發(fā)布時(shí)間：2023-03-17 18:04:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科舞蹈論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績(jī)效管理水平 策略研究
本科教學(xué)工作合格評(píng)估是提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，增強(qiáng)本科教學(xué)實(shí)力主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的需要。四川文理學(xué)院是一所典型的新建應(yīng)用型本科院校，為提高績(jī)效管理水平，將管理重心下移，推行二級(jí)績(jī)效管理，理順學(xué)校與院（系）的管理權(quán)責(zé)，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)校管理從靜到動(dòng)，由細(xì)到精地規(guī)范高效內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。
一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成。
院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂(lè)系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。
教研室以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“內(nèi)樹(shù)信心，外樹(shù)形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，樹(shù)立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，涵蓋了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。
教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開(kāi)展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開(kāi)展“老教師上示范課，中年教師上公開(kāi)課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開(kāi)評(píng)課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。
教研室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂(lè)教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。聲樂(lè)教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。
二、以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。
專業(yè)建設(shè)是院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，從2007年來(lái)，以音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂(lè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：
1.緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開(kāi)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂(lè)本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在明顯差異。針對(duì)這種情況，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂(lè)學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開(kāi)對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)”①、“三個(gè)基本”②、“兩個(gè)突出”③、“一個(gè)引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、實(shí)踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開(kāi)設(shè)的時(shí)間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等。以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才。
2.重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂(lè)專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫(xiě)也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書(shū)3本。
3.注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺(jué)地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊(cè)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)行，效果良好。
4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于教師職稱評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)先選優(yōu)和績(jī)效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。
5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過(guò)近年來(lái)持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室，圖書(shū)借閱量增長(zhǎng)，自覺(jué)到實(shí)訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。2007年以來(lái)，共有8名學(xué)生被評(píng)為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生，6人次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，105人次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，1055人次獲得國(guó)家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的報(bào)考率和錄取率也呈逐年上升趨勢(shì)。
三、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。
地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。
1.改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見(jiàn)》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廣場(chǎng)等教學(xué)場(chǎng)所，從而滿足了音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂(lè)團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門(mén)和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開(kāi)展國(guó)際合作交流。
2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。將社會(huì)實(shí)踐納入音樂(lè)本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開(kāi)展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或分散要求學(xué)生回家就近開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，每學(xué)年提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂(lè)系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績(jī)，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎(jiǎng)；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎(jiǎng)；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎(jiǎng)；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎(jiǎng)。
3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂(lè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂(lè)會(huì)相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。
四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。
“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是對(duì)院（系）辦學(xué)定位績(jī)效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)。近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開(kāi)展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂(lè)系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會(huì)等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。
總之，實(shí)施績(jī)效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實(shí)行績(jī)效考核以來(lái)，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)把績(jī)效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
注釋：
①“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。
②“三個(gè)基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。
③“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。
④“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧南寧，劉茄.基于績(jī)效管理的高校二級(jí)單位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2010，（9）：67.
[2]王峰，涂寶軍.新建應(yīng)用型本科院校院系教學(xué)工作目標(biāo)管理[J].黑龍江教育，2009（10）：51.
[3]李寶元.績(jī)效管理[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績(jī)效管理水平 策略研究
基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績(jī)效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果
教學(xué)評(píng)估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過(guò)程。新建地方本科院校雖然完成了專科向本科、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績(jī)效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問(wèn)題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績(jī)效水平是重要的解決途徑之一。
1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成
地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂(lè)系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。
各教研室以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“內(nèi)樹(shù)信心，外樹(shù)形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹(shù)立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。
教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開(kāi)展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開(kāi)展“老教師上示范課，中年教師上公開(kāi)課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開(kāi)評(píng)課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。
教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂(lè)系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂(lè)教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂(lè)教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。
2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升
學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，從2007年來(lái)，以音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂(lè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：
2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開(kāi)“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系
地方高校音樂(lè)本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂(lè)學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開(kāi)對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開(kāi)設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才。
2.2 重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效
學(xué)院制訂了教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂(lè)專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫(xiě)有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書(shū)3本。
2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升
加大對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺(jué)地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。
2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高
為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高
地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：
3.1 以評(píng)促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步
在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來(lái)自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂(lè)會(huì)”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂(lè)廳，為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。
3.2 改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間
為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見(jiàn)》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廣場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂(lè)團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門(mén)和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國(guó)際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開(kāi)展海外合作交流。
3.3 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力
將社會(huì)實(shí)踐納入音樂(lè)本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開(kāi)展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂(lè)系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績(jī)。
3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練
音樂(lè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂(lè)會(huì)相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開(kāi)題、撰寫(xiě)、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會(huì)調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。
4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰
“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績(jī)效考核對(duì)院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開(kāi)展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂(lè)系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會(huì)等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧南寧，劉茄.基于績(jī)效管理的高校二級(jí)單位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2010（9）
邯鄲學(xué)院位于邯鄲市南部，具有百年辦學(xué)歷史。是一所多學(xué)科、有特色、開(kāi)放式、具有現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)施、功能完善的本科院校。
藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教師80余人，其中教授8人，副教授11人、講師26人，54人具有研究生學(xué)歷，40余位教師被選送到中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、首都師范大學(xué)等院校進(jìn)修訪學(xué)。
目前承擔(dān)省市以上重點(diǎn)課題30多項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文400余篇，多位教師在各類音樂(lè)比賽中獲獎(jiǎng)，獲得“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)，曾憲梓教育基金一等獎(jiǎng)等和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)100多次。先后有300多名學(xué)生在國(guó)家省市級(jí)重要比賽中獲獎(jiǎng)。
現(xiàn)有數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室等專業(yè)教室數(shù)十間，琴房80余間，鋼琴100架，手風(fēng)琴50架、管弦樂(lè)器民樂(lè)樂(lè)器各一套，電化教學(xué)及多媒體設(shè)備四套、光盤(pán)1000余套、圖書(shū)資料3000余套。
專業(yè)課程
聲樂(lè)（主修）、舞蹈（主修）、器樂(lè)（主修）、基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、合唱指揮、中國(guó)音樂(lè)史與欣賞、外國(guó)音樂(lè)史與欣賞、鋼琴基礎(chǔ)與伴奏、歌曲作法、形體等專業(yè)必修和專業(yè)選修課。
實(shí)踐課程
藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察與觀摩、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作等。
就業(yè)方向
各類學(xué)校、藝術(shù)研究單位、文化機(jī)關(guān)、文藝團(tuán)體、企事業(yè)單位及社區(qū)等。
招生章程
學(xué)校性質(zhì)：國(guó)家教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科院校
2015年音樂(lè)專業(yè)預(yù)計(jì)招生計(jì)劃（實(shí)際招生計(jì)劃以各省招生計(jì)劃為準(zhǔn)）及專業(yè)考試科目
專業(yè) 省份 計(jì)劃 考生類別 專業(yè)方向 科目 分值 專業(yè)考試科目 專業(yè)方向 科目 分值 專業(yè)考試科目 音樂(lè)學(xué)（師范類） 江蘇 20 不分文理 舞蹈 劇目 80分 舞蹈作品一個(gè)，時(shí)間3-4分鐘完成 聲樂(lè)
器樂(lè) 主項(xiàng) 90分 考生可根據(jù)自己專長(zhǎng)任選—門(mén)作為主項(xiàng)參加測(cè)試。 山東 20 藝術(shù)文 湖南 15 不分文理 基本功 20分 技巧展示自選，軟開(kāi)指定 視唱 10分 現(xiàn)場(chǎng)抽取一條，進(jìn)行視唱測(cè)試。（五線譜分為10分、簡(jiǎn)譜分為8分） 山西 15 不分文理 考試地點(diǎn)及時(shí)間
考試地點(diǎn) 考試時(shí)間 湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（長(zhǎng)沙市） 2015年2月8日—9日 南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（南京市） 2015年2月11日 山東省濟(jì)南市（由報(bào)名系統(tǒng)指定地點(diǎn)） 2015年2月27日—28日 山西省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（太原市） 2015年3月4—5日發(fā)證比例：我校嚴(yán)格按照招生計(jì)劃的四倍發(fā)放合格證。
錄取原則：達(dá)到生源省公布的最低控制線后，按我校測(cè)試專業(yè)成績(jī)從高到低錄取。
修業(yè)期滿成績(jī)合格，由邯鄲學(xué)院頒發(fā)普通高校本科學(xué)歷證書(shū)及學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
學(xué)制四年，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：6000元/年。
以上錄取原則與生源省招生政策不符的，執(zhí)行生源省招生政策。
-學(xué)校地址：河北省邯鄲市學(xué)院北路530號(hào)
音樂(lè)舞蹈學(xué)院成立于2010年4月，現(xiàn)有中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)博士點(diǎn)、中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)（音樂(lè)、舞蹈方向）碩士點(diǎn)及音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)、舞蹈表演三個(gè)本科專業(yè)，其中音樂(lè)學(xué)專業(yè)設(shè)有聲樂(lè)、鋼琴和民族器樂(lè)三個(gè)方向。學(xué)院師資力量雄厚，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)門(mén)類齊全、藝術(shù)造詣深厚、集教學(xué)、科研、編創(chuàng)與表演能力于一體的較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，大部分教師具有國(guó)外藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)、研修經(jīng)歷。近年來(lái)學(xué)院教師在國(guó)內(nèi)外出版專著、教材多部，發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文一百余篇，學(xué)院師生還在“桃李杯”、中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”等國(guó)際、國(guó)內(nèi)多項(xiàng)專業(yè)賽事及活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。
學(xué)院于2013年4月受國(guó)家漢辦委派赴美國(guó)芝加哥大學(xué)、威斯康辛州立大學(xué)、克利夫蘭州立大學(xué)等多所大學(xué)的孔子學(xué)院巡回慰問(wèn)演出。承擔(dān)并策劃了多場(chǎng)大中型文藝演出，與中央民族歌舞團(tuán)、湖北省民族歌舞團(tuán)等多家演藝團(tuán)體簽訂了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，與國(guó)外知名藝術(shù)院校建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流及人才培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)院聘請(qǐng)了十余位國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)、舞蹈教育家、表演家為我院特聘教授和兼職（或客座）教授，經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者和音樂(lè)舞蹈藝術(shù)表演家來(lái)我院進(jìn)行短期學(xué)術(shù)交流和專業(yè)教學(xué)，具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
學(xué)院確立了“以德立院、以藝育人、德藝雙修”的院訓(xùn)，明確了將學(xué)院建設(shè)成為“中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)舞蹈人才培養(yǎng)的重要基地、中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)舞蹈?jìng)鞒袆?chuàng)新的重要基地、中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)舞蹈宣傳交流的重要窗口”的發(fā)展目標(biāo)；在“民族特色與時(shí)代精神相結(jié)合，人才培養(yǎng)與藝術(shù)研究相促進(jìn)”的教育理念指導(dǎo)下，立足中南、面向全國(guó)，致力于培養(yǎng)具備深厚音樂(lè)舞蹈造詣和學(xué)術(shù)理論素養(yǎng)的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)院還實(shí)行聲樂(lè)、鋼琴專業(yè)小課師生雙選的“一對(duì)一”教學(xué)模式。
學(xué)院設(shè)有舞蹈專業(yè)教室、藝術(shù)觀摩室、服裝道具室、藝術(shù)試驗(yàn)室、成果展覽室、樂(lè)器室、電子鋼琴教室、多媒體教室、音樂(lè)廳、排練廳、琴房等設(shè)施，教學(xué)設(shè)施齊全，教學(xué)條件良好，完全能滿足教學(xué)和科研需要。學(xué)?！笆濉币?guī)劃將修建25258平米的音樂(lè)舞蹈學(xué)院教學(xué)大樓。
一、招生人數(shù)
音樂(lè)舞蹈學(xué)院2014年學(xué)共計(jì)劃招生70人，其中音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)）18人、音樂(lè)學(xué)（鋼琴）8人、音樂(lè)學(xué)（古箏）4人、舞蹈表演40人（男女各20人）。
二、招生專業(yè)介紹
1.音樂(lè)學(xué)專業(yè)（聲樂(lè)、鋼琴、古箏3個(gè)方向）
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備從事音樂(lè)演唱、演奏的專門(mén)人才，能在全國(guó)尤其民族地區(qū)的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、高（中）等藝術(shù)院校、以及群眾文化藝術(shù)團(tuán)體等單位從事音樂(lè)表演、教學(xué)、音樂(lè)評(píng)論及相關(guān)工作的專業(yè)應(yīng)用型人才。通過(guò)全面、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，掌握演唱、演奏技能，音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)基本理論，了解相關(guān)的知識(shí)，有較強(qiáng)的審美感覺(jué)和創(chuàng)造性思維，有從事本專業(yè)教學(xué)和初步的科研能力；掌握分析和研究音樂(lè)作品的方法，具有較強(qiáng)的理論寫(xiě)作能力。
主要課程：樂(lè)理、視唱練耳、藝術(shù)概論、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、中國(guó)民族民間音樂(lè)、和聲學(xué)、作曲基礎(chǔ)、合唱、合奏、聲樂(lè)、鋼琴、古箏的演奏、演唱等。
2.舞蹈表演專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在藝術(shù)表演院團(tuán)、企事業(yè)單位、高等藝術(shù)院校、普通類中小學(xué)、文化機(jī)關(guān)從事舞蹈表演、文藝指導(dǎo)、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈教學(xué)的專門(mén)人才。通過(guò)全面、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握各民族舞蹈風(fēng)格與專業(yè)技能并深入了解中國(guó)各民族舞蹈文化內(nèi)涵，具備良好的舞臺(tái)表演、實(shí)踐應(yīng)用和藝術(shù)創(chuàng)新能力。
主要課程：中國(guó)少數(shù)民族舞蹈史、中外舞蹈史、民俗學(xué)、舞蹈藝術(shù)概論、中國(guó)民間舞蹈文化、舞蹈教學(xué)法（基本功、民族民間舞、中國(guó)古典舞、現(xiàn)代舞等）、舞蹈名作賞析、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞、舞蹈劇目排練、中國(guó)古典舞身韻課及現(xiàn)代舞課等。
三、招生對(duì)象和條件
音樂(lè)舞蹈學(xué)院2014年面向安徽、江西、山東、河南、湖北、湖南、四川、甘肅、青海等地區(qū)招生，四川、甘肅和青海只招收舞蹈表演專業(yè)考生，音樂(lè)學(xué)（古箏）只面向湖南和河南兩省招生。凡符合2014年教育部普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定中報(bào)名條件者，具有一定音樂(lè)舞蹈素質(zhì)，均可到指定的考點(diǎn)報(bào)名參加考試，民族不限，文理不限。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育與科技的飛速進(jìn)步，21世紀(jì)的教育也必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能讓大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中從容面對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要有較高的個(gè)人素養(yǎng)，還需要在專業(yè)技能上有較為深層次的發(fā)展，才能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要。體育舞蹈在20世紀(jì)80年代正式引進(jìn)我國(guó)隨后被列入高等師范院校體育科系的必修課程[2]。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
本文以阜陽(yáng)師范學(xué)院體教專業(yè)體育舞蹈專項(xiàng)選修課程現(xiàn)狀為研究對(duì)象。抽樣調(diào)查了2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生共164人，其中男生86人，女生78人。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)法
通過(guò)查閱學(xué)校圖書(shū)館相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)，在電子資源庫(kù)中搜索各種學(xué)術(shù)論文，各種體育院校期刊等，約20多篇文獻(xiàn)。
2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷172份，有效問(wèn)卷164份，問(wèn)份卷有效率為82%。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用Excel對(duì)所回收的164份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，得出本篇論文所用的有效數(shù)據(jù)。
3結(jié)果與分析
3.1體育教育專業(yè)學(xué)生選擇體育舞蹈作為專項(xiàng)，主要是從未來(lái)就業(yè)和個(gè)人興趣考慮
表1體育教育專業(yè)學(xué)生選擇體育舞蹈專項(xiàng)的原因（N=164）從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生在選擇體育舞蹈專項(xiàng)主要是以未來(lái)就業(yè)和個(gè)人興趣為主。首先從就業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，舞蹈是一個(gè)比較熱門(mén)的專業(yè)。舞蹈不僅僅能夠在學(xué)校扎根，更是作為一種潮流，在社會(huì)上流行起來(lái)[3]。未來(lái)的體育教師要具備多種專項(xiàng)技能，體育舞蹈可以說(shuō)是一個(gè)比較新穎的專業(yè)，與其他專項(xiàng)的體育老師相比，體育舞蹈專項(xiàng)的老師有著很大的優(yōu)勢(shì)。本科四年中，作為一名未來(lái)體育教師，必須要掌握基本的教學(xué)能力，而舞蹈專項(xiàng)的學(xué)生，在掌握基本教學(xué)技能的前提下，舞蹈作為一項(xiàng)可以提升自己就業(yè)能力的技能，在未來(lái)的就業(yè)選擇上是有很大的優(yōu)勢(shì)。舞蹈所具有的功能，使它能夠在被許多人所接受。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈可以塑造良好的體形，調(diào)節(jié)壓力，提高對(duì)藝術(shù)欣賞的能力，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)[1]。作為個(gè)人興趣，舞蹈也是深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)的?，F(xiàn)在的大學(xué)生，不僅是要具備良好的專業(yè)技能，同時(shí)還要提高自己的素養(yǎng)。舞蹈不僅能夠提高舞蹈、音樂(lè)的素養(yǎng)，對(duì)舞蹈所包含的文化也能夠有所接觸，是對(duì)自己綜合能力整體的提高。所以說(shuō)，興趣是最好的老師。受同學(xué)、家人影響選擇體育舞蹈專項(xiàng)的同學(xué)也有一部分。受同學(xué)影響，主要是自己在選擇專項(xiàng)是盲目跟從，缺乏主見(jiàn)，對(duì)專項(xiàng)的了解程度不高，也有可能進(jìn)行其他專項(xiàng)的可能。受家庭影響，主要是家庭中有從事舞蹈教育或表演的，對(duì)選擇專項(xiàng)時(shí)的傾向性就較大。還有一小部分選擇體育舞蹈專項(xiàng)的其他原因，主要是沒(méi)有其他專項(xiàng)可以選擇或是被調(diào)劑到體育舞蹈專項(xiàng)。
3.2課程設(shè)置符合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，專業(yè)課老師的授課能力較強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到較大的發(fā)展
從表2中可以看出，對(duì)課程設(shè)置滿意的比例占到了59%，阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)，在體育舞蹈專項(xiàng)課程中了包含了廣義的體育舞蹈和狹義的體育舞蹈在內(nèi)的眾多課程，包括：大眾健美操、民族舞，東北秧歌，競(jìng)技健美操、街舞、拉丁、現(xiàn)代舞。學(xué)院開(kāi)設(shè)了較多的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容新穎，豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在老師的幫助下，提高專業(yè)水平。對(duì)課程設(shè)置不滿意的比例占到了41%，分析原因，主要也是由于所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容較多，雖然學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種舞蹈，由于需要掌握的內(nèi)容較多，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生而言，很難達(dá)到“一專多長(zhǎng)”。這在今后的工作中，是不占優(yōu)勢(shì)的，老師授課能力，專業(yè)水平得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定很滿意。老師的專業(yè)水平較高，在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)水平。阜陽(yáng)師范學(xué)院是一所綜合型的師范類院校，其體育學(xué)院主要有體育教育、體育表演、民族傳統(tǒng)體育三個(gè)專業(yè)。體育教育專業(yè)所擁有的人數(shù)最多，而體育舞蹈專項(xiàng)是一個(gè)熱門(mén)專項(xiàng)。為了滿足廣大學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)脑黾恿藢I(yè)教師的人數(shù)。但由于學(xué)生人數(shù)較多，專業(yè)教師的人數(shù)也是有限的，很難滿足所有學(xué)生的需求。學(xué)院為了是學(xué)生在今后的工作崗位上展現(xiàn)出更多的專項(xiàng)技能，所以對(duì)體育舞蹈專項(xiàng)的課程設(shè)置進(jìn)行了一定的調(diào)整，增加了一些課程。這樣雖然使得學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，掌握了較多的技能，但同時(shí)也存在“只會(huì)不?！钡默F(xiàn)象。學(xué)生對(duì)每種舞蹈都有一定的了解，但專業(yè)功底都不深，不扎實(shí)，在加上學(xué)生自身的不努力，這樣對(duì)與以后的就業(yè)也是存在一定的困難的。教學(xué)場(chǎng)地，設(shè)備完善，教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，但部分場(chǎng)地開(kāi)放時(shí)間較短，甚至在課余時(shí)間不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，主要是因?yàn)槭鞘覂?nèi)場(chǎng)館，需要專人的維護(hù)，所以在課余時(shí)間很難對(duì)學(xué)生開(kāi)放。
4建議
一、國(guó)標(biāo)舞是一個(gè)永遠(yuǎn)跟隨時(shí)代步伐而發(fā)展的舞蹈
國(guó)標(biāo)舞是19世紀(jì)歐美地區(qū)和20世紀(jì)初拉丁美洲地區(qū)具有代表性的10種民族民間舞蹈通過(guò)規(guī)范、整合而形成的舞蹈，故取名為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)舞。按照產(chǎn)生時(shí)間的先后分兩大系列――摩登舞系列和拉丁舞系列。摩登舞系列屬于古典風(fēng)格舞蹈，分華爾茲、探戈、維也納華爾茲、狐步舞和快步舞5個(gè)舞種；拉丁舞系列屬于現(xiàn)代風(fēng)格舞蹈，分恰恰恰、倫巴、桑巴、斗牛舞和牛仔舞5個(gè)舞種。國(guó)標(biāo)舞經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，在舞蹈的動(dòng)作和技術(shù)處理方式上有很大的變化。例如，摩登舞在20世紀(jì)時(shí)是以英國(guó)人絕對(duì)垂直的保守風(fēng)格占主流，而進(jìn)入21世紀(jì)后就逐漸以意大利人的身體傾斜擺蕩、靈活化的風(fēng)格占主流。國(guó)標(biāo)舞的動(dòng)作理論系統(tǒng)龐大，常根據(jù)國(guó)標(biāo)舞研究者的研究以及世界冠軍的創(chuàng)新進(jìn)行新的理論總結(jié)，經(jīng)不起實(shí)踐推敲或在比賽中舞蹈效果不佳的理論就要被淘汰。
二、以雙人舞形式為主是國(guó)標(biāo)舞區(qū)別于其他舞蹈的最大特點(diǎn)
國(guó)標(biāo)舞以崇尚男女性別關(guān)系作為舞蹈的主要文化基礎(chǔ)。國(guó)標(biāo)舞嚴(yán)格區(qū)分男士和女士的舞蹈動(dòng)作。男士主導(dǎo)音樂(lè)和舞蹈風(fēng)格，女士做跟隨和表現(xiàn)。每一個(gè)舞步都有嚴(yán)格的男士動(dòng)作語(yǔ)言和女士動(dòng)作語(yǔ)言，把兩性不同的動(dòng)作處理語(yǔ)言結(jié)合在一起，加上對(duì)音樂(lè)的巧妙處理就會(huì)使舞蹈呈現(xiàn)極強(qiáng)的視覺(jué)效果。我們?cè)谂囵B(yǎng)國(guó)標(biāo)舞人才的過(guò)程中不能脫離這個(gè)舞蹈原則，要讓學(xué)生在雙人舞形式中最大限度地體會(huì)到國(guó)標(biāo)舞的獨(dú)特魅力。20世紀(jì)80年代末，國(guó)標(biāo)舞進(jìn)入藝術(shù)專業(yè)院校后，一些人嘗試運(yùn)用單人舞的處理方式對(duì)國(guó)標(biāo)舞的雙人形式加以修改，但都使國(guó)標(biāo)舞失去它原本吸引人的特點(diǎn)。目前的國(guó)標(biāo)舞藝術(shù)創(chuàng)編舞也如此，都是以男女雙人作為最基本的舞蹈單位，進(jìn)行雙人舞或雙人倍數(shù)的舞蹈創(chuàng)新和編排。
三、國(guó)內(nèi)外比賽和學(xué)術(shù)交流是國(guó)標(biāo)舞專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面不可或缺的重要組成部分
目前，在我國(guó)政府部門(mén)登記注冊(cè)的有兩大國(guó)標(biāo)舞世界級(jí)協(xié)會(huì)，一是世界舞蹈理事會(huì)，簡(jiǎn)稱WDC；另一個(gè)是世界體育舞蹈聯(lián)合會(huì)，簡(jiǎn)稱WDSF。在國(guó)內(nèi)代表這兩個(gè)世界協(xié)會(huì)的國(guó)家級(jí)協(xié)會(huì)分別是中國(guó)國(guó)標(biāo)舞總會(huì)和中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)。這兩個(gè)協(xié)會(huì)每年在不同地區(qū)舉辦季度性的分站賽和錦標(biāo)賽。國(guó)內(nèi)各大專業(yè)院校和舞蹈團(tuán)體都有選擇性地參加相應(yīng)的比賽。無(wú)論教師還是學(xué)生都能在比賽中檢驗(yàn)自身舞蹈水平，以及進(jìn)行教學(xué)交流。此外，這兩個(gè)協(xié)會(huì)以北京和深圳為中心，定期邀請(qǐng)世界知名的國(guó)標(biāo)舞專家和選手進(jìn)行授課或集訓(xùn)活動(dòng)。高等藝術(shù)專業(yè)院校的教師和學(xué)生會(huì)用一定的時(shí)間參與其中，以提高自身專業(yè)的理論和實(shí)踐能力。由于國(guó)內(nèi)的一些專業(yè)院校對(duì)國(guó)標(biāo)舞教師參與活動(dòng)的資金投入不足，使一些教師授課內(nèi)容落后，教學(xué)無(wú)法更新，理論與外界脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果有限，科研和創(chuàng)作水平經(jīng)不住國(guó)標(biāo)舞行業(yè)內(nèi)的推敲。這是專業(yè)院校中普遍存在而又需要解決的問(wèn)題。
四、國(guó)內(nèi)各大中專藝術(shù)專業(yè)院校國(guó)標(biāo)舞專業(yè)的發(fā)展模式
因?qū)W習(xí)國(guó)標(biāo)舞需要大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，一些專業(yè)院校大多挑選12歲左右的孩子開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。以北京舞蹈學(xué)院為例，國(guó)標(biāo)舞的學(xué)習(xí)期共10年，分別為其附屬中學(xué)國(guó)標(biāo)舞專業(yè)6年制和大學(xué)本科國(guó)標(biāo)舞專業(yè)4年制。中專以培養(yǎng)國(guó)標(biāo)舞的十項(xiàng)全能為主，為將來(lái)的主攻分科專業(yè)方向打下基礎(chǔ)。大學(xué)后開(kāi)始，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件和對(duì)舞蹈的理解程度選擇摩登舞或拉丁舞學(xué)科方向。筆者注意到，大學(xué)階段專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大都是從中?；A(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)的。大學(xué)畢業(yè)后，專業(yè)水平好的學(xué)生開(kāi)始從事職業(yè)選手道路參加比賽，同時(shí)也在藝術(shù)專業(yè)院?；蛑袑I(yè)院校兼任教師。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在專業(yè)院校還是在社會(huì)上的業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，國(guó)標(biāo)舞領(lǐng)域形成了比較龐大的市場(chǎng)鏈條。可見(jiàn)人們對(duì)國(guó)標(biāo)舞的喜愛(ài)和熱情。
五、國(guó)標(biāo)舞在專業(yè)院校中的定位
在我國(guó)，設(shè)有學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)舞的專業(yè)院校，而在其他國(guó)家都以協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部的形式在發(fā)展，國(guó)標(biāo)舞的舞者大部分都有自己主要的工作，且獲得過(guò)其他專業(yè)的高等學(xué)歷。我國(guó)專業(yè)院校國(guó)標(biāo)舞學(xué)科發(fā)展至今，逐漸出現(xiàn)了國(guó)標(biāo)舞藝術(shù)創(chuàng)編的培養(yǎng)方式。即把國(guó)標(biāo)舞的基本舞蹈元素作為主要載體，把編舞技法融入國(guó)標(biāo)舞形成一種交叉學(xué)科發(fā)展方向，并在國(guó)標(biāo)舞中出現(xiàn)了群舞的新形式。編導(dǎo)在國(guó)標(biāo)舞中加入人物角色、故事情節(jié)和隊(duì)形調(diào)度，使其適合舞臺(tái)藝術(shù)表演形式?，F(xiàn)階段，很多專業(yè)院校以競(jìng)技為基礎(chǔ)、以藝術(shù)創(chuàng)編為方向培養(yǎng)競(jìng)技和藝術(shù)創(chuàng)編雙能的國(guó)標(biāo)舞人才。我國(guó)的藝術(shù)創(chuàng)編舞近年來(lái)在國(guó)際比賽中成績(jī)優(yōu)秀，國(guó)標(biāo)舞藝術(shù)創(chuàng)編漸漸成熟化，已經(jīng)走在世界的前列。在學(xué)歷方面，以本科為主，逐漸向國(guó)標(biāo)舞碩士研究生學(xué)歷發(fā)展，并更深入地研究國(guó)標(biāo)舞理論。而目前在一些專業(yè)院校中出現(xiàn)了競(jìng)技、藝術(shù)創(chuàng)編和研究生學(xué)歷之間無(wú)法找到培養(yǎng)人才的平衡點(diǎn)問(wèn)題。有些專業(yè)院校為了提高學(xué)生的競(jìng)技能力，花大量時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和比賽，忽視了學(xué)生在舞臺(tái)表演方面的培養(yǎng)。有的專業(yè)院校為了提高藝術(shù)創(chuàng)編水平，讓學(xué)生花大量的時(shí)間提高表演能力，練習(xí)舞蹈競(jìng)技技術(shù)的時(shí)間越來(lái)越少，到了國(guó)標(biāo)舞大賽中成績(jī)卻不理想。另一些專業(yè)院校為了提高辦學(xué)層次招收研究生，進(jìn)校后的研究生花大量時(shí)間用于學(xué)科研究，而參與競(jìng)技和舞蹈練習(xí)的時(shí)間在減少，專業(yè)實(shí)踐逐漸偏弱，到了就業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法勝任大學(xué)本科的專業(yè)課教學(xué)。
六、有效發(fā)展國(guó)標(biāo)舞專業(yè)和正確培養(yǎng)國(guó)標(biāo)舞人才的重要途徑
專業(yè)院校對(duì)于國(guó)標(biāo)舞的專業(yè)課師資配備應(yīng)實(shí)行摩登舞和拉丁舞課堂雙師資教學(xué)模式。雙師資教學(xué)模式是指教授專業(yè)課的教師有自己固定的教學(xué)搭檔。一方面教師在參與學(xué)術(shù)活動(dòng)或比賽中得到的新知識(shí)可以快速地與自己的教學(xué)搭檔分享，并能在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握。雙人舞蹈的目的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生不僅能聽(tīng)教師口頭講述舞蹈知識(shí)，同時(shí)也能直觀地看到教師所教授的動(dòng)作。另一方面，雙師資教學(xué)模式有利于教師在國(guó)標(biāo)舞專業(yè)科研和藝術(shù)創(chuàng)作上有所突破，尤其是在撰寫(xiě)論文和著作方面有更深的實(shí)踐知識(shí)做依據(jù)。所以，雙師資教學(xué)模式在專業(yè)院校中是提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)科的必要前提。而單師資教學(xué)則無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)。單師資教學(xué)模式是在市場(chǎng)中的一些業(yè)余培訓(xùn)班或少年文化中心中為了減少辦學(xué)成本常常采取的教學(xué)方式。
在招生方面，中專階段主招舞蹈條件好和可塑造性強(qiáng)的考生，無(wú)論是雙人還是單人報(bào)考都可以招收。而在本科以上學(xué)歷的高等專業(yè)院校則采取有固定舞伴且同時(shí)報(bào)考同一所專業(yè)院校的考生為主，以專業(yè)較強(qiáng)但沒(méi)有舞伴的單人報(bào)考專業(yè)院校為輔，以專業(yè)基礎(chǔ)薄弱或無(wú)專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)的考生作為補(bǔ)充進(jìn)行招生。現(xiàn)階段報(bào)考專業(yè)院校的考生都以16歲至18歲的年齡段為主，如果這個(gè)年齡段的學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)入高等專業(yè)院校后則很難提高。因?yàn)橐话惚究圃盒Ｔ谛W(xué)習(xí)期只有3年，再加上專業(yè)主課課時(shí)量沒(méi)有中專學(xué)校多，在短時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)量和積累程度是達(dá)不到一般高等專業(yè)院校國(guó)標(biāo)舞專業(yè)所要求的培養(yǎng)高層次專業(yè)人才程度的，畢業(yè)后改行率高。到了國(guó)標(biāo)舞專業(yè)的研究生招生中，首先應(yīng)把專業(yè)考試放在文化考試之前，以專業(yè)程度較好的學(xué)員為主，同時(shí)以有舞伴報(bào)考的生源優(yōu)先。進(jìn)校后除了做學(xué)科研究以外還可以保證國(guó)標(biāo)舞舞蹈狀態(tài)的延續(xù)，研究和訓(xùn)練兩方面都不能丟。（轉(zhuǎn)第110頁(yè)）
（接第101頁(yè)）這樣培養(yǎng)的研究生人才就業(yè)后在專業(yè)院校中的學(xué)科建設(shè)和本科的教學(xué)中都能得心應(yīng)手，并能在自身舞蹈技能提高過(guò)程中不斷掌握國(guó)標(biāo)舞專業(yè)內(nèi)容的變化趨勢(shì)。如果招收的研究生是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的生源，往往對(duì)于國(guó)標(biāo)舞的專業(yè)技能和理論方面認(rèn)識(shí)不全面也不成熟。如今，高等專業(yè)院校中這樣的研究生往往在就業(yè)后出現(xiàn)對(duì)于學(xué)科的研究能力和課堂授課的內(nèi)容方面沒(méi)有本科畢業(yè)生更專業(yè)的現(xiàn)象。
七、專業(yè)院校培養(yǎng)國(guó)標(biāo)舞人才存在的困難
無(wú)論是教學(xué)硬件還是資金投入方面，專業(yè)院校都應(yīng)保證國(guó)標(biāo)舞專業(yè)培養(yǎng)人才的需要。在一些創(chuàng)建國(guó)標(biāo)舞專業(yè)的院校中，由于對(duì)國(guó)標(biāo)舞專業(yè)所要求的教室類型不了解，前期會(huì)使用無(wú)法達(dá)到國(guó)標(biāo)舞專業(yè)教學(xué)所需的教室。國(guó)標(biāo)舞中尤其是摩登舞系列的5種舞蹈都有移動(dòng)量大、空間位移速度快等特點(diǎn)。更重要的是國(guó)標(biāo)舞競(jìng)技比賽中，摩登舞有嚴(yán)格的線路走法，標(biāo)準(zhǔn)國(guó)標(biāo)舞教室是不能小于一個(gè)籃球場(chǎng)的面積，如果偏小的話，教師在教授舞蹈線路走法時(shí)學(xué)生會(huì)很難理解，使得教師不得不縮減每條線路的動(dòng)作數(shù)量，而縮減后的動(dòng)作使得學(xué)生在比賽時(shí)每條線路走不完，出現(xiàn)舞蹈線路違規(guī)和不專業(yè)的情況。從舞蹈練習(xí)安全方面來(lái)講在一定程度上存在沖撞、受傷的風(fēng)險(xiǎn)。在資金投入方面，現(xiàn)階段一些高校開(kāi)辦國(guó)標(biāo)舞專業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)教師和學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)、參與比賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)資金投入不足，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平提高緩慢。教師由于缺乏資金的支持，導(dǎo)致所教授的內(nèi)容和含金量落后，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)使國(guó)標(biāo)舞專業(yè)被國(guó)標(biāo)舞市場(chǎng)邊緣化。教師在此情況下所做的研究型科研課題因斷代而無(wú)法起到專業(yè)性的作用，在國(guó)標(biāo)舞行業(yè)內(nèi)也無(wú)法被認(rèn)可。從宏觀方面來(lái)講，無(wú)法使學(xué)術(shù)型藝術(shù)專業(yè)院校的國(guó)標(biāo)舞專業(yè)學(xué)科成為國(guó)標(biāo)舞行業(yè)的“指南針”，而會(huì)被動(dòng)地成為龐大的國(guó)標(biāo)舞市場(chǎng)的犧牲品。到目前為止，國(guó)內(nèi)擁有國(guó)標(biāo)舞專業(yè)的藝術(shù)高校中有一部分已經(jīng)掌握了主動(dòng)性，而另一部分學(xué)校國(guó)標(biāo)舞專業(yè)因此被迫停辦。
結(jié)語(yǔ)
洛陽(yáng)師范學(xué)院的前身是始建于1916年的河洛道師范學(xué)校，歷經(jīng)省立河洛道師范學(xué)校、省立第四師范學(xué)校、省立洛陽(yáng)師范學(xué)校、洛陽(yáng)師范?？茖W(xué)校、洛陽(yáng)師范高等專科學(xué)校諸階段，2000年升格為本科院校。2007年，學(xué)校以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估；2011年，獲批教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位。近年來(lái)，學(xué)校獲得“河南省文明單位”、“河南省文明標(biāo)兵學(xué)校”、“河南省思想政治工作先進(jìn)單位”、“河南省普通高等教育本?？茖W(xué)生管理工作先進(jìn)集體”、“河南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。
學(xué)?，F(xiàn)有文學(xué)院、歷史文化學(xué)院、政法與公共管理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、物理與電子信息學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、國(guó)土與旅游學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院21個(gè)學(xué)院，4個(gè)公共教研部，61個(gè)本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)等10大學(xué)科門(mén)類。學(xué)校有全日制在校生28000余人，各類成人教育學(xué)生4000余人。
學(xué)校始終堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，以質(zhì)量工程建設(shè)為主線，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革?，F(xiàn)有和省級(jí)特色專業(yè)9個(gè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)5個(gè)、精品課程和雙語(yǔ)示范課程等18門(mén)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)；獲批省級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目63項(xiàng)、教師教育課程改革研究項(xiàng)目57項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目165項(xiàng)；獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)29項(xiàng)、教師教育教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)。有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)文化改革發(fā)展人才培養(yǎng)基地1個(gè)。
學(xué)校大力實(shí)施“人才興?！睉?zhàn)略，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有教職工1400余人，其中，專任教師1200余人，高級(jí)職稱人員440人，占專任教師的37%；具有博士學(xué)位人員220人，碩士學(xué)位人員760人，碩士以上學(xué)位人員占專任教師的82%。教師隊(duì)伍中有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程人選、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)模范教師、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、省優(yōu)秀專家、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省高?？萍紕?chuàng)新人才等各類優(yōu)秀人才200余人。
學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，積極實(shí)施“科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略和“學(xué)科帶動(dòng)”戰(zhàn)略?，F(xiàn)有中原經(jīng)濟(jì)區(qū)智慧旅游河南省協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，國(guó)家體育總局體育文化研究基地1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)，“綠色無(wú)機(jī)保溫材料實(shí)驗(yàn)室”、“無(wú)機(jī)非金屬材料工程技術(shù)研究中心”、“河洛文化國(guó)際研究中心”等省級(jí)科研平臺(tái)12個(gè)，“激光光譜技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心”、“城市文化研究中心”等市級(jí)科研平臺(tái)13個(gè)。近年來(lái)，學(xué)校教師主持和參加國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、全國(guó)教育規(guī)劃項(xiàng)目和全國(guó)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等省部級(jí)以上科研項(xiàng)目400多項(xiàng)，在國(guó)際期刊發(fā)表并被《SCI》、《EI》收錄的學(xué)術(shù)論文1000余篇，榮獲省級(jí)以上科研獎(jiǎng)和優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)300多項(xiàng)。
學(xué)校實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，與意大利都靈理工大學(xué)、美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)、美國(guó)中密西根大學(xué)、美國(guó)克拉克大學(xué)、新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)、愛(ài)爾蘭卡羅理工學(xué)院、愛(ài)爾蘭沃特福德學(xué)院等院校合作辦學(xué)，并加入了世界大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)。
學(xué)?，F(xiàn)有安樂(lè)、伊濱兩個(gè)校區(qū)，安樂(lè)校區(qū)占地1000余畝，伊濱校區(qū)規(guī)劃用地2850畝。其中，占地560余畝、建筑面積27.7萬(wàn)㎡的一期工程已全部建成并投入使用，14000余名師生順利入駐，成為新家園的見(jiàn)證者和守護(hù)者；建筑面積近40萬(wàn)㎡的二期工程已經(jīng)開(kāi)工，預(yù)計(jì)2016年百年校慶時(shí)全部落成，實(shí)現(xiàn)整體搬遷。學(xué)校固定資產(chǎn)總值約8.78億元，圖書(shū)館藏書(shū)近200萬(wàn)冊(cè)，中外文期刊4741種，電子圖書(shū)30萬(wàn)余冊(cè)，是中國(guó)知識(shí)工程文獻(xiàn)檢索二級(jí)中心。學(xué)校建有“千兆主干、百兆桌面”的校園網(wǎng)絡(luò)，是“河南省高等學(xué)校數(shù)字化校園示范學(xué)?！?。
目前，學(xué)校正按照“以人為本，以文為魂，以水為韻，功能合理、生態(tài)和諧、持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)理念，全力推進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，力爭(zhēng)建成環(huán)境優(yōu)美、功能合理、文化氣息濃厚的大學(xué)校園。在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，扎實(shí)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持“建新校、強(qiáng)內(nèi)涵、惠民生、促和諧”協(xié)調(diào)發(fā)展，深入實(shí)施“一工程五戰(zhàn)略”，加快推進(jìn)“兩大跨越”建設(shè)步伐，為建設(shè)成為一所立足河南、面向全國(guó)，綜合實(shí)力和辦學(xué)水平位居全國(guó)同類院校先進(jìn)行列，以教師教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色的多科性大學(xué)而努力奮斗！
一、專業(yè)介紹
美術(shù)學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握美術(shù)教育基本理論，基本知識(shí)與技能，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的中學(xué)美術(shù)教育及社會(huì)美術(shù)教育教學(xué)與研究人員。
主要課程：
油畫(huà)方向：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、素描、色彩、油畫(huà)材料技法與臨摹、油畫(huà)人體、油畫(huà)風(fēng)景、油畫(huà)人物、表現(xiàn)與抽象繪畫(huà)、美術(shù)教學(xué)法。
中國(guó)畫(huà)方向：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、素描、色彩、書(shū)法、篆刻、線描、山水畫(huà)、水墨花鳥(niǎo)、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫(xiě)意人物、美術(shù)教學(xué)法。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：非師范本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
主要課程：圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝楨設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
環(huán)境設(shè)計(jì)：非師范本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握環(huán)境設(shè)計(jì)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。
主要課程：中國(guó)建筑史、外國(guó)建筑歷史、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)、家具設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、模型制作、景觀設(shè)計(jì)。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
動(dòng)畫(huà)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握動(dòng)畫(huà)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的動(dòng)畫(huà)研究與創(chuàng)作人員。
主要課程：動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫(huà)、攝像、非線性編輯、視聽(tīng)語(yǔ)言、分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、影視特效合成、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
繪畫(huà)：非師范類本科專業(yè)學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握繪畫(huà)基本理論、基本知識(shí)與技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的繪畫(huà)創(chuàng)作研究人員及服務(wù)于社會(huì)的藝術(shù)工作者。
主要課程：
油畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、油畫(huà)材料與技法、油畫(huà)人體、油畫(huà)風(fēng)景、油畫(huà)人物創(chuàng)作、油畫(huà)語(yǔ)言探索實(shí)踐、抽象與表現(xiàn)繪畫(huà)、綜合材料繪畫(huà)。
中國(guó)畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、工筆人物、寫(xiě)意人物、山水畫(huà)、工筆花鳥(niǎo)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)臨摹、水墨材料與表現(xiàn)、書(shū)法、篆刻。
版畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、黑白構(gòu)成、黑白木刻、套色木刻、絲網(wǎng)版畫(huà)、銅版畫(huà)、綜合版畫(huà)、紙版畫(huà)。
水彩畫(huà)方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、水彩靜物、水彩風(fēng)景寫(xiě)生、水彩頭像寫(xiě)生、水彩技法與表現(xiàn)、水彩創(chuàng)作。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
音樂(lè)學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，能勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育、文化傳媒、廣播影視等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主要課程：多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史、聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、合唱指揮、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
音樂(lè)表演：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握本專業(yè)基本理論知識(shí)與較強(qiáng)的專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、表演能力和實(shí)踐能力，能勝任文藝表演團(tuán)體、文化管理部門(mén)、社會(huì)藝術(shù)教育、文化傳媒公司、廣播影視等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、樂(lè)理與視唱、多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
舞蹈學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握舞蹈學(xué)科基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，具有較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)與表演能力，能勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育、文化傳媒、廣播影視等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主要課程：芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教學(xué)法。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
舞蹈學(xué)（體育舞蹈方向）：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有體育舞蹈基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能夠在學(xué)校從事體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操等教學(xué)、訓(xùn)練和編導(dǎo)工作，并能勝任藝術(shù)表演團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)的表演、組織和管理的應(yīng)用型人才。
主要課程：舞蹈學(xué)、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健、專項(xiàng)理論與實(shí)踐等課程。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
戲劇影視文學(xué)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有戲劇、戲曲舞臺(tái)和影視創(chuàng)作基本理論，以及劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)技巧能力，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力，能在文化館站、中小學(xué)、戲劇戲曲和影視相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事創(chuàng)意策劃、創(chuàng)作、研究、教學(xué)等方面工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
主要課程：中外戲劇史、電影發(fā)展史、戲劇學(xué)概論、戲曲概論、影視概論、中外文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、編劇概論、影視編劇與實(shí)踐、話劇影視劇本寫(xiě)作、戲曲文學(xué)劇本寫(xiě)作、影視制作等。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
廣播電視編導(dǎo)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備廣播電視藝術(shù)理論知識(shí)與編導(dǎo)技能，具備較高政治素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力、能夠從事節(jié)目編導(dǎo)，影視制作、廣告策劃，或獨(dú)立制片等方面工作的應(yīng)用型與實(shí)用技術(shù)人才。
主要課程：中外廣播電視史、廣播電視概論、新聞學(xué)原理、廣告學(xué)、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電視專題與專欄、攝像與非線性編輯、電視欄目包裝、中外廣播電視名欄研究、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
播音與主持藝術(shù)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握播音與主持基本理論知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，具備較高播音與主持技能，能夠從事播音主持、新聞采編、廣告與影視配音等方面工作的應(yīng)用型藝術(shù)人才。
主要課程：播音學(xué)概論、普通話與播音發(fā)聲訓(xùn)練、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音、廣告與影視配音藝術(shù)、節(jié)目主持人藝術(shù)、電視新聞采訪務(wù)實(shí)、中外節(jié)目主持人研究等。
授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
二、招生專業(yè)、計(jì)劃、生源地及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)
代號(hào)
國(guó)標(biāo)
代碼
專業(yè)名稱
科類
層次
學(xué)制
招生
計(jì)劃
招生范圍
學(xué)費(fèi)
(年/生)
01
130401
美術(shù)學(xué)
文理兼招
本科
4
50
山西、江西、甘肅、山東
5700元
02
130502
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
文理兼招
本科
4
45
山西、江西、甘肅、山東
5700元
03
130503
環(huán)境設(shè)計(jì)
文理兼招
本科
4
25
山西、江西、甘肅、山東
5700元
04
130310
動(dòng)畫(huà)
文理兼招
本科
4
25
山西、江西、甘肅、山東
5700元
05
130402
繪畫(huà)
文理兼收
本科
4
40
山西、江西、甘肅、山東
5700元
06
130202
音樂(lè)學(xué)
文理兼招
本科
4
64
山西、江西、甘肅、山東、湖南
5700元
07
130201
音樂(lè)表演
文理兼招
本科
4
36
山西、江西、甘肅、山東、湖南
5700元
08
130205
舞蹈學(xué)
文理兼招
本科
4
30
山西、江西、山東、湖南、安徽
5700元
09
130205
舞蹈學(xué)
（體育舞蹈方向）
文理兼招
本科
4
55
山西、江西、山東、湖南、湖北、安徽
5700元
10
130304
戲劇影視文學(xué)
文理兼招
本科
4
90
山西、江西、甘肅、山東、湖南、安徽
5700元
11
130305
廣播電視編導(dǎo)
文理兼招
本科
4
70
山西、江西、甘肅、山東、湖南、安徽
5700元
12
130309
播音與主持藝術(shù)
文理兼招
本科
4
65
[論文摘要] 能力素質(zhì)是大學(xué)生賴以生存發(fā)展的核心要素，也是大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校的教育教學(xué)工作都是圍繞大學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行的。小學(xué)教育專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)新興專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，即在學(xué)術(shù)層次上應(yīng)達(dá)到高等教育本科的專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)又由于其職業(yè)的特殊性，研究該專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)構(gòu)成的基本原則，確定其能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)建設(shè)中十分重要的內(nèi)容。
大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，“培養(yǎng)什么樣的人”、 “怎樣培養(yǎng)人”是高校各專業(yè)都在積極探討的問(wèn)題。小學(xué)教育作為一個(gè)新興的專業(yè)被納入到高等教育體系中，就要求我們培養(yǎng)的人才不僅要具有寬廣深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有開(kāi)放、合作、靈活多變的適應(yīng)性，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該由過(guò)去中師重外顯的技能培養(yǎng)提升為“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體型”。這三者的內(nèi)在關(guān)系是:知識(shí)是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體，是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容。能力是駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的力量體現(xiàn)。素質(zhì)是由知識(shí)和能力升華內(nèi)化而形成的體現(xiàn)人的品格、潛質(zhì)、底蘊(yùn)和境界的深層屬性，代表了人才質(zhì)量要素的更高層次，更加符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性的要求。三者相互作用、相互依存，共處于同一教育過(guò)程中，是高等教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在近十年的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我們把本科層次的小學(xué)教育專業(yè)定位于以培養(yǎng)小學(xué)一線的教師為主，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性和通用性。這樣就有人懷疑其專業(yè)水準(zhǔn)，因?yàn)槿藗兺越逃龑W(xué)專業(yè)或者某學(xué)科類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量它，認(rèn)為這一專業(yè)不僅在教育類課程的開(kāi)設(shè)上達(dá)不到教育學(xué)的要求，也談不上學(xué)科水平。但近年來(lái)我們的學(xué)生在求職竟聘中的高取勝率、入職從教后表現(xiàn)出來(lái)的崗位適應(yīng)能力和良好的發(fā)展?jié)撃?，表明跳出思維定勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的專業(yè)業(yè)特點(diǎn)和對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際對(duì)教師素質(zhì)的要求，改變以教育學(xué)專業(yè)或?qū)W科專業(yè)為藍(lán)本來(lái)設(shè)計(jì)和評(píng)判小學(xué)教育專業(yè)的做法，建立有自身特色的專業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的。
一、確定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的基本原則
1、專業(yè)性原則 是指要圍繞小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持面向小學(xué)，既重視1994年3月 國(guó)家教委師范制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)中高師各專業(yè)通用的四項(xiàng)基本技能(包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等)。還根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)自身特點(diǎn)構(gòu)建美術(shù)應(yīng)用能力、音樂(lè)應(yīng)用能力、舞蹈應(yīng)用能力的訓(xùn)練與考核。目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體進(jìn)入小學(xué)從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化、實(shí)用化對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力;對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。
2、基礎(chǔ)性原則 就是針對(duì)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)，注重實(shí)際能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，以適應(yīng)畢業(yè)生服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。
3、時(shí)代性原則 是指小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)成必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，要與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際相符合。如隨著信息化教育的發(fā)展和各校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已成為通用的一種手段，信息應(yīng)用能力應(yīng)成為基本能力之一。根據(jù)“說(shuō)課”已成為小學(xué)教學(xué)研究的常用方式和小學(xué)招聘人才時(shí)的主要考核手段，我們?cè)谡n程教學(xué)能力大項(xiàng)中增加了“說(shuō)課”這一分項(xiàng)。
4、科學(xué)性原則 就是從實(shí)際出發(fā)，既講究全面發(fā)展、一專多能，又考慮個(gè)性特長(zhǎng)、突出重點(diǎn)。從整體說(shuō)，要考慮學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的全面性和多樣性;從個(gè)體說(shuō)，在合格的要求的前提下，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生各有所長(zhǎng)。故此，設(shè)置的考核項(xiàng)目分必考項(xiàng)目和特長(zhǎng)項(xiàng)目，必考項(xiàng)目是所有學(xué)生必須參加考試且獲得合格成績(jī)，特長(zhǎng)項(xiàng)目是學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)情況任意選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行考核。
二、小學(xué)教育的專業(yè)特質(zhì)和人才特征
小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)該確立什么樣人培養(yǎng)目標(biāo)?培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)?應(yīng)怎樣的培養(yǎng)規(guī)格?應(yīng)采取怎樣的模式進(jìn)行培養(yǎng)等等問(wèn)題，不僅是我們開(kāi)辦這個(gè)專業(yè)之初尚沒(méi)有完全思考成熟的問(wèn)題，就算是在全國(guó)也沒(méi)有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因?yàn)樾W(xué)教育領(lǐng)域人才的培養(yǎng)從百年中師到本科培養(yǎng)，跨度大、時(shí)間短，從1998年教育部師范司正式啟動(dòng)“面向21世紀(jì)培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”至今也不過(guò)12年的時(shí)間。而要辦好這個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)小學(xué)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)教師，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化，首要的問(wèn)題就是要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。
小學(xué)教育專業(yè)的特質(zhì)在于“定性在教育、定格在本科、定向在小學(xué)”。 “定性在教育”決定了我們是以培養(yǎng)教師為目標(biāo)的?！岸ǜ裨诒究啤睕Q定了我們不能完全沿用中師培養(yǎng)模式?！岸ㄏ蛟谛W(xué)” 決定了我們也不能照搬高校歷來(lái)培養(yǎng)中學(xué)教師的培養(yǎng)模式。為此我們廣泛進(jìn)行理論探討、借鑒南京師大、首都師大、上海師大等率先開(kāi)辦這一專業(yè)的學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、并深入小學(xué)開(kāi)展調(diào)查研究，了解小學(xué)教育教學(xué)工作內(nèi)容、過(guò)程及對(duì)教師素質(zhì)的要求。確定了我們培養(yǎng)的必須是“富有‘三心’、全面發(fā)展、學(xué)有所專、技能過(guò)硬” 的綜合性應(yīng)用型人才。
轉(zhuǎn)貼于
“三心”是指童心、愛(ài)心和責(zé)任心。有童心他才能走進(jìn)兒童的情感世界，才能讀懂兒童，才能以成人的智慧引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)。有愛(ài)心，才能使他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子;有責(zé)任心才會(huì)使他在小學(xué)教育這一神圣而又平凡清苦的崗位上，站在人生的時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)和國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)“完整的人”。
“全面發(fā)展”是指知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，自然科學(xué)素質(zhì) 、人文科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)整體水平較高。
“學(xué)有所專”是區(qū)別于中師人才的重要方面，要求在語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科技、體育等方面有一技之長(zhǎng)。如果說(shuō)全面發(fā)展是“廣積糧”的話，那學(xué)有所專就是“深挖洞”。二者要求小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)呈“T”型，“—”表示知識(shí)的廣度， “︱”表示知識(shí)的深度，同時(shí)知識(shí)間應(yīng)該有交叉點(diǎn)和結(jié)合部。
“技能過(guò)硬”體現(xiàn)在具體操作上，表現(xiàn)在會(huì)做事上。是需要通過(guò)嚴(yán)格練習(xí)才能獲得的能夠熟練完成教育教學(xué)任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。包括語(yǔ)言技能、演示技能等等。
三、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的具體內(nèi)容
圍繞這四大特點(diǎn)我們已建立一套小學(xué)教育專業(yè)的能力素質(zhì)體系，具體包括:
一個(gè)核心:以專業(yè)情感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)“富有‘三心’”的人。
兩種水平:本科層次的學(xué)識(shí)水平和小學(xué)教師專業(yè)化水平。表現(xiàn)出它是定格在本科層次，應(yīng)有高等教育各專業(yè)的一般特征又有自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)識(shí)水平是本科層次的、具有能游刃有余地滿足小學(xué)教育各學(xué)科教學(xué)需要的知識(shí)體系。達(dá)到小學(xué)教師專業(yè)化水平的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出它是定向于小學(xué)、定性在教育的。
六項(xiàng)公共能力:是指各類從業(yè)人員通用的、基礎(chǔ)的能力，包括觀察判斷能力、溝通合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息應(yīng)用能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。
兩項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)能力:保障學(xué)生順利就業(yè)，適應(yīng)小學(xué)教師崗位最常規(guī)的、基礎(chǔ)性工作——學(xué)科課程教學(xué)、班隊(duì)管理兩個(gè)方面的能力水平。
三項(xiàng)專業(yè)發(fā)展能力:針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生入職就業(yè)后的，為工作更上一臺(tái)階、成為骨干教師、學(xué)者型教師、學(xué)科帶頭人、管理工作者而需要的潛在的發(fā)展后勁，包括——課程資源開(kāi)發(fā)能力、教育管理能力、教育科研能力等。
“六能六會(huì)”實(shí)用基本技能:小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，其思維水平和性格特征使他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的外在表現(xiàn)比內(nèi)在內(nèi)容更感興趣，小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)教師、大學(xué)教師有更特殊的要求，為此，我們確定了作為小學(xué)教師必需的實(shí)用基本技能包括“能說(shuō)會(huì)聽(tīng)、能寫(xiě)會(huì)畫(huà)、能彈會(huì)唱、能編會(huì)演、能想會(huì)做、能問(wèn)會(huì)導(dǎo)”，作為學(xué)生能力素質(zhì)中外顯的、可以考核測(cè)量的組成要素?！澳苷f(shuō)”是指能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話和日常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)、掌握說(shuō)課的技巧，能用說(shuō)課的方式來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)想、進(jìn)行教學(xué)研究;“會(huì)聽(tīng)”是指懂得傾聽(tīng)是交流溝通基礎(chǔ)，能從傾聽(tīng)中獲得正確的信息并進(jìn)行決策?！澳軐?xiě)”是指能用三筆字規(guī)范書(shū)寫(xiě)常用漢字，并掌握常用文體的寫(xiě)作;“會(huì)畫(huà)”是指具有美術(shù)應(yīng)用的能力，包括畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、出黑板報(bào)等?！澳軓棔?huì)唱”是指具有音樂(lè)應(yīng)用能力(，包括歌曲演唱、視唱、兒童歌曲彈唱等?！澳芫帟?huì)演”是指具有舞蹈應(yīng)用能力，包括舞蹈基本技能、兒童舞蹈編排等?！澳芟霑?huì)做”是指能進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，并能把自己想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)，包括能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教具設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作等?！澳軉?wèn)會(huì)導(dǎo)”是指能提出有價(jià)值的問(wèn)題、能在教育教學(xué)中編擬有針對(duì)性的問(wèn)題，會(huì)能引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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