量的一個重要保證
關(guān)鍵詞：電路；仿真實驗；引導式教學法
作者簡介：劉慶雪（1980-），男，山東鄒城人，山東科技大學信息與電氣工程學院，講師；公茂法（1959-），男，山東臨沂人，山東科技大學信息與電氣工程學院，教授。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系山東省高等學校電氣工程及其自動化特色專業(yè)階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0068-02
“電路”課程是電氣工程及其自動化、自動化、通信工程、電子信息工程、生物醫(yī)學工程等電氣信息類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個本科教學過程中，起著承前啟后的重要作用。本課程內(nèi)容抽象，理論較多，系統(tǒng)性、邏輯性強。因此，“電路”的學習對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力，有著舉足輕重的作用。
“電路”課程要求學生掌握電路的基本概念、一般電路分析理論和電路分析方法，掌握實驗的基本操作規(guī)程和方法，為電類專業(yè)后續(xù)課程的學習打下堅實基礎(chǔ)，[1，2]這也是電類專業(yè)人才培養(yǎng)所具備的基本知識和基本技能。
由于“電路”概念多、定理復雜、內(nèi)容抽象，定理等概念的理論推導過程設(shè)計到“高等數(shù)學”、“大學物理”、“復變函數(shù)”等知識點，對于沒有任何專業(yè)背景的大一大二學生而言，要想學好該課程比較困難。山東科技大學信息與電氣工程學院的“電路”課程教研組教師年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理，其中有多位教師有多年電路教研經(jīng)驗，在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、實驗教學幾個方面進行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。
一、教學內(nèi)容的改革
“電路”課程具有很強的理論性，又有較強的工程實踐性，因此，如何讓學生在學好基礎(chǔ)理論的同時又能了解和掌握所涉及的相關(guān)實踐知識，是當前該教學改革所面臨的主要問題。課程組教師通過近年的探索和實踐，在以下方面作了改進和探索，并取得了較理想的教學效果。
在確?；纠碚摵投ɡ淼那疤嵯?，摒棄一些技巧性過重且與實際脫鉤的內(nèi)容，加強學生實踐環(huán)節(jié)和解決實際問題能力的培養(yǎng)，確立了“電阻電路分析與動態(tài)電路分析并重；時域分析與相量分析及s域分析并重；直流分析與交流分析并重；方程分析與計算機輔助分析并重；解析方法與仿真方法并重”的新課程體系。通過優(yōu)化課程內(nèi)容，引入計算機輔助分析的新內(nèi)容和計算機仿真、網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學等先進手段，基本滿足了教學需要，并發(fā)表了多篇教學論文，獲得多項教學獎。
二、教學方法的改革
我國傳統(tǒng)的教學模式是“填壓式”的，這是在一定歷史條件下中國特定的教學模式的產(chǎn)物，在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，有它特定的積極作用。但在科學技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)失去了它昔日的光彩，不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。并且，這種“填壓式”的教學模式往往會使得課堂氣氛異常壓抑和沉悶，以至于使得學生產(chǎn)生消極學習甚至厭學的情緒，這嚴重影響了學生學習的積極性。
電路教研組教師在教學中發(fā)現(xiàn)，由于“電路”課程理論性比較強，涉及數(shù)學知識比較多，學生學習起來比較吃力。針對這種情況，教研組成員積極改進傳統(tǒng)教學方法，重在培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生主動學習，增加學生獨立思考的時間和機會等幾個方面，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.采用引導式教學法
教師在上課時主動引導學生對課程相關(guān)內(nèi)容和問題進行思考和討論，這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生學習的積極性，并且有效地培養(yǎng)了學生的思維、創(chuàng)新能力。當然，學生是否按照教師事先準備的思路去積極思考，關(guān)鍵在于所引導內(nèi)容和問題的趣味性和吸引力，在于所提出的問題是否與所要引出的問題具有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)所要講授的知識點以及學生對相關(guān)知識的掌握情況，仔細設(shè)計本堂課的具體內(nèi)容，包括板書、教案準備、知識引入、課堂提問、課后作業(yè)等。比如，在講授電路定理中的戴維南定理這一節(jié)內(nèi)容時，可以列舉學生日常生活中MP3的例子，對耳機來說，MP3所有的其他電路部分都可以看出一個實際電壓源。然后再進一步舉例：對于所有的負載而言，負載外的所有電路部分都可以看成一個實際電壓源，直到引出本堂課所要講的戴維南定理。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且讓學生明白所要學的內(nèi)容在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。[3]
2.化抽象為形象教學法
“電路”課程中的很多概念和知識點比較抽象，不但教師很難形象地表達，而且學生也很難理解與掌握。對研究對象的有關(guān)信息進行形象化地加工，這樣貯存在大腦里的形象信息進行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認識和把握研究對象的本質(zhì)和規(guī)律，這樣可以達到事半功倍的效果。比如，對于二階電路問題，如果花大量時間講解怎樣求解二階微分方程，學生會感到非常枯燥，而且學完之后依然沒有一個感性和具體的認識。在對待二階電路問題時，首先要向?qū)W生講明白，分析任何電路包括二階電路，最根本的方法就是對電路進行列方程，然后求解方程。由于二階電路的特殊性，描述電路的方程為二階微分方程，至于如何求解二階微分方程不是“電路”課程學習的重點，因此，只對二階微分方程的求解結(jié)果進行簡單的分析和總結(jié)就可以了。最后可以舉例汽車的減振系統(tǒng)和天平測量時的振蕩等與實際生活密切相關(guān)的例子來說明二階系統(tǒng)振蕩的意義，這樣，更容易使得學生對所學的抽象問題進行深刻理解，而且可以激發(fā)學生學習的積極性。
3.歸納總結(jié)式教學法
由于“電路”課程本身的特點，電路分析的方法特別多，這些分析方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，學生學起來吃力且不容易掌握和運用。這就要求教師在電路教學的整個過程中，經(jīng)常歸納總結(jié)，并且多做多講習題，以達到讓學生徹底掌握知識的教學目的，才能使得學生真正弄清幾種分析方法之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別。而且“電路”是一門系統(tǒng)性很強的課程，每個章節(jié)的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，只有教師及時歸納和總結(jié)，學生才能理順整個課程體系的來龍去脈。例如：在講授線性電路的復頻域分析法時，可以通過簡單的典型一階電路和二階電路，分別用時域分析法、相量法和拉普拉斯變換法進行分析求解，這樣可以給學生以切身感受，真正體會到這三種電路分析法各自的優(yōu)缺點，然后教師再加以總結(jié)，學生就可以有比較的理解記憶和掌握。對于簡單的一階動態(tài)電路，用經(jīng)典的時域分析法求解比較簡單；而對于復雜的高階動態(tài)電路，拉氏變換法是最好的分析方法，相量法是分析正弦穩(wěn)態(tài)電路最有效的分析方法。
三、教學手段的改革
在“電路”教學中，教學手段的好壞是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近些年學校采取多樣化的教學手段，其中多媒體的應(yīng)用是最主要的改革內(nèi)容。對于課程中的重點和難點，采取課堂現(xiàn)場電路仿真實驗演示；對于學生平時沒有接觸的常用電路元件，盡量讓教師帶入課堂，增加學生的感性認識，以增加學生的整體印象和學生學習的積極性。
多媒體的運用使得教師在有限的時間內(nèi)增大了所要講授內(nèi)容的信息量，特別是由于“電路”課程本身的特點，電路圖比較多，且復雜，如果單靠教師的板書，很顯然將會占用大量課堂時間。如果采用多媒體教學，就會使得教師能夠騰出時間進行講解課程中的難點和重點。另外，多媒體是多種媒體的結(jié)合，如果運用得當就可以對學生形成多種渠道感知和學習知識的刺激，也從一定程度上調(diào)動了學生的積極性。因此多媒體的使用到大大提高了課堂教學的效率，調(diào)動了學生學習的積極性，在有限的時間內(nèi)拓展了學生的知識面和信息量，把抽象的難以理解的知識點轉(zhuǎn)化成形象的容易理解的圖片，使得學生能夠輕松直觀地理解所學知識的內(nèi)在原理，從而更好地找出其中所蘊含的規(guī)律。
四、實驗教學的改革
電路實驗是“電路”課程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學和課堂理論教學是相輔相成的兩個重要部分，也是學生學習電路知識的一個非常有效的教學手段，更是培養(yǎng)學生實際動手能力、實驗操作技能的渠道。電路實驗是檢驗電路理論知識的一種重要途徑，從而增加學生由理性到感性，再由感性到理性的深刻認識。電路實驗教學可以幫助學生在實際中觀察問題、分析問題和解決問題，進而培養(yǎng)學生進行理論聯(lián)系實際的思維方式。
傳統(tǒng)的電路實驗教學都是學生在實驗指導書要求下，在實驗教師的指導下按部就班地完成電路實驗項目。這種教學模式極大地限制了學生的主觀能動性的發(fā)揮，也起不到電路實驗應(yīng)有的作用?！半娐贰闭n程作為電氣信息類專業(yè)學生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學生的基本實驗技能，幫助學生樹立理論聯(lián)系實際的思維方式無疑更為重要，因此，電路實驗的改革應(yīng)該從以上幾個方面實施。
1.增加綜合性和設(shè)計性實驗項目
學院從2007年開始就著手進行實驗指導書的編制，并于2008年編制一套電路實驗指導書，并在此基礎(chǔ)上于2010年出版電路實訓教程一部。無論是實驗指導書還是實訓教程都重點突出了綜合性和設(shè)計性實驗項目，對一些理論性過強、與實際脫鉤的實驗項目進行了刪減，目的就是發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考和實際動手的能力。綜合性和設(shè)計性實驗的增加對于充分調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生獨立思考意思具有一定的現(xiàn)實意義，也大大激發(fā)了學生的學習激情。
2.開放實驗室
學院電路實驗室隸屬于國家級電工電子中心，因此，實驗室除了承擔本學院電類專業(yè)學生的電路實驗課之外，還承擔著其他學院相關(guān)電類專業(yè)學生的相關(guān)電路實驗項目，這樣將會面臨接受大量學生進行電路實驗的問題，勢必會造成基礎(chǔ)較差的學生不能在課堂時間保質(zhì)保量地完成實驗項目。為了幫助這部分學生能夠順利完成實驗，從2007年開始，實行電路實驗室全天開放，這極大地鼓勵了學生的學習積極性，特別是對于參加各類電子競賽和科研立項的學生，電路實驗室為這部分學生提供了一個良好的實驗平臺。
3.增加虛擬實驗
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以硬件為主的電路實驗發(fā)生了根本的變化。虛擬實驗不受時間和空間的限制，只要在普通的PC機上就可以完成虛擬實驗。流行的虛擬仿真軟件功能異常強大，界面逼真，模擬程度幾乎跟傳統(tǒng)的硬件實驗一模一樣，可以完成所有硬件實驗所能完成的實驗項目。另外，虛擬實驗還具備傳統(tǒng)硬件實驗所沒有的優(yōu)勢，電子元器件和實驗儀器不會損壞，也不會出現(xiàn)故障，避免了學生由于操作不當所造成的安全問題。
由于電路課程本身的特點，虛擬實驗還可以完成傳統(tǒng)硬件實驗不能完成的功能。比如在觀察二階電路頻率特性曲線時，傳統(tǒng)的硬件實驗，如果由于操作不規(guī)范所引起的測量誤差問題就很難繪制出頻率特性曲線，但如果利用虛擬實驗，只要參數(shù)設(shè)置得當，就能夠很順利地繪出頻率特性曲線，并且可以繪出不同參數(shù)下的頻率特性曲線，有助于幫助學生理解品質(zhì)因數(shù)的大小跟頻率特性曲線形狀的關(guān)系問題。因此，虛擬實驗可以極大地提高實驗效率。
以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建立了虛擬實驗平臺，學生可以從校園網(wǎng)下載常用的虛擬仿真實驗軟件，如Pspice、Multisim等，這樣學生可以根據(jù)自己的需要，通過虛擬平臺這種開放式的教學環(huán)境自由學習。
五、結(jié)束語
從2006年至今，電路教研組對教學大綱、教材編寫、內(nèi)容整合、教學方法、教學手段、實驗教學進行了一系列的改革，取得了良好的教學效果。
2007年“電路”課程被評為“山東省精品課程”，下一步準備申報國家級精品課程；2010年課題組成員編寫教材《電路實訓教程》一部，并由中國石油大學出版社出版；2011年榮獲校級教學成果二等獎；近年來學生創(chuàng)新活動中屢獲佳績，其中在國家級及省級競賽中獲得多項大獎。由于國內(nèi)相當一部分工科院校特別是知名高校把“電路”作為研究生初試課程，近幾年學院學生考研率較往年有了大幅提高；學院畢業(yè)生就業(yè)率也較之過去大幅提升，其中一次性就業(yè)率各個電類專業(yè)都在90%以上。
如何對“電路”課程的教學進行有效的改革一直是電路課程教育工作者們所面臨的重大課題，需要廣大教師進行不斷努力和實踐。
參考文獻：
[1]劉慶雪，公茂法，劉寧.基于Multisim的遠程虛擬實驗研究與實踐[J].中國電力教育，2011，（33）：191-192.
1教學內(nèi)容的選取
1.1教材和目標定位
要使教學內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側(cè)重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應(yīng)用。環(huán)境科學專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學生利用遙感技術(shù)對環(huán)境問題進行監(jiān)測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側(cè)重于應(yīng)用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學分析》和趙英時主編的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等。同時在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進行實例教學。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對環(huán)境科學專業(yè)的本科學生，在學時有限的條件下，需縮短遙感基礎(chǔ)理論的講授，同時適當擴大遙感實驗和應(yīng)用的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中側(cè)重理論聯(lián)系實際，將教學內(nèi)容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容以“影像獲取-預處理-分類及后處理-應(yīng)用”為主線，重點講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸悺Q策樹分類和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評價、水環(huán)境和大氣監(jiān)測等主題進行應(yīng)用實例教學，重在提高學生利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的興趣和能力。
1.2教學內(nèi)容更新
遙感技術(shù)的發(fā)展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，用人單位對學生的實踐能力的需求也不斷增強。[5,6]因此在整個教學過程中還需不斷對現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學生掌握遙感技術(shù)的最新動態(tài)，尤其是遙感技術(shù)在環(huán)境科學中的最新應(yīng)用領(lǐng)域，以彌補現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學過程中可依托現(xiàn)有科研項目對教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項目過程中了解的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進行補充講授，比如筆者曾從事過遙感技術(shù)在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測等應(yīng)用相關(guān)的科研項目，在教學過程中就可以結(jié)合該項目進行典型案例分析，同時將本學科的發(fā)展趨勢與學生一起討論，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學內(nèi)容完善上還需整合對本學科技術(shù)形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學、生態(tài)學報、地理學報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設(shè)之中，不斷充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有前瞻性?？紤]到環(huán)境科學專業(yè)的學生由于缺少地理學、地圖學和程序設(shè)計等知識結(jié)構(gòu)，往往會反感復雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術(shù)開展課程群建設(shè)，加強本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評價等課程之間的聯(lián)系，從而增強學生利用跨學科技術(shù)手段解決實際問題的能力。
2教學手段和方法的創(chuàng)新
2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學
遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學方式。為了增加學生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，提高應(yīng)用先進的遙感技術(shù)的能力。同時在教學過程還需設(shè)計一些綜合軟件訓練科目。比如筆者在實際教學過程中設(shè)計了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測》的綜合實驗，拓展了遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計算機輔助制圖(AutoCAD)等地學處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強學生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。
2.2網(wǎng)絡(luò)和啟發(fā)式教學手段
遙感課程理論抽象，應(yīng)用性比較強，在教學過程中，宜采用啟發(fā)式教學方式，讓學生獨立思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強學生對“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識的理解和掌握，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實驗數(shù)據(jù)庫，依托現(xiàn)有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網(wǎng)絡(luò)，師生共同交流和關(guān)注遙感最新事件和日益嚴重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導學生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實際的環(huán)境問題。
3實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設(shè)遙感課程，其技能要求為應(yīng)用型，理論聯(lián)系實踐顯得尤為重要。在實踐教學上可以以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的能力訓練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎(chǔ)方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應(yīng)用課題；后期通過科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒?，增加理論環(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學，切實提高學生實踐創(chuàng)新的主動性。
3.1增強課堂練習和野外實習環(huán)節(jié)
通過課堂練習和野外實習，使學生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強對不同地物的光譜差異的正確認識。課堂練習環(huán)節(jié)主要以示范性和驗證性為主，學生可通過操作實例增強對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準過程中，結(jié)合試驗指導書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點數(shù)目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強對幾何校正影響因素的理解。野外實習設(shè)計主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準備和預處理、解譯標志的建立和野外考察路線的設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過野外實習，加深對圖像目視和計算機自動分類原理和過程等教學內(nèi)容的認識。野外實習適宜以學校周邊的多光譜影像為例，也可結(jié)合區(qū)域特色，如在鹽城工學院的教學實踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護為實踐背景材料，通過實驗區(qū)的實地考察，使學生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎(chǔ)理論知識，同時通過野外實習教學也可進一步引導學生利用遙感技術(shù)對灘涂生態(tài)環(huán)境問題進行檢測和分析。
3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)
在遙感教學中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實踐創(chuàng)新教學的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領(lǐng)域的科學家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進行實驗教學過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學內(nèi)容，例如進行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學生掌握IDL的學習方法，并學會編寫IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。
3.3鼓勵學生從事科研活動
課堂練習通常是嚴格按照實驗指導操作，相對缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進一步強化學生運用專業(yè)知識和遙感技術(shù)解決實際問題的能力。科研活動主要以遙感興趣小組、大學生創(chuàng)新項目和導師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同進行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務(wù)下達后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結(jié)果輸出等工作，最后以小組為單位進行評分和總結(jié)。學生在完成專題任務(wù)中不僅增強綜合分析問題和表達能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學生自主探索的熱情。此外，在遙感應(yīng)用小組的基礎(chǔ)上，鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新項目(SRT)和撰寫學術(shù)論文，同時吸引學生參與老師的科研活動，鼓勵學生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學論文將學生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結(jié)合，通過畢業(yè)論文團隊建設(shè)提高學生畢業(yè)論文的深度和廣度。
4結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用統(tǒng)計學；實踐環(huán)節(jié)；教學改革；信息化環(huán)境；創(chuàng)新能力
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0108-03
突飛猛進的信息技術(shù)已經(jīng)將統(tǒng)計在社會經(jīng)濟或商業(yè)管理、人口、氣象、醫(yī)學、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用引領(lǐng)到一個嶄新的水平，并逐步在各領(lǐng)域統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理的每一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)統(tǒng)計學的意義，同時對社會統(tǒng)計工作的全貌進行著深刻影響。信息化是統(tǒng)計應(yīng)用的必然趨勢，可以為更多統(tǒng)計人士所理解和使用，同時也極大地推動了現(xiàn)代信息技術(shù)在統(tǒng)計教育中的應(yīng)用。
應(yīng)用統(tǒng)計學是一門為統(tǒng)計學專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)選修課程，開課的初衷是讓學生將統(tǒng)計學的有關(guān)理論知識有一個針對性較強的實踐平臺，而實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中不可或缺、不可替代。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質(zhì)需要在實踐中提升。面向信息化時代的教學方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐是當前和今后若干年內(nèi)高等院校必須面對的重大課題。隨著信息技術(shù)的大量應(yīng)用，以及一些數(shù)據(jù)分析軟件、計算軟件的普及使得高等院校的實踐教學提供了條件。因而，研究如何結(jié)合統(tǒng)計學學科的專業(yè)特點，探索應(yīng)用統(tǒng)計學在信息化環(huán)境下新的實踐內(nèi)容，新的實踐教學理念和實踐教學模式的更新就變得非常緊迫。
一、應(yīng)用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)目前存在的一些問題
（一）有實踐經(jīng)驗教師嚴重缺乏
傳統(tǒng)教育模式注重理論知識的推導，對學生實踐能力的要求不高，所以大部分高?；A(chǔ)類課程實驗教師數(shù)量不足，而高等教育大規(guī)模擴招，特別是十二五規(guī)劃中提到高等教育進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革以后，學生數(shù)量急劇增加，課程門類逐步細化增多，原有的師資難以滿足諸多實驗課程的教學需要。實踐經(jīng)驗缺乏是我國現(xiàn)任高校教師的“硬傷”，主要原因是現(xiàn)任高校教師多是從學校到學校，所學習的知識也是從理論到理論，實踐經(jīng)驗普遍不足。
（二）教學方法的單一性
通過對往屆統(tǒng)計專業(yè)的學生的座談和調(diào)研，他們普遍認為應(yīng)用統(tǒng)計學從名稱上應(yīng)該是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密的實踐性強的課程，然而大部分老師在教學環(huán)節(jié)仍注重應(yīng)用統(tǒng)計概念、各種統(tǒng)計指標的計算、統(tǒng)計方法理論的演繹；只是一味地理論方法例題等的講解，對“啟發(fā)式”教學方法，案例驅(qū)動教學方法等應(yīng)用不夠；在教學手段上，雖然也采用多媒體教學，只是簡單地將課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，沒有充分利用先進的信息技術(shù)讓學生更多的了解統(tǒng)計應(yīng)用的特征和方法。
（三）實踐環(huán)節(jié)的重視度不夠
在統(tǒng)計各專業(yè)培養(yǎng)方案里應(yīng)用統(tǒng)計學只設(shè)置40學時，由于學時過少，任課教師很難將理論知識與實際應(yīng)用訓練達到平衡，只有少部分內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的實驗課或安排課外實踐，課程目標僅限于對有關(guān)內(nèi)容了解即可，很少培養(yǎng)學生應(yīng)用統(tǒng)計方法或者統(tǒng)計軟件去分析應(yīng)用統(tǒng)計在經(jīng)濟管理、人口、醫(yī)學、氣象、教育等方面的實際問題，從而忽略了對學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核。
（四）實踐案例少
目前在應(yīng)用統(tǒng)計學的實踐教學中，主要停留在理論知識比如參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析等的驗證上，綜合性案例較少且比較陳舊，這本質(zhì)上只是理論教學的一種延續(xù)；實驗報告內(nèi)提到的案例多來自參考教材。教學內(nèi)容來自實際應(yīng)用中的統(tǒng)計分析案例較少，側(cè)重點仍是對統(tǒng)計指標和統(tǒng)計方法的理解和分析，很難在教學過程中調(diào)動學生的主動性、參與性和協(xié)作性，進而影響了部分學生專業(yè)技能的提高。
二、信息化環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)的教改思路
針對以上應(yīng)用統(tǒng)計學實踐教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)計學專業(yè)教師教學團隊以校級精品實驗課程信息化建設(shè)為契機，利用現(xiàn)代信息技術(shù)逐步改善應(yīng)用統(tǒng)計學實踐環(huán)境，優(yōu)化配置實踐環(huán)節(jié)課程資源，對統(tǒng)計學有關(guān)人員、平臺和實踐基地進行優(yōu)化整合，有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才，拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
（一）實踐內(nèi)容的融合
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)化”、“大數(shù)據(jù)”是出現(xiàn)頻率最高的兩個詞語，因此需要及時對應(yīng)用統(tǒng)計學的實踐內(nèi)容進行一定的拓展，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠有效地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化知識經(jīng)濟的特征。比如可以采取體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、體現(xiàn)知識經(jīng)濟、體現(xiàn)高科技含量、體現(xiàn)信息化以及能夠有效地體現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新周期統(tǒng)計、企業(yè)科研能力統(tǒng)計、企業(yè)電子商務(wù)統(tǒng)計、企業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新能力統(tǒng)計以及企業(yè)文化統(tǒng)計等方面更新應(yīng)用統(tǒng)計學在企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方面的實踐內(nèi)容。
1.在實踐教學內(nèi)容的確定上，首先任課教師不應(yīng)局限于經(jīng)濟統(tǒng)計學的領(lǐng)域，可以適當?shù)臄U展到經(jīng)濟管理、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、企業(yè)經(jīng)營管理、市場研究、財務(wù)分析、經(jīng)濟預測、人力資源管理等方面，寬視野，多思路，學生的專業(yè)應(yīng)用能力以此為基礎(chǔ)慢慢得到提高。
2.在案例的確定環(huán)節(jié)可以讓學生參與進來，提前布置任務(wù)，要求其充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以小組為單位，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集感興趣的有關(guān)應(yīng)用或者企業(yè)管理統(tǒng)計方面的二手數(shù)據(jù)，比如自行搜集上市公司的財務(wù)狀況資料等，也可以利用所學抽樣調(diào)查理論自行設(shè)計調(diào)查問卷或借助問卷星資源，對大家普遍關(guān)注的校園熱點問題或社會熱點問題進行抽樣調(diào)查并回收問卷，利用spss、excel、eviews、R軟件等進行基本描述性的統(tǒng)計分析或者多元統(tǒng)計分析并形成分析報告，最后指導學生集中討論良好以上等級的分析報告，鼓勵學生投稿參與申請有關(guān)部門的創(chuàng)新項目。
3.取美英法德等發(fā)達國家高校實踐教學之精華，就是實踐教學與社會經(jīng)濟發(fā)展同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，與科學技術(shù)進步同步。這些國家高校實踐教學實驗項目、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計或論文大多來自工廠和企業(yè)，有很強的針對性和現(xiàn)實性，也就是所謂“真題”化教學，即實踐教學的內(nèi)容取自于現(xiàn)實社會亟待解決的真實課題，類似于我國全國大學生數(shù)學建模競賽的賽題。
通過對自己感興趣內(nèi)容與教師所講授內(nèi)容的融合，一方面可以增加學生對應(yīng)用統(tǒng)計學的感性認識，提高學習興趣，另一方面，可以增強學生對統(tǒng)計部門進行的數(shù)據(jù)搜集與處理方法的理解與掌握，能夠更好的把握有關(guān)統(tǒng)計學理論知識在相應(yīng)領(lǐng)域的應(yīng)用。
（二）實踐人員、平臺的融合
當下高校老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)適用的多媒體課件，制作虛擬的應(yīng)用統(tǒng)計案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺下的小軟件加強學生之間，學生與任課老師之間的交流，組織課程實習，參與課程論文的組織和編寫。
1.為充分調(diào)動學生學習應(yīng)用統(tǒng)計學的積極性，安排學生分組利用課余時間借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進的計算機編程技術(shù)開發(fā)制作應(yīng)用統(tǒng)計相關(guān)的虛擬案例或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺，并在交流平臺上討論案例的可行性以及解決方案，這樣對其資料的查閱能力，組織能力以及團隊協(xié)作能力，解決實際問題的能力有一定的提升。
2.建立統(tǒng)計學教師教學團隊成員和社會有豐富實踐經(jīng)驗的人才進行廣泛深入的交流機制。學?；?qū)W院應(yīng)規(guī)定教師在一定期限內(nèi)必須要有一定的實踐工作量，其內(nèi)容就是到企事業(yè)單位參加生產(chǎn)、科研等活動，也可以像學術(shù)假一樣給教師以“實踐假”。同時學校必須有從社會聘請的、一定比例的、有豐富社會經(jīng)驗的教師擔任實踐教學。
3.實踐指導老師輔導學生先確定實驗案例，進一步設(shè)計實踐方案，借鑒山東工商學院統(tǒng)計學院組織各小組由指導教師帶領(lǐng)深入企業(yè)進行調(diào)研考察的課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業(yè)或部門進行，了解企業(yè)的組織機構(gòu)、企業(yè)的經(jīng)營管理過程，通過與企業(yè)的管理人員和統(tǒng)計人員交流，切實感受統(tǒng)計在實際部門的作用。應(yīng)用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)讓學生逐步掌握統(tǒng)計方法可應(yīng)用在設(shè)計階段的市場預測、可行性分析、方案設(shè)計、初試樣試制、小批量生產(chǎn)等；應(yīng)用在生產(chǎn)階段的工藝設(shè)計、過程控制、能力研究和質(zhì)量改進；應(yīng)用在銷售階段的營銷策略研究、預期銷售額的測算、顧客回報率的評價、安全性評價和風險分析等。能利用數(shù)理統(tǒng)計的方法以及統(tǒng)計計算軟件比如excel、spss、matlab等解決諸如產(chǎn)品市場占有率問題、調(diào)整措施效果的顯著性問題、產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗問題等。
4.應(yīng)鼓勵學生利用課余時間進入企業(yè)統(tǒng)計部門進行兼職，或參加全國性的統(tǒng)計領(lǐng)域科技類的競賽比如挑戰(zhàn)杯、統(tǒng)計建模大賽，市場統(tǒng)計調(diào)研大賽等，同時多閱讀有關(guān)文獻，要求他們站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度進行積極地思考，認真的組織和撰寫有關(guān)報告或者論文，這樣能夠有效地促進和深化學生對專業(yè)理論知識的學習和理解。今年我院12級統(tǒng)計專業(yè)學生組隊參加全國大學生統(tǒng)計調(diào)研大賽，課題是有關(guān)社會經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點問題，分獲國家一等獎和二等獎。
本著縮短理論教學與客觀實際的距離，開闊學生視野，充分實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，應(yīng)該全方位多角度設(shè)立更多更適合的應(yīng)用統(tǒng)計學實踐平臺。
（三）最新教學模式的融合
隨著云時代的到來，目前美國流行的翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學模式以及實驗教學“融合共享”模式直接給應(yīng)用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)課程改革提供了新的思路和方法。
應(yīng)用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及實驗融合共享模式的實施需要大量的支撐性的材料，材料的獲取要求種類多、實效性、符合社會發(fā)展的實際情況，因此借助學校大力資助精品課程網(wǎng)站建設(shè)的有利時機，借鑒兄弟院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的豐富經(jīng)驗，積極有效地建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計學課程網(wǎng)站，網(wǎng)站除了常規(guī)的教案、教學大綱、授課計劃、實驗大綱、實踐方案等等之外，還要整理編寫完整的網(wǎng)絡(luò)課件、配套齊全的教學視頻、習題庫、試題庫、應(yīng)用統(tǒng)計案例集、重要數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)鏈接等，利用先進的信息化技術(shù)形成一個多角度、立體化的理論與實踐并存教學資源網(wǎng)絡(luò)，并逐步地更新和完善，形成一整套的應(yīng)用統(tǒng)計學實踐指導，方便學生學習以及與指導教師及時交流的數(shù)據(jù)庫。
國內(nèi)最先加入慕課平臺的清華大學、復旦大學等國內(nèi)一流大學，采取的是線上教育和線下教育有機結(jié)合的混合教學模式，應(yīng)用統(tǒng)計學實踐教學仿照他們的做法，要求實踐指導教師將在線視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，要求學生先在在線平臺學習，將學習過程中遇到的問題和心得記錄下來，在實際課堂上與老師共同討論尋找解決問題的方法。國外由于具有成熟健全的社交平臺，學生會將自己遇到的問題提交到供師生交流的論壇，教師會根據(jù)論壇提供的問題熱度排名，集中在線回答大家普遍關(guān)心的問題，并引導學生思考一些與之相關(guān)的開放性問題。
為了應(yīng)用統(tǒng)計學實踐環(huán)節(jié)更好的實施翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式，學院定期組織統(tǒng)計學教師團隊進行實踐教學教改的交流、學習，探討新的教學方法在課堂上的運用；實驗室設(shè)備及時更新，教師機控制軟件適時升級能夠使任課老師和學生進行及時交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀學生講解展示自己對不同問題的理解和處理方法以及實踐報告的完整性展示都很方便；提倡教師積極總結(jié)教學新模式的經(jīng)驗，形成教學論文，以科研促教學，并及時將研究成果公開學習、探討，積極融入教學之中，促進教學水平的提高。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高校教師；實踐動手能力；創(chuàng)新能力；實踐教材
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0208-03
隨著“十二五”規(guī)劃的逐步推進，高?？萍紤?zhàn)線繼續(xù)以科學發(fā)展觀為指導，堅持“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導方針，搶抓機遇，深入發(fā)展。為進一步提升高校教學質(zhì)量，讓學生能夠?qū)W有所得、學有所用，同時解決企業(yè)用人難、學生就業(yè)難的直接問題，提升高校教師的實踐動手能力顯得尤為重要。這不僅是“雙師型”教師隊伍建設(shè)發(fā)展的重要因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要切入點。關(guān)于如何提升高校教師的實踐動手能力，各地高校出臺了一系列舉措，如組織教師定期培訓、增加實踐教學的考核機制等，雖取得了一定的效果，但從整體角度上講，還遠不能滿足我國實踐教育缺失的發(fā)展需求。
一、我國教師實踐動手能力教學現(xiàn)狀
隨著高校大規(guī)模的擴招，高校教師的教學任務(wù)日益繁重，授課壓力加劇，再加上實踐經(jīng)驗匱乏，多缺乏創(chuàng)新能力和鉆研精神。當然大多數(shù)教師的教學水平提升較快，學歷水平和國際化層次也有顯著提升，理論教學穩(wěn)步推進，有豐富的教學經(jīng)驗，在教育教學工作水平評估中，有出色表現(xiàn)；部分教師能夠參與科研，有一定的科研能力，但多數(shù)科研成果僅停留在學術(shù)研究上，多以論文的形式體現(xiàn)，而實際應(yīng)用較少，理論成果也大多難以解決直觀的實際問題。由于高校考核機制、企業(yè)創(chuàng)新思維、政府行業(yè)導向等因素導致高校教師對自我的實踐動手能力難以引起重視，主要原因分析如下：
第一，從教師組成結(jié)構(gòu)上講，許多高校都將學歷、高水平論文、科研成果等作為師資引進的主要條件，關(guān)于實踐動手能力方面考慮較少，實踐能力強的人才由于書面展示的學術(shù)成果少而被拒之門外。目前各個高校引進師資時大多要求具有博士學位，教師學歷層次得到明顯提高，但大多數(shù)博士理論知識扎實卻缺乏實踐動手能力，沒有在企業(yè)或研究所一線的實際工作經(jīng)驗，進校后直接接觸教學任務(wù)，沒有一個系統(tǒng)的實踐能力培訓的過程；當然也有一小部分來自企業(yè)的高級技術(shù)人才和管理人員，但該部分教師的比例較小，且該部分教師在進入高校后，時間和精力也逐步往教學工作上轉(zhuǎn)移，在新技術(shù)、新工藝飛速發(fā)展的現(xiàn)今，不能及時接觸市場前沿的最新成果，原有的實踐能力已不能適應(yīng)新的行業(yè)需求，進而無法為學生帶來實際的實踐動手能力的指導。
第二，在對教師的考核管理上，從“985工程”、“211工程”到地方本科院校，都對高校教師的實踐能力提出了一定的要求，大部分高校也制定了相關(guān)的制度，但只是停留在一般的書面文件上，難以達到應(yīng)有的效果。高校也多以承接項目的級別、獲獎多少、作為聘用、晉升、分配的考核標準，而積極參與實踐創(chuàng)新活動、與企業(yè)合作進行技術(shù)開發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應(yīng)有的評價和鼓勵，激勵機制的缺失，嚴重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實踐的積極性，導致高校教師無心提升自身的實踐能力。
第三，從教師的授課模式來看，高校教育已經(jīng)進入人才培養(yǎng)多元化的時代，盡管各地高校都在加快深化教學改革，但傳統(tǒng)的理論教學對現(xiàn)今的教學模式仍存在著根深蒂固的影響，重理論、輕實踐，授課時只是單純的傳授理論知識或是照本宣科，忽視了對學生綜合能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第四，從教師的自我意識方面來說，部分教師的實踐創(chuàng)新欲望不強，意識多停留在教學任務(wù)完成即可，發(fā)表學術(shù)論文多是為了職稱評定、升職加薪，沒有強烈的自主意識想要投入到創(chuàng)新實踐的科學研究中去，投入的時間和精力自然遠遠不夠。
第五，從教師的實踐能力來講，部分教師缺乏實踐創(chuàng)新的能力，沒有接觸過或者長期脫離科研前沿和生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)，缺乏廣闊的思維和創(chuàng)新實踐的方向。等教師依靠論文評上高級職稱后，往往由于面子問題不敢也不樂意為企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新的工作，從而導致其實踐創(chuàng)新能力缺乏。
二、提升高校教師實踐教學能力
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！碧岣呓逃|(zhì)量是未來十年我國高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，而提高高校教師自身的實踐動手能力是提高上述能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.打破傳統(tǒng)教學觀念，加強實踐教學環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)教育模式的禁錮是轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育改革的巨大阻力。自20世紀90年代以來，教育就高高舉起了改革的大旗，但是在“重理論，輕實踐”這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，需要在長期不斷的教學實踐的摸索中加強認識，從而從內(nèi)心接受這種從理論化教學向綜合實踐型教學的轉(zhuǎn)變。當前一方面要改變高校的傳統(tǒng)教育理念，加快提升高校教師的實踐創(chuàng)新能力，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，還需要政府和學校的大力支持，使高校教師樹立起強烈的實踐意識。另一方面各地高校應(yīng)著手建立高等教育分類體系，明確實踐教育的內(nèi)涵，以就業(yè)為導向，強化本校教師的創(chuàng)新實踐能力。與此同時，各地高校還應(yīng)不斷開展實踐教學環(huán)節(jié)，積極開展以教師實踐能力為主要導向的研究和培訓。
例如，筆者所在的電氣工程及其自動化專業(yè)在制定2009年教學計劃時，優(yōu)化了大部分課程的理論環(huán)節(jié)，大幅度提升了實踐環(huán)節(jié)（包括課程實驗、各類實習、電子競賽等科技活動）的比重。規(guī)定教師每年必須進到實驗室針對授課內(nèi)容親身帶教實驗教學，通過實驗教學，可以把實踐與理論相結(jié)合；要求教師帶隊，組織畢業(yè)班學生到企業(yè)實習，通過現(xiàn)場的理論指導和與企業(yè)的技術(shù)管理人員的溝通，鞏固和加強自身的實踐能力。通過這一系列的舉措，在學生的實踐動手能力得到了普遍提高的同時，教師的實踐教學能力也有了顯著提升。近幾年，學院先后在“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲得獎勵17項，2013年更是獲得陜西省“挑戰(zhàn)杯”大賽的特等獎；在全國大學生電子設(shè)計競賽中本科組獲獎12項，其中一等獎3項、二等獎4項、三等獎5項；在近年全國自動化協(xié)會組織的機器人大賽中獲獎10項，其中一等獎1項、二等獎5項；在RoboCup機器人大賽中獲得全國一等獎2項；在2012年全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃中，電氣類學生獲得了14項國家級和校級項目支持。這些成績的獲得與學院注重實踐環(huán)節(jié)教學的工作密切相關(guān)。
2.教師隊伍的組成發(fā)生結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，重視多渠道引進教師
目前我國多數(shù)地方院校的教師都具有較強的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實踐動手能力。通過多種渠道引進教師也是解決上述問題的重要方法。我國兼職教師的比例很小，聘請校外企業(yè)高級技術(shù)管理人才進校做兼職教師，不僅解決了高校教師實踐能力較低、建立校內(nèi)實踐場所的技術(shù)指導困難等問題；最重要的是，這些校外的兼職教師可以帶來本行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展前沿的信息，使得理論教學更好地結(jié)合實踐，起到“傳、幫、帶”的作用，促進全校教師整體實踐能力的提高。
西安工程大學電子信息學院從陜西省重機所、電子20所聘請高級工程師6名，參與教學并指導西安工程大學電子信息學院的認識生產(chǎn)實習實踐，這些兼職教師不僅具有一定的理論知識，還具有豐富的實踐項目經(jīng)驗，其在傳授實踐知識時更生動、更可行，真正提高了學生對實踐的認識。另外，還拓展了學校與企業(yè)的橫向合作渠道，提高了科研團隊的實際動手能力。
3.加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)，促使校企合作系統(tǒng)化、規(guī)模化
建設(shè)實踐教學基地是“政產(chǎn)學研用”高等教育發(fā)展方針的有效實現(xiàn)途徑，是高校持續(xù)開展實踐性教學的重要保障。當前，建立校外實習基地是困擾高校實踐教學的主要難題，許多企業(yè)不愿接收在校學生入駐實習。對此，各地政府應(yīng)當給予必要的支持，通過政府干預以及政策扶持來保證校外實習基地的建立。例如，采取減免稅收的政策，鼓勵企業(yè)接收大學生實習實踐，協(xié)助高校建立校外實踐基地；鼓勵高校與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，在實習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以在畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這樣不僅可以解決高校校外實習基地的穩(wěn)固建立，還可以解決企業(yè)用人難、學生就業(yè)難的尷尬局面。多年來西安工程大學電子信息學院致力于提升學生和教師的實踐能力，整合資源，在校內(nèi)建設(shè)模擬實訓教室，既能保證教師和學生的實踐，又可以讓教師在理論授課和實踐創(chuàng)新中更加游刃有余。
（1）電子實習基地。占地約300m2，擁有SIM貼片、精密焊機、電路板腐蝕加工等設(shè)備，能夠面向全校電類和近電類專業(yè)開展電子工程訓練。
（2）電氣工程實訓基地。占地約250m2，擁有電氣控制柜、PLC控制器、變頻器和三相異步電機及觸摸屏控制器等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展工業(yè)電氣實踐訓練，完成控制接線圖、控制程序和系統(tǒng)調(diào)試等近工程實踐內(nèi)容。
（3）機器人創(chuàng)新基地。占地約200m2，擁有足球機器人、跳舞機器人等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開展機器人控制實踐訓練，為參加各種機器人比賽進行賽前模擬訓練。
（4）課外科技制作基地。占地約100m2，擁有網(wǎng)絡(luò)計算機、示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等實驗工具，能夠為電氣類學生進行課外興趣小組開展自由創(chuàng)新訓練活動，配合學院科協(xié)完成各類科技競賽活動。
根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，以校內(nèi)實習實訓場地為基礎(chǔ)，有計劃、有選擇地與相關(guān)企業(yè)單位和科研單位先后簽訂了實習實訓合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學生的實踐活動和生產(chǎn)實習有了可靠的保證。學院現(xiàn)與三峽水力發(fā)電廠、葛洲壩水力發(fā)電廠、西瑪電機廠、許繼電氣、西安金源電氣、陜西石頭河水力發(fā)電廠等單位聯(lián)合建設(shè)了10余個校外實習基地。
4.積極推進教師管理制度的改革，提高教師科研創(chuàng)新實踐的積極性
高校教師的實踐動手能力不僅決定了高校的教育質(zhì)量，同時也是評定高校層次的重要指標。一方面高校對教師的考核不僅要考慮SCI高水平論文，同時要考慮教師科研成果對地方經(jīng)濟的貢獻，新進的具有博士學位的教師首先需要在企業(yè)或工程技術(shù)中心進行工程實踐訓練。政府評選各類科技人才時要向服務(wù)地方的科技應(yīng)用性教師做一定傾斜，甚至專門給出一定比例，避免目前針對高校人員多以論文、專利等基礎(chǔ)研究成果評定個人對社會的貢獻的現(xiàn)象；高校考核往往重視國家973、863、國家自然科學基金以及省市政府部門科技項目，對高校與企業(yè)的橫向課題認可度不高，為此需要政府針對這類橫向課題進行認定并給予其“名份”。另一方面需要建立合適的產(chǎn)學研利益分配機制，使從事科學研究的教師能夠分享科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來的利潤。
西安工程大學鼓勵教師進入生產(chǎn)一線，電子信息學院多名教師被評為陜西省中小企業(yè)首席工程師。學院設(shè)置專項科研實踐經(jīng)費，讓教師在科研創(chuàng)新實踐中無資金周轉(zhuǎn)的后顧之憂；建立教學改革的課題立項制度，鼓勵教師承接政企事業(yè)單位的縱向課題，既可以提高教師的科研能力，又為社會帶來了經(jīng)濟效益；增加專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審條件，要求教師必須達到一定的科研實踐能力，承接一定的實用型項目等；設(shè)立科研實踐獎勵制度，以創(chuàng)新性實踐教學成果為基點，獎勵實踐教學團隊和教師，對優(yōu)秀實踐課程、創(chuàng)新型實驗課題給予大力的支持和獎勵，對體現(xiàn)教師實踐教學能力的學生實踐成果，如各類學科競賽、優(yōu)秀社會實踐、公開發(fā)表的論文專利等，在獎勵學生的同時，也對相應(yīng)的指導教師給予獎勵。
5.鼓勵教師結(jié)合最新技術(shù)和實際教學，撰寫高校實踐教學類教材
高校實踐教材是高校教學的基本工具之一，是體現(xiàn)高校教學內(nèi)容和教學方法的重要載體。開展專業(yè)實踐教材撰寫工作，不僅提高了教師的理論教學水平，有助于教師把握課程整體教學架構(gòu)，還可以增強教師運用多元化教學方法及手段的水平。科學組織教材撰寫隊伍，合理吸納青年教師參與編寫工作，在培養(yǎng)青年教師的實踐教學能力方面發(fā)揮了重要作用，促進了青年教師的快速成長。
（1）實踐教材編寫的理念。現(xiàn)有的高校教材多為傳統(tǒng)的教學理念，理論知識分量過重，應(yīng)用實踐的內(nèi)容較少，創(chuàng)新實踐特點不突出，已經(jīng)無法順應(yīng)時代潮流，切合當前的教育模式。編寫實踐教材是一項系統(tǒng)性工程，需要校方領(lǐng)導的大力支持和高度重視。實踐教材應(yīng)注重對學生專業(yè)技能的實踐性培養(yǎng)。在當前“寬口徑、通識性”的教育模式下，如果沒有一本指導性強的實踐教材，教與學雙方都很難真正實現(xiàn)“按需教學，按需發(fā)展”的教學目的。
首先，應(yīng)當統(tǒng)一實踐教材編寫人員對實踐教學及其教材編寫重要性的認識，組織教師討論實踐教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)，明確各學科的實踐教學應(yīng)當從何著手，編寫實踐教學大綱，從而為編寫實踐性教材打下堅實的基礎(chǔ)。同時，校方也可以適當?shù)脑诮?jīng)費上予以資助，出臺相關(guān)鼓勵政策，調(diào)整教師科研比重，提高教師參與編寫實踐教材的主動性。
其次，實踐教材的編寫要體現(xiàn)出教師對教學內(nèi)容的深入理解，必須基于服務(wù)課程教學的總目的。很多時候，實踐教學都不是僅僅局限于一門課程，而是很多課程緊密聯(lián)系，還有可能跨專業(yè)跨學科，因此，實踐教材的編寫不宜獨立開展，而是要系統(tǒng)性、多元化的共同開發(fā)實踐性系列教材，將相近專業(yè)和學科的課程統(tǒng)籌考慮，融會貫通。要根據(jù)教學目標，細化課程模塊，每個模塊都應(yīng)具備理論掌握、實踐技能、綜合鞏固、課后提高等具體要求，這樣一來，從教師到學生都能把理論內(nèi)容與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。
最后，實踐教材應(yīng)當充分整合教師的科研成果。教學科研和服務(wù)社會是大學的職能，教師在承接了縱向課題和橫向項目之后，要及時總結(jié)反饋項目的最新進展，在教材中整合教師的科研成果。對于教師來說，授課變得得心應(yīng)手；對于學生來說，結(jié)合實例的理論知識在學習中也不是那么枯燥。
實踐性教材的編寫應(yīng)具有以下特點：科學性、實用性、完整性、適應(yīng)性、實踐性、可行性。科學性是指實踐教材是否符合教學大綱的要求，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容有條理；實用性是指教材編寫的目的應(yīng)是面向應(yīng)用型教學的培養(yǎng)；完整性是指教材應(yīng)當全面反應(yīng)本學科專業(yè)課程所涉及到的重點知識點和方法；適應(yīng)性是指教材需要貼合學生自主學習的要求，引導學生發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題；實踐性是指教材要凸顯理論與實踐的有機結(jié)合，突出理論，強化學生的實踐動手能力；可行性是指在實踐項目方面，時間、目的、內(nèi)容、準備方法、步驟以及預期效果方面是不是具備一定的可行性。隨著實踐教學的不斷發(fā)展，實踐教材還會具有一定的動態(tài)性，實踐教材的編寫還應(yīng)建立合理的教材評價指標體系，通過線上線下的調(diào)查問卷形式，評價實踐教材的滿意度和缺陷在哪里，以不斷改進和升華，緊跟時代，同步更新實踐教材的最近知識點和技術(shù)方法。另外，實踐教學類教材必須把握現(xiàn)狀，緊密結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建適合自己學校的實踐教學課程體系，編寫出切合本校實際、特色鮮明的實踐教材，以滿足教學和學生的需要，更好地為學生服務(wù)。只有這種高質(zhì)量的有實踐特色的教材，才能受到廣大高校師生的歡迎。
（2）學院實踐教材的編寫成果。西安工程大學電子信息學院教師積極編寫教材和專著，先后出版了《高電壓技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《輸電線路在線監(jiān)測與故障診斷》、《變電設(shè)備在線監(jiān)測與故障診斷》、《智能變電站原理與應(yīng)用》等10余部教材和專著。結(jié)合教改項目研究成果先后在《紡織高?；A(chǔ)科學學報》、《中國教育教學雜志》、《西安工程科技學報》、《中國電力教育》等雜志上發(fā)表了“電力系統(tǒng)分析課程的教學方法研究”、“‘電力系統(tǒng)繼電保護’課程的教學探索”、“構(gòu)建面向二十一世紀電類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)”、“‘電機學’課程教學改革探討與實踐”等教學論文，為創(chuàng)新課程體系、實踐體系優(yōu)化提供了有利條件和基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，提高高校教師的實踐動手能力，以服務(wù)市場為導向，建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資隊伍，是各地高校今后仍要繼續(xù)堅持和發(fā)展的重點內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強實踐能力，能夠順應(yīng)市場發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是高校生存和發(fā)展的根本，教師實踐教學能力的培養(yǎng)又離不開高校的教學方式和整體環(huán)境，二者相互促進才能相得益彰。
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