發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:03:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2、直接講課的方式傳授
3、問答或者互相談話的方法，學(xué)生回答老師的問題容易記住所學(xué)的東西
4、大家一起討論，探討相互學(xué)的方法
5、照本宣科法，布置任務(wù)，然后指導(dǎo)
6、案例教學(xué)
一、當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)存在的問題以及解決辦法
（一）教師向?qū)W生提問，54.2% 的學(xué)生因害怕發(fā)言犯錯(cuò)誤丟面子，擔(dān)心會(huì)受到教師的責(zé)備或遭到同學(xué)的譏笑而不能主動(dòng)回答問題。為了保全面子，他們往往一言不發(fā)。有的學(xué)生說：“當(dāng)老師開始點(diǎn)名提問時(shí)，我害怕點(diǎn)到我的名字，我盡量把頭埋在課桌底下，不讓老師看見。當(dāng)老師點(diǎn)到我名字時(shí)，我真希望鉆到地洞里去?！本臀覀兞私?，學(xué)生極其渴望回答和提出問題，以展現(xiàn)自我。因此老師應(yīng)多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生。不要在學(xué)生回答問題之后就否定他的答案?？梢耘c學(xué)生進(jìn)行探討，找出學(xué)生回答的不足。給學(xué)生自信和多鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言
（二）學(xué)生口語(yǔ)能力亟待提高。雖然建立了評(píng)估機(jī)制，有的學(xué)生仍不能主動(dòng)回答問題。主要原因是他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，勉勉強(qiáng)強(qiáng)可以用英語(yǔ)表達(dá)，甚至無(wú)法用英語(yǔ)回答問題。但是如果學(xué)生在英語(yǔ)課堂上用漢語(yǔ)問答，英語(yǔ)教學(xué)就失去了意義。提問時(shí)，表述不清，提問的積極性就會(huì)受挫。讓學(xué)生真正成為大學(xué)英語(yǔ)課堂提問的主體，關(guān)鍵要解決好這一問題。讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生與學(xué)生之間提問和回答，同時(shí)課余時(shí)間提倡同學(xué)不用漢語(yǔ)交流，而是用英語(yǔ)溝通，既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
（三）英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，不是單純的知識(shí)積累。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，在有限的課時(shí)內(nèi)竭力為學(xué)生創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出活動(dòng)，如小組討論、對(duì)話、復(fù)述課文、扮演角色、情景對(duì)話等，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能地主動(dòng)發(fā)言和提問，克服他們害羞以及害怕說錯(cuò)而被笑話的心理障礙。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生需求和阻礙教學(xué)發(fā)展，探索新的教學(xué)方法才是硬道理
（一）進(jìn)行“興趣教學(xué)”，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供的英美影視片段和英語(yǔ)歌曲生動(dòng)有趣、豐富多彩能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精美的圖片和動(dòng)畫展現(xiàn)了豐富的文化背景，尤其是英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代社會(huì)的流行文化；聽說訓(xùn)練具備角色扮演功能，既可以解決大班上課學(xué)生開口機(jī)會(huì)少的矛盾，又能避免學(xué)生當(dāng)眾羞于開口的狀況。教學(xué)軟件和網(wǎng)上資源的故事性和趣味性很強(qiáng)，它能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有效地幫助學(xué)生提高聽說能力，可以輔助地解決語(yǔ)法和閱讀理解問題，擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)。學(xué)生可以通過軟件系統(tǒng)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要及自己的時(shí)間等有選擇性和針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）進(jìn)行“互動(dòng)式教學(xué)”，加大學(xué)生的英語(yǔ)輸入和輸出過程。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)充滿師生生命活力的系統(tǒng)，是一個(gè)以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特殊認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)也是一個(gè)教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。課堂交往實(shí)際就是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成人際互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的交往過程中不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，改善自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)正確判斷和評(píng)價(jià)自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合社會(huì)的期望和要求。這就是說，要把課堂教學(xué)當(dāng)作實(shí)際的語(yǔ)言交際過程，大力加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過多種形式的訓(xùn)練確實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
（三）進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情景教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于學(xué)生總是不斷地接觸大量實(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言材料，學(xué)生通過原有的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)與新的語(yǔ)言知識(shí)輸入間的相互作用建構(gòu)他的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就成了不斷建構(gòu)的過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自身主動(dòng)選擇、理解和吸收輸入的信息，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大語(yǔ)言知識(shí)的積累。
（四）進(jìn)行“探究式教學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)敢于活動(dòng)、樂于活動(dòng)，具有較大的思考和實(shí)踐空間，學(xué)生可以盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下通過這些活動(dòng)學(xué)生可以自覺、積極主動(dòng)獲取語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)能力作為考核人才的一大標(biāo)準(zhǔn)，要求不斷提高，而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力就要注重基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)需要更多的創(chuàng)新。本文論述了英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新的途徑與方法。
關(guān)鍵詞：
方法；創(chuàng)新；個(gè)性；意識(shí)；精神
英語(yǔ)教學(xué)是需要有一定教學(xué)技巧的，創(chuàng)新教學(xué)引領(lǐng)潮流并逐漸被全社會(huì)認(rèn)可。教師要運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)策略，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生更多的未知能力，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題及其影響
我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)教育仍處在一個(gè)陳舊老套的模式中，英語(yǔ)教育教學(xué)仍然很片面。許多教師急功近利，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很多負(fù)面影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率。學(xué)生只能順從老師，教學(xué)完全由教師掌控；甚至少數(shù)教師用嘲笑的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該有異議，只能接受教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校也總是拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)中也只注重單一標(biāo)準(zhǔn)答案，反對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“滿堂灌”仍然是教學(xué)的主流，教師也不給學(xué)生討論和思考的時(shí)間；教師留繁重的作業(yè)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)；教師自身專業(yè)教育能力有限……這些問題都亟待解決，需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求
教育改革的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力是教育改革的重頭戲。要重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神，以及通過實(shí)踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過課堂教學(xué)來完成最主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮想象力。有效組織教學(xué)工作，適應(yīng)新的教育理念，結(jié)合有效的方法，逐漸提高個(gè)人的素質(zhì)，完善個(gè)人修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身能力，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。
三、如何實(shí)施初中英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境
英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境是非常重要的。和諧的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到舒服。寬松的教育風(fēng)格并不代表放縱，而是更能突出學(xué)生個(gè)人的重要性。教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教育講學(xué)，應(yīng)該把每一步都考慮全面，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)閱讀與理解中值得思考的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象來探知多樣的答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)討論產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)認(rèn)真去學(xué)，這也是提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主能動(dòng)性的有效措施。當(dāng)有了自主能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣，不斷地發(fā)掘自身潛能，從而形成良性循環(huán)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門功課。教師在進(jìn)行課本教學(xué)時(shí)應(yīng)該意識(shí)到問題答案不是唯一的。教師要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學(xué)生們通過討論來得出多樣化的答案。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在惰性，喜歡現(xiàn)成的答案，習(xí)慣進(jìn)行機(jī)械化的英語(yǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)的背誦。由于時(shí)間的推移，越來越多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生倍感壓力，從而導(dǎo)致厭學(xué)。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教師的目標(biāo)所在。學(xué)生只有產(chǎn)生興趣、積極參與，才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新
教課過程中要始終保持課堂活躍性，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的開創(chuàng)性思維。因?yàn)閷W(xué)生生性好動(dòng)，活躍課堂能使他們充分地開動(dòng)腦筋，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻保持高度的靈活性，來面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問題會(huì)有不用的見解。教師不能限定學(xué)習(xí)范圍，要讓學(xué)生們應(yīng)用發(fā)散性思維，并對(duì)學(xué)生在理解中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過班級(jí)討論及時(shí)糾正。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，又能夠活躍氣氛，并且對(duì)錯(cuò)誤的理解也會(huì)得到加深。
3.開設(shè)豐富的英語(yǔ)第二課堂
對(duì)于我國(guó)學(xué)生來說，英語(yǔ)教學(xué)開設(shè)第二課堂是極為必要的，第二課堂更能讓學(xué)生施展才華，拓展視野，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難完成拓展性學(xué)習(xí)，想要提高教育質(zhì)量就要組織一些課外的英語(yǔ)活動(dòng)。通過課外活動(dòng)拓展知識(shí)面，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，通過演講、表演、游戲、短劇、晚會(huì)等活動(dòng)來使大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。通過自身的嘗試，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，如此體驗(yàn)第二課堂就會(huì)有更多收獲。
總之，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的過程，必須有好的教師去引導(dǎo)。英語(yǔ)教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的教育模式與理念，使之與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，教學(xué)中要注重創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，提高教學(xué)成效。
作者：錢婷玉 單位：吉林省吉林市博達(dá)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
(一)支架式教學(xué)法的概念
支架式教學(xué)首先要為學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解建構(gòu)一種概念框架，并將這一概念框架應(yīng)用于滿足發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需。因此，支架式教學(xué)事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：
1.搭腳手架：即圍繞著學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并按照學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建一個(gè)概念性的知識(shí)框架。
2.進(jìn)入情境：就是通過將學(xué)生引入一定的問題情景，激發(fā)他們對(duì)問題的興趣和探究的熱情。
3.獨(dú)立探索：讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，在一定的教學(xué)情景和問題情境中對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的探究，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，并全面掌握知識(shí)框架。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)：目的是為了在共同分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上加深知識(shí)的理解，使知識(shí)更為全面。
5.效果評(píng)價(jià)：即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)[3]。
(二)支架式教學(xué)法
在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性支架式學(xué)習(xí)法作為一種旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解能力，且對(duì)于提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)具有重要意義的教學(xué)方法，擺脫了傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)的弊端，是一種適合在高職院校和其他類學(xué)校廣泛推廣的教學(xué)理念。支架式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性可以從理論上和實(shí)踐上得以證實(shí)。
1.理論上的必要性作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，支架式教學(xué)法的教學(xué)思想是來源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)法就是旨在盡量縮短學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力和其實(shí)際的發(fā)展水平幾個(gè)方面潛能之間的差距[4]。支架式教學(xué)首先提出的框架是按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來構(gòu)建，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，因而，在理論上具有一定的科學(xué)性。
2.實(shí)踐上的必要性目前，高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本上的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)而忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用的能力。高職英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展要求和社會(huì)對(duì)應(yīng)于人才的需求脫節(jié)，長(zhǎng)此以往，必將對(duì)社會(huì)造成較大的影響，也會(huì)嚴(yán)重影響高職教育的水平及其社會(huì)影響力。為改善高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師可采用支架式教學(xué)方法，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而使其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在深層次的概念框架中得以鞏固，并能有效培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的隱性能力，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。
二、支架式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)根據(jù)支架式教學(xué)方法的5個(gè)環(huán)節(jié)
開展教學(xué)工作在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有效運(yùn)用支架式教學(xué)方法，首先要了解支架式教學(xué)法的基本精神理念，將支架式教學(xué)法的5個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中。這就要求高職英語(yǔ)教師首先要對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行全面的了解和掌握，在課堂中構(gòu)建本次課堂的主要任務(wù)，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主的探究，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。英語(yǔ)教學(xué)要將語(yǔ)言基本理論與語(yǔ)言交流結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，把課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡和認(rèn)知結(jié)合起來，以多種多樣的教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，并把探究轉(zhuǎn)為持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)。
(二)注重教學(xué)課堂的靈活性，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境
高職英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用支架式的教學(xué)方法時(shí)，不能按部就班地將教學(xué)過程生搬硬套，英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出靈活的教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛，發(fā)揚(yáng)民主的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從參與中找到自信，從成功的學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。心理學(xué)告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動(dòng)力和因素。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵(lì)視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。營(yíng)造民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能和探究精神，并從探究中感受到成功感?？傊?，通過民主性和探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。
教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無(wú)疑給新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來了生機(jī)。
因此，教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境、培養(yǎng)學(xué)生交際能力是根本目的
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，除了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，學(xué)習(xí)語(yǔ)言還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情境會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一名合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，具備過硬的基本功。英語(yǔ)教師的基本功是聽說能力，課堂用語(yǔ)、朗讀、板書、唱歌、畫簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，了解學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽說中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。
關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
一、高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)狀
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，雖然從理論上講在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分語(yǔ)法，近三千個(gè)單詞和短語(yǔ)，進(jìn)行了聽、說、讀、寫、譯等各種語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但真正能夠使用，掌握的詞匯并不多。表達(dá)思想時(shí)，多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)有關(guān)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式等各種各樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，不僅口語(yǔ)不夠流利或說不出，甚至個(gè)別學(xué)生寫不出英語(yǔ)句子或?qū)懗龅挠⑽木渥又皇前礉h語(yǔ)的詞序用英語(yǔ)單詞排列而成，沒有絲毫英語(yǔ)基礎(chǔ)。
對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)而言，一二年級(jí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息。在此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)近乎一致，那就是完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)言基本功，通過高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A/B級(jí)，優(yōu)秀者繼續(xù)努力獲得四、六級(jí)證書。因此，此階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以打好語(yǔ)言基本功為主，在此基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。但每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次參差不齊、眾口難調(diào)，單一的教學(xué)方法難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的意義
我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，其中被教育界所認(rèn)同并普遍采納的如：語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法，情景法、功能認(rèn)知法、交際法、主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、難題教學(xué)法等。這些教學(xué)法并不是相互獨(dú)立、毫無(wú)關(guān)系的個(gè)體，它們之間是相互補(bǔ)充、相互襯托的。主題決定說的內(nèi)容，情景決定說的時(shí)間和地點(diǎn)，句型決定說話者的典型句式，交際讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中。在語(yǔ)言教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)固守某一教學(xué)法，而應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生、課程的不同階段及教學(xué)目的，將各種教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，這就要求我們使用多種教學(xué)手法。換句話說，教師為了達(dá)到某一特定的教學(xué)目的，將各種方法進(jìn)行綜合教學(xué)手段。它的好處是教師不必受某一教學(xué)思想的局限，能以靈活的方式滿足學(xué)生的不同需要，還能更好地滿足某一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要。如語(yǔ)法翻譯法能使學(xué)生有效地掌握某一語(yǔ)言現(xiàn)象，情景法能培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言形式，交際法能讓學(xué)生開口講。折中教學(xué)法在不同的階段采取了不同的教學(xué)方法，看似相互獨(dú)立，但它依然強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的整體性，它企圖在具體的教學(xué)過程中，從整體上幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言知識(shí)水平的同時(shí)，又培養(yǎng)一定的語(yǔ)言使用能力，以便表達(dá)和交流自己的思想。
三、多種教學(xué)法的綜合實(shí)踐與應(yīng)用
外語(yǔ)教學(xué)過程可劃分為感知理解、練習(xí)鞏固、表達(dá)活用三個(gè)認(rèn)知階段。這一綜合教學(xué)模式是按照大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程的三個(gè)階段（教師講授、學(xué)生實(shí)踐、課堂鞏固和總結(jié)）而設(shè)計(jì)的方式。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，及我所授的教材為例，對(duì)多種教學(xué)方法綜和運(yùn)用做了淺簡(jiǎn)的探究。
1.解釋本單元課題?？梢圆捎寐犝f法/視聽法，介紹文章背景，提出問題，讓學(xué)生討論并匯報(bào)，聽眾可做評(píng)議提問，由演講者或教師做回答。教師對(duì)學(xué)生的演示做鼓勵(lì)性的評(píng)論，指出并糾正學(xué)生在演示中出現(xiàn)的典型語(yǔ)言錯(cuò)誤。
2.學(xué)習(xí)生詞。播放課本配套光盤生詞學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生一邊聽讀單詞發(fā)音，看英語(yǔ)釋意、搭配關(guān)系和相關(guān)例句，同時(shí)教師對(duì)疑難之處進(jìn)行補(bǔ)充說明。如果光靠教師用粉筆往黑板上抄寫，則課堂容量大受影響。
3.精講課文。以教師為中心，采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法——翻譯，目的是使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，掌握生詞與詞組在課文中的用法。
（1）閱讀文章。劃分段落（有的學(xué)生劃分段落較為細(xì)致，有的則粗略，但每當(dāng)由爭(zhēng)議頗大經(jīng)過討論達(dá)到基本共識(shí)時(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。）
（2）講解全文。較為系統(tǒng)地將文中疑點(diǎn)突出講解，對(duì)重點(diǎn)詞和短語(yǔ)仔細(xì)講解。在講解過程中，教師針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出問題，進(jìn)行啟發(fā)式提問，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)體現(xiàn)出層次，簡(jiǎn)單的讓基礎(chǔ)差的回答，難度大的讓好學(xué)生完成。把一些難句通過師生之間相互提問的方式弄清楚，或直接采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法——翻譯法。對(duì)其中故事情節(jié)較突出，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的段落，讓學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
對(duì)課文的段落及整篇文章做出main idea和summary的練習(xí)，提高學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的概括能力。如時(shí)間充足，可根據(jù)課文中出現(xiàn)的重要句型、詞匯、短語(yǔ)編寫出句子，讓學(xué)生口頭完成整個(gè)句子，或給出與課文有關(guān)的詞語(yǔ)或句型再讓學(xué)生造句，以求達(dá)到語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力雙重培養(yǎng)目的。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教學(xué)方法；情境教學(xué)
1.前言
中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，聽說讀寫的基本功停留在初學(xué)者的層次，對(duì)于課程的開展有一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于呆板，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，從而導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂效果甚微。為了能夠讓學(xué)生克服學(xué)英語(yǔ)的困難，只有在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷地探索和改進(jìn)。情境教學(xué)法是二十世紀(jì)三十年代到六十年代由英國(guó)一批教學(xué)法專家倡導(dǎo)的教學(xué)法，前期被稱為“口語(yǔ)法”，五十年代以后改稱為“情境法”。
2.情境教學(xué)
情境法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。用課堂創(chuàng)造的小品式“現(xiàn)實(shí)環(huán)境”來替代沉悶枯燥的課本，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。而且中職教育與義務(wù)教育有所不同，學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)講求實(shí)際性，即所謂的實(shí)用英語(yǔ)。中職學(xué)生面臨的是就業(yè)，在二十一世紀(jì)的今天，英語(yǔ)已經(jīng)是最普遍的交際語(yǔ)言，在今后的工作崗位上會(huì)有很大的用處。而情境教學(xué)所創(chuàng)造出來的“情境”，都是和實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的，這符合中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的需求，符合市場(chǎng)的需求，符合創(chuàng)新型人才的需求，也是素質(zhì)教育的需求。
這種教學(xué)方法實(shí)際上在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，也收到了很好的效果，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著共性，在英語(yǔ)教學(xué)中也可以借鑒。創(chuàng)造的“情境”有實(shí)物情境、圖畫情境、聲樂情境、視頻情境、表演情境等等。實(shí)物情境就是運(yùn)用實(shí)際物品，比如書本、手機(jī)、衣服等等，可以運(yùn)用某個(gè)物品來構(gòu)想一個(gè)場(chǎng)景，也可以將眾多物品聯(lián)系起來構(gòu)成一個(gè)故事，來進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練或者知識(shí)講解。例如以某款手機(jī)來說一說此款手機(jī)的功能和特點(diǎn)，或者手機(jī)的發(fā)展歷史。那么學(xué)生將和手機(jī)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)知識(shí)等在學(xué)習(xí)或者口語(yǔ)中加以鞏固鍛煉。圖畫情境是利用掛圖來幫助學(xué)生理解詞匯、語(yǔ)法，加深他們的記憶，也可以利用圖畫上的場(chǎng)景用英語(yǔ)來進(jìn)行描述，比如生產(chǎn)車間中，工人師傅操作機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)。聲樂情境是比較占優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)橐魳吠屓诵臅缟疋?。通過一段優(yōu)美的歌曲，或者是一段優(yōu)美旋律的樂器演奏，讓學(xué)生用英語(yǔ)來描述樂器演奏的意境或者要映射的內(nèi)涵。例如古箏演奏《行云流水》，讓學(xué)生用心聽，然后把自己的感受用英語(yǔ)進(jìn)行描述。視頻情境是學(xué)生比較感興趣的，可以放一段工業(yè)生產(chǎn)或者企業(yè)管理的短片，除了讓學(xué)生了解企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉他們用英語(yǔ)進(jìn)行描述。例如法蘭的裝配過程短片，學(xué)生看后用英語(yǔ)描述一下裝備的流程和注意事項(xiàng)，及學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了英語(yǔ)水平。表演情景相當(dāng)于“小品”情境，即用演小品的方式，一邊演，一邊用英語(yǔ)說，可以幾人一組共同完成。有問有答，形成了生活中對(duì)話的模式，是很好的情境教學(xué)模式。例如假設(shè)在一家餐廳，學(xué)生甲為顧客，學(xué)生乙為服務(wù)生、學(xué)生丙為老板，通過餐廳服務(wù)的小品來鍛煉學(xué)生的應(yīng)答能力。教師也可以其他學(xué)生作‘評(píng)委’來進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)教學(xué)。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的情境只有新穎和富有啟發(fā)性才能引起學(xué)生的注意和探索愿望，也才能真正發(fā)揮情境對(duì)教學(xué)的作用，否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境無(wú)動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。所以說，新穎而富有啟發(fā)是情境設(shè)計(jì)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，結(jié)合學(xué)生的興趣和教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)課文情境。以上各種情境教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境建立可以有真有假，有虛有實(shí)，但情境必須來自生活，這樣才能讓學(xué)生感到更為熟悉和親切。因此，我們只要仔細(xì)觀察，潛心挖掘，學(xué)生的思想表現(xiàn)、日常生活、社會(huì)現(xiàn)象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識(shí)等都是取之不盡、用之不竭的情境資源。同時(shí)，教師起著關(guān)鍵的作用，比如進(jìn)行問題的引導(dǎo)；在一些有難度的單詞或語(yǔ)法上教師要給與一定的提示、幫助或講解；給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生大膽地去嘗試，調(diào)動(dòng)他們的積極性。情境教學(xué)要持之以恒，并不是偶爾上幾次課就能收到效果。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，情境教學(xué)以課堂活動(dòng)為主體、以教師為組織者和參與者、以學(xué)生為中心來塑造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思維鍛煉和知識(shí)學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力?？梢哉f，運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫硜磉M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯及語(yǔ)言材料時(shí)，不僅記得更牢，而且學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉快，從而也有效地開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，這對(duì)素質(zhì)教育的成功實(shí)施具有重大的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
【1】Cook, Vivian.英語(yǔ)教學(xué)法.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 教學(xué)方法 實(shí)用性教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.020
二十一世紀(jì)的中國(guó)正處于全球化的熱潮之中，改革開放大刀闊斧的進(jìn)行，越來越多的外資企業(yè)引進(jìn)中國(guó)，越來越多的國(guó)人想要走出去看看國(guó)外的風(fēng)景，這使得英語(yǔ)越來越受重視。英語(yǔ)在高職階段不僅是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)非常重要的社會(huì)技能，掌握高超的英語(yǔ)水平在今后踏上社會(huì)找工作時(shí)會(huì)比普通應(yīng)聘者多一份機(jī)遇，在今后的工作中也會(huì)有更多提升的可能性。但是目前高職階段的英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀令人堪憂，一方面，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在今后工作中的重要作用，一部分學(xué)生即使具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但受到大環(huán)境的影響以及自身自制力不強(qiáng)的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就此擱淺；另一方面，高職院校是以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯膶W(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生方面更側(cè)重專業(yè)教學(xué)因而會(huì)忽視英語(yǔ)教學(xué)。內(nèi)外因方面的雙重阻力使得英語(yǔ)教學(xué)在高職院校中舉步維艱，想要改變這一現(xiàn)狀教師必須要付出更大的努力，一方面要改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，另一方面也要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，使得高職英語(yǔ)教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)需求。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
英語(yǔ)一直以來在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)著非常重要地位，而在高職學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)英語(yǔ)也會(huì)成為非常加分的一項(xiàng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
要想提高W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，首先要讓學(xué)生正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但有一部分同學(xué)因?yàn)榉N種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)英語(yǔ)的反感導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更不用談如何學(xué)好英語(yǔ)。因此高職英語(yǔ)教師首先要改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見，讓對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心有余而力不足的學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。另外，當(dāng)老師改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之后便要設(shè)法鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心，老師可以通過為學(xué)生播放一些與英語(yǔ)相關(guān)的視頻、TED演講等讓學(xué)生來了解更多事物，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、改良英語(yǔ)課堂模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松高效
當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣后，教師便要考慮自身教學(xué)方法的改進(jìn)，師者，傳道授業(yè)解惑也，作為一名教師我們要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，同時(shí)還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)與時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的需求?？紤]到高職學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，老師在教學(xué)時(shí)要選擇適用的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加快樂和高效。
（一）影視教學(xué)和歌曲教學(xué)
高職學(xué)生已基本達(dá)到成年人的認(rèn)知，已形成了自己的世界觀和價(jià)值觀，并具備自己的審美觀，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選用一些學(xué)生感興趣的素材，比如一些著名的英文電影或者是一些學(xué)生喜歡的歌曲，并通過積極認(rèn)真的備課，形成系統(tǒng)完善的影視賞析課程和歌曲賞析課程。比如，通過備課我為學(xué)生準(zhǔn)備了《阿甘正傳》這部電影，并打算通過用一周的時(shí)間來完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，首先，在看電影的過程中向?qū)W生講解電影中的一些情節(jié)以及涉及到的單詞有意義的臺(tái)詞等；其次，要保證影視素材是全英的，不帶中文字幕的，這樣一方面可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)中文的依賴，另一方面，可以為學(xué)生提供更適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)也有非常大的幫助。
觀看英文電影不是最終目的，在觀看電影的過程中老師要考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，因?yàn)樵谟^看英文電影時(shí)，學(xué)生面臨的主要問題就是有一些臺(tái)詞段落聽不清楚，但是每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題都不一樣，老師不可能做到在一堂課上解答所有學(xué)生的疑問，不能做到保證每個(gè)學(xué)生都能聽懂看懂整部電影，因此老師要提前備好課，自己先觀看這部電影，然后挑選出一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)，并記住分別出現(xiàn)在電影的哪個(gè)時(shí)間段，在電影播放到這一片段時(shí)進(jìn)行集中講解，盡量保證大多數(shù)學(xué)生能通過對(duì)關(guān)鍵片段的理解而對(duì)整部電影有整體認(rèn)知。在實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，老師不僅要向?qū)W生講解電影中出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，還要適當(dāng)向?qū)W生講解這部電影的時(shí)代背景其所表達(dá)的核心思想是什么。高職學(xué)生的興趣較為廣泛，對(duì)新鮮事物的接受能力也非常強(qiáng)，通過觀看這部電影不僅可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)到知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生其他方面的興趣，使他們更樂于主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。
（二）英語(yǔ)的實(shí)踐和應(yīng)用
當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是過于重視英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，教師要考慮到不同的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正需求是什么，做到因材施教，高職階段的學(xué)生在今后工作中專門從事英語(yǔ)語(yǔ)言研究的人少之又少，且高職學(xué)生相對(duì)而言英語(yǔ)功底比較薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法、單詞用法等理論知識(shí)時(shí)本來就比較吃力，如果老師過于重視理論的教學(xué)，不但收效甚微還會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中老師要更加重視英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用，在課堂上老師可以組織學(xué)生以小組的形式每天進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平及英語(yǔ)表達(dá)能力。此外老師還可以組織英語(yǔ)演講比賽或英語(yǔ)影視配音等活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的積極性以及英語(yǔ)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，改變英語(yǔ)無(wú)用論的錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中英語(yǔ)水平也會(huì)得到一定的提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)能把英語(yǔ)作為一項(xiàng)強(qiáng)項(xiàng)或者是加分點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)交際中能夠使用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為學(xué)校所培養(yǎng)高素質(zhì)人才必備的一項(xiàng)技能，作為英語(yǔ)教師的我們也要肩負(fù)起自己身上的職責(zé)，盡心盡力的教學(xué)，讓英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而成為學(xué)生成才的鋪路磚。
參考文獻(xiàn)
[1]王娟.淺析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（16）.
