發(fā)布時間：2023-03-15 15:03:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的廣聯(lián)達(dá)實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教育；課程開發(fā)；管理；BIM ；沙盤
中圖分類號： C40文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
縱觀職校發(fā)展，謀求進(jìn)取之路
在《高職教育改革與山東科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新實踐》和董教授簡述的《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與精品資源建設(shè)》中拉開了國家級骨干教師培訓(xùn)的維幕，眾多教育者在學(xué)習(xí)和思索前進(jìn)和發(fā)展的道路。
1.1高屋建瓴地分析了當(dāng)前職業(yè)教育的形式,明確了職教事業(yè)的方向
通過分析職業(yè)教育的發(fā)展前景和創(chuàng)新模式，主要在“校企所共棲、產(chǎn)學(xué)研一體、職場化育人、國際化提升”方面明確了發(fā)展方向；以“先洗腦、再研討、做中學(xué)、抓根本”為經(jīng)驗總結(jié)；
在探討職業(yè)教育和項目管理發(fā)展過程中，創(chuàng)新之處耳目一新；專家闡述中國特色的高等職業(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，為廣大適齡青年提供學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的機(jī)會，對中國高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段起了決定性作用。尤其是關(guān)于職業(yè)教育的“金剛經(jīng)”和很多成功做法及獨(dú)到見解，對于我這樣一個半路出家的企業(yè)工作者，從教經(jīng)驗較少，吸取專家教育經(jīng)驗與自身實踐能力相結(jié)合，對提高教學(xué)水平和培養(yǎng)職業(yè)型人才無疑是“云梯”之效，為發(fā)揮教師紐帶作用，將產(chǎn)業(yè)鏈和教學(xué)鏈很好結(jié)合提供了前進(jìn)方向。
1.2角色轉(zhuǎn)變，為提高職教教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)
坐在會議室的那一刻起，意味著角色的轉(zhuǎn)變，吸收新的教育教學(xué)思想和專業(yè)技能，用新知識新技能來提高自已的學(xué)識水平，在通過“高職教育人才培養(yǎng)定位，高職教育現(xiàn)狀與存在的問題，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，山東科技職業(yè)學(xué)院模式創(chuàng)新典型案例”等學(xué)習(xí)后，初步建立了職業(yè)教育的框架，同時也樹立了職業(yè)教育的探索信念，對于一個以“能源”為主的院校，如何發(fā)展建筑專業(yè)的職業(yè)教育，確實是值得思考的問題，西北地區(qū)建筑業(yè)高速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的步伐跟不上節(jié)奏，新觀念給我們學(xué)校增加新的血液，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的同時，我們更多的思考是如何順利轉(zhuǎn)型。
1.3教學(xué)理論及時更新，滿足了教師對學(xué)習(xí)新方法的渴望
用“理實一體化”、“產(chǎn)學(xué)研教學(xué)”等現(xiàn)代職業(yè)教育理論和方法；堅持以“以能力為本位，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為向?qū)А钡闹笇?dǎo)思想。為以后大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)做好準(zhǔn)備。作為職業(yè)學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生自主自立，提高主觀能動性；通過開展綜合素質(zhì)教育和賞識教育，同時以優(yōu)秀示范帶動后進(jìn)，整體提高學(xué)生的技能水平的設(shè)想。在新職教形式下，須教師與學(xué)生同步前行。
BIM軟件推廣應(yīng)用，為項目管理導(dǎo)航
BIM軟件介紹和應(yīng)用領(lǐng)域及其發(fā)展前景
BIM系列軟件主要介紹了對企業(yè)誠信管理和工程信息管理方面的內(nèi)容，主要是招投標(biāo)管理和招標(biāo)方面的程序和軟件應(yīng)用，個人以為重要的是還是引導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件系統(tǒng)管理項目運(yùn)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作意識，從而提升BIM的內(nèi)涵；結(jié)合多方觀點(diǎn)深入闡述BIM的概念,并得出BIM既是模型結(jié)果也是過程的概論;同時,總結(jié)歸納出BIM的幾個內(nèi)涵要素——包括BIM的信息載體(多維參數(shù)模型)、BIM的實現(xiàn)手段(BIM軟件)、基于BIM的分析應(yīng)用及BIM的生命力(整個項目周期)——深入分析BIM的內(nèi)涵意義;其更多的價值在于應(yīng)用與實踐，指導(dǎo)實踐，普及到企業(yè)的項目管理是他最終的價值趨向。
挑戰(zhàn)沙盤游戲，細(xì)化管理
在首次與沙盤游戲親密接觸中，收獲更多的是在游戲中回到了施工現(xiàn)場，對整個工程的運(yùn)作都能那么真實浮現(xiàn)，把大的實體影塑到游戲當(dāng)中，在凝聚力中找到了細(xì)化管理的亮點(diǎn)。
本次體驗課程是以小組為單位的，考驗個人能力的同時，也驗證了我們的團(tuán)隊協(xié)作能力。沙盤就是模擬工程，從不同的角色，對這個工程進(jìn)行前期策劃與后期執(zhí)行，全過程將整個施工組織規(guī)則化，系統(tǒng)化、桌面化。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項目組成員按照進(jìn)程表完成項目；財務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金帳目管理、負(fù)責(zé)盈虧分析；經(jīng)營經(jīng)理負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報量、成本核算和分析、洽商變更；生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)進(jìn)度計劃編制、資源需用計劃、施工操作；采購經(jīng)理負(fù)責(zé)材料采購、庫房管理、材料發(fā)放、材料核算。游戲到最后，再次感受到在現(xiàn)場追求效益與配合不利所構(gòu)成的壓力綜合體，同時也開始思考學(xué)生在沒有現(xiàn)場經(jīng)歷的條件下，如何讓他們在游戲課程中更貼近工程管理和工作崗位的問題。
綠色建筑理念，結(jié)構(gòu)質(zhì)地引領(lǐng)未來
適應(yīng)國策，發(fā)展綠色、注重節(jié)流與開源并重
從綠色建筑的發(fā)展，開源、節(jié)流結(jié)合實例引入當(dāng)代比較前沿，比較實用的建筑節(jié)能施工方法及建筑節(jié)能的相關(guān)材料和技術(shù)，看到了社會環(huán)境對節(jié)能和綠色建筑的呼喚，看到了人們對低碳生活的向往。
從為了滿足建筑的衛(wèi)生條件、熱舒適度、光環(huán)境、低噪聲的功能要求，我們有了新的理念，對待現(xiàn)有能源我們有兩種理念“Saving”和“Efficiency”，即減少用量提高功效；如：現(xiàn)在用的太陽能和淺層地?zé)崮芫褪堑湫偷目稍偕茉?，根?jù)本人居住地特點(diǎn)，寧夏銀川屬于西北比較干燥的城市，常年日照充足，受季風(fēng)氣候影響，當(dāng)?shù)貙︼L(fēng)能和太陽能的開發(fā)是典型的可再生能源，大部分的居民使用太陽能熱水器，可見可再生能源有很大的地區(qū)優(yōu)勢和開發(fā)潛力，同時也可以保護(hù)地球持續(xù)適應(yīng)人類生存。
在考慮持續(xù)發(fā)展的同時，我們不得不驚嘆人類的智慧，可以將屬于自然的能源，利用物理理念，化學(xué)理念，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，電子技術(shù)等多種方式變成可以利用的能源，采用了軟件分析的方法不斷嘗試得到了今天的成果，開發(fā)了新型節(jié)能技術(shù)和新的節(jié)能材料，解決了諸多建筑因通風(fēng)、采光、日照等方面的問題，合理的設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)和建筑布置，例如：風(fēng)壓和熱壓作用下的通風(fēng)技術(shù)、光電玻璃和low-e玻璃、隔音通風(fēng)器、保溫墻體、立體綠化、種植屋面等新建筑技術(shù)和建筑格局的不斷涌現(xiàn)。未來綠色為建筑將是開源與節(jié)流的綜合體。
建筑砼時代，質(zhì)輕耐久，注重節(jié)能
川流不息的城市，棟棟大樓高聳豎起，交通車水馬龍，一片繁華，但是這些離不開砼的功勞，砼的發(fā)展史經(jīng)歷了鋼筋混凝土?xí)r代，預(yù)應(yīng)力砼時代，和今天介紹的高性能耐久性砼時代。
我們穿越了混凝土的過往、當(dāng)代、未來，目睹當(dāng)今的先進(jìn)技術(shù)和存在問題、憧憬未來發(fā)展，高性能砼的核心是其耐久性提高，泵送砼的泵送高度提高，礦渣及粉煤灰摻入及其應(yīng)用，在高層、大跨、海上、公路等各個領(lǐng)域的應(yīng)用；砼的耐久性，影響最大的是水泥，雖然存在裂縫，早期裂紋等問題，但是隨著建筑結(jié)構(gòu)向大跨高層發(fā)展，為縮小結(jié)構(gòu)斷面，減輕結(jié)構(gòu)自重，發(fā)展輕質(zhì)、高強(qiáng)、節(jié)能的輕混凝土已經(jīng)是一種趨勢。
混凝土的不斷改進(jìn)，耐久性和強(qiáng)度不斷提高，為建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性提供了可靠保證，也為空間建設(shè)提供大力支持，同時為安全、節(jié)能、環(huán)保，舒適提供了平臺，以越來越強(qiáng)的軀體保衛(wèi)了當(dāng)代建筑的宏偉壯觀。
總結(jié)
培訓(xùn)是短暫的，可我們教育教學(xué)的路是漫長的，時代前進(jìn)的步伐要求我們需要快馬加鞭前行，追趕我們?nèi)招略庐?、變幻莫測的時代，在教育的滾滾長流中，理念提升，方法改進(jìn)，吸取了一點(diǎn)經(jīng)驗微不足道，最重要的是選擇適合我們學(xué)生，適合地區(qū)發(fā)展方向的教學(xué)方式和管理理念，是先進(jìn)的技術(shù)，更新巨變的規(guī)范和法則？還是“BIM”, “沙盤”或者“超級繪圖王”？明日又會被哪個更先進(jìn)的所取代？我們學(xué)生究竟要走向何方？我們的學(xué)校發(fā)展靠什么？是我們每個教育者考慮、實施、改進(jìn)的問題，讓我們努力去追尋時代步伐，去營造管理亮點(diǎn)！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職高專；造價專業(yè)；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀
作為地方性高職高專院校，我們必須根據(jù)社會的需求，建立符合城市及區(qū)域發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，提高人才的適應(yīng)性和競爭力，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。
一、高職高專造價專業(yè)實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀
造價課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒有重大變革。近幾年，國內(nèi)外開始提出“項目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實踐教學(xué)的比例。但是，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的完美融合，真正落實，還需要我們設(shè)計更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
造價專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與造價相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會的實際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過實踐教學(xué)的輔助。
二、提高高職高專造價專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)方法
2.1項目化教學(xué)
“項目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計算稿；學(xué)生自我評估，教師評價；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報各組成果。在《建筑工程計量與定額應(yīng)用》、《工程量清單計價》等課程的教學(xué)過程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項目化教學(xué)”進(jìn)行，可以使教學(xué)過程從純理論講解一定程度上過渡到實踐教學(xué)。
以土石方工程“項目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進(jìn)行土石方工程計量與計價；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計量與計價，形成計算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)；各小組展示自己的計算成果，學(xué)生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的互動性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生。
2.2現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)
造價專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場進(jìn)行見知實習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進(jìn)行定崗實習(xí)，進(jìn)一步深入了解本專業(yè)，讓學(xué)生對自己未來的工作方向有一個明確定位。依據(jù)工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。工程具有的一個特點(diǎn)是工期長，從籌建到結(jié)束所耗時間長，學(xué)生在實習(xí)過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學(xué)生在實習(xí)過程中可能存在一定危險。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進(jìn)行講解。視覺上的沖擊，細(xì)節(jié)上的講述，學(xué)生將會更容易吸收。
2.3實訓(xùn)基地輔助教學(xué)
實訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括手算實訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)實訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室、測量實訓(xùn)基地、項目認(rèn)識基地。校外實訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開放實習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實習(xí)單位。在實訓(xùn)基地中，學(xué)生的實踐是按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)模式，完成基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。
廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等軟件，都是造價專業(yè)可能會用到的計量或計價軟件。在實際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設(shè)對適應(yīng)未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講解。在軟件教學(xué)過程中，使用一個實際工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立完成一個案例后，對軟件的運(yùn)用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學(xué)生一個立體感知。
充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會和實際工程。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會經(jīng)濟(jì)方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才?？梢哉f實訓(xùn)課程的加入，改革了高職高專教育的課程體系；而校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實訓(xùn)功能落實的砝碼。并且，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供了便利。當(dāng)然，在校外實訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。
2.4打造雙師型教師
培養(yǎng)合格的造價專業(yè)人才，教師隊伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識過硬，但在工程實踐知識方面有所欠缺。造價專業(yè)教師到造價咨詢公司工作，能夠增強(qiáng)工程實踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識應(yīng)用頻率，增加工程實際經(jīng)驗。教師參加實踐后，可以更深入的進(jìn)行專業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進(jìn)而做到對專業(yè)課程體系的改革。技術(shù)在更新，知識在擴(kuò)充，教師隊伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來提升自己的專業(yè)能力。
2.5造價專業(yè)實訓(xùn)課程體系運(yùn)行與預(yù)計效果
建設(shè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)實施主要方式的課程體系，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力評價體系，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育成功經(jīng)驗，強(qiáng)化對實習(xí)實訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，是提高人才的適應(yīng)性和競爭力，轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到“零距離上崗”的職業(yè)能力的根本目標(biāo)。
三、結(jié)束語
高職高專院校中造價專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，需要一定的時間才能適應(yīng)工作崗位，進(jìn)而獨(dú)立自主的解決實際工程中的問題。為了解決這一問題，我們應(yīng)該嘗試改革教學(xué)模式，增加更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，更能凸顯專業(yè)教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董曉英.造價專業(yè)基于崗位實踐設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].價值工程.2014，10：
關(guān)鍵詞：模擬實訓(xùn)；招投標(biāo)；角色分工
一、工程招投標(biāo)課程設(shè)計模擬實訓(xùn)的提出
作為工程造價專業(yè)的學(xué)生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價全過程的管理工作，涵蓋了設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、招投標(biāo)及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標(biāo)環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價專業(yè)的核心課程：建筑工程預(yù)算、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機(jī)地貫穿起來，經(jīng)過一段時間的研究與探索。筆者認(rèn)為應(yīng)在工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計中進(jìn)行模擬實訓(xùn)，以一個真實的工程項目貫穿招投標(biāo)全過程，內(nèi)容涵蓋工程招標(biāo)、投標(biāo)（含投標(biāo)報價及技術(shù)標(biāo)編制）、評標(biāo)、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
二、工程招投標(biāo)課程設(shè)計模擬實訓(xùn)的實施
課程設(shè)計模擬實訓(xùn)是以南寧市江南區(qū)一個回遷項目為工程背景，該項目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生需結(jié)合之前學(xué)過的《施工組織與管理》《工程量清單計價》等課程融會貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項目資格預(yù)審文件的編制及公告，招標(biāo)文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)的編制，投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)及簽訂合同的全過程，力求真實再現(xiàn)實際招投標(biāo)工作的整套流程，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。
具體操作流程：
1.組建招投標(biāo)團(tuán)隊
學(xué)生六人為一組進(jìn)行角色分配，分別扮演招標(biāo)方和投標(biāo)方，每組推選組長一名負(fù)責(zé)組織完成招投標(biāo)模擬實訓(xùn)。各組自行去圖書館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標(biāo)方和投標(biāo)方應(yīng)具備的條件及違反招標(biāo)投標(biāo)法的法律責(zé)任，并對招標(biāo)方、投標(biāo)方在招投標(biāo)準(zhǔn)備階段、實施階段和決標(biāo)成交階段應(yīng)完成的工作任務(wù)各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評，把工程項目招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識從頭到尾梳理一遍，課后再由學(xué)生根據(jù)老師的意見修改完善。
2.編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件
老師發(fā)放工程項目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)部分分別在施工組織管理和建筑工程預(yù)算的課程設(shè)計中已經(jīng)基本完成，所以學(xué)生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修訂，便可以集中精力進(jìn)行與招投標(biāo)的文件資料和流程的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的工程背景對工程項目進(jìn)行分析、研究，并制訂工程項目資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件。
老師先從招投標(biāo)情況、投標(biāo)人資質(zhì)條件、投標(biāo)文件組成及評標(biāo)委員會組成等方面提出的要求，招標(biāo)組圍繞上述要求完成招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）及招標(biāo)控制價的編制。招標(biāo)工程量清單及招標(biāo)控制價本部分內(nèi)容已在前導(dǎo)課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標(biāo)組可用廣聯(lián)達(dá)算量軟件及博奧計價軟件進(jìn)行工程量及套價的核對及修訂。
各招標(biāo)組完成招標(biāo)文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標(biāo)組針對招標(biāo)組的闡述提出問題，并對招標(biāo)組進(jìn)行答疑。老師最后再一一點(diǎn)評及修訂，選定比較好的一組招標(biāo)文件及招標(biāo)控制價作為投標(biāo)組投標(biāo)報價的依據(jù)。
3.編制投標(biāo)文件
投標(biāo)組每組擬定一個單位名稱作為小組的模擬投標(biāo)單位名稱，并制作一枚印章為投標(biāo)及簽訂合同使用。各投標(biāo)組認(rèn)真研究招標(biāo)文件，圍繞老師提出的要求編制投標(biāo)文件，并在招標(biāo)文件要求的投標(biāo)截止時間前遞交標(biāo)書。
主要從以下幾方面著手：（1）投標(biāo)文件的組成；（2）對招標(biāo)文件進(jìn)行實質(zhì)性影響；（3）投標(biāo)文件應(yīng)由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標(biāo)人為中標(biāo)可以采取的投標(biāo)策略。
投標(biāo)組編制完成投標(biāo)文件，同樣要分組進(jìn)行闡述，由招標(biāo)組進(jìn)行提問，投標(biāo)組進(jìn)行解答，老師一一點(diǎn)評并提出修改意見。投標(biāo)組根據(jù)修改意見完善投標(biāo)文件并在投標(biāo)截止時間向招標(biāo)組遞交標(biāo)書。
4.開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)
招標(biāo)組選派部分學(xué)生分別扮演開標(biāo)會主持人、工作人員及評標(biāo)委員會委員。學(xué)生需在模擬開標(biāo)前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準(zhǔn)備工作。
主要從以下幾方面著手：（1）開標(biāo)會主持人的職責(zé)；（2）評標(biāo)委員會成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標(biāo)候選人，簽訂施工合同。
完成一系列程序后，由評標(biāo)委員會對投標(biāo)文件進(jìn)行排名，招標(biāo)組成員表決選定第一候選人為中標(biāo)人，最后按要求簽訂合同。
三、總結(jié)、歸納及評定
通過此次課程設(shè)計的模擬實訓(xùn)，各小組編寫一份報告總結(jié)任務(wù)完成過程中的經(jīng)驗、教訓(xùn)及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行打分。
總成績=模擬實訓(xùn)活動表現(xiàn)評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實訓(xùn)活動結(jié)合考勤、在本組中分配的任務(wù)量及貢獻(xiàn)、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標(biāo)文件的編制、施工合同的編制及開標(biāo)評標(biāo)材料等。評選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學(xué)生3名進(jìn)行獎勵。通過此次模擬實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高，基本掌握了招投標(biāo)的流程及要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工程管理；培養(yǎng)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0072-02
一、引言
近年來我國政府為了改善民生和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，投入大量資金建設(shè)了眾多的大型工程項目，如載人航天工程、長江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程及全國實施的保障性住房建設(shè)等。只要有建設(shè)投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國對工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。
工程管理是一個復(fù)合型學(xué)科，它涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多個方面且實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我國教育部將工程管理設(shè)立五個專業(yè)方向：建設(shè)項目管理、國際工程管理、投資造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來看，越來越需要既掌握理論知識，又掌握工程實踐的全面性復(fù)合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場需求、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問題。
二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位不明確
工程管理專業(yè)是1998年開始設(shè)立的，它從最初的只有幾所學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)有400所左右的學(xué)校開設(shè)這門專業(yè)。從各學(xué)校專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位來看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學(xué)工程管理專業(yè)屬于房屋建設(shè)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術(shù)教學(xué)也十分強(qiáng)大。這些高校都有多年辦學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是還有一些高校對工程管理這個專業(yè)的定位比較模糊，對自己學(xué)校所設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學(xué)生培養(yǎng)成多面手，學(xué)生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學(xué)生的就業(yè)面臨很大的難題。
（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯
由于工程管理是復(fù)合型學(xué)科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校必須具備強(qiáng)大的師資力量來滿足工程管理專業(yè)課程設(shè)置的最基本要求?？墒且恍W(xué)校沒有嚴(yán)格認(rèn)真的審核自己的辦學(xué)能力，導(dǎo)致所開專業(yè)課程設(shè)置不合格，教學(xué)質(zhì)量差，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會需求。還有一些學(xué)校雖然具備了辦學(xué)的基本條件，但是專業(yè)課程設(shè)置體系龐雜，學(xué)生們學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的核心課程不明顯。在課程設(shè)置中，普遍存在學(xué)生的實踐課時安排少，所學(xué)的知識只停留在概念層面，學(xué)生很難將所學(xué)的知識和實際結(jié)合，學(xué)校的專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有競爭力，缺乏真正的專業(yè)本領(lǐng)。
（三）實踐動手能力不強(qiáng)，教學(xué)很少能與時俱進(jìn)
工程管理專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實踐訓(xùn)練、無法及時掌握先進(jìn)的工程管理技術(shù)是我國工程管理專業(yè)突出的缺點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關(guān)的參考書上的工程管理實踐教學(xué)案例一般都是編寫的案例，是虛設(shè)的，或者是許多年前的工程項目案例，學(xué)生的實踐認(rèn)識無法與時俱進(jìn)。
2.由于教育經(jīng)費(fèi)與高校的忽視，一些學(xué)校的實驗室和關(guān)于工程的計算機(jī)技術(shù)設(shè)施落后，不能及時更新，導(dǎo)致學(xué)生不能及時掌握新技術(shù)，與社會需求脫軌。
3.設(shè)置的教學(xué)實踐課程內(nèi)容選擇單一，實踐時間短，學(xué)生們在實踐時一般都是走馬觀花，無法深刻地認(rèn)識實踐內(nèi)容，更別說將知識與實踐結(jié)合了。
三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施
（一）明確定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢
我國的工程管理專業(yè)開設(shè)時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗并不是很豐富。各院?？梢越梃b國內(nèi)外工程管理教學(xué)經(jīng)驗、結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢，明確工程管理專業(yè)的定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成有自己特色的辦學(xué)目標(biāo)。在共性的管理與技術(shù)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合所培養(yǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)自己所擅長的專業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具有成熟的定位目標(biāo)和權(quán)威的知名度，被社會所承認(rèn)。例如。對于礦產(chǎn)類院校而言，其管理和經(jīng)濟(jì)能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢；對于財經(jīng)類院校而言，同樣其工程技術(shù)和建設(shè)施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)與管理的優(yōu)勢。
（二）構(gòu)建合理的教學(xué)體系
教學(xué)體系，是教學(xué)過程的知識基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。為了構(gòu)建合理的教學(xué)體系，各院校要結(jié)合社會就業(yè)要求和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。在制定合理的教學(xué)體系時，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標(biāo)，刪除重復(fù)性多及與定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)不相符的專業(yè)課，同時，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學(xué)計劃綜合性，各個專業(yè)課搭配合理性；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力并重培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型人才，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、法律觀念、經(jīng)濟(jì)管理意識等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學(xué)“大方向”的前提下，將課程設(shè)置分為必修課和選修課，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的選修課。同時要建立一整套與之配套的評估、總結(jié)、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)方向性強(qiáng)和容易為社會認(rèn)可的人才，就必須重視教學(xué)體系與時俱進(jìn)，注重其動態(tài)調(diào)整。
（三）合理選擇教學(xué)用教材
作為復(fù)合型學(xué)科，工程管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選擇很重要，其中有很多學(xué)習(xí)教材具有很大重復(fù)性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經(jīng)過幾次改版，其中主要內(nèi)容也沒有多大變化，內(nèi)容有的已經(jīng)過時。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費(fèi)教學(xué)時間，任課老師應(yīng)將所選的教材集中在一起，刪除其中重復(fù)部分，盡量選擇內(nèi)容新穎、時效性強(qiáng)、具有前瞻性的教材。同時，教學(xué)老師應(yīng)不斷地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于建設(shè)工程的新動向、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，更多的建設(shè)施工技術(shù)和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀(jì)的工程管理專業(yè)的學(xué)生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術(shù)和BIM軟件的應(yīng)用。
（四）重視工程管理實驗室的計算機(jī)教學(xué)
計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及其普遍地應(yīng)用給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣對建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學(xué)生掌握一定的計算機(jī)技術(shù)是必須的。各院校應(yīng)建立工程管理實驗室并重視計算機(jī)教學(xué)。工程管理的計算機(jī)教學(xué)主要作用是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學(xué)系統(tǒng)來模擬工程管理活動實際運(yùn)作的全過程，通過仿真實驗，熟悉工程建設(shè)與工程管理的全過程，實現(xiàn)理論與實踐的融合。學(xué)生可以通過實驗室的計算機(jī)教學(xué)學(xué)會使用基礎(chǔ)的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM和BIM等軟件。學(xué)校在開設(shè)計算機(jī)課程時應(yīng)與實際工程相結(jié)合，應(yīng)用的計算機(jī)案例最好是近期工程中的實例。例如，在廣聯(lián)達(dá)的教學(xué)中，學(xué)?？梢砸砸粋€實際工程為例，在同學(xué)們普遍具有識圖能力的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生可以使用軟件中的基礎(chǔ)命令，再完成整個工程的預(yù)算編制、清單編制、投標(biāo)報價編制等。通過這些仿真實踐練習(xí)、實戰(zhàn)等手段強(qiáng)化了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。
（五）重視多種實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式
實踐教學(xué)，是架起學(xué)生學(xué)和用的一座橋梁，各學(xué)?？梢圆扇《喾N實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實踐能力。
1.采用隱形課程教學(xué)模式。如通過實物演示、實驗、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，這些都是可以在學(xué)校完成的，可以在每學(xué)期穿行隱性課程教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.采用項目式教學(xué)模式?！耙皂椖繛橹骶€、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參加項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體和自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，同時，學(xué)生在項目實踐過程中，對所學(xué)的課程的知識和要求的理解和掌握都會有所提高。
3.采用“訂單式”教學(xué)模式。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計劃，而企業(yè)要接受在校學(xué)生給予他們到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，在企業(yè)實習(xí)中鍛煉學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生畢業(yè)時，達(dá)到企業(yè)需求的合格條件時，學(xué)生就可以到企業(yè)工作。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的能力有很大的提高。
4.采用“三明治”實踐教學(xué)模式。即把學(xué)生四年的大學(xué)分為三個階段，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、去企業(yè)實習(xí)、回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，有機(jī)會深入到企業(yè)，學(xué)習(xí)、參與具體的工程項目，理論與實際相結(jié)合，然后又使理論進(jìn)行升華，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會要求。
總之，針對工程管理這一復(fù)合型、實踐性的專業(yè)，各院校要結(jié)合國家、社會發(fā)展的實際，考慮工程所在行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的情況，制訂本學(xué)校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生真正為社會所需。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競爭力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.
關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)困生；成因；策略
在我國加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，基本建設(shè)投資業(yè)迅速發(fā)展，這就要求教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大量的工程建設(shè)招投標(biāo)管理人才，以及工程造價管理人才。
一、工程造價專業(yè)在我國的發(fā)展
工程造價專業(yè)屬于多學(xué)科交叉的專業(yè)，在我國起步較晚，是年輕的專業(yè)。1983年，天津大學(xué)首次開設(shè)了工程造價管理這門課程，1986年在中國有色金屬總公司的推動下，江西理工大學(xué)（原南方冶金學(xué)院）在全國率先開設(shè)了第一個工程造價管理的本科專業(yè)，但是當(dāng)時在教育部頒發(fā)的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”里沒有這個專業(yè)，因此，后來所設(shè)立的工程造價專業(yè)主要是專科層次。直到2002年，天津理工學(xué)院（2004年更名為天津理工大學(xué)）成功地論證了“工程造價”的本科專業(yè)，2003年教育部在專業(yè)目錄外專門列了一個工程造價，并在后面加了一個“W”，意為目錄外專業(yè)，編號是110105W。
二、我院工程造價專業(yè)發(fā)展的歷程
我院工程造價專業(yè)招生始于2007年，專業(yè)定位為三年制大專層次。2007年招生2個班，報到學(xué)生101名；2008年招生4個班，報到學(xué)生203人；2009年招生4個班，報到學(xué)生205人；2010年高考學(xué)生總量下降，我院工程造價專業(yè)招生計劃調(diào)整為3個班，實際完成招生3個班，學(xué)生共計143人；2011年招生3個班，報到學(xué)生146人。
在專業(yè)建設(shè)的過程中，工程造價專業(yè)逐步明確了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、職業(yè)能力、典型工作、課程體系等，并組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，購置了廣聯(lián)達(dá)造價軟件、夢龍項目管理軟件等相關(guān)配套設(shè)施，進(jìn)一步完善了課程理論和實訓(xùn)教學(xué)體系。此外，從2006年至2010年，我院共引進(jìn)相關(guān)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生6名，具有五年以上一線工作經(jīng)驗的企業(yè)專家5名，逐步形成了高質(zhì)量的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。
三、我院工程造價專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗
1 突出以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院工程造價專業(yè)依托陜西及周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展為契機(jī)，以加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃為背景，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，擁有扎實、系統(tǒng)的工程造價專業(yè)知識以及熟練的職業(yè)技能，并具有職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，能夠在工程造價咨詢、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程項目管理、建筑施工企業(yè)等單位從事造價、管理等工作的一線技能型人才。截止2011年9月，2007、2008級工程造價專業(yè)畢業(yè)生中有86%的同學(xué)從事工程造價相關(guān)工作，其中陜北地區(qū)、關(guān)中地區(qū)、內(nèi)蒙古南部地區(qū)企業(yè)共計接收我院工程造價畢業(yè)生達(dá)82%。
在對本專業(yè)畢業(yè)生工作單位的回訪過程中，我們向各用人單位深入了解學(xué)生的工作情況，并對我院工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行了意見征求，使得我院工程造價專業(yè)在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面取得了更為準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。
2 以軍事訓(xùn)練強(qiáng)健身體，以實地參觀激發(fā)興趣
在入學(xué)后，要求所有工程造價學(xué)生進(jìn)行為期半個月的軍事化訓(xùn)練，借助軍事化訓(xùn)練和管理的理念，將軍隊的先進(jìn)管理理念進(jìn)行商業(yè)化應(yīng)用，主要培訓(xùn)學(xué)員面對困難，克服困難的能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的毅力、超強(qiáng)的執(zhí)行力，提升在團(tuán)隊中的人格魅力、良好的溝通和協(xié)作力、百折不撓打不爛拖不垮的鐵血精神，對待生活的正確態(tài)度。在日常學(xué)生生活管理中，提倡半軍事化管理，不斷從全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以養(yǎng)成良好的個人生活和工作作風(fēng)。
3 課程教學(xué)融入職業(yè)技能考試，提高學(xué)生技能水平
我國在建設(shè)行業(yè)中實行執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制，即進(jìn)入行業(yè)必須要有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格，持證上崗。因此，在課程教學(xué)過程中，我們依據(jù)工程造價專業(yè)對崗位工作的要求，總結(jié)出學(xué)生在上崗前應(yīng)該通過的職業(yè)技能考試，如土建造價員、安裝造價員等職業(yè)資格考試。并根據(jù)中國建筑工程造價管理協(xié)會制定的《全國建設(shè)工程造價員管.理暫行辦法》及其由協(xié)會負(fù)責(zé)組織編寫的《全國建設(shè)工程造價員資格考試大綱》，在教學(xué)中融入建筑行業(yè)造價員資格考試內(nèi)容，將課程教學(xué)同職業(yè)技能考試大綱相統(tǒng)一，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生最終能夠順利通過職業(yè)技能考試。從2009年至今的四次土建造價員職業(yè)資格考試的情況來看，我院工程造價專業(yè)學(xué)生的通過率均超過90%，創(chuàng)造了陜西省造價員資格考試的最好成績。
4 實訓(xùn)項目貫穿學(xué)習(xí)過程，切實提高學(xué)生的實際動手能力
我院工程造價專業(yè)學(xué)生的實操能力培養(yǎng)從入學(xué)的認(rèn)識實習(xí)，到課程教學(xué)過程中的模塊式實訓(xùn)項目，再到學(xué)期末的綜合性實訓(xùn)項目，以及最后的頂崗實習(xí)構(gòu)成了一個完整的實訓(xùn)體系。
在實訓(xùn)教學(xué)體系中，專業(yè)知識實習(xí)是實訓(xùn)的第一個步驟，也是整個實訓(xùn)項目開始的引子。在學(xué)生入學(xué)后，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行施工現(xiàn)場參觀、造價公司參觀和開標(biāo)現(xiàn)場觀摩，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)形成一個初步簡單的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
在模塊化的實訓(xùn)中，專業(yè)指導(dǎo)教師采用實際的案例，以任務(wù)引領(lǐng)的方式使學(xué)習(xí)小組成員在過程中獲得知識，任務(wù)的完成不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生把工程造價的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)施工工藝、相關(guān)法律法規(guī)和工程造價實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高專業(yè)技能。
最后的頂崗實習(xí)是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識運(yùn)用能力的最好檢驗。在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在形式上分離，但依然存在指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而且從專業(yè)技術(shù)的角度上二者還重新建立起新的師徒、同伴關(guān)系，學(xué)生在一線的工作疑問通過和老師、師傅的溝通和探討，獲得解答，這一解答亦可能成為教師在新一輪的教學(xué)工作中的啟示。師生的互動，從課堂延伸到工作，這種良性的循環(huán)促使教學(xué)、實訓(xùn)的不斷完善。
[關(guān)鍵詞]課賽結(jié)合；問題；建議
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）24-0089-02
著名職業(yè)教育家黃炎培先生主張手腦并用，教做學(xué)合一，知識與技能并重。如何建設(shè)教學(xué)做一體化的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生做中學(xué)，教師做中教，使學(xué)生學(xué)會真本領(lǐng)。在教學(xué)實踐中開展多項目多學(xué)科專業(yè)技能競賽，以課賽結(jié)合教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識變成課程、競賽、考證、社團(tuán)等多元化的集合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望和樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
一、開展課賽結(jié)合教學(xué)的意義
（一）比賽項目的設(shè)計是改革教學(xué)模式的過程
高職院校開展職業(yè)技能競賽是輔助教學(xué)的重要手段，隨著技能比賽的發(fā)展和課程改革的深入，比賽項目的設(shè)計是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)真實的生產(chǎn)過程中典型崗位工作任務(wù)演繹而生，比賽項目必須能夠體現(xiàn)當(dāng)前社會行業(yè)企業(yè)的人才需求規(guī)格，具有廣泛的職業(yè)代表性，通過比賽訓(xùn)練出的職業(yè)技能是企業(yè)真實需要的不是虛假的或虛構(gòu)的內(nèi)容。目前國內(nèi)高職院校核心課程教學(xué)改革多以課賽結(jié)合為契機(jī)，通過對競賽項目的出發(fā)點(diǎn)和實用性的調(diào)研、組織專家對項目深入分析其職業(yè)性，確定考核點(diǎn)后設(shè)計比賽方案，然后組織學(xué)生完成一項完整的工作，過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、專業(yè)技能，將競賽與課程教學(xué)緊密結(jié)合，形成一種嶄新的教學(xué)模式。
（二）有助于課程的改革和創(chuàng)新
職業(yè)操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通常是職業(yè)技能比賽的重點(diǎn)內(nèi)容。競賽中，把學(xué)生放置在仿真的工作環(huán)境下，學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)工作崗位的實際要求來完成任務(wù)，對學(xué)生的綜合能力是個全面的檢驗。其整個競賽過程從設(shè)計、組織到實施都有力地推動了與比賽項目相關(guān)的課程體系的改革、實訓(xùn)條件的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。通過比賽結(jié)果能反映出課程或者專業(yè)教學(xué)存在的問題和不足，找出解決方法。目前我校土建類專業(yè)參加的技能比賽如“廣聯(lián)達(dá)造價大賽”等比賽，依托校企合作，進(jìn)行資源共享，充分利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，學(xué)校的人才優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生掌握企業(yè)自己開發(fā)的軟件或設(shè)備，提高企業(yè)的知名度和設(shè)備利用率，學(xué)生頂崗后必然首選該公司的設(shè)備或軟件，達(dá)到校企共贏的良好育人效果。
（三）有利于完善教學(xué)評價考核方式
職業(yè)技能競賽項目是按照真實崗位工作在仿真環(huán)境中設(shè)計的，它的評價標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位評價標(biāo)準(zhǔn)是一致的，考核的方式、方法也要與崗位相適應(yīng)，這樣有利于未來學(xué)生頂崗和就業(yè)，因此我們可以借鑒技能競賽的評價原則和標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以看出職業(yè)技能大賽有利于真實考查高職學(xué)生的職業(yè)技能水平和崗位適應(yīng)能力，有利于完善教學(xué)評價考核方式。
二、開展職業(yè)技能競賽的路徑探索
課賽結(jié)合教學(xué)的實施需有完善的職業(yè)教育技能競賽制度，將職業(yè)技能競賽逐步常規(guī)化、周期化、系統(tǒng)化，這樣才能夠保障課賽結(jié)合教學(xué)的順利實施，可以說競賽的存在是這種教學(xué)模式開展的必要條件，就總結(jié)目前經(jīng)驗如下。
（一）形成分層分級的競賽機(jī)制
鼓勵和支持組織校級競賽，將職業(yè)技能競賽盡可能覆蓋到每個專業(yè)、每位學(xué)生和教師，需要多方探索走出一條新路，通過考察新加坡南洋理工學(xué)院及臺灣的亞東技術(shù)學(xué)院，發(fā)現(xiàn)這些院校的校級競賽非常成熟，基本遍布各個課程，有一種予賽于課的味道，其參考的標(biāo)準(zhǔn)和版本都是來自市級或省級競賽項目，通過參與市省級選拔競賽去完成高層次的國家級競賽，甚至還有可能去參加國際比賽，形成這種分層分級的有效的競賽機(jī)制。
（二）建立有效的競賽反饋機(jī)制、評價激勵機(jī)制
建立有效的競賽反饋機(jī)制，以利于下一年度的競賽方案重新設(shè)計或調(diào)整。同時對抽查反饋建議的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行核查，組織各級部門對比賽結(jié)果進(jìn)行獎勵評價，激勵各高校積極組賽及參賽，制定相應(yīng)的反饋、監(jiān)督、激勵制度和辦法，有效的控制整個職業(yè)技能競賽的長期開展，使競賽為教育服務(wù)。
（三）鼓勵企業(yè)參與競賽
目前階段，國內(nèi)政府教育部門鼓勵行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家參與到競賽的項目設(shè)計、競賽內(nèi)容更新及競賽結(jié)果的評價中來，其實質(zhì)是通過企業(yè)參與競賽進(jìn)一步完善和創(chuàng)新職業(yè)技能競賽的方案設(shè)計及管理工作。各高職院校要努力爭取行業(yè)、企業(yè)對大賽的資金、技術(shù)、人力支持，邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手參與到院校選拔賽的指導(dǎo)和裁判工作中，通過深度的校企合作機(jī)制將企業(yè)、行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗、規(guī)范的操作規(guī)程等帶入到內(nèi)部選拔賽環(huán)節(jié)，做到選拔賽與省賽等不同級別比賽項目程序、內(nèi)容保持一致。
三、關(guān)于課賽結(jié)合教學(xué)的具體實踐工作
（一）將職業(yè)技能競賽項目融入到日常教學(xué)中
在我校骨干建設(shè)過程中，學(xué)校不斷完善以校企合作為平臺、以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位、以工學(xué)結(jié)合為主線、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，制定融入職業(yè)技能大賽項目為主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)時，其前提條件的課程開發(fā)、實訓(xùn)條件、師資配備、教學(xué)方式、教學(xué)方法等都是按照行業(yè)、企業(yè)嚴(yán)格的工作流程設(shè)計的，在仿真環(huán)境下展開的。
（二）在校內(nèi)建立職業(yè)技能競賽長效競爭機(jī)制
1.使競賽與教學(xué)良好互融
為使競賽與教學(xué)良好互融，我們探索在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將競賽項目的理論知識和操作技能分解出來，逐步融入到專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的教學(xué)中去，使競賽項目的培訓(xùn)在日常的教學(xué)中就得到開展，在校內(nèi)建立職業(yè)技能競賽長效競爭機(jī)制，以賽促教促學(xué)，使競賽指引教學(xué)形成常態(tài)。
2.通過靈活組賽形成競爭課堂
通過學(xué)校、系部、班級營造層層參與競賽的良好氛圍，教師著重開發(fā)課堂教學(xué)中競賽形式，應(yīng)靈活多樣，如班組競賽、個人競賽、團(tuán)隊競賽，提高課堂教學(xué)的趣味性，使我們的課堂充滿了競爭，激勵學(xué)員課后的自主學(xué)習(xí)。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)促學(xué)促教的作用
為了使競賽項目能夠滿足學(xué)生需求，我們學(xué)校利用學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會等學(xué)生自主形成民間組織，配備專業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生開展多層次、多學(xué)科的技能競賽，既能豐富社團(tuán)活動，也能形成以賽促學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時學(xué)校為學(xué)生提供社會技術(shù)服務(wù)活動的平臺。由師生共同完成指定的工作任務(wù)。我校成立的工程測量協(xié)會就是一個典型案例，其完成的工作內(nèi)容包括開展“導(dǎo)生制”（建立高級學(xué)員為導(dǎo)生指導(dǎo)低級學(xué)員的學(xué)習(xí)模式）、開展工程測量活動月或技能比賽、在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開展園區(qū)建設(shè)技術(shù)服務(wù)工作，有效的實現(xiàn)多功能的教學(xué)實踐效果，社團(tuán)促學(xué)促教成效著。
四、目前存在的主要問題及解決方案
首先，目前高職院校課賽結(jié)合教學(xué)存在競賽項目數(shù)量還不夠多，不能夠大量的讓學(xué)生參與競賽活動；課賽結(jié)合項目開發(fā)的深度還不夠，大多數(shù)項目標(biāo)準(zhǔn)還不高，與省級、國家級比賽項目沒有對接，同時還存在省級、國家級比賽項目數(shù)量較少，不能夠支撐學(xué)校級別的多數(shù)比賽。預(yù)想通過成立競賽項目研發(fā)中心，需要委派具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師組成項目開發(fā)團(tuán)隊去研發(fā)課賽結(jié)合項目，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競賽項目有機(jī)的融合。
其次，是課賽結(jié)合教學(xué)的實施指導(dǎo)是個難題，人數(shù)較多，輔導(dǎo)教師少。建議分組實施課賽結(jié)合教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量和效果，鑒于新加坡NYP教學(xué)經(jīng)驗和以往實訓(xùn)教學(xué)的實施積累與啟示，教學(xué)項目的實施需要分組進(jìn)行，每組人數(shù)控制在8-10人基數(shù)為宜，這樣有利于管理、教學(xué)及教師指導(dǎo)工作，也有利于培養(yǎng)出高端技術(shù)技能型人才。同時對競賽中取得良好成績的學(xué)生鼓勵其擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)該課程競賽項目的上傳下達(dá)，大力推行“導(dǎo)生制”，利用優(yōu)秀的學(xué)長或競賽中取得良好成績的學(xué)生輔導(dǎo)其他學(xué)生。
五、對于課賽結(jié)合教學(xué)未來發(fā)展的建議
（一）深化校企合作
校企合作是人才培養(yǎng)的基石，需要改變學(xué)校一頭熱企業(yè)不感冒的校企關(guān)系是關(guān)鍵，政府應(yīng)該給予積極參與校企合作工作的企業(yè)以補(bǔ)助。考察德國的職業(yè)教育其最令國人羨慕的就是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，是企業(yè)將學(xué)徒送到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修，那么我們國家目前做不到這樣就應(yīng)該加大企業(yè)在教育培訓(xùn)方面的資金比例，這樣強(qiáng)制性的要求及適度的資金補(bǔ)助可以將企業(yè)與學(xué)校深層次的結(jié)合在一起，共同完成企業(yè)所需要人才的培養(yǎng)工作。
（二）將技能競賽與考證培訓(xùn)融合
可以嘗試把學(xué)生的職業(yè)技能比賽成績作為職業(yè)資格證書認(rèn)證的一個重要參數(shù)，既可以通過競賽提升學(xué)生的職業(yè)技能水準(zhǔn)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲得了比賽證書和職業(yè)資格證書，實現(xiàn)賽證融合。這樣可以激勵學(xué)生參與競賽，把參與競賽的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程成為獲取職業(yè)資格證書的有效途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐步增強(qiáng)。
Abstract： Professional personnel training program is the programmatic document to achieve the goal of personnel training and requirements of specifications. It is the basic basis for organizing teaching process， arranging teaching tasks， and teaching management.， Taking Wuhan University of Technology Huaxia College as an example， this paper analyzes the basic principles for making the personnel training program， describes the design of project management major personnel training program based on the "six modules" knowledge structure and summarizes the implementation effect of program after three years' operation.
關(guān)鍵詞： 工程管理；人才培養(yǎng)方案；六模塊
Key words： project management；personnel training programs；six modules
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0249-02
0 引言
工程管理專業(yè)是1998年教育部設(shè)置的新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè)，作為典型的交叉邊緣學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的、具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合應(yīng)用型管理人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，是我國主要教育本科人才培養(yǎng)的一種模式，這種模式是介于高職高專人才培養(yǎng)模式與研究型本科人才培養(yǎng)模式之間的一種方法[2]，其如何實現(xiàn)有待探索。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)管理工作的基本依據(jù)，文章以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院（以下簡稱“該?！保槔?，探討工程管理專業(yè)基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與運(yùn)行效果。
1 制定人才培養(yǎng)方案的基本原則
1.1 堅持本科教育教學(xué)的基本規(guī)律，準(zhǔn)確定位“本科、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》精神，按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定的業(yè)務(wù)目標(biāo)培養(yǎng)要求，開設(shè)專業(yè)的主要課程，堅持本科人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，堅持課程體系的整體優(yōu)化，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注意課程間的銜接，精簡課程門數(shù)，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程綜合化程度。
1.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)。整合實驗課內(nèi)容，適當(dāng)精減驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例；對實驗內(nèi)容較多的課程應(yīng)單獨(dú)設(shè)置實驗課。把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)方案，切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。
1.4 注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。遵循德智體美全面發(fā)展的原則和融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)要求，構(gòu)建文理滲透、學(xué)科交叉融合、德智體有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系。全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。
1.5 以差異化戰(zhàn)略為指導(dǎo)[3]，積極尋求并培養(yǎng)該校工程管理專業(yè)學(xué)生的差別競爭力。目前我國許多獨(dú)立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)方案時存在著培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)的問題，即不同層次高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定，在人才培養(yǎng)規(guī)格方面缺乏特色，因此應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)人才在高等教育體系中起到拾遺補(bǔ)漏的作用，避免與研究型大學(xué)、高職院校的正面沖撞與同質(zhì)競爭[4]。
2 人才培養(yǎng)方案的六模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計
依據(jù)以上原則，確定了該校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，基于六模塊知識結(jié)構(gòu)，具體如下：
2.1 理論教學(xué)模塊：理論教學(xué)目的是構(gòu)建學(xué)生本科教育的理論知識體系。包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課（其中所含的實踐、實驗、上機(jī)學(xué)時或獨(dú)立設(shè)置的實驗課計入實踐學(xué)分），占總學(xué)分的67%，該校的工程管理專業(yè)方向主要為工程項目管理，并涵蓋了投資與造價管理、國際工程管理等專業(yè)課程，并將土木與建筑工程系土木工程專業(yè)課程列入專業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的知識面。在課程設(shè)置上，按照“不斷剔舊補(bǔ)新，反映科技進(jìn)展，突出工程需要，注重實踐應(yīng)用，加強(qiáng)綜合整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”的原則[4]，將最新的知識引入到教學(xué)中，采用項目驅(qū)動式教學(xué)，并與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接。
2.2 實踐教學(xué)模塊：實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合，利用學(xué)到的知識解決實際工作問題的能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。集中設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招投標(biāo)實習(xí)、施工生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、工程造價軟件實訓(xùn)、各專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）及集中獨(dú)立設(shè)置的實驗課等。此部分占總學(xué)分的比例為32%（超過了理工科類專業(yè)設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的比例不得少于30%的要求）。
2.3 個性發(fā)展模塊：包括學(xué)生課外選修的人文藝術(shù)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類等內(nèi)容課程，即由學(xué)院統(tǒng)一安排的公共選修課。為滿足部分學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的需求，專門設(shè)置了報考研究生課程模塊等，如高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程以及工程項目管理、運(yùn)籌學(xué)等專業(yè)課程，以期落實“因材施教”，充分體現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。該模塊要求應(yīng)至少修滿6學(xué)分，其中報考研究生課程模塊學(xué)分可替代部分人文社科學(xué)分（最多4學(xué)分）。
2.4 素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊：包括各類科技活動、社會活動、文化活動及科技創(chuàng)新活動，目的是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。該模塊要求至少修滿4學(xué)分方可畢業(yè)，其考核與認(rèn)定辦法按《武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院課外培養(yǎng)計劃實施辦法》執(zhí)行。根據(jù)工程管理專業(yè)自身特點(diǎn)和實際，設(shè)置的內(nèi)容有數(shù)學(xué)建模、標(biāo)書設(shè)計、CAD制圖大賽、工程算量大賽等科技創(chuàng)新活動，課外讀書，人文藝術(shù)活動，文體競賽等文化活動以及暑期社會實踐、社會調(diào)查等實踐活動。
2.5 職業(yè)技能教育模塊：包括專業(yè)必修的職業(yè)技能證書及專業(yè)選修的技能（從業(yè)資格）證書。專業(yè)必修的職業(yè)技能證是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)多證就業(yè)，提高就業(yè)競爭力的保證；推薦選修的技能證書學(xué)生可根據(jù)本人實際進(jìn)行選擇。該模塊至少應(yīng)修滿3學(xué)分，其中必修項目應(yīng)修1學(xué)分及以上，必修項目學(xué)分可代替選修項目學(xué)分。本專業(yè)的專業(yè)推薦必修的認(rèn)證項目主要有造價員、施工員、質(zhì)檢員等專業(yè)證書，推薦選修的認(rèn)證項目主要有廣聯(lián)達(dá)工程造價系列軟件應(yīng)用資質(zhì)認(rèn)證（簡稱GSAA）、CET-4/6合格成績單、機(jī)動車駕駛證、計算機(jī)等級考試2、3、4級、普通話等。
2.6 綜合教育模塊：包括軍事訓(xùn)練（含軍事理論）、大學(xué)生心理健康、入學(xué)教育（含專業(yè)教育）、形勢與政策教育、日常教育（周末晚點(diǎn)名、班級活動）、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等，目的是加強(qiáng)對學(xué)生的日常教育與管理，提高學(xué)生的組織紀(jì)律性、成才自覺性和心理承受能力相關(guān)課程由歸口管理部門負(fù)責(zé)考核，其余由學(xué)工處設(shè)計考核指標(biāo)體系。該模塊總計15學(xué)分。
以上各模塊學(xué)分分配如表1。
3 實施效果
該校的工程管理本科專業(yè)從2005年開始招生，2013年招生規(guī)模113人。自2010年始實施基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，目前已運(yùn)行了3年，從往屆畢業(yè)生情況看，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量較好，累計有5人次被評為湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生實踐技能及創(chuàng)新精神強(qiáng)，取得專業(yè)技術(shù)技能證書的人數(shù)達(dá)100%，獲得省、部級（或全國性）的各類競賽獎9人次，部分學(xué)生順利學(xué)生考取研究生（出國深造），畢業(yè)生就業(yè)率高于同等院校平均水平，用人單位對就業(yè)生評價較好。從實施效果上來看，六模塊的人才培養(yǎng)模式較好的實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑”，既能夠滿足大部分學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又能夠為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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