發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:25:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的安徽教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在十三年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動(dòng)，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗(yàn)，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國(guó)家級(jí)課題《超體重兒童健康行為的實(shí)驗(yàn)與研究》的研究，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文中，《中學(xué)生體育課的教法與激趣》一文發(fā)表在《安徽教育論壇》XX年第二期，《認(rèn)識(shí)cai》在XX年合肥市電化教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，《議中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。在學(xué)科競(jìng)賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師（初中組）基本功比賽一等獎(jiǎng)，同年參加安徽省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽，獲初中組個(gè)人總分二等獎(jiǎng)。1998-XX年獲合肥市學(xué)校體育工作先進(jìn)個(gè)人，XX年被xx區(qū)任命為首批"骨干教師"并保持至今，XX年獲合肥市電化教育（現(xiàn)代教育技術(shù)）工作先進(jìn)個(gè)人。
四十三中學(xué)工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔(dān)任其他一些工作，也獲得了一些成績(jī)。自95年開(kāi)始，一直擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書(shū)記一職，親手創(chuàng)立的"中學(xué)生團(tuán)校"在XX年獲得安徽省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)校示范團(tuán)校（當(dāng)年合肥唯一），同年獲得安徽省中學(xué)共青團(tuán)工作先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)；是合肥市第十二次團(tuán)代會(huì)代表，也是安徽省第十一次團(tuán)代會(huì)代表。
擔(dān)任學(xué)校科技活動(dòng)小組組長(zhǎng)其間，在小組全體師生共同努力下，XX年獲"首屆全國(guó)青少年電腦機(jī)器人競(jìng)賽"優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)，并獲得中學(xué)組創(chuàng)意賽二等獎(jiǎng)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)；XX年獲安徽省青少年電腦機(jī)器人比賽第一名（領(lǐng)隊(duì)兼教練）；XX年8月，輔導(dǎo)學(xué)生參加合肥市第四屆中小學(xué)電腦制作初中組機(jī)器人競(jìng)賽，榮獲合肥市初中組一等獎(jiǎng)。
在體育專(zhuān)業(yè)上，我擅長(zhǎng)籃球、排球和羽毛球；在素質(zhì)拓展中，我曾參加過(guò)北大青鳥(niǎo)accp專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，并獲得北大青鳥(niǎo)和國(guó)家勞動(dòng)部聯(lián)合辦法的"初級(jí)軟件工程師"證書(shū)，比較精通網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，側(cè)重于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，能熟練運(yùn)用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨(dú)自為xx區(qū)司法局和組織部建立了單位網(wǎng)站。
過(guò)去的成績(jī)已經(jīng)隨著原來(lái)學(xué)校的消失而灰飛煙滅，我將以一名新教師的狀態(tài)開(kāi)始我在xx中學(xué)的工作。在xx中學(xué)富有特色教育教學(xué)管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極投身廬中教育，成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué) 興趣 情感 教法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0120-01
眾所周知，英語(yǔ)是實(shí)踐性和交際性都很強(qiáng)的學(xué)科，但大部分中國(guó)學(xué)生由于膽小口或懶于開(kāi)口，而難以達(dá)到交際的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中要有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的交際情感。事實(shí)上，課堂教學(xué)就是一個(gè)交際過(guò)程。有效的教學(xué)取決于有效的交往，師生間情感的激發(fā)又有賴(lài)于教師。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感呢？對(duì)此，筆者有以下看法。
1 把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)
一個(gè)人只有對(duì)一件事感時(shí)才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意力，對(duì)它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅(jiān)定，才會(huì)盡力去了解它、觀察它、研究它。英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)、愉快去追求、去探索，從而產(chǎn)生求知欲。所以說(shuō)：興趣是推動(dòng)人們獲取知識(shí)和從事某種活動(dòng)的一種精神力量。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，關(guān)鍵在于消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不良因素，而教師就應(yīng)當(dāng)充分利用和調(diào)動(dòng)積極因素，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)。
2 教師要當(dāng)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火車(chē)頭
2.1教師的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)，幽默的教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段
融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提。在教育行業(yè)中，學(xué)生對(duì)教師的情感直接影響學(xué)生對(duì)其所教科目的喜惡，因此，教師要善于在課內(nèi)外調(diào)節(jié)自己外在的言行、舉止、表情、態(tài)度等方面的情感流露，建立良好的師生關(guān)系。此外，更重要的是教師要以自己在課內(nèi)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，作為吸引學(xué)生的有效工具，尤其是幽默輕松的教學(xué)方法，以求在師生之間營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
幽默教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的催化劑。幽默教法有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。情感是將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起的紐帶，也是溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，良好的師生情感，會(huì)使師生配合密切。學(xué)生見(jiàn)到教師幽默的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性和境界，覺(jué)得講臺(tái)上的不只是一位令人“敬而畏之”的老師，而是一個(gè)有趣可親的朋友。這種教學(xué)幽默可以填平師生之間地位的差異，消除師生之間感情的隔膜，建立起師生間人格平等、真誠(chéng)相處的關(guān)系，情感相融，容易使師生對(duì)相同事物的認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，從而使師生共同步入一個(gè)祥和的教與學(xué)世界。
幽默教法有利于建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知話(huà)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒體，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙。在課堂上，如果教師過(guò)于莊重、嚴(yán)肅、表情冷漠、呆板，語(yǔ)氣平淡無(wú)奇，學(xué)生便會(huì)無(wú)精打采，如坐針氈。在這種沉悶，消極的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，智力活動(dòng)受到阻礙。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠煩悶的感覺(jué)。在課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地付諸幽默，會(huì)給緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一些生氣和寬松，使學(xué)生在笑聲之后集中心智投向認(rèn)知活動(dòng)。
2.2把握學(xué)生的心理定向，激起學(xué)生的求知欲望，等于撩動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的琴弦
在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，以達(dá)到最隹的教學(xué)效果。
設(shè)置懸念，激活情感。俗語(yǔ)說(shuō)，教無(wú)定法。但是，一節(jié)成功的課，在開(kāi)課伊始，教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制造懸念，設(shè)疑引新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的方向。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這主要體現(xiàn)在課堂第一階段的“整體呈現(xiàn)”。例如，教師可以用看圖設(shè)問(wèn)法，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生討論其主題，引出交際題目。讓學(xué)生自由交談，通過(guò)學(xué)生的自由交談及師生之間的交流，不知不覺(jué)地引出新課題。在這過(guò)程中，由于涉及到我國(guó)民間節(jié)日和月餅，話(huà)題適合學(xué)生的年齡、貼近學(xué)生的生活、迎合學(xué)生的興趣；而且，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起懸念，使學(xué)生興致盎然，熱情高漲，圍繞課題侃侃而談，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活躍了學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在相當(dāng)大的程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)期望自己的進(jìn)步解得到教師的肯定，更多的學(xué)生希望教師的評(píng)價(jià)公正無(wú)私，準(zhǔn)確客觀：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之類(lèi)的評(píng)價(jià)只使人感到抽象空洞，教師的評(píng)價(jià)須建立在對(duì)學(xué)生的理解，尊重和熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的天賦、興趣、經(jīng)驗(yàn)、背景等作為評(píng)價(jià)基點(diǎn)，本著欣賞、肯定、鼓勵(lì)的原則，最大程度地幫助學(xué)生建立成就感，才能使學(xué)生的積極情感得到強(qiáng)化。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生所激發(fā)的學(xué)習(xí)情感，力量有時(shí)十分巨大，甚至?xí)绊憣W(xué)生終生。
綜上所述，要讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上拋開(kāi)膽怯心理，勤動(dòng)腦，多開(kāi)口，作為教師，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，相信精神動(dòng)力是不可估量的，在課堂中必須以“主導(dǎo)”為原則，起火車(chē)頭的作用，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，有目的、多途徑地培養(yǎng)師生感情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，使其聞?dòng)兴?，看有所?dòng)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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通過(guò)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長(zhǎng)、書(shū)記##研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫(xiě)了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看##”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫(xiě)的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專(zhuān)題講學(xué)。
教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在##市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)##評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿(mǎn)足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開(kāi)了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。##市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專(zhuān)家在各縣市區(qū)開(kāi)展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類(lèi)教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。
一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書(shū)記##同志主持召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書(shū)記##同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書(shū)記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書(shū)記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。##所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫(xiě)了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫(xiě)的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專(zhuān)題講學(xué)。
2、形式多樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開(kāi)辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，建立專(zhuān)題博客群。每一位黨員都撰寫(xiě)了不少于2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專(zhuān)家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專(zhuān)項(xiàng)津貼專(zhuān)家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”ppt演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開(kāi)展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤(pán)，總價(jià)值16000余元。
3、開(kāi)展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開(kāi)展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開(kāi)展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。
4、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專(zhuān)題民主生活會(huì)開(kāi)得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。
二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。
1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在##市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開(kāi)了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。
2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理，開(kāi)展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過(guò)程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過(guò)程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證課題研究順利進(jìn)行。
1、中國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門(mén)大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專(zhuān)業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4所高校廣告專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專(zhuān)業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。筆者綜合了所選4所高校廣告專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容（詳見(jiàn)表2），分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專(zhuān)業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專(zhuān)業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類(lèi)的課程，也有廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。
2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門(mén)大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專(zhuān)業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專(zhuān)業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。通過(guò)對(duì)所選4所美國(guó)高校廣告專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國(guó)高校不同，美國(guó)高校廣告專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（con-centration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專(zhuān)業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷(xiāo)分析”、“直銷(xiāo)與互動(dòng)市場(chǎng)銷(xiāo)售”5種類(lèi)型。
二、中美廣告專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較
1、學(xué)科歸屬
到2004年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129所設(shè)有廣告專(zhuān)業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專(zhuān)業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。而梳理中國(guó)高校廣告專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專(zhuān)業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類(lèi)院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來(lái)看，其廣告專(zhuān)業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。
2、課程分類(lèi)
中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課與專(zhuān)業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語(yǔ)，美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類(lèi)，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專(zhuān)業(yè)自身特色來(lái)開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷(xiāo)傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國(guó)也都同樣開(kāi)設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門(mén)核心課程。
3、課程安排
美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。
三、對(duì)中國(guó)廣告專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的啟示
自1983年廈門(mén)大學(xué)成立廣告專(zhuān)業(yè)以來(lái)，短短的30年間中國(guó)已然成為世界廣告教育大國(guó)。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢(shì)下，如何提高我國(guó)廣告教育質(zhì)量則成為了國(guó)內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問(wèn)題。
1、改革廣告專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位
隨著市場(chǎng)條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開(kāi)始重視專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專(zhuān)業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專(zhuān)業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2、優(yōu)化廣告專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程體系
開(kāi)幕式上，國(guó)家旅游局副局長(zhǎng)王志發(fā)稱(chēng)贊《旅游學(xué)刊》培養(yǎng)了一批大家、專(zhuān)家，希望《旅游學(xué)刊》能夠越辦越好，為我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的智力支持。他還從旅游行政管理部門(mén)的角度，提出了四點(diǎn)建議：第一，希望與會(huì)專(zhuān)家多做一些基礎(chǔ)理論的研究；第二，加強(qiáng)對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用研究；第三，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的研究，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，特別是始終把握國(guó)際發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以引導(dǎo)我國(guó)旅游業(yè)科學(xué)發(fā)展；第四，需要加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，不僅要關(guān)注導(dǎo)游管理、職業(yè)分類(lèi)、產(chǎn)業(yè)政策等“老大難”問(wèn)題，還應(yīng)該留意空白性的問(wèn)題。
一、主題報(bào)告
來(lái)自國(guó)內(nèi)外的4位著名學(xué)者為大會(huì)做了主題報(bào)告。
北京聯(lián)合大學(xué)教授、《旅游學(xué)刊》名譽(yù)主編劉德謙以《學(xué)科成長(zhǎng)的時(shí)代推手――關(guān)于我國(guó)旅游學(xué)科成熟度的討論》為題，探討了旅游學(xué)科基礎(chǔ)理論已經(jīng)建立，并在不斷地得到豐富；旅游法規(guī)體系和旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立，有利于旅游合作和旅游行業(yè)運(yùn)行的規(guī)范，從而優(yōu)化了學(xué)科研究的對(duì)象等10個(gè)旅游學(xué)科成熟的表現(xiàn)。
中國(guó)旅游研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任魏小安教授做了題為《頂天立地――關(guān)于中國(guó)旅游研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》的演講。所謂頂天立地，涉及中國(guó)旅游研究的兩個(gè)方面，一個(gè)是回歸原點(diǎn)，是立地；一個(gè)是引領(lǐng)前沿，是頂天。目前的旅游研究首先需要回歸原點(diǎn)。而原點(diǎn)的研究，一是旅游的元哲學(xué)和元理論；二是描述，對(duì)涉及旅游的各個(gè)方面進(jìn)行完整的描述；三是解釋?zhuān)瑢?duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行深入的解釋?zhuān)纬衫碚摰恼f(shuō)服力；四是分析，需要建立體系和框架，形成理論的系統(tǒng)化。
中山大學(xué)校長(zhǎng)助理、旅游學(xué)院院長(zhǎng)保繼剛教授以《中國(guó)旅游研究：回顧與展望》為題，分3個(gè)部分梳理了海外學(xué)者對(duì)中國(guó)的旅游研究、中國(guó)學(xué)者對(duì)中國(guó)的旅游研究的特征，以及未來(lái)中國(guó)旅游研究的發(fā)展方向。關(guān)于中國(guó)旅游研究的未來(lái)，保教授指出了4點(diǎn)方向：第一，持續(xù)關(guān)注旅游研究的理論建構(gòu)；第二，強(qiáng)化旅游研究的知識(shí)／理論輸出；第三，提升旅游學(xué)術(shù)刊物(平臺(tái))的水準(zhǔn)；第四，提升旅游應(yīng)用研究的水平與深度。
英國(guó)薩里大學(xué)教授、國(guó)際公認(rèn)的權(quán)威旅游學(xué)術(shù)期刊Annals of Tourism Research主編John Tribe結(jié)合近年在Annals上發(fā)表的研究成果，介紹了國(guó)際旅游研究的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及創(chuàng)新，為國(guó)內(nèi)旅游學(xué)術(shù)研究在基礎(chǔ)理論、研究方法等方面帶來(lái)很多帶來(lái)很多新的理念和思考。
二、主題論壇
本次年會(huì)設(shè)置了4個(gè)主題論壇以及教育論壇和博士論壇。
第一論壇為“‘十二五’期間中國(guó)旅游研究的五年規(guī)劃”，由中國(guó)旅游研究院院長(zhǎng)戴斌主持。香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院教授宋海巖，北京大學(xué)旅游規(guī)劃與研究中心主任吳必虎，北京首都旅游集團(tuán)有限責(zé)任公司副總裁、首旅建國(guó)酒店管理有限公司董事長(zhǎng)張潤(rùn)鋼，浙江省發(fā)展和改革委員會(huì)副主任崔鳳軍，去哪兒網(wǎng)副總裁張澤，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院教授寧澤群圍繞此議題進(jìn)行了探討。
宋海巖、吳必虎、寧澤群回顧總結(jié)了中國(guó)旅游研究的變化及旅游研究對(duì)象等方面的轉(zhuǎn)變。宋海巖介紹了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，例如政府提供研究經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校研究成果要能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，而業(yè)界也參與學(xué)校的教研和課程設(shè)置，同時(shí)企業(yè)也可以提供一些研究經(jīng)費(fèi)，但學(xué)校研究體系跟實(shí)際有差距的現(xiàn)象是一直存在的。崔鳳軍特別指出，目前中國(guó)旅游學(xué)術(shù)研究亟須解決兩個(gè)問(wèn)題：建立旅游研究的范式；旅游學(xué)科借鑒吸收其他學(xué)科的一些方法和理論問(wèn)題。張潤(rùn)鋼、張澤作為旅游業(yè)界的專(zhuān)家代表，從企業(yè)的具體實(shí)踐提出，目前的研究成果很難在企業(yè)轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果，迫切希望旅游研究能夠有更新的實(shí)踐性成果。
此外，論壇嘉賓還對(duì)如何將中國(guó)旅游研究推向一個(gè)新高度進(jìn)行了討論。吳必虎指出，應(yīng)該做些應(yīng)用理論研究；教育部要推進(jìn)旅游學(xué)科的一級(jí)學(xué)科建設(shè)；國(guó)家旅游局要重視專(zhuān)家的作用。
第二論壇為“‘十二五’期間城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與旅游發(fā)展”，由青島大學(xué)旅游學(xué)院院長(zhǎng)馬波主持。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所研究員光，著名農(nóng)村問(wèn)題專(zhuān)家、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)問(wèn)題研究中心主任于建嶸，海南省旅游委巡視員陳耀，四川大學(xué)旅游學(xué)院教授楊振之，華東師范大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院教授汪宇明參加了討論。
光首先表示，目前的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌有很多內(nèi)容，主要是政府主導(dǎo)，其中很重要的一個(gè)考慮，是城市的發(fā)展。具體到與旅游相關(guān)的方面，現(xiàn)在城市旅游是要考慮如何能夠提高水平，而鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)是考慮如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，城鄉(xiāng)旅游都要做出自己的特色。于建嶸提出，要把人文、文化、愛(ài)心、物質(zhì)融合在一起，公益旅游是一種好的方式；要從人文的角度來(lái)理解城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一定要尊重農(nóng)民的利益、尊重農(nóng)民的權(quán)利，使農(nóng)村生活多元化，而不是大規(guī)模搞土地流轉(zhuǎn)。楊振之結(jié)合成都近年來(lái)在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面的實(shí)踐，分別從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中涉及的制度問(wèn)題和旅游發(fā)展在協(xié)調(diào)城市和鄉(xiāng)村發(fā)展關(guān)系的作用兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。汪宇明提出，上海要率先建成全國(guó)城鄉(xiāng)一體化格局，路徑有很多，但最新的動(dòng)向集中在公共服務(wù)的根本性并提出了一個(gè)顧慮，即鄉(xiāng)村被城市化。陳耀結(jié)合在海南的工作經(jīng)驗(yàn)談到希望由旅游推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，提出“鄉(xiāng)城統(tǒng)籌”的概念，認(rèn)為在科技進(jìn)入農(nóng)村、資本進(jìn)入農(nóng)村的同時(shí)要保障農(nóng)民的利益。此外，專(zhuān)家們著重探討了土地流轉(zhuǎn)、尊重農(nóng)民的權(quán)利和利益、公正性等問(wèn)題。
第三論壇為“中國(guó)旅游研究的國(guó)際化”，由華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)朱f主持，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院院長(zhǎng)謝彥君、香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院副教授肖洪根、安徽師范大學(xué)旅游學(xué)院教授陸林、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理學(xué)院院長(zhǎng)鄒統(tǒng)釬、南開(kāi)大學(xué)教授李天元、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院教授李享參與討論。
謝彥君表示，中國(guó)旅游研究的國(guó)際化應(yīng)該體現(xiàn)在3個(gè)層面，即視野、方法、規(guī)則。研究者不僅要有更加寬泛的、世界性的視野；進(jìn)行科學(xué)研究所使用的工具和交流核心研究成果的平臺(tái)要國(guó)際化；科學(xué)研究的基本規(guī)則也要符合國(guó)際規(guī)則。肖洪根分別從技術(shù)和知識(shí)兩個(gè)層面進(jìn)行了分析，第一是非英文國(guó)家開(kāi)展的旅游研究，走國(guó)際化的道路應(yīng)該是一種趨勢(shì)；第二是知識(shí)傳播過(guò)程當(dāng)中，或者是科學(xué)傳播過(guò)程當(dāng)中的“大同”主義。陸林從三方面進(jìn)行了論述，第一，中國(guó)旅游研究首先要接受西方的一些研究方法、價(jià)值觀、思想，然后用這樣的 視野來(lái)開(kāi)展中國(guó)的研究；第二，中國(guó)旅游研究要有更多的獨(dú)立思考，立足于本土，立足于民族化；第三，貫通中西文化。鄒統(tǒng)釬列舉了一系列數(shù)字，顯示出中國(guó)的旅游研究在世界范圍取得的成績(jī)還是值得肯定的。李天元闡述了他對(duì)中國(guó)旅游研究國(guó)際化的理解，即國(guó)人的旅游研究要能夠融入到國(guó)際社會(huì)當(dāng)中去，擁有跟國(guó)際溝通的共同話(huà)語(yǔ)權(quán)的平臺(tái)，并通過(guò)國(guó)際化更好地了解別人、宣傳自己。李享則圍繞世界關(guān)注中國(guó)，中國(guó)的旅游研究關(guān)注國(guó)外的旅游情況不足，以及中國(guó)更應(yīng)該關(guān)注世界3個(gè)方面進(jìn)行了探討。
第四論壇的主題為“30年來(lái)中國(guó)旅游研究成果總結(jié)與當(dāng)前走勢(shì)”，由北京交通大學(xué)教授張輝主持，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)石美玉、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游發(fā)展研究院院長(zhǎng)張凌云、陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院教授馬耀峰、華東師范大學(xué)教授莊志民、湖北大學(xué)旅游發(fā)展研究院院長(zhǎng)馬勇參與討論。
論壇專(zhuān)家認(rèn)為，30年來(lái)中國(guó)旅游研究有了一定的進(jìn)展，但是學(xué)科建設(shè)、理論研究亟待提升。在總結(jié)成果時(shí)，專(zhuān)家們圍繞重新回歸到旅游學(xué)研究本質(zhì)、旅游研究范疇、旅游的研究角度等最基本的問(wèn)題進(jìn)行了討論。在談及未來(lái)旅游研究的走勢(shì)時(shí)，馬耀峰提出旅游學(xué)從借鑒、整合到提升、優(yōu)化的轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，學(xué)科融合、學(xué)科深化和學(xué)科體系的構(gòu)架亟須共同努力。莊志民提出要從辯證思維來(lái)理解走勢(shì)，旅游產(chǎn)業(yè)研究要從經(jīng)濟(jì)為中心向以經(jīng)濟(jì)文化為中心轉(zhuǎn)變，并且搞清楚旅游研究和實(shí)踐的本源和去向問(wèn)題。馬勇提出學(xué)科引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)支撐、產(chǎn)業(yè)融合三大走勢(shì)。石美玉提出了消費(fèi)者的問(wèn)題是未來(lái)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。
該論壇的討論吸引了臺(tái)下嘉賓的積極參與。保繼剛提出，希望增強(qiáng)旅游研究者內(nèi)部的凝聚力，旅游學(xué)科應(yīng)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展解決更多實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)一批堅(jiān)定的旅游研究追隨者。朱f也認(rèn)為，過(guò)去30年旅游的發(fā)展，最大的成就是有一群數(shù)量龐大的、有無(wú)限熱情和能力的一個(gè)群體的出現(xiàn)。
本次年會(huì)特別設(shè)置的教育論壇以“‘十二五’期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新”為主題，由吳必虎教授主持，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院院長(zhǎng)謝彥君、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游管理學(xué)院副院長(zhǎng)谷慧敏、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)王美萍、中山大學(xué)旅游學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)彭青、湖南師范大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)夏贊才、天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部教授趙黎明參與討論。
吳必虎與嘉賓們分享了目前旅游高等教育的基本情況，首先是中國(guó)高等教育在旅游方面的增長(zhǎng)情況；其次，學(xué)院辦的旅游系專(zhuān)業(yè)方向非常多；最后，是專(zhuān)業(yè)教授的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，有70％的人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。謝彥君談及目前國(guó)內(nèi)旅游教育現(xiàn)狀的3個(gè)方面：全國(guó)的院校數(shù)量很多；各院校教師數(shù)量差別相當(dāng)大；教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。谷慧敏談及目前旅游教育受到了教育體制的制約，使得很多老師不能深入到行業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行深度的接觸。夏贊才認(rèn)為旅游教育的問(wèn)題是其結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。王美萍認(rèn)為在“十二五”期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新這個(gè)階段，教師的創(chuàng)新和發(fā)展顯得更為重要，教師隊(duì)伍應(yīng)該是以規(guī)模為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為榜樣，以功能為特征。彭青提出課程計(jì)劃應(yīng)該兼顧職業(yè)導(dǎo)向和未來(lái)導(dǎo)向兩個(gè)方面，或者是通識(shí)教育導(dǎo)向。趙黎明認(rèn)為，老師應(yīng)該在完善自己的同時(shí)，還要站在更遠(yuǎn)的角度看旅游學(xué)科發(fā)展。
本次年會(huì)還專(zhuān)設(shè)了博士論壇，為學(xué)術(shù)新秀提供展示成果的機(jī)會(huì)。共有16名博士代表做了精彩演講，并得到了宋海巖、張輝、許春曉、肖洪根等專(zhuān)家中肯的點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)術(shù)委員工作年會(huì)及頒獎(jiǎng)典禮
本次年會(huì)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了《旅游學(xué)刊》首次特邀學(xué)術(shù)委員工作年會(huì)。學(xué)術(shù)委員們首先投票評(píng)選了“大地風(fēng)景杯?《旅游學(xué)刊》2010年度十佳論文”，然后圍繞如何進(jìn)一步提高辦刊水平和辦刊質(zhì)量、如何更多的吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀論文、欄目設(shè)置、封面風(fēng)格等展開(kāi)了深入的探討。
〔關(guān)鍵詞〕初中生;人格;心理健康教育模式;研究報(bào)告
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)04-0016-03
一、課題研究背景、目的和意義
實(shí)施新課程改革以后,開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育已成為中學(xué)教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中學(xué)是人生變化最快、最具有決定意義的階段,是正確的人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校如何在心理健康教育運(yùn)行系統(tǒng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能,如何塑造中學(xué)生完美的創(chuàng)造型人格是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)重大課題。本課題正是以心理健康干預(yù)對(duì)中學(xué)生人格形成的影響為研究目的,以2006年9月入學(xué)新生為觀察樣本,運(yùn)用觀察、調(diào)查、測(cè)量等研究方法,探討如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
二、研究方法
1.調(diào)查研究法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.文獻(xiàn)資料法:搜集與本課題有關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息資料,拓寬思路,提供更完善的方法。
3.案例分析法:圍繞典型活動(dòng)及經(jīng)過(guò)篩選的學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性的心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理訓(xùn)練等教育活動(dòng),對(duì)樣本開(kāi)展縱深研究,以尋求有效的對(duì)策。
4.統(tǒng)計(jì)分析法:通過(guò)分析揭示現(xiàn)象的矛盾及規(guī)律。對(duì)大量零星的、雜亂無(wú)章的調(diào)查信息進(jìn)行簡(jiǎn)縮、概括,使其顯現(xiàn)清晰的特征和規(guī)律。
三、研究的主要內(nèi)容
1.研究不同年級(jí)的城市中學(xué)生可能存在的人格障礙或人格缺陷、形成原因及其危害;
2.探討中學(xué)心理健康教育途徑,通過(guò)合理的方式開(kāi)展心理健康教育,培養(yǎng)中學(xué)生健全人格;
3.注重教師隊(duì)伍的心育觀念更新,探尋心理健康教育與學(xué)業(yè)教育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展之路;
4.增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí);
5.建構(gòu)適合城市初中的心理健康教育基本模式。
四、研究過(guò)程概述
(一)前期準(zhǔn)備(06年3月~06年9月):對(duì)取樣班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測(cè)評(píng),并通過(guò)調(diào)查,分析其心理障礙的成因(學(xué)生、教師、家庭三個(gè)維度),制定具有針對(duì)性的心理健康教育方案。
(二)實(shí)施干預(yù)(06年9月~09年4月):矯正研究階段,通過(guò)長(zhǎng)達(dá)三年的心理健康教育(七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三個(gè)層面),干預(yù)取樣學(xué)生的人格形成,進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng),分析干預(yù)效果。
(三)總結(jié)階段(09年4月~09年6月):對(duì)取樣學(xué)生進(jìn)行最終測(cè)評(píng),與入學(xué)測(cè)評(píng)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比,分析其心理健康成長(zhǎng)水平,將取得的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)一一總結(jié),構(gòu)建適合學(xué)校心理健康教育的基本模式。
五、研究成果
(一)構(gòu)建了“三維三層三步”的學(xué)校心理健康教育模式
所謂“三維”,指從學(xué)生自身、教師、家長(zhǎng)三個(gè)層面關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,在開(kāi)展中學(xué)生心理健康干預(yù)時(shí),注重三維之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理;所謂“三層”,指進(jìn)行心理健康教育時(shí),關(guān)注到學(xué)生自身所處的受教育層次,對(duì)于初中生而言,可以理解為三個(gè)不同年齡階段面臨的主要心理困惑及解決方式;所謂“三步”,指在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中,緊密注重心理健康教育的長(zhǎng)期性和時(shí)效性,通過(guò)“測(cè)評(píng)篩選―心育干預(yù)―跟蹤反饋”三個(gè)步驟開(kāi)展研究和教育,力圖實(shí)現(xiàn)盡早關(guān)注學(xué)生心理障礙,及時(shí)落實(shí)心理健康教育措施,全面解決學(xué)生的心理困惑。
圖 1 “三維”釋義圖
如圖1所示,通過(guò)學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐,本課題組成員認(rèn)為,要從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)維度關(guān)注心理健康教育,這一責(zé)任必須由學(xué)校擔(dān)任。圖中①處只有師生兩個(gè)維度,②處只有學(xué)生、家長(zhǎng)兩個(gè)維度,③處只有教師、家長(zhǎng)兩個(gè)維度,④處為三維交叉點(diǎn)。在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的初期,往往更著眼于①處,隨后,才慢慢發(fā)展到③處,進(jìn)而延伸至②處,這一普遍規(guī)律說(shuō)明,心理健康教育的主體是學(xué)生,教育的目的是使中學(xué)生具備健全的人格和良好的心理素質(zhì),為此,一切心理健康干預(yù)的手段必須經(jīng)由教師、家長(zhǎng)去共同影響學(xué)生,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需求。從這一意義上,課題組得出了“三維”教育這一模式,并做了許多具體而有意義的工作。
圖 2 “三層”釋義圖
如圖2所示,心理健康教育一個(gè)顯著的特點(diǎn)是具有發(fā)展性,不同年齡階段的孩子面臨的主要心理問(wèn)題有差異性,為此,課題組在開(kāi)展研究之初即確定了根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和實(shí)際年齡,采用不同的心理健康干預(yù)方式。例如:針對(duì)普遍存在的交往問(wèn)題、入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題等,學(xué)校在七年級(jí)以“心語(yǔ)社”這一課外學(xué)生社團(tuán)的方式,開(kāi)展了團(tuán)體性的心理適應(yīng)性訓(xùn)練;針對(duì)八年級(jí)出現(xiàn)的男女生情感問(wèn)題、學(xué)困生挫折、因青春期叛逆產(chǎn)生的家庭問(wèn)題,采取一對(duì)一的面詢(xún)方式;針對(duì)九年級(jí)出現(xiàn)的升學(xué)壓力、職業(yè)選擇問(wèn)題,開(kāi)展了主題研討會(huì)。
圖 3 “三步”釋義圖
如圖3所示,“三維”“三層”面向的是大部分學(xué)生,而“三步”則是側(cè)重于對(duì)經(jīng)過(guò)前期測(cè)評(píng)后具有嚴(yán)重心理障礙甚至是人格問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。這三個(gè)步驟的核心步驟是干預(yù)。此處的測(cè)評(píng)篩選一般是指入學(xué)檢測(cè),也不排除因出現(xiàn)特殊癥狀而進(jìn)行的針對(duì)性測(cè)評(píng)。而跟蹤反饋是指在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間(至少3個(gè)月至6個(gè)月)的心理健康教育干預(yù)以后進(jìn)行二次測(cè)評(píng),根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果考慮是否中止干預(yù)。
(二)搭建學(xué)生心理健康成長(zhǎng)平臺(tái),營(yíng)造和諧的校園心育氛圍
1.“心語(yǔ)室”――心理健康教育的主陣地。在合肥市初中率先成立心理咨詢(xún)室,由已取得心理咨詢(xún)師證的五位心理師和德育專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任心理健康教師,每周一到周五輪流值班接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生,同時(shí)接受家長(zhǎng)、教師咨詢(xún)。
2.網(wǎng)上心靈驛站――三維交流的快速通道。在學(xué)校的德育在線(xiàn)網(wǎng)站上設(shè)立論壇,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接咨詢(xún),網(wǎng)站的留言反饋版塊和校訊通平臺(tái)同時(shí)接受家長(zhǎng)的咨詢(xún)。通過(guò)這種方式,一些涉及學(xué)生隱私的話(huà)題能夠有效地收集到心理教師處。
3.心語(yǔ)社團(tuán)――學(xué)生喜愛(ài)的心靈家園。心語(yǔ)社是學(xué)校心理健康教育的新生力量,它的成立為對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái),學(xué)生在此學(xué)習(xí)初步助人自助的技巧,在完善自己的同時(shí)將心理學(xué)知識(shí)傳遞給更多的人。
(三)學(xué)校心理健康教育水平明顯提高,教師心育能力有了可喜的進(jìn)步
實(shí)施課題研究的三年多時(shí)間,是學(xué)校心理健康教育從無(wú)到有,逐步發(fā)揮出實(shí)際效果的三年,也是培養(yǎng)教師樹(shù)立心理健康教育意識(shí)、掌握心理健康教育技能的三年。學(xué)校于2007年12月承擔(dān)了合肥市首屆心理健康教育工作研討會(huì),課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長(zhǎng)作了題為《從“心”溝通、共創(chuàng)和諧》的工作匯報(bào);2008年安徽省中小學(xué)心理健康教育研修會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長(zhǎng)應(yīng)邀參加會(huì)議,并詳盡地介紹了我校自心理健康教育課題申報(bào)以來(lái),圍繞課題工作開(kāi)展的一些工作,得到了上級(jí)主管部門(mén)和與會(huì)兄弟學(xué)校的高度肯定;課題組成員先后參加省級(jí)立項(xiàng)課題研究工作檢查暨成果交流會(huì)、省心理學(xué)會(huì)年會(huì)、第三屆21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇等,向大會(huì)遞交研究論文,多人分獲不同等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)次;課題組主要成員楊梅艷老師主講的一節(jié)心理健康教育課,作為安徽省初中的示范課,受到中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)理事陳虹博士的高度評(píng)價(jià),學(xué)校的心理健康教育工作也刊登在《中小學(xué)心理健康教育》雜志的安徽專(zhuān)刊中。
六、存在問(wèn)題
1.心理健康干預(yù)方式較單一。目前,我們主要采用測(cè)評(píng)、篩選、約談的方式對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)與教育,這一方式的好處是有科學(xué)性和針對(duì)性。然而,在實(shí)踐過(guò)程中,我們也感到,其實(shí)許多心理問(wèn)題在學(xué)生中具有廣泛性。下一階段,我們將結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),開(kāi)展一系列教育面更廣、互動(dòng)性更強(qiáng)的心理活動(dòng)課。
2.咨詢(xún)室潛在功能待挖掘。心理咨詢(xún)室成立至今,在學(xué)生中的影響不是很大,只具有閱覽室和個(gè)體咨詢(xún)室的功能,如果能進(jìn)一步地充分利用這一空間,多方位、多時(shí)段地對(duì)學(xué)生開(kāi)放,在布局上更有趣味性,對(duì)學(xué)生們會(huì)更具有吸引力。
現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，依然存在著三多三少的弊病。即：一是教師講得太多，而學(xué)生讀得少，寫(xiě)得少。學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，必須有一定量的積累才行。學(xué)生只有在閱讀上有了一定量的積累，才能形成良好的語(yǔ)感，才會(huì)有豐富的語(yǔ)言材料，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)“為有源頭活水來(lái)”。二是課堂上教師對(duì)文本的分析太多，而對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的母語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少。有的甚至要求學(xué)生背段落大意、中心思想等，搞架空分析，把活生生的文本搞得支離破碎。三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時(shí)間太多，而學(xué)生用于課外閱讀、寫(xiě)作及開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。語(yǔ)文教學(xué)脫離學(xué)生的思想和生活，把語(yǔ)文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。提倡誦讀把時(shí)間還給學(xué)生，書(shū)聲朗朗，這本身就是鮮活的語(yǔ)文實(shí)踐。有些教師搞的“花架子”倒不少，追求表面熱鬧，實(shí)乃本末倒置。
瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)乃直覺(jué)體悟文本內(nèi)化言語(yǔ)的一種基本方式。三國(guó)董遇所言：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當(dāng)知其深悟“讀中三昧”?？梢?jiàn)誦讀能深入領(lǐng)會(huì)文本的意蘊(yùn)，體味其中的精妙。杜甫有名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？芍b讀能豐富胸藏，對(duì)作文大有裨益。清人鄭燮所謂誦讀詩(shī)書(shū)能“滌除俗氣，解人愁懷，鼓人興致”。誦讀豈不是又能激發(fā)興趣，涵養(yǎng)德性?！耙慌e數(shù)得”，何樂(lè)而不為？
桐城派是清代影響最大的散文流派。桐城派的文學(xué)家們就大力提倡誦讀。代表人物劉大在《論文偶記》中寫(xiě)道：“凡行文多寡短長(zhǎng)抑揚(yáng)高下，無(wú)一定之律而有一定之妙，……其要在讀古人文字時(shí)，便設(shè)以此身代古人說(shuō)話(huà)，一吞一吐，皆由彼而不由我。爛熟后我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間。合我之喉吻者便是古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石?！痹凇都矣?xùn)》中亦言：“熟讀古人佳篇，先之以高聲朗誦，以昌其氣；繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)奔赴腕下，詩(shī)成自讀之，亦自覺(jué)瑯瑯可誦，引出一種興味來(lái)。”
古今學(xué)者都非常強(qiáng)調(diào)“因聲求氣”。氣韻貫通，上下諧和，方能領(lǐng)略文本的妙處，才會(huì)受益良多。清代學(xué)者梅曾亮云：“夫觀書(shū)者，用目之一官而已；誦之則入于耳，益一官矣；且出于口，成于聲，而暢于氣。夫氣者，吾身之至精者也。以吾身之至精，御古人之至精，是故渾合而無(wú)有間也。國(guó)朝人文，其佳者固有得于是矣；誦之而成聲，言之而成文。”[1]清代學(xué)者方東樹(shù)的觀點(diǎn)與之同出一轍，并都指出這種“求氣”之法對(duì)寫(xiě)作的巨大功效――“夫?qū)W者欲學(xué)古人之文，必先在精誦，沉潛反覆，諷玩之深且久，暗通其氣于運(yùn)思置詞抑拒措注之會(huì)，然后其自為之以成其辭也，自然嚴(yán)而法，達(dá)而臧；否則，心與古不相習(xí)，則往往高下短長(zhǎng)齟齬而不合?！盵2]現(xiàn)代學(xué)者周振甫先生也認(rèn)為：“作者由氣盛決定言之短長(zhǎng)與聲之高下；讀者則從言之短長(zhǎng)與聲之高下中求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的感情?！彼怨湃艘蟆氨刂S誦之深且久，使吾之心與古人沂合于無(wú)間，然后能深契自然之妙，而終極其能事”。即清代學(xué)者何紹基所言：“今人通籍或成人后，即不肯高聲讀書(shū)，此最是大病?！僖灰髦S，神理音節(jié)之妙，可以涵養(yǎng)性情，振蕩血?dú)猓念^領(lǐng)會(huì)，舌底回甘，有許多消受?！盵3]清代學(xué)者張?jiān)ａ撨€指出默讀“專(zhuān)以沉思力索為事者”可以得到啟益，但跟因聲求氣達(dá)到的“心凝形釋?zhuān)ず嫌谘宰h之表”的誦讀相比較，其境界還是大相徑庭。[4]
現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生曾用心理學(xué)、生理學(xué)原理對(duì)該現(xiàn)象作出解釋。他指出誦讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡，“拂拂然若與我喉舌相習(xí)”，達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。[5]到自己作文時(shí)，喉舌筋肉也自然順著這個(gè)痕跡活動(dòng)，出現(xiàn)所謂“必有句調(diào)奔赴腕下”的功效。[6]
在現(xiàn)代語(yǔ)文教育史上，對(duì)誦讀闡述較多的是朱自清先生和葉圣陶先生。
朱自清先生對(duì)各種讀法作了學(xué)理上的梳理考辨，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它”。[7]一方面他承繼了傳統(tǒng)，認(rèn)為誦讀有助于了解和欣賞，因?yàn)椤拔难晕暮团f詩(shī)詞等，一部分的生命便在聲調(diào)里；不吟誦不能完全領(lǐng)略它們的味兒”。[8]另一方面他針對(duì)現(xiàn)實(shí)提出誦讀文言是“古典的訓(xùn)練，文化的教育”，[9]誦讀白話(huà)“不但可以幫助寫(xiě)，還可以幫助說(shuō)”等具有時(shí)代特色的觀點(diǎn)。對(duì)于如何誦讀，他提出了兩個(gè)最基本的要求，第一要口齒清楚，吐字分明；“第二得多練習(xí)，曲不離口，誦讀也要如此”。[10]在此基礎(chǔ)上，他還提出兩個(gè)較高的要求：一是誦讀時(shí)得努力地從揣摩作品中包含著的“一些面部表情和肢體動(dòng)作”及“古人的心懷與奧蘊(yùn)”，力求有深切的理解和體驗(yàn)；二是誦讀時(shí)，還得不忽略“語(yǔ)匯的擴(kuò)展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化”等言語(yǔ)形式方面的訓(xùn)練。否則“所獲得的思想必是浮光掠影，因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谠~匯、字句、篇章、聲調(diào)里”。[11]至于誦讀的教學(xué)安排，他的做法是“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦”。
葉圣陶先生的主要觀點(diǎn)是，學(xué)語(yǔ)文必須“心眼口耳并用”，誦讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于糾正當(dāng)時(shí)學(xué)生普遍“讀和念”得很少，只做到一個(gè)“看”的偏誤很有指導(dǎo)性。葉老又提出了一個(gè)可貴的主張：既不忽略?xún)?nèi)容與理法的討究，也不忽略心眼口耳并用的誦讀。誦讀要講究方法，葉圣陶先生特別提到了范讀和美讀。他指出教師在范讀的時(shí)候，要“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解”。[12]比如，有位教師在教莎士比亞《威尼斯商人》中“法庭訴訟”一場(chǎng)時(shí)，就成功地利用了范讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情趣敏感。文本中同樣一句贊美鮑西亞的話(huà)，那“公平正直的法官，博學(xué)多才的法官”，當(dāng)它出自夏洛克之口時(shí)，這位教師讀得稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，重音在“法官”，這么一讀，夏洛克那浮滑不實(shí)、阿諛?lè)畛械某髴B(tài)便活生生地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。當(dāng)它被葛萊西安諾略加改變（啊，公平正直的法官！聽(tīng)著，猶太人；啊，博學(xué)多才的法官?。┯脕?lái)“回敬”夏洛克的時(shí)候，教師讀的意味深長(zhǎng)――開(kāi)頭一個(gè)“啊”是對(duì)鮑西亞突然亮相，好朋友化兇為吉的驚喜之嘆，讀第四聲；“公平正直”是最初的直感，稍快，“法官”重音輕讀；“聽(tīng)著，猶太人”是對(duì)夏洛克的警告，中間稍停頓，含有教訓(xùn)的意味；接著一個(gè)“啊”，表明對(duì)鮑西亞有所理解，稍長(zhǎng)，讀第一聲；“博學(xué)多才”是嘆服鮑西亞使夏洛克處于自作自受境地的機(jī)智，稍慢，“法官”兩字仍重音輕讀，有引以自豪之意。就這樣，同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)范讀中，已不知不覺(jué)地接受絕妙的言語(yǔ)熏陶，對(duì)看似平淡無(wú)奇的臺(tái)詞內(nèi)容也就心領(lǐng)神會(huì)。
所謂“美讀”，葉圣陶先生說(shuō)：“就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出”，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。即語(yǔ)文教育家張志公先生所要求的要讀出文章的“風(fēng)格神采”，黎錦熙先生所言的“審美的讀法”。葉圣陶先生還強(qiáng)調(diào)，倘“美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感相通了，無(wú)論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲”。[13]可見(jiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生“美讀”就是指導(dǎo)學(xué)生沿著言語(yǔ)作品這一階梯去攀登文本作者的精神境界，攀登的過(guò)程就是文本的思想情感內(nèi)化為學(xué)生的思想情感的過(guò)程。著名朗誦藝術(shù)家雅坤、夏青、林茹、喬榛、丁建華等人對(duì)一些優(yōu)秀文學(xué)作品妙趣橫生、動(dòng)人至深的“美讀”，就曾在筆者所任課班級(jí)產(chǎn)生過(guò)難以忘懷的強(qiáng)烈共鳴。
要之，誦讀使靜止的言語(yǔ)作品充盈著生氣和活力，即言語(yǔ)作品的魅力在誦讀活動(dòng)中得以充分的彰顯。文本結(jié)構(gòu)上的起承轉(zhuǎn)合與內(nèi)容上的思想的曲線(xiàn)波動(dòng)在誦讀活動(dòng)中才能盡得風(fēng)流。誰(shuí)誦讀誰(shuí)知道，誦讀之妙，聲情并茂，妙在其中！
注釋?zhuān)?/p>
[1][2][3][4]賈文昭編.中國(guó)近代文論類(lèi)編[G].安徽：黃山書(shū)社出版社，1991：593―597.
[5]唐彪.家塾教學(xué)法[M].上海：華東師大出版社，1992：92.
[6]朱光潛.文藝心理學(xué)[M].安徽教育出版社，1996：213.
[7][8][9][10][11]朱自清.朱自清論語(yǔ)文教育[C].河南教育出版社，1985：103、63、61、110、114.
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)教師；科研能力；提升
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0069-02
高職高專(zhuān)是近年來(lái)為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化形勢(shì)和生產(chǎn)力水平發(fā)展需要而設(shè)立的、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才為主要任務(wù)的高等教育機(jī)構(gòu)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，職業(yè)技術(shù)教育是加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)，振興我國(guó)經(jīng)濟(jì)的必由之路。高職高專(zhuān)教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路”。因此，高職高專(zhuān)教育要突出實(shí)用性，以學(xué)生的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力為培養(yǎng)重點(diǎn)。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。然而，由于歷史的原因和國(guó)情的差異，在高職高專(zhuān)，科研工作顯得高不可攀，望塵莫及。不重視科研嚴(yán)重阻礙了高職高專(zhuān)的發(fā)展，制約了高職高專(zhuān)辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。筆者擬分析高職高專(zhuān)教師科研能力提升的必要性以及高職高專(zhuān)教師科研現(xiàn)狀及問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出提升高職高專(zhuān)教師科研能力的幾點(diǎn)構(gòu)想。
高職高專(zhuān)教師科研
能力提升的必要性
是高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要 高職高專(zhuān)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?？梢?jiàn)，高職高專(zhuān)教育的本質(zhì)特征是高等性、職業(yè)性，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上就是要根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能和一定的科研能力，使學(xué)生讀書(shū)期間就能順利完成上崗前的實(shí)踐訓(xùn)練，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要高職高專(zhuān)教師掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較高的科研素質(zhì)。只有這樣，才能確保高職高專(zhuān)教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中游刃有余，培養(yǎng)出高質(zhì)量的高職人才。
是高職高專(zhuān)教師自我發(fā)展的需要 高職高專(zhuān)教師的“雙師”素質(zhì)對(duì)高職高專(zhuān)教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。高職高專(zhuān)教師要成為一名高水平的教師不僅要具備較雄厚的學(xué)科知識(shí)，更要具備一定的實(shí)踐技能和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究能力，要能結(jié)合生產(chǎn)和服務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此，科研素質(zhì)是高職高專(zhuān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要的組成部分，也是教師豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力、提升專(zhuān)業(yè)精神、形成自我專(zhuān)業(yè)特色的內(nèi)在動(dòng)力。
是高職高專(zhuān)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要 2006年，教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長(zhǎng)幅度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。這就告訴我們，高等職業(yè)教育現(xiàn)在已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》還就諸如課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、示范性院校建設(shè)等問(wèn)題提出了一系列措施和要求。所有改革都離不開(kāi)教師，但目前高職高專(zhuān)教師的整體素質(zhì)還欠理想。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)要有所創(chuàng)新外，全面提高教師的教育科研能力同樣至關(guān)重要。“不教課，就不是教師；不搞科研，就不是好教師?！卞X(qián)偉長(zhǎng)院士的這句話(huà)是對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的精辟論述。高職高專(zhuān)教育要全面提高教學(xué)質(zhì)量必須教學(xué)、科研“雙管齊下”，只有這樣，教學(xué)改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
高職高專(zhuān)教師科研現(xiàn)狀及問(wèn)題
科研意識(shí)不強(qiáng) 大多數(shù)高職高專(zhuān)教師認(rèn)為，科研是普通大學(xué)特別是研究型大學(xué)的“專(zhuān)利”，高職高專(zhuān)院校是以教學(xué)為主的大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作技能即可，科研工作是學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)的事情，與自己關(guān)系不大，沒(méi)必要搞科研。對(duì)有利于高職高專(zhuān)教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，大多數(shù)高職高專(zhuān)教師也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職高專(zhuān)院校相隔甚遠(yuǎn)。
科研目的不明確 目前，在高職高專(zhuān)院校的教師隊(duì)伍中，一定程度上存在著科研目的不明確的問(wèn)題。很多教師只是為了職稱(chēng)晉升而申報(bào)課題或撰寫(xiě)論文，職稱(chēng)晉升結(jié)束后就不再搞科研，從而導(dǎo)致有的教授或副教授多年沒(méi)有科研成果。有的高職高專(zhuān)院校為促進(jìn)科研把科研成果與教師考評(píng)掛鉤，部分教師為完成科研任務(wù)而被動(dòng)進(jìn)行科研。這在很大程度上削弱了科研本身的內(nèi)在動(dòng)力，也無(wú)法體現(xiàn)科研對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用，從而產(chǎn)生許多不良后果。
科研成果等級(jí)偏低 高職高專(zhuān)院校大多數(shù)從中專(zhuān)改制而來(lái)，其教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定的理論功底，但由于原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校對(duì)科研要求不高，教師對(duì)科研理論與方法的掌握有一定的欠缺。另外，大部分教師受外語(yǔ)水平的限制，難以及時(shí)了解國(guó)外最新科研動(dòng)態(tài)。部分教師缺乏綜合研究能力，不完全具備包括研究方案設(shè)計(jì)、資料收集和處理、調(diào)查研究和提煉研究結(jié)論的邏輯思維能力等在內(nèi)的綜合研究素質(zhì)?；诖耍芏喔呗毟邔?zhuān)教師盡管力所能及地進(jìn)行科研，也發(fā)表了不少論文，但科研成果等級(jí)總的看是偏低的。
科研條件不理想 高職高專(zhuān)院校教師在科研課題申報(bào)、科研工作條件等方面與本科院校相比，存在著較大的差距。盡管部分教師在開(kāi)展科研工作方面有興趣和激情，但要取得較好的成果還是有相當(dāng)大的難度。另外，很多高職高專(zhuān)院校本身經(jīng)費(fèi)就少，有限的資金已投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，教師很難獲得科研經(jīng)費(fèi)的大幅度支持。加之校際、校企、校政等合作交流的渠道不暢通，教師很少進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)一線(xiàn)參與解決實(shí)際問(wèn)題，而高職高專(zhuān)科研主要應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)踐開(kāi)發(fā)為主，這就導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
科研團(tuán)隊(duì)合作少 很多高職高專(zhuān)教師缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，采取單打獨(dú)斗的方式進(jìn)行科研。部分教師由于科研能力較強(qiáng)通過(guò)這種方式取得了一定的成績(jī)。但對(duì)大多數(shù)教師而言，特別是年輕教師，由于不熟悉科研理論和方法，又沒(méi)有組建科研團(tuán)隊(duì)，在科研的過(guò)程中摸索時(shí)間長(zhǎng)，效果不理想。
科研精力不夠 為適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，高職高專(zhuān)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)的調(diào)整充實(shí)和新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)使教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)?？梢?jiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)教育加大了高職高專(zhuān)教師的工作難度，無(wú)形中增加了教師職業(yè)適應(yīng)的難度，給教師帶來(lái)了較大的職業(yè)壓力。同時(shí)，由于高職高專(zhuān)發(fā)展速度快，高職高專(zhuān)院校專(zhuān)職教師擔(dān)任班主任的比例很高，在教學(xué)和學(xué)生管理工作上“兩頭抓”，而高職高專(zhuān)學(xué)生難管是公認(rèn)的事實(shí)，并且由于很多高職高專(zhuān)院校專(zhuān)職教師少，課程任務(wù)重，高職高專(zhuān)教師負(fù)擔(dān)沉重，從事科研的精力也隨之減少。
提升高職高專(zhuān)教師
科研能力的途徑探索
轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研意識(shí) 高職高專(zhuān)院校的內(nèi)涵發(fā)展就是要處理好學(xué)校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，形成特色，創(chuàng)出品牌?？蒲惺歉咝５娜蠊δ苤?，教師不搞科研，就無(wú)法掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)與最新技術(shù)，就無(wú)法提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。高職高專(zhuān)教師要將學(xué)生培養(yǎng)成能不斷攝取知識(shí)，自我更新、獨(dú)立鉆研、富有創(chuàng)新意識(shí)的高技能人才，必須在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科研能力與科研方法進(jìn)行指導(dǎo)。因此，從高職高專(zhuān)的健康發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才的培養(yǎng)來(lái)看，高職高專(zhuān)教師要提升科研能力必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)。一方面，要加強(qiáng)科研的主動(dòng)意識(shí)，有敢于嘗試的勇氣，積極參與各類(lèi)課題的研究與申報(bào)，積極主動(dòng)地到生產(chǎn)第一線(xiàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一方面，要虛心學(xué)習(xí)別人科研成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積累，提高自己的科研能力和水平。
完善制度，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè) 由于種種原因，高職高專(zhuān)院校很缺乏名家、大師級(jí)的科研領(lǐng)軍人物。因此，在科研隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，高度重視科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，爭(zhēng)取走“外引與內(nèi)培”相結(jié)合的道路，把重點(diǎn)放在對(duì)校內(nèi)學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)上，依靠自身力量，不斷探索出一條適合高職高專(zhuān)院校自身科研實(shí)際的自主創(chuàng)新、特色發(fā)展之路。同時(shí)，要大力營(yíng)造良好的科研環(huán)境，提高高職高專(zhuān)教師的科研能力。
因地制宜，改善科研條件和環(huán)境 高職高專(zhuān)院校學(xué)術(shù)氛圍不濃、科研條件不理想是客觀事實(shí)，短期內(nèi)也不可能徹底改變。但我們不能坐以待斃，而應(yīng)因地制宜地創(chuàng)造條件盡量改善科研條件。如，可以通過(guò)積極尋求與重點(diǎn)高校、科研院所合作，利用他們先進(jìn)的科研條件申報(bào)項(xiàng)目、從事科研活動(dòng)；也可以通過(guò)校際、校企、校政合作等各種渠道參與地方相關(guān)部門(mén)的各種研究工作。這些都可以成為高職高專(zhuān)院校突破科研條件困境的途徑。
立足實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合 高職高專(zhuān)教師進(jìn)行科研時(shí)大多數(shù)注重思辨研究，不注重與基礎(chǔ)教育和相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的應(yīng)用性、實(shí)踐性研究。教師科研個(gè)體化和分散化導(dǎo)致很多科研選題層次不高，理論思辨多，實(shí)踐研究少，導(dǎo)致成果實(shí)際應(yīng)用或成果轉(zhuǎn)化不理想。同時(shí)，大多數(shù)科研不注重社會(huì)需求，不能很好地把自己的知識(shí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，缺乏科研成果的轉(zhuǎn)化意識(shí)。其結(jié)果是，科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用及科研服務(wù)于社會(huì)的作用發(fā)揮不明顯，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益不突出。因此，要提升教師的科研能力必須引導(dǎo)教師從課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面入手，真正做到以研促教、以研促改。
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