發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:54:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新課改教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
針對(duì)目前高中生化學(xué)知識(shí)理解不全面的問(wèn)題，積極做好化學(xué)教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，使高中生可以迅速地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中．具體來(lái)講，需要做好以下幾方面的工作:
(1)采用學(xué)案教學(xué)法
結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來(lái)講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)整理，開(kāi)展預(yù)習(xí)工作－課堂實(shí)踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評(píng)價(jià)，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升．
(2)依照情境教學(xué)法
使學(xué)生可以切實(shí)地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來(lái)講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，使化學(xué)理論知識(shí)體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．
(3)將多媒體教學(xué)資源
運(yùn)用到初高中化學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上使初高中化學(xué)知識(shí)得到掌握．
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
做好與學(xué)生的溝通從本質(zhì)上來(lái)講，高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)背景下，往往會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高．在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作．具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)角度入手:
(1)倡導(dǎo)激勵(lì)式教育理念
積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，避免以嚴(yán)厲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)．這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對(duì)于高中高難度的化學(xué)知識(shí)理解難度也比較大．
(2)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識(shí)缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開(kāi)展．
(3)注重生活中與學(xué)生之間的交流
作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開(kāi)展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接．
三、注重教師素養(yǎng)的提升
打造健全的化學(xué)教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學(xué)銜接工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在．從這個(gè)角度來(lái)講，打造健全的化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作:
(1)樹(shù)立正確的化學(xué)知識(shí)銜接理念
改造和改善初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題和缺陷，使化學(xué)教師教學(xué)理念得到提升．
(2)建立初高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧信息平臺(tái)
鼓勵(lì)更多的教師參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師之間溝通和交流．
(3)組織初高中教師開(kāi)展專業(yè)化的教學(xué)技能培訓(xùn)
1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
對(duì)物理學(xué)科的不重視和學(xué)習(xí)時(shí)間的不足導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難。比如由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生不能靈活地運(yùn)用解題方法和解題技巧，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平自然也得不到提高，這又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有畏難情緒。
1.2教師對(duì)教學(xué)工作信心不足
因?yàn)槲锢碇R(shí)比較抽象難懂，而學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，這就對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業(yè)等過(guò)程中付出了大量心血和努力，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間較少等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。學(xué)生在考試中成績(jī)不理想，教師對(duì)教學(xué)信心不足，這在一定程度上影響了學(xué)生的自信心，同時(shí)也影響了教師工作的積極性，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
2新課改下創(chuàng)新物理教學(xué)的措施
2.1加強(qiáng)師生間的溝通與交流
在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困難，并幫助他們找出問(wèn)題的根源所在，及時(shí)解決。通過(guò)與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
2.2制定合理的教學(xué)目標(biāo)
要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就制定好每個(gè)學(xué)生的三年發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不易理解的知識(shí)要精講細(xì)練。要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析。要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定適合他們的教學(xué)方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)
多媒體具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠圖文并茂地把物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體課件中的圖片展示、視頻播放和文字說(shuō)明等形式將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀，以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。
一直以來(lái)，教育界都沒(méi)有給教學(xué)語(yǔ)言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學(xué)語(yǔ)言，首先就要明確什么是概念上的“語(yǔ)言”。對(duì)語(yǔ)言的界定上，每個(gè)領(lǐng)域都有著自己的側(cè)重方向和標(biāo)準(zhǔn)界限。一般來(lái)說(shuō)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的語(yǔ)言定義比較具有權(quán)威性，即：語(yǔ)言是人類特有的用來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是集語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法構(gòu)成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解多為書(shū)面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語(yǔ)言則是指口語(yǔ)。由上述概念的分析不難看出，語(yǔ)言具備交流互動(dòng)以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個(gè)特點(diǎn)。所謂的“教學(xué)語(yǔ)言”，專家和學(xué)者們都各執(zhí)己見(jiàn)，作出了不同的解釋。簡(jiǎn)單的理解，教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自身的精心設(shè)計(jì)，形成的一種全新的交流問(wèn)題的方式方法。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略
新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語(yǔ)言，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)，就必須從各個(gè)方面、各個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，可以說(shuō)要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語(yǔ)言的改革是很有必要的。
三、加強(qiáng)教師各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)
全面提高教師的知識(shí)水平，首先，就是要加強(qiáng)對(duì)任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后，通過(guò)不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)完全形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語(yǔ)文教學(xué)也同樣適用這個(gè)道理。另外，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語(yǔ)言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動(dòng)，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識(shí)。單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識(shí)，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識(shí)，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對(duì)性的教學(xué)語(yǔ)言，分清主次，有效地提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專業(yè)文化知識(shí)。語(yǔ)文的世界豐富多彩，包羅萬(wàn)象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語(yǔ)文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學(xué)技能
創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的前提，如果師生關(guān)系不和諧，甚至發(fā)生師生沖突，必然不利于提高教學(xué)效率。而建立民主和諧的師生關(guān)系不僅要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，還主要體現(xiàn)在課堂上。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是權(quán)威型的、專制型的，教師是課堂教學(xué)的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。素質(zhì)教育要求我們教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，教師要做一位民主的教師，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)平等，推動(dòng)和諧師生關(guān)系的建立和新的師生關(guān)系的定位。
二、我們?cè)谛抡n改下的體育教學(xué)策略也應(yīng)該發(fā)生變化
（一）創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代特色的情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣
情境教學(xué)就是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上身心得到愉快的鍛煉。當(dāng)前班級(jí)中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大，他們?cè)诩彝ド钪袐缮鷳T養(yǎng)并缺乏吃苦耐勞精神，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)比較差，不愿進(jìn)行體育鍛煉。所以，我們的體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行富有情趣的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化差異，即指學(xué)生的身體素質(zhì)情況、對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)程度等以及高中學(xué)生的共同性格特征，如活潑、好動(dòng)，模仿力、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。要想讓學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要教師采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“行是知之始，知是行之成?！备咧畜w育教學(xué)中提倡的“自主式”教學(xué)以及“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，拓展學(xué)生自主探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
（三）實(shí)行分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異
所謂分層教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的處理上都要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的差異來(lái)進(jìn)行分層要求，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加符合學(xué)生的實(shí)際，使每位學(xué)生都得到最理想的全面發(fā)展。在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師要注意分層教學(xué)，給予不同的學(xué)生以不同的要求。教師要給予體育成績(jī)好的學(xué)生以更高的要求，讓學(xué)生積極勇敢地去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我；要讓體育成績(jī)差的學(xué)生能夠體驗(yàn)體育鍛煉中成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的關(guān)鍵是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次符合他們能力的要求，讓他們?cè)谡n堂上能夠有事可做，全面參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師要制定合理的平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與度，讓各類學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能處時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生吃得好，待優(yōu)生有提高，使班級(jí)中各類高中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
農(nóng)村的世界里不是沒(méi)有美，是我們沒(méi)有去真正品味它的美！所以，教師要引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，切切實(shí)實(shí)地觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、景、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材?？偠灾r(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。
二、端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的教學(xué)方法
（一）立足實(shí)際，作文教學(xué)方法靈活多樣
新課改下作文教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及作文方式。如教師不僅可以根據(jù)農(nóng)村時(shí)令的變換安排相應(yīng)的課題，讓學(xué)生從生活中獲取相應(yīng)的材料，也可以要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，積累優(yōu)美的句段，以豐富作文素材。另外，教師還要注重學(xué)生生活感悟與想象力的培養(yǎng)，有意識(shí)、多角度地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，根據(jù)自己的實(shí)際情況把作文寫(xiě)成觀察日記、生活雜錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種文體形式。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)講，我們可以提倡學(xué)生模仿和借鑒好的文章。模仿包括：文章里好的句子、段落、篇章以及結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng)，只要細(xì)心指導(dǎo)，仿寫(xiě)文章也一定會(huì)成功。實(shí)踐證明，模仿能使學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力。此外，教師還可以寫(xiě)下水文，給學(xué)生做示范。如果教師能夠經(jīng)常在班上交流自己的文章，說(shuō)出自己的立意、構(gòu)思過(guò)程，那么學(xué)生受老師的影響，不但會(huì)喜歡上寫(xiě)作，還能學(xué)習(xí)到寫(xiě)作知識(shí)。所以，我認(rèn)為教師寫(xiě)下水文也是有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方式之一。
（二）以多種方式，幫助農(nóng)村中學(xué)生拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野
新課改下教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀拓寬自身知識(shí)面，積累語(yǔ)言。如每周安排一到二節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)，并且摘抄精彩的句子和段落，之后在班上交流；要求學(xué)生每天觀看新聞節(jié)目，記錄下國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，然后在班內(nèi)組織召開(kāi)小小新聞會(huì)，教師和學(xué)生一起交流看法，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。此外，教師還可以結(jié)合課程的實(shí)際情況，召開(kāi)主題班會(huì)活動(dòng)、辯論賽、演講比賽等，豐富學(xué)生的生活，這樣他們寫(xiě)起文章來(lái)就不會(huì)胸中無(wú)物。
三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)批改學(xué)生作文，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)
從學(xué)生方面考慮，教師在作文教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)批改學(xué)生作文，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
一位西方學(xué)者說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了放棄；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！币虼耍處煂?duì)學(xué)生的作文要多肯定、少批評(píng)，多指導(dǎo)、少指責(zé)。即在面對(duì)學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)精妙的用詞、一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們寫(xiě)作的信心和興趣。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機(jī)會(huì)和空間，讓成功成為學(xué)生寫(xiě)作的興趣之源。如可以辦班級(jí)作文報(bào)，專門刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩句段，也可以鼓勵(lì)學(xué)生辦自己的作品集，在班上、家長(zhǎng)會(huì)上傳看等，這樣就可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，品嘗到寫(xiě)作的成就感，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
（二）及時(shí)批改，多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)
教師批閱作文的方式要靈活多樣，如可有選擇地當(dāng)堂講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作文批改的方法，或鼓勵(lì)學(xué)生自我批改、互相批改。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要參與其中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，并指點(diǎn)迷津，在學(xué)生困難時(shí)扶一把，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作太辛苦。而作文講評(píng)要在學(xué)生寫(xiě)作感悟和熱情消退之前，讓學(xué)生辛苦寫(xiě)作后盡快品嘗到成功的喜悅，看到自己作文的進(jìn)步與不足，進(jìn)而樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。
四、總結(jié)
高中語(yǔ)文新課改雖然已經(jīng)實(shí)施幾年了，但在一些環(huán)節(jié)上還存在著不和諧，甚至是激烈的矛盾沖突。我們沒(méi)有回避的必要，只有正視這些問(wèn)題，并積極想方設(shè)法解決這些問(wèn)題，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)。高中語(yǔ)文新課改到底存在哪些理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，我們應(yīng)該采取哪些有效措施加以應(yīng)對(duì)，這已經(jīng)成為廣大高中語(yǔ)文教師必須要面對(duì)的課題。
2高中語(yǔ)文新課改理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突
2.1課程設(shè)置難以統(tǒng)籌新課改在課程設(shè)置時(shí)，將高中語(yǔ)文課程分為必修和選修課兩個(gè)部分，目的是拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度，為教學(xué)提供更多種選擇。在實(shí)際執(zhí)行中，由于教師對(duì)選修課把握存在一些困惑，不知應(yīng)該如何進(jìn)行相應(yīng)處置。選修課有五個(gè)系列：小說(shuō)與戲劇、詩(shī)歌與散文、新聞與傳記、文化論著研讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用。如何進(jìn)行選擇，開(kāi)幾個(gè)系列比較合適，選擇什么樣的教學(xué)方式，如此等等，都讓教師感到束手無(wú)策，有的學(xué)校統(tǒng)一要求將選修課都納入必修課的范疇，這無(wú)疑加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果選擇草率處置，其效果當(dāng)然難以保證。
2.2學(xué)習(xí)模式適應(yīng)較難新課改要求引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。目的是想打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”教學(xué)模式，這對(duì)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位當(dāng)然是有幫助的。但是，在具體實(shí)施時(shí)，由于教師普遍缺失操作技巧和方法，自主學(xué)習(xí)變成“自由學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)只見(jiàn)形式不見(jiàn)效果，探究更是無(wú)形也無(wú)實(shí)際內(nèi)容。課堂教學(xué)變成“四不像”，教師掌控能力下降，課堂秩序自然是亂象叢生。學(xué)生素質(zhì)能力提高成為美麗的理想。
2.3教學(xué)實(shí)踐爭(zhēng)議頗多新課改特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要求在實(shí)際教學(xué)中，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐的確可以提升學(xué)生認(rèn)知能力，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲得課本、課堂上學(xué)不到的東西。像參加報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、社會(huì)調(diào)查、辯論會(huì)、出墻報(bào)等，都可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。但由于現(xiàn)實(shí)條件制約，這些實(shí)踐活動(dòng)的可行性真的是微乎其微。學(xué)校擔(dān)心安全問(wèn)題，當(dāng)然不支持學(xué)生外出活動(dòng)；家長(zhǎng)擔(dān)心成績(jī)，更是不贊同什么實(shí)踐；學(xué)生要迎接高考，當(dāng)然也缺少參加實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力和激情。因此，教學(xué)實(shí)踐難以正常開(kāi)展，理想還停留在想象里。
2.4評(píng)價(jià)方式無(wú)法推行語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課改要求實(shí)行學(xué)分制、等級(jí)制，就是通過(guò)積分的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，達(dá)到一定學(xué)分就算達(dá)標(biāo)，而等級(jí)制是對(duì)平時(shí)學(xué)生具體表現(xiàn)給予等級(jí)評(píng)分。像考試測(cè)驗(yàn)，用等級(jí)制進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣多元化評(píng)價(jià)體系的建立，可以革除唯分?jǐn)?shù)論成敗的弊端，為學(xué)生培養(yǎng)良好人格奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式有根深蒂固的影響力，特別是高中還面臨高考這個(gè)最重要的制約因素，改變?cè)u(píng)價(jià)方式的難度可想而知。家長(zhǎng)不答應(yīng)，社會(huì)不認(rèn)可。新的評(píng)價(jià)制度面臨尷尬，推行難度加大。
3高中語(yǔ)文新課改理想與現(xiàn)實(shí)矛盾沖突的應(yīng)對(duì)策略
3.1全面整合優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源高中首次實(shí)行必修和選修課程設(shè)置，目的是增加課程內(nèi)容的豐富性，為我們教學(xué)提供更多教材文本，我們不必在“必修”和“選修”這些字眼上躊躇。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是很寬泛的，并不像數(shù)學(xué)有那么強(qiáng)的系統(tǒng)性，這些課程內(nèi)容只不過(guò)是學(xué)習(xí)的載體和范本，無(wú)論選擇哪篇文章，都不存在實(shí)質(zhì)差異。因此，我們不妨對(duì)必修和選修內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，選編成屬于自己的教學(xué)文本?！吨袊?guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》屬于選修課程，可以適當(dāng)選擇其中內(nèi)容作為必修內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。像《長(zhǎng)恨歌》、《登岳陽(yáng)樓》、《西門豹治鄴》、《獄中雜記》等，都比較有代表性，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)歷練機(jī)會(huì)。
3.2建立新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式新課改要求語(yǔ)文課堂教學(xué)引入自主、合作、探究教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要摒棄“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。這是目前課堂教學(xué)中最重要的改革內(nèi)容。在建立新型課堂教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等因素，對(duì)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要注意講練結(jié)合，增加訓(xùn)練推演內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。這對(duì)提升語(yǔ)文素質(zhì)有重要幫助。
3.3把握教師教學(xué)中的角色定位新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這不是弱化教師的作用。相反，教師通過(guò)身份轉(zhuǎn)型，發(fā)揮的作用更大了。教師在以往的教學(xué)中是“主宰者”，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的服務(wù)者。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、參與、合作，都對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)發(fā)揮重要作用。以往都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考討論，教師處于檢察官或者旁觀者的位置。如果教師能夠參與到小組討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情必然高漲；如果由學(xué)生提出問(wèn)題讓教師來(lái)思考回答，恐怕會(huì)帶來(lái)轟動(dòng)效應(yīng)。既然學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人教師是課堂教學(xué)服務(wù)者，就應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如一些課程內(nèi)容的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置等，不妨多采納學(xué)生意見(jiàn)。
3.4注意教學(xué)方法運(yùn)用的實(shí)效性教無(wú)定法，新課改要求教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要增加課堂的層次性多元性，這勢(shì)必對(duì)教師教學(xué)方法的選擇提出更高要求。針對(duì)性創(chuàng)造屬于我們自己的教法，這樣才能發(fā)揮其主動(dòng)效應(yīng)。為了讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望，我在課堂內(nèi)采用“情境描述法”、“生活矛盾舉例法”、“文本劇情演繹法”、“橫向橋接插入法”等，充分利用多媒體課件展示，讓學(xué)生能夠在實(shí)情實(shí)景氛圍中獲得更真切體會(huì)，透過(guò)直觀視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，產(chǎn)生同感共鳴。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，教師可以利用“橫向橋接插入法”，將林沖作為八十萬(wàn)禁軍總教頭的相關(guān)畫(huà)面橋接進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看人物服飾、肖像、神態(tài)的不同。林沖原來(lái)是盔明甲亮、威武雄壯、風(fēng)流倜儻、錦衣玉食、春風(fēng)得意，背景是華麗的校場(chǎng)、宮殿；現(xiàn)如今已經(jīng)是時(shí)過(guò)境遷，衣衫襤褸、蓬頭垢面、整天是愁眉不展，冰雪下的草場(chǎng)更是凄涼不堪。這樣前后對(duì)比，自然能夠感知人物命運(yùn)的變化。通過(guò)橫向橋接插入比較，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)有清晰把握，也讓學(xué)生在細(xì)節(jié)分析解讀中獲得更多感知手段。
3.5正確處理好對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)新課改要求用學(xué)分制和等級(jí)制對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，其實(shí)我們應(yīng)該正確理解這種評(píng)價(jià)制度，在具體實(shí)施中還要考慮一個(gè)過(guò)渡的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)新型評(píng)價(jià)體制有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。因此，考試時(shí)還是要注意分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制的并行，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，還是要注意激勵(lì)為主。要盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)采用委婉的手法，巧妙引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)，也可以采用激將法、對(duì)比法、舉例法等特別方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí)，學(xué)生大多感覺(jué)難度較大，教師需要用合理的評(píng)價(jià)措施激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。像《祝?！愤@篇小說(shuō)，中心人物是祥林嫂，對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)知，學(xué)生肯定會(huì)存在很多分歧。因?yàn)樵谀桥で纳鐣?huì)背景下，祥林嫂作為一個(gè)弱女子，沒(méi)有與社會(huì)抗衡的能力，悲慘命運(yùn)早已注定。要讓學(xué)生能夠達(dá)成思想共識(shí)，還需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如果教師能夠深入到小組討論之中，將學(xué)生看法中的“亮點(diǎn)”都集中到黑板上，并適時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，或者是將學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解也一并列入，即使這些觀點(diǎn)存有局限性，教師也要肯定其思考價(jià)值，相信學(xué)生一定會(huì)受到極大鼓舞，參與討論學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)大增。
3.6做好教材與生活實(shí)踐的鏈接新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要多采用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)踐體驗(yàn)的方式獲得真知，但由于條件所限，很多教學(xué)實(shí)踐難以實(shí)施。如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，秦王約會(huì)趙王，這本身就是一個(gè)計(jì)謀，如果趙王不敢赴約，就表明趙國(guó)的軟弱，秦王便會(huì)采取更大膽的行動(dòng)。這就叫做“投石問(wèn)路”。趙王準(zhǔn)時(shí)赴約，而且藺相如在酒會(huì)上請(qǐng)秦王奏缶，對(duì)秦王形成步步緊逼之勢(shì)，突出藺相如的“智勇”。如此，我們自然會(huì)想到生活中也會(huì)遇到一些險(xiǎn)境：遇到騙子，受到威脅，或者被壞人綁架。在這種危險(xiǎn)的情境下，我們不僅需要沉著冷靜，還要注意講究策略，巧妙和對(duì)方周旋，贏得時(shí)間和時(shí)機(jī)，就可以順利脫險(xiǎn)。在“智勇”較量中，“智取”往往是最好的選擇。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;釋放生命;靈性飛揚(yáng);創(chuàng)造潛能
讓語(yǔ)文走進(jìn)生活的過(guò)程是一種釋放生命,展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)魅力的一個(gè)過(guò)程。那么,如何活化語(yǔ)文思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?這關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,故教師的思想觀念也應(yīng)該與時(shí)代同步。舊的課程目標(biāo)在一定程度哂納感扼殺了學(xué)生的思維,使學(xué)生的思想僵化、呆板,無(wú)新鮮活力。新課程改革針對(duì)此積弊,鮮明的提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這無(wú)疑是給沉悶的課堂教學(xué)注入了一股清風(fēng),直吹學(xué)生和教師的心坎。當(dāng)前,教師的教育觀念需要更新,語(yǔ)文教學(xué)要注重于實(shí)際生活相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),更好地服務(wù)于農(nóng)村生活實(shí)際。
一、注意把教材內(nèi)容生活化
農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育的影響,教師主宰著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),教學(xué)缺乏溝通和交流。因此,要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問(wèn)題提給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快中解決問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。不同的課文需要采用不同的教法,才能讓語(yǔ)文真正的走進(jìn)生活。在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)具體教材的內(nèi)容,抓住課文的重點(diǎn)段,句,章節(jié)直奔中心主題進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)法的多樣化,學(xué)生就感到新鮮有味,越學(xué)越愛(ài)學(xué),越學(xué)越有趣;要運(yùn)用情感進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行愉快教學(xué),推薦素質(zhì)教育的長(zhǎng)效,有序的開(kāi)展。
由于教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)模糊,直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式的落后僵化,教學(xué)方法陳舊、枯燥。在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下,教師埋頭苦灌,學(xué)生被動(dòng)地吸收,這種現(xiàn)象還經(jīng)常存在。因此,要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師備課時(shí),要把需要學(xué)生掌握的知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái),以語(yǔ)文游藝的形式組織學(xué)生活動(dòng),在活動(dòng)當(dāng)中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣,學(xué)生就能輕松愉快地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)。此外,由于單純的教材內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥無(wú)味。因此,教師教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系一些生活中的事例或小故事,不僅使知識(shí)形象化,通俗易懂,而且也有利于活躍課堂氣氛,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)把教材知識(shí)游戲化,豐富教材內(nèi)容。
二、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)說(shuō)話在課堂中的作用
說(shuō)話是一門藝術(shù),一門學(xué)問(wèn),若一調(diào)到底,平平無(wú)奇,勢(shì)必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道;若說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而充滿情感的語(yǔ)言會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老師的感染,是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣的一大法寶。抖擻精神,以最佳的狀態(tài)運(yùn)用表情、姿態(tài)、手勢(shì)等等去演繹角色,去吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的情緒,活躍他們的思維,讓他們充分感受語(yǔ)文的無(wú)窮的魅力。
課堂是個(gè)特定的空間,構(gòu)成課堂的要素是學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師必須以滿腔的熱情和激情去投入到每一節(jié)課之中。在具體的教學(xué)時(shí)應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語(yǔ)速,時(shí)而渾厚有力,時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)。在課堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子來(lái)看學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生的零距離交流。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難而產(chǎn)生壓抑緊張的負(fù)面心理反映時(shí),教師一定要面帶微笑,進(jìn)行及時(shí)真誠(chéng)的調(diào)控?！坝H其師,信其道”,只有構(gòu)筑新型的師生關(guān)系,注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造,激活學(xué)生的情感才有可能。
三、強(qiáng)化感知,激感
情感是人對(duì)客觀事物所持有的態(tài)度的體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)事物了解得越多,感知才越豐富,情感才會(huì)越深厚。當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動(dòng)性原則,要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生。因此`,教師課前要認(rèn)真鉆研教材,廣聞博覽,力爭(zhēng)把全部的激情釋放出來(lái)傳遞給學(xué)生。
如今，我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上缺乏一定的合理性，所沿用的教學(xué)書(shū)本內(nèi)容陳舊，計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于復(fù)合型教學(xué)，具有很強(qiáng)的技術(shù)性以及實(shí)踐性。但是，如今的職業(yè)中學(xué)中都沒(méi)有統(tǒng)一且規(guī)范的教學(xué)大綱和學(xué)生教材，很多問(wèn)題都要靠老師的講解去體會(huì)，使得學(xué)生很難系統(tǒng)的理解和掌握計(jì)算機(jī)問(wèn)題，使學(xué)生出于懵懂狀態(tài)，無(wú)法在實(shí)際操作中處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題，也局限了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的想象和創(chuàng)造思維。
2.計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具體措施
2.1采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)全面教學(xué)
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來(lái)使學(xué)生了解和具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的理論知識(shí)單純靠教師用語(yǔ)言去傳授缺乏了與實(shí)踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷完善的需求。
2.2以學(xué)生為本，師生配合完成
所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時(shí)過(guò)于重視形式化課程設(shè)計(jì)，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過(guò)教師與學(xué)生共同配合完成，同時(shí)也是教與學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)的同時(shí)及時(shí)做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時(shí)總結(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師也要注意時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。
3總結(jié)