發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:01:01
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動(dòng)物學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
乙：才幾天我就不認(rèn)識(shí)你了
甲：你沒(méi)看出來(lái)我和以前不一樣的地方
乙：沒(méi)有啊
甲：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)士別三日 當(dāng)刮目相看 說(shuō)的就是我
于：說(shuō)的就是你 那你有什么地方不一樣
甲：我的身份不一樣了 我現(xiàn)在是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家
乙：不說(shuō)相聲了
甲：說(shuō)啊怎么不說(shuō)了 我是一個(gè)說(shuō)相聲的動(dòng)物學(xué)家
乙：哪有說(shuō)相聲的動(dòng)物學(xué)家
甲：相聲演員兼動(dòng)物學(xué)家
乙：哪有相聲演員兼動(dòng)物學(xué)家
甲：你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？現(xiàn)在都流行這樣 歌手兼演員 村長(zhǎng)兼會(huì)記 經(jīng)理兼秘書(shū) 導(dǎo)演兼演員
乙：別胡說(shuō)八道啊
甲：所以我 相聲演員兼動(dòng)物學(xué)家 印度著名詩(shī)人騰格爾有一首詩(shī)就是說(shuō)我的
乙：什么啊 泰戈?duì)?騰格爾是中國(guó)的 人家也不是詩(shī)人 是歌星 唱歌的
甲：改行了 不寫詩(shī)了
乙：沒(méi)改行 你說(shuō)那是泰戈?duì)?/p>
甲：就算是他
乙：就是 什么就算
甲：寫了一首很著名的詩(shī) 最遙遠(yuǎn)的距離 是吧
乙：那就更對(duì)了
甲：寫的就是我 世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死的的距離 而是我站在你面前你不知道我是動(dòng)物學(xué)家
乙：哪有這詞 不是這么說(shuō)的
甲：連印度人都知道我 我很自豪
于：什么亂七八糟的
甲：我們村原來(lái)有3個(gè)動(dòng)物學(xué)家 我 我?guī)煾?我?guī)煾?/p>
乙：你們村就3個(gè) 你以為動(dòng)物學(xué)家搞批發(fā)
甲：最近國(guó)家掃黃打非 我?guī)煾当粯寯懒?師哥給逮起來(lái)了 就剩我自己了 太好了
乙：他們出事你那么高興
甲：每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物 我就很喜歡動(dòng)物 特別是煮熟的
乙：那不叫愛(ài)護(hù)動(dòng)物 那叫愛(ài)吃動(dòng)物
甲：看到小鳥(niǎo)在天空中扇著自由的飛翔 無(wú)拘無(wú)束 我很向往 我曾經(jīng)也有過(guò)一對(duì)翅膀 不過(guò)我沒(méi)有
用來(lái)飛翔
乙：那你干嘛了
甲：我放在鍋里燉了
乙：還是吃了
甲：我到現(xiàn)在都后悔
乙：后悔吃了
甲：如果放點(diǎn)辣椒會(huì)更好
乙：什么動(dòng)物學(xué)家 就知道吃
甲：我研究嗎 研究各種各樣的動(dòng)物
乙：研究怎么吃是嗎
甲：你別搗亂啊 我說(shuō)正事呢
于：你就說(shuō)你都研究什么吧
甲：我研究的多了 什么野獸 禽獸
乙：你先等會(huì) 你還研究禽獸 這倆字什么意思你都沒(méi)能明白
甲：我怎么不明白 禽獸 就是飛禽走獸
乙：第一次聽(tīng)說(shuō)禽獸原來(lái)是這么個(gè)意思
甲：敢跟動(dòng)物學(xué)家過(guò)不去
乙：沒(méi)有啊
甲：就你這樣的我早就研究透了
乙：不用你研究嘛
甲：就你這樣的脫了衣服就是禽獸
乙：我不脫 我穿著行嗎
甲：穿上衣服就是衣冠禽獸
乙：誰(shuí)呀 我沒(méi)好了是嗎
甲：作為一個(gè)動(dòng)物學(xué)家 每一個(gè)動(dòng)物都得研究 不管飛禽還是走獸
乙：全部都研究
甲：那是當(dāng)然啦 先拿家禽來(lái)說(shuō)吧 家禽我們接觸最多的就是雞 大家都知道雞會(huì)下蛋
乙：廢話 這誰(shuí)都知道
甲：雞大致分兩種 一種公的一種母的
乙：這個(gè)不用你介紹
甲：這是大家知道的 但是也有你們不知道的 雞其實(shí)也有高低貴賤之分
乙：這還怎么分
甲：你比如說(shuō)吧 一瓶同樣的飲料在小賣店賣2塊錢 到了大酒店就不止2塊 有的5塊10塊
甚至更貴
乙：這倒是
甲：他為什么貴 和地方有關(guān)系 雞也是這樣 她在洗頭房和在五星酒店是不一樣的
乙：這地方你可沒(méi)少去啊
甲：那是當(dāng)然的 研究嗎 你不要小看動(dòng)物 人有人的思想 其實(shí)動(dòng)物也有
乙：動(dòng)物也有思想嗎
甲：當(dāng)然啦 據(jù)個(gè)例子拿豬來(lái)說(shuō) 人有人的思想 豬也有豬的思想 如果豬有人的思想那它就不是豬了
乙：那是什么？
甲：豬八戒
乙：這也能連一起
甲：拿現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)吧 你可以像豬一樣生活 但你永遠(yuǎn)不能像豬一樣快樂(lè)
乙：你少拿我和豬比
甲：你們也各自有各自的優(yōu)點(diǎn)
乙：別說(shuō)了啊
甲：至少你比它能吃 它比你聰明
乙：沒(méi)有這么說(shuō)話的啊
甲：我研究的多了
乙：還有什么
甲：還研究狼
乙：你還研究狼
甲：狼有很多種 有大灰狼 還有色狼
乙：你先等會(huì) 色狼也叫狼啊
甲：一說(shuō)到色狼我就生氣
乙：那您生什么氣 色狼怎么你了
甲：現(xiàn)在的女色狼太少了 如果讓我碰到我絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)她的
乙：到底誰(shuí)才是色狼啊
甲：很多東西你都不了解 黃鼠狼雖然也有個(gè)狼但它和狼一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有
乙：這是對(duì)的
甲：也有一些動(dòng)物其實(shí)也是這樣 的
乙：有很多嗎？
甲：鯨魚(yú)也是一樣 它雖然也有個(gè)魚(yú)字 但它并不是魚(yú)類
乙：鯨魚(yú)怎么會(huì)不是魚(yú)類
甲：這你就不懂了吧 你以為叫魚(yú)它就是魚(yú)了嗎 你錯(cuò)了朋友 蟑螂也有狼它是狼嗎
乙：廢話 蟑螂的螂不那個(gè)狼
甲：那日本人也有個(gè)人你敢說(shuō)他是人嗎？
乙：這不是抬杠嗎
甲：對(duì)啦 知道就好
乙：沒(méi)事找抽型的
甲：我是動(dòng)物學(xué)家 我家就養(yǎng)了很多的動(dòng)物
乙：你家養(yǎng)很多嗎？ 都有什么
動(dòng)物王國(guó)新辦了一所動(dòng)物學(xué)校，動(dòng)物爸媽紛紛把自己的孩子送到這所學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)校開(kāi)了四門功課：跑步課，爬行課，游泳課和飛行課。在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)物，都必須參加這四門功課的考試。兔子在上跑步課時(shí)，表現(xiàn)特別突出，成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先?？墒?，兔子在爬行課時(shí)成績(jī)卻表現(xiàn)平平，成績(jī)也是勉強(qiáng)及格而已。最糟糕的是游泳課和飛行課。兔子第一次下水就差點(diǎn)沒(méi)有被淹死。現(xiàn)在要再看見(jiàn)水，全身就直打哆嗦。把它害的最慘的是飛行課。飛行課要求所有的動(dòng)物都要在天上飛，兔子沒(méi)有翅膀怎么飛呢？它只好跑到一座房子的頂上往下跳，希望能找到飛的感覺(jué)。飛的感覺(jué)倒是找到了，不過(guò)僅僅一瞬間它就落在了地上，摔斷了腿骨?，F(xiàn)在兔子連跑步課都上不了，只好在家里養(yǎng)傷。
鴨子是游泳課上的佼佼者，它在水里的功夫甚至比老師還出色。但在飛行方面，它雖然長(zhǎng)著一對(duì)翅膀卻不能飛，只能撲閃幾下。鴨子跑步成績(jī)更是慘不忍睹。因?yàn)樗艿奶刻旆艑W(xué)后鴨子都要老師留下來(lái)，練習(xí)跑步。它那腳被路上有棱的石頭戳破了，還遭到路上一些動(dòng)物的嘲笑。因?yàn)樗呗窌r(shí)屁股一扭一扭的。鴨子自卑極了，它恨自己不能像兔子跑的那樣快，恨自己不能像鷹飛的那樣高，恨自己不能像蛇爬得那樣快，恨自己長(zhǎng)的太難看。
龜性：指的是與人和藹相處，不因小事動(dòng)怒。烏龜被養(yǎng)生學(xué)家視為吉祥物，因其壽命長(zhǎng)而被奉為祥瑞的象征。雖然在大是大非面前，我們絕不能做縮頭烏龜，但在一般問(wèn)題上，應(yīng)該像烏龜那樣，有與世無(wú)爭(zhēng)的胸襟、不求奢華的淡泊、寬懷大度的節(jié)操，一靜制百動(dòng)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。尤其是人到晚年，唯有健康和家庭最為重要，名利、地位都是身外之物，完全不必較真，更不要去奢求，盡量少與他人爭(zhēng)論，多讓步，少爭(zhēng)先，要像烏龜那樣保持平靜的心態(tài)。像烏龜那樣“寡欲”，知足常樂(lè)，則心境舒暢怡然，自然就能悠然自得，長(zhǎng)命百歲了。
鶴導(dǎo)：鶴在任何一個(gè)地方，“或伸屈，或俯仰，或行臥，或倚立，或躑躅，或徐步，或吟或息，皆導(dǎo)引也?！睂?dǎo)引就是多做運(yùn)動(dòng)，多鍛煉，以達(dá)到促進(jìn)血液循環(huán)、祛病延年的目的。人們無(wú)論到公園、郊野，或山林等林木繁榮、寧?kù)o優(yōu)雅之地，要像仙鶴那般呼吸俯仰，屈伸手足，才能使自己血?dú)饬魍?，精神安寧?/p>
猿眠：寒冷時(shí)的猿猴，蜷縮著身體便是休養(yǎng)生息。猿眠的姿勢(shì)最大的好處是能自然抻拉脊背，使脊椎關(guān)節(jié)及肌肉韌帶得到放松。日下人們生活節(jié)奏快，工作壓力大，很多人一天下來(lái)腰酸背痛，這便是與腰背肌肉勞損、頸椎及胸椎關(guān)節(jié)錯(cuò)位等有直接關(guān)系。倘若我們?cè)谕砩吓R睡前或早晨起床時(shí)，像“寒猿眠”那樣，保持抱膝而臥的姿勢(shì)2～3分鐘，就會(huì)有助于緩解慢性腰背痛等癥狀。
蟻食：螞蟻吃飯有兩個(gè)特點(diǎn)，一是不挑食不偏食，什么都吃，只要無(wú)害身心的食物就都吃一點(diǎn)，而不會(huì)去過(guò)分追求食物的冷、熱、精、細(xì)、美味等。二是不多食，螞蟻每次都吃得很少，從不狼吞虎咽。不貪食、不偏食、不飽食、少食多餐是其特性。醫(yī)諺說(shuō)得好：“飲食自倍，腸胃乃傷”，少食一些，則胃液有剩余，胃腸蠕動(dòng)有儲(chǔ)力，脾胃不困頓，營(yíng)養(yǎng)的吸收、利用才有保障。
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程設(shè)置跨度大，而且學(xué)了很多工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，不同于醫(yī)學(xué)和生物專業(yè)的學(xué)生有醫(yī)學(xué)背景和生物基礎(chǔ)，他們不能夠很快掌握很多實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本概念和詞匯，因此給教學(xué)帶來(lái)很多困難。
(2)應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教材要講58個(gè)學(xué)時(shí)的課，還有32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，而本專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程設(shè)置只有32個(gè)學(xué)時(shí)，而且目前還沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，因此課程的講授內(nèi)容需要做很大的調(diào)整和縮減，才能適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求。
(3)本專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的興趣不大，上課的時(shí)候，同學(xué)由于初次接觸醫(yī)學(xué)和生物類的課程，所以很多對(duì)這些不熟悉，也沒(méi)什么興趣。課堂效果不好，學(xué)生互動(dòng)較少，因此這是教學(xué)中重要的教改內(nèi)容。
(4)作為新開(kāi)課程，教師授課時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，照本宣科地去講課，不結(jié)合實(shí)際科研工作和應(yīng)用去講，講課的幻燈做的也欠圖文并茂，給教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。
(5)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究課程，是一門以操作技術(shù)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，而我們的教學(xué)體系中沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，是我們教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)。
2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)改革的內(nèi)容
鑒于本專業(yè)的交叉學(xué)科特點(diǎn)，我們采用如下方法進(jìn)行教改實(shí)踐:
(1)對(duì)本學(xué)科專業(yè)的26名學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)76%的學(xué)生對(duì)本課程興趣不濃厚，58%的學(xué)生講到授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，83%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中的疾病動(dòng)物模型和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容比較感興趣，66%的同學(xué)希望以后開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，提高自身的動(dòng)手能力。
(2)采取責(zé)任教授引導(dǎo)，主講教師討論的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，減少了很多與生物醫(yī)學(xué)工程關(guān)系不大的授課內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握相關(guān)知識(shí)。
(3)課堂講授時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的幻燈和教學(xué)錄像代替死板的文字，用實(shí)際的研究經(jīng)驗(yàn)去代替書(shū)本的照本宣科，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)改革效果。
(4)在教學(xué)同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房，進(jìn)行參觀和實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，而且開(kāi)展了本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生跟著老師去掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作。
(5)我們開(kāi)展了學(xué)生展示，讓學(xué)生自己在課堂上設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，把常見(jiàn)的一些疑難雜癥帶到課堂，學(xué)生對(duì)腫瘤、癌癥等熱點(diǎn)問(wèn)題有很大的興趣，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂互動(dòng)很好，取得很好的教學(xué)效果。
(6)在教材的選取上，以前的教材文字太多，圖片太少，不太適合學(xué)生使用。因此，需要選用圖片多的教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更適合交叉學(xué)科的學(xué)生使用。
(7)加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)，主講教師均參加了中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)舉辦的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員培訓(xùn)，培訓(xùn)合格均獲得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員上崗證書(shū)。通過(guò)培訓(xùn)，聽(tīng)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家們栩栩如生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)，受益匪淺，并且把這些學(xué)到東西傳授給學(xué)生時(shí)，取得很好的教學(xué)效果。
(8)開(kāi)展了學(xué)生實(shí)地參觀北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，還有我們學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，親自抓鼠、注射等，大大提高了學(xué)生的興趣。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
為了探究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)，提高人們的生活水平和質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、農(nóng)林學(xué)、化學(xué)、生物材料科學(xué)、醫(yī)療器械、國(guó)防軍事科學(xué)等許多科學(xué)研究中起到了非常重要的作用。歷史上人類的許多疾病研究均是通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)獲得突破的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生命科學(xué)研究中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的課題占到60%以上。100多年來(lái)，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)研究成果有67.5%是使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物獲得的[1]。因此，上世紀(jì)五十年代，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下誕生了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門學(xué)科。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量控制，并將培育的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)用于生命科學(xué)研究的一門綜合性學(xué)科[2]。
生物（醫(yī)學(xué)）工程專業(yè)是生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)交叉融合的一個(gè)專業(yè)，具有理、工、醫(yī)交叉學(xué)科特色。本專業(yè)要求學(xué)生具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是生物（醫(yī)學(xué)）工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。簡(jiǎn)單說(shuō)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是專門研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的標(biāo)準(zhǔn)化和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的，它涉及到生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。一方面，隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物品種逐漸標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化；另一方面，生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物提出更高的要求，促使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)不斷發(fā)展和提高。目前，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物被稱為“最精密的科學(xué)儀器”，在生物（醫(yī)學(xué)）和臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。為了能夠讓學(xué)生們更加深入的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的重要性，需要實(shí)時(shí)思考實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)方式，建立符合自身?xiàng)l件和要求的教學(xué)體系。
1. 教學(xué)過(guò)程中引入“3R”原則
在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程中，動(dòng)物福利和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，為了保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，《動(dòng)物福利法》提出了“3R”原則，3R是指Replacement（替代）、Reduction（減少）和Refinement（優(yōu)化），“3R”原則的主要目的是采用其他手段代替實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，盡量減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用量，用其它實(shí)驗(yàn)材料如生物醫(yī)用材料、細(xì)胞等代替實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)研究或教學(xué)，設(shè)法改良實(shí)驗(yàn)方法減少動(dòng)物疼痛和不安。
國(guó)際上普遍認(rèn)同將“3R”原則引入到“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”教學(xué)中[3]。因此，在講課的過(guò)程中可以采用下列幾種方式：1）替代。利用多種教學(xué)方式代替單一模式教學(xué)。課堂上，可以通過(guò)展示圖片、播放錄像或影片、展示科研論文、互動(dòng)討論等方式與理論講解相結(jié)合讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的不同飼養(yǎng)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作的技術(shù)要點(diǎn)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等。這樣就可以代替實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，同時(shí)減少了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用數(shù)量。2）減少。在理論課和實(shí)驗(yàn)課教授時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臏p少理論課的學(xué)時(shí)，把理論知識(shí)進(jìn)行整合、調(diào)整，有重點(diǎn)的針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行講授。3）優(yōu)化。在考核方面，減少筆試在考核中的比重，加大學(xué)生們平時(shí)的實(shí)際操作能力訓(xùn)練和考核比重，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
2. 擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排
由于本課程是我院新安排的課程，目前對(duì)本課程安排的課時(shí)相對(duì)較少，僅有理論課時(shí)，而缺少一些動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的主要目的是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，懂得如何才能培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，怎樣利用他們進(jìn)行科學(xué)研究，通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為人類的健康帶來(lái)福音。因此，需要在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上認(rèn)識(shí)不同的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，與理論課相呼應(yīng)，通過(guò)實(shí)際觀察驗(yàn)證理論課上的科學(xué)理論。另外，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際動(dòng)手操作，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物抓握、固定、標(biāo)記等簡(jiǎn)單的操作，必要的時(shí)候可以安排動(dòng)物解剖、測(cè)定分析相應(yīng)的生物學(xué)指標(biāo)，使學(xué)生們切身感受到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的重要性，真正學(xué)到一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，達(dá)到教學(xué)目的。
3. 將科學(xué)研究過(guò)程融入教學(xué)過(guò)程之中
王生存等[4]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課感興趣的學(xué)生能達(dá)到82.5%，無(wú)謂心理的學(xué)生只有10.8%，其他的學(xué)生是因?yàn)楹ε隆⒖謶謱?shí)驗(yàn)動(dòng)物而產(chǎn)生畏懼心理，并不是沒(méi)有興趣，只要幫助他們克服了心理障礙，他們同樣會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
基于此，我們可以把動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究融入到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，可以把老師平時(shí)進(jìn)行的科學(xué)研究過(guò)程和成果與同學(xué)們一起分享，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)條件允許、經(jīng)費(fèi)充足的情況下可以安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的行為學(xué)研究，如大鼠迷宮實(shí)驗(yàn)、位置偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)、條件反射實(shí)驗(yàn)等等一系列有趣的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)定技術(shù)，提高學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程，讓本課程教學(xué)實(shí)踐與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）相結(jié)合，確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生們自行選擇合適的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，進(jìn)行分組、材料和試劑的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)期間對(duì)動(dòng)物的觀察、記錄等相關(guān)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的處死、生物樣本的采集、保存，結(jié)果的測(cè)定和分析，書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這樣，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)和科研過(guò)程中就會(huì)更加意識(shí)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和人類一樣也是一種具有行為、認(rèn)知和神經(jīng)反應(yīng)能力的一種動(dòng)物，具有寵物的一些共性，我們應(yīng)該倍加的保護(hù)、愛(ài)護(hù)他們，讓他們更好的為人類服務(wù)。
4. 結(jié)合課程內(nèi)容使教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門系統(tǒng)的課程，包括與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)的遺傳學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)、人類疾病、法律法規(guī)等多方面的知識(shí)，近年發(fā)展的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物和克隆動(dòng)物將分子生物學(xué)知識(shí)也引入了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使得實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)涉及的知識(shí)面更寬、更全。其實(shí)，不論是環(huán)境學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)，還是生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)等等都是緊緊圍繞著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的需求展開(kāi)的[5]。教師在教學(xué)過(guò)程中需要將這些內(nèi)容聯(lián)系貫穿起來(lái)，以使學(xué)生們?cè)谏险n期間不覺(jué)得本門課程知識(shí)點(diǎn)多、散、亂，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，激發(fā)他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的愛(ài)心，使他們愛(ài)上實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，愛(ài)上這門課程。
在講授理論內(nèi)容時(shí)，課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的標(biāo)準(zhǔn)化為主線，緊緊圍繞著生產(chǎn)和繁殖出合格的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，分別講授如何控制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的環(huán)境設(shè)施、營(yíng)養(yǎng)、遺傳等方面，實(shí)施動(dòng)物質(zhì)量控制，并據(jù)此制定的相應(yīng)的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)圍繞保護(hù)動(dòng)物福利的原則，實(shí)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取、固定、給藥方法、麻醉及處死等方面的技術(shù)操作時(shí)，要從內(nèi)心真正關(guān)愛(ài)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，盡量減少和減輕他們的疼痛感和痛苦感。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)深入分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，為滿足學(xué)科需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，創(chuàng)建一攬子計(jì)劃來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生們能夠更好的掌握相關(guān)知識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué);教學(xué);改革;人才培養(yǎng);動(dòng)物福利
【中圖分類號(hào)】R-332【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)18-051-2
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是人工飼養(yǎng),對(duì)其攜帶的微生物實(shí)行控制,遺傳背景明確或者來(lái)源清楚的,用于科學(xué)研究、教學(xué)、生產(chǎn)、檢定及其科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)則是以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為主要研究對(duì)象,并將培育的試驗(yàn)動(dòng)物應(yīng)用于生命科學(xué)等研究的一門綜合性學(xué)科;簡(jiǎn)而言之,它是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一門綜合性學(xué)科[1]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代高校學(xué)生的培養(yǎng),特別是對(duì)于醫(yī)藥、生物、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)生來(lái)講,是必須而至關(guān)重要的;實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在研究生命及相關(guān)的學(xué)科中有著不可替代的地位。盡管如此,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與人還是有本質(zhì)的差別,如何在教學(xué)中有效而合理的利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義,開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生科研素質(zhì),使他們能夠在自己所學(xué)的領(lǐng)域中更好地服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于人民是一個(gè)值得探討的課題。
1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的重要性和必要性
隨著生物醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的發(fā)展,1950年,世界上誕生了一門新興的學(xué)科――實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué),它是一門專門研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的綜合性學(xué)科,是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,目前各國(guó)都在花大力發(fā)展這門學(xué)科。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生署(NIH)每年經(jīng)費(fèi)開(kāi)支約2至5億美元,其中50%與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有關(guān);有人統(tǒng)計(jì)過(guò),我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)科研中,有60%以上需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,在某些領(lǐng)域的研究,離開(kāi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物就寸步難行[2]。而在與人類息息相關(guān)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,由于各種因素的限制,醫(yī)學(xué)研究是不能也不允許在人身上直接做實(shí)驗(yàn)的,但要深入探討其疾病的發(fā)生、發(fā)展及防治,只能合理的利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物這個(gè)人類的替難者。
2實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革
對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革,首先應(yīng)明確其教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)對(duì)象的專業(yè)背景與層次不同,應(yīng)根據(jù)情況制定側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)大綱。對(duì)于大眾教學(xué),應(yīng)著重使其了解與掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能,拓寬知識(shí)面;而對(duì)于研究生,重點(diǎn)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、人類疾病動(dòng)物模型、免疫缺陷動(dòng)物、胚胎工程動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等內(nèi)容,力求充分反映學(xué)科前沿[3]。就是同一層次的學(xué)員,專業(yè)不同,授課的側(cè)重點(diǎn)也不同。如對(duì)于管理類的學(xué)生,我們著重使其熟悉與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用及管理相關(guān)的各項(xiàng)法律法規(guī),而對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,重點(diǎn)則是使其熟練掌握各種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
雖然教學(xué)應(yīng)以教材為綱,但是教材內(nèi)容總是落后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀。在明確教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師需經(jīng)常上網(wǎng)查新,適時(shí)將該學(xué)科涌現(xiàn)的最新信息、新技術(shù)以及新動(dòng)向以講座、介紹的方式融入到授課內(nèi)容中。這樣做并非要求學(xué)生掌握這些知識(shí),而主要是培養(yǎng)他們探究的興趣。
3實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法和手段的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因而具體的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,力求在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)研究課題規(guī)定任務(wù),利用專門的儀器和設(shè)備對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行積極干預(yù),人為的變革、控制或模擬研究對(duì)象,在最有利的條件下進(jìn)行觀察,從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要學(xué)生自己去主動(dòng)探索,學(xué)生需充分與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、探討,主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和伙伴的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和保持團(tuán)結(jié)協(xié)作性。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,可普遍采用“啟發(fā)探討法”,適度采取“發(fā)現(xiàn)法”,并加大探索性實(shí)驗(yàn)的比重。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)決摒棄過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)展求異思維、發(fā)散思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過(guò)自己在使用者的探索和學(xué)習(xí),“發(fā)現(xiàn)”事物的因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系。這種發(fā)現(xiàn)不是完全按照人類對(duì)某一事物原始的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程進(jìn)行的,而是在相關(guān)的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而教師在此過(guò)程中應(yīng)特別重視度的把握。
另外,在保證課堂教學(xué)中學(xué)生接受知識(shí)質(zhì)量的前提下,還要注重細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生潛移默化影響的因素。目前,對(duì)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn),有關(guān)學(xué)者提出了“3R理論”,3R為替代(Replacement)、減少(Reduction)和優(yōu)化(Refinement)三個(gè)英文單詞的字頭,指的是在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中用無(wú)知覺(jué)的材料代替活的有知覺(jué)的材料;在保證獲取一定數(shù)量與精確度的數(shù)據(jù)信息的前提下,減少動(dòng)物的使用數(shù)量;以及在必須使用動(dòng)物時(shí),要盡量減少非人道程序的影響范圍和程度。這方面的灌輸不僅對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)有益,而且對(duì)于目前全球所倡導(dǎo)的動(dòng)物人道主義有現(xiàn)實(shí)意義。
4綜合措施提高動(dòng)物的利用率
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)首先必然會(huì)給動(dòng)物帶來(lái)莫大的痛苦,此外,隨著學(xué)生規(guī)模的逐漸加大,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物材料的需求進(jìn)一步增加,增加成本,因而提高動(dòng)物利用率是目前形勢(shì)下十分需要的。提高動(dòng)物的利用率可以從以下幾個(gè)方面入手:1、課程之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào),減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量;2、開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn).減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量;3、整合同一門課程實(shí)驗(yàn),減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量;4、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量。對(duì)于前三點(diǎn)來(lái)講,主要要求各學(xué)科教師間多溝通和交流,對(duì)于教學(xué)計(jì)劃有明確的安排和較好的執(zhí)行力。對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)成功率則可采用先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)手段來(lái)完成,如利用先進(jìn)設(shè)備,采用生物信號(hào)采集處理儀替代目前生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室前置放大器、示皮器、記錄儀、監(jiān)聽(tīng)器和刺激器,可大大簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備,提高實(shí)驗(yàn)的效率,并減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用量。課前利用模擬實(shí)驗(yàn),熟悉實(shí)驗(yàn)的基本操作方法,了解實(shí)驗(yàn)的基本程序,反復(fù)觀察、體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作流程。在模擬進(jìn)行活體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,如果遇到較難的操作方法,學(xué)生可反復(fù)進(jìn)行模擬練習(xí),直到熟練掌握。模擬實(shí)驗(yàn)既可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,又可提高實(shí)驗(yàn)成功率,明顯減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的浪費(fèi)。此外,作為教師提高自己的責(zé)任意識(shí)也能提高動(dòng)物的利用率。
5實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利保護(hù)
人類相當(dāng)多的研究需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)來(lái)支持,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)就沒(méi)有其他很多學(xué)科的發(fā)展。如在新藥開(kāi)發(fā)過(guò)程中藥評(píng)價(jià)概述、新藥的藥學(xué)評(píng)價(jià)、臨床前藥理學(xué)評(píng)價(jià)、臨床前毒理學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)藥理學(xué)研究的評(píng)估、新藥臨床研究、藥品注冊(cè)、新藥評(píng)價(jià)的組織管理和新藥研究與開(kāi)發(fā)等,幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都要涉及到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。特別是新藥的主要藥效學(xué)試驗(yàn)、一般藥理學(xué)試驗(yàn)、急性毒性試驗(yàn)、長(zhǎng)期毒性試驗(yàn)、生殖毒性試驗(yàn)、遺傳毒性試驗(yàn)、致癌試驗(yàn)、藥代動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)和毒代動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)等幾乎完全依靠實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)來(lái)完成。
同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也要使學(xué)生明白,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中動(dòng)物犧牲的意義,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的福利保護(hù)扎根于學(xué)生心中。所謂動(dòng)物福利,就是讓動(dòng)物在康樂(lè)的狀態(tài)下生存,其標(biāo)準(zhǔn)包括動(dòng)物無(wú)任何疾病、無(wú)行為異常、無(wú)心理緊張壓抑和痛苦等;基本原則包括:讓動(dòng)物享有不受饑渴的自由、生活舒適的自由、不受痛苦傷害的自由、生活無(wú)恐懼感和悲傷感的自由以及表達(dá)天性的自由。教學(xué)中貫穿動(dòng)物福利的思想,旨在喚醒學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)、善待動(dòng)物,改善動(dòng)物的生存環(huán)境,關(guān)注動(dòng)物的情感和尊嚴(yán),是人類對(duì)動(dòng)物理性和善性的升華。保護(hù)動(dòng)物、善待生命不僅是所有善良人的愿望,也是社會(huì)走向穩(wěn)定和文明的重要標(biāo)志。
參考文獻(xiàn)
[1] 施新猷.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2000:3-20.
關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué) 課程教學(xué) 改革；
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0144-03
動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能分類、進(jìn)化及其基本的生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是動(dòng)植物檢疫和動(dòng)物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。既有理論教學(xué)、又有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)等理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)。該課程內(nèi)容繁多，知識(shí)面廣，涉及動(dòng)物解剖及組織胚胎學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)、分子生態(tài)學(xué)和分子進(jìn)化生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等多種學(xué)科的綜合；其內(nèi)容以動(dòng)物的演化系統(tǒng)為主線，較系統(tǒng)地介紹動(dòng)物界各主要類群的特征；重要代表動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、個(gè)體發(fā)育的特點(diǎn)；動(dòng)物各門、綱、目的分類、生態(tài)及經(jīng)濟(jì)意義；動(dòng)物界發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律及各門、綱的演化關(guān)系以及動(dòng)物地理分布知識(shí)等。知識(shí)點(diǎn)分散而凌雜，需要記憶的東西較多，因而學(xué)生感到難學(xué)，老師也感到難教。為適應(yīng)21世紀(jì)高等教育發(fā)展需要，“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”，進(jìn)一步提高動(dòng)植物檢疫和動(dòng)物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與科研能力，改革傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求。
1 優(yōu)化動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出授課重點(diǎn)
傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面廣而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，教學(xué)內(nèi)容較抽象，學(xué)生被動(dòng)的接受現(xiàn)成的結(jié)論，主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很難激發(fā)，知識(shí)的牢固性較差，極易忘記。教學(xué)方法以板書(shū)、掛圖為主，這些媒體所承載的信息種類和信息量受到了很大的限制，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)教學(xué)側(cè)重于動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類和分布的描述，知識(shí)內(nèi)容詳盡，但缺乏與生物學(xué)原理的有機(jī)聯(lián)系，也缺乏對(duì)動(dòng)物生命活動(dòng)及其基本規(guī)律的討論，而現(xiàn)代動(dòng)物學(xué)則更多地注重功能生物學(xué)[1]。動(dòng)物學(xué)的教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代動(dòng)物學(xué)緊密結(jié)合，動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，確定動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的改變，修改動(dòng)物學(xué)教學(xué)大綱，以普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《普通動(dòng)物學(xué)》（第二版）為本課程的教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)資源等手段及時(shí)增加動(dòng)物學(xué)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，拓寬學(xué)生視野。根據(jù)新的動(dòng)物學(xué)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)動(dòng)植物檢疫和動(dòng)物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向，對(duì)《動(dòng)物學(xué)》課程的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與補(bǔ)充，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
1.1 精簡(jiǎn)和整合教學(xué)內(nèi)容
動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化方向較變。課程內(nèi)容包括緒論、原生動(dòng)物門、多細(xì)胞動(dòng)物的起源、多孔動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、原腔動(dòng)物門、環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、棘皮動(dòng)物門、半索動(dòng)物門、脊索動(dòng)物門、魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱、哺乳綱、動(dòng)物進(jìn)化等19個(gè)部分，共計(jì)26學(xué)時(shí)。本課程的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)如表1。
動(dòng)物學(xué)作為動(dòng)植物檢疫和動(dòng)物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須與我國(guó)的高等教育教學(xué)改革相一致，在保證動(dòng)物學(xué)課程有較系統(tǒng)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)膲嚎s一些動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類方面過(guò)細(xì)、過(guò)繁內(nèi)容，將特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物、動(dòng)物地理學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)、動(dòng)物進(jìn)化等相關(guān)的動(dòng)物學(xué)知識(shí)引入課程教學(xué)中來(lái)，特別介紹在細(xì)胞、分子水平滲入動(dòng)物進(jìn)化的研究而取得的成果，使學(xué)生接觸現(xiàn)代動(dòng)物學(xué)理論的研究熱點(diǎn)和方法；講述動(dòng)物繁殖和發(fā)育時(shí)，聯(lián)系試管嬰兒、克隆動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、動(dòng)物反應(yīng)器等動(dòng)物生物工程新成果。在有關(guān)章節(jié)加強(qiáng)保護(hù)生物學(xué)知識(shí)。這樣不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，而且還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
1.2 教材和參考書(shū)的選擇
動(dòng)物學(xué)課程在教材上一直借用綜合性大學(xué)課本，因其篇幅大，內(nèi)容太多，難與動(dòng)植物檢疫和動(dòng)物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的要求和學(xué)時(shí)數(shù)相適應(yīng)。因此，在動(dòng)物學(xué)系列課程的教學(xué)中，以普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《普通動(dòng)物學(xué)》（第二版）為藍(lán)本，圍繞教學(xué)大綱，利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)資源等手段及時(shí)增加既能反映動(dòng)物學(xué)前沿領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)，又能適應(yīng)學(xué)科交叉、拓寬學(xué)生視野的內(nèi)容。該教材保留了傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)系統(tǒng)特色，同時(shí)注入了國(guó)內(nèi)外動(dòng)物學(xué)研究現(xiàn)狀、進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)等，突出代表動(dòng)物的科研價(jià)值，經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的綜合利用途徑等、內(nèi)容深入淺出，圖文并茂，極易與專業(yè)接軌，符合動(dòng)植物檢疫和動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生系統(tǒng)掌握各門及主要綱的特征和重要代表動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、個(gè)體發(fā)育的特點(diǎn)，基本掌握門、綱、目的分類、生態(tài)及經(jīng)濟(jì)意義，了解動(dòng)物界發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律及各門、綱的演化關(guān)系等，為動(dòng)物資源的保護(hù)，開(kāi)發(fā)和持續(xù)利用，為農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，為醫(yī)藥衛(wèi)生準(zhǔn)備必需的理論基礎(chǔ)。另外，經(jīng)篩選向?qū)W生推薦中文和英文參考書(shū)10部，供不同層次的學(xué)生參考。
2 改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教
教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中形成的并由人們自覺(jué)提煉的為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的而采用的調(diào)整和建構(gòu)師生關(guān)系和活動(dòng)的范式[2]。動(dòng)物學(xué)涉課程及動(dòng)物解剖及組織胚胎學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)、分子生態(tài)學(xué)和分子進(jìn)化生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等多門課程，教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)零散，課時(shí)少，學(xué)生難掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法。在動(dòng)物學(xué)課程的教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式：黑板+粉筆+掛圖、標(biāo)本、模型，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)動(dòng)物學(xué)課程自身的特點(diǎn)結(jié)合安徽省野生動(dòng)物資源特點(diǎn)，課題組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，采用討論教學(xué)法、比較法、因材施教法和啟發(fā)式教學(xué)方法，介紹課程的框架，進(jìn)行重點(diǎn)式講解，就經(jīng)典案例進(jìn)行討論，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.1 討論教學(xué)法
在動(dòng)物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“填鴨式”的教學(xué)模式， 形成“以學(xué)生為中心，教學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。針對(duì)門課程的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革[3]。
2.2 比較法
比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，找出事物的異中之同或同中之異的認(rèn)識(shí)方法，它是一切理解和思維的基礎(chǔ)[4]。在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容既有相似之處，又有不同之點(diǎn)，所以運(yùn)用比較法是一種有效的、重要的教學(xué)方法[5]。運(yùn)用比較法有利于知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，幫助學(xué)生識(shí)記、理解，綜合運(yùn)用動(dòng)物學(xué)知識(shí)，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，化難為易，從而提高教學(xué)效果。例如，在脊椎動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中，魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱和哺乳綱的心臟結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)，但學(xué)生往往難于掌握，容易把它們搞混淆。如果在教學(xué)中列出如下比較表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，將會(huì)有助于學(xué)生理解，提高識(shí)記速度（見(jiàn)表2）。
2.3 因材施教法
因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。在動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)：對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問(wèn)題和進(jìn)行爭(zhēng)辯；對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對(duì)語(yǔ)言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問(wèn)，培養(yǎng)他們的自控能力；對(duì)視、聽(tīng)覺(jué)不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對(duì)學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開(kāi)點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對(duì)困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。在教學(xué)中以敬業(yè)的精神，愛(ài)生的熱情，良好的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生以良好的心境投入學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生有效利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。不斷改革考試方法，推行多元性的考試評(píng)估體系。例如：增加了綜合分析試題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還對(duì)學(xué)生的作業(yè)做了一些有益的嘗試，在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些撰寫小論文的內(nèi)容等。通過(guò)論文、綜合測(cè)評(píng)以及考試內(nèi)容的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考核，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合
通過(guò)《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)》和《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，做到理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論；還通過(guò)《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例實(shí)施，補(bǔ)充現(xiàn)行《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》有關(guān)教學(xué)的不足，引入新的研究成果和具有地方特色的內(nèi)容。通過(guò)《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生主體及指導(dǎo)教師主導(dǎo)地位，以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3 利用信息技術(shù)與課程整合，改進(jìn)教學(xué)手段
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）成為當(dāng)今教育科學(xué)和技術(shù)手段的重要組成部分，它極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)教與學(xué)的呆板關(guān)系，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效果[7]。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合發(fā)展而來(lái)的多媒體教學(xué)方法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影等設(shè)備，通過(guò)圖片、表格、文字和動(dòng)畫(huà)等形式將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的展示在學(xué)生面前，并給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上新的感受。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的主體能力；同時(shí)由于多媒體信息量大，也能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程[8-10]。動(dòng)物學(xué)作為動(dòng)植物檢疫和動(dòng)物生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，屬于一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，它以動(dòng)物進(jìn)化為主線，通過(guò)對(duì)代表動(dòng)物的講授，較系統(tǒng)地介紹各類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、生態(tài)及經(jīng)濟(jì)意義等。在教學(xué)過(guò)程中涉及大量名詞、圖片、標(biāo)本和模式圖，內(nèi)容繁多，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能很好地展示，影響了學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的興趣。為了使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程組制作了《動(dòng)物學(xué)》多媒體課件應(yīng)用于動(dòng)物學(xué)課程的教學(xué)中。例如鳥(niǎo)的雙重呼吸這部分內(nèi)容，學(xué)生比較難理解，適時(shí)地播放一個(gè)雙重呼吸FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，將《動(dòng)物學(xué)》的電子教案、大綱、課件、習(xí)題等掛在網(wǎng)上，使學(xué)生不僅在課堂上增加感性認(rèn)識(shí)，在課下也便于復(fù)習(xí)。另外，通過(guò)Email、QQ對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑、討論，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，收到了良好的效果。集中學(xué)生的注意力， 提高學(xué)生的記憶力、改變了學(xué)生傳統(tǒng)的“二維”課堂學(xué)習(xí)模式：即邊聽(tīng)邊記，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接納和理解、提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率。
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森林里，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了。
小動(dòng)物們圍坐在一起，貓頭鷹老師走上了講臺(tái)，它說(shuō)：“同學(xué)們，又是一個(gè)新的學(xué)期了，新的學(xué)期就要有新的目標(biāo)，那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)咱們定什么目標(biāo)呢？”貓頭鷹老師剛講完話，調(diào)皮的小猴就蹭的站了起來(lái)，顯然，它胸有成竹，它說(shuō)：“老師，依我看啊，咱們的目標(biāo)就是大家上課應(yīng)該積極舉手，大膽發(fā)言！”貓頭鷹老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，把這條目標(biāo)寫在了黑板上；這時(shí)，一向穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)男“淄靡渤敛蛔饬耍f(shuō)：“我覺(jué)得大家應(yīng)該注意下課紀(jì)律，不要吵吵鬧鬧，大聲喧嘩?！必堫^鷹老師又把它（目標(biāo)）寫在了黑板上。小黑熊也不甘示弱，它理直氣壯地說(shuō)：“大家也該注意一下了，同學(xué)們?nèi)绻鲱}再仔細(xì)一點(diǎn)兒，成績(jī)?cè)俑咭稽c(diǎn)兒，也就省著天天改錯(cuò)題，怪麻煩的?！必堫^鷹老師依舊把目標(biāo)寫在了黑板上。
這時(shí)，“鈴……”清脆的上課鈴聲響了，貓頭鷹老師開(kāi)始了它的講話
