發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:04:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生安全論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育活動(dòng)；安全；風(fēng)險(xiǎn)防范
中圖分類(lèi)號(hào)：G80
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：1004-4590(2006)06-0036-05
Abstract:Through analyzing the safety problem in primary sports, the purpose of this study is to put forward system of risk prevention. Based on the methods of document and logical analysis, the paper summarizes the research achievement of the safety problem in school sports in domestics and overseas. The results indicate the concept of safety and composition of safety system in primary sports. From risk management techniques，the paper recommend the theory system of retain the risks、transfer the risks、reduce the risk and avoid the risk by identification and assessment risk of primary sports.
Key words: primary sports；safety；risk prevention
1 引言
當(dāng)前,我國(guó)小學(xué)體育在全面實(shí)施素質(zhì)教育中得到了迅速的發(fā)展,健康體育成為現(xiàn)代體育教育觀念，小學(xué)體育教育把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，體育教育工作取得了令人矚目的成就。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)體育教育工作還仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如我國(guó)小學(xué)體育活動(dòng)一直沒(méi)有擺脫的安全問(wèn)題的考驗(yàn)，縱觀我國(guó)近些年來(lái)頻頻發(fā)生在全國(guó)各地區(qū)小學(xué)生體育活動(dòng)中的意外事故（見(jiàn)表1），給有關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校和師生造成了沉重的打擊。這與“以人為本”的價(jià)值取向、“健康第一”的指導(dǎo)思想是格格不入的，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育工作的健康發(fā)展。
從這些事故的發(fā)生可以看出，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題涉及到小學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中的傷殘、死亡等事件。安全問(wèn)題不僅表現(xiàn)在不同的活動(dòng)類(lèi)型中，還可能發(fā)生在體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出原因復(fù)雜、后果嚴(yán)重的特點(diǎn)。
小學(xué)生體育活動(dòng)中的傷害事故表面上呈現(xiàn)出不同的直接的和外在的原因，而在偶然因素的背后隱藏著更多深層次的矛盾，風(fēng)險(xiǎn)事件的突發(fā)性實(shí)際上隱含著一定的必然性。在體育活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，來(lái)自行為、心理、環(huán)境和管理等各個(gè)方面的風(fēng)險(xiǎn)因素達(dá)到一定量的積累，加上誘發(fā)因素的作用，事件就會(huì)不可避免的發(fā)生。
2 小學(xué)生體育活動(dòng)安全問(wèn)題研究現(xiàn)狀
日本、加拿大、美國(guó)等國(guó)家對(duì)體育活動(dòng)安全和風(fēng)險(xiǎn)的研究較早，在理論研究和實(shí)證研究中都取得了顯著的成果。理論研究主要集中在以下幾個(gè)方面：體育課程活動(dòng)項(xiàng)目（national curriculum physical education）的安全管理；學(xué)校特殊體育活動(dòng)（specific sports）和野外探險(xiǎn)活動(dòng)（outdoor adventure programs）的安全管理（Mike McNamee，2001）；體育活動(dòng)傷害（sports injury）的預(yù)防策略（prevention strategies）（Jozefa sobski，1999）；體育活動(dòng)環(huán)境與設(shè)備的安全管理(John Ginnever，2001；Frost JL，1990) ；學(xué)校體育活動(dòng)安全責(zé)任（responsibility）認(rèn)定(John Ginnever，2001)。體育活動(dòng)的安全管理具體探討的問(wèn)題包括了體育活動(dòng)的安全教育（safety education）、體育教師勝任能力（coaching competency）要求、體育活動(dòng)環(huán)境的監(jiān)督（supervision）、體育活動(dòng)設(shè)施的維護(hù)（maintenance）、醫(yī)療條件的保證（medical insurance）、傳染疾?。╥nfectious diseases）的控制等。實(shí)證研究的成果體現(xiàn)在學(xué)校體育活動(dòng)傷害事故模式（School-injury patterns）與風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃（risk management planning）制定的領(lǐng)域（Kelm J, Ahlhelm F，2001；L Abernethy，2003；J.?Kelm，2004）。Laflamme，Lucie（1998）對(duì)一年內(nèi)1260起學(xué)校傷害事故進(jìn)行了分析，其中探討了不同體育活動(dòng)傷害事故的背景、原因與特征，建立了傷害事故的模式，創(chuàng)建了一門(mén)針對(duì)性很強(qiáng)的安全策略學(xué)，為體育活動(dòng)的安全管理提供了寶貴的建議[1]。
國(guó)外關(guān)于體育活動(dòng)安全問(wèn)題的研究對(duì)體育活動(dòng)安全管理的實(shí)踐具有針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。運(yùn)用定性與定量研究相結(jié)合的方法，從技術(shù)化的角度對(duì)體育活動(dòng)的安全問(wèn)題作了較全面的考察與分析，如對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)環(huán)境的安全評(píng)估（security assessment），John Ginnever（2001）對(duì)體育活動(dòng)的各類(lèi)環(huán)境設(shè)施確定了不同的安全指標(biāo)，采用李克特五級(jí)評(píng)定量表（Likert-type scale）對(duì)各項(xiàng)安全指標(biāo)作excellent 、good 、satisfactory、 poor and dangerous 五級(jí)評(píng)估，目的是為管理者更新與維護(hù)體育活動(dòng)設(shè)施提供依據(jù)[2]。另外在體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理的研究中，風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的制定是一個(gè)值得借鑒的方法，Jozefa sobski（1999）對(duì)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行了歸類(lèi)分析，指出來(lái)自體育活動(dòng)人員和環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)，具體分析了可能導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)事件（risk event），并提出一系列風(fēng)險(xiǎn)管理策略（risk management strategies）[3]。
我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)90年代開(kāi)始關(guān)注中小學(xué)生體育活動(dòng)安全和健康方面的問(wèn)題，主要有：曲宗湖等（1999，2003，2004）對(duì)我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了研究，并且深化了對(duì)“健康第一”思想的認(rèn)識(shí)；中小學(xué)生體育活動(dòng)傷害事故的研究，包括成因分析（李曉燕，2000；楊剛，，2001）、預(yù)防分析（霍炎，2003；吳國(guó)正，2004）；學(xué)校體育活動(dòng)中小學(xué)生心理傷害專(zhuān)題研究（舒華2005）；中小學(xué)生體育活動(dòng)中的衛(wèi)生要求（傅蘭英，2000）；學(xué)校體育教育組織過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)管理（楊亞琴，2005），其研究探索利用風(fēng)險(xiǎn)管理的某些思想元素對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)的安全問(wèn)題進(jìn)行了探討。
國(guó)內(nèi)研究的立足點(diǎn)主要是對(duì)中小學(xué)生體育活動(dòng)傷害事故的發(fā)生原因和預(yù)防措施做了經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，但是缺乏對(duì)中小學(xué)體育活動(dòng)安全問(wèn)題發(fā)生背景、原因和特征作深刻剖析，缺乏理論性和系統(tǒng)性。面對(duì)中小學(xué)生體育活動(dòng)安全問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，體現(xiàn)出突發(fā)性、偶然性、破環(huán)性和復(fù)雜性的特征，現(xiàn)有研究方法的單一性，描述性的工作已經(jīng)無(wú)法對(duì)體育活動(dòng)的安全問(wèn)題從本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律中得到正確認(rèn)識(shí)。
中小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題研究需要從學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容和框架體系，從系統(tǒng)的角度對(duì)參與者、體育活動(dòng)環(huán)境和管理等方面的問(wèn)題進(jìn)行綜合性研究和探討，借鑒安全管理和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，為解決體育活動(dòng)的安全問(wèn)題提供新的視角，從而為中小學(xué)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。
3 小學(xué)生體育活動(dòng)安全系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)
3.1 小學(xué)生體育活動(dòng)安全的界定
安全（Safety）是指免受不可接受的風(fēng)險(xiǎn)（risk）的傷害。不可接受（承受）風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，通常會(huì)帶來(lái)人員傷害或物的損失，因而，避免此類(lèi)事件發(fā)生的過(guò)程和結(jié)果可稱(chēng)為安全[4]。
小學(xué)生體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的時(shí)空特征和活動(dòng)特征，安全問(wèn)題的表現(xiàn)由于不同體育活動(dòng)類(lèi)型的環(huán)境要素和空間布局不同而有所變化，還具有一定的季節(jié)性差異，在體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)也不同。
小學(xué)生體育活動(dòng)的安全具有全程性、整體性的特點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中的任何時(shí)間和環(huán)節(jié)出現(xiàn)了安全問(wèn)題，整個(gè)體育活動(dòng)的安全工作就是失敗的，所以，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全就是指在體育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中的人身、財(cái)產(chǎn)和心理安全。具體地講就是學(xué)生、教師的生命、身體不受危害，體育活動(dòng)環(huán)境和體育器械、設(shè)備避免破環(huán)（damage）和損失（loss），學(xué)生在整個(gè)體育活動(dòng)過(guò)程中始終處于輕松愉快的環(huán)境中，不受到來(lái)自外環(huán)境因素的騷擾和威脅，同時(shí)避免遇到危險(xiǎn)的情況。
根據(jù)上述定義，體育活動(dòng)安全管理（Safety Management）的對(duì)象主要涉及兩個(gè)問(wèn)題，即環(huán)境（environment）和行為（behavior），安全管理的核心=環(huán)境管理+行為管理。安全管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)最大的安全保障，通過(guò)探求風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生、變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)、估計(jì)和分析風(fēng)險(xiǎn)所造成的危害，選擇適當(dāng)方法處置風(fēng)險(xiǎn)，盡量避免危害和減少損失。安全管理的基本原則就是在體育活動(dòng)中人人都享受安全，人人都享受健康。
3.2 小學(xué)生體育活動(dòng)安全系統(tǒng)的組成要素及結(jié)構(gòu)
錢(qián)學(xué)森（1988）認(rèn)為系統(tǒng)（system）是由相互作用和相互依賴(lài)的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。小學(xué)生體育活動(dòng)安全系統(tǒng)是由體育教師、學(xué)生和體育活動(dòng)環(huán)境共同組成的，在體育活動(dòng)安全問(wèn)題上相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。
考察安全問(wèn)題的時(shí)候一般涉及兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)象，事故系統(tǒng)和安全系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)安全系統(tǒng)要素，具有超前和預(yù)防的意義，而從事故系統(tǒng)的角度出發(fā)，對(duì)指導(dǎo)我們建立風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。海因里希（W?H?Heinrich）（1931） 就提出了事故因果連鎖模型（Accident-Causing Theory），他認(rèn)為傷亡事故的發(fā)生不是孤立事件,盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生，但卻是一系列事件相繼發(fā)生的結(jié)果，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是事故發(fā)生的直接原因，管理失誤是間接原因，卻是本質(zhì)的原因[5]。
依據(jù)上述理論，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題形成 “人一機(jī)一環(huán)境事故系統(tǒng)”（man－machine－environment－system或MMES）[6]，系統(tǒng)要素包括：人――人的不安全行為是事故的最直接的因素；機(jī)――器械、設(shè)備的不安全狀態(tài)也是事故的直接因素；環(huán)境――不良的活動(dòng)環(huán)境會(huì)對(duì)人的行為和機(jī)器設(shè)備產(chǎn)生負(fù)面的影響；管理――管理的欠缺是事故發(fā)生間接的但卻是重要的因素，因?yàn)楣芾韺?duì)人、機(jī)、環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生作用。
在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生、教師與體育活動(dòng)環(huán)境、器械設(shè)備為了完成一定的任務(wù)，各自發(fā)揮自己的作用，相互聯(lián)系，相互配合。整個(gè)過(guò)程的安全性不僅取決于人的行為，還取決于物的狀態(tài)。
3.2.1 人的風(fēng)險(xiǎn)因素
小學(xué)生體育活動(dòng)中人的因素包括體育教師和學(xué)生兩個(gè)方面，不安全因素體現(xiàn)在行為（behavior）和心理（mentality）兩個(gè)方面。
3.2.1.1 行為風(fēng)險(xiǎn)因素
小學(xué)生體育活動(dòng)具有離散性（decentralization）特點(diǎn)，離散性是指活動(dòng)人員在活動(dòng)過(guò)程中分散于各個(gè)部位，盡管有各種規(guī)章和計(jì)劃，但當(dāng)他們遇到具體問(wèn)題時(shí)，不得不依靠自己的判斷作出決定。小學(xué)生對(duì)是非、安危的辨別能力差、情緒易波動(dòng)、自我約束力、調(diào)節(jié)控制行為的觀念較弱、對(duì)突發(fā)事件缺乏預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)變能力、自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力較差、對(duì)體育活動(dòng)當(dāng)中的身體異常狀況不能正確應(yīng)對(duì)，這客觀上決定了他們行為的不安全性。另外一方面，體育活動(dòng)過(guò)程中行為風(fēng)險(xiǎn)因素重點(diǎn)體現(xiàn)在教師方面，如果體育教師不能將教學(xué)計(jì)劃合理化，組織教法和教學(xué)手段不正確、教育方式不當(dāng)、疏忽管理、缺乏自我管理能力、專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)不過(guò)關(guān)、對(duì)學(xué)生照顧不周、不了解安全防衛(wèi)知識(shí)和傷害急救措施等就很難適應(yīng)一直處在變化中的人一機(jī)一環(huán)境系統(tǒng)，長(zhǎng)期下去給體育活動(dòng)造成安全隱患。
3.2.1.2 心理風(fēng)險(xiǎn)因素
人的行為是受其心理狀態(tài)支配的。當(dāng)人的心理處于消極狀態(tài)下活動(dòng)時(shí)，其感知覺(jué)、思維和反應(yīng)的機(jī)能就不能正常發(fā)揮，差錯(cuò)增多，導(dǎo)致事故發(fā)生。積極的心理狀態(tài)，對(duì)保證安全活動(dòng)是不可缺少的；消極的心理狀態(tài)，是引起認(rèn)識(shí)差錯(cuò)而導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因[7]。
葉龍（2005）將事故發(fā)生前的人的心理狀態(tài)總結(jié)為僥幸心理、冒險(xiǎn)行為、思想麻痹和心理挫折狀態(tài)。體育教師和小學(xué)生在體育活動(dòng)中事故發(fā)生的心理狀態(tài)（見(jiàn)表2）。
3.2.2 體育器械、設(shè)施風(fēng)險(xiǎn)因素
小學(xué)生體育活動(dòng)的器械（equipment）、設(shè)施（facilities）風(fēng)險(xiǎn)因素主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、安裝風(fēng)險(xiǎn)和使用風(fēng)險(xiǎn)三個(gè)方面。具體表現(xiàn)為體育器械的設(shè)計(jì)不合理、安裝不牢固；體育活動(dòng)器械分布、位置、距離和相互關(guān)系不合理；運(yùn)動(dòng)器材陳舊、破損；運(yùn)動(dòng)器械是不適宜小學(xué)生年齡特點(diǎn)的非標(biāo)準(zhǔn)器械等。小學(xué)生體育活動(dòng)器械、設(shè)備因素除了供學(xué)生和教師使用的體育器械本身之外，學(xué)生和教師自身的裝備也應(yīng)嚴(yán)格要求，如符合嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的體育運(yùn)動(dòng)服裝和對(duì)隨身佩戴物的檢查。
3.2.3 環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)因素
小學(xué)生體育活動(dòng)具有單個(gè)性（uniqueness）特點(diǎn)，單個(gè)性是指學(xué)生每天進(jìn)行的體育活動(dòng)是不完全相同的，不同的體育活動(dòng)類(lèi)型的風(fēng)險(xiǎn)多少和種類(lèi)是不同的，同一活動(dòng)類(lèi)型在不同的環(huán)境中面臨的風(fēng)險(xiǎn)也不同。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程中，每一天面對(duì)的環(huán)境是截然不同的，環(huán)境中的風(fēng)險(xiǎn)因素表現(xiàn)在惡劣的自然氣候條件（inclement weather conditions）和活動(dòng)場(chǎng)地兩方面，自然氣候條件包括酷熱、嚴(yán)寒、暴風(fēng)雨、雪等給體育活動(dòng)場(chǎng)地造成的破環(huán)和對(duì)活動(dòng)造成的不便；活動(dòng)場(chǎng)地的風(fēng)險(xiǎn)因素包括學(xué)校占地面積小，供體育活動(dòng)的場(chǎng)地受到限制；活動(dòng)場(chǎng)地畸形，布局不合理；體育活動(dòng)場(chǎng)地條件差，衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)等。體育活動(dòng)場(chǎng)地的風(fēng)險(xiǎn)因素從另一角度是表現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地類(lèi)型（type of playground）的差異上，如娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地（creative playgrounds）、探險(xiǎn)活動(dòng)場(chǎng)地（adventure playground）、傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)場(chǎng)地（traditional playgrounds）、水中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地（water playgrounds）、硬化地面場(chǎng)地（hard surface playgrounds）、戶外、自然環(huán)境活動(dòng)場(chǎng)地（natural playgrounds）等，不同類(lèi)型的場(chǎng)地存在的風(fēng)險(xiǎn)不同，安全管理和安全指導(dǎo)的要求也不同，如果出現(xiàn)任何一個(gè)環(huán)節(jié)上的疏忽，就很可能導(dǎo)致意外發(fā)生[8]。
3.2.4 環(huán)境與行為的相互關(guān)系
根據(jù)軌跡交叉理論( Orbit Intersecting Theory )，人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，將發(fā)生事故與傷害。人的因素和物的因素互為因果，有時(shí)物的不安全狀態(tài)誘發(fā)了人的不安全行為，反之，人的不安全行為又促使了物的不安全狀態(tài)的發(fā)展，或?qū)е滦碌牟话踩珷顟B(tài)的出現(xiàn)，人流和物流兩條軌跡交叉呈現(xiàn)出復(fù)雜的因果關(guān)系。
在體育活動(dòng)當(dāng)中，事故發(fā)生的原因不能考察單一的因素，事故的發(fā)生不僅有關(guān)鍵因素，也有推動(dòng)因素的共同作用。必須以客觀、全面的視角進(jìn)行審視才能發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的本質(zhì)。為了有效地防止事故發(fā)生，必須同時(shí)采取措施消除教師、學(xué)生的不安全行為和環(huán)境中的不安全狀態(tài)。
3.2.5 管理因素對(duì)行為和環(huán)境的影響
管理失誤能夠影響和改變導(dǎo)致事故發(fā)生的一連串事件中的至少一個(gè)環(huán)節(jié)。管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在所有的事故發(fā)生之前都有一連串的事件發(fā)生，而且管理實(shí)際上對(duì)每一個(gè)事故鏈上的某些事件都能夠加以控制，甚至通過(guò)有效的管理，所有的事故都是可以避免的[9]。
體育活動(dòng)中的管理疏忽體現(xiàn)在沒(méi)有嚴(yán)格遵守小學(xué)生體育活動(dòng)的安全規(guī)則；對(duì)教師、學(xué)生安全教育和安全指導(dǎo)缺乏；教師、學(xué)生的安全訓(xùn)練不到位；體育活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃不合理；對(duì)體育工作的支持不夠；體育活動(dòng)環(huán)境維護(hù)失效；學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的安全管理缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)；醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力，體檢工作不能落到實(shí)處。
管理失誤多種多樣，這些因素會(huì)加重人的不安全行為和環(huán)境的破壞，如安全教育的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)校師生對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，淡化安全意識(shí)；對(duì)環(huán)境管理的失效會(huì)加重校內(nèi)人員和外環(huán)境人員對(duì)環(huán)境和設(shè)施的破環(huán)；體育活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃不合理經(jīng)常造成正在從事不同活動(dòng)學(xué)生的相互影響，極容易引發(fā)事故；學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力使體育教師不能及時(shí)了解學(xué)生的身體健康狀況，在教學(xué)中沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，由此給學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，例如體育活動(dòng)當(dāng)中一直無(wú)法避免的猝死現(xiàn)象原因是非常復(fù)雜的。
4 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)防范體系
風(fēng)險(xiǎn)防范體系是在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性及可能性等因素進(jìn)行考察、預(yù)測(cè)、收集分析的基礎(chǔ)上制定出包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別（Risk Identification）、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估(Risk Assessment)和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)(Risk Treatment)一整套系統(tǒng)而科學(xué)的管理方法[10]。
小學(xué)生體育活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)防范體系是將現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理理論與體育活動(dòng)組織的特點(diǎn)相結(jié)合，吸取體育活動(dòng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)以及解決方法的途徑，提出小學(xué)生體育活動(dòng)的管理方法。風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)鍵是借鑒風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)對(duì)體育活動(dòng)中外顯和潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行界定、分類(lèi)和特征描述，對(duì)多種風(fēng)險(xiǎn)因素同時(shí)形成的復(fù)合效應(yīng)進(jìn)行評(píng)估，從而提出風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。
4.1 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別
4.1.1 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的含義和特征
風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)主體對(duì)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)以及潛在風(fēng)險(xiǎn)加以判斷、歸類(lèi)和鑒定性質(zhì)的過(guò)程。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別包括兩方面的內(nèi)容：感知風(fēng)險(xiǎn)，即通過(guò)調(diào)查和了解，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的存在；分析風(fēng)險(xiǎn)，即通過(guò)歸類(lèi)分析，掌握風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因和條件，以及風(fēng)險(xiǎn)所具有的性質(zhì)[11]。
小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)具有隱蔽性、復(fù)雜性、多變性特點(diǎn)，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別過(guò)程中，還要受到體育活動(dòng)組織管理者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)洞察力的影響。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是否全面、深刻，也將直接影響風(fēng)險(xiǎn)決策（risk-based decision）質(zhì)量，進(jìn)而影響整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理的最終效果。所以，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是一項(xiàng)系統(tǒng)性、連續(xù)性、制度性的工作，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的過(guò)程不能僅局限于某個(gè)對(duì)象、某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)具體風(fēng)險(xiǎn)，而要分析體育活動(dòng)作為完整主體所具有的全部風(fēng)險(xiǎn)。
4.1.2 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源及類(lèi)別
風(fēng)險(xiǎn)的種類(lèi)是指那些可能對(duì)小學(xué)生的體育活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響的風(fēng)險(xiǎn)源，為了深入、全面地認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行管理，有必要將風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)。按風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源我們將小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)分為內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)和外部風(fēng)險(xiǎn)。
內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)主要是指由于個(gè)人或組織的過(guò)失、疏忽、惡意等不當(dāng)行為而給體育活動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源分為教師、學(xué)生和校方三個(gè)方面，教師方面的風(fēng)險(xiǎn)主要是行為風(fēng)險(xiǎn)、組織風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)和自我管理風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生自身的風(fēng)險(xiǎn)包括體能風(fēng)險(xiǎn)、健康風(fēng)險(xiǎn)、傷病風(fēng)險(xiǎn)和心理風(fēng)險(xiǎn)；校方的風(fēng)險(xiǎn)主要是管理經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和決策風(fēng)險(xiǎn)。外部風(fēng)險(xiǎn)主要指體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)又可分為自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和人文環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。
4.1.3 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法
小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，定性分析法主要采用預(yù)先危險(xiǎn)性分析（PHA）,目的是分析事故發(fā)生的原因，從大體上識(shí)別與系統(tǒng)有關(guān)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素。定量研究采用《小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)檢查表》的方法，《小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)檢查表》是在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生原因進(jìn)行總結(jié)和歸納之后一一列出，采用“二擇一”的方式，要求體育教師從“可能出現(xiàn)”和“不可能出現(xiàn)”中選擇，最后將可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)匯總和分類(lèi)。在第二階段對(duì)小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行項(xiàng)目分析，主要以探索性因素分析（EFA）為主，確定量表的初步內(nèi)容；對(duì)正式調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析（CFA），通過(guò)驗(yàn)證理論假設(shè)，確定中小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)型結(jié)構(gòu)。
4.2 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
4.2.1 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的含義及內(nèi)容
在小學(xué)生體育活動(dòng)的過(guò)程中似乎每項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)單個(gè)發(fā)生的概率都很小,甚至幾乎可以認(rèn)為不會(huì)發(fā)生，但當(dāng)大量的小概率風(fēng)險(xiǎn)事件累積在一起時(shí),發(fā)生的概率就非常大了,很可能就形成必然事件。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估就是指在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別基礎(chǔ)上，用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，通過(guò)收集大量的詳細(xì)資料加以分析，估計(jì)和預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和損失程度[12]。
小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:第一，風(fēng)險(xiǎn)的存在和發(fā)生時(shí)間分析，即風(fēng)險(xiǎn)可能在哪個(gè)階段，那個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生；第二，風(fēng)險(xiǎn)的影響和損失分析，風(fēng)險(xiǎn)后果的嚴(yán)重程度及可能帶來(lái)的損失，某些風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率不大，但一旦發(fā)生會(huì)造成惡劣影響，如學(xué)生猝死事件；第三，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性分析，通常用概率表示風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的大?。坏谒?，風(fēng)險(xiǎn)可控性分析，風(fēng)險(xiǎn)原因研究是為預(yù)測(cè)、對(duì)策服務(wù)的。有的風(fēng)險(xiǎn)是可控的，如課前周到細(xì)致的檢查工作，有的是不可控的，如自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)。
4.2.2 小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的方法
小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估主要采用《風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估調(diào)查表》和帕雷托分析（主次因素分析法）(Pareto analysis)的方法?！讹L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估調(diào)查表》是在確定風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，采用逐項(xiàng)評(píng)分的方法來(lái)量化風(fēng)險(xiǎn)大小，事先確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后讓體育教師對(duì)預(yù)先識(shí)別出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性、嚴(yán)重性和可控性一一打分，然后三個(gè)分值相乘，得出不同風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)量（Rv），列表排序采用5級(jí)評(píng)判。帕雷托分析的目的是根據(jù)分析結(jié)果確定出中小學(xué)生體育活動(dòng)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素、一般風(fēng)險(xiǎn)因素與其它因素。用帕雷托分析法對(duì)中小學(xué)體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，有助于針對(duì)性對(duì)主要風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行控制。
4.3 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)防范策略
風(fēng)險(xiǎn)防范策略是風(fēng)險(xiǎn)研究的根本目的，風(fēng)險(xiǎn)防范策略一般是包括風(fēng)險(xiǎn)回避（avoid the risks）、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移（transfer the risks）、風(fēng)險(xiǎn)控制（reduce the risks）和風(fēng)險(xiǎn)自留（retain the risks）等措施。在體育活動(dòng)中對(duì)于哪種類(lèi)型的風(fēng)險(xiǎn)采取什么應(yīng)對(duì)措施是建立體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范體系的重要內(nèi)容[13]。
4.3.1 風(fēng)險(xiǎn)回避
風(fēng)險(xiǎn)回避是指考慮到風(fēng)險(xiǎn)事件的存在和發(fā)生的可能性，主動(dòng)放棄或拒絕實(shí)施可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)損失的方案。通過(guò)回避風(fēng)險(xiǎn)，可以在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生之前完全消除某一特定風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失?；乇茱L(fēng)險(xiǎn)具有簡(jiǎn)單易行、全面徹底的優(yōu)點(diǎn)，能將風(fēng)險(xiǎn)的概率保持為零，從而保證活動(dòng)的安全運(yùn)行。
在小學(xué)生體育活動(dòng)過(guò)程中，如在暴風(fēng)雨、雪天氣造成活動(dòng)場(chǎng)地泥濘或是給學(xué)生活動(dòng)過(guò)程帶來(lái)不便或危險(xiǎn)性，一般要停止上體育課；對(duì)于個(gè)別學(xué)生有特殊疾病或傷病的情況，依據(jù)情況應(yīng)該禁止參與某些項(xiàng)目的活動(dòng)。嚴(yán)格遵循風(fēng)險(xiǎn)回避的原則客觀上遏制了體育教師在教學(xué)當(dāng)中的僥幸心理和思想麻痹。
4.3.2 風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移
風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是指一些單位和個(gè)人為避免承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失,有意識(shí)地將損失或與損失有關(guān)的財(cái)務(wù)后果轉(zhuǎn)嫁給另外的單位或個(gè)人去承擔(dān)。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的方法種類(lèi)很多，對(duì)體育活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，一般采用的方法是保險(xiǎn)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),根據(jù)有關(guān)法律，簽訂保險(xiǎn)合同。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí),就可以獲得保險(xiǎn)公司的補(bǔ)償，從而將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)公司。學(xué)校可以為體育教育相關(guān)人購(gòu)買(mǎi)人身安全保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)損失保險(xiǎn)等。
體育活動(dòng)傷害事故的發(fā)生，往往家長(zhǎng)與教師、學(xué)校之間很難劃分責(zé)任界限，輕者興師動(dòng)眾、賠禮道歉，重者對(duì)簿公堂，無(wú)論結(jié)果如何，對(duì)雙方都造成沉重的負(fù)擔(dān)和打擊。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的方法客觀上可以減少學(xué)生家庭同學(xué)校及教師的矛盾和糾紛,也減輕了學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
4.3.3 風(fēng)險(xiǎn)控制
風(fēng)險(xiǎn)控制是指在損失發(fā)生前消除損失可能發(fā)生的根源,并減少損失事件的頻率,在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生后減少損失的程度。所以損失控制的基本點(diǎn)在于消除風(fēng)險(xiǎn)因素和減少風(fēng)險(xiǎn)損失。
風(fēng)險(xiǎn)控制在體育活動(dòng)過(guò)程中是最主要的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的方法，小學(xué)生體育活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)控制的方法主要來(lái)自學(xué)校和教師兩方面的工作（見(jiàn)表3）。
4.3.4 風(fēng)險(xiǎn)自留
風(fēng)險(xiǎn)自留又稱(chēng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),它是一種由活動(dòng)組織自己承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)損失的措施。風(fēng)險(xiǎn)自留有時(shí)為主動(dòng)自留,有時(shí)為被動(dòng)自留；有時(shí)為全部自留,有時(shí)為部分自留。在體育活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于像器械丟失現(xiàn)象，如果找不到責(zé)任人，就要由校方承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；體育活動(dòng)場(chǎng)地、器械的消耗，也應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
5 小結(jié)
5.1 小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，需要加強(qiáng)體育活動(dòng)安全與風(fēng)險(xiǎn)的理論研究為小學(xué)生體育活動(dòng)的安全問(wèn)題提供新的研究視角，進(jìn)一步為小學(xué)生體育活動(dòng)的實(shí)踐問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)。
5.2 小學(xué)生體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的時(shí)空特征和活動(dòng)特征，安全問(wèn)題表現(xiàn)出全程性、整體性特點(diǎn)，小學(xué)生體育活動(dòng)的安全包括在體育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中的人身、財(cái)產(chǎn)和心理安全。
5.3 小學(xué)生體育活動(dòng)事故系統(tǒng)形成“人一機(jī)一環(huán)境”系統(tǒng)，系統(tǒng)要素包括：人、機(jī)為事故直接因素；環(huán)境對(duì)人的行為和設(shè)備產(chǎn)生的負(fù)面影響；管理缺失對(duì)人、機(jī)、環(huán)境產(chǎn)生的影響，管理因素是事故系統(tǒng)的最重要的因素。
5.4 小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)防范體系包括小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)防范策略。借鑒風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)為小學(xué)生體育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。
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農(nóng)村學(xué)校除按教學(xué)計(jì)劃上好生命與安全教育課程之外，還要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，實(shí)事求是的添加一些相關(guān)教育內(nèi)容。一是勞動(dòng)安全，作為農(nóng)村學(xué)生都要或多或少的參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，在使用勞動(dòng)工具的時(shí)候就有發(fā)生危險(xiǎn)的可能，割草或割秸稈不小心將手割破了；用斧或鋸弄燒材時(shí)，也容易出現(xiàn)破皮或出點(diǎn)血的現(xiàn)象等等。同時(shí)，教給學(xué)生正確的使用生產(chǎn)工具進(jìn)行勞動(dòng)是非常必要的，包括工具的在路上的拿法，鐮刀怎么拿？鐵鍬在走路時(shí)要扛多高？都要讓學(xué)生掌握。二是食品安全，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)生都喜歡方便面、辣卷、辣片和一些大人說(shuō)不出名的小食品，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教會(huì)學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。三是交通安全，教育學(xué)生一定要在平時(shí)養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，路上是否有人或機(jī)動(dòng)車(chē)，都要靠右側(cè)行走，要做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。四是時(shí)節(jié)性?xún)?nèi)容。隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì)隨季節(jié)發(fā)生變化，春季的花粉過(guò)敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生；夏季注意溺水和吃瓜果蔬菜的衛(wèi)生；秋季注意防火；冬季路滑并預(yù)防感冒。
二、采用多樣形式
生命與安全教育的實(shí)踐活動(dòng)，可以采用多種形式進(jìn)行。一是正常開(kāi)展生命與安全教育課程的教育活動(dòng)，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開(kāi)足這門(mén)課程，并且選擇骨干教師進(jìn)行授課。二是有計(jì)劃開(kāi)展各種形式的生命與安全知識(shí)講座，使學(xué)生具體詳細(xì)的掌握某些專(zhuān)項(xiàng)的教育知識(shí)，如珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識(shí)講座—正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境；生命尊嚴(yán)知識(shí)講座—積極的心情、樂(lè)觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的面對(duì)挫折；交通安全知識(shí)講座；食品健康安全知識(shí)講座；消防安全知識(shí)講座。三是最后一分鐘的安全教育，即每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全等等。四是觀看生命與安全教育的圖片展覽或視頻，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱、偉大與渺小。
三、掌握必備技能
我校以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和班集體建設(shè)，營(yíng)造健康向上的育人氛圍，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校德育環(huán)境，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育工作水平，增強(qiáng)德育工作實(shí)效。。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的思想。鞏固校園文化建設(shè)成果，強(qiáng)化學(xué)生良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，探索學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的規(guī)律與方法，完善美育和勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞榆次區(qū)教育局政教科工作意見(jiàn)和學(xué)?？傮w工作計(jì)劃進(jìn)行德育工作。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。在學(xué)校德育工作中繼續(xù)落實(shí)“我成長(zhǎng)、我負(fù)責(zé)、我與逸夫同發(fā)展”的責(zé)任教育；工作中堅(jiān)持學(xué)生養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為重點(diǎn)，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，使之學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為成高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、工作思路
（1）以鞏固《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果為中心，強(qiáng)化學(xué)校德育工作水平，做好各項(xiàng)德育“軟硬件”建設(shè)，使學(xué)校德育工作進(jìn)一步規(guī)范化。
（2）建設(shè)一支強(qiáng)而有力的德育隊(duì)伍：促班主任業(yè)務(wù)水平提升，強(qiáng)化年輕班主任的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
（3）繼續(xù)落實(shí)德育工作“三化”：德育工作網(wǎng)絡(luò)化；管理工作序列細(xì)化；活動(dòng)開(kāi)展系列化。
（4）繼續(xù)以常規(guī)工作為根本，責(zé)任教育為主線開(kāi)展德育工作，力求兩者相互融合，有機(jī)結(jié)合。
（5）夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)：學(xué)生日常行為常規(guī)管理、班級(jí)管理。
（6）工作中做到“四字”：真、實(shí)、細(xì)、心（用心去做）。
三、工作目標(biāo)：
（1）學(xué)生嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》，道德、行為顯著提高。
（2）做實(shí)責(zé)任教育，使之不走過(guò)場(chǎng)，不疲于應(yīng)付。
（3）強(qiáng)化班主任工作管理、檢查，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，以“溝通、談心”為手段，以“愛(ài)”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三結(jié)合”工作及學(xué)校德育薄弱環(huán)節(jié)。
（5）堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近師生”的基本原則，推進(jìn)道德講堂的開(kāi)展。
（6）繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)吧的活動(dòng)靈活性以及實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。
（7）繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。
四、具體工作：
（一）常規(guī)工作：
（1）落實(shí)養(yǎng)成教育，夯實(shí)常規(guī)行為基礎(chǔ)。鞏固《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果， (工作計(jì)劃 fanwen.chazidian.com) 繼續(xù)落實(shí)學(xué)生對(duì)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沿用“星級(jí)評(píng)價(jià)”評(píng)比制度，以錦旗鼓勵(lì)的形式對(duì)成績(jī)較好的班級(jí)進(jìn)行表彰，開(kāi)學(xué)初繼續(xù)開(kāi)展《常規(guī)行為訓(xùn)練周活動(dòng)》。
（2）在全體同學(xué)中開(kāi)展“星級(jí)評(píng)價(jià)”活動(dòng)。在各班中每周、每月評(píng)比“文明禮儀之星”、“勞動(dòng)之星”、“藝術(shù)之星”，并利用升旗儀式時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行表彰，通過(guò)此項(xiàng)工作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)德育的表彰、激勵(lì)作用。
（3）繼續(xù)加強(qiáng)和完善校園環(huán)境的“四化”（綠化、凈化、美化、教育化）建設(shè)，重點(diǎn)突出教育化，提高學(xué)生的文化品味，提升各班育人環(huán)境。繼續(xù)加強(qiáng)衛(wèi)生工作，要求各班衛(wèi)生一日兩掃，與此同時(shí)在保持上下工夫，摒棄不良習(xí)慣，把隨手扔果皮紙屑的普遍問(wèn)題解決好，定期檢查各班每周一次。
（5）做好“藝術(shù)教育”工作。結(jié)合慶“元旦”，德育處在12月份組織開(kāi)展好“校園歌頌節(jié)”活動(dòng)。
（6）繼續(xù)開(kāi)展好小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極參加小學(xué)勞動(dòng)基地實(shí)踐活動(dòng)（5年級(jí)），通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，提高動(dòng)手制作能力，在活動(dòng)中要嚴(yán)密組織，充分展現(xiàn)我校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
（7）做好安全教育工作。利用廣播教育等形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，定期查找學(xué)校安全隱患，每逢重大節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。11月份繼續(xù)開(kāi)展“安全教育月”活動(dòng)，利用櫥窗、板報(bào)等形式大力宣傳安全事項(xiàng)，利用手抄報(bào)、
繪畫(huà)、安全排查及安全疏散演練等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)安全自保能力。
（8）做好2012年下半年德育各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作。
a、做好一年一度的三評(píng)一訪工作。學(xué)校成立三評(píng)一訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定好學(xué)校的方案。學(xué)校德育處利用校會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)選方案。按照區(qū)德育科此項(xiàng)工作的要求，各班評(píng)選工作要嚴(yán)格評(píng)選程序。評(píng)選工作要做到公平、公正、公開(kāi)、透明。
b、做好德育論文、個(gè)案、班主任評(píng)優(yōu)等市區(qū)級(jí)上報(bào)工作。要求每位班主任都要積極參加，認(rèn)真撰寫(xiě)論文及個(gè)案，力保2-3名班主任教師論文、個(gè)案榮獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
（9）進(jìn)一步健全德育信息周報(bào)制度。學(xué)校成立德育信息周報(bào)小組，負(fù)責(zé)本校德育工作簡(jiǎn)訊的撰稿
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生命安全教育；教學(xué)安全
當(dāng)前我國(guó)的生命安全教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持以傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學(xué)中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、把生命安全教育融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析
由于小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學(xué)生，同時(shí)體育教學(xué)特點(diǎn)決定學(xué)生要在室外進(jìn)行身體活動(dòng)，因此一些意外傷害事故會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的必然選擇。
體育課堂教學(xué)大多都是身體肢體活動(dòng)和室外運(yùn)動(dòng)，除了強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學(xué)生的自救避險(xiǎn)和應(yīng)急能力的作用，最大程度地避免活動(dòng)場(chǎng)地和體育輔助器械對(duì)小學(xué)生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴(yán)峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)性、知識(shí)性、目標(biāo)性、科學(xué)性等學(xué)科特點(diǎn)為依托，在體育課堂教學(xué)中融入生命安全教育的特色元素，在增強(qiáng)小學(xué)生體能、培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)提高小學(xué)生的自保自護(hù)能力等方面與體育與健康課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全問(wèn)題的原因分析
小學(xué)體育課堂教學(xué)中，造成小學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害事故、損傷等安全問(wèn)題的原因有很多，其中體育教師、學(xué)生本身、學(xué)校場(chǎng)地三方面是主要成因。
（一）體育教師本身管理松散
體育課是一門(mén)有組織、有目的、有計(jì)劃的課程，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該熟練掌握各個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易讓學(xué)生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的疾病種類(lèi)；正確使用場(chǎng)地、器械的方法；應(yīng)急處理小學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)損傷的步驟和方法。但是部分小學(xué)體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學(xué)模式很常見(jiàn)，主觀上存在著松散管理、缺乏責(zé)任心、工作不夠認(rèn)真、對(duì)學(xué)生了解不充分、備課草草了事、課后也不進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材等教學(xué)現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)生遭受傷害事故的多發(fā)原因。
（二）學(xué)生本身安全意識(shí)淡薄
小學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)知還未完全成熟， 對(duì)體育安全知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)危險(xiǎn)性的動(dòng)作也不自知，小學(xué)生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學(xué)生上課外體育課紀(jì)律性不夠強(qiáng)、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運(yùn)動(dòng)中不夠認(rèn)真；練習(xí)時(shí)不聽(tīng)從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動(dòng)中容易產(chǎn)生安全問(wèn)題的潛在危險(xiǎn)因素。再加上小學(xué)生沒(méi)有掌握基本的體育活動(dòng)安全知識(shí)，本身缺乏安全意識(shí)，就很容易導(dǎo)致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險(xiǎn)和鋒利的運(yùn)動(dòng)器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運(yùn)動(dòng)結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運(yùn)動(dòng)未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學(xué)生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運(yùn)動(dòng)，則會(huì)因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性變差、反應(yīng)變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類(lèi)安全事故。
（三）體育場(chǎng)地本身缺乏安全性
小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備安全性高的場(chǎng)地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的情況更不容樂(lè)觀，據(jù)悉，不達(dá)標(biāo)的場(chǎng)地超過(guò)一半以上，體育場(chǎng)地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動(dòng)場(chǎng)地不規(guī)范、體育器材不安全導(dǎo)致小學(xué)生的課堂內(nèi)外的安全性無(wú)法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會(huì)讓我們追悔和痛心，畢竟如果學(xué)校及時(shí)檢查和更新學(xué)校的體育器材，盡心維護(hù)和修補(bǔ)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)，如此便會(huì)大大降低小學(xué)生傷害事故的發(fā)生率。
三、生命安全教育視域下加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的思考
各國(guó)小學(xué)的體育課程目標(biāo)均指向“健康”這一終極目標(biāo)，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對(duì)我國(guó)小學(xué)體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國(guó)小學(xué)也應(yīng)積極將生命安全教育進(jìn)一步融入到我們體育教學(xué)的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們要把“珍愛(ài)生命，健康第一”的理念貫穿于整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中，并且在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全教育”這一塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，盡快建立健全生命安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國(guó)小學(xué)階段的安全課堂教學(xué)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)體育安全教學(xué)的建議，筆者認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在下面三個(gè)方面：一是著力增加小學(xué)體育教師生命安全教育的理論知識(shí)、實(shí)際操作、課堂教學(xué)、應(yīng)急處理等相關(guān)培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師面對(duì)傷害事故的應(yīng)變能力、處理能力和責(zé)任意識(shí)；二是全面重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命安全教育和課堂安全教育，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固小學(xué)生自身的課堂安全意識(shí)，鍛煉和提高他們的自護(hù)、自救、互救的能力；三是建立健全小學(xué)體育場(chǎng)地和體育器材專(zhuān)人管理制度，實(shí)行問(wèn)責(zé)制度，爭(zhēng)取責(zé)任到人，最終實(shí)現(xiàn)在體育課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
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一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高班子素質(zhì)
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子長(zhǎng)期堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，每周召開(kāi)行政會(huì)，組織班子成員深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀和上級(jí)文件精神，開(kāi)展國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和政治思想教育，增強(qiáng)依法治校和規(guī)范辦學(xué)的意識(shí)，對(duì)學(xué)校每項(xiàng)工作進(jìn)行商議討論，研究決策，不斷提高班子成員的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
2、充分發(fā)揮黨支部作用，認(rèn)真開(kāi)展黨員理想、信念、黨紀(jì)、黨風(fēng)教育，提升黨員的思想素質(zhì)。積極貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)的法律法規(guī)，把黨風(fēng)廉政建設(shè)、精神文明建設(shè)和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，切實(shí)開(kāi)展廉潔從教教育和黨風(fēng)廉政文化進(jìn)校園的活動(dòng)。
二、德育為首，注重學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校以德育工作為核心，積極推行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。
1、除了在課堂主陣地對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響外，學(xué)校制定了《xx中學(xué)班級(jí)管理量化辦法》和《xx中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比；實(shí)行學(xué)生儀表定期檢查制度，搞好衛(wèi)生知識(shí)的宣傳與普及工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣；關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，開(kāi)展心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生培育良好心理。
2、積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)建文明健康的校園氛圍。學(xué)校每學(xué)年舉行學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，堅(jiān)持開(kāi)展“陽(yáng)光長(zhǎng)跑”活動(dòng)，組織硬筆書(shū)法比賽、“五一”美術(shù)作品展、歌詠比賽、體育活動(dòng)單項(xiàng)競(jìng)賽以及“感恩教育”書(shū)信寫(xiě)作、紀(jì)念“改革開(kāi)放三十年”青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)、“講述家鄉(xiāng)故事”、“平安詩(shī)山”宣傳廣告語(yǔ)征集等豐富多彩的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，挖掘特長(zhǎng)人才。多名學(xué)生分別在“水頭杯”中小學(xué)生美術(shù)書(shū)法比賽、“鵬峰杯”校園歌手比賽、全國(guó)第三屆青少年書(shū)信寫(xiě)作比賽、泉州市第九屆“21世紀(jì)杯”中學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、南安市中小學(xué)感恩教育征文比賽、“輝煌六十年”讀書(shū)征文比賽、生命教育征文比賽、鄉(xiāng)土地理小論文比賽、生物小論文比賽、“電信杯”短信創(chuàng)作大賽中獲得佳績(jī)。尤其是校乒乓球隊(duì)去年在市“僑光杯”中小學(xué)生乒乓球賽中，榮獲男子初中組冠軍、女子初中組亞軍的好成績(jī)，參賽選手個(gè)人獲一、二、三等獎(jiǎng)四人次。
3、牢固樹(shù)立“安全責(zé)任重于泰山”的意識(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳交通安全、食品衛(wèi)生安全、課間活動(dòng)安全，同時(shí)對(duì)校舍、場(chǎng)地等其它教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施定期進(jìn)行安全檢查，制訂應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行防火防震逃生演練。開(kāi)展安全法制專(zhuān)題教育，加強(qiáng)了門(mén)衛(wèi)值勤和夜間巡邏工作，確保校園安寧，創(chuàng)造了良好的德育環(huán)境。
“警察總長(zhǎng)”
加拿大多倫多約克區(qū)警察局“上任”了一名10歲“警察總長(zhǎng)”，她就是當(dāng)?shù)匦W(xué)五年級(jí)女學(xué)生卡門(mén)。
身穿特制小制服的卡門(mén)任期只有一天。不過(guò)，在這一天的時(shí)間里，卡門(mén)要管轄約克區(qū)1600名警察，以及保證區(qū)內(nèi)110萬(wàn)居民的安全，可謂人小責(zé)任大。
小總長(zhǎng)卡門(mén)首先視察了警察局的911緊急求助中心，又馬不停蹄地趕到專(zhuān)為宣傳交通安全設(shè)立的“約克區(qū)社區(qū)安全村”，向正在那里參觀的小學(xué)生們發(fā)表了講話。她的講話內(nèi)容正是她的獲獎(jiǎng)作文《約克區(qū)警隊(duì)40年》。
約克區(qū)警察局“做一日警察總長(zhǎng)”年度征文比賽活動(dòng)已舉辦14年之久，每年從參賽選手中選出寫(xiě)作和演講能力最出色的學(xué)生，穿上特制制服，做一天警察總長(zhǎng)，以此幫助和激勵(lì)學(xué)生了解法律知識(shí)。
素材運(yùn)用：法制宣傳人人有責(zé)，做一日警長(zhǎng)不僅僅是為了好奇、風(fēng)光，更達(dá)到了種一棵“法制”小苗在孩子的心中。
9萬(wàn)字《媽媽的日記》
記錄兒子成長(zhǎng)
寫(xiě)育兒日記、開(kāi)育兒博客是80后辣媽們都愛(ài)干的事，沒(méi)想到，年近古稀的張慧云老人，在34年前就開(kāi)始領(lǐng)銜這一時(shí)尚風(fēng)潮了。她從1977年小兒子出生開(kāi)始寫(xiě)育兒日記，一直堅(jiān)持了近20年，到兒子高中畢業(yè)。如今，老人把這些日記結(jié)集成一本小冊(cè)子，取了個(gè)名字叫《媽媽的日記》。
71歲的張慧云是一名退休音樂(lè)老師，“六一”兒童節(jié)前夕，她在9萬(wàn)字的育兒日記中挑選出319篇，加上寫(xiě)給兒子的書(shū)信、合照整理成冊(cè)，匯聚成一段養(yǎng)育孩子的歡樂(lè)回憶。
素材運(yùn)用：一本小冊(cè)子，一段記錄今天的生活文字，讓母親和孩子心永遠(yuǎn)連在了一起。孩子長(zhǎng)大后，那會(huì)是家庭共同的回憶。
作文關(guān)鍵詞：家庭日記孩子成長(zhǎng)
沒(méi)上過(guò)學(xué) 15歲神童入劍橋
當(dāng)一般15歲的孩子還在中學(xué)里混跡之時(shí)，英國(guó)年僅15歲的神童艾倫•費(fèi)爾南德斯卻已被劍橋大學(xué)錄取，艾倫是劍橋200年來(lái)最年輕的學(xué)生。不僅如此，艾倫沒(méi)有上過(guò)學(xué)，自小就在家由父親授課。艾倫即將就讀的菲茨威廉學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為是世界上課程最難的專(zhuān)業(yè)之一。艾倫說(shuō)，長(zhǎng)大以后想做一名數(shù)學(xué)家，解決困擾了數(shù)學(xué)界150年的“黎曼猜想”。
素材運(yùn)用：條條大路通羅馬。不上學(xué)由父親教育一樣可以走進(jìn)世界頂尖的教育殿堂，與其說(shuō)艾倫是神童，不如說(shuō)，他找到并找對(duì)了一條適合他自己的學(xué)習(xí)路徑。
作文關(guān)鍵詞：沒(méi)上過(guò)學(xué)人才理想
13歲的少年氣象預(yù)報(bào)員
年僅13歲的橫濱少年山崎一哉在全日本范圍的氣象預(yù)報(bào)士（預(yù)報(bào)員）考試中，擊敗眾多“叔叔阿姨”，一舉金榜題名，成為日本歷史上最年輕的氣象預(yù)報(bào)員。本次考試錄取率只有6.3%，合格者平均年齡為37.8歲。
素材運(yùn)用：自古英雄出少年。與平均年齡高出自己幾乎25歲的大人一決雌雄，山崎一哉的成功再一次證明了這個(gè)道理。
作文關(guān)鍵詞：比賽少年 成功
邁阿密的兒童銀行
邁阿密的兒童銀行全名為“特威格勒特銀行”，面積約100平方米，有3個(gè)服務(wù)柜臺(tái)。陳設(shè)雖然很簡(jiǎn)單，但銀行所具備的軟硬件幾乎都有。兒童銀行接受小儲(chǔ)戶的存款，同時(shí)還向小用戶發(fā)放貸款，其利率的浮動(dòng)和邁阿密市各大銀行一樣。不過(guò)兒童銀行不是每天都上班，一星期只營(yíng)業(yè)兩天，時(shí)間是下午3時(shí)至4時(shí)。兒童銀行雖然非常小，但它卻是經(jīng)美國(guó)國(guó)家銀行批準(zhǔn)開(kāi)辦的第一家股份制兒童銀行。
銀行每年會(huì)挑選3～5名優(yōu)秀的孩子，對(duì)他們進(jìn)行義務(wù)培訓(xùn)，教他們學(xué)會(huì)點(diǎn)驗(yàn)鈔票，用計(jì)算機(jī)記賬出賬，還教給他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)銀行的知識(shí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的“小銀行家”還會(huì)指導(dǎo)和幫助其他人。凡是在“特威格勒特銀行”任過(guò)職的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)被優(yōu)先推薦給邁阿密市所轄銀行，其薪酬要比其他職員高出不少。
素材運(yùn)用：培養(yǎng)人才不僅是父母的義務(wù)，更是社會(huì)的責(zé)任。銀行有的放矢地從娃娃做起，培養(yǎng)孩子金融意識(shí)、理財(cái)能力的做法，也值得父母?jìng)兒煤脤W(xué)習(xí)。
作文關(guān)鍵詞：理財(cái) 培養(yǎng) 小銀行家
兒子幫我圓了冠軍夢(mèng)
西安8歲男孩裴海君的作品“川金絲猴”，榮獲英國(guó)野生生物攝影年賽2010年度十歲以下組冠軍。他是該國(guó)際攝影大獎(jiǎng)自1964年創(chuàng)辦來(lái)，第三位獲此殊榮的中國(guó)人，身為攝影師的父親裴竟德感嘆地說(shuō)：“兒子幫我完成了冠軍夢(mèng)?！?/p>
素材運(yùn)用：子承父業(yè)。同樣愛(ài)好攝影的一對(duì)父子為宣傳中國(guó)的自然保護(hù)，長(zhǎng)年生活在野外，如今父親的夢(mèng)想被孩子實(shí)現(xiàn)了。
作文關(guān)鍵詞：自然保護(hù)父子圓夢(mèng)
長(zhǎng)沙11歲小學(xué)生養(yǎng)鸚鵡
觀察總結(jié)獲小論文金獎(jiǎng)
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山二小的11歲女孩李雨思將一對(duì)郁郁寡歡的鸚鵡放歸陽(yáng)臺(tái)花園，意外發(fā)現(xiàn)了鸚鵡與陽(yáng)臺(tái)植物和諧共生的規(guī)律――一是因?yàn)辂W鵡的糞便肥了花盆，二是變疏的植被能獲得更充足的陽(yáng)光照射。
在父母、外婆的鼓勵(lì)下，李雨思將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，完成了《鸚鵡鳥(niǎo)與陽(yáng)臺(tái)植物合理喂養(yǎng)與栽種研究》一文，前不久，這篇論文助小主人捧得全市青少年科技創(chuàng)新大賽小論文金獎(jiǎng)。
一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子、加強(qiáng)統(tǒng)一管理健全的領(lǐng)導(dǎo)班子為有效地開(kāi)展寒假活動(dòng)提供有力的保證.統(tǒng)一管理是扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的基石，學(xué)校成立以滕校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的暑假活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：各年級(jí)組長(zhǎng)
二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，深化素質(zhì)教育為了抓好落實(shí).我校按照上級(jí)安排，制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：1.2010年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長(zhǎng)期（3-5年）的讀書(shū)計(jì)劃，利用暑假期間讀兩本書(shū)籍，其中《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》必讀，另一本自選，寫(xiě)不少于3000字的心得體會(huì)。2.以年級(jí)為單位組織構(gòu)思編排“經(jīng)典誦讀”節(jié)目，開(kāi)學(xué)后，各年級(jí)教師進(jìn)行展示。
三、加強(qiáng)體驗(yàn)教育，深化生活教育，促進(jìn)養(yǎng)成教育，落實(shí)素質(zhì)教育假期是開(kāi)展體驗(yàn)教育和生活教育的大好時(shí)機(jī).學(xué)校將拓展體驗(yàn)教育層面，開(kāi)展生活教育，注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
1、社區(qū)實(shí)踐要成立自主社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)：班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域，成立社區(qū)實(shí)踐小隊(duì)，安排隊(duì)長(zhǎng)組織開(kāi)展活動(dòng)，就近參加社區(qū)居委會(huì)組織的各種公益勞動(dòng)和公益活動(dòng)，向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，用自己的勞動(dòng)美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。開(kāi)學(xué)后，1——2年級(jí)各中隊(duì)收齊社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)表，裝訂后以年級(jí)組為單位交政教處（班級(jí)填寫(xiě)開(kāi)學(xué)后的）；3年級(jí)各少先隊(duì)員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)情況，班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，同時(shí)附過(guò)程性照片材料）。
2、家務(wù)承包假期，各少先隊(duì)員進(jìn)行家務(wù)承包，幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的美德。各隊(duì)員在家務(wù)勞動(dòng)中承包自己的一塊“責(zé)任田”，堅(jiān)持每天做。開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)，每班評(píng)選出5名“班級(jí)家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長(zhǎng)記錄文件夾”。4年級(jí)全體少先隊(duì)員在稿紙上謄寫(xiě)自己的感受，開(kāi)學(xué)后，班主任收齊后以年級(jí)組為單位交政教處（各班推選5名隊(duì)員用A4紙打印家務(wù)承包感悟，同時(shí)附過(guò)程性照片材料）。
3、動(dòng)手操作（1）手抄報(bào)制作
4年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報(bào)；5年級(jí)每位少先隊(duì)員用A4紙制作一份“科學(xué)知識(shí)”為主題的手抄報(bào)。要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，配圖精美。開(kāi)學(xué)第一周，以班級(jí)為單位收齊，裝訂成冊(cè)，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期制作一件手工作品；4年級(jí)每位少先隊(duì)員，利用假期進(jìn)行科技發(fā)明小創(chuàng)造，制作一件科技作品。開(kāi)學(xué)后，每班評(píng)選出2份優(yōu)秀作品，注明班級(jí)姓名上交政教處。〖作品要注明班級(jí)和姓名（班級(jí)為開(kāi)學(xué)后的）〗（3）科技論文與科學(xué)實(shí)踐5年級(jí)全體少先隊(duì)員積極參加各種科技展示和競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)學(xué)后每班交5篇科技論文，5份科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料。要求用A4紙打印，同時(shí)上交電子稿，電子稿命名方式為：班級(jí)、姓名、題目。
4、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)
（1）活動(dòng)主題閱讀促進(jìn)文明；閱讀——享受智慧的生活。
（2）活動(dòng)內(nèi)容（一）舉辦中小學(xué)生征文比賽面向全市中小學(xué)生開(kāi)展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫(xiě)讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動(dòng)，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。（二）開(kāi)展“創(chuàng)建書(shū)香校園”活動(dòng)通過(guò)“書(shū)香校園”建設(shè)、“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”、爭(zhēng)創(chuàng)“圖書(shū)使用示范學(xué)?！?、農(nóng)村小學(xué)“愛(ài)心書(shū)屋”建設(shè)、“中華誦”等活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，充分享受讀書(shū)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。請(qǐng)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，省第二屆中小學(xué)生讀書(shū)系列活動(dòng)組委會(huì)組織專(zhuān)家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書(shū)籍（見(jiàn)附件見(jiàn)ftp:教導(dǎo)處：暑假讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃文件夾中），推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會(huì)推薦的閱讀書(shū)目外，各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”推薦書(shū)目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強(qiáng)、具有閱讀價(jià)值的圖書(shū)。
（3）工作程序與時(shí)間安排
（一）工作程序。此次中小學(xué)生讀書(shū)系列活動(dòng)，由市教育局統(tǒng)一組織，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開(kāi)發(fā)區(qū)文教局（教管中心）和有關(guān)市直學(xué)校逐級(jí)組織初選、初賽，市教育局組織復(fù)賽，并擇優(yōu)報(bào)省，參加全省決賽。
（二）時(shí)間安排。7至8月份，全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假，廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積極撰寫(xiě)征文。9月3日前，以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報(bào)區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評(píng)選表彰優(yōu)秀征文，并擇優(yōu)報(bào)市。9月1日語(yǔ)文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫(xiě)推薦表，9月2日上交教導(dǎo)處。
（三）報(bào)送要求。
（1）參賽作品內(nèi)容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字?jǐn)?shù)不超過(guò)3000字；
（2）征文中不能出現(xiàn)作者信息，作者信息以各學(xué)校上報(bào)的《推薦表》（見(jiàn)附件）為準(zhǔn)；
（3）征文必須是原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評(píng)資格，并對(duì)所在學(xué)校通報(bào)批評(píng)；
（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。
（5）排版要求：題目居中,二號(hào)黑體；正文四號(hào)宋體,單倍行距；A4紙張；頁(yè)邊距上、下、左、右:3厘米;頁(yè)眉,頁(yè)腳:1.5厘米；頁(yè)碼位于頁(yè)腳居中排列。
（6）報(bào)送數(shù)量：各城區(qū)中學(xué)每校5篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇，以學(xué)校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發(fā)至@。各學(xué)校要全員發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，并在校內(nèi)評(píng)選出等次，根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報(bào)區(qū)教育局普教科。
（7）表彰獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評(píng)選出區(qū)級(jí)
一、
二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名，推薦優(yōu)秀作品參加市級(jí)評(píng)選。班主任鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實(shí)踐，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作品的自創(chuàng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
四、假期注意事項(xiàng)
1、班主任在放假前要做好假期安全教育，與學(xué)生簽定《安全公約》，教育學(xué)生要有計(jì)劃地完成寒假作業(yè),不搞突擊。要遵守社會(huì)公德，遵守交通規(guī)則，假期不自己到河里、水庫(kù)、游泳池游泳，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，做到防火、防電、防壞人、防雷電，遵紀(jì)守法。假期內(nèi)注意飲食衛(wèi)生，注意傳染病的發(fā)生，確保身體健康。新晨：
一、充滿活力、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。
綜合組有專(zhuān)職教師人，除了個(gè)別教師兼代兩個(gè)學(xué)科外，他們都是專(zhuān)職教師，組內(nèi)年輕教師多，專(zhuān)業(yè)水平高，有兩名是高級(jí)新秀教師，名區(qū)級(jí)骨干教師，名校級(jí)骨干教師，他們對(duì)于學(xué)校和本組的各類(lèi)活動(dòng)都能起到中流砥柱的作用，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可以說(shuō)我校的綜合組是寧小的一個(gè)窗口，一面旗幟。
二、以教育教學(xué)為中心，扎實(shí)開(kāi)展校本教研，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
綜合組學(xué)科多，涉及了不同學(xué)科，同一學(xué)科教師不屬于同年級(jí)，這樣會(huì)在教研活動(dòng)及備課時(shí)存在困惑，開(kāi)學(xué)初，在制定教研計(jì)劃、研讀課標(biāo)時(shí)，采取以備課小組為單位，進(jìn)行各學(xué)科總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)來(lái)領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)涵，由于學(xué)科的不同，我們尋找一些“共性”的問(wèn)題來(lái)研討。例如：我們的計(jì)劃中就有“
“結(jié)合學(xué)科特色談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”通過(guò)班級(jí)建設(shè)推動(dòng)良好的學(xué)習(xí)氛圍“各學(xué)科交流如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性”“苦練內(nèi)功----說(shuō)課比賽”讓教師抓住機(jī)會(huì)，讓教師加強(qiáng)對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，提高教師對(duì)教學(xué)六環(huán)節(jié)的重視，做好課前備課，上好每一節(jié)課，落實(shí)《教育教學(xué)工作管理辦法》，“英語(yǔ)教師教研成果展示”以展示活動(dòng)為平臺(tái)，鍛煉教師、培養(yǎng)教師、發(fā)現(xiàn)教師，等這些“共性”的主題，開(kāi)展研討，同時(shí)對(duì)青年教師挖掘?qū)W科自身的特色，探究新的教學(xué)模式以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。校本教研豐富多彩的活動(dòng)，使得教師的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，也大大提高學(xué)校全方位的工作進(jìn)展。
在第周進(jìn)行校本教研活動(dòng)研討《結(jié)合學(xué)科特色如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，教師們都以飽滿的精神、熱情的態(tài)度、用科學(xué)的理念來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，老師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用比一比的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生萌生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，經(jīng)常給予欣慰的微笑、贊許的手勢(shì)、熱情的話語(yǔ)、給予細(xì)心的幫助，使學(xué)生形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。有機(jī)地運(yùn)用音樂(lè)家的故事培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。老師在美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面從學(xué)生把手工材料變?yōu)閺U料開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。老師在體育教學(xué)中很抓學(xué)生的課堂常規(guī)，抓學(xué)生的聽(tīng)課效率，抓學(xué)生的小骨干建設(shè)，抓好學(xué)生場(chǎng)地安全，給學(xué)生良好的課堂氣氛，使學(xué)生愉快，安全上好體育課。老師在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)有童趣的演唱習(xí)慣，有感情的演唱，要求學(xué)生唱歌時(shí)要保持良好的坐姿，這樣才能把歌唱好。
在第周“教師苦練內(nèi)功----說(shuō)課比賽”這次說(shuō)課比賽活動(dòng)中，使綜合組青年教師盡快在教學(xué)中成長(zhǎng)，，這位教師的說(shuō)課給予了肯定，這位青年教師談了自己對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)和感受。首先，自己感覺(jué)有了“壓力”，也發(fā)現(xiàn)自己的“亮點(diǎn)”，嘗試不同的教學(xué)模式。在以后的教學(xué)中，她們能駕馭教材，挖掘教材，對(duì)重，難點(diǎn)的把握，在做完課后及時(shí)總結(jié)得失，在接下來(lái)的教學(xué)中反復(fù)嘗試，不斷的反思，不斷的互動(dòng)，有效提高了教師的教學(xué)分析的能力，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是校本教學(xué)研究的重要方式，相互學(xué)習(xí)，彼此協(xié)作，有利于解決學(xué)科的教學(xué)難題，有利于教師的共同分享，彼此支持。在主任的大力幫助和指導(dǎo)下，我組的教師吸收了新的血液，對(duì)所執(zhí)教的內(nèi)容與對(duì)象有了更清楚的認(rèn)識(shí)。給了她們一個(gè)很大的推動(dòng)力，她們也希望這個(gè)活動(dòng)能延續(xù)下去。
通過(guò)老師們的互動(dòng)與交流，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的目的，可以看出教師的說(shuō)課是精心準(zhǔn)備的從說(shuō)課的過(guò)程中就能看出對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成行為習(xí)慣抓的很好，老師的一個(gè)手勢(shì)，一段音樂(lè)，一聲哨令，學(xué)生就知道要做什么，她們以不同的教學(xué)模式，使學(xué)生愉快獲得知識(shí)，并從中貫穿德育知識(shí)。
本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展備課組活動(dòng)，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定計(jì)劃，圍繞本學(xué)期教材進(jìn)行教學(xué)研究、挖掘教材、鉆研教學(xué)理論，鉆研教學(xué)方法對(duì)教材中出現(xiàn)疑難，把握不準(zhǔn)的問(wèn)題及時(shí)提出大家共同探討。
本學(xué)期，還以校本課程資源包學(xué)科的形式進(jìn)行互相聽(tīng)課，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。老師們還結(jié)合自己的觀點(diǎn)做出了點(diǎn)評(píng)、互評(píng)。在大家的互評(píng)、互學(xué)找出教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以及教學(xué)中的得失。
組內(nèi)老師做開(kāi)公教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)，教研組充分發(fā)揮集體智慧，從備課到課堂教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，教研組的成員都積極參與，這樣使得對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)得到解決，修改形成了濃厚的教研氛圍，也發(fā)揮出教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。完善以校為本的教研活動(dòng)，有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
三、各項(xiàng)活動(dòng)，取得較好成績(jī)。
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生參加市中小學(xué)生健美操比賽單人第一名，第三名的好成績(jī)。三人第二，四名的好成績(jī)。區(qū)中小學(xué)生健美操比賽團(tuán)體第一名。
2.校排球隊(duì)學(xué)生參加市中小學(xué)生排球比賽第七名，區(qū)中小學(xué)生排球比賽團(tuán)體第一名。
4.英語(yǔ)組的老師組織并舉辦首屆英語(yǔ)節(jié)。
5.老師帶小合唱隊(duì)參加市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)區(qū)學(xué)區(qū)小合唱一等獎(jiǎng)。
6.老師參加區(qū)教師美術(shù)基本功大賽。
7.老師帶舞蹈隊(duì)參加市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)區(qū)學(xué)區(qū)舞蹈一等獎(jiǎng)。
8.老師帶器樂(lè)隊(duì)參加市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)區(qū)學(xué)區(qū)器樂(lè)二等獎(jiǎng)。
四、本學(xué)期我們反思教研工作的不足。
