發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:04:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項(xiàng)目評(píng)價(jià)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1我國(guó)施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)的不足分析
當(dāng)前情況，我國(guó)施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面的不足：
1.1管理評(píng)價(jià)方法落伍，缺少系統(tǒng)思想
對(duì)與施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)來說，它是一個(gè)非常復(fù)雜、需要考慮因素眾多的系統(tǒng)工程，如果要取得立項(xiàng)的管理結(jié)果，我們就需要對(duì)該系統(tǒng)包含的所有子系統(tǒng)、以及系統(tǒng)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致而必要的協(xié)調(diào)。對(duì)成本管理者來說，要對(duì)如此復(fù)雜、因素眾多的系統(tǒng)進(jìn)行卓有成效的管理，和時(shí)代相符具有先進(jìn)思想和理念的管理方法和切合實(shí)際的成本管理則成為非常必要卻不能沒有的工具。但就目前我國(guó)施工項(xiàng)目成本管理的現(xiàn)狀來說，很少有施工單位采用現(xiàn)代先進(jìn)的成本管理理念和方法。更不用說采用系統(tǒng)的管理思想了。這種狀況就造成了我國(guó)施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)方法的落伍，管理手段落后，缺乏系統(tǒng)的成本管理思想。
1.2成本規(guī)劃缺失，成本管理評(píng)價(jià)混亂
有些項(xiàng)目對(duì)于成本開支沒有詳細(xì)的計(jì)劃，一開始認(rèn)為項(xiàng)目資金充足，一點(diǎn)點(diǎn)小錢不足以節(jié)約，這就造成了在前期一些項(xiàng)目成本開支大手大腳，毫無顧忌。到最后造成資金情況緊張，損失浪費(fèi)現(xiàn)象非常的嚴(yán)重。在項(xiàng)目的前期，公司不重視前期的成本規(guī)劃，有些根本沒有成本規(guī)劃，就是有成本規(guī)劃的項(xiàng)目，成本規(guī)劃也形同虛設(shè)。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的資金使用和成本管理也起不到多大的指導(dǎo)作用。最后導(dǎo)致成本開支失控，最終造成公司的虧損、企業(yè)效益滑坡。
1.3經(jīng)驗(yàn)積累忽視，績(jī)效評(píng)價(jià)不足
我國(guó)對(duì)項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)積累不夠重視，造成了我國(guó)成本管理水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的重要原因?，F(xiàn)階段，我國(guó)施工企業(yè)對(duì)成本管理經(jīng)驗(yàn)的積累，僅僅限于項(xiàng)目成本管理者的自我總結(jié)和提高。很少有企業(yè)對(duì)所完成的工程項(xiàng)目建立相應(yīng)的成本管理的數(shù)據(jù)庫(kù)。這就使得完成的項(xiàng)目沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)作為支撐。所謂的經(jīng)驗(yàn)只是一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。另外我國(guó)現(xiàn)階段，基本不存在對(duì)施工項(xiàng)目成本管理水平進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的狀況。這就使得項(xiàng)目完成后不能夠及時(shí)準(zhǔn)確地找出項(xiàng)目成本管理過程中問題的所在。讓項(xiàng)目的成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)一直處在停滯不前的水平上。
2施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)耗散結(jié)構(gòu)特性
研究發(fā)現(xiàn)，施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)具有耗散結(jié)構(gòu)特性的基本的特性。
2.1開放性
施工項(xiàng)目成本管理通過與外界保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系來保持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)完整和穩(wěn)定。它需要根據(jù)施工項(xiàng)目成本管理各階段的管理需求，不斷地搜集項(xiàng)目的各種信息，并進(jìn)行整理加工，為有效進(jìn)行項(xiàng)目的成本管理提供合理的判斷依據(jù)。從而將項(xiàng)目的成本控制在既定的成本目標(biāo)之內(nèi)。
2.2遠(yuǎn)離平衡態(tài)
如何判斷系統(tǒng)是不是遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)，我們主要的根據(jù)是看這個(gè)系統(tǒng)是不是一個(gè)開放并且具有流動(dòng)性的系統(tǒng)，非平衡則說明系統(tǒng)持續(xù)不斷地對(duì)外進(jìn)行著開放的交流，其對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部則進(jìn)行著積極的相互之間的流動(dòng)。既施工項(xiàng)目成本管理活動(dòng)是一個(gè)具有嚴(yán)密計(jì)劃且其有組織性的還有它目標(biāo)非常鮮明的開放的系統(tǒng)。
2.3非線性相互作用特性
非線性相互作用是說施工項(xiàng)目成本管理過程中的每個(gè)元素都存在著相互影響，并彼此改變對(duì)方的特性。一個(gè)動(dòng)作必然會(huì)引發(fā)另一個(gè)動(dòng)作，而這些動(dòng)作之間存在著相互的影響，前面的一些的行為必然要么直接要么間接地對(duì)后面的行為產(chǎn)生影響，這個(gè)影響的過程呈現(xiàn)出非線性。
2.4漲落性
一個(gè)系統(tǒng)要是包含了很多子系統(tǒng)，那么這個(gè)系統(tǒng)就肯定有漲落性。從這個(gè)認(rèn)識(shí)角度來看的話，施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)在施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)內(nèi)部和外部不同的兩個(gè)方面因素的非線性復(fù)雜化的互相產(chǎn)生影響的條件下，放大的偏離自組織起來，讓系統(tǒng)從沒有秩序朝著有秩序發(fā)展，從比較低級(jí)有序程度到高級(jí)有序程度的變化過程。在擁有了上面所說的條件的情況下，應(yīng)促使施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)逐漸變成耗散結(jié)構(gòu)，也就是是通過積極的作用，使施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)發(fā)展到一個(gè)有序的基本態(tài)勢(shì)。
3施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
眾所周知，施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)的熵是在成本管理過程用來表示無序程度。施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)的熵值是用來標(biāo)度施工項(xiàng)目成本管理無序程度的數(shù)值。熵是系統(tǒng)的績(jī)效的標(biāo)度，也就是施工項(xiàng)目成本管理的績(jī)效好壞，所以可以用系統(tǒng)的熵流的大小來對(duì)成本管理系統(tǒng)的績(jī)效做出評(píng)價(jià)。
3.1評(píng)價(jià)模型
施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)熵是按照下面公式來計(jì)算的：s=ni=1Σkisi在上面所顯示的式子中，s代表總管理熵值；ki則所表示的是不同階段每個(gè)因素造成管理熵變化所占的權(quán)重，第i個(gè)影響因素所產(chǎn)生的熵的大小則用si來表達(dá)。計(jì)算它的公式是：si=-kBnj=1Σpjlnpj-kB叫管理熵系數(shù)。j代表項(xiàng)目成本管理中包含的子因素，pj則是具體項(xiàng)目成本管理中j因素的評(píng)價(jià)結(jié)果。
3.2評(píng)價(jià)步驟
施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)的具體評(píng)價(jià)步是下面幾步：①進(jìn)行績(jī)效評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立，指出每個(gè)指標(biāo)的含義，并完成計(jì)算公式的選取。②得到各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的特質(zhì)值。然后對(duì)評(píng)價(jià)的特質(zhì)值進(jìn)行綱的無量化。③專家打分來確立不同指標(biāo)的重要程度，通過層次分析來確定個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。④根據(jù)評(píng)價(jià)模型，分別計(jì)算不同指標(biāo)的熵，然后得到總熵。⑤分別計(jì)算每個(gè)子系統(tǒng)它對(duì)應(yīng)的熵值。⑥根據(jù)計(jì)算出的熵值對(duì)成本管理進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。
3.3設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)
3.3.1評(píng)價(jià)指標(biāo)的總結(jié)
指標(biāo)的如何選取時(shí)一個(gè)非常重要的問題，它需要多方面的全面考慮項(xiàng)目的每個(gè)階段、每個(gè)因素，要包括施工項(xiàng)目成本管理活動(dòng)的每一個(gè)階段和每一步，能夠?qū)κ┕ろ?xiàng)目成本管理起到導(dǎo)向的作用。我們依據(jù)績(jī)效指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和它所遵守的指導(dǎo)思想，再加上參考一些其它有關(guān)績(jī)效效評(píng)價(jià)體系建立的方法，我們主要是從項(xiàng)目的的投標(biāo)階段、合同談判階段、施工準(zhǔn)備階段、施工階段、竣工階段、保修階段來進(jìn)行思索完成設(shè)計(jì)。施工項(xiàng)目成本管理系統(tǒng)可以劃分為投標(biāo)、合同談判、施工準(zhǔn)備、具體施工、竣工、保修等六個(gè)階段。按照系統(tǒng)思維的角度，本文將施工項(xiàng)目的成本管理績(jī)效一級(jí)指標(biāo)為成本規(guī)劃績(jī)效、成本管理實(shí)施過程績(jī)效、成本管理結(jié)果績(jī)效。這三個(gè)績(jī)效作為子系統(tǒng)。由三個(gè)子系統(tǒng)的績(jī)效最終來構(gòu)成項(xiàng)目成本管理綜合的總績(jī)效。具項(xiàng)目所經(jīng)歷的幾個(gè)生命階段，根據(jù)項(xiàng)目總的績(jī)效評(píng)價(jià)，我們將總績(jī)效細(xì)分為以下投標(biāo)機(jī)會(huì)研究、投標(biāo)可行性研究、合同文本、甲方資信績(jī)效指標(biāo)、組織管理、施工現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備管理、質(zhì)量成本、進(jìn)度成本、安全成本、經(jīng)濟(jì)效益、竣工狀態(tài)、工程款結(jié)算、甲方滿意度、保修金返還等14個(gè)子系統(tǒng)績(jī)效。以及各個(gè)子系統(tǒng)熵值分別用投標(biāo)機(jī)會(huì)研究熵、投標(biāo)可行性研究熵、合同文本熵、甲方資信熵指標(biāo)、組織管理熵、施工現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備管理熵、質(zhì)量成本熵、進(jìn)度成本熵、安全成本熵、經(jīng)濟(jì)效益熵、竣工狀態(tài)熵、工程款結(jié)算熵、甲方滿意度熵、保修金返還熵。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目； 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系； 定量分析方法
創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作過程可分為三個(gè)基本階段：第一階段是項(xiàng)目的篩選和評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)如何從大量的、不同領(lǐng)域的項(xiàng)目中挑選出可供投資的項(xiàng)目是這一階段的關(guān)鍵。第二階段是經(jīng)營(yíng)投資項(xiàng)目。包括對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、向創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理層提供咨詢和建議、幫助企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化等；第三階段是風(fēng)險(xiǎn)資本退出。該階段的核心問題是如何在保證資本增值的前提下退出現(xiàn)有投資。因此，如何以合理的成本準(zhǔn)確、快速地尋找到合適投資的項(xiàng)目就成了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資成功運(yùn)作的前提和保障。在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的篩選過程中，通用也是最可行方法之一就是采用評(píng)估指標(biāo)法。因而，構(gòu)建科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就成為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)首要而又迫切需要解決的問題。
一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述
國(guó)外創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的發(fā)展源于20世紀(jì)40年代，因此，理論界對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)的研究也較為成熟。Wells（1974）和Poindexte（1976）分別對(duì)近百家風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)管理層、產(chǎn)品、市場(chǎng)、期望回報(bào)率是影響風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)決策的重要因素。Tyebjee&Bruno（1984）通過訪問風(fēng)險(xiǎn)投資家和全美風(fēng)險(xiǎn)資本聯(lián)合會(huì)的所有成員，最后得出了影響投資決策的16個(gè)主要因素，并將其分為四大類：市場(chǎng)吸引力、產(chǎn)品的差異性、管理能力、抗環(huán)境的威脅；MacMillan，Siegel&Subba Narasimba（1985）在Tyebjee&Bruno研究的基礎(chǔ)上，確認(rèn)了27項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)投資評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，首次突顯了對(duì)企業(yè)家素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，將企業(yè)家自身具有支撐其持續(xù)奮斗的天賦、企業(yè)家對(duì)本企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)非常熟悉兩項(xiàng)指標(biāo)作為風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目選擇考慮的最重要評(píng)估指標(biāo)。Carter&Auken（1989）提出的指標(biāo)體系亦證實(shí)了企業(yè)家素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家最為關(guān)注的內(nèi)容，前9項(xiàng)指標(biāo)中有8項(xiàng)與企業(yè)家相關(guān)：與企業(yè)家人格特征相關(guān)的正直誠(chéng)實(shí)、動(dòng)機(jī)與責(zé)任感、與企業(yè)家經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)分別排前三位。Jim Swartz（1990）作為風(fēng)險(xiǎn)資本家，認(rèn)為成功的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家首先是對(duì)人、其次才是對(duì)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃進(jìn)行投資，投資決策的最重要因素是人的素質(zhì)，首先關(guān)注管理團(tuán)隊(duì)的背景；然后對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行評(píng)估，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、正直、開放和奉獻(xiàn)精神。Rah&Turpin（1993）分別對(duì)新加坡和日本的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司采用的投資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，得出企業(yè)家的個(gè)人素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn) 被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。Knight（1986）&MacMillanetal（1987）首次考慮到了投資環(huán)境因素對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目選擇的影響，認(rèn)為影響風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括企業(yè)家、產(chǎn)品、市場(chǎng)、金融四大方面25個(gè)因素；Kakati（1999）通過對(duì)集群因素分析，認(rèn)為Knight & MacMillanetal是針對(duì)技術(shù)性較低的風(fēng)險(xiǎn)投資而提出的，并不適合于高科技風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目，進(jìn)而提出了影響風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)估的新因素：企業(yè)家因素、資源因素、競(jìng)爭(zhēng)策略、產(chǎn)品特征、市場(chǎng)因素、金融因素等。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)項(xiàng)目投資偏好的理論與實(shí)證研究不多，以對(duì)國(guó)外研究成果的理論擴(kuò)展為主。劉常勇（1996）調(diào)查了臺(tái)灣地區(qū)的風(fēng)險(xiǎn)投資狀況，主要從風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)角度將風(fēng)險(xiǎn)分析因素分為商業(yè)計(jì)劃書、經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品與技術(shù)、財(cái)務(wù)計(jì)劃、投資報(bào)酬五個(gè)方面的共22個(gè)指標(biāo)。楊艷萍（2003）對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，提出了包括環(huán)境、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司三個(gè)方面72個(gè)因素的評(píng)價(jià)體系，并對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資在不同介入階段風(fēng)險(xiǎn)因素重要程度進(jìn)行了排序與分析。熊保平（2003）不僅構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型，而且通過對(duì)國(guó)內(nèi)近百家創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的問卷調(diào)查，使用GA-AHP進(jìn)行權(quán)重計(jì)算得出了一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。劉道榆、莊永友（2006）對(duì)Tyebjee和Bruno提出的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型進(jìn)行了修改，增加了風(fēng)險(xiǎn)投資退出方式對(duì)投資的影響，得出了我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)價(jià)值評(píng)估模型。
通過國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的回顧，可以發(fā)現(xiàn)，盡管國(guó)外學(xué)者所得出的項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在一定的差異，但是一些主要因素和指標(biāo)及重要程度是大家所公認(rèn)的，如風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)可行性兩大因素。而國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)則偏重于風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)的可行性分析，尚未對(duì)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)引起足夠的重視。另外，國(guó)內(nèi)研究對(duì)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)者尚欠考慮，對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面的考慮尚顯不足。
二、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則
（一）前瞻性原則
指標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)前瞻性，既要立足于現(xiàn)在，能分析風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的目前狀況，而且要保持一定的超前性，能夠預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目未來的狀況，不受時(shí)間、范圍大小、評(píng)價(jià)對(duì)象等因素的影響，具有可持續(xù)觀察性。
（二）客觀性和可操作性原則
力求評(píng)價(jià)指標(biāo)能客觀地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，同時(shí)指標(biāo)體系對(duì)于建立數(shù)學(xué)模型、采集數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)考核、綜合分析等都是可行的，具有可采集性和可衡量性的特點(diǎn)，能夠有效的測(cè)度和統(tǒng)計(jì)。
（三）自適應(yīng)性與精簡(jiǎn)性原則
所選擇的指標(biāo)不僅要適應(yīng)不同的行業(yè)、區(qū)域，綜合的反映項(xiàng)目的總體情況，而且必須目標(biāo)一致、相互獨(dú)立，全面、完整而又精簡(jiǎn)，避免復(fù)雜。
（四）系統(tǒng)性與科學(xué)性原則
指標(biāo)的選擇必須以風(fēng)險(xiǎn)投資相關(guān)理論為依據(jù)，體現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)與收益的統(tǒng)一、定性與定量的結(jié)合，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠全面、科學(xué)地評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的基本情況及存在問題。
三、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
（一）第一層指標(biāo)
根據(jù)前人關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)的相關(guān)研究及風(fēng)險(xiǎn)投資影響因素理論，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行篩選、整合，確定了影響創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要因素：風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的第一層指標(biāo)。
1.風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)
風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目處于復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境，要求風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)具備高超的運(yùn)營(yíng)能力和應(yīng)變措施。包括項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵管理人員基本素質(zhì)、項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)和管理能力、組織結(jié)構(gòu)合理性等方面的內(nèi)容。
2.風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)
風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的實(shí)施效果優(yōu)劣很大程度上取決于項(xiàng)目自身在經(jīng)濟(jì)視角下的投資可行性，是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重中之重，目的在于優(yōu)選出具有較高經(jīng)濟(jì)可行性的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目。主要包括項(xiàng)目的成長(zhǎng)性分析、風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的商業(yè)化前景預(yù)測(cè)及項(xiàng)目盈利能力評(píng)價(jià)三個(gè)方面內(nèi)容。
（二）第二層指標(biāo)及其細(xì)分
1.風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)分
人才是風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的成功之本，企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)一直是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)者們研究的熱點(diǎn)之一，風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的各種能力也是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)評(píng)估的重中之重。
企業(yè)管理的優(yōu)劣，直接決定了企業(yè)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的大小。而高素質(zhì)的企業(yè)家與管理團(tuán)隊(duì)及良好的組織結(jié)構(gòu)則是管理好企業(yè)的重要前提和保障。因此，風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括企業(yè)家的基本素質(zhì)的高低、管理經(jīng)驗(yàn)與管理能力、組織結(jié)構(gòu)與制度三個(gè)方面（如表1所示）。企業(yè)家的基本素質(zhì)包括企業(yè)家專業(yè)知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、成長(zhǎng)背景、誠(chéng)信及戰(zhàn)略管理能力五個(gè)方面；企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)與管理能力主要包括團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)管理能力、技術(shù)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力和融資能力；組織結(jié)構(gòu)與制度主要分為團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、管理制度的完善性及機(jī)制的健全性等。
2.風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)分
風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性評(píng)價(jià)主要側(cè)重于項(xiàng)目的成長(zhǎng)性、項(xiàng)目的市場(chǎng)前景及盈利能力評(píng)價(jià)三個(gè)方面（如表2所示）。項(xiàng)目的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目的總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率、持續(xù)可能增長(zhǎng)率、凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率、主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)增長(zhǎng)率等方面；項(xiàng)目的市場(chǎng)前景評(píng)價(jià)包括市場(chǎng)需求程度、新產(chǎn)品替代率、產(chǎn)品市場(chǎng)定價(jià)能力、市場(chǎng)規(guī)模、市場(chǎng)增長(zhǎng)能力五個(gè)方面；項(xiàng)目盈利能力評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為超額動(dòng)態(tài)投資效率、項(xiàng)目產(chǎn)品毛利率、項(xiàng)目?jī)糍Y產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)利潤(rùn)率等。
（三）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
綜合第一層指標(biāo)、第二層指標(biāo)及其細(xì)分指標(biāo)，可以得到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，由于所構(gòu)建指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)，我們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象包括高校及科研機(jī)構(gòu)專家、財(cái)政科技部門工作人員以及高新區(qū)企業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人等，并結(jié)合調(diào)查結(jié)構(gòu)采用AHP分析方法計(jì)算了各指標(biāo)相對(duì)于上一層指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而經(jīng)過綜合計(jì)算，得出各指標(biāo)相對(duì)于第一層（準(zhǔn)則層）指標(biāo)的權(quán)重（如表3所示）。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)投資相關(guān)理論，按照科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性等原則，將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為兩個(gè)一級(jí)分指標(biāo)6個(gè)二級(jí)分指標(biāo)28個(gè)三級(jí)分指標(biāo)。運(yùn)用該指標(biāo)體系，結(jié)合適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，既可以分別評(píng)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的能力與風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)可行性，也可以對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的整體情況做出評(píng)估；不僅有利于不同風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目之間的橫向比較，同時(shí)在縱向的時(shí)間序列上還可以反映同一項(xiàng)目的不同歷史時(shí)期的風(fēng)險(xiǎn)變化情況，從而為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)評(píng)估投資項(xiàng)目及了解其運(yùn)行情況提供了基本依據(jù)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ Poindexter,E.The efficiency of financial markets: The ventuer capital case［D］.Un published doctoral dissertation.NewYork University,New York,1976.
［2］ Hambrick,D.C.and P.A.Mason.Upper Echelons: The Organization as a reflection of itstop managers［J］.Academy of Management Review，1984.
［3］ Bantel,K.A and S.E. Jackson. Top Management and Innovations in Banking: Does the Composition of the Top Team Make a Difference？［J］.Strate-
gic Management,1989.
［4］ 徐緒松，鄭海濱，熊保平.投資項(xiàng)目的評(píng)審［M］.民主與建設(shè)出版社，2002.
［5］ 成思危.風(fēng)險(xiǎn)投資論叢書［M］.北京：民主與建設(shè)出版社，2003.
［6］ 唐炎釗.中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資系統(tǒng)評(píng)估研究［D］.華中理工大學(xué)博士論文，2000.
［7］ 熊保平.風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)決策支持系統(tǒng)研究［D］.武漢大學(xué)博士論文，2003.
［8］ 楊艷萍.創(chuàng)業(yè)投資的風(fēng)險(xiǎn)分析與風(fēng)險(xiǎn)控制研究［D］.武漢理工大學(xué)博士論文，2003.
［9］ 尹航.基于高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系研究［D］.哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士論文，2007.
［論文關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 項(xiàng)目實(shí)施 項(xiàng)目評(píng)價(jià)
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育的各項(xiàng)改革也隨之深入展開。近年來，高職教育的改革取得了一些可喜的成果：人才培養(yǎng)上基本形成了一種基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，課程建設(shè)上基本形成了一種基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，課程教學(xué)上基本形成了一種基于學(xué)做結(jié)合的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，因此課程教學(xué)的改革引起了許多高職院校的重視，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的指引下，出現(xiàn)了各種體現(xiàn)職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是其中一種。
一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特性
20世紀(jì)90年代以后，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法開始被我國(guó)的職業(yè)教育專家所接受，并逐漸應(yīng)用到職業(yè)教育中。項(xiàng)目教學(xué)法至今還沒有統(tǒng)一的定義，但是它的基本含義是指由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)為本位、以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以能力為本位，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式。筆者經(jīng)過多年對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的基本特性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.注重學(xué)與做的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)思想，教學(xué)過程圍繞項(xiàng)目展開，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。首先由教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)引出理論知識(shí)，然后由學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中會(huì)遇到各種問題，再由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主解決，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。這個(gè)過程將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目往往是具有一定規(guī)模的綜合性應(yīng)用項(xiàng)目，需要學(xué)生以小組形式共同完成。小組成員在完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后解決問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)，小組成員在完成項(xiàng)目時(shí)既需要合理分工、又需要相互協(xié)作，既需要各自探索、又需要集體討論，從而提高學(xué)生組織能力、溝通能力、合作能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等。
3.注重評(píng)價(jià)的全面性。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以期末考試來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)更加全面：評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，既關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施成果的評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)），又關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過程的評(píng)價(jià)（過程性評(píng)價(jià)）；評(píng)價(jià)主體多元化，打破傳統(tǒng)的以教師為唯一評(píng)價(jià)主體的方式，引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式能夠激勵(lì)學(xué)生更好地去完成項(xiàng)目。
二、高職教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
1.項(xiàng)目教學(xué)法適合我國(guó)高職學(xué)生的智力類型。在我國(guó)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生的智力特點(diǎn)是形象思維比較突出，他們往往比較排斥符號(hào)系統(tǒng)，不善于用抽象的符號(hào)去思考，而喜歡在具體的情境中通過行動(dòng)來獲取知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供了基于工作過程的情境，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生通過行動(dòng)來完成項(xiàng)目，以行動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.項(xiàng)目教學(xué)法與我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一種新類型，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重任，職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的核心。項(xiàng)目教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力為目標(biāo)，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到職業(yè)崗位真實(shí)的工作過程，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能和綜合能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
下面以高職軟件技術(shù)專業(yè)的一門核心課程——“SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織。項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為項(xiàng)目選取、項(xiàng)目改造、項(xiàng)目分解三個(gè)步驟。第一是項(xiàng)目選取。項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，這些能力在傳統(tǒng)教學(xué)中被認(rèn)為是應(yīng)該在工作崗位中才能獲得。為了讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到職業(yè)崗位中的真實(shí)工作任務(wù)，項(xiàng)目應(yīng)來源于企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目。因此，教師應(yīng)該去企業(yè)調(diào)研，到專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位中尋找項(xiàng)目。例如對(duì)于“SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程，筆者通過企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該課程在實(shí)際工程項(xiàng)目中的主要應(yīng)用是作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，因此選取了某軟件企業(yè)中的一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件項(xiàng)目——教務(wù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)使用JSP開發(fā)，SQL Server做后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。第二是項(xiàng)目改造。企業(yè)中的工程項(xiàng)目往往是包含多門課程知識(shí)內(nèi)容、規(guī)模較大的綜合性應(yīng)用項(xiàng)目，不適合作為一門課程的教學(xué)項(xiàng)目，因此在選取了企業(yè)工程項(xiàng)目后，需要對(duì)項(xiàng)目按照本課程內(nèi)容和授課課時(shí)進(jìn)行教學(xué)化改造，使其成為包含本課程知識(shí)內(nèi)容、能夠在本課程規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成的教學(xué)項(xiàng)目。對(duì)于“SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程，根據(jù)專業(yè)課程體系對(duì)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的界定，其核心知識(shí)內(nèi)容為：數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、查詢、索引、視圖、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過程、數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)安全。為了使教學(xué)項(xiàng)目既能關(guān)聯(lián)本課程的理論知識(shí)，又能讓學(xué)生可以在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)，筆者選取了該系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)任務(wù)較多的一個(gè)子模塊——學(xué)生成績(jī)管理模塊，然后對(duì)該模塊進(jìn)行重新構(gòu)造，使其成為一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目——學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。第三是項(xiàng)目分解。教學(xué)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)著課程的核心知識(shí)，其規(guī)模仍然比較大，而課程的教學(xué)時(shí)間往往分散于整個(gè)學(xué)期，為了便于掌握教學(xué)進(jìn)度和控制教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)項(xiàng)目按照工作過程分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目也應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)完整的工作過程。然后，根據(jù)子項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的知識(shí)重新整合課程的理論知識(shí)，構(gòu)成與子項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)單元。對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，根據(jù)開發(fā)實(shí)現(xiàn)過程將其分解為6個(gè)子項(xiàng)目，然后按照這6個(gè)子項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的知識(shí)將該課程分為如表所示的7個(gè)教學(xué)單元。
2.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的主體，是師生展開教學(xué)的主要部分。項(xiàng)目實(shí)施分為項(xiàng)目導(dǎo)入、子項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目整合三個(gè)步驟。第一是項(xiàng)目導(dǎo)入。項(xiàng)目導(dǎo)入通常安排在第一次課，主要是為項(xiàng)目教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)向?qū)W生演示并講解項(xiàng)目的基本要求，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施前先對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求有一個(gè)基本的了解。其次，教師應(yīng)向?qū)W生交代項(xiàng)目活動(dòng)的組織安排，如分組安排、評(píng)價(jià)安排等，讓學(xué)生在以后的項(xiàng)目活動(dòng)中能夠有序、順利進(jìn)行。第二是子項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)的主要過程就是一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過程，每一個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過程應(yīng)保證基本一致，這樣可以讓學(xué)生在反復(fù)的行動(dòng)中逐步生成職業(yè)技能和綜合能力。在子項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，首先應(yīng)向?qū)W生演示并講解子項(xiàng)目的基本任務(wù)，然后根據(jù)子項(xiàng)目的任務(wù)分析講解關(guān)聯(lián)知識(shí)。在分析講解關(guān)聯(lián)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備一些與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的小案例或小任務(wù)，以案例或任務(wù)來引領(lǐng)知識(shí)，可以讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，就能了解這些知識(shí)的基本應(yīng)用，以便能夠?qū)⑦@些知識(shí)更好地應(yīng)用到項(xiàng)目上。學(xué)生接受了關(guān)聯(lián)知識(shí)后，開始分組完成子項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、思考問題、探索問題，讓學(xué)生們自行去解決問題；要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力。第三是項(xiàng)目整合。各子項(xiàng)目完成后，需要將子項(xiàng)目整合成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師只需要說明基本方法，具體整合過程讓學(xué)生們自己完成，建議同學(xué)們多利用課外時(shí)間完善自己的作品。教師應(yīng)根據(jù)各小組的子項(xiàng)目完成情況，給以不同的引導(dǎo)，對(duì)于子項(xiàng)目完成得好的小組，應(yīng)鼓勵(lì)他們拓展功能，激發(fā)他們的創(chuàng)造性；對(duì)于子項(xiàng)目完成得不好的小組，應(yīng)建議他們?cè)谡蠒r(shí)可根據(jù)其他組對(duì)子項(xiàng)目的講解匯報(bào)情況來完善自己的子項(xiàng)目，讓他們對(duì)原來不夠熟悉的任務(wù)重新實(shí)踐一遍。
論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容三個(gè)步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟
（一）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容
項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺地投入到項(xiàng)目中去。
項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能，能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能，這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項(xiàng)目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
（二）制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn)：第一，計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項(xiàng)目小組組長(zhǎng)要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
（三）評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容
第一，組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組；第二，項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過程中是否規(guī)范，并編寫項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見，提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。 二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法注意事項(xiàng)
（一）避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用
雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法，教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
（二）避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性
有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果，而忽略不太成功的項(xiàng)目成果；只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況，而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語(yǔ)言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語(yǔ)言”；評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
（三）避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)
很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握，無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
本人____________（姓名），學(xué)號(hào)：____________。于______年考入______，攻讀______專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)期限______年。在學(xué)習(xí)期間，本人順利完成了《碩士英語(yǔ)》等3門公共課、______等______門學(xué)位必修課、《中國(guó)文化史專題》等______門選修課程的學(xué)習(xí)及考核，獲得總學(xué)分______分，學(xué)位課學(xué)分______分，符合____________ 專業(yè)的碩士培養(yǎng)要求。
此外，本人跟隨導(dǎo)師，從事______課題的研究調(diào)查，在課題組中擔(dān)任了______ 的研究任務(wù)，并完成了______的研究成果。結(jié)合研究調(diào)查成果，撰寫了碩士學(xué)位論文《____________》。現(xiàn)提交碩士學(xué)位申請(qǐng)，請(qǐng)予以批準(zhǔn)！
申請(qǐng)人簽名:________
時(shí)間:____年____月____日
碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告（2）
研究生學(xué)院：
我是_____大學(xué)________級(jí)全日制碩士研究生，學(xué)習(xí)的學(xué)科、專業(yè)為__________，主要的研究方向?yàn)開_________。
在研期間，本人按照碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了一年半理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并參加了相關(guān)必修及選修課的考試，修完了____門課程，成績(jī)均合格，累計(jì)獲得____個(gè)學(xué)分（其中學(xué)位課____門，共____個(gè)學(xué)分，平均成績(jī)____分；選修課____門，共____個(gè)學(xué)分，平均成績(jī)____分）；________年____月通過全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)考試，成績(jī)________分；在國(guó)家公開刊物上已發(fā)表____篇論文（其中第一作者_(dá)___篇，第二作者_(dá)___篇）；經(jīng)過一年半的研究本人完成了碩士學(xué)位論文，題名為“________________”。
根據(jù)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)的有關(guān)文件規(guī)定，本人已滿足了申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯的條件，特向研究生學(xué)院提出碩士學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，請(qǐng)予批準(zhǔn)！
申請(qǐng)人：_________
________年____月____日
碩士學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告（3）
本人20___年畢業(yè)于________，同年考入____大學(xué)________專業(yè)攻讀碩士學(xué)位，研究方向?yàn)閶D幼衛(wèi)生項(xiàng)目評(píng)價(jià)/信息管理。
碩士就讀期間以優(yōu)秀的成績(jī)順利完成學(xué)位所設(shè)置的專業(yè)課程，獲得______大學(xué)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金。熟練掌握了各種基本統(tǒng)計(jì)分析方法與多種統(tǒng)計(jì)分析軟件；擔(dān)任了實(shí)習(xí)助教的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；參與多項(xiàng)臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析工作等。以第一作者身份在國(guó)內(nèi)核心刊物上2篇。英語(yǔ)水平達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平，有較好的聽、說、讀、寫能力。
碩士畢業(yè)論文《________》對(duì)________方法作了深入探討，并將其運(yùn)用到醫(yī)學(xué)分類數(shù)據(jù)領(lǐng)域，取得了良好結(jié)果。本研究具有較強(qiáng)地方法學(xué)參考價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
根據(jù)學(xué)校碩士研究生培養(yǎng)的有關(guān)文件規(guī)定，本人已滿足了申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯的條件，特向研究生學(xué)院提出碩士學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)，請(qǐng)予批準(zhǔn)！
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最初源于上個(gè)世紀(jì)八十年代的德國(guó)職業(yè)教育，以項(xiàng)目引導(dǎo)形式呈現(xiàn)；它以工作過程的探究式方式，然后再由老師將所學(xué)知識(shí)隱含到一個(gè)或者多個(gè)以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)工作過程進(jìn)行討論、分析，從而明確項(xiàng)目包含的各種知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣在老師的引導(dǎo)下就能快速找出解決問題的方式方法，通過完成項(xiàng)目以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授。另外，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，不僅能確保實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)任務(wù)的基本方法。從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)安排來看，項(xiàng)目是課程教學(xué)的核心，通過介紹項(xiàng)目、學(xué)習(xí)課程、講解項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目與項(xiàng)目總結(jié)這個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，它能快速將項(xiàng)目實(shí)施、概況以及掌握的項(xiàng)目、知識(shí)綜合的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方法，它能切實(shí)把握學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與深入。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異
（一）從老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心
自新課改實(shí)施以來，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)從傳統(tǒng)的老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，通過啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)造能力。在項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過整合各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、操作，更好的完成各個(gè)課程以及論文編寫、答辯模擬與PPT制作，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、文獻(xiàn)探究、論文寫作等綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)的能力。從另一個(gè)方面來看，它對(duì)塑造人文素養(yǎng)也有很大作用，通過加強(qiáng)與項(xiàng)目以及他人的合作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立、人際交往能力，對(duì)鍛煉學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、虛心求教等品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用；通過強(qiáng)化項(xiàng)目開展進(jìn)程，不僅能有助于學(xué)生接受新事物，還有利于提高創(chuàng)新能力；通過運(yùn)用資料進(jìn)行文檔輸入、數(shù)據(jù)處理以及資料檢索，能有效提升學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)力循序發(fā)展的過程中，達(dá)到實(shí)用性人才需求。
（二）從課本為中心轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目為中心
從傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程來看：教材與課本始終是教學(xué)的中心，所以很容易讓學(xué)生感到枯燥感與距離感，如果認(rèn)為和實(shí)際相聚很遠(yuǎn)的話，就會(huì)降低操作性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)則是將項(xiàng)目作為作為依據(jù)，在學(xué)生主動(dòng)找出所需知識(shí)與方法的過程中，讓其帶著問題學(xué)習(xí)，最后完成工作與項(xiàng)目。在整個(gè)課程講授與學(xué)習(xí)中，它整合了理論內(nèi)容與教材輔導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的將教材作為中心。
三、加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)應(yīng)用的方法
（一）強(qiáng)化項(xiàng)目創(chuàng)建在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效率與成果，除了要真實(shí)的掌握營(yíng)銷工作分解外，還必須整合項(xiàng)目要求進(jìn)行分解與構(gòu)建。對(duì)于每個(gè)工作環(huán)節(jié)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，除了要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的整合力度，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能做到度的把握。對(duì)于教材項(xiàng)目，既不能過簡(jiǎn)也不能過大，反之就會(huì)涉及很多知識(shí)，對(duì)教學(xué)組織與目標(biāo)造成影響。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷還具有極大的綜合性，針對(duì)這點(diǎn)，除了要讓學(xué)生明確各個(gè)技能要求，還必須明確項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)，從源頭上避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容造成不利影響。在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，不一定要針對(duì)產(chǎn)品，還必須整合職業(yè)能力，從各方面促進(jìn)教學(xué)，這樣才能更好的推動(dòng)職業(yè)發(fā)展以及建設(shè)。
（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，為了增強(qiáng)教學(xué)成果與效率，除了要做好情境導(dǎo)入、項(xiàng)目開發(fā)、合作反饋工作，還必須及時(shí)探究、總結(jié)規(guī)律，通過共同進(jìn)步、分層練習(xí)，確保師生得到全面發(fā)展。同時(shí)這也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)整合與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法。因此，在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)、科目檢測(cè)以及整體性評(píng)價(jià)，通過做好項(xiàng)目教學(xué)的說明、分析與整合，對(duì)學(xué)生做好分組，并且整合學(xué)生性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)程。
（三）做好項(xiàng)目教學(xué)的測(cè)評(píng)
在教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率，必須將評(píng)價(jià)結(jié)果與過程有效整合，通過將實(shí)踐技能作為誅仙，強(qiáng)化全程式、開放式的考核體系，在評(píng)價(jià)主體多元化的基礎(chǔ)上，才能改變老師單一評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。在這過程中，具體評(píng)價(jià)包含組內(nèi)互評(píng)、交流評(píng)價(jià)等，為了改變傳統(tǒng)個(gè)人評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，必須充分利用生生互評(píng)的方式，提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及區(qū)別，從多個(gè)層次以及角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：數(shù)字通信技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；考核方式
一、引言
《數(shù)字通信技術(shù)》是通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程先修課程有《電路分析基礎(chǔ)》，后續(xù)課程有《通信終端原理與維修》《移動(dòng)通信技術(shù)》等，學(xué)習(xí)本門課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信電子電路的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、調(diào)試與維修能力。
通過近年教學(xué)實(shí)踐，數(shù)字通信技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下主要問題。一是存在理論知識(shí)過多、學(xué)生基礎(chǔ)差而難以接受的矛盾；二是教學(xué)方法單一，采用傳統(tǒng)注入式授課，考慮教學(xué)進(jìn)度多，顧及學(xué)生主動(dòng)性少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；三是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中主要以理論考試為主，常忽視了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)，不利于學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的提高?；谏鲜鲈?，高職數(shù)字通信技術(shù)課程改革勢(shì)在必行。筆者以山東輕工職業(yè)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等方面進(jìn)行數(shù)字通信技術(shù)課程改革。
二、《數(shù)字通信技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革
高職教育的辦學(xué)理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應(yīng)用型的專門人才，在專業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)觀念上要以“夠用”、“適度”為原則，理論教學(xué)中避免過多過深的理論探究和數(shù)學(xué)推導(dǎo)同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生通信基本操作技能。數(shù)字通信技術(shù)部分按照信號(hào)流程整合內(nèi)容，分為終端技術(shù)（信源編碼、信道編碼）、基帶傳輸技術(shù)、頻帶傳輸技術(shù)等模塊，如下圖1所示，將授課內(nèi)容分為：數(shù)字通信認(rèn)知、信道認(rèn)知、信源編碼、信號(hào)傳輸及通信系統(tǒng)同步等模塊，其中在信道認(rèn)識(shí)和信號(hào)頻帶傳輸兩個(gè)模塊增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該課程課時(shí)分配如表1所示。
三.《數(shù)字通信技術(shù)》教學(xué)模式改革
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合
讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)、邊看現(xiàn)象、邊聽課，在做中學(xué)這種教學(xué)方式更適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)。例如講到脈沖調(diào)制編碼時(shí)，講解模擬信號(hào)變成數(shù)字信號(hào)后，可以通過實(shí)驗(yàn)室示波器來觀測(cè)信號(hào)波形的變化，學(xué)生就能很快明白“PCM編碼的過程實(shí)際就是模擬信號(hào)變成數(shù)字信號(hào)的過程”。通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己通過實(shí)驗(yàn)最終得出的結(jié)論有更加深刻的理解。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高實(shí)驗(yàn)效率，例如給出具體電路圖及實(shí)驗(yàn)要求，適當(dāng)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如講到數(shù)字信號(hào)調(diào)制時(shí)可讓學(xué)生自己動(dòng)手完成電路的制作和調(diào)試，這樣使學(xué)生提高動(dòng)手能力并理解知識(shí)點(diǎn)。
3.開放式課堂的營(yíng)造
教師在教材選取上不能只局限于一本教材，而需要參考最新的通信行業(yè)內(nèi)部論文和相關(guān)材料，備課內(nèi)容要不斷更新和補(bǔ)充，使得教學(xué)內(nèi)同在設(shè)置上能夠緊跟先到通信的發(fā)展。同時(shí)授課方式也可多樣化，對(duì)于新技術(shù)可以請(qǐng)一些校外專家、技術(shù)人員以講座、論壇的方式進(jìn)行教授，也可以讓學(xué)生去實(shí)地參觀，以便于理解和接受。
四.《數(shù)字通信技術(shù)》考核方式改革
改變傳統(tǒng)單一筆試考核方式，建立多元化的考核體系。本課程考核評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確地考查學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面是否達(dá)到目標(biāo)，全方位、多角度地反映出學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。其中，把項(xiàng)目評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以項(xiàng)目評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，對(duì)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性、創(chuàng)新能力、自信心的培養(yǎng)。
在制定考平方式時(shí)，必須合理增加實(shí)驗(yàn)及其他課堂以外教學(xué)成績(jī)比例，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以運(yùn)用為核心，區(qū)別于單一筆試的考評(píng)，應(yīng)采取考核面廣、比例適當(dāng)?shù)目荚嚪绞?，例如《?shù)字通信技術(shù)》課程總成績(jī)（100分）=平時(shí)成績(jī)（10分）+項(xiàng)目考核（60分）+終結(jié)性考核（30分），其中項(xiàng)目化考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。
五.結(jié)論
在數(shù)字通信技術(shù)課程改革探討與實(shí)踐中，山東輕工職業(yè)學(xué)院嘗試多種手段來提高教學(xué)水平和完善教學(xué)質(zhì)量。目前，該課程所選取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法，能很好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊鴻波，柴海莉，魏英.培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的《電路分析》課程改革.
[2]周友兵.高職《數(shù)字通信技術(shù)與應(yīng)用》課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.
【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)職場(chǎng)。本文以高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為案例，探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。
20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國(guó)高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語(yǔ)與項(xiàng)目教學(xué)法
1.高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
教育部高教司于2000年10月頒布（試行）的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則，兩個(gè)并重”，即高職英語(yǔ)教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言英語(yǔ)能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義
《辭?！穼?duì)工程意義上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件，竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項(xiàng)目，也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動(dòng)。它以“項(xiàng)目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語(yǔ)篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法以“英語(yǔ)+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語(yǔ)應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)。通過“項(xiàng)目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施案例
本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語(yǔ)教程》中的（讀寫教程3）i am home（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級(jí)為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對(duì)美國(guó)的家庭觀念，文章講述了美國(guó)人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國(guó)年輕人和中國(guó)年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。
1.確定項(xiàng)目
確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語(yǔ)能力來確定項(xiàng)目。英語(yǔ)教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即welcome to my hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對(duì)旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。
2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù)
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]。基礎(chǔ)英語(yǔ)的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語(yǔ)水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至沒有。如將英語(yǔ)基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為：
taskⅰ.preparation of the welcoming speech.
taskⅱ.introduction to the scenic site,local history,local culture,local flavor,handicraft,etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）
taskⅲ.booking a hotel.
taskⅳ.farewell.
3.自主探索與項(xiàng)目制作
自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對(duì)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對(duì)項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對(duì)未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。
4.匯報(bào)成果
匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語(yǔ)言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評(píng)和指正。
（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長(zhǎng)。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開朗、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對(duì)具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成ppt，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對(duì)本篇課文的理解。（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對(duì)話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語(yǔ)水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)可分多種形式，如口頭和書面評(píng)價(jià)；具體任務(wù)評(píng)價(jià)和總體項(xiàng)目評(píng)價(jià)；小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表?yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使得英語(yǔ)水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。
三、總結(jié)
經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場(chǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語(yǔ)教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏征農(nóng).辭海[m].上海:上海辭書出版社,1999:1385.
[2]鄭樹堂,胡全生.新視野英語(yǔ)教程(讀寫教程3)[m].北京:外語(yǔ)教育與研究出版社,2009:3.
[3]陸波.高職高專英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法小組活動(dòng)探析[j].吉林:吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12):121.
[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[m].北京:中國(guó)人事出版社,2002,7:116.
