發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:00:59
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專(zhuān)業(yè)知識(shí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1教學(xué)的反思能力
教師要有經(jīng)常反思的習(xí)慣，這樣就可以重視教育教學(xué)的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的實(shí)際情景和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過(guò)課后備課、寫(xiě)反思日記、觀察與分析教學(xué)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。
1.2教學(xué)監(jiān)控能力
教師在教學(xué)的過(guò)程中，為保證成功教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)收到預(yù)期的效果，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃?rùn)z查、評(píng)價(jià)和控制調(diào)節(jié)，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高級(jí)形式，是其他的教學(xué)能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺(jué)意識(shí)；，培養(yǎng)教師自我評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的能力；培養(yǎng)教師修正和控對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感程度。
1.3教學(xué)探究能力
是指教師在授課過(guò)程中，帶著的問(wèn)題進(jìn)行授譚，在理論指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，找到解決的方法，指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來(lái)反映教師獨(dú)立思維的創(chuàng)造性。
可通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課后學(xué)生的疑問(wèn)中進(jìn)行培養(yǎng)。
1.4良好的科研素養(yǎng)
教師的強(qiáng)烈科研意識(shí)可以使其掌握科研有效的方法，提高學(xué)生掌握科研的能力和解決問(wèn)題題的能力。教師之間要有相互合作及時(shí)溝通的能力，集體背課，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，一起研究共同解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的途徑
2.1提高文化素質(zhì)
教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學(xué)文化知識(shí)。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識(shí)，還包括著人生觀和價(jià)值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學(xué)科基礎(chǔ)的理論，還要掌握文、史、哲等學(xué)科的知識(shí)。要學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀，每個(gè)教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價(jià)值觀，才能真正地達(dá)到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。
2.2加深專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)
所謂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)就是指教師在從事本專(zhuān)業(yè)工作時(shí)，所需相互聯(lián)系的不同類(lèi)別不同層次的知識(shí)構(gòu)成。如教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不精深，會(huì)影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的愛(ài)好和信念。學(xué)生隨著知識(shí)的加深，求知欲望也不斷地增強(qiáng)。如教師吃老本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的。所以，必須對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷地更新和加強(qiáng)，在職進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。
2.3參加培訓(xùn)
教師培訓(xùn)的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓(xùn)方式，才能真正地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。例如：在某次教師的培訓(xùn)課上，主講是一位資深的中學(xué)語(yǔ)文教師，他首先給大家提出了一個(gè)與教師日常教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)案例，然后結(jié)合案例提出問(wèn)題，請(qǐng)大家和他一起討論。隨著竊竊私語(yǔ)到互相交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛漸漸活躍起來(lái)，不時(shí)有人站起來(lái)發(fā)言。他的準(zhǔn)備很豐富，有影視節(jié)選，還有動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點(diǎn)到為止，沒(méi)有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問(wèn)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你喜歡我在這里長(zhǎng)篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問(wèn)題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結(jié)了一句話：“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實(shí)，培訓(xùn)模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式，充分尊重一線教師的實(shí)際需求，不把教師當(dāng)作局外人，以平等、民主和對(duì)話的原則，引起教師的學(xué)習(xí)興趣，吸引大家積極、主動(dòng)地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在?？傊?，案例培訓(xùn)模式是事與理有機(jī)結(jié)合的模式，適合教師的職業(yè)的特點(diǎn)——在大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上需要結(jié)合一定的理論進(jìn)行反思，因此，自然也就受到受訓(xùn)教師的普遍歡迎。當(dāng)然，教師培訓(xùn)的方式和途徑還有很多，例如校本培訓(xùn)方式、教師通過(guò)讀書(shū)自我培訓(xùn)方式，此外，還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課題培訓(xùn)等等，這里，參與培訓(xùn)的教師只要結(jié)合自己的受訓(xùn)感受，強(qiáng)調(diào)案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓(xùn)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移模式沈陽(yáng)裝備制造業(yè)
近年來(lái)，隨著沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，其土地成本、能源成本、勞動(dòng)力成本和環(huán)境成本快速上升，裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)壓力增加。根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，有意識(shí)地組織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，對(duì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。目前，沈陽(yáng)已經(jīng)形成了一批具有一定規(guī)模優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大實(shí)力的大型裝備制造業(yè)企業(yè)和數(shù)量可觀的中小型裝備制造業(yè)企業(yè)。根據(jù)裝備制造業(yè)企業(yè)規(guī)模的大小，實(shí)施不同的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略。
一、大型裝備制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移模式
1.直接投資模式
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)生的主要形式是跨區(qū)域直接投資(包括對(duì)外直接投資)?？鐓^(qū)域直接投資是指企業(yè)跨越區(qū)域界限到其他區(qū)域去投資設(shè)廠，進(jìn)行生產(chǎn)和銷(xiāo)售。在運(yùn)行上表現(xiàn)為發(fā)達(dá)區(qū)域企業(yè)對(duì)發(fā)展中區(qū)域的投資行為。在國(guó)際上，國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及產(chǎn)業(yè)移入國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)主要是由經(jīng)濟(jì)高梯度國(guó)家向低梯度國(guó)家的直接投資來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)直接投資的方式，能夠使撫順迅速積累資金，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的起飛創(chuàng)造條件，產(chǎn)生要素注入效應(yīng)。同時(shí)，伴隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出地沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在資源有限的情況下，生產(chǎn)要素的價(jià)格將越來(lái)越高。通過(guò)直接投資的方式，將那些傳統(tǒng)的、技術(shù)含量較低的、已經(jīng)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的部分環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移出去，利用撫順優(yōu)越的地理?xiàng)l件，廉價(jià)的土地等生產(chǎn)要素，以及優(yōu)惠的稅收財(cái)政政策，也可有效降低沈陽(yáng)裝備制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本。
2.企業(yè)內(nèi)部一體化模式
在國(guó)際市場(chǎng)上，企業(yè)一體化是指企業(yè)在全球范圍內(nèi)有效地配置各種要素資源，精確地管理著各國(guó)的協(xié)作企業(yè)，形成一體化的產(chǎn)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)體系。內(nèi)部化是企業(yè)一體化形式的一種，是將各個(gè)生產(chǎn)協(xié)作企業(yè)并入跨國(guó)公司之內(nèi)，再加以整合，通過(guò)使各子公司形成更為專(zhuān)門(mén)的內(nèi)部分工來(lái)提高整體效率的模式。內(nèi)部化的實(shí)質(zhì)在于用內(nèi)部管理取代外部市場(chǎng)，用內(nèi)部分工取代市場(chǎng)分工。內(nèi)部化的意義在于企業(yè)將各項(xiàng)在市場(chǎng)上進(jìn)行的交易納入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行以節(jié)省交易費(fèi)用。沈陽(yáng)裝備制造業(yè)企業(yè)可利用企業(yè)內(nèi)部一體化模式，通過(guò)對(duì)撫順企業(yè)進(jìn)行股份購(gòu)買(mǎi)、收購(gòu)和兼并，然后對(duì)其進(jìn)行改造或提高裝備水平或加強(qiáng)管理等，從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如沈陽(yáng)機(jī)床一廠的原材料供應(yīng)大部分來(lái)自于撫順，通過(guò)對(duì)撫順原材料供應(yīng)企業(yè)的內(nèi)部一體化，可有效節(jié)約交易成本、降低交易風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，對(duì)撫順企業(yè)而言，不僅為企業(yè)引進(jìn)了資金、技術(shù)等有形資源，更為企業(yè)帶來(lái)了符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的新思想、新觀念、新意識(shí)和新的管理方式等無(wú)形的資源。
3.企業(yè)虛擬一體化模式
企業(yè)虛擬一體化模式是跨國(guó)公司一體化戰(zhàn)略的第二種形式。它是指跨國(guó)公司僅保留最關(guān)鍵的功能，如研發(fā)和銷(xiāo)售，其它功能通過(guò)外包或合作借助外部企業(yè)完成。在虛擬化組織形態(tài)下，整個(gè)產(chǎn)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)體系中的眾多企業(yè)雖然在同一個(gè)決策體系下運(yùn)營(yíng)，卻并不屬于同一個(gè)跨國(guó)公司，對(duì)該跨國(guó)公司而言，它們僅是執(zhí)行其某種功能的一種虛擬組織。虛擬化模式的核心是企業(yè)借助外部力量完成某些內(nèi)部功能，它的關(guān)鍵是將有限的資源集中在附加值高的環(huán)節(jié)上，而將附加值低的環(huán)節(jié)虛擬化。
在虛擬化的具體形式中對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移具有重要影響的是零部件外包，即OEM或者ODM。實(shí)踐證明，這種形式對(duì)沈陽(yáng)大型裝備制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移也是比較適合的模式，取得了良好的效果。以沈陽(yáng)機(jī)床一廠為例加以說(shuō)明。近年來(lái)，沈陽(yáng)第一機(jī)床廠提出了“協(xié)力”的概念，認(rèn)為企業(yè)的生存和興旺不僅取決于企業(yè)自身的努力，而且取決于它與上下游企業(yè)的關(guān)系。協(xié)力是指與供應(yīng)商和協(xié)作廠商之間建立的新型的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立共同的市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)共同的利益。經(jīng)過(guò)發(fā)展規(guī)劃，沈陽(yáng)機(jī)床一廠逐漸加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)化分工。在零部件生產(chǎn)上，僅保留關(guān)鍵件的生產(chǎn)，而將其他自身成本高于市場(chǎng)的零部件輸出，交由外協(xié)外擴(kuò)廠商完成。通過(guò)協(xié)力概念的成功應(yīng)用，有效緩解了機(jī)床一廠生產(chǎn)能力不足的矛盾，改善了企業(yè)“大而全”的組織模式。同時(shí)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，內(nèi)部管理效率明顯提升，技術(shù)創(chuàng)新能力迅速增強(qiáng)。鑒于這種模式取得的良好效果，沈陽(yáng)裝備制造業(yè)大型企業(yè)都可以運(yùn)用和發(fā)展這個(gè)模式。由沈陽(yáng)裝備制造業(yè)企業(yè)提供原料或提出樣品的樣式和規(guī)格等要求，必要時(shí)提供技術(shù)和設(shè)備，給予一定輔導(dǎo)，由撫順裝備制造業(yè)企業(yè)完成相應(yīng)生產(chǎn)和加工環(huán)節(jié)，并收取一定費(fèi)用。即沈陽(yáng)裝備制造業(yè)企業(yè)主要進(jìn)行產(chǎn)品的最終組裝、研發(fā)、提供關(guān)鍵技術(shù)和進(jìn)行附加值高的配件產(chǎn)品生產(chǎn)。而撫順配套企業(yè)主要生產(chǎn)技術(shù)含量低、批量低、專(zhuān)業(yè)性分工要求高的各種配件和半成品。這種模式的廣泛應(yīng)用將對(duì)沈陽(yáng)裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及沈撫共同發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
二、中小型裝備制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)移模式
1.整體遷移模式
造成整體遷移的重要原因：一是一種具有更大增值能力的新興行業(yè)造成了行業(yè)的成長(zhǎng)替代。二是企業(yè)邊際成本大于邊際收益時(shí)，企業(yè)須向一個(gè)成本相對(duì)較低的地方遷移。
沈陽(yáng)中小型裝備制造業(yè)企業(yè)大多為零部件加工和配套企業(yè)，技術(shù)含量較低，規(guī)模較小。而沈陽(yáng)裝備制造業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向是高端技術(shù)的應(yīng)用和新產(chǎn)品的研發(fā)制造，重點(diǎn)培育和支持大型裝備制造業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，那些傳統(tǒng)的、技術(shù)含量較低的零部件加工和配套環(huán)節(jié)的生存和發(fā)展空間將越來(lái)越小。因此，那些已經(jīng)失去優(yōu)勢(shì)的中小企業(yè)的整體遷移為大企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了空間。同時(shí)，隨著沈陽(yáng)的發(fā)展，各種要素價(jià)格持續(xù)上升，中小企業(yè)的生產(chǎn)成本也將逐步提高。此時(shí)，中小企業(yè)應(yīng)尋找適合自己發(fā)展的地域，將企業(yè)遷移到具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)的撫順，在降低成本的同時(shí)也為自己的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。
2.合作研發(fā)模式
中小企業(yè)由于規(guī)模和實(shí)力有限，或創(chuàng)新能力不足或生產(chǎn)能力不足，產(chǎn)業(yè)鏈短，因此，合作式的生產(chǎn)、研發(fā)的模式也比較適合中小型企業(yè)的發(fā)展。
合作研發(fā)模式體現(xiàn)在前后向關(guān)聯(lián)企業(yè)的合作、生產(chǎn)型企業(yè)與研發(fā)型企業(yè)的合作以及企業(yè)與科研院所的合作上。首先，由于裝備制造業(yè)工藝復(fù)雜，生產(chǎn)環(huán)節(jié)較多，造成一些企業(yè)只是在某一領(lǐng)域上有所擅長(zhǎng)。這樣，處于前后向關(guān)聯(lián)的企業(yè)可根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展的原則與其他企業(yè)合作生產(chǎn)，形成集群優(yōu)勢(shì)。其次，生產(chǎn)型企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)新研發(fā)型企業(yè)的合作。研發(fā)和創(chuàng)新是兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)，沈有一定創(chuàng)新研發(fā)能力的企業(yè)可與撫順生產(chǎn)型企業(yè)合作，以彌補(bǔ)自身生產(chǎn)能力不足的問(wèn)題。最后，企業(yè)與科研院所的合作也至關(guān)重要。眾所周知，在科技創(chuàng)新中，基礎(chǔ)研究占據(jù)著極其重要的位置，沒(méi)有基礎(chǔ)研究，就沒(méi)有之后的應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展。基礎(chǔ)研究是一項(xiàng)新產(chǎn)品誕生的基礎(chǔ)和前提?？蒲性核腔A(chǔ)研究的發(fā)源地，因此，沈陽(yáng)裝備制造業(yè)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與科研院所的合作。目前，撫順擁有2個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心，5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)省級(jí)工程中心以及一批重點(diǎn)大學(xué)，具備了一定的科研能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]何禹霆:中國(guó)裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)組織模式[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2006
[2]俞國(guó)琴:中國(guó)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移[M].上海:學(xué)林出版社,2006.9
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；實(shí)踐教學(xué)；策略
從近年的人才需求狀況看，用人單位的營(yíng)銷(xiāo)人才需求量始終居于前列，但從其反饋信息來(lái)看，用人單位對(duì)我院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿意度并不高。造成該結(jié)果的原因主要是我院實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生在學(xué)校參與的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系不大，畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)之后一切都要從零開(kāi)始。因此，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、能培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。
一、重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教師素質(zhì)方面
從我院的實(shí)際情況來(lái)看，一方面，該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師，他們的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)較全面,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。另一方面，有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家由于時(shí)間安排及課時(shí)費(fèi)用等原因，難以聘請(qǐng)。因此，從整體來(lái)看，現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，難以承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置方面
我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般包括市場(chǎng)調(diào)查、商業(yè)活動(dòng)策劃、現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)等，這些實(shí)訓(xùn)都要求學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際有一定了解才能真正起到作用，但學(xué)生由于缺少與企業(yè)打交道的機(jī)會(huì)，在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、方案的制定等過(guò)程中都更多的是網(wǎng)上查閱資料，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生敷衍了事。
3.教學(xué)方法方面
目前，我院廣泛采用的教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)的講授法、案例分析法等。這些方法更注重理論知識(shí)的介紹，對(duì)學(xué)生技能的掌握和提高收效甚微。有部分教師嘗試采用角色扮演法，設(shè)置情境將學(xué)生代入其中來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，但單純的模擬對(duì)學(xué)生的吸引力仍然不大。
二、完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略
1.“兩條腿走路”，提高教師實(shí)戰(zhàn)能力
即一方面鼓勵(lì)中青年教師積極參加全國(guó)的資格認(rèn)證考試，形成“雙師型”“多師型”的教師隊(duì)伍；另一方面，鼓勵(lì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，讓教師能夠真正掌握推銷(xiāo)、調(diào)研、客戶服務(wù)等營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所需的一般技能。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
首先，教學(xué)過(guò)程中可采用其他學(xué)校已取得一定成效的項(xiàng)目教學(xué)法和企業(yè)全程營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作模擬。該方法是以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，學(xué)生以小組為單位對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資料的搜集和選擇，通過(guò)小組協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、分解并示范，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論及操作。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。分組討論并自主決策的教學(xué)方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生最大限度利用所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通及解決問(wèn)題的能力。
3.調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，落實(shí)實(shí)訓(xùn)成果
目前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作中大多數(shù)學(xué)生由于缺少資料，更多的是網(wǎng)上查閱甚至杜撰，實(shí)訓(xùn)收效甚微?？捎蓪W(xué)院出面與校企合作的單位聯(lián)系，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)以合作單位為依托，所需資料由單位提供，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果如方案策劃、現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)等都在單位實(shí)施，一方面讓學(xué)生感覺(jué)自己所做的實(shí)訓(xùn)工作有實(shí)際意義，一方面通過(guò)實(shí)際驗(yàn)證來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.加大投入力度，完善模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
模擬實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。目前我院建有商務(wù)談判、推銷(xiāo)、電子商務(wù)等有關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)能力、實(shí)訓(xùn)效果卻存在較大差異。應(yīng)該說(shuō)，普遍不能真正完全滿足教學(xué)需求。因此學(xué)院應(yīng)加大投入，盡量完善營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出環(huán)境的仿真性，實(shí)訓(xùn)室所需設(shè)施設(shè)備應(yīng)與全程營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作模擬所需條件一致，力爭(zhēng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠真正完成客戶接待、服務(wù)提供、異議化解、開(kāi)票、收銀、打包等一系列工作流程。
5.深化校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地
目前我院校企合作的企業(yè)數(shù)量充足，但學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，基本都是進(jìn)工廠，上流水線，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累起不到直接作用。也有部分學(xué)生進(jìn)入人人樂(lè)等賣(mài)場(chǎng)實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)工作流程還未熟悉實(shí)習(xí)就已結(jié)束。因此，學(xué)院應(yīng)在校企合作的企業(yè)選擇上下功夫，爭(zhēng)取更多商業(yè)企業(yè)的配合，建立營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)可在校企合作的企業(yè)中選擇合適的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正掌握營(yíng)銷(xiāo)技能。
6.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，創(chuàng)造兼職機(jī)會(huì)
以學(xué)院雙創(chuàng)項(xiàng)目“永川大學(xué)生兼職網(wǎng)”為平臺(tái)，為學(xué)生提供有償且有針對(duì)性的兼職機(jī)會(huì)，利于學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，改善人際溝通能力。
作者:龍娟 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]董靜潔.高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建芻議[J].教育探索，2010
John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點(diǎn)，沒(méi)下班的點(diǎn)。其實(shí)身體的疲憊倒沒(méi)什么，更讓他難受的是心理的負(fù)擔(dān)：工作的時(shí)候沒(méi)有樂(lè)趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時(shí)候才是盡頭。John已經(jīng)記不起來(lái)上次開(kāi)心的笑是什么時(shí)候。他極不情愿地爬起來(lái)，硬著頭皮出了家門(mén)。公司里有他不愿面對(duì)的上司，和永遠(yuǎn)也做不完的工作。
John在大學(xué)學(xué)的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校的時(shí)候，他可是個(gè)活躍分子，還算個(gè)小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來(lái)，雖然也做了幾個(gè)軟件，但是一直對(duì)編程提不起興趣，找不到興奮點(diǎn)。雖說(shuō)IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點(diǎn)沒(méi)少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過(guò)跳槽，換一個(gè)行業(yè)，但是又覺(jué)得自己除了編程什么都不會(huì)，于是幾次心理的騷動(dòng)都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個(gè)年輕人的行業(yè)，John已經(jīng)覺(jué)得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度給他越來(lái)越強(qiáng)的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？
在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導(dǎo)中心，在測(cè)試和溝通之中職業(yè)顧問(wèn)發(fā)現(xiàn)John有銷(xiāo)售的天賦，John也談到曾經(jīng)有一次偶然的機(jī)會(huì)，自己陪同市場(chǎng)部的同事給客戶做演示的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的說(shuō)服技巧很能打動(dòng)客戶，那次，客戶幾乎沒(méi)有什么大的修改意見(jiàn)，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。
職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來(lái)一直搞技術(shù)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己還可做銷(xiāo)售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當(dāng)作活馬醫(yī)吧?？墒乾F(xiàn)在，不到一年的時(shí)間，John已是中關(guān)村一家電子公司的銷(xiāo)售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫(xiě)道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺(jué)完全不同。
1.傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學(xué)模式。目前，高職教育的模式往往和大學(xué)本科的教育模式相互混淆，教師往往把高職學(xué)生當(dāng)成大學(xué)生來(lái)教，重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與，這樣既違背了“高職教育培養(yǎng)從事一線工作的技能應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，又忽略了高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、理論理解能力欠缺的實(shí)際情況，結(jié)果學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，技能也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法真正培養(yǎng)出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能型人才。2.缺乏有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及實(shí)訓(xùn)基地支持。已有學(xué)者在研究中指出：在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中存在教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后都忘記的現(xiàn)象，不少學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)仍然是“紙上談兵”：課堂上“推銷(xiāo)”，黑板上“策劃”，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，不能開(kāi)展相應(yīng)的技能訓(xùn)練。其實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是相互制約又相互聯(lián)系的：沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立就無(wú)法建設(shè)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，也無(wú)從保障實(shí)訓(xùn)體系充分發(fā)揮作用。3.缺少第二課堂建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生在校多以教室、宿舍、食堂為穿梭地點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上學(xué)的知識(shí)很少有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和途徑，不像理工科的學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室解決問(wèn)題、完成作品。因此，如果不能在課堂以外用一些講座、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等活動(dòng)建立起第二課堂供學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生所學(xué)知識(shí)在短期內(nèi)將無(wú)用武之地，這既阻礙了他們鍛煉自己的技能，也不利于鞏固記憶所學(xué)的知識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)題活動(dòng)來(lái)提高職業(yè)技能。4.師資建設(shè)相對(duì)落后。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)應(yīng)突出其實(shí)踐性及可操作性，這需要教師既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要能身體力行指導(dǎo)和完成實(shí)踐項(xiàng)目。但目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的師資中有相當(dāng)一部分是學(xué)其他專(zhuān)業(yè)出身的，很少甚至沒(méi)有受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，即使掌握了大量的書(shū)本知識(shí)，仍缺乏實(shí)際技能。另有一部分雖然是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是他們的經(jīng)歷又是從學(xué)校到學(xué)校，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)很扎實(shí)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面。因此，從整體上講，應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，以更好地承擔(dān)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。
二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式探索
1.重視技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該緊跟人才培養(yǎng)的要求，突出實(shí)踐技能的獲得，能讓學(xué)生勝任商業(yè)服務(wù)第一線工作的相關(guān)崗位。因此，教師務(wù)必重視專(zhuān)業(yè)課程中的各項(xiàng)技能，對(duì)每一項(xiàng)技能進(jìn)行分解、研究，并開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生有機(jī)會(huì)操作、鍛煉，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2.廣泛建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及校外的實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)建設(shè)商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，能有效滿足專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需求，能讓學(xué)生在模擬情境中得到鍛煉。而校外實(shí)訓(xùn)基地則是讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境面對(duì)真實(shí)的商業(yè)任務(wù)，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)及技能解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中感悟、提升。同時(shí)也便于教師管理學(xué)生最后階段的社會(huì)實(shí)習(xí)及向?qū)W生推薦就業(yè)工作單位。3.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都可以組織課堂以外的活動(dòng)，讓同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)鍛煉。比如《談判與推銷(xiāo)》課程可組織推銷(xiāo)技能大賽和真實(shí)推銷(xiāo)活動(dòng)等主題活動(dòng)；《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程要求學(xué)生利用AAP應(yīng)用、社交媒體等新工具幫助現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)組織進(jìn)行推廣營(yíng)銷(xiāo)等；《客戶服務(wù)技能》課程給予學(xué)生一定的服務(wù)場(chǎng)景，要求學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并進(jìn)行練習(xí)、表演。同時(shí)還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家、企業(yè)人士進(jìn)行講座，擴(kuò)寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)；與企業(yè)合作，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這些活動(dòng)，能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。4.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該不只是能講述理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的操作能力，能讓學(xué)生從老師的示范及指導(dǎo)中獲得進(jìn)步?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)：積極選派教師參加國(guó)家及省內(nèi)的頂崗培訓(xùn)；積極聯(lián)系企業(yè)，讓教師在假期下企業(yè)積累營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)歷和職業(yè)技能；鼓勵(lì)教師參加高級(jí)別的職業(yè)資格考證；從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師或來(lái)校舉行講座，向師生傳授技能和經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
1、題目:應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性,字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、摘要:要有高度的概括力,語(yǔ)言精練、明確,中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞:從論文標(biāo)題或正文中挑選3~5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄:寫(xiě)出目錄,標(biāo)明頁(yè)碼。
5、正文:
專(zhuān)科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。
畢業(yè)論文正文:包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。
前言(引言)是論文的開(kāi)頭部分,主要說(shuō)明論文寫(xiě)作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要,篇幅不要太長(zhǎng)。
本論是畢業(yè)論文的主體,包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析問(wèn)題,論證觀點(diǎn),盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分,是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文,加深題意。
6、謝辭:簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì),并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻(xiàn):在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專(zhuān)著、論文及其他資料,所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋:在論文寫(xiě)作過(guò)程中,有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。
9、附錄:對(duì)于一些不宜放在正文中,但有參考價(jià)值的內(nèi)容,可編入附錄中。
二、畢業(yè)論文撰寫(xiě)格式要求
1、畢業(yè)論文一律打印,采取A4紙張,頁(yè)邊距一律采取:上、下2.5cm,左3cm,右1.5cm,行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%,間距:標(biāo)準(zhǔn)),封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號(hào)
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
4、頁(yè)眉及頁(yè)碼
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉,采用宋體五號(hào)宋體居中,打印“河北大學(xué)XXXX屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排,居中書(shū)寫(xiě)。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞:“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě),“摘”與“要”之間空兩格,內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體,頂格書(shū)寫(xiě),一般為3—5個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng),字體為小四號(hào)Times New Roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě),“目”與“錄”之間空兩格,第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字,其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
7、正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰,相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等,第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等,第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等,具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專(zhuān)區(qū)下載)。
8、 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè),一律放在正文后,在文中要有引用標(biāo)注,如××× [1],具體格式要求詳見(jiàn)模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用A4紙復(fù)印,如果打印,采用小四號(hào)Times New Roman字體,譯文采用小四號(hào)宋體打印,格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
10、圖、表、公式
圖:a. 要精選、簡(jiǎn)明,切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方,用五號(hào)字宋體。
表:a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。
公式:a.編號(hào)用括號(hào)括起寫(xiě)在右邊行末,其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。
圖、表與正文之間要有一行的間距,公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如:圖2-5,表3-2,公式(5-1)(“公式”兩個(gè)字不要寫(xiě)上)等。若圖或表中有附注,采用英文小寫(xiě)字母順序編號(hào)。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別,不能混用。
三、畢業(yè)論文裝訂存檔要求
要做到感染學(xué)生，我們對(duì)待工作的態(tài)度及處事的方法一定要起到引導(dǎo)作用，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，對(duì)待學(xué)生要“小心的像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”因此，作為音樂(lè)教師，要熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)自己嚴(yán)格要求，只有這樣，才能將他們引入音樂(lè)的殿堂，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如我們?cè)诮坛?jiǎn)譜視唱的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生有著先天性的差異，故而樂(lè)感好的同學(xué)唱得準(zhǔn)、學(xué)得快。反之，天賦較差的同學(xué)卻怎么也唱不好，越不會(huì)就越覺(jué)得枯燥乏味，很容易喪失信心。面對(duì)這種情況，作為課堂的主導(dǎo)者，我們不能對(duì)他們放棄，而是要以一種積極、正確的心態(tài)去面對(duì)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不僅僅是能力，更重要的是興趣。所以，要因材施教，變換教法，舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，夾雜些課堂活動(dòng)去引導(dǎo)他們；利用明星成名的經(jīng)歷去啟發(fā)他們；經(jīng)常用微笑的目光去關(guān)注他們；很有耐心的去引導(dǎo)他們；并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，讓學(xué)生在這種氛圍下解除心中的壓力，提高興趣，增強(qiáng)勇氣，由喜愛(ài)一個(gè)老師而喜愛(ài)這一門(mén)課。平時(shí)珍惜和他們交談的每一次機(jī)會(huì)，心靈的溝通可以讓他們提高自信，心理得到健康發(fā)展。
二、用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生
音樂(lè)是一門(mén)最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。因此，要求音樂(lè)教師要有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，把形象的語(yǔ)言與抽象的音樂(lè)糅合在一起。例如在教《藍(lán)色的故鄉(xiāng)》這首歌曲前，我首先讓同學(xué)們閉上眼，隨著教師的語(yǔ)言展開(kāi)豐富的想象，從而進(jìn)入一個(gè)意境：“在茫茫的草原上，藍(lán)天和大地幾乎連在了一起，成群的駿馬從這里嘶鳴而過(guò)，矯健的鹍鵬、雄鷹在天空中實(shí)現(xiàn)著翱翔萬(wàn)里的理想，年老的阿媽在帳篷里把古老的故事一說(shuō)再說(shuō)；格薩爾王、嘎達(dá)梅林、一代天驕成吉思汗在這里把自由的火種點(diǎn)燃。你瞧，草毯上牧羊人正瀟灑地?fù)]舞著牧鞭，享受著生活的美；聽(tīng)，那邊又傳來(lái)了清脆、悅耳的歌聲和著馬頭琴的悠揚(yáng)。他們?cè)诒M情編織著這個(gè)藍(lán)色的故鄉(xiāng)……”經(jīng)過(guò)這樣一番描述，學(xué)生充滿了對(duì)大草原的向往，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且很容易理解歌曲的內(nèi)涵，把握歌曲的情緒，學(xué)起來(lái)自然就簡(jiǎn)單了，唱起來(lái)也就分外動(dòng)情了。讓他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言美的同時(shí)，來(lái)表現(xiàn)歌曲的美，用歌聲去傳達(dá)語(yǔ)言無(wú)法表現(xiàn)的情感。
三、用過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)感染學(xué)生
人常說(shuō)：“一個(gè)好的教師，會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。”這就要求教師要有很高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。針對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)可以影響一個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣及審美標(biāo)準(zhǔn)。例如在課堂上，我們給學(xué)生范唱，如果一張口發(fā)音不到位、節(jié)奏不穩(wěn)、或是與手下的伴奏不吻合，顯而易見(jiàn)就影響了歌曲本身的美，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩的情緒。反之，如果唱得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，聲情并茂，并配以嫻熟、流暢的樂(lè)器伴奏，就很容易激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜、模仿的念頭。再如，我們?cè)诮o學(xué)生上欣賞課———《二泉映月》時(shí)，不僅要講解盲人阿炳的原名、人生經(jīng)歷、畢生成就及《二泉映月》創(chuàng)作背景、得名的由來(lái)，而且還要分析音樂(lè)中每一樂(lè)段所表現(xiàn)的內(nèi)涵：哪個(gè)樂(lè)句表現(xiàn)了嘆息、哀怨；哪個(gè)樂(lè)句表現(xiàn)了對(duì)人生的追求及對(duì)美好生活的憧憬與向往。把音符與所表現(xiàn)的內(nèi)涵貫穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞名曲。在歌曲教學(xué)中，把好選材這一關(guān)。通過(guò)評(píng)析、教唱《從頭再來(lái)》《父親》《兒行千里》《精忠報(bào)國(guó)》《紅旗飄飄》等一些學(xué)生愛(ài)唱、具有感召力、能激發(fā)上進(jìn)的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)他們的審美觀。同時(shí)還可以拓寬知識(shí)面，講解古今中外一些歷史名人的生平經(jīng)歷及歌壇巨星（同學(xué)們所崇拜的歌星）的成名過(guò)程，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己的人生定位。這樣，學(xué)生就會(huì)被老師的博學(xué)所吸引，緊密配合課堂教學(xué)，對(duì)他們的音樂(lè)素養(yǎng)也起到了潛移默化的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量
據(jù)筆者走訪調(diào)查，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實(shí)務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對(duì)此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，存在諸多急待研究、解決的問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的狀況
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過(guò)程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，尤其是在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問(wèn)題：
1.在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及其教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)太少，理論性教學(xué)課時(shí)偏多。
2.在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
3.現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
4.資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)本科生的實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：在思想觀念上，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實(shí)踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是將實(shí)踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實(shí)際動(dòng)手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開(kāi)展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，但由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室數(shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在一定程度上也影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的效果。存在的主要問(wèn)題是：
1.模擬資料“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛假”，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時(shí)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。
3.偏重于手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。
4.過(guò)分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，忽視了社會(huì)實(shí)踐的積極意義。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會(huì)計(jì)教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于時(shí)間短、長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替在企事業(yè)單位的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。事實(shí)證明，再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全“模擬”出會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的“真情實(shí)景”，完全取消會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，不利于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)完全由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄冎虚g有些教師對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)不足，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己現(xiàn)有的知識(shí)和能力來(lái)應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力談何容易！
二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對(duì)策：
（一）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手能力較高的專(zhuān)業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間較大幅度的增加；將原來(lái)的“放羊式”校外實(shí)習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實(shí)驗(yàn)”和社會(huì)調(diào)研相結(jié)合；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科各門(mén)主干課中均增加10%左右的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間，要從時(shí)間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還是無(wú)法保證。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)
一位教育思想家曾說(shuō)過(guò)：“只有不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，筆者建議，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)去實(shí)習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在全體教師中開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)，讓有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，以適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
（三）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、以便將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)
應(yīng)試點(diǎn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
(四)積極開(kāi)展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)法
所謂多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)法，就是指在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，以便提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對(duì)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程由淺入深，由低級(jí)向高級(jí)，即初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)這種現(xiàn)實(shí)存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來(lái)的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)際技能訓(xùn)練。具體的做法是：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)踐性訓(xùn)練由三個(gè)主要層次和同一層次的多個(gè)環(huán)節(jié)組成。
第一層次是在學(xué)生選擇了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之后，首先給同學(xué)們以比較充分的專(zhuān)業(yè)介紹，并組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，了解會(huì)計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和概括的了解。其二，是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)過(guò)程中，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度在每一個(gè)章節(jié)配備相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如教師在講授原始憑證時(shí)，可以組織學(xué)生收集日常生活中的有關(guān)原始憑證，如購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)的交款單、銷(xiāo)售發(fā)票、存款單、取款單等，讓學(xué)生對(duì)所收集的原始憑證進(jìn)行審核，了解各種憑證的格式、內(nèi)容以及填制要求，分析各種憑證具有的共性和個(gè)性，判斷哪些憑證是正式發(fā)票，哪些是非正式票據(jù)，哪些可以作為記賬的依據(jù)，哪些不能作為記賬的依據(jù)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要章節(jié)都要如此對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這就是第一層次學(xué)習(xí)過(guò)程中多環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)。其三，是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)完之后，讓學(xué)生去收集一些上市公司或其他企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，了解報(bào)表的結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容和填制要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生編制出簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生不但在兩個(gè)環(huán)節(jié)上有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且給學(xué)生創(chuàng)造了將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的條件，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和初步的實(shí)踐技能。第二層次的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)是針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而設(shè)計(jì)的。根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)大體上包括學(xué)習(xí)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之前，讓學(xué)生將中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行比較，分析了解二者在內(nèi)容上的異同，二者的側(cè)重點(diǎn)及其特點(diǎn)，以溫故而知新。由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要傳授的是各種會(huì)計(jì)要素的核算方法，在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生直觀地了解各種會(huì)計(jì)要素的存在形式，例如固定資產(chǎn)，可以組織學(xué)生參觀工業(yè)企業(yè)的機(jī)器設(shè)備，生產(chǎn)流水線及其工藝過(guò)程等。也可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行清查，認(rèn)識(shí)固定資產(chǎn)的特點(diǎn)、分類(lèi)等，給學(xué)生建立基本的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，也可以針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容安排具體的、與之對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)踐和直接實(shí)踐活動(dòng)。例如在向?qū)W生講授銷(xiāo)售收入的會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以組織學(xué)生去當(dāng)一天營(yíng)業(yè)員，了解如何開(kāi)列銷(xiāo)貨發(fā)票，如何收款，如何填寫(xiě)交款單并將款項(xiàng)存入銀行，以及會(huì)計(jì)人員是如何將發(fā)生的收入業(yè)務(wù)和款項(xiàng)收交業(yè)務(wù)在賬簿上記錄的。通過(guò)這種連續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，使課堂所講的內(nèi)容與實(shí)際銜接起來(lái)，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
第三層次的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而設(shè)計(jì)的。與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會(huì)計(jì)訓(xùn)練基本相同，學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生將中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)進(jìn)行比較，了解二者的異同。針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)包括的內(nèi)容如外匯業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，證券期貨會(huì)計(jì)，合并報(bào)表會(huì)計(jì)，資產(chǎn)重組會(huì)計(jì)等，可以組織學(xué)生去有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)了解這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容、程序，以建立學(xué)生的初步印象和基本的概念。在學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)習(xí)的每一章節(jié)和環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)配套的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如證券期貨會(huì)計(jì)，可以組織學(xué)生去證券期貨公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解證券期貨的交易程序、操作過(guò)程以及有關(guān)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)記錄，將課堂上所講的內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，分析二者的差異和相同點(diǎn)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。在學(xué)完高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，可以讓學(xué)生按課程的內(nèi)容去企業(yè)收集各種相關(guān)的資料和報(bào)表，分析各種業(yè)務(wù)是如何體現(xiàn)在報(bào)表和賬簿中的，它們是否符合有關(guān)會(huì)計(jì)制度的要求，并寫(xiě)出分析文章，表明自己的觀點(diǎn)及看法，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
筆者認(rèn)為，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性的會(huì)計(jì)教學(xué)既是可行的，也是必要的。通過(guò)多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性的會(huì)計(jì)教學(xué)，既可以增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以彌補(bǔ)青年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的不足，使他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中得到鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程.張富堂等主編.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2007年6月第三版.
[2]會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程.黃明主編.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000年8月.
