序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級下冊歷史提綱樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；歷史教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）09-0165-02

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞著老師的“教”、學(xué)生的“活動(dòng)”而進(jìn)行的，新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)則是圍繞著學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的。前者注重知識(shí)的傳授，后者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與素質(zhì)提升，是為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的。

現(xiàn)以個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)勛约簩@個(gè)問題的探討：

一、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

（一）新課標(biāo)中教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)中是至關(guān)重要的，決定著學(xué)生對新知識(shí)能否理解、能否準(zhǔn)確快速地理解接受，學(xué)生是否有能力的提升。因此以什么樣的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)起著定向的作用。在新課標(biāo)下，教育理念發(fā)生了變化，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的教學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將發(fā)生根本性的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而展開。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的根本目標(biāo)，而是把它當(dāng)作提高學(xué)生素質(zhì)的中介或橋梁，因此，在新的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)也將發(fā)生較大的變化。這些變化主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定落在具體的素質(zhì)提高上，知識(shí)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的使用材料。

（2）注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)習(xí)不再限于教科書范圍。

（3）教學(xué)方法的選擇注重適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)更注重學(xué)生素質(zhì)的提高

新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀況，要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定目標(biāo)。日本著名數(shù)學(xué)家米山國藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深鉆刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，使他們終身受益。”這段話耐人尋味，值得我們深思。新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要，那么在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循什么原則呢？分別是：體性原則、開放性原則、多樣性原則、漸進(jìn)性原則、生成性原則、激勵(lì)性原則。

（三）教學(xué)內(nèi)容注重課內(nèi)外資源整合

新的課標(biāo)下的教學(xué)就是培養(yǎng)素質(zhì)型的學(xué)生，而不是對書本知識(shí)的記憶掌握。是由課本知識(shí)聯(lián)系到課外知識(shí)、由知識(shí)運(yùn)用能力到課外實(shí)踐能力。比如在教八年級下冊《改革開放》一課時(shí)，一方面我給同學(xué)們增加了很多課外內(nèi)容，同時(shí)給他們布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。調(diào)查題目是《改革開放以來你身邊的變化》，讓他們進(jìn)行訪問、觀察，最后用數(shù)據(jù)、事件等總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告。鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、收集資料和整理資料的能力。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是方方面面的，我們在教學(xué)中應(yīng)重視新課標(biāo)，理解新課標(biāo)、真正培養(yǎng)素質(zhì)型的學(xué)生。

（四）教學(xué)方法注重教與學(xué)的統(tǒng)一

新課標(biāo)重視學(xué)生能力的提高，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要圍繞學(xué)生能力的發(fā)展，通過問題和相應(yīng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展思路、縱橫相聯(lián)，促使學(xué)生有能力上的提高，而不是僅僅掌握一些書本知識(shí)。

以八年級上冊《》一課為例：導(dǎo)入新課后，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題看書：（1）的目的是什么，是一場什么樣的運(yùn)動(dòng)？（2）洋務(wù)派是如何向西方學(xué)習(xí)的？（3）的性質(zhì)是什么，為什么會(huì)失敗？（4）在中國的歷史發(fā)展中有何重要作用？這些問題有基本知識(shí)、有能力分析，包括了閱讀能力、概括能力、分析能力、難易適度，因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，積極尋找問題的答案，使學(xué)生的思維十分活躍，有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論，然后再質(zhì)疑、釋疑。我根據(jù)反饋信息有針對性地進(jìn)行分析講解，把學(xué)生閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷拓寬思路。這樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單單是知識(shí)的了解，更是能力的鍛煉，老師再進(jìn)行概括總結(jié)得出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、新課標(biāo)下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探討

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

新課標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為核心的，因此，新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的能力發(fā)展而進(jìn)行。我們應(yīng)該用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)出新穎有深度的問題，讓學(xué)生去思考。不拘泥課本，善于延伸拓展，這樣才做到真正的為學(xué)生發(fā)展教學(xué)。

（二）注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生成長的過程，所以教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長的媒介，而不是最終目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要側(cè)重于學(xué)生的參與，比如在講七年級上冊《華夏之祖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對遠(yuǎn)古傳說和歷史故事的聯(lián)系與區(qū)別有真正的理解，我組織了“傳話”活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有了體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。還有在七年級下冊《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課，講完課后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)不同階段的政權(quán)并立圖，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中更深地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，也對本課較多而且感覺較亂的知識(shí)有了清晰的線索，這樣學(xué)生的知識(shí)框架整理能力自然得到提高。

（三）重視教學(xué)流程的安排

教學(xué)流程的安排，要有計(jì)劃性，條理清晰，富有邏輯性。比如我在教學(xué)中每本書、每單元、每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)基本框架，而且有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的內(nèi)容分配。特別是每節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上通過靈活多樣的方式進(jìn)行，并不惜花費(fèi)多些的時(shí)間，但不影響整個(gè)進(jìn)程。

（四）根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制定授課方式

第2篇

一、 教會(huì)學(xué)生閱讀教材

閱讀教材是歷史教學(xué)中重要的一環(huán)，閱讀歷史教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定歷史學(xué)習(xí)效果的好壞。

中學(xué)歷史教材的語言分為敘述性語言和結(jié)論性語言。敘述性語言是對某一歷史事件或歷史過程的描述，這部分內(nèi)容是要了解而不需要記憶的；結(jié)論性語言是對某一歷史事件或歷史過程或某一歷史人物的總結(jié)和評價(jià)等，這部分內(nèi)容既要記憶，又要理解掌握。

教會(huì)學(xué)生在閱讀歷史教材時(shí)，要把重點(diǎn)放在結(jié)論性語言上。要教會(huì)學(xué)生對結(jié)論性語言包含的諸多歷史信息進(jìn)行加工整理，并在此基礎(chǔ)上加深對歷史事件、歷史過程或歷史過程的理解。

還需要教會(huì)學(xué)生在閱讀教材的過程中，有意識(shí)的去尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，并加以歸納、總結(jié)，形成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)體系，再把這些體系連接起來，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成清晰地歷史體系，形成歷史思維。

二、運(yùn)用目錄建立知識(shí)體系

新教材采用主題式結(jié)構(gòu)，一個(gè)主題就是一個(gè)單元，一個(gè)單元由若干課組成。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題、目錄從整體上把握教材，處理教材的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握歷史知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，勾勒出歷史的階段概況及其特征。如七年級歷史下冊第一單元“繁榮與開放的社會(huì)”第一課“繁盛一時(shí)的隋朝”，第二課“貞觀之治”，第三課“開元盛世”，第五課“和同為一家”，第六課“對外友好往來”，從開明的民族政策和和諧融洽的民族關(guān)系，平等包容的對外政策，海納百川的文化交流，講述了隋朝的開放。即構(gòu)建為：

繁榮與開放的社會(huì)

從目錄入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅系統(tǒng)的掌握了隋唐的基本歷史線索，歷史特征，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

三、充分利用課本中的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料的能力

新教材中有許多歷史文獻(xiàn)、 史料，包括歷史典籍、先賢明哲、詩歌民謠等，這些文獻(xiàn)有利于對歷史知識(shí)的理解，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供了古典源流，增加了歷史親近感。教師在教學(xué)中要交給學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容閱讀史料，運(yùn)用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。

如七年級歷史下冊第二課“貞觀之治”講唐太宗具有開明的治國思想，教材引用了唐太宗的“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟亦能覆舟”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解唐太宗把君民關(guān)系比作舟與水的關(guān)系，水能載舟亦能覆舟，這就反映了唐太宗開明的治國思想，為抽象理論提供了歷史依據(jù)，加深了對唐太宗治國思想的理解。在學(xué)習(xí)唐朝民族關(guān)系時(shí)“動(dòng)腦筋”，引用了唐太宗“自古皆貴中華賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解意思，唐太宗把對中原漢族對民族和邊疆少數(shù)民族一視同仁，平等對待，反映了唐太宗開明平等的民族政策。

四、 教會(huì)學(xué)生利用地圖讀圖識(shí)史

新教材有許多歷史地圖，如重要朝代，重大歷史事件，偉大古都，杰出工程等等，這些歷史地圖，不僅增強(qiáng)的歷史真實(shí)感，使相關(guān)內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，其中還蘊(yùn)藏著豐富的歷史信息。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖，最大限度發(fā)掘出有效的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生以圖學(xué)史，讀圖識(shí)史能力。比如學(xué)習(xí)唐、北宋歷史時(shí)，教學(xué)生觀察《唐長安平面圖》和《北宋東京平面圖》，對兩城平面圖進(jìn)行比較，了解兩城特點(diǎn)：唐都長安有“市”有“坊”，“市”是商業(yè)區(qū)，“坊”是住宅區(qū)，“市”“坊”分離；實(shí)行宵禁，商業(yè)活動(dòng)受時(shí)間限制。北宋東京打破長安城“坊”、“市”界限，商業(yè)活動(dòng)不再受區(qū)域限制；北宋東京有早市、夜市、商業(yè)活動(dòng)不受時(shí)間限制；出現(xiàn)了娛樂場所“瓦肆” 。通過比較不僅直觀掌握兩市特點(diǎn)，得出宋朝城市比唐朝城市商業(yè)發(fā)達(dá)結(jié)論。這樣，還提高了學(xué)生比較、分析歷史問題的能力。

第3篇

一、知識(shí)構(gòu)建對地理課堂教學(xué)的重要意義

地理課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，包羅萬象，是生動(dòng)有趣的，但是有的學(xué)生不喜歡地理，因?yàn)榈乩碇R(shí)又是瑣碎的。如何解決這一問題呢？教師要學(xué)會(huì)或幫助學(xué)生構(gòu)建每一課時(shí)的知識(shí)樹。經(jīng)過老師深思熟慮構(gòu)建起來的知識(shí)樹能夠清晰地展示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有一條明確的思維路線，這條線索就把瑣碎的地理知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生感覺記憶是有規(guī)律的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的。

比如在教學(xué)八年級下冊第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一節(jié)時(shí)，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的好像是沒有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)：西雙版納在西南邊陲、有發(fā)達(dá)的旅游業(yè)、有多種熱帶植物和動(dòng)物、有少數(shù)民族風(fēng)情、旅游業(yè)發(fā)展中遇到了問題等。其實(shí)，只要抓住了以下三條即可。

這三條主線，這節(jié)課的知識(shí)就不再瑣碎，而像是一棵大樹上長出了三枝清晰的樹枝。許多時(shí)候，教師需要借助知識(shí)樹來幫助學(xué)生建立知識(shí)間正確的、符合地理學(xué)科特點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成“分析自然環(huán)境對人文特征影響”的習(xí)慣，從“人與地的關(guān)系”的角度來看待地理學(xué)習(xí)。

如果教師能夠把每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用知識(shí)樹的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)節(jié)約學(xué)生大量的記憶時(shí)間，使記憶成為有規(guī)律的、尊重地理事物內(nèi)在聯(lián)系的有意義識(shí)記。時(shí)間久了，在學(xué)生眼里，地理知識(shí)不是若干個(gè)瑣碎的點(diǎn)，而是一條條清晰的線。

二、知識(shí)構(gòu)建需要遵循的原則

1.遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展水平

既然構(gòu)建知識(shí)樹的最終目的是為了服務(wù)教學(xué)，那就要求教師在構(gòu)建知識(shí)樹的時(shí)候，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展水平。要能夠讓學(xué)生理解起來更順暢；要能夠接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。

2.嚴(yán)格遵守地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法

教是為了不教，構(gòu)建知識(shí)樹的目的也是如此，希望通過每課時(shí)知識(shí)樹的構(gòu)建，能夠養(yǎng)成學(xué)生自覺分析地理事物內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。所以，知識(shí)構(gòu)建切記不能違背地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法，做一些迎合學(xué)生的或者不嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，這樣對學(xué)生將來的地理學(xué)習(xí)也是沒有好處的。

3.體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格

可以說，即使面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師也會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槊课唤處煹男愿裉攸c(diǎn)、看問題的視角、教學(xué)風(fēng)格是不同的。因此，知識(shí)樹的設(shè)計(jì)切忌盲目跟風(fēng)，要做出最適合自己教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的知識(shí)樹，這樣用起來才游刃有余。

三、知識(shí)構(gòu)建對地理教師的要求

知識(shí)構(gòu)建不同于備課、上課，是對教師更高層次的要求。

1.教師必須熟悉教材，有靈活駕馭教材的能力

知識(shí)構(gòu)建是找出知識(shí)間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。如果不熟悉教材，很難做到這一步。教師必須對教材爛熟于心，而且對本課時(shí)知識(shí)在整個(gè)章節(jié)、整冊書、整個(gè)初中地理階段的地位和作用有明確的認(rèn)識(shí)。否則，即使構(gòu)建了，也沒有多少使用價(jià)值。

2.教師必須熟悉學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困惑

在熟悉教材的基礎(chǔ)上，越能針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的知識(shí)構(gòu)建越有價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，大多是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“短路”。知識(shí)構(gòu)建就是解決這些短路的橋梁。

3.教師必須對課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，做出符合自己個(gè)性的解讀和理解

知識(shí)構(gòu)建的理論依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)中。備課中所設(shè)計(jì)的知識(shí)構(gòu)建就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的良好時(shí)機(jī)，可以通過設(shè)計(jì)合理的知識(shí)構(gòu)建向?qū)W生傳遞正確的課程理念。

4.教師必須勇于打破平鋪直敘的教學(xué)觀念，能夠給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，給學(xué)生印象牢固的幫助

第4篇

一、借助多媒體，將內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，將內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，實(shí)踐課從導(dǎo)入就可以借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生思想的浪花，撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦。俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)情感。利用多媒體技術(shù)展示的教學(xué)比較直觀、生動(dòng)、形象，內(nèi)容富有趣味性、靈動(dòng)性，有種先聲奪人的巧妙。如“一次有意義的集體視聽活動(dòng)”，在導(dǎo)入時(shí)用一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，親切的視頻、真實(shí)的畫面、熟悉的音樂，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，觸摸到學(xué)生的潛能，瞬間就激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)利用這種方法契合學(xué)生的平常喜好，把無聲課堂變?yōu)橛新暤氖澜纾褍?nèi)容與聲畫結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲，自然就促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如學(xué)習(xí)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，借用多媒體播放《天地英雄》，宏大的場面，驚心的故事情節(jié)，演員的精彩表演，深厚的歷史背景，讓學(xué)生全神貫注地投入到情景之中，這樣學(xué)生概括故事情節(jié)就容易了許多，上課時(shí)一向不愛舉手的同學(xué)都積極舉手發(fā)言，同時(shí)也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉與提高。如“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”，上課時(shí)播放一段精彩的大自然中動(dòng)物們的嬉戲、玩鬧等場景，來激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的愛憐之情，同時(shí)播放面臨即將消失的動(dòng)物們的生存環(huán)境，通過直觀的教學(xué)，讓學(xué)生對動(dòng)物既產(chǎn)生濃厚的興趣，又為當(dāng)今動(dòng)物們的處境而擔(dān)憂。使學(xué)生對野生動(dòng)物有了更直接、更具體的了解，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這種內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來的教學(xué)不僅讓學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。有的實(shí)踐課內(nèi)容時(shí)間跨度較大，歷史較長，學(xué)生容易淡化實(shí)踐活動(dòng)課，更談不上學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中可以把帶有抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀而生動(dòng)的內(nèi)容。比如“愛國主義教育活動(dòng)”，如果僅僅是老師講解歷史人物的故事和事跡，學(xué)生就相當(dāng)于上歷史教育課，一定覺得是無趣又無味的課，更談不上激發(fā)學(xué)生的愛國之情。如果借助多媒體這個(gè)載體，播放生動(dòng)的歷史事跡，通過直觀的畫面，讓學(xué)生好像身臨其境，愛國情感就會(huì)油然而生。通過具體的事跡，讓學(xué)生感受到山河破碎，誓死精忠報(bào)國的孤臣情，這樣學(xué)生寫一份事跡報(bào)告就非常容易了?？梢哉f，通過多媒體教學(xué)手段使“實(shí)踐活動(dòng)課”變得形象生動(dòng)而具體，增加了趣味性，激發(fā)了學(xué)生喜愛活動(dòng)的興趣心，有了興趣就會(huì)去探究相關(guān)的知識(shí)，真正體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性、開放性、空間性的特點(diǎn)。合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大，同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，提高學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)與自學(xué)結(jié)合起來，把握學(xué)生的參與度

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生讀、聽、說、寫等能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、情感熏陶、心理素質(zhì)等訓(xùn)練。根據(jù)不同的課型和學(xué)生的不同年齡層次進(jìn)行有目的、有組織活動(dòng)形式，使教與學(xué)真正結(jié)合起來，使實(shí)踐活動(dòng)課精彩紛呈，使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展。如“賽詩會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)課中，采用比賽的形式，把班級全體學(xué)生分成若干小組，每小組出一個(gè)代表進(jìn)行比賽。當(dāng)時(shí)學(xué)生熱情高漲，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，甚至有的學(xué)生還創(chuàng)新出穿插表演的形式把賽詩會(huì)推向，在賽詩會(huì)結(jié)束時(shí)又用小組“賽詩?？笔殖瓐?bào)進(jìn)行評比，來激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)課的熱情。學(xué)生通過這些活動(dòng)形式，在教中學(xué)會(huì)學(xué)，又在學(xué)中得到創(chuàng)新。如“我愛文學(xué)”活動(dòng)中，通過文學(xué)作品的朗誦比賽來激發(fā)同學(xué)們對文學(xué)的喜愛之情，同學(xué)們有的朗誦故事，有的朗誦詩歌散文，有的朗誦名人事跡，通過朗誦比賽活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文學(xué)。當(dāng)然，比賽前提是做好準(zhǔn)備工作，把全班分成若干小組外，還要有評委和評分標(biāo)準(zhǔn)。通過開展語文競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的科學(xué)過程，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、參與性有極大的作用。

在活動(dòng)課中，還可以用辯論的學(xué)習(xí)方式，將教與學(xué)結(jié)合起來，保證學(xué)生的參與度。因?yàn)橹袑W(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)課上開展一些小小的辯論會(huì)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，通過活動(dòng)開展，學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)到很多知識(shí)。又如“保護(hù)野生動(dòng)物”這一活動(dòng)，就可以圍繞“狼是可恨的該不該獵殺”而辯論。學(xué)生字字珠璣，據(jù)理力爭，思維敏捷，口若懸河，真是讓老師大開眼界。平時(shí)不喜歡說話、內(nèi)向的學(xué)生，在辯論中能力也得到了施展，整個(gè)課堂氣氛活躍而感人。又如“網(wǎng)上讀寫交流”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，針對學(xué)校和家長禁止學(xué)生上網(wǎng)這個(gè)問題進(jìn)行辯論，得出上網(wǎng)是一把雙刃劍，有利有弊，但是我們要正確、合理應(yīng)用才可。通過辯論，使沉悶的活動(dòng)課堂變得輕松而活潑，使單一的活動(dòng)課堂變得精彩而生動(dòng)。辯論這種形式把教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生人人參與，達(dá)到共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)，使學(xué)生學(xué)中獲得新知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)與能力結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

泰戈?duì)栒f：“內(nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命?！闭Z文實(shí)踐活動(dòng)課不像閱讀課那樣內(nèi)容豐富多彩。要把單一的語文實(shí)踐課深化成充實(shí)的、有意義的活動(dòng)課，才能讓語文綜合實(shí)踐課更長久，發(fā)展的前景更廣闊。如在“一次有意義的視聽活動(dòng)”課中，僅僅注重理論指導(dǎo)是不夠的，關(guān)鍵是注重學(xué)生讀、聽、寫和說的綜合能力，因此在課堂內(nèi)容比較簡單易行的情況下，筆者在課堂上深化了活動(dòng)的內(nèi)容，并做了相關(guān)的理論知識(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生看完視頻后，除了要讓學(xué)生概括故事情節(jié)，還要評價(jià)和賞析人物。結(jié)合平時(shí)所學(xué)的小說人物的賞析方法，學(xué)生對影視人物進(jìn)行大膽的評價(jià)和賞析，教師給予點(diǎn)評，這一環(huán)節(jié)充實(shí)了活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)將知識(shí)與賞析的能力結(jié)合起來，更重要的是把實(shí)踐課上成有語文味的實(shí)踐課。在此基礎(chǔ)上，還通過所聽的音頻進(jìn)行繪畫，并配寫一段解說詞，進(jìn)行全班交流。這樣，在課內(nèi)穿插一些訓(xùn)練學(xué)生能力的小練習(xí)，使視聽活動(dòng)課更充實(shí)、更具體，內(nèi)容更豐富，學(xué)生的綜合能力得到多方面的訓(xùn)練和提高，讓學(xué)生覺得有文可學(xué)，有能可訓(xùn)。又如“我愛文學(xué)”這堂實(shí)踐課，除了通過朗誦文學(xué)作品、欣賞文學(xué)作品外，還可以借助文學(xué)手抄報(bào)來拓展活動(dòng)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的課內(nèi)時(shí)間得到充分的利用，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練，學(xué)生能力也得到全面發(fā)展。只有深化語文實(shí)踐課的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面不斷豐富，學(xué)生的綜合能力才能得到提高。只有深化活動(dòng)課的內(nèi)容，才能通過知識(shí)與學(xué)生的能力結(jié)合起來，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的效果。

四、拓展活動(dòng)空間，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究力