發(fā)布時間：2023-03-21 17:06:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生體育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1社會體育學生融入校園體育文化重要性作用
大學生是在一定程度上反映著當代社會的需求,隨著校園體育文化進步,校貌精神,學術(shù)嚴謹、環(huán)境優(yōu)雅以及建筑的布局、體育的設施。同時也表現(xiàn)出體育品德、體育能力和體育團隊的精神,學生在特殊群體中肯定起到非常的重要意義。學生是校園體育文化的為主體,教師為主導作用,在校園體育文化活動中起到重要性作用。
1.2社會體育學生融入校園體育文化重要意義
大學生在校園整個教學實踐中,通過傳統(tǒng)的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學生在校園里造就和培養(yǎng)人才,同時傳承與創(chuàng)新能力、品德鍛煉以及團隊合作精神有著作用。同時也對遵守法紀、爭強體質(zhì)、強身健體。特別是社會體育對學生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進學生文化知識、開闊知識面、能力創(chuàng)新人才。
2社會體育學生在校園體育文化實施途徑
2.1科研方面途徑
教學科研發(fā)展直接影響著社會的發(fā)展和進步,只在科研發(fā)展觀,才能使學生在精神上,物質(zhì)上反映出校園的風貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學科研發(fā)展,國家才能在各個領域生存,那么體育成績在能提高,才有國家的影響力,這一切都要通過體育場館先進的條件,優(yōu)越的環(huán)境條件。學生才能科學的訓練出好的成績,同時還與臨邊共享體育資源,開發(fā)共建享受體育設施。最后來服務與人們。通過體育運動訓練與培訓活動的內(nèi)容與形式。校園體育文化才發(fā)揮出它的場地、器材優(yōu)勢和人才優(yōu)勢而怎樣服務于社會用于到市場后,再促進校園體育的發(fā)展。就必須不斷吸納新的科學文化知識。開展各種科學知識講座。
2.2物質(zhì)精神方面途徑
學生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現(xiàn)。它不但在外貌表現(xiàn)上給人們?nèi)w教職工精神狀態(tài)的反映出的,也是校園風貌一種約定的規(guī)范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運動會,各個社團、協(xié)會每學期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競技比賽來促進學生積極向上,拼搏的精神,促使學生精神面貌的體現(xiàn)。這也是歷年來體育活動傳承下來的文化精神,給學生精神面貌和競爭意識形成和培養(yǎng)是分不開的,這樣的競爭意識和精神面貌的一旦形成后,必定產(chǎn)生強大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動力,這種能量將對校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進取保持堅強的意志能力的。
2.3多視角發(fā)展途徑
校園體育文化要通過多元化體育活動形式,數(shù)字化多媒介網(wǎng)絡通信將為校園體育文化營造和更加廣泛的體育文化信息,對學生點擊鼠標就能看到和馬上了解到世界的體育發(fā)展信息,互聯(lián)網(wǎng)把世界的體育信息傳播到校園體育文化里面,使學生了解世界,從而改變著學生自己的行為,來熏陶著學生自己的行為和情操,和大學生自己的健身目標。校園學生除了在學校上體育課外,還會在課外進行體育鍛煉,都是一種有約束行為,要培養(yǎng)人才素質(zhì)和教學的故障制度約束著,這也不能對每個學生管用。重要的體育文化的價值觀在學生心靈深處形成一種定勢,構(gòu)建出一種相應機制。只要外部誘導信息已產(chǎn)生,就能得到相應并快速轉(zhuǎn)化為行為,這種有效的約束是值得提倡和發(fā)揚的。當下承擔著對學生已經(jīng)是信息網(wǎng)絡時代,要不斷更新的知識和信息,使知識的編碼、儲存、傳輸、擴散的速度極大的提高,但方式也極大的簡捷。通過體育文化教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務。
2.4校園體育人文發(fā)展路徑
學生在校園體育文化它獨有的創(chuàng)造和可創(chuàng)造性因素,比如:體育文化素養(yǎng)的全面提高,給學生提供更好的獨立思考活動的機會和氛圍,留給學生有較大的創(chuàng)造空間和環(huán)境。改造場地和更換器材,改變運動場所的方式,更新競技比賽的規(guī)則,創(chuàng)造新的活動方法,不斷刷新新的紀錄等等都與校園體育活動密不可少的關聯(lián)的。未來國家棟梁人才將是綜合素質(zhì)高、動手能力強、文化內(nèi)涵深的新興群體,而通過校園體育文化的熏陶,校園體育教育對大學生的培養(yǎng),在校園中營造出文明健康、高品位的文化氛圍的和精神面貌氛圍和環(huán)境。鍛煉身體振興中華,鍛煉身體保衛(wèi)祖國,這些都是校園體育文化精神的內(nèi)涵所在,對校園體育文化產(chǎn)生著巨大的正能量。
3社會體育學生在校園體育文化發(fā)展目標
3.1鑒賞能力熏陶
鑒賞能力的熏陶,學生要會欣賞與分析能力,那么體育鑒賞與藝術(shù)是分不開的,理解成欣賞,它主要還是在分析,只有分析透切,才能達到鑒賞欣賞的目的,培養(yǎng)學生提高自我的文化熏陶,藝術(shù)本來就是人類情感和想象力為重要特征之一,把握好并反映世界的一種特殊方式,學生還可用肢體語言來表達。所以說體育也是情感、人文和動作來表達的出來的,兩則有著和諧的共同之處,它們是人類實現(xiàn)活動和精神世界的形象反應,它即滿足人們多方面的審美需求,也給人們的精神領域起著潛移默化,在校園體育文化的深化發(fā)展中,培養(yǎng)學生藝術(shù)熏陶,也是提高大學生對美的欣賞能力和鑒賞水平的,進一步提高藝術(shù)熏陶,提高校園體育文化的品位是非常重要的。
3.2社會體育學生人文熏陶
學生人文熏陶,首先情感上想象力上發(fā)展,學生要用全新的發(fā)展思維去看待社會及國家。那么就要通過活動形式的參與,從中感到周邊的人文素熏陶,以師生在潛移默化影響著,在校園怎么樣熏陶的學生的人文素質(zhì)。通過在校園中參與的各種講座,參與社團活動,來加大對體育課作用的廣度和深度了解認識,不斷參與人文精神,提高師生的人文素養(yǎng)。營造一種生動健康、文明的體育文化氛圍。同時給學生提供體育發(fā)展才能的空間和天地培養(yǎng)學生體育文化活動的組織和策劃能力。增加學生自己的知識的儲備和深度的了解。人文熏陶來影響和帶動圍邊師生朋友。建立一套科學完整的思想教育體系,大學階段這是學生價值觀、形成的重要階段,在校學生教育者承擔不可推卸的重要責任。
3.3社會體育學生對校體育文化的傳播
要在校園體育與體育文化傳播,校園體育文化將成為培養(yǎng)社會體育學生人才的重要基地,這也是國家、民族的興衰和國家存亡的重要基地,校園體育文化必將是一個核心長久培養(yǎng)基地,它將和師生健康利益結(jié)合在一起的,因此在校園體育文化活動的整合過程中,為實現(xiàn)新的目標所以在學生自我控制能力的意意識的培養(yǎng)基地。
4校社會體育學生對校園園體育文化發(fā)展意義
1.1教學觀念落后
在現(xiàn)階段的小學體育教學活動中，教師往往多采用傳統(tǒng)化的教學模式，整個教學活動都是教師主導，學生處于被動地位，教師單純講課，不注重把握學生對體育技能與體育知識的了解，嚴重制約學生學習的主動性。這種落后的教學觀念不僅無法促進學生發(fā)展，而且會限制體育教學效果的增強。
1.2教學氛圍沉悶
小學生的年齡較小，很容易受到教師與周圍環(huán)境的影響，由于體育教師多采用傳統(tǒng)的教學模式，雖然學生可以聽話地參與，但是往往怕受到教師批評，不敢選擇自己喜歡的活動，也不敢提出自己的觀點，致使教學氛圍沉悶，學習積極性差，教學效率無法提高。
1.3教師與學生之間缺乏互動
在傳統(tǒng)體育教學模式中，教師與學生的地位是不同的，學生難以自由自在地進行師生、生生交流，在教師帶領學生完成熱身運動之后，再讓學生進行簡單練習，一節(jié)課就結(jié)束了。在課堂中，教師根本沒有留出足夠的時間讓學生參與互動和交流活動，不了解學生的想法，無法根據(jù)學生需求調(diào)整授課模式，嚴重制約體育教學質(zhì)量的提高。
2.提高小學體育教學質(zhì)量的措施
2.1注意培養(yǎng)學生學習體育的興趣
小學生具有天生的創(chuàng)新能力，為此，在小學體育教學活動中，教師要采取科學有效的措施創(chuàng)新教學模式，注意激發(fā)學生學習體育的興趣。例如，在“30米換物接力跑”的教學活動中，首先要明確這堂課的教學目標，即注重培養(yǎng)學生奔跑能力，讓學生掌握接力跑的姿勢，提高學生協(xié)調(diào)能力。為了讓學生對此產(chǎn)生濃厚興趣，可以將競賽的模式引入教學活動中，利用小學生的好勝心提高學生對于此類課堂的興趣，注意鍛煉學生的起跑姿勢，提高教學質(zhì)量。
2.2營造出和諧的體育教學氛圍
學生是體育學習活動的主體，而教師僅僅是引導者，為了提高教學質(zhì)量，教師要采取科學措施營造和諧的體育教學氛圍，幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，這是小學體育教學活動的精髓。為此，教師必須調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度面對學生，多微笑，用善意的舉動讓學生感受到教師對自己的關愛，營造和諧、民族、自由的學習氛圍，讓學生成為體育課堂的主人。例如，在“原地高抬腿跑”教學活動中，首先要讓學生理解原地高抬腿跑的重要意義，這是一種很好的訓練手段，屬于田徑項目的基礎練習，有利于提高學生的身心素質(zhì)。在激起學生的學習興趣后，再為學生講解相關動作要領，并與學生一起鍛煉。
2.3與學生開展良性互動
傳統(tǒng)教學方式都是以教師說教為主，教師是主動者，學生只能夠被動接受，雖然二者處在一個空間，但是很少有交叉點。鑒于此，教師要積極改革這種傳統(tǒng)的教學模式，將課堂還給學生，加強與學生的溝通和交流，讓學生參與實踐，創(chuàng)新教學模式。例如，在講解球類運動時要注意學生的具體情況，了解學生喜歡的球類運動，應用分層教學模式開展教學。對于鐘愛足球的孩子，可以將他們列為一組，進行練習；對于喜歡羽毛球的孩子，可以兩兩一組讓他們練習……采用這種多樣化的教學方式，考慮到每一層次學生的需求，培養(yǎng)他們的學習興趣，繼而增強教學效果。
3.結(jié)語
【關鍵詞】高校學生體育消費行為比較研究
1前言
體育消費行為是指消費者在理解體育功能價值的基礎上,根據(jù)自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產(chǎn)品、勞務或服務的過程。隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費成為了新興的大眾消費之一。高校是培養(yǎng)高等人才的基地,大學生體育消費行為特點對我國體育產(chǎn)業(yè)的今后發(fā)展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學生體育消費行為情況進行對比和分析,以期為引導大學生進行健康、合理的體育消費提供科學的依據(jù),為開發(fā)大學生體育消費市場和體育產(chǎn)業(yè)提供有益參考。
2研究對象與方法
本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、比較研究法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,隨機抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對象。發(fā)放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數(shù)據(jù)進行相關分析及顯著性檢驗,r=0.95,P<0.01,表明問卷是有效的。
3結(jié)果與分析
3.1體育消費水平
體育消費水平最直接是在貨幣單位上進行反映。調(diào)查顯示,高校男生每學期體育消費的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調(diào)查總數(shù)的25.5%。女大學生的體育消費金額主要集中在51-100元這個消費檔次上。高校男生的消費水平遠高于女生,筆者認為這與學生的經(jīng)濟狀況沒有太大關系,主要因為是高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費差異。
3.2體育消費結(jié)構(gòu)
體育消費主要是由體育實物消費、體育勞務消費和體育信息消費組成。在大學生體育消費結(jié)構(gòu)上,男女生都是以體育實物消費為主,但男生的體育實物消費占40.7%遠遠低于女生的63.2%,調(diào)查結(jié)果顯示女大學生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價廉的體育服裝,但對體育運動器材上投入消費較多。在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生,通過分析我們可以認為,由于男生體育興趣相對廣泛,更加注重體育信息的報道,喜歡觀看體育比賽、報紙雜志,對體育信息的關注程度也比女生高。同時他們更樂于參與俱樂部、培訓班等活動,去提高自身的運動技能。
3.3體育消費的場所
體育消費場所是體育消費所選擇的地點,是衡量育消費行為的重要指標。研究發(fā)現(xiàn):男生在選擇體育消費場所時首選是校內(nèi)收費運動場所,其它依次為校內(nèi)免費場所、校外免費場館、校外收費場館。女生選擇體育消費場所時首選是校內(nèi)免費場所,其他依次為校內(nèi)收費場所、校外免費場館、校外收費場館。調(diào)查表明高校男、女大學生在選擇體育消費場所時首選校內(nèi)場館,這主要與大學生學習、生活在校內(nèi)有關,因為校內(nèi)場所在時間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),男生選擇在收費場館中運動,主要是因為校內(nèi)免費場地設施的不齊全、高峰時間人員較多設施不夠用等情況,而收費場館的條件、配套體育設施及運動的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費較多考慮到經(jīng)濟因素,以免費場所為主。
3.4體育消費時間的選擇
對高校男、女學生體育消費的時間調(diào)查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學習之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學習之余,7.7%選擇假期研究調(diào)查了解,女生選擇假期是因為假期時間長,時間可以自由支配,是體育消費時間最多的時期。男生則認為平時學習、生活過于單調(diào),大都喜歡利用周末和學習之余的時間進行體育消費。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這與他們參加的運動項目有直接關系,男生喜歡籃、足、排等集體性項目,在周末和學習之余同學們在學校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運動項目,這在假期時可以有更多的時間去自由的支配練習。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1體育消費水平上,由于高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費水平明顯高于女生。
4.1.2體育消費結(jié)構(gòu)上,男女生雖都是以體育實物消費為主,但女生的實物消費所占比例大大高于男生,同時,實物消費上男生在體育運動器材上投入消費較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生。
4.1.3體育消費場所上,由于男生對運動的舒適度要求較高,在選擇體育消費場所時首選校內(nèi)收費運動場所,女生運動時較多考慮到經(jīng)濟因素,在選擇體育消費場所時首選校內(nèi)場館。
4.1.4體育消費時間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運動項目不同有直接關系。
4.2建議
4.2.1加大對體育設施、器材的建設和管理力度,盡可能開放公共免費、低價的體育場館來緩解學校場地器材緊張的狀況。
4.2.2充分發(fā)揮學校主管部門的職能,引導大學生建立科學的體育消費結(jié)構(gòu),提高他們的體育消費水平。
4.2.3多開展一些現(xiàn)代體育運動項目,如街舞、網(wǎng)球、瑜珈等項目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學生,尤其是女生投入到體育運動中來,也可以為開拓高校體育消費市場創(chuàng)造條件和機遇。
參考文獻:
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一、學生對運動參與的欲望和滿足感
學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課和專業(yè)課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環(huán)節(jié)更有必要加強的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。比如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現(xiàn)在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，從中得到樂趣，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習慣。
二、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術(shù)教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學方法的多元化
體育教學是教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、范例教學法、問題教學法、情境教學法、自主學習教學法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現(xiàn)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，有條件的甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運、亞運知識、北京奧運村進展情況等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學的應用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?，從而獲取更多的體育知識、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
四、教師素質(zhì)的自我提高
日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點，經(jīng)常發(fā)生地震、臺風等自然災害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學校保健體育指導要領中明確規(guī)定了關于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導要領發(fā)現(xiàn)，生命安全教育的內(nèi)容比較全面和系統(tǒng)，主要包括
(1)自然災害、交通事故等傷害的預防。
(2)傷害應急措施。其中鍛煉學生在自然災害來臨時，如地震及泥石流、火災次生災害等危險時刻，能夠準確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動，并關注媒體對災害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學校開展得相當普遍，緊急疏散、逃生避險、應急自救的演練已經(jīng)成為學校的日?；顒?，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀90年代，美國制定的體育標準和各學校的體育教育計劃中，特別強調(diào)發(fā)展學生的基本運動能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進行火災逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災安全意識非常強。俄羅斯:1991年，基于國內(nèi)的社會現(xiàn)實及學生的身體狀況，俄羅斯對基礎教育課程進行了調(diào)整，其中專門開設了《生命安全基礎》課程，涉及到周圍環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓練同樣值得肯定。
2．我國生命安全教育的存在問題
從上述國內(nèi)外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實踐比較科學和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國在大災之后痛定思痛，總結(jié)了不少應急避險的內(nèi)容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系
生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運動完成任務，在動態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實現(xiàn)人生的價值;從目標上講，學校體育的領域目標下的一些內(nèi)容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現(xiàn)生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用;學校體育的教學環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能;學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。
4．我國生命安全教育的發(fā)展方向
根據(jù)生命安全教育、應急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學校體育教育系統(tǒng)之中，即以學校體育為平臺，實現(xiàn)應急避險能力訓練及生命安全教育的常態(tài)化運行。因此，可以考慮以下幾個問題:
4．1改革學校體育理念，拓寬體育教育空間
生命、生活及生存教育則是促進學生發(fā)展的首要前提，我們應該進一步拓寬學校體育教育的空間，將生命安全教育內(nèi)容在學校體育領域中常態(tài)化開展和實施，包括應急避險能力訓練在內(nèi)的“三生”教育理應納入學校體育的范疇，實現(xiàn)運動教育、健康教育和生命安全教育的融合。當前，學校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。
4．2完善體育課程目標，豐富課程內(nèi)容標準
消除生命安全教育的軟肋，建設這項工作的最佳平臺，需要進一步確認生命安全教育尤其是應急避險能力教育的目標，完善當前的體育課程目標體系，并在內(nèi)容標準的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學校體育的活動性和開放性特點，可以將生命安全教育特別是應急避險能力的訓練納入學校體育課程與教學范疇，使之科學化和系統(tǒng)化。
4．3創(chuàng)新體育教學方法，探索有效教學模式
將應急避險能力訓練納入體育課程之后，需要進一步創(chuàng)新體育教學方法和教學模式，使體育教學更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學和體育活動中合理地設計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓練的相關內(nèi)容。
4．4重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，強化教師自身能力
關鍵詞：大學生；就業(yè)；心理問題；調(diào)適
隨著教育大眾化階段的到來，“大學生就業(yè)難”已成為不可避免的社會現(xiàn)實。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，作為由青年期向成年期發(fā)展的大學生群體很容易出現(xiàn)心理問題。因此，積極探討有效調(diào)適大學生就業(yè)心理問題的對策，不僅能有效解決大學生就業(yè)難題，而且還能有效化解大學生就業(yè)心理問題，對促進大學生充分就業(yè)有著積極而現(xiàn)實的意義。
一、大學生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)
（一）認知心理維度
當前，受就業(yè)制度、就業(yè)形勢以及就業(yè)觀念的影響，我國大學生就業(yè)認知心理存在的問題主要表現(xiàn)在三方面。一是依賴心理。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，每個就業(yè)者都必須參與激烈的就業(yè)市場競爭，但部分大學生畢業(yè)生不會自我展示、不會爭取機會，在自立自信自主方面發(fā)展不成熟，凡事過度依賴他人。二是從眾心理。從眾心理是指大學生在就業(yè)過程中不能正確認識就業(yè)形勢和個人狀況，易受社會思潮和社會觀念影響，采取與多數(shù)人一致的就業(yè)行為的心理狀態(tài)。三是攀比心理。攀比心理是大學生在就業(yè)過程中不愿落后于他人而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這種心理不僅導致大學生就業(yè)面過窄、延誤最好的就業(yè)時機，而且還導致畢業(yè)生擇業(yè)期望居高不下，“高不成低不就”現(xiàn)象較為嚴重。
（二）情緒心理維度
情緒是人們對客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗。面對快節(jié)奏的生活和日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)心理問題在情緒心理維度上主要表現(xiàn)以下幾方面。一是自卑心理。在激烈的就業(yè)競爭中，許多大學生由于對自己缺乏正確的認知，總覺得自己不如別人，因而，在就業(yè)過程中缺乏足夠的自信心和勇氣，總感到恐慌、懼怕，不愿接近陌生人、不愿與人交流溝通。二是焦慮心理。焦慮心理是最為常見的就業(yè)心理問題。大學生滿懷激情參與就業(yè)競爭，但面對國家需要、個人志向、專業(yè)發(fā)展等諸多矛盾以及多次受挫必然會使大學生產(chǎn)生焦慮。三是自負心理。自負心理在大學生尤其是名校的大學生身上表現(xiàn)最為突出。許多大學生自認為高人一等，在就業(yè)過程中過高估計個人能力、水平和在競爭中的地位，好高騖遠。
二、大學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因
（一）社會就業(yè)環(huán)境的因素
一是大學生就業(yè)形勢嚴峻。自高校大規(guī)模擴招以來，高校每年向社會輸出的畢業(yè)生人數(shù)在逐年遞增，但社會就業(yè)崗位并沒有相應增加，加之我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整在一定程度更是加劇了勞動力市場的供需矛盾，進一步增加了畢業(yè)生就業(yè)難度。二是傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。受市場經(jīng)濟體制改革不斷推進以及就業(yè)體制改革的不斷完善的影響，大學生就業(yè)觀念日趨多元化，但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，仍有很大一部分大學生在就業(yè)時盲目追求就業(yè)環(huán)境和福利待遇，將國有企業(yè)和事業(yè)單位作為就業(yè)的首選，忽視了職業(yè)發(fā)展前景、個人興趣愛好和專業(yè)特長。三是就業(yè)制度不完善。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，“統(tǒng)分統(tǒng)包”“包當干部”的就業(yè)體制成為歷史，本著公平公開公正、擇優(yōu)自愿的原則，大學生就業(yè)實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式。
（二）高校人才培養(yǎng)模式的因素
一是人才模式滯后于社會需求。當前，我國高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，但在人才培養(yǎng)模式上，許多高校仍沿用傳統(tǒng)的的教育模式，只重視理論知識的講授，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生社會適應能力差、就業(yè)競爭能力弱，如許多師范類學生在校期間沒參加過實習，部分醫(yī)學類畢業(yè)生到醫(yī)院實習的也很少。二是大學生就業(yè)心理輔導針對性不強。大學生就業(yè)心理問題已成為影響大學生心理健康的四大因素之一，一些高校甚至沒有開設就業(yè)心理輔導課，即使開設該課程的也只是教一些禮儀知識或偏重于政策宣傳和思想教育，并沒有真正發(fā)揮就業(yè)心理輔導對大學生就業(yè)心理的調(diào)節(jié)作用。三是職業(yè)生涯規(guī)劃指導相對落后。針對大學生就業(yè)難問題，各高校在加大就業(yè)指導的同時還開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國尚處于起步階段，加之各高校對就業(yè)指導缺乏足夠的重視，導致許多高校職業(yè)生涯指導流于形式，沒有形成系統(tǒng)的指導體系。
（三）大學生自身綜合素質(zhì)不強
作為一個特殊的群體，大學生自身綜合素質(zhì)不強也是導致就業(yè)心理問題的重要原因。一是心理承受能力較差。當代大學生從小嬌生慣養(yǎng)，在心理上具有較強的依賴性和盲目性，缺乏獨立生活和處理問題的能力，因而，對就業(yè)過程中產(chǎn)生的問題缺乏心理承受能力。二是就業(yè)理念存在誤區(qū)。受社會價值觀影響，大學生在就業(yè)理念上存在著：不考慮所學專業(yè)和家庭情況盲目選擇出國，因錯過最好的就業(yè)時機，而從“海龜”變成“海待”；一心想進工作穩(wěn)定的國企、福利待遇好的外企，對中小企業(yè)嗤之以鼻。三是社會適應能力欠缺。當前，我國現(xiàn)有的教育模式和教育理念與社會需求之間還存在較大差距，而大學生接觸的環(huán)境除了家庭就是學校，為增強個人對社會的適應能力，許多學生通過兼職或參加各種考試來提高自己的綜合能力，但在兼職和考證過程中，所學的知識理論并沒有運用到實踐中，社會適應能力不僅沒有隨之得到提高，而且還帶來了不良的情緒波動。
三、大學生就業(yè)心理問題的調(diào)適對策
（一）轉(zhuǎn)變政府職能，塑造良好的就業(yè)環(huán)境
一是創(chuàng)造法制公平的就業(yè)環(huán)境。二是完善就業(yè)市場和服務機制。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)市場應運而生，但我國大學生就業(yè)市場尚處于探索階段，維護、監(jiān)督、調(diào)解等職能的完善還有賴于高校、就業(yè)市場和就業(yè)爭議仲裁機構(gòu)職能的完善和各職能部門之間的相互溝通和聯(lián)系。三是建立健全社會保障制度。社會保障是在政府管理下，以國家為主體對特殊人群給予物質(zhì)幫助，以保障其基本生活需要、增進其福利的一項基本經(jīng)濟制度。沒有收入來源的大學生與其他社會階層一樣應當依法享受社會保障。但由于我國社會保障制度起步較晚，保障制度不健全已成為導致大學生就業(yè)心理問題的重要因素
（二）改革人才培養(yǎng)模式，增強大學生就業(yè)競爭力
一是專業(yè)設置應以社會需求和就業(yè)市場為導向。二是開設就業(yè)心理輔導課程，加強就業(yè)心理咨詢輔導。高校就業(yè)心理輔導課程對促進大學生心理健康發(fā)展具有重要的意義，因而，高校應將就業(yè)心理健康教育納入到教學中，實現(xiàn)就業(yè)心理健康教育的常態(tài)化。如運用心理科學的方法對不同年級的大學生開展有針對性的就業(yè)心理健康教育，對大學生的就業(yè)心理層面給予積極的影響，形成和改善大學生就業(yè)心理，促進大學生積極參與就業(yè)。三是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導大學生科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。高校應從新生入校開始就對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使大學生清醒地了解自己的優(yōu)勢與劣勢，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)選擇，幫助大學生順利實現(xiàn)職業(yè)者角色的轉(zhuǎn)換。
關鍵詞：小學語文；寫作能力；有效措施
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0109-01
學生寫作水平的高低，是學生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，只有在日常的教學中注重培養(yǎng)學生的寫作能力，學生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學生在小學階段就開始進行寫作，因此，教師在小學階段就要有效對學生進行寫作教授，使學生在思想上對寫作有正確的認識，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學階段及以后有效的開展寫作學習奠定良好的基礎。本人結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，在文中就幾種能夠有效提升小學生寫作水平的方法展開論述，希望對學生寫作水平的提升能夠產(chǎn)生一定的幫助。
1.培養(yǎng)學生的寫作興趣
作為一名小學語文教師，在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，首先要對培養(yǎng)學生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個方面來分析，培養(yǎng)小學生寫作興趣的重要性。
一方面，培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學生進行知識輸出的過程，然而這種知識輸出具有一定的創(chuàng)造性，只有學生對寫作充滿了興趣，才能涌現(xiàn)創(chuàng)作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養(yǎng)學生的寫作興趣是降低學生寫作壓力的要求。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學生由于對寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產(chǎn)生了較大的學習壓力。一旦學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動，降低學生的寫作壓力，并且有效提升學生的寫作水平。
在提升學生的寫作能力的過程中，培養(yǎng)學生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中，教師應該鼓勵學生去寫自己熟悉的事物，這樣學生在寫作的過程中就不會再無話可說，并且能夠很好的表達想要闡述的內(nèi)容。這樣的寫作經(jīng)歷，會給學生帶來極大的成就感，不僅對寫作充滿了信心，而且也大大提升了學生的寫作興趣。
2.注重基礎知識的積累
學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣十分重要，同時學生寫作的過程，是進行知識輸出的過程，因此只有學生進行了有效的知識積累，才能更好地進行知識輸出。小學階段是學生學習語文基礎知識的關鍵時期 ，因此，學生在進行知識積累的過程中，一定要與日常的語文學習結(jié)合起來。學生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當?shù)恼Z言與表達方式，更好的將自己的思想情感表達出來。
學生在基礎知識積累的過程中，往往容易出現(xiàn)操之過急的情況，例如：有些學生進行了一段時間的基礎知識積累，認為寫作水平就應該有一個大幅度的增長，實際上，這是一種不恰當?shù)恼J識，雖然基礎知識的積累對學生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達到了質(zhì)變，才能對學生的寫作產(chǎn)生影響。因此，學生在基礎知識積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學效果。
3.注重對學生進行寫作方法與技巧的教學
小學階段學生剛剛接觸到寫作，因此，學生在寫作方面，具有很強的可塑性。寫作對學生綜合語文素質(zhì)提出了較高的要求，學生不僅要有扎實的語文基礎知識，同時還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達的思想情感呈現(xiàn)出來。為了使學生在小學階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學中多下工夫。教師在引導學生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應該空談理論，應該將理論知識的講解與實際的例子結(jié)合起來，這樣才能更好地幫助學生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導學生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時，就應該結(jié)合實際的例子，使學生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達到的寫作效果。
有助于學生有效開展寫作活動的方法與技巧有很多種，教師在教學的過程中，應該積極的學習，同時教師在對學生進行教學的過程中，應該有計劃、有步驟的對學生進行不同寫作方法與技巧的教學，使學生逐步領會與掌握多種不同的寫作方法與技巧。
4.培養(yǎng)小學生寫日記的好習慣
作為小學語文教師，我們都明白，學生寫作水平的提升過程，是一個比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學生只有不斷的進行與寫作相關的學習與練習，才有達到質(zhì)變的可能性。那么，如何才能使學生每天開心的進行寫作練習呢？培養(yǎng)學生寫日記的好習慣，就是學生有效進行寫作練習的一個重要途徑。學生通過寫日記的形式進行寫作練習，不會對學生造成心理壓力，寫日記具有較強的自由性，學生可以對一天中發(fā)生的重要事情，或者自己感興趣的事情進行描述，為學生提供了強大的自由發(fā)揮空間。
學生只要養(yǎng)成了寫日記的好習慣，隨著時間的推移，學生在寫作的過程中，不管教師設置何種題目，學生都會有一種熟悉的感覺，發(fā)現(xiàn)自己在日記中寫過，這就避免了學生出現(xiàn)無話可說的情況。在寫日記的過程中，學生的表達能力等都得到了有效訓練，對學生寫作水平的提升，有很大的幫助。
5.鼓勵學生進行閱讀
在培養(yǎng)小學生的寫作能力的過程中，很重要的一環(huán)就是閱讀。學生寫作的過程是知識輸出的過程，學生只有汲取了豐富的營養(yǎng)，才能更好地進行知識的輸出。而閱讀是學生汲取營養(yǎng)的一個重要途徑，因此教師在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，一定要對閱讀引起高度重視。
5.1 把握好課內(nèi)閱讀。語文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學生進行閱讀的重點，能夠納入小學語文教材的文章，具有很強的代表性，是學生進行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學生補充"營養(yǎng)"的良好途徑。因此教師應該鼓勵學生閱讀教材與相關的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。
關鍵詞：課堂教學有效性有趣有用有效教學目標
新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，現(xiàn)在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。
因此，關注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發(fā)展，怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。
教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。①“有效”是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發(fā)展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運用游戲教學、故事教學、TPR的教學等新的教學方法，來調(diào)動學生參與課堂活動的積極性？③“有用”是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。④有效教學需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。
有效教學強調(diào)教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學PEP四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學內(nèi)容時，教師設計了“Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。
二、情境創(chuàng)設要真實便于操作，合理分配時間
新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。
創(chuàng)設符合教學內(nèi)容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作（活動）創(chuàng)設的教學情境，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“Atthezoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
然而，在現(xiàn)在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設，用大量的時間和語言創(chuàng)設情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學生用了近30分鐘的時間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進行對話練習。整節(jié)課的教學時間安排常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時，設計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛猜另一名學生藏的地點。由于學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。
因此，教師在創(chuàng)設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。
三、課堂教學語言應簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。
同時我們強調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。
實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。
在教學中教師應注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。
提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。
參考文獻
1鐘啟泉等主編.為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展.華東師范大學出版社，2001
