發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生美術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
與傳統(tǒng)的高校生物課堂教學相比，引入多媒體技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題，給高校生物教學帶來更高的效率，但是應(yīng)該客觀地看到，多媒體技術(shù)并不是萬能的鑰匙，其優(yōu)越性是有局限性的，只有清晰地認識到多媒體技術(shù)在高校生物教學改革中的利弊才能真正做到揚長避短，實現(xiàn)二者的完美結(jié)合。
1.1多媒體技術(shù)在高校生物教學中的優(yōu)越性
相比于傳統(tǒng)的課堂教學模式，在高校生物教學過程中多媒體技術(shù)能夠首先為課堂教學內(nèi)容帶來極大的豐富性。多媒體課件的使用可以讓課堂教學速度加快，教師不再依賴于粉筆板書，鼠標輕輕一點就可以將上課內(nèi)容直觀便捷地展現(xiàn)在學生面前，這樣就極大程度地增加了課堂教學的知識容量，有效提升了課堂教學效率。其次，多媒體教學還可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式讓學生更加直觀、生動、形象地感受到原本書本上刻板的生物知識，促進學生在聲、光、電的綜合氛圍中更好地學習。
1.2多媒體技術(shù)在高校生物教學中的有限性
雖然多媒體技術(shù)能夠為高校生物教學提供方法論上的改革創(chuàng)新，但是其自身的不足也會在給高校生物教學帶來局限性。一方面，多媒體教學在給課堂教學帶來知識和信息極大豐富的同時也會在另一方面可能給學生的理解帶來影響。另一方面，多媒體教學多以幻燈片的形式展現(xiàn)，而幻燈片的版面有限，課程的大綱內(nèi)容不容易通過幻燈片展現(xiàn)出來，可能給學生的理解帶來障礙。并非所有教師都適合在課堂教學中采用多媒體技術(shù)。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學改革中的對策
2.1提高教師的多媒體教學水平
多媒體技術(shù)在高校生物教學改革的過程中有著極大的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展空間，但是前提是教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的教學水平，只有這樣才能真正提高高校生物教學的改革水平及其與多媒體技術(shù)的整合技術(shù)。教師要深刻認識到多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學改革中的目標，不斷加強自身對于多媒體教學技術(shù)的掌握水平，努力提高自身的教學技能和教學質(zhì)量，增強自身的人格魅力，從而為學生更好地學習高校生物課程提供堅實保障。
2.2把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的原則
在高校生物教學改革過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)必須要充分把握目的性、結(jié)合性、可操作性、主導(dǎo)性、系統(tǒng)性等原則。只有充分把握使用原則才能更好地實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，推進高校生物教學改革的有效開展。目的性原則要求教師在使用多媒體體技術(shù)時要充分掌握課堂教學內(nèi)容，切忌在使用時盲目采用而忽視學生的接受能力，甚至造成學生過度依賴多媒體課件而忽視學生主動性的調(diào)動與發(fā)揮。結(jié)合性原則要求在高校生物教學改革過程中引入多媒體技術(shù)要充分尊重二者的獨立性，找到多媒體技術(shù)與高校生物教學的結(jié)合點，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，帶動高校生物教學改革的深入開展。可操作性原則要求使用多媒體技術(shù)時必須要充分考慮可操作性，認識到整合高校生物教學與多媒體技術(shù)的本質(zhì)是提升教學效果，因此通過多媒體技術(shù)優(yōu)化教學模式、提高教學藝術(shù)性必須要注重可操作性。
3結(jié)語
近幾年教育部的幾大重要美術(shù)賽事有:全國中小學美術(shù)教師基本功競賽、全國中小學美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽、全國中小學生藝術(shù)展演活動和全國美術(shù)教育論文及教學案例和教學設(shè)計評選活動。這些活動幾乎都是從縣、市、省再到國家級層層申報、遴選,由于教育部活動評選的導(dǎo)向作用,作為省市縣一級的比賽往往也都是依據(jù)全國比賽的內(nèi)容和要求。這些重大賽事都是每三年一屆,它們分別從美術(shù)教師專業(yè)基本功、美術(shù)課堂教學、輔導(dǎo)學生參賽以及教育科研能力這樣四個方面對全國廣大美術(shù)教師提出了要求,也為美術(shù)教師鋪就了一條專業(yè)化成長之路。不可否認,正是這些比賽讓很多美術(shù)教師在平凡的崗位上脫穎而出,成為各級骨干教師、名教師。
首先談?wù)勅珖行W美術(shù)教師基本功競賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。第五屆全國中小學美術(shù)教師基本功競賽一共包括五項內(nèi)容,分別為美術(shù)教育理論常識、紙立體造型設(shè)計制作、色彩畫命題創(chuàng)作、國畫人物寫生和網(wǎng)頁設(shè)計制作。這是對美術(shù)教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力的一次全面檢驗,也為美術(shù)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)指明了方向,即一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該同時具備深厚扎實的美術(shù)專業(yè)知識和教育理論功底,有較強的空間想象能力和立體制作能力、具備根據(jù)命題進行色彩創(chuàng)作的能力、具備運用水墨技法進行人像寫生的能力,能熟練運用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等電腦制作軟件進行網(wǎng)頁設(shè)計?；竟Ω傎愂菐状筚愂轮须y度最大的,它的涉及面很廣,而且都不是一朝一夕可以提高的。作為中小學美術(shù)教師,都會有這樣深刻的感悟,那就是學校對教師專業(yè)化發(fā)展的要求往往更多傾向于上好公開課、輔導(dǎo)學生獲獎、撰寫論文、參與課題研究等,而各級教育主觀部門的評選職稱、學科帶頭人、骨干教師等也都與這些密切相關(guān)。美術(shù)教師出于功利思想,也往往把更多的時間和精力花在這些方面,以迎合各種評比和考核的需要。而作為美術(shù)教師安身立命之本的專業(yè)基本功的訓(xùn)練卻常常無暇顧及。換個角度來看,美術(shù)教師出于對美術(shù)的熱愛,也可以花大量時間和精力在自己的專業(yè)提高和作品創(chuàng)作上,抑或可以參加一些重要的畫展或獲獎,但在嚴格的考核評審制度面前,它的份量卻顯得那樣無足輕重,因為它的成績或加分因素根本無法與論文相比。因此,在很多美術(shù)教師的心目中,會讓人覺得鉆研繪畫也沒有什么實際意義,從而就越來越忽視了這方面的發(fā)展。現(xiàn)實中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,更多關(guān)注的是學生的成長和發(fā)展,很少顧及到教師,就是涉及到也常常局限于教學方面。而三年一屆的全國美術(shù)教師基本功競賽無疑更多關(guān)注了教師自身的專業(yè)提高和發(fā)展,為教師自身的專業(yè)成長提供了舞臺,具有很好的導(dǎo)向作用。我們也欣喜地看到,在各項競賽中,美術(shù)教師專業(yè)基本功競賽獲獎證書的份量始終是沉甸甸的。
其次談?wù)勅珖行W美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。這項比賽是在原來錄像課評選的基礎(chǔ)上,經(jīng)過各省市的層層選拔后推選出的較高水平的好課進行現(xiàn)場展示和評選。第五屆全國中小學美術(shù)課現(xiàn)場評選在無錫舉行,它受到了中小學美術(shù)教師廣泛而熱切的關(guān)注,吸引了全國兩千多名美術(shù)教師親臨現(xiàn)場觀摩。這些現(xiàn)場課在美術(shù)教學的理念、策略、方法等方面也充分發(fā)揮了它的輻射、導(dǎo)向作用。比賽充分體現(xiàn)了美術(shù)課程改革積淀下來的新的觀念和方法,如課堂教學中民主平等的師生關(guān)系;學生主體地位的凸顯;在注重美術(shù)知識和技能的同時,讓學生體驗學習過程的魅力;聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,將美術(shù)學習置于廣泛的文化情境中。此外,還特別表現(xiàn)出大多數(shù)課更加關(guān)注美術(shù)本體,或者說美術(shù)的雙基;在技能學習上能夠提供具體方法和步驟,而且通過示范清晰展示操作要點。它反映出我們已經(jīng)從新課改的矯枉過正中走出來,開始冷靜理智的思考。這次優(yōu)質(zhì)課中既有以分組、交流、討論為主要模式的探究性學習方式,也有立足于傳統(tǒng)的接受性學習方式,而后者的課堂雖然沒有采用現(xiàn)在流行的方式,但教師對教材把握十分到位,講課充滿激情,同樣實現(xiàn)了教與學的互動,同樣是有效的教學。全國中小學美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽不僅為美術(shù)教師提供了一個很好的學習交流的機會,而且為我們樹立了課堂教學改革的風向標,對廣大美術(shù)教師的課堂教學起到了導(dǎo)向作用和專業(yè)引領(lǐng)作用。
再次談?wù)勅珖行W生藝術(shù)展演活動對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。藝術(shù)展演活動主要設(shè)學生美術(shù)作品獎,對美術(shù)教師的輔導(dǎo)水平和專業(yè)素養(yǎng)同樣是一次檢驗和提高。教師教學的對象是學生,人們常說教師通過學生成就自己,美術(shù)教師的教學成果除了體現(xiàn)在課堂上外,往往更多還體現(xiàn)在輔導(dǎo)學生作品獲獎上。學生的榮譽也是教師的榮譽,學生的成長也帶動了教師的成長。目前如何輔導(dǎo)學生作品方面的講座和培訓(xùn)很少,因此主要還是靠美術(shù)教師自身的領(lǐng)悟、學習和思考,比如通過參觀各類展覽以及上網(wǎng)查閱各種在國內(nèi)外獲獎的學生作品,分析作品創(chuàng)意表現(xiàn)方法、題材的選擇以及畫面形式感的處理等等,學習別人的優(yōu)點,為我所用。如今的學生美術(shù)比賽,不僅僅是比學生,更是比教師。因為輔導(dǎo)教師獨特的審美眼光、對作品題材和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新、繪畫工具的使用技法、對畫面最終效果的設(shè)想等往往是要高學生一籌的,因此教師的輔導(dǎo)水平往往決定了作品的最終質(zhì)量。通過歷屆藝術(shù)展演活動的評獎,我們不難發(fā)現(xiàn)好作品的一些共同特質(zhì),如:符合學生年齡特點,作品具有時代性,題材貼近學生生活,有獨特個性和風格,作品色彩和諧,形式感強,表現(xiàn)技法新穎獨特,有強烈的視覺沖擊力,能表達學生的真情實感等。因此,在全國中小學生藝術(shù)展演活動中,教師通過對學生作品的輔導(dǎo),也豐富了自己的教學經(jīng)驗,提高了自己的審美眼光,對自身專業(yè)成長起到了促進作用。
論文摘要:實施素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)著眼于長遠發(fā)展的要求，是以全面提高學生基本素質(zhì)為宗旨，使學生成為素質(zhì)教育的主體。而要讓學生提高自身素質(zhì)，對學生美育的培養(yǎng)是必不可少的，它能開發(fā)學生智力、陶冶情操、培養(yǎng)學生審美觀念，使他們能在生活中認識美和創(chuàng)造美，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。我國小學美術(shù)教學大綱明確規(guī)定：小學美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著重樹立小學生的審美情趣和對美術(shù)教育創(chuàng)造性思維與想象能力的培養(yǎng)，所以在新課程教育中，教師和學生都是課堂的參與者。教師只有從思想上認識美術(shù)新課程教育的重要性，才能更好地為美術(shù)新課程服務(wù)。
美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在；文學藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。小學美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢?，在小學美術(shù)教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學中，努力提高學生的識別水平和鑒賞能力，培養(yǎng)學生健康的、高尚的審美能力。小學生隨著年齡的增長，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)展。根據(jù)這個特點，在美術(shù)課的審美能力培養(yǎng)教學中，注重從以下幾方面著手：
一、欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來”。在欣賞自然界中，引導(dǎo)學生觀察，讓學生置身于美好的自然環(huán)境中，對學生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。
二、借助生活表象，打開想象空間
對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”，這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,是審美活動中的一種重要的心理功能?？梢哉f,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。
在教學過程教學中，教師要指導(dǎo)學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想象中，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……
三、辨明是非，提高審美理解能力
在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。小學生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要正確地引導(dǎo)學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。
只有當孩子們養(yǎng)成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力；面對一幅幅美術(shù)作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質(zhì)和作品內(nèi)容所要表達的思想感情；也才能讓學生更好地分清它們的本質(zhì)，從而提高學生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。
四、苦中求樂，提升審美創(chuàng)造能力
這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學苦練，并學習一些技法理論才能提高。1469年 ，還是兒童的達·芬奇開始學畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓(xùn)練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！” 達·芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。
其實，寓學于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以唱一支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時，可以讀《鵝》這首古詩，在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成一件頭飾后，可讓學生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演，這些都是小學生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學生又學到了知識，他們在玩中學，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學生的美術(shù)學習興趣。
小學生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展
參閱文獻：
[1]《當代貴州教育論叢》2003年春，主編：肖勁松，貴州人民出版社；
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教育；創(chuàng)作；繪畫
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0154
一、小學美術(shù)教育的重要意義
在2000年我國制訂的《九年義務(wù)教育全日制中小學美術(shù)教學大綱》中對美術(shù)教學的基本目標是：通過美術(shù)教學,培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好；學習美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
兒童是人類生命的延續(xù)，也是人類的未來。兒童教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，教育事業(yè)發(fā)展的好與壞，直接關(guān)系到他們的發(fā)展，甚至關(guān)系到人類文明的進步，而美術(shù)教育作為一種有效的教育手段，對兒童的邏輯能力、創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用。著名藝術(shù)家豐子愷先生說過：“我教藝術(shù)科，不求學生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活、對待人生，則生活美化，人世和平。少兒美術(shù)教育，應(yīng)當是啟迪心智、培養(yǎng)愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發(fā)展，由他們自己決定。對大多數(shù)孩子來說，藝術(shù)不過是一種素養(yǎng)而已?！?/p>
何謂審美能力？簡單地說，就是要明確什么是美，什么是丑？雖然我們無法對它做出一個完美的定義，但可以肯定的是，審美能力對于一個人陶冶情操、啟迪智慧具有重要的作用。審美能力的高低在一定程度上可以代表一個人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的高低。
因此，教師應(yīng)在平常多加強學生對藝術(shù)作品的欣賞，如繪畫作品、音樂、舞蹈、歌劇等，從小積累自己的審美經(jīng)驗。兒童時期，是最容易接受新東西的時期，也是人類藝術(shù)才能開始嶄露頭角的時期，在這一時期對他們進行美術(shù)教育是極其重要的，也是最有效果的。
美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性具有促進作用，其中，圖畫、手工教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展學生的視覺、觸覺的反應(yīng)能力。因此，美術(shù)教育不容忽視。
二、小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
1. 小學美術(shù)教育的盲目性
在大多數(shù)的小學中，美術(shù)被當做副科來對待，一周只有一節(jié)甚至兩節(jié)小課，在臨近考試的時候，美術(shù)課常常會被語文、英語、數(shù)學等“主科”搶占。即便是能夠正常上課的一些小學，美術(shù)課也只追求能上就行，至于上得好、上得壞，沒有統(tǒng)一的標準來衡量。于是，導(dǎo)致大多數(shù)的美術(shù)教師在上課之前，才從一些美術(shù)課本上找一幅圖片，匆匆地畫到黑板上由學生模仿。試想，這樣的教學態(tài)度、這樣的教學方式，怎么能夠提升學生的審美能力、創(chuàng)新能力呢？
2. 小學美術(shù)教育的“高消費性”
眾所周知，美術(shù)同語文、數(shù)學不一樣，學美術(shù)需要工具，需要材料，尤其是隨著小學美術(shù)教材的內(nèi)容越來越豐富，每一堂課、甚至是每一幅畫都需要學生準備不同的美術(shù)工具和材料，這對于城市學生來說也許不算什么大的問題。但是，筆者曾經(jīng)在農(nóng)村支教過一段時間，對于農(nóng)村的小學生來說，他們甚至連二十四色的彩筆都沒有見過，更不用說水粉或者其它美術(shù)用品了。
3. 教學方式落后
教學方式落后的表現(xiàn)為：教學只是教授學生們畫畫的基本知識，教室是唯一的教學場所、教材是統(tǒng)一的樣本。許多美術(shù)教師過于依賴課本，將一些傳統(tǒng)的、甚至是過時的評價與欣賞角度教給學生們，并強制讓他們接受。
三、改進小學美術(shù)教育的幾點意見
1.針對美術(shù)教育的“高消費性”。首先，主管教育的各項機構(gòu)要有服務(wù)意識，要有犧牲意識，要主動擔負起應(yīng)有的責任。因此，教育監(jiān)管部門要從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展辦實事、辦好事。其次，相關(guān)機構(gòu)可以成立美術(shù)用品基金會，爭取社會、企業(yè)的資助，以專門解決農(nóng)村小學美術(shù)教學中學習用品不足的問題。
2. 針對教學方式落后的問題，學校要保證農(nóng)村小學美術(shù)的正常教學秩序，解決教學配套設(shè)施和美術(shù)教師這兩個基本教學要素短缺的問題，而這兩個問題從根本上說都源于教育投入的不足。
筆者經(jīng)多次考察發(fā)現(xiàn)，許多城市的小學都配備有多媒體設(shè)施，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，多媒體教學的普及率基本上是零。亟需教育部門加大投資力度，使學生真正受益。
3. 改變傳統(tǒng)教學方式，教師要多鼓勵學生，多讓學生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力。小學教師在指導(dǎo)兒童作畫時，可以選定主題設(shè)計問題，鼓勵學生積極思考、想象，支持、引導(dǎo)他們大膽地發(fā)表見解，從而進入繪畫情景。
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(23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅
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(35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬
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(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
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(40)人體工程學在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
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nbsp; (45)語文教學中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習——展示——反饋”教學模式在語文復(fù)習課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學藝術(shù)性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復(fù)習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學期末復(fù)習技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務(wù)型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復(fù)習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設(shè)計 畢紅書
(249)《家》教學設(shè)計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設(shè)計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設(shè)計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設(shè)計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 小組合作
中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0228-02
當今社會是知識化、信息化、學習化為特征的社會。人們每天都生活在迅速變化的世界中，社會分工不斷細化，人們的工作和生活越來越需要緊密合作。單兵作戰(zhàn)很難實現(xiàn)宏大的目標。人們越來越深刻地認識到：合作意識，合作能力、團隊精神已成為人們能否取得成功的關(guān)鍵。
一、什么是小組合作學習
小組合作學習是一種組織學生在課堂中互相學習、互相合作，以使學習更為有效的教學方法。小組合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；是一種同學之間的合作互助活動；是一種目標導(dǎo)向活動；是以各小組在達成目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；是教師分配學習任務(wù)和控制教學進程的。
二、小組合作學習基本要素
小組合作學習策略眾多，每種形式的方法及其側(cè)重點都有些不同。要真正開展小組合作學習，必須具備以下幾個要素[1]：
1.團隊意識
學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，還要為小組其它同伴的學習負責。只有自己和同學都取得成功時，才算是真正的成功。
2.相互作用
教師應(yīng)當最大程度地提供機會使學生互幫互助，相互支持，相互鼓勵，并對彼此為學會而付出的努力給予贊揚。
3.個人責任
是指每個學生都必須承擔一定的學習任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。
4.交流技能
教師必須教會學生一些交流技能，以進行高質(zhì)量的合作。小組要進行創(chuàng)造性的活動，教師必須激發(fā)他們運用這些技能的動機。
5.自評
合作小組必須定期地評價共同活動，保持小組活動的有效性。
三、美術(shù)課堂小組合作學習的作用
1.有利于促進學生自身的發(fā)展
現(xiàn)代教學作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是以增強學生的主體意識，發(fā)展學生主體為目標，通過活動來引發(fā)學生主體與環(huán)境之間的相互作用，從而促進學生主體性的發(fā)展[2]。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主體問題并未得到很好地解決，許多時候是教師教什么，學生便接受什么，學生主體性被抹殺。小組合作學習創(chuàng)設(shè)以小組合作為主要組織形式的教學，學生在小組中互相交流，彼此尊重，使學生產(chǎn)生“我要學”的強烈愿望。在合作學習中，每個小組中的每個合作成員都有平等參與的機會。小組合作學習為提高學生的民主意識和參與能力，發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了良好的教育條件和教育環(huán)境。
中小學美術(shù)課程能使學生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；增強自信，升華情感；促進交流，溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力。由于受應(yīng)試教育的影響，不少中小學生對學習感到焦慮。其他學科強調(diào)競爭性的學習，強調(diào)成績高低，按名次排隊，致使有些學生感到壓力大，焦慮感過強，學生的身心健康受到損害。美術(shù)課堂小組合作學習自由交流的小組環(huán)境、集體評價的方式等諸多優(yōu)越性，能夠有效地緩解學生的焦慮情緒，減輕學生學習壓力。尤其在美術(shù)教學中，學生不存在心理上的壓力，完全在一種放松的情境氣氛中，在學生與同伴的交流和合作過程中，學生的焦慮適度減輕。
2.有利于學生價值觀的形成
美術(shù)課堂的小組合作學習可形成健康的審美情趣和審美觀念，能對審美現(xiàn)象作出獨立的判斷。養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，豐富生活情趣，選擇積極健康的生活方式。能在傾聽和尊重不同見解、與他人合作、形成團隊精神的基礎(chǔ)上，形成自我反思和獨立思考的品質(zhì)。美術(shù)課程不能光注重美術(shù)知識的學習，還要發(fā)展學生的情感、態(tài)度、價值觀，這是新美術(shù)課程目標體系的一大亮點。事實證明，沒有廣泛的合作與交流，學生的情感、態(tài)度、價值觀難以得到發(fā)展。相反，有情感因素的學習對學生的創(chuàng)新和實踐有更大的影響。小組合作學習從情感的角度創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，給師生提供了一個可以廣泛合作，平等交流的空間。此外，學生在與組內(nèi)同學的合作交流中，一些不良的態(tài)度，錯誤的價值觀受到批判，積極主動的學習態(tài)度，好的價值觀在潛移默化中逐漸形成。小組合作學習有利于形成正確的價值觀和積極的態(tài)度。
3.有助于美術(shù)語言的自然獲知
在美術(shù)課堂小組合作學習中，教師要引導(dǎo)學生關(guān)注藝術(shù)觀念的發(fā)展、變化及其與創(chuàng)作實踐的關(guān)系；鼓勵學生在美術(shù)鑒賞、技法練習和創(chuàng)作實踐中，運用美術(shù)語言思考、交流、討論，加深對美術(shù)術(shù)語的理解，提高運用能力。在小組合作學習所倡導(dǎo)的美術(shù)課堂教學中，學生可以在真實而具體的情境一直在聽 ，在看。當他們接受到自己可以“說”或“做”的程度時，他們自然而然地去表達，并且在連續(xù)的表達過程中，逐漸更正錯誤，使語言表達日趨完美。
四、美術(shù)課堂小組合作學習的評價
美術(shù)課堂小組合作學習的評價主要包括以下方面的內(nèi)容
1.學術(shù)性目標掌握情況的評價
在小學階段由于學生能力有限，學術(shù)性目標掌握情況的評價采取教師評價為主、組間評價為輔的評價方式[3]。對于學術(shù)性目標的掌握情況普遍采用成績測驗的方法，根據(jù)任務(wù)的特點也可采用其他的評價方法。小組進步程度以提高分來確定，提高分依據(jù)學生超過基準分的程度來確定。每位成員的成績相加就是小組的分數(shù)。其他小組也可以根據(jù)小組合作學習成果的展示來評價某一小組。
2.合作性目標掌握情況的評價
要對學生合作性目標的掌握情況作評價是比較困難的。在小組合作活動時，教師一人穿梭于各個小組中，很難完整的觀察每個組、每個學生的表現(xiàn)，因此，對學生合作性目標掌握情況評價的最好方式是組內(nèi)成員的評價。根據(jù)合作學習的目標所要求學生掌握的技能、技巧編制小型的問卷，學生在合作學習活動結(jié)束后，依據(jù)問卷對本組的各個成員的表現(xiàn)進行評價。
參考文獻
[1]劉文臣，高毅清，新課程背景下小組合作學習在高中美術(shù)課程中的實施探索，山東師范大學，碩士論文，2006.
[2]丁敏，張華， 小學小組合作學習個案研究―以上海市浦東新區(qū)小學為例. 華東師范大學，碩士論文，2009.
立項編號：
校本教育科研課題立項
申報書
課題名稱農(nóng)村民間藝術(shù)在校園特色文化中的運用策略研究
單位名稱 XXXXXXXXXXXXXXX
申報 人 XXXX
申報日期 2020年9月1日
填表說明
一、每項課題限報申報人一名。課題申報人即課題負責人，必須是該項目的實際主持者和實際管理人，并在該課題研究中承擔實質(zhì)性任務(wù)。
二、每一申報人同一時間內(nèi)只能承擔一項校本研究課題。
三、課題研究小組主要成員是指除課題申報人之外的直接參加本課題研究工作的人員，不包括科研管理等人員。
四、申報書須經(jīng)學校課題管理小組審核，簽署明確意見，教科處加蓋公章后方可立項。
五、本表數(shù)據(jù)申報人必須逐項認真填寫。若某項表格內(nèi)容較多，可適當調(diào)整表格大小，但要保持整個申報表的美觀。
分欄目填寫說明：
課題名稱：應(yīng)準確簡明，反映研究內(nèi)容，最多不超過32字（包括標點符號）；
申報編號和立項編號：申報人不用填寫；
預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終研究成果形式，其中必須包含研究報告。成果形式指：專著、研究論文集、研究報告、電腦軟件（網(wǎng)站）、其他。
六、填寫本表須先下載電子文檔，在電腦上填寫完畢后打印，手寫無效。凡簽名和簽章處，不得用打印字和印刷體代替。
七、本表交送一式二份。請用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊。封面請勿用塑料封皮。
八、申報人在報送本申報書時，須同時將電子稿發(fā)送至學校教科處。
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱
農(nóng)村民間藝術(shù)在校園特色文化中的運用策略研究
課題
申報人
姓名
職稱、職務(wù)
電話
課題研究小組 人 員
姓名
工作單位
出生年月
職稱、職務(wù)
在課題研究中承擔的任務(wù)
簽名
負責人曾擔任或參與過哪些教育科研項目研究，完成情況如何
課題級別
課題名稱
批準時間
在課題中的分工
是否結(jié)題
課題研究人員近5年發(fā)表或出版的主要論文或著作
論文或著作名稱
出版部門或發(fā)表報/刊
作者
日期
二、課題論證
（一）本課題提出的研究背景、價值及意義、理論依據(jù)和實踐依據(jù)
本課題提出的背景：農(nóng)村民間藝術(shù)是是我國廣大農(nóng)村同胞長期生活的智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，是我國藝術(shù)的瑰寶，更是中華優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)的重要組成部分，也是校園文化的重要源泉和基礎(chǔ)。把農(nóng)村民間藝術(shù)引進校園，不僅是對農(nóng)村民間藝術(shù)的傳承和發(fā)揚，也是創(chuàng)建特色校園文化的重要內(nèi)容。農(nóng)村民間藝術(shù)來自于民間，是社會主義精神文明建設(shè)的重要體現(xiàn)，是農(nóng)村精神文明建設(shè)的窗口。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展， 農(nóng)村民間藝術(shù)對促進農(nóng)村的“兩大”文明建設(shè)顯得十分重要。目前，我國農(nóng)村民間藝術(shù)的建設(shè)存在著諸如門類發(fā)展不平衡，門類消失，資金饋乏等問題，嚴重地影響了民間藝術(shù)的發(fā)展。因此，進一步了解農(nóng)村民間藝術(shù)現(xiàn)狀，找準癥結(jié)，解決好民間藝術(shù)所面臨的問題，將農(nóng)村民間藝術(shù)與校園特色文化結(jié)合，通過校園更加有效的使農(nóng)村民間藝術(shù)得以教學、傳承是極為重要的?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村民間文化與校園文化結(jié)合的發(fā)展困境1.農(nóng)村民間藝術(shù)師資問題教育成功與否與師資關(guān)系密切。當前農(nóng)村民間藝術(shù)教師師資主要面臨三大問題：“缺、弱、差”?！叭薄笔侨狈δ芙淌趥鹘y(tǒng)技藝課的教師，如書法、茶藝、戲曲等?！叭酢笔侵竷H少部分教師具備一定的農(nóng)村民間藝術(shù)素養(yǎng)，多數(shù)中小學教師在農(nóng)村民間藝術(shù)內(nèi)容方面基礎(chǔ)薄弱。“差”是指教師教學的效果差，甚至“一講就錯”的現(xiàn)象極為普遍。2.農(nóng)村民間藝術(shù)課程設(shè)置問題受國家政策導(dǎo)向影響，學校大力宣傳優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)進校園，導(dǎo)致校園變成了“大雜燴”。農(nóng)村民間藝術(shù)課程設(shè)置更是五花八門，由于農(nóng)村民間藝術(shù)歷史悠久、博大精深，課程設(shè)置易散亂，不能形成統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致學生學習效率不高。3.農(nóng)村民間藝術(shù)教育邊緣化問題在撲面而來的升學壓力下，大多數(shù)學校領(lǐng)導(dǎo)及教師依然以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，不少學校圍繞應(yīng)試教育的內(nèi)容，有選擇性、針對性地進行考點灌輸，所以學生對古代優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)的學習僅是蜻蜓點水，沒有深入和系統(tǒng)學習。其次，在“重成績輕文化”的社會背景下，基礎(chǔ)教育管理者對農(nóng)村民間藝術(shù)認識不清，片面追求學校“升學率”，加之農(nóng)村民間藝術(shù)師資也匱乏，導(dǎo)致不少學?？v然有其心，也無力執(zhí)行。最后，盡管許多學校積極開展“優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)進校園”的宣傳活動，但是學校在實際開展此類活動時，也是重形式輕內(nèi)容的“一陣風”。甚至有些學校認為優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)教育加重了學生學業(yè)負擔，所以配備兩份課表來應(yīng)付教育部的突擊檢查。課題研究價值及意義：1.農(nóng)村民間藝術(shù)源自于歷代的人民群眾勤勞智慧的結(jié)晶，是對現(xiàn)實生活的真實的認知與體驗，蘊含著豐富多彩的歷史人文知識。因此，將農(nóng)村民間藝術(shù)較好的滲透到小學美術(shù)教學當中，能夠提供給小學美術(shù)教學較為豐富的素材，讓學生能夠快樂的學習美術(shù)。例如：農(nóng)村民間藝術(shù)教學當中，教師可通過講述民間傳說故事，來有效地拓展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生獲得進行美術(shù)創(chuàng)作的豐富素材，讓學生借助于繪畫充分地表達將對美的真實感悟。2.將農(nóng)村民間藝術(shù)較好地滲透到小學美術(shù)教學當中，既可讓學生深入地理解與掌握在傳統(tǒng)藝術(shù)當中如何來有效的應(yīng)用線條、色彩等美術(shù)元素，還能夠讓學生在現(xiàn)實生活當中緊密聯(lián)系所學的美術(shù)知識。形成生活化的美術(shù)教學，讓學生能夠深入的理解與掌握美術(shù)知識與技能。例如，教師在開展農(nóng)村民間藝術(shù)教學當中，就可充分運用京劇藝術(shù)來作為導(dǎo)入內(nèi)容，來讓學生認知與了解色彩所蘊含的意義。
（二）研究的預(yù)期目標和主要內(nèi)容課題研究的預(yù)期目標：總體目標：對于當代的小學生，美術(shù)老師應(yīng)不斷地為他們傳授農(nóng)村民間藝術(shù)傳統(tǒng)文化中的精髓，讓學生能夠把我國傳統(tǒng)文化繼續(xù)良好地傳承下去，充分結(jié)合小學生好奇心強、動手能力強等特點，讓他們在美術(shù)課堂中進行學習中國結(jié)、中國畫、剪紙等農(nóng)村民間藝術(shù)，讓他們感受到我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)氣息，提高其思維能力。成果狀態(tài)目標1.通過本課題的研究與實踐，探索農(nóng)村民間藝術(shù)在校園課堂教學中學生活動組織的策略。2.通過學生活動組織策略研究過程中，使留守兒童在身心健康以及學習方面得到均衡的發(fā)展。3.積累農(nóng)村民間藝術(shù)教學案例，為課題研究提供實踐范例。4.撰寫論文，在實踐探索中的基礎(chǔ)上，對課題研究成果與問題作出理性思考與實踐，提煉出富有價值的經(jīng)驗與理論。5.通過本課題的研究與實踐，提高我校在農(nóng)村民間藝術(shù)教學的教導(dǎo)能力及專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生具備良好的學習品質(zhì)，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。6.通過本課題使更多的農(nóng)村民間藝術(shù)被學生學習，助力農(nóng)村民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展。研究的主要內(nèi)容：在美術(shù)課外教學中積極滲透農(nóng)村民間藝術(shù)元素除了課堂教學中有機滲透農(nóng)村民間藝術(shù)元素外，要充分利用課外活動時間，結(jié)合美術(shù)教師的特長，開展國畫、書法、剪紙、版畫、中國結(jié)、年畫、臉譜、泥塑等藝術(shù)學科。（1）中國結(jié)是中國特有的民間手工編結(jié)裝飾品，它的制作方法、材質(zhì)、圖形等都有著鮮明的民族特色和嚴格的制作工藝。其生動優(yōu)美的造型以及色彩的和諧搭配，都得到大家的喜愛。中國結(jié)最大的特點是成本低、工具少、材料簡單多樣、好學易做。（2）中國畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點。在用筆和用墨方面，是中國畫造型的重要部分。國畫以它特有的工具材料，出現(xiàn)別具一格的面貌，吸引了部分愛好者。根據(jù)孩子們的年齡特點，我們除了講解傳統(tǒng)繪畫技法技巧，欣賞大量名家名作，還結(jié)合現(xiàn)代審美思想，以彩墨游戲的方式學習，學生在自由創(chuàng)作中，體驗國畫的獨特魅力，保持很高的積極性。（3）剪紙是一種鏤空藝術(shù)，是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。它可以用于點綴墻壁、門、窗、房柱、鏡子燈和燈籠等。常用的方法有兩種，剪刀剪和刀刻。我們把剪紙作為特色活動來開展，學生利用課堂和業(yè)余時間進行練習。（4）互聯(lián)網(wǎng)+教育融合農(nóng)村民間藝術(shù)與美術(shù)教學。互聯(lián)網(wǎng)信息時代是對教育的新變革，同時也是農(nóng)村民間藝術(shù)繼承與發(fā)展的關(guān)鍵點，如何把握與實踐好教師的辨別與實踐尤為重要。農(nóng)村民間藝術(shù)美育教學對接互聯(lián)網(wǎng)+教育進課堂，隨著時展，科技進步，互聯(lián)網(wǎng)縱橫的世界，互聯(lián)網(wǎng)+教育走進小學課堂，美術(shù)課堂豐富多彩，傳統(tǒng)文化藝術(shù)輕松滲透美術(shù)教學當中，以節(jié)日、主題、風土人情等角度出發(fā)打造文化課堂，尤其對于小學階段學生提高繪畫興趣的同時，創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，引導(dǎo)孩子去觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫的語言，老師作為助教給予學生適當?shù)囊龑?dǎo)，把農(nóng)村民間藝術(shù)的元素融入創(chuàng)作，在不斷變化著的創(chuàng)意美術(shù)中，與農(nóng)村民間藝術(shù)有效連接。
（三）課題研究方法、研究思路，預(yù)計突破的重點難點研究方法：1.農(nóng)村民間藝術(shù)是現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)，從中小學美術(shù)教材了解可知，中小學美術(shù)教育不僅僅是美術(shù)技能技巧的傳授，而應(yīng)該是在一種文化觀的觀照下學習，應(yīng)該讓學生在一種文化情境中理解美術(shù)。對于農(nóng)村民間藝術(shù)的農(nóng)村民間藝術(shù)，我們應(yīng)當充分地加以利用，使農(nóng)村民間藝術(shù)有所繼承，有所延續(xù)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并取其精華融入到教育過程始終，發(fā)揮其巨大作用。農(nóng)村民間藝術(shù)與美術(shù)是母與子的關(guān)系。美術(shù)是農(nóng)村民間藝術(shù)之子，則必然存在著農(nóng)村民間藝術(shù)的基因，那么通過對美術(shù)的了解也能了解孕育它的母體。為了更好地通過美術(shù)了解農(nóng)村民間藝術(shù)，也為了更好地通過農(nóng)村民間藝術(shù)了解美術(shù)，可以讓中小學美術(shù)課程走進農(nóng)村民間藝術(shù)，二者相互聯(lián)系、相互促進，從而陶冶學生的性情和心靈，為修煉完美的人格與高尚道德情操打下扎實的基礎(chǔ)。2.美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，從優(yōu)秀的中小學美術(shù)教材了解可知，與農(nóng)村民間藝術(shù)有關(guān)聯(lián)的課程逐漸增多，將現(xiàn)在所缺失的農(nóng)村民間藝術(shù)的傳統(tǒng)知識揉合到美術(shù)教育中去，讓藝術(shù)生活化，讓文化與教育不再脫節(jié)，讓農(nóng)村民間藝術(shù)的加入成為一種生活習慣。所以，在缺少情感與關(guān)懷的信息時代，具備人文關(guān)懷特征的農(nóng)村民間藝術(shù)被慢慢記憶起來。學校美術(shù)教育在這一時刻肩負重任，通過美術(shù)教學，讓學生了解民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化和對于培養(yǎng)自身的思想道德素質(zhì)，以及自身的審美觀念，都有極為重要的價值，激發(fā)珍惜美術(shù)遺產(chǎn)、關(guān)愛民族文化的情感。因此,美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學習。通過美術(shù)的學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。3.美術(shù)技法教學中教材要求對學生安排一定內(nèi)容的臨摹寫生、創(chuàng)作等課業(yè)實踐，應(yīng)該說，這是對學生農(nóng)村民間藝術(shù)教育的一個最好時機，使學生基本了解和初步掌握我國傳統(tǒng)美術(shù)形式的主要特征和技能技法。中國畫是我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，為東方繪畫的主流，它不僅在材料、題材和技法上具有鮮明的民族特點，更重要的是這種繪畫形式承載著豐富的文化內(nèi)涵。所以在中國畫技法教學中滲入農(nóng)村民間藝術(shù)，可以說是一條行之有效的途徑。教學時，教師可以根據(jù)中國畫藝術(shù)特征，在講述其基本技法的過程中指導(dǎo)學生進行具體的臨摹或?qū)懮鷮嵺`。如在輔導(dǎo)某一作品臨摹或某一實景寫生時，教師可圍繞作品外在形式的美、圍繞其寫生場景，結(jié)合直觀演示向?qū)W生講解中國畫藝術(shù)特色及其技法特點。同時強調(diào)文學、書法、篆刻與繪畫的有機結(jié)合；在創(chuàng)作過程中，從觀察生活、學習中表現(xiàn)形式上都有它獨特之處等要點。通過這樣的講解，使學生對中國畫藝術(shù)特點有較深的認識，便于學生從藝術(shù)美學角度來加深理解、掌握和理解傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)手法及技能技巧。研究思路：現(xiàn)階段小學美術(shù)教師大部分是專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)，有著對農(nóng)村民間藝術(shù)學習的能力和基本知識的掌握。首先剔除教育界對于農(nóng)村民間藝術(shù)在美術(shù)方面的認識不足，運用新的視角對審美能力和實用角度評價的提升，在農(nóng)村民間藝術(shù)的藝術(shù)形式和內(nèi)容中下功夫。一幅好的作品誕生從藝術(shù)創(chuàng)作的靈感還是情感，藝術(shù)形式的表現(xiàn)都需要一個本源，那就是農(nóng)村民間藝術(shù)的體現(xiàn)，教師必須依據(jù)農(nóng)村民間藝術(shù)的農(nóng)村民間藝術(shù)實際教學，尤其是對于小學階段，美育對孩子的啟蒙教育至關(guān)重要，在新的環(huán)境下用好信息化更加使學生對課程充滿期待性，發(fā)揮學生主體作用在自己的實踐中獲得收獲，教師作為引導(dǎo)和參與者，利用有效課堂時間，完成教學目標，在實際教學中形成體系，任何一個美術(shù)教育的點不可能一節(jié)課達到目標，放開對美術(shù)教本的依賴，多角度全方位的去達到讓農(nóng)村民間藝術(shù)進課堂的實踐活動。研究對象及范圍：本校教師與小學學生預(yù)計突破的重難點：重點：1.積累教學案例，為教學研究提供實踐范例。2.根據(jù)農(nóng)村民間藝術(shù)發(fā)展背景的特點，尋求各個課型、各個課堂環(huán)節(jié)中學生活動的有效組織模式與策略，并在教學中進行實踐操作和歸納總結(jié)。難點：通過本課題的研究與實踐，提高我校農(nóng)村民間藝術(shù)的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生具備良好的學習品質(zhì)，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。課題所要解決的主要問題：1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主線；2.以學生對學習興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐等的學習意識為輔線；3.探索出提高學生學習活動的教學策略。研究計劃和安排 第一階段（2020年10月至11月） 研究準備階段 該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。第二階段（ 2020年12月） 課題論證和立項階段 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對課題進行論證，確定課題，組建課題組，設(shè)計研究方案，申報課題，組織開題報告會，進行課題開題。 第三階段（2021年1月至2021年10月） 研究實施階段 組織開題討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃，按計劃分子課題組實施研究，注意過程動態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓(xùn)活動，開展案例分析、教學設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例、完成教學設(shè)計、論文等。寫出階段性總結(jié)報告，進行階段成果評估，組建課題研究檔案及課題研究匯報集。第四階段（2021年11月至12月）結(jié)題推廣總結(jié)階段 總結(jié)二年來在農(nóng)村民間藝術(shù)與校園特色文件運用教學過程中學生活動組織策略探索的成果，整理分析實驗資料，進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告，完成課題結(jié)題鑒定。把農(nóng)村民間藝術(shù)在校園特色文化中的運用方法進一步優(yōu)化、固化，讓農(nóng)村民間藝術(shù)得以傳承，讓學生快樂、健康成長，全面實施素質(zhì)教育。 研究的預(yù)期成果 （一）文本及聲像類成果 1.研究成果集，含論文集、案例集、教學設(shè)計精選、課題研究報告等。2.課堂活動實錄光碟、圖片、簡報等。 （二）實踐類成果 1.試驗學生的學習效率得到提高。 2.課題組教師的研究能力得到提高。3.學生活動比賽等成績成果。保證措施 1.成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，校務(wù)會主任任組長，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)課題組工作。教導(dǎo)主任任副組長，全面負責課題研究的相關(guān)工作。 2.校務(wù)會領(lǐng)導(dǎo)十分重視科研工作，為適合教師自身的特點，將撥出資經(jīng)讓老師訂適合自己的教育教學方面的書籍，這樣訂閱的面更為廣泛，老師們從書上可以獲取更多的研究資料。不僅如此，現(xiàn)今是一個信息化的時代，老師們也可以從信息網(wǎng)上獲得更多的資料。 3.學校的硬件設(shè)施較好，有多媒體教室，每間教室都配備了班班通設(shè)備。4.為保證本課題研究能順利地展開，取得好的成果，校務(wù)會將投入必要的經(jīng)費，用于舉辦各種培訓(xùn)，開展各項活動，對教師科研成果的獎勵，出版教師研究成果、論文等。 推廣范圍： 本區(qū)乃至本市村小學校
（四）課題研究實施階段劃分及預(yù)期研究成果
序號
研究階段
起止時間
階段成果名稱
成果
形式
承擔人
1
2
3
4
5
6
7
8
預(yù)期成果（最多限報3項）
序號
完成時間
最終成果
名 稱
成果形式
負責人
本課題預(yù)計研究周期：
中期檢測時間
年 月
終期結(jié)題時間
年 月
三、審核意見
為此，我校根據(jù)太教研字(**)2號文件，對教學系列達標開展情況進行評估，太教研字(**)3號文件，對領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)教學管理情況進行評估，太教研字(2**)1號文件，對中小學教育教學工作進行評估，太教辦《**年度全旗教育工作督查要點》的通知精神，年初制定了我校各項工作計劃．方案，確保了**年教育教學工作的有序漸進的開展，現(xiàn)將具體開展情況自查如下，誠望各位領(lǐng)導(dǎo)復(fù)查并提出寶貴意見。
基本情況(見簡介)
工作自查情況
一．教學管理
(一)．管理工作。
根據(jù)上級指示結(jié)合本校實際及特點，科學實用的制定了：
1．學年．學期教學工作計劃和各項活動課計劃．記錄和總結(jié)。
教師目標管理考核細則和獎懲辦法，并認真執(zhí)行。
有教學各環(huán)節(jié)(備．講．輔．批．考)的規(guī)范要求和標準，執(zhí)行良好。
有教學效果反饋矯正措施并有效實施。
學生學業(yè)成績評價制度等。
(二)課程計劃
按課時方案要求，開足開全課程．課時。
能按課程．課時的任務(wù)認真．細致地完成。
(三)活動課情況
1．我校以貫徹體育．衛(wèi)生工作《條例》為核心，以落實《課程方案》為中心，以實現(xiàn)讓每一個學生都能受到良好“體．衛(wèi)．藝．勞”為目標認真開展“**”工程。
2．成立了以校長為組長的“**”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干帶頭人為組長，音．體．美專職教師及少先大隊輔導(dǎo)員為成員的“體．衛(wèi)．藝教科研組，做到有人抓有人管。
3．制定了各項活動規(guī)劃．計劃．教案并認真實施，詳實考核．記錄。
4．在完成每周二活動外，結(jié)合本校師資水平，學生素質(zhì)．年齡特點．性別差異有組織有計劃地組建了體操隊．儀仗隊．鼓樂隊．武術(shù)隊．擊劍隊．花棒隊．秧歌隊．足球隊．排球隊．籃球隊．乓乒球隊．羽毛球隊．歌舞隊．繪畫組．書法組．棋類組．踢毪組．氣象觀測組．種植養(yǎng)殖組．科技制作組．童之聲播音組．小記者團．校之光編播組．讀報組等近三十種學生團體組織。同時學校成立了體育運動隊．藝術(shù)隊，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動。
5．這些隊(組)都能在指導(dǎo)老師的組織指導(dǎo)下，由學生獨立進行，全員參與(×××)，為學生發(fā)展個人興趣，施展才能提供了多種場所與機會，充分調(diào)動了他們的主動性．積極性和創(chuàng)造性。
(四)．教師教學工作積極性的調(diào)動。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則．齊心協(xié)力，務(wù)實創(chuàng)新．廉潔治校，平易近人．尊敬愛護師生，共謀發(fā)展．共求進步，共同完成教學任務(wù)。所以領(lǐng)導(dǎo)．教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學的興盛而負重進取，×××的教師干的舒心，干的有勁。
二．教研教改．基本功訓(xùn)練。<>(一)．教師集體備課．說課。
按照“教學系列達標”的實施方案，我校加強對備課評價指標的要求。特別是對集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計劃和要求，每學期按計劃的時間．內(nèi)容有效地開展3－×××次。
(二)．教師相互聽課．講觀摩課情況。
全校科任老師每人至少互相聽20節(jié)課。每學期×××的專任教師參加各學科10節(jié)以上教學觀摩課且都有記錄。其中，校長．副校長．教務(wù)主任聽課平均在50節(jié)以上，每節(jié)課后都有明確．客觀的講評。
(三)．骨干教師的評選與培訓(xùn)。
為了培養(yǎng)一大批骨干教師．學科帶頭人，起到以點帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓(xùn)計劃，采取走出走，請進來的辦法培養(yǎng)各級教學能手或優(yōu)質(zhì)課教師。2**年我校在旗教研部領(lǐng)導(dǎo)的抽查聽課中評出了張艷全．段麗娜兩名優(yōu)質(zhì)課教師。**年我校自然教師李全在參加盟小學自然課實驗論文評選及實驗操做競賽中獲一等獎。今年我校全員聽課中選出張艷全．段麗娜．劉愛霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十幾名優(yōu)質(zhì)課教師并為全體教師作觀摩課。
(四)．教學論文及總結(jié)的撰寫。
為了使資源共享，提高全體教師的教學科研能力，學校要求每名教師每學期都至少撰寫1－2篇教學論文或教學經(jīng)驗總結(jié)。本學期撰寫論文或總結(jié)48篇，超出專任教師數(shù)15篇，近兩年在教育科學出版社出版的《科技．教育論文精選》，《中國教育教研科研雜志》等刊物上×××余篇。
(五)．教改實驗項目。
我校提倡每個學科組都要搞教改科研項目，讓教師們知道現(xiàn)在只會教書不會搞學科研究不是一個合格的教師。為此我校2**年起承擔了旗教研部語文．數(shù)學兩項教改實驗課題。**年我校各科教研組都承擔了校級教改實驗課題，收到了很好的效果。
(六)．教師基本功訓(xùn)練。
打鐵先需自身硬，提高教學效果教師是關(guān)鍵。我校首先提高教師最基本的素質(zhì)，制定了基本功訓(xùn)練計劃及要求：1．粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內(nèi)空的字展；(如誠諾版．挑戰(zhàn)版等)2．鋼筆字天天練，教務(wù)處負責打分；3．簡筆畫訓(xùn)練每周2幅而且是統(tǒng)一圖畫本，基本功訓(xùn)練做到平時訓(xùn)練，年終設(shè)獎比武，評出優(yōu)秀者給予獎勵；4．普通話時時講，特別要求講課與學生對話必須用普通話。
三．教學效果。
(一)．學生學習成績。
1－2年級優(yōu)秀率(90分)×××，及格率×××。
3年級優(yōu)秀率(85分)×××，及格率×××。
4－5的優(yōu)秀率(80分)×××。及格率×××。
6年級在參加全旗六年制升學考試中全旗語文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，數(shù)學全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。
體育達標率×××。
(二)．學生個性特長發(fā)展。
我校“體．衛(wèi)．藝”教研組積極．踴躍參加組織×××以上的學生參加各級各類舉辦的音．體．美．勞及科技活動和學科興趣小組活動的競賽。美術(shù)組組織全校學生參加全國美術(shù)書法繪畫中×××名同學分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞．苗延慶同學獲二．三等獎；郝玉佩．徐樹麗．牛若男．張慧媛同學分別獲全國第五屆少兒繪畫金．銀．銅．銅獎；李寧．趙帥二同學獲中．美少年兒童環(huán)境美術(shù)書法競賽優(yōu)秀獎。同時我校英語教學開設(shè)早效果好。**年我校參加教研部組織的英語奧林匹克競賽中有×××名學生獲獎?wù)既飓@獎人數(shù)的×××。培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長以成為我校的傳統(tǒng)，我校的辦學特色。>(三)．學生的學習思想。
我校全面實施素質(zhì)教育，積極開展寓教于樂的課外活動，×××的學生增強了熱愛校園，熱愛班級，愛戴老師，主動活潑的學習心情愉快活動的氛圍，好好學習，天天向上的思想。
(四)．學生思想品德的開展．
我校一直以德育為首，教學為主，面向全體，注重基礎(chǔ)，發(fā)展特長，加強長規(guī)的辦學思想。因此把德育教育即小學生思想品德教育滲透到各學科教育當中。每學期都要對學生開展品德評價活動，它包括操行評定和思想品德考核兩方面。評定根據(jù)《小學生德育綱要》．《小學生守則》．《小學生日常行為規(guī)范》的要求，采取個人．集體和各科教師評定(含校外表現(xiàn))，最后由班任寫出評語，記入學生《素質(zhì)報告冊》上，通知本人和家長，從而使我校學生品德優(yōu)秀率達×××以上。
四．存在的問題。
通過細致認真的自查后，我們對全體師生踏踏實實．兢兢業(yè)業(yè)地按照上級及學校的要求所做的工作給予肯定，對所取得的成績感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進，繼續(xù)完成。
對骨干教師的培訓(xùn)需要加強。
幾年來，我校只推出了旗級教學能手，優(yōu)質(zhì)課教師，尚未培養(yǎng)出盟．自治區(qū)級能手，要近快培養(yǎng)出來。
自治區(qū)以上量少。
由于我校教師撰寫論文時間較晚，沒有很好地研究，的理論知識水平，只限于搞好校本學科論文的撰寫，而沒重視向上級教育出版社投稿發(fā)表，明年定將提高。
教改實驗項目級別低。
