發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的安徽建筑論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中國住建部副部長仇保興參加了會議的開幕式并進行了主題演講。仇部長以復(fù)雜科學(xué)與城市轉(zhuǎn)型演講為題，深入淺出的介紹了從建筑美學(xué)的城市到功能主義的城市，然后向宜居生態(tài)城市轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢，同時結(jié)合復(fù)雜科學(xué)理論如自組織理論等進行了對城市發(fā)展的探討。在隨后的兩天中，來自全國各地200多位專家學(xué)者分別在3個會場進行了多場學(xué)術(shù)交流及論文宣講。7月9日下午，由鄒經(jīng)宇教授主持，大會進行了低碳綠色城市的論壇專題研討。
此次研討會湖南大學(xué)建筑學(xué)院王蔚博士應(yīng)邀參與了此次研討會進行了論文宣講，其論文《二手集裝箱在人居環(huán)境中的應(yīng)用》獲得此次研討會的優(yōu)秀學(xué)生論文獎并收錄在會議論文集中。
此次研討會是由中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科學(xué)技術(shù)委員會以及香港中文大學(xué)中國城市住宅研究中心主辦，研討會的目標(biāo)是為與會的海內(nèi)外規(guī)劃、設(shè)計、科研、營造、管理、房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)濟、社會學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的從業(yè)者、研究人員和政府官員提供平臺，營建可持續(xù)與和諧發(fā)展的人居環(huán)境以應(yīng)對資源環(huán)境與社會生活的挑戰(zhàn)。研討會的主要議題有低碳綠色城市規(guī)劃設(shè)計、低碳綠色城市的社會文化發(fā)展、城市規(guī)劃與環(huán)境的新技術(shù)、工具和方法、低碳綠色城市的住宅建設(shè)、低碳住宅的設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新、低碳住宅管理與評估、住房問題與和諧社會等。
第九屆中國城市住宅研討會主辦單位：
中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科學(xué)技術(shù)委員會
香港中文大學(xué)中國城市住宅研究中心
協(xié)辦單位：
香港特別行政區(qū)房屋委員會
中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部住房保障司
中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部城鄉(xiāng)規(guī)劃司
中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建筑節(jié)能與科技司
中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院
中國建筑設(shè)計研究院
中國綠色建筑與節(jié)能(香港)委員會
國際城市論壇
香港中文大學(xué)建筑學(xué)院
香港中文大學(xué)太空與地球信息科學(xué)研究所
英文名稱：Journal of Hefei University of Technology(Natural Science)
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：合肥工業(yè)大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：安徽省合肥市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1003-5060
國內(nèi)刊號：34-1083/N
郵發(fā)代號：26-61
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1956
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對提高本科生教育質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過加強本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學(xué)生開展課外實踐活動，實驗室成為學(xué)生動手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標(biāo)
比較重點院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績顯然較低，尤其高等學(xué)校擴招以后，進入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設(shè)計院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學(xué)生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設(shè)計能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學(xué)選題，重組實驗教學(xué)，增加獨立的綜合實驗課程，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。整合實驗室和實驗教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術(shù)綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計》等課程的實驗。同時，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應(yīng)的綜合實驗課程。
(2)因材施教，以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國大學(xué)生電子設(shè)計竟賽二等獎一項”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計，體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計和智能建筑綜合課程設(shè)計等。綜合課程設(shè)計覆蓋工程訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來進行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。
4結(jié)語
我們還在計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會論文集.2005.
關(guān)鍵詞：混凝土裂縫，原因，措施
0.引 言
混凝土是目前用量最大的一種建筑材料,廣泛應(yīng)用于工業(yè)與民用建筑、農(nóng)林與城市建設(shè)、水利與海港工程。然而,許多混凝土結(jié)構(gòu)在建設(shè)與使用過程中出現(xiàn)了不同程度、不同形式的裂縫。然而,大量工程實踐以及近代科學(xué)關(guān)于混凝土強度的細(xì)觀研究都表明結(jié)構(gòu)物的裂縫是不可避免的,它是材料的一種特性。因此,科學(xué)地對待裂縫問題是在對裂縫進行分類、研究的基礎(chǔ)上,采取有效的措施,將裂縫的有害程度控制在允許的范圍內(nèi)。
1.混凝土裂縫的分類
1.1 按裂縫的成因劃分
根據(jù)混凝土裂縫產(chǎn)生的原因,可分為結(jié)構(gòu)性裂縫與非結(jié)構(gòu)性裂縫兩大類。免費論文參考網(wǎng)。
(1) 結(jié)構(gòu)性裂縫是由各種外荷載引起的裂縫,也稱荷載裂縫[1][2]。
(2) 非結(jié)構(gòu)性裂縫是由各種變形變化引起的裂縫[1][2],干縮濕脹和不均勻沉降等因素引起的裂縫。從國內(nèi)外的研究資料以及大量的工程實踐看,非結(jié)構(gòu)性裂縫在工程中占了絕大多數(shù),約為80 % ,其中以收縮裂縫為主導(dǎo)[1～5 ] 。
2.混凝土常見裂縫的成因與控制措施
2.1 收縮裂縫
收縮裂縫是由濕度變化引起的,它占混凝土非結(jié)構(gòu)性裂縫中的主要部分。根據(jù)有關(guān)試驗測定,混凝土最終收縮量約為0104 %～0106 %。收縮是混凝土固有的物理特性,一般來說,水灰比越大、水泥強度越高、骨料越少、環(huán)境溫度越高、表面失水越大,則其收縮值越大,也越易產(chǎn)生收縮裂縫。
對收縮裂縫的防治可采取以下措施 :
(1) 摻加高效減水劑、泵送劑以盡量降低用水量;施工時,下料不宜過快,并振搗密實。
(2) 對于早期收縮裂縫的防治,除加強早期養(yǎng)護外,宜在混凝土終凝前進行二次抹壓,在材料上可摻加促凝劑,且宜采用早期強度高、保水性好的普通硅酸鹽水泥;對于干縮裂縫的防治,可以適當(dāng)延長養(yǎng)護時間,材料上宜選用粉煤灰水泥或中低熱水泥等干縮率小的品種。
(3) 盡可能降低水泥用量,增大粗骨料的含量,且宜選用石灰?guī)r作為粗骨料,
(4) 防止碳化收縮裂縫關(guān)鍵是降低生成物的堿度,對新澆混凝土做好濕水養(yǎng)護,而對使用當(dāng)中的混凝土結(jié)構(gòu)要盡量保持干燥,在CO2 等腐蝕性氣體含量高的環(huán)境下要做好防腐措施。
(5) 混凝土澆筑抹光后要及時用潮濕的草墊或塑料薄膜覆蓋,風(fēng)季施工時應(yīng)設(shè)擋風(fēng)設(shè)施。
2.2 溫度裂縫
溫度裂縫是由于混凝土內(nèi)外溫差或季節(jié)氣溫變化過大而形成的。
在混凝土澆筑過程中,水泥水化反應(yīng)將放出大量的熱(一般每克水泥可放出502J 熱量) ,使混凝土內(nèi)部溫度升高并在一定齡期出現(xiàn)溫峰,之后下降。由于混凝土內(nèi)部散熱慢而表面散熱快,必將在內(nèi)外形成溫差,為協(xié)調(diào)溫度變形,混凝土表面將產(chǎn)生拉應(yīng)力(即溫度應(yīng)力) ,當(dāng)超過混凝土抗拉強度后將使之開裂。免費論文參考網(wǎng)。這種裂縫多為貫穿性的,且較深,嚴(yán)重降低結(jié)構(gòu)的整體剛度;一般在施工結(jié)束幾個月后出現(xiàn)?？刂茰囟攘芽p的產(chǎn)生主要是從降低溫差入手,可采取以下的防治措施:
(1) 在材料方面,宜采用粉煤灰水泥,盡量減少水泥用量,可摻加緩凝高效減水劑;對大體積混凝土,可適當(dāng)摻入塊石。
(2) 在施工方面,應(yīng)合理安排施工工序,改進施工工藝,改善結(jié)構(gòu)約束條件,如較長結(jié)構(gòu)要設(shè)溫度縫或后澆帶,在基巖上澆筑時,要鋪50～100 mm 砂層以消除其嵌固作用。免費論文參考網(wǎng)。
(3) 在設(shè)計方面,主要是做好溫度應(yīng)力計算,根據(jù)可能產(chǎn)生的溫度應(yīng)力采取相應(yīng)的構(gòu)造措施,如適當(dāng)?shù)嘏渲脺囟蠕摻?分擔(dān)混凝土溫度應(yīng)力。
(4) 此外,尚需加強混凝土養(yǎng)護,做好表面保溫措施(如蓄水養(yǎng)護或覆蓋潮濕的草墊等) ,適當(dāng)延長拆模時間,以使混凝土表面緩慢散熱;控制混凝土內(nèi)外溫度差在25 ℃以內(nèi)。
2.3 沉陷裂縫
沉陷裂縫是建筑物建成后各部分發(fā)生不均勻沉降而引起的,多為貫穿性的,其位置與沉陷方向一致。
建筑物墻體的八字形或倒八字形的裂縫便是一種典型的沉陷裂縫?；靥钔廖唇?jīng)夯實處理,地層中含有軟弱下臥層,建筑物在使用過程中地基被水(雨水、生活用水等) 長期浸泡等原因都將引起建筑物的不均勻沉降,從而開裂。另外在新建工程的地基施工中,若不做好必要的措施防止土坡失穩(wěn)或地下水倒灌,會削弱相鄰老建筑物的地基承載力,從而導(dǎo)致建筑物沉陷開裂。沉陷裂縫往往嚴(yán)重影響建筑物的外觀,并危及結(jié)構(gòu)的耐久性,防止其產(chǎn)生的控制措施有:
(1) 在基礎(chǔ)設(shè)計時確保持力層的承載力與地基的均勻受力,在層高不同的部位以及新老建筑物連接處設(shè)置沉降縫。
(2) 在施工中,模板要有足夠的強度和剛度,并支撐可靠;另外,注意施工順序,如先高層后低層,先主體后裙房。
(3) 施工前要做好地質(zhì)勘測工作,盡量選擇好的持力層,竣工后要避免地基受到雨水等浸泡。
3.裂縫的處理
混凝土結(jié)構(gòu)一旦開裂應(yīng)立即在鑒定的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施。目前,常用的修補方法有表面封閉法、壓力灌漿法及填堵法。[2-4]
3.1 面封閉法
針對寬度小于12mm 的微裂縫,可將聚合物水泥膏、彈性密封膠或滲透性防水劑涂刷于裂縫表面,以恢復(fù)其防水性和耐久性。該法施工簡單,但僅適用于淺裂縫。
3.2 壓力灌漿法
針對寬度大于13mm且深度較大的裂縫,可將化學(xué)灌漿材料(如聚氨酯、環(huán)氧樹脂或水泥漿液) 通過壓力灌漿設(shè)備注入到裂縫深處,以恢復(fù)結(jié)構(gòu)整體性、防水性及耐久性。[2][4][8
3.3 填堵法
針對寬度大于15mm的寬大裂縫或鋼筋銹蝕裂縫,可沿裂縫將混凝土鑿成“U”型或“V”型槽,然后嵌填修補材料,以恢復(fù)防水性、耐久性或部分恢復(fù)結(jié)構(gòu)整體性。
4.小 結(jié)
混凝土裂縫問題是項技術(shù)難題,長期困擾工程界。近年來,隨著高早強型水泥的大量使用、商品混凝土泵送施工的大力推廣、混凝土強度等級的提高、大體積混凝土的涌現(xiàn),在取得成效的同時也使裂縫問題更為突出,甚至成為混凝土質(zhì)量問題的焦點。而目前混凝土裂縫主要是收縮變形和溫度變形所致,控制這些裂縫除了廣大工程建設(shè)人員在設(shè)計與施工方面采取相應(yīng)措施外,也需要科研人員盡快地研制出能減少水泥收縮和水化熱的高效材料,從而將裂縫問題降低到最小限度。
參考文獻
[1]王黔貴,何林.商品混凝土現(xiàn)澆板的混凝土早期裂縫問題分析及防治對策探討[J].四川建筑科學(xué)研究,2005,(03).
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[關(guān)鍵詞]高校 GIS教育 專業(yè) 人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0015-03
一、引言
自1991年聯(lián)合國亞太環(huán)境規(guī)劃署視察并援助安徽GIS技術(shù)項目以來，安徽GIS產(chǎn)業(yè)走過了20年的發(fā)展歷程，全省各行業(yè)GIS技術(shù)應(yīng)用蓬勃發(fā)展。近年來，隨著GIS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展納入《中國國民經(jīng)濟與社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》，安徽省GIS產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，市場需求旺盛并快速發(fā)展，使得我省乃至全國對GIS相關(guān)專業(yè)的人才需求日益增加。
為全面掌握安徽省GIS教育現(xiàn)狀，安徽省地理信息中心組織調(diào)查了有關(guān)高等院校、科研院所及企事業(yè)單位，并結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計資料、教育科研網(wǎng)、中國教育在線及各高校招生就業(yè)等網(wǎng)站進行綜合調(diào)研，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了安徽省高校GIS教育和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合社會需求分析了存在的問題，并提出建議，為安徽GIS教育水平的提升提供參考。
二、安徽省高校GIS教育現(xiàn)狀
（一）GIS專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀
截至2012年底，宿州學(xué)院地球科學(xué)與工程系已系統(tǒng)開展了GIS相關(guān)專科教育；已設(shè)置并招收GIS專業(yè)本科生的有滁州學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、安徽科技學(xué)院、安徽大學(xué)、池州學(xué)院和銅陵學(xué)院等9所高校。
其中，滁州學(xué)院GIS本科專業(yè)2009年被教育部遴選為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，安徽師范大學(xué)GIS本科專業(yè)設(shè)立“安徽自然災(zāi)害過程與防控研究”省級實驗室、“資源環(huán)境與地理信息工程”省級高校工程技術(shù)研究中心。合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)擁有培養(yǎng)GIS專業(yè)人才的碩士點，全省沒有GIS專業(yè)的博士點，但部分院校已陸續(xù)開展GIS相關(guān)專業(yè)的博士培養(yǎng)工作。
（二）GIS本科專業(yè)發(fā)展
因為針對研究生的教學(xué)方式、培養(yǎng)方案與本科生差別較大，與生源專業(yè)、導(dǎo)師研究方向等多種因素密切相關(guān)，具有差異化和個性化等特點，且安徽省GIS專業(yè)碩士點較少，招生時間不長，招生人數(shù)不多，因此安徽省高校GIS教育主要集中在本科生的培養(yǎng)上。
自2001年合肥工業(yè)大學(xué)開設(shè)GIS本科專業(yè)以來，安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)等高校也陸續(xù)開設(shè)GIS本科專業(yè)，隨著各學(xué)校師資力量的壯大和軟硬件的加強，招生人數(shù)也逐年上升，全省高校面向全國每年新招GIS本科專業(yè)學(xué)生由2001年的30余人增加到2012年的600余人，為我省乃至全國培養(yǎng)了一批GIS專業(yè)人才。以下將分析安徽省已完成四年度GIS本科教育的6所高校GIS教學(xué)情況。
（三） GIS本科專業(yè)課程體系建設(shè)
1.課程構(gòu)成
合理的課程設(shè)置，尤其是專業(yè)核心課程的設(shè)置，是GIS人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的重要問題。據(jù)調(diào)研，GIS本科專業(yè)課程體系主要由以下幾部分構(gòu)成。
（1）公共基礎(chǔ)課：是教育部或所在高校指定的必修課程，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、計算機基礎(chǔ)類、語言類、人文社會科學(xué)類、經(jīng)濟管理類、體育藝術(shù)類等。
（2）公共選修課：由各高校統(tǒng)一安排，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好在通識教育課程中選取學(xué)習(xí)的課程，它有利于擴展學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，構(gòu)建更科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)。
（3）專業(yè)基礎(chǔ)課：指與專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，是必須學(xué)習(xí)掌握的課程，主要包括測繪類、計算機類、地理類、其他類等。
（4）專業(yè)選修課：指學(xué)生根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)要求與自己的學(xué)習(xí)方向有選擇地學(xué)習(xí)的課程，有利于拓寬專業(yè)知識面與應(yīng)用技能，并為發(fā)展特定方向的研究能力奠定基礎(chǔ)。
（5）實踐及其他：主要包括課程設(shè)計、社會調(diào)查、實習(xí)、畢業(yè)論文、軍訓(xùn)、公益勞動等。
2.課程設(shè)置及學(xué)時劃分
GIS是多學(xué)科相互融合交叉的，因此地理類、計算機類、測繪類和GIS類的課程組成了GIS專業(yè)課程的基礎(chǔ)。各校總學(xué)分設(shè)置相差不大，但在課程構(gòu)成上各有側(cè)重。在偏工科為主的合肥工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽建筑大學(xué)等院校中，應(yīng)用性較強，高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程在總學(xué)分的比重較大，均在30%以上，其中安徽理工大學(xué)公共基礎(chǔ)課比重最大為39.5%。而偏理學(xué)的安徽師范大學(xué)、滁州學(xué)院、安徽科技學(xué)院更側(cè)重地理類、計算機科學(xué)類及GIS類課程的教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課在總學(xué)分中的比重較大，均在35%以上，其中安徽師范大學(xué)比重最大為51.2%。公共選修課各校學(xué)分設(shè)置基本類似，比重差別不大。安徽理工大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、滁州學(xué)院和合肥工業(yè)大學(xué)專業(yè)選修課比重較大，均在13%以上，體現(xiàn)了對學(xué)生個人興趣和研究方向的重視與培養(yǎng)。
3.實驗與實踐環(huán)節(jié)設(shè)置
GIS是綜合性的交叉學(xué)科，也是實踐性極強的學(xué)科，僅靠課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求的，還要從提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力上下功夫，設(shè)置豐富的實踐類課程。通過幾所高校調(diào)研，我省GIS本科生實踐課內(nèi)容一般有如下幾個方面：入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、社會實踐和公益勞動等；專業(yè)實驗課教學(xué)；創(chuàng)新實驗和素質(zhì)拓展；生產(chǎn)單位實踐及畢業(yè)實習(xí)、論文設(shè)計。
目前6所高校已建立GIS專業(yè)實驗室，基本滿足學(xué)生上機實踐的需要，其中安徽師范大學(xué)實驗室數(shù)量最多，面積較大，安徽理工大學(xué)GPS等相關(guān)測繪硬件設(shè)備最多。地理信息系統(tǒng)、測量學(xué)、地圖制圖、圖形圖像處理等課程實習(xí)都涉及專業(yè)軟件，專業(yè)軟件平臺主要有ArcGIS、SuperMapGIS、MapGIS、Mapinfo等GIS軟件，ERDAS、ENVI等遙感軟件，南方CASS等數(shù)字測圖軟件。
（四）師資力量
師資力量是科學(xué)規(guī)范的教學(xué)過程的首要保證，高素質(zhì)的教師隊伍不僅要求教師要有較高的專業(yè)知識、良好的個人品質(zhì)，而且整個隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面必須保持合理。根據(jù)2010年底各高校反饋數(shù)據(jù)，6所高校GIS本科專業(yè)師資力量，博士學(xué)歷42人，碩士學(xué)歷55人，本科學(xué)歷3人；助教9人，講師56人，副教授24人，教授11人，學(xué)術(shù)帶頭人6人，集中于碩士學(xué)歷，講師職稱。教師人數(shù)滁州學(xué)院最多，安徽理工大學(xué)次之，安徽建筑大學(xué)和安徽科技學(xué)院最少。專業(yè)結(jié)構(gòu)對比分析，合肥工業(yè)大學(xué)偏GIS，安徽師范大學(xué)和滁州學(xué)院偏地理，安徽理工大學(xué)和安徽科技學(xué)院偏測繪。從教師年齡結(jié)構(gòu)來看，各高校35歲及以下青年教師比例較大。
三、安徽省GIS產(chǎn)業(yè)人才需求
安徽省GIS產(chǎn)業(yè)應(yīng)用范圍從最初的土地規(guī)劃、資源管理、水利防汛擴展到了幾乎所有與空間信息相關(guān)的各行業(yè)，根據(jù)ESRI中國（北京）有限公司2009年不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，其公司ARCGIS產(chǎn)品2005年-2009年在安徽的銷售量分別是2004年的3.9倍、5.7倍、14.7倍、19.3倍和22.4倍。ARCGIS作為全球使用量最大的GIS平臺產(chǎn)品，其在安徽省的銷售增長比例，客觀地反映出安徽省地理信息系統(tǒng)應(yīng)用快速增長的態(tài)勢。GIS多元化應(yīng)用、快速發(fā)展的局面使得我省對GIS專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多層次的趨勢，因此，有必要對我省GIS人才需求進行探討，以利于各高校完善學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會多層次需求的GIS相關(guān)專業(yè)人才。
（一）事業(yè)單位公開招考及高校人才引進
省直事業(yè)單位對GIS專業(yè)人才的需求主要集中于遙感與地理信息系統(tǒng)、與GIS相關(guān)的測繪工程及計算機等專業(yè)，學(xué)歷層次以本科及以上學(xué)歷為主，近兩年人才需求量加大。與省直單位相比，各地市對測繪工程、攝影測量與遙感等GIS相關(guān)專業(yè)人才的需求集中于傳統(tǒng)的國土、城建、測繪管理、規(guī)劃、水利等行業(yè)，學(xué)歷層次均要求在本科或碩士，除個別崗位注明適合男性外，其他崗位無性別要求。
目前我省很多高等院校現(xiàn)有GIS專業(yè)教師中部分是從其他學(xué)科通過短期培訓(xùn)或自學(xué)方式轉(zhuǎn)入本專業(yè)的，可能存在研究、開發(fā)和應(yīng)用的實踐經(jīng)驗較少的情況，需要加大專業(yè)培訓(xùn)力度和人才引進來提高學(xué)校的整體GIS教學(xué)水平和大型科研項目實施能力，這對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。根據(jù)各高校反饋信息，目前我省各高校均有GIS專業(yè)人才引進計劃，主要集中于遙感、GIS軟件設(shè)計、GIS系統(tǒng)開發(fā)等研究方向。
（二）企業(yè)人才需求
近年來，安徽省一批軟件企業(yè)紛紛涉足GIS領(lǐng)域，對GIS人才的需求也大量增加。各企業(yè)通過專業(yè)人才網(wǎng)站、行業(yè)或單位網(wǎng)站、論壇、人才交流會等方式招聘，類型包括程序員、資深開發(fā)、測試、技術(shù)支持、數(shù)據(jù)處理、市場、營銷、項目經(jīng)理、高層管理及其他。
本文調(diào)查了相關(guān)企業(yè)122個招聘崗位，按照類型進行分類，并統(tǒng)計性別傾向、學(xué)歷傾向和注重角度等特點。目前所緊缺的GIS人才工作性質(zhì)為技術(shù)類崗位，程序員（35%）和數(shù)據(jù)處理人員（24%）是目前最緊缺的，資深開發(fā)人員次之，因此技術(shù)研發(fā)類崗位將是未來一段時間內(nèi)畢業(yè)生需求最多的方向。從性別傾向來看，目前正在招聘的崗位中56%基本不考慮性別差異，但是仍有39%的崗位傾向選擇男性，與傾向女性的5%有較大差距。從學(xué)歷來看，本科生（38%）需求最大，碩士和專科生次之，但是也有相當(dāng)?shù)膷徫徊幌迣W(xué)歷，因為從企業(yè)注重的角度中可以看出，未來發(fā)展?jié)摿蛣邮植僮髂芰?，短期?nèi)盡快上崗是最重要的，而學(xué)生的在校成績、是否學(xué)生干部等不是企業(yè)最關(guān)注的角度。
四、面向需求的GIS人才培養(yǎng)存在的問題
教師隊伍和課程設(shè)置有進一步改進的空間。由于近幾年來我省GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，GIS專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較好，很多高校紛紛申請開設(shè)GIS專業(yè)，但是各校的師資力量和教學(xué)設(shè)備實際并不能完全滿足教學(xué)要求，部分院校師資力量不足，GIS專業(yè)技術(shù)力量有待提高。
學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有待進一步提高。GIS實踐性極強，需要通過實踐課程來提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。各高校雖設(shè)置了較豐富的實踐課體系，但仍然存在著部分畢業(yè)生編程基礎(chǔ)較差，不能滿足社會需求的情況。
五、對策與建議
根據(jù)社會需求確定各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。各高校教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)社會需求做出新的調(diào)整，按照社會各行業(yè)的需求來制定GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在保持原有專業(yè)特色的情況下，進一步加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)。目前，部分高校對GIS專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了大幅度的修改，并積極采用工程教育（CDIO）理念和教學(xué)大綱，將會對GIS專業(yè)人才培養(yǎng)起到積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。
加強專業(yè)核心課程師資隊伍建設(shè)。各高校應(yīng)針對現(xiàn)狀有選擇地引進計算機、地理、GIS、遙感及測繪等專業(yè)教師，充實GIS專業(yè)教師隊伍，提高綜合實力，鼓勵優(yōu)秀青年教師進行在職教育，提高GIS專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)。注意開展教師梯隊人才建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，定期開展核心課程教學(xué)觀摩或教學(xué)經(jīng)驗交流活動，逐步提高核心課程授課教師水平。
加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重視程度。加強實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；加強畢業(yè)論文的實踐性，與學(xué)校的科研項目掛鉤，讓學(xué)生參與解決實際問題，使能力較強的學(xué)生參與基礎(chǔ)軟件或應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)；充分利用社會資源為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，安排到相關(guān)3S企業(yè)、生產(chǎn)單位及各級地理信息中心進行掛職鍛煉，提高綜合能力。
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關(guān)鍵詞專業(yè)認(rèn)證安全工程實踐教學(xué)教學(xué)體系
0引言
國家教育部門近年來努力加快建立和完善了我國高等教育的質(zhì)量分類標(biāo)準(zhǔn)體系，也健全了我國高校教育質(zhì)量的評估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評估制度（自我評估、院校評估、專業(yè)認(rèn)證與評估、國際評估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測）。[1]因此，工程專業(yè)教育認(rèn)證是其中的重要組成部分。專業(yè)認(rèn)證是目前國際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對專業(yè)進行的合格性評價。從2008年開始，安全類專業(yè)開始認(rèn)證試點，10年來，安全類專業(yè)認(rèn)證工作總體上經(jīng)歷了試點工作組、分委員會以及專業(yè)類認(rèn)證委員會等幾個不同的發(fā)展階段和過程。目前，我國安全類共計有166個專業(yè)點，安全類通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到30所，占全國該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認(rèn)證有效促進了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強了安全類工程教育人才培養(yǎng)對我國安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會各界的廣泛好評。[2]從2014年開始，南華大學(xué)結(jié)合專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及安全工程專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)，開展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場考查，并順利通過了專業(yè)認(rèn)證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證專家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對安全工程專業(yè)進行了第二次現(xiàn)場考查，如果通過，有效期為6年。在準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證以及前期的教學(xué)實踐中，筆者深刻認(rèn)識到實踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認(rèn)證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)的實際情況，對實踐教學(xué)體系改革及其實施的情況進行了的總結(jié)。
1將實踐教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進行對接
教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，在專業(yè)認(rèn)證的開始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃和準(zhǔn)備本科教學(xué)工作。例如，在工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的第五部分中對實踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，……，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補充標(biāo)準(zhǔn)中也對實踐環(huán)節(jié)進行了具體的規(guī)定，其中實踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實驗；（2）認(rèn)識實習(xí)；（3）生產(chǎn)實習(xí)；（4）課程設(shè)計?！毖a充標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來進行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻。
2實踐教學(xué)存在的問題及改革措施
2.1實踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問題
（1）實踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強。當(dāng)前，高校的實踐教學(xué)過于依附于理論教學(xué)，沒有形成一套單獨的、完整的實踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實驗和課程設(shè)計，還是專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，沒有按照學(xué)生的實踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進行設(shè)置，沒有按照循序漸進的原則對學(xué)生進行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實踐教學(xué)的過程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗步驟、實驗設(shè)備和操作方法等進行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實驗。學(xué)生按照老師的指令被動的完成實驗，沒有進行過獨立的思考，動手能力沒有得到有效提高。此外，對于學(xué)生的各類實習(xí)，大多也是走馬觀花，實習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。（3）實踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗設(shè)備的更新和維修不能得到及時補充，學(xué)生上實驗課時往往是多人共用一臺設(shè)備，造成學(xué)生實驗的積極性不高、怠慢，甚至不做實驗，編造數(shù)據(jù)等。（4）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對于實踐教學(xué)的管理和評價還不完善，在學(xué)生實驗、實習(xí)與實訓(xùn)的過程中，還存在以下問題，比如：實驗組織和管理比較松散，學(xué)生實驗準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實驗；學(xué)生實習(xí)不能全過程參與；課程設(shè)計不能按質(zhì)按量完成。對于各種實踐考核，主要按報告給定成績，沒有充分考慮學(xué)生平時的表現(xiàn)。（5）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)方面相對滯后，人員相對偏少且缺乏實際工程經(jīng)驗和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴(yán)格的科研業(yè)績考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報國家級、省部級科研項目，在實踐教學(xué)過程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實踐技能。
2.2南華大學(xué)安全工程專業(yè)采取的改革措施
（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強對同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，對實踐教學(xué)進行系統(tǒng)梳理。近年來先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國計量大學(xué)等高校，對實踐教學(xué)體系進行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等四類實踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進和完善。（2）進一步增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項目，積極參加學(xué)科競賽，改進實驗課程的教學(xué)方式和方法。近年來，依托環(huán)境風(fēng)洞實驗室，開出了風(fēng)速、風(fēng)壓動態(tài)測試等創(chuàng)新性實驗項目；2018年安全工程專業(yè)的學(xué)生獲批校級以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過20項，參與的學(xué)生超過100人；以安全工程專業(yè)卓越計劃班為抓手，不斷推進安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場完成，時間長達(dá)3個月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請新的本科實驗設(shè)備，淘汰過時和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專業(yè)的實驗設(shè)備開展一些實驗，加強實驗室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來，專業(yè)先后投入了400萬元的經(jīng)費，重點建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實驗室、建筑與地下工程安全實驗室，以及對安全檢測與監(jiān)控實驗室、防火防爆實驗室和電氣安全實驗室的設(shè)備進行了更新。（4）加強對實踐教學(xué)過程的管理，對于實驗課，要求任課教師加強監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實驗的預(yù)習(xí)、實驗之前的安全教育；對于課程設(shè)計，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來給定成績；對于實習(xí)，以安全工程卓越班為試點，進一步拓展實習(xí)基地，延長實習(xí)時間，比如將生產(chǎn)實習(xí)的時間由2周延長為2個月以上，企業(yè)深度參與到實習(xí)教學(xué)過程中去；對于畢業(yè)設(shè)計（論文），則要求將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡量結(jié)合起來，學(xué)生深度參與到工程實踐中的實際問題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項目當(dāng)中去。近年來，完善了本科實驗教學(xué)的管理；制定了和修訂了實踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的管理。（5）鼓勵近年來新引進的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵新引進的青年教師去企業(yè)進行短期的交流和培訓(xùn)，促進新進教師工程能力的提高。近年來，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進行短期交流，有2位青年教師去中核集團二七二鈾業(yè)有限公司進行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請進入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國原子能研究院和中鋼集團馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進行博士后培養(yǎng)。
3南華大學(xué)安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來對實踐教學(xué)體系進行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實踐教學(xué)體系。
3.1專業(yè)實驗
專業(yè)課程的實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，實驗有助于大學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。安全工程專業(yè)可開設(shè)安全人機工程實驗、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、安全監(jiān)控與監(jiān)測實驗以及特種設(shè)備與機械安全實驗等。南華大學(xué)安全工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開了建筑與地下安全實驗以及核與輻射安全實驗。
3.2課程設(shè)計
課程設(shè)計要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程中的理論知識來解決實際問題。對于安全工程專業(yè)而言，可開設(shè)以下幾門課程設(shè)計：安全評價課程設(shè)計、安全人機工程課程設(shè)計、通風(fēng)工程課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計、防火防爆課程設(shè)計、安全設(shè)施課程設(shè)計、化工安全課程設(shè)計、建筑施工安全課程設(shè)計等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗，目前安全工程專業(yè)開設(shè)了四門課程設(shè)計，分別為：安全評價課程設(shè)計（包含露天開采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計（包括基坑支護、腳手架、模板支撐、臨時用電等）和建筑消防課程設(shè)計。
3.3專業(yè)實習(xí)
安全工程專業(yè)的實習(xí)一般分為：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，采取漸進式的教學(xué)方式來強化學(xué)生的工程實踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的單位主要有：中核集團二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團湖南宏華機械廠，特變電工衡陽變壓器廠有限公司，衡陽市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實習(xí)的單位主要有：中國五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國五礦湖南水口山有色金屬集團有限公司，中國原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來，學(xué)院和系加強了對實習(xí)過程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實習(xí)前需要單位開具實習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開具實習(xí)計劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實習(xí)完成后需要用人單位開具實習(xí)鑒定意見等。
3.4畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)知識和能力進行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[8]近年來，南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題涉及安全評價、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項施工方案設(shè)計、礦山開采設(shè)計安全專篇、防火防爆檢測系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)急救援預(yù)案編制、職業(yè)健康管理體系設(shè)計等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的質(zhì)量和廣度都較高。采取了以下措施來保障畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量：（1）學(xué)院專門成立以院長、主管教學(xué)副院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人為成員的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計之前，領(lǐng)導(dǎo)小組召開指導(dǎo)教師、學(xué)生動員大會，闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，提出畢業(yè)設(shè)計的總體要求。（2）從選題上嚴(yán)格把關(guān)，召開畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師選題討論會，保證學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文選題來自工程實際或者科研課題，學(xué)生每人一題，嚴(yán)格控制研究論文類的比重。（3）提高指導(dǎo)教師的工程實踐經(jīng)驗，鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設(shè)計工作。鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設(shè)計工作。創(chuàng)造條件鼓勵教師參加注冊安全工程師、安全評價師、核安全工程師、結(jié)構(gòu)工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）管理檢查制度，要求指導(dǎo)教師通過開題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學(xué)百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評比中，安全工程系有3名學(xué)生摘取了此項榮譽。
東吳大學(xué)（今為蘇州大學(xué)）的校區(qū)（今為蘇州大學(xué)本部）已由國務(wù)院公布為國家文物保護單位，而在此前幾年，幾乎拆除了校本部南校門外咫尺之距，位于百步街12號的一座小洋樓。有心人發(fā)現(xiàn)在拆除此建筑，經(jīng)投書報社，引起了媒體的關(guān)注，才在已被揭掉了屋頂?shù)那闆r下，停止拆除。經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)，準(zhǔn)備修復(fù)。何以一座小洋樓能引起這樣的關(guān)注？原來這是一代文學(xué)家、教育家蘇雪林（1897―1999）的故居，也是蘇雪林與她的丈夫張寶齡在蘇州的愛巢。而這小洋樓便是由美國麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)歸國的張寶齡設(shè)計，在上世紀(jì)二十年代建造的。不過，蘇雪林對這幢小洋樓并不滿意，她在《家》中說，“屋子造成一只輪船，住在里面有說不出的不舒服，所以我又不大喜歡。”雖說如此，蘇雪林在這里還是完成了她的學(xué)術(shù)論文《李義山戀愛事跡考》，寫成并出版了散文集《綠天》（北新書局出版）、自傳體小說《棘心》（北新書局出版）。其時張寶齡在東吳大學(xué)任理科主任，蘇雪林也在東吳大學(xué)兼任教職，教授古典詩詞，并在與東吳大學(xué)一路之隔的景海女師（今在蘇州大學(xué)本部校園內(nèi)）任中文系主任，還在振華女中（今江蘇省蘇州第十中學(xué)）任教。蘇州市十中百年校慶，還曾邀請?zhí)K雪林蒞臨，但因蘇年事己高，而未能成行。據(jù)知情人說，她在致十中校長回信中還提及位于蘇大南校門外的這所房子，說是她在大陸的唯一私產(chǎn)。
蘇雪林與張寶齡在1929年離開蘇州，離開了東吳大學(xué)。他們在蘇州生活了兩年有余。之后，蘇雪林先后在安徽大學(xué)、武漢大學(xué)任教，1949年去了臺灣，再也未到過蘇州，也再未住進那座小洋樓。張寶齡則在解放后去了北京，進入第一機械工業(yè)部工作。
現(xiàn)在保護民國建筑，并不因為民國建筑的質(zhì)量一定好過現(xiàn)在的房屋，而是因為它所曾居住過的主人的文化品位而有了特殊的歷史含量。現(xiàn)在有的地方搞小區(qū)改造，對民國建筑一律保護，其實是誤解了保護的原有的意義的，那是為了保護文化傳承，而不是一般的民國建筑。以蘇雪林曾居住這幢小屋來說，五十年代初曾住進了核物理學(xué)家、二級教授周孝謙，六十年代初又住進了藏書家瞿光熙。
（作者為蘇州大學(xué)文學(xué)院教授）
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