序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的刑法學(xué)年論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性優(yōu)先；實(shí)際案例討論法；學(xué)習(xí)積極性

刑法學(xué)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段的主干課程也是必修課，在整個(gè)法學(xué)課程體系中占有十分重要的地位，是司法考試必考內(nèi)容，因而刑法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到一個(gè)學(xué)校整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的評(píng)估，對(duì)學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)及司法能力水平的培養(yǎng)至關(guān)重要。如何提高學(xué)生的刑法理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力歷來(lái)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，在此，筆者以參與本校刑法學(xué)教學(xué)改革的感受談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、刑法學(xué)教學(xué)必須圍繞刑法學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)

（一）刑法教學(xué)既要注重應(yīng)用性也要兼顧理論性

刑法學(xué)教學(xué)是關(guān)于刑法學(xué)這一科學(xué)的教學(xué)，因而刑法學(xué)固有的特點(diǎn)是刑法學(xué)教學(xué)必須把握的要素。刑法學(xué)以刑法為研究對(duì)象，刑法是國(guó)家的基本法律，是人們的行為規(guī)范和司法機(jī)關(guān)的裁判規(guī)范，具有當(dāng)然的適用性，因而刑法學(xué)具有天然的應(yīng)用性，是一門(mén)應(yīng)用法學(xué)，這與法理學(xué)、法制史等理論法學(xué)存在區(qū)別。刑法學(xué)的應(yīng)用法學(xué)特點(diǎn)決定了刑法學(xué)教學(xué)應(yīng)以解釋刑法，準(zhǔn)確理解刑法規(guī)范為主要宗旨，所以刑法學(xué)的教學(xué)必須緊緊圍繞我國(guó)刑法規(guī)定本身展開(kāi)，不可拋開(kāi)法律談法理，這也是本科階段刑法學(xué)教學(xué)與研究生階段刑法學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同之處，也是“以培養(yǎng)具有高度卓越的法律素養(yǎng)、實(shí)踐能力和道德倫理的法律職業(yè)群體為使命和目標(biāo)”[1]所要求的。刑法學(xué)應(yīng)用法學(xué)的特點(diǎn)決定了刑法學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)案例教學(xué)，離不開(kāi)對(duì)具體問(wèn)題的法條分析。

刑法學(xué)也具有深刻的理論性，法律規(guī)范的理解更涉及法條之內(nèi)和之外的法理、政策，絕不是法條的文義理解那么簡(jiǎn)單，在不同的價(jià)值追求下，同樣的法律規(guī)范產(chǎn)生了不同的理解，如對(duì)刑法關(guān)于既遂的理解，至少存在“結(jié)果說(shuō)”“目的說(shuō)”和“實(shí)際損害說(shuō)”“構(gòu)成要件符合說(shuō)”之爭(zhēng)。[2]這樣的觀點(diǎn)之爭(zhēng)充斥于整部刑法，因而，在刑法學(xué)教學(xué)中必須要厘清爭(zhēng)議的原因及法律精神。換言之，在刑法學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法的理論性，否則所謂 刑法學(xué)教學(xué)為只是刑法“背誦學(xué)”，學(xué)生是知其然而不知其所以然，況且“然”也非必然！

在兼顧刑法學(xué)的應(yīng)用性和理論性時(shí)，需要言明二者在教學(xué)中的比重問(wèn)題。筆者認(rèn)為，本科階段為法學(xué)入門(mén)階段，刑法學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)為傳授基本的理論知識(shí)而側(cè)重于刑法學(xué)的知識(shí)應(yīng)用，所以，教學(xué)的重點(diǎn)大體為法條解釋?zhuān)ɡ黻U述為略講。如在具體的刑法制度講解中側(cè)重于制度的運(yùn)用，以正當(dāng)防衛(wèi)為例，解析正當(dāng)防衛(wèi)的成立條件是這一節(jié)教學(xué)的主要目的，無(wú)需過(guò)多講解正當(dāng)防衛(wèi)的犯罪構(gòu)成體系中的地位、正當(dāng)防衛(wèi)之前提的事實(shí)錯(cuò)誤等理論性問(wèn)題。但在某些涉及刑法整體方法方面統(tǒng)領(lǐng)規(guī)范的理解時(shí)，應(yīng)側(cè)重于理論性，如對(duì)刑法基本原則的罪刑法定原則講解時(shí)就應(yīng)側(cè)重罪刑法定原則的思想淵源、基本內(nèi)涵等內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立保障人權(quán)的法治觀念，為更好地確立現(xiàn)代刑法觀，正確理解和適用刑法奠定正確的價(jià)值取向。

（二）刑法學(xué)開(kāi)課時(shí)間宜安排在民法學(xué)、行政法學(xué)之后

刑法是其他法律的保障法，刑法學(xué)通常以其他部門(mén)法學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)。刑法學(xué)教學(xué)須緊密結(jié)合其他部門(mén)法學(xué)的理論發(fā)展。這一特點(diǎn)通常會(huì)影響到刑法學(xué)課程開(kāi)課時(shí)間，過(guò)早開(kāi)設(shè)刑法學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生不具有其他部門(mén)法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而理解刑法知識(shí)時(shí)存在困難，這一現(xiàn)象在刑法總則階段表現(xiàn)得不明顯，而在刑法分則里表現(xiàn)得則特別明顯。因?yàn)樾谭倓t是關(guān)于犯罪、刑罰的一般性規(guī)定，不涉及完整的犯罪構(gòu)成，而在刑法分則中主要是罪刑式條文，直接規(guī)定犯罪構(gòu)成，存在開(kāi)放的犯罪構(gòu)成、空白的犯罪構(gòu)成，在犯罪構(gòu)成要素中存在規(guī)范的構(gòu)成要件要素，這一些類(lèi)型的犯罪構(gòu)成和構(gòu)成要件要素需要進(jìn)行價(jià)值判斷和其他法律的規(guī)定為依據(jù)，比如盜竊罪的“占有”、“他人財(cái)物”的理解，需要民法知識(shí)作為理解依據(jù)，再如妨害公務(wù)罪之“依法履行公務(wù)”判斷又涉及行政法律中規(guī)定，這都要求學(xué)生具備相應(yīng)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，所以，從理論上和經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，刑法學(xué)特別是刑法分論應(yīng)當(dāng)在民法、行政法之后開(kāi)設(shè)。目前，我校刑法學(xué)課程分為刑法總論、刑法分論，分別于一年級(jí)一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，同期分別開(kāi)設(shè)了民法、憲法、法理學(xué)及行政法等課程，所以，課程設(shè)置基本能滿足刑法學(xué)教學(xué)的需要，是比較科學(xué)的。此外，我校刑法專(zhuān)論及比較刑法學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間為三年級(jí)第一學(xué)期，也符合提高學(xué)生刑法專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的教學(xué)目標(biāo)需要。

二、刑法學(xué)的課堂教學(xué)模式

毫無(wú)疑問(wèn)，課時(shí)對(duì)教學(xué)模式具有制約作用。在課時(shí)充分的情況下，可以采取多種教學(xué)模式，如采取案例教學(xué)法、法院旁聽(tīng)、模擬法庭、座談會(huì)、辯論會(huì)模式等，但目前整個(gè)國(guó)家都在倡導(dǎo)提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷縮減課時(shí)，壓縮講課內(nèi)容，這給教師完成教學(xué)任務(wù)造成了很大的困難。無(wú)論是刑法總論還是分論，其包含的內(nèi)容實(shí)在是十分豐富，在有限的課時(shí)內(nèi)不僅無(wú)法做到面面俱到，即使是重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)也不可能做到深入講解，教學(xué)方式也不宜采取模擬法庭、案例教學(xué)這些占用時(shí)間較多的方法。所以，為滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需要，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)所需的課時(shí)。我校最近幾年刑法學(xué)課程體系為刑法總論、分論，刑法專(zhuān)論，比較刑法學(xué)，其中刑法總論每周4課時(shí)，上課周數(shù)為17周，共68課時(shí)，刑法分論每周3課時(shí)，共51課時(shí)，刑法專(zhuān)論每周3課時(shí)，共51課時(shí)，比較刑法學(xué)每周2課時(shí)，共34課時(shí)。刑法總論、分論及刑法專(zhuān)論均為中國(guó)刑法學(xué)，課時(shí)總量已經(jīng)達(dá)到170課時(shí)，因而課時(shí)較為充分，已經(jīng)能夠滿足本科階段刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要。但從每個(gè)課程的具體時(shí)間看，刑法總論、分論的課時(shí)尚感緊張，特別是為了達(dá)到讓學(xué)生充分理解刑法總論的理論及在刑法分論中的運(yùn)用，總論教學(xué)需要較充裕的時(shí)間，但每周4課時(shí)尚不足以全面、較深入講解刑法總論的知識(shí)點(diǎn)，所以在很多方面只能蜻蜓點(diǎn)水，如刑罰制度不再擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，更深入了解某些刑法理論問(wèn)題只能留待刑法專(zhuān)論及比較刑法學(xué)中進(jìn)行講解。

囿于授課時(shí)數(shù)，課堂教學(xué)只能擇要而講，采取的教學(xué)方法大多為教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)的方式，所謂案例教學(xué)也只能是為詮釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要而以例講法，不可能就某個(gè)具體的案例深入分析所涉及的刑法理論，所以案例教學(xué)名不符實(shí)，是掛羊頭賣(mài)狗肉。真正的案例教學(xué)是指師生圍繞某個(gè)特定的案例事實(shí)展開(kāi)相互作用，共同對(duì)案例情境中的疑難問(wèn)題進(jìn)行研討與分析，以求解決疑難問(wèn)題，做出相應(yīng)決策的過(guò)程。[3]由于刑法中的案例主要是解決行為人的定罪和量刑問(wèn)題，而定罪量刑涉及刑法總則和分則的知識(shí)，是一個(gè)綜合知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，所以刑法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法往往是在學(xué)習(xí)了刑法總論之后才開(kāi)展的，因而，案例教學(xué)法在刑法總論教學(xué)中并不會(huì)多見(jiàn)，而在刑法分論教學(xué)中則具有適用的可能性。在我們的課程體系中，刑法專(zhuān)論教學(xué)普遍運(yùn)用案例教學(xué)法。筆者將自己所承辦的多個(gè)刑事案件在取除某些無(wú)用的信息之后基本上原封不動(dòng)地搬上課堂，針對(duì)這種實(shí)際的“有血有肉”的案件進(jìn)行剖析，圍繞定罪量刑問(wèn)題展開(kāi)刑法理論的討論，補(bǔ)充了刑法總論、分論教學(xué)較為粗放的缺陷。舉一例為證，張A因與人發(fā)生輕微的交通事故被困不能脫身，出于“教訓(xùn)對(duì)方”的想法遂打電話叫弟弟張B來(lái)看看，但電話中并未要求弟弟打人也未透露“教訓(xùn)對(duì)方”的意思。張B到現(xiàn)場(chǎng)后向張A詢問(wèn)對(duì)方為誰(shuí)，張A指認(rèn)了對(duì)方，張B上前將對(duì)方打成重傷。張A、是否構(gòu)成故意傷害罪？這個(gè)案例涉及不作為、犯罪故意、共同犯罪故意等刑法理論知識(shí)，需要展開(kāi)分析。這一案例筆者曾用了五節(jié)課的時(shí)間組織研討。

在刑法總論的教學(xué)中除舉例說(shuō)明以外，通常還會(huì)采取提問(wèn)思考法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不至于過(guò)于被動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)思考法還可以促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，比如針對(duì)犯罪的社會(huì)危害性特征，提問(wèn)什么是社會(huì)危害性，社會(huì)危害性的評(píng)價(jià)應(yīng)否從主觀上進(jìn)行考察，從而引入刑法的主觀主義和客觀主義的分野以及由此產(chǎn)生的刑法上與之相關(guān)的一系列爭(zhēng)議。通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑的分析方法可以有效達(dá)到“不盡信書(shū)”的思維訓(xùn)練目的。

在具體地舉案說(shuō)法或者提問(wèn)思考教學(xué)法中，案件的選擇對(duì)于教學(xué)目的的達(dá)成及提高學(xué)生的參與積極性都有十分重要的關(guān)系。生活總是鮮活的，因而現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案例總比編造的案例生動(dòng)，引人注意。所以，以同學(xué)們熟知的特別是剛剛發(fā)生的案件或者教師自己經(jīng)辦的案件為例效果更好，如讓同學(xué)們分析 “小悅悅”事件中行為人的行為性質(zhì)，學(xué)生的參與度明顯較高。同時(shí)在以案說(shuō)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意層層設(shè)問(wèn)，把握刑法的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以“小悅悅”事件為例，很多同學(xué)一上來(lái)就說(shuō)因?yàn)榈谝粋€(gè)肇事者主觀上有殺人的故意，客觀上有致人死亡的碾壓行為，所以應(yīng)當(dāng)定故意殺人罪，這是一種典型的先主觀后客觀的思維方法，也是一種脫離案件的具體性和刑法規(guī)定的具體性而從整體上進(jìn)行的統(tǒng)一模糊思維方式，極易先入為主。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，明確主觀罪過(guò)是以客觀事實(shí)為認(rèn)識(shí)對(duì)象的，在未分析客觀事實(shí)之前不能隨便認(rèn)定主觀罪過(guò)；主觀罪過(guò)形式也是要根據(jù)行為人在行為過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)定的，決不可以個(gè)人好惡進(jìn)行道德上的判斷，這樣就確立了分析刑事案件應(yīng)當(dāng)從客觀到主觀的分析思維方式。在這一案件的分析過(guò)程中，有同學(xué)根據(jù)行為人客觀上的行為和主觀的過(guò)失，得出行為人構(gòu)成過(guò)失致人死亡罪的結(jié)論。對(duì)此，筆者在分析時(shí)提出過(guò)失犯罪是結(jié)果犯，必須能夠證明行為人的危害行為與危害結(jié)果之間具有刑法上的因果關(guān)系，否則就在法律上認(rèn)為“小悅悅”的死不是行為人的行為造成的，那么就不能成立過(guò)失犯罪。這一思維方法又讓同學(xué)樹(shù)立起法律思維與普通思維的區(qū)別在于法律要講證據(jù)，法律事實(shí)不等于客觀事實(shí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之管見(jiàn)

無(wú)論采取何種課堂教學(xué)方法，目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和刑法知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)積極性具有提高刑法知識(shí)理解能力的作用，所以教師應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有趣有用有吸引力才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這種能力并不是每一位教師都能具備的，它需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)出一定的人格魅力和教學(xué)魅力。人格魅力體現(xiàn)于教師的言行舉止中，以身體力行為載體，語(yǔ)言詼諧幽默、針砭時(shí)弊、實(shí)事求是，不講空話、虛話更能拉進(jìn)與學(xué)生間的距離，產(chǎn)生親和力，學(xué)生也會(huì)愛(ài)屋及烏，因喜愛(ài)這位教師而喜歡上這位教師所上的課。青年學(xué)生滿腔熱情、正義，單純而善良，崇尚真、善、美，仇視假、惡、丑，道德低下的教師無(wú)論如何也不可能成為受學(xué)生喜愛(ài)的教師，這就要求教師首先是道德高尚的人，特別是一名以傳授正義、公平觀念的法學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)起到表率作用。

良好的道德品質(zhì)只是一名合格教師的基本條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最為重要的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)刑法的有用性、有趣性。知識(shí)的有用性是一個(gè)常識(shí)，但即使是常識(shí)也需要以一種看得見(jiàn)的方式體現(xiàn)出來(lái)。比如常規(guī)介紹盜竊罪與掩飾、隱瞞犯罪所得罪的區(qū)別，恐怕不會(huì)引起學(xué)生的興趣，但如果以某個(gè)案件為背景講述二者的界線及后果時(shí)，效果絕對(duì)不同。例如，筆者曾參與辦理一起重大盜竊案，被告人戚某系個(gè)體運(yùn)輸戶，應(yīng)被告人李某的臨時(shí)雇傭運(yùn)輸貨物，具體內(nèi)容聽(tīng)李某安排，此時(shí)戚某并不明知是去運(yùn)輸贓物。戚某于凌晨1點(diǎn)到達(dá)處于田野中的一處工廠圍墻外，現(xiàn)場(chǎng)另有六人將一批價(jià)值巨大的銅材搬至貨車(chē)，戚某按李某指示送貨到某地。后案發(fā)，案犯全部歸案。被告人戚某是構(gòu)成盜竊罪還是掩飾、隱瞞犯罪所得罪，二者差異體現(xiàn)在刑罰之中為最低十年與最高三年之分，在本案中，哪一點(diǎn)是關(guān)鍵呢？經(jīng)筆者這樣一介紹和提問(wèn)，學(xué)生們的注意力全部集中到了課堂，充分調(diào)動(dòng)了積極性，最后經(jīng)過(guò)調(diào)侃式的講解，教學(xué)效果得到了實(shí)現(xiàn)。

刑法學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的科學(xué)，但刑法學(xué)的教學(xué)可以是輕松有趣的，可以用通俗直白的語(yǔ)言講述一個(gè)個(gè)看似枯燥的理論，有時(shí)還可以嬉笑怒罵，只要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，又不違反教學(xué)紀(jì)律，什么招都可以用，正所謂教無(wú)定法。比如，筆者在講到不作為成立條件之一的作為能力時(shí)，用了“法不強(qiáng)人能難”的表達(dá)方式，又與此前講過(guò)的刑法人道性再次呼應(yīng)；再如，以諷刺時(shí)期“夢(mèng)奸罪”為例論述了危害行為的特征。相信以輕松愉快的語(yǔ)言在輕松的氛圍中教學(xué)效率總會(huì)高一些。

四、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)：從課堂內(nèi)走向課堂外

課堂教學(xué)時(shí)間總是有限的，無(wú)法同時(shí)滿足完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果的需要，因而如何擴(kuò)展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分必要。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)倡導(dǎo)了很多年，但效果一直欠佳，一個(gè)很重要的原因是當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在信息時(shí)代里，學(xué)生接收知識(shí)的渠道多了，受到外在的影響也多了，高校也不再是以前那個(gè)純潔的象牙塔了，學(xué)生們課余時(shí)間里更多地參與社會(huì)活動(dòng)或者在游戲的世界里馳騁，學(xué)習(xí)氛圍日漸消沉?；谏鐣?huì)環(huán)境的影響和就業(yè)壓力的增大，學(xué)生們的價(jià)值觀更加功利，潛心學(xué)習(xí)之風(fēng)難以盛行。因而，教師應(yīng)當(dāng)更多地參與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以鞭策。教師通過(guò)一定指標(biāo)的方式督促自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)變得日益必要，要求教師犧牲更多的時(shí)間輔助學(xué)生。教師提供本科階段必讀書(shū)目并進(jìn)行抽查，下達(dá)關(guān)注社會(huì)時(shí)事、完成對(duì)某些案件的討論任務(wù)等指標(biāo)。

教師在參與學(xué)生課外拓展活動(dòng)中，可以借助現(xiàn)代通訊手段，如允許同學(xué)通過(guò)電話、郵箱、QQ、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式建立與教師的即時(shí)聯(lián)系，不僅能為學(xué)生解疑還能從學(xué)生那得到教學(xué)效果的反饋。幾年來(lái)，筆者總會(huì)在上第一堂刑法課時(shí)便將自己的聯(lián)系方式告訴學(xué)生，也總會(huì)有那么一些學(xué)生，包括曾經(jīng)上過(guò)刑法課的老生會(huì)以上述方式與筆者溝通刑法問(wèn)題，取得了一定的效果。

上述方式在理論上具有一定的效果，但實(shí)際效果還是要取決于學(xué)生的自覺(jué)性，一個(gè)設(shè)想無(wú)論多少美好，但所謂“上有政策下有對(duì)策”，不自覺(jué)者總會(huì)以各種方式罷工，致使美夢(mèng)成空。所以，筆者還是比較傾向于略帶壓迫式的做法，比如為了鞏固刑法基本知識(shí)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍y(cè)試題并做點(diǎn)評(píng)，可以較好地提高學(xué)生的基本功，不僅滿足今后司法考試的需要也能在打好基礎(chǔ)后提升刑法理論水平。順便提一下，這里存在一個(gè)如何布置測(cè)試題的技術(shù)性問(wèn)題，筆者認(rèn)為，單純地做一些名詞解釋、填空、選擇題，只是強(qiáng)化記憶，其效果較之案例分析這種側(cè)重理解的綜合分析題稍遜。

一份耕耘一份收獲。刑法學(xué)教學(xué)效果好壞，一方面可以從學(xué)生的評(píng)教中得到反映，還可以通過(guò)司法考試刑法部分得分率，學(xué)年論文及畢業(yè)論文，研究生報(bào)名及錄取率等方面得到檢測(cè)。近幾年來(lái)，筆者所在學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生司法考試通過(guò)率及研究生錄取率均創(chuàng)新高，特別是司法考試通過(guò)率達(dá)到60%以上，一定程度上驗(yàn)證了較高地本科教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]參見(jiàn)符啟林：《我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀與改革》，嶺南學(xué)刊2008年第3期。

第2篇

法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文范文一：開(kāi)放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式研究

【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開(kāi)放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本人根據(jù)電大系統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出開(kāi)放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，并在課程教學(xué)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員將所學(xué)的理論能夠更好地聯(lián)系實(shí)際，從而提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育；教學(xué)模式；法學(xué)實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開(kāi)放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)之一的法學(xué)，是培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性人才的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而，探索法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式改革具有重要意義。

一、開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

法學(xué)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)一些地方電大仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

我國(guó)的法學(xué)教學(xué)，多年來(lái)，重視法學(xué)理論的教學(xué)。雖然近幾年來(lái)，一些院校開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學(xué)為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象

(二)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

一些地方電大實(shí)踐教學(xué)僅限于少部分課程，如刑法學(xué)、民法學(xué)，更多的地方電大仍然沿襲了傳統(tǒng)法學(xué)教育的模式，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的確定為增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一種手段。實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用較少，即使是畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能真正落實(shí)。

(三)校外實(shí)踐基地的效果與實(shí)踐教學(xué)的目的存在較大差距

目前，電大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要采用兩種形式，一種是校內(nèi)模擬實(shí)踐，如模擬法庭、案例討論、法律咨詢等。一種是到校外實(shí)踐基地(如法院、檢察院、律師事務(wù)所等)參加法律實(shí)踐。從當(dāng)前實(shí)際運(yùn)行情況看，其效果與實(shí)踐教學(xué)的目的存在較大的差距。

(四)沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展方向。但在實(shí)踐中，大多電大沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。究其原因，一是有些電大網(wǎng)絡(luò)不夠暢；二是有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性或缺乏利用網(wǎng)絡(luò)的能力；三是有些學(xué)生不具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。因而，很多電大沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者利用了，但參加者有限，不能起到應(yīng)有的作用。

二、開(kāi)放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式說(shuō)明

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式包括兩方面，即課程實(shí)踐性教學(xué)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

(一)課程實(shí)踐性教學(xué)模式

本模式主要應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如，專(zhuān)科的刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟學(xué)、婚姻家庭法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等。本科的合同法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、法律文書(shū)等。本模式采用“二元”教學(xué)模式，所謂“二元”教學(xué)模式是指以學(xué)生是否能經(jīng)常參加面授學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)將學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行兩種程度的教學(xué)：面授為主教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。

1.采用模擬法庭方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)課程的不同內(nèi)容，選擇不同的案件進(jìn)行模擬法庭教學(xué)。如在《刑法學(xué)》(2)中，采取讓學(xué)生課下收集有關(guān)材料，進(jìn)行模擬法庭教學(xué)活動(dòng)。為了適應(yīng)開(kāi)放教育教學(xué)的需要，我校在校內(nèi)建立了模擬法庭，配備了必要的服裝和設(shè)施，能夠隨時(shí)進(jìn)行模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在鞍山鐵西法院、海城法院建立了實(shí)踐基地，為同學(xué)們深入實(shí)際提供方便。

2.其他組模式方案

其他組主要是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取網(wǎng)絡(luò)案例分析、網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)小組案例討論等方式進(jìn)行。

(二)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)可采取法學(xué)專(zhuān)題辯論、法律咨詢、觀摩法院庭審、模擬法庭等形式。

1.法學(xué)專(zhuān)題辯論

教師選取社會(huì)熱點(diǎn)、爭(zhēng)議的法學(xué)辯題，將學(xué)生分成正方、反方，開(kāi)展專(zhuān)題辯論。

2.法律咨詢

組織學(xué)生開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，既回報(bào)社會(huì)，又提高學(xué)習(xí)的興趣和專(zhuān)業(yè)水平。

3.模擬法庭

模擬法庭案例要選擇與當(dāng)時(shí)社會(huì)有較大影響的案件，參加者由學(xué)員自由報(bào)名，任課教師決定。其他同學(xué)必須旁聽(tīng)模擬法庭庭審。

三、完善和落實(shí)開(kāi)放教學(xué)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的措施

(一)進(jìn)一步明確開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能；二是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

(二)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，離不開(kāi)教師自身實(shí)踐能力的提高。法學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師積極參與法律實(shí)踐，更充分地了解司法實(shí)踐，融入社會(huì)，不斷提高自身的法律運(yùn)用能力和增加知識(shí)含量。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐基地軟硬件建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行質(zhì)量

法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地，它是法學(xué)教學(xué)的必要場(chǎng)所。在校內(nèi)實(shí)踐基地方面，一是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，增加資金投入，添置必要的設(shè)施；二是制定符合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃；三是建立穩(wěn)定的參加實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍；四是逐步形成收集、整理、運(yùn)用典型案件的機(jī)制。在校外實(shí)踐基地方面，一是鞏固和開(kāi)拓實(shí)踐基地；二是與實(shí)踐基地簽定能夠調(diào)動(dòng)雙方積極性，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的協(xié)議；三是電大與實(shí)踐基地加強(qiáng)溝通，校內(nèi)實(shí)踐教師經(jīng)常深入校外實(shí)踐基地，了解學(xué)生實(shí)踐情況，在實(shí)踐基地的幫助下，處理學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生融入司法實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際水平；四是及時(shí)收集實(shí)踐基地的典型案件，組織教師和學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行研討分析；五是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的司法工作人員擔(dān)任電大實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

(四)完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障網(wǎng)上法律實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行

處理功能，以保障網(wǎng)上法律實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行。一是保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，滿足網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的需要；二是建立各種QQ群，保證信息的下達(dá)；三是建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐管理員制度，管理員由精通網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又對(duì)法律知識(shí)有所了解的人員擔(dān)任；四是需要有專(zhuān)門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)人員提供技術(shù)支持。

(五)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷更新、完善的過(guò)程.必須建立針對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)估體系。加強(qiáng)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的兩部分，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能更有力地保障開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量，使開(kāi)放教育這一新的教學(xué)模式具有旺盛的生命力。

【參考文獻(xiàn)】

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法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文范文二：高職法學(xué)教育教學(xué)方法分析

摘要：總體上來(lái)說(shuō)，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動(dòng)高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，法學(xué)教育作為當(dāng)前高職教育中非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，特別是在當(dāng)前社會(huì)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增加的新形勢(shì)下，高職法學(xué)教育的重要性日益體現(xiàn)出來(lái)。盡管近幾年我國(guó)高職法學(xué)教育在不斷發(fā)展和完善過(guò)程中取得了較好的成效，但在具體教學(xué)中還存在著許多不足之處，特別是法學(xué)教育教學(xué)方法的陳舊和落后，更是給我國(guó)高職法學(xué)教育帶來(lái)了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)法律人才需求越來(lái)越迫切的新形勢(shì)下，高職法學(xué)教育教學(xué)中更要加快教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，確保為社會(huì)培養(yǎng)出更多的法律專(zhuān)業(yè)型人才。

一、建立有自身特色的法學(xué)教學(xué)方法

(一)在當(dāng)前高職法學(xué)教學(xué)中，需要提供教學(xué)方法的多樣性，將課堂式教學(xué)與其他教學(xué)方法有效的融合在一起，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也能夠更好的完成法學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

(二)在法學(xué)教育教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)選擇具有特色的教學(xué)方式，在教學(xué)方式選擇上，可以借鑒好的教學(xué)方法，但在借鑒過(guò)程中需要打造具有自身的特色，根據(jù)其現(xiàn)有的土壤和條件來(lái)做好移值工作。即高職院校法學(xué)教育教學(xué)方法需要重視自身的特色，不能完全的照抄照搬。

(三)在高職法學(xué)教育工作中，需要形成一套較為完善和實(shí)用的法學(xué)教育體系，確保教學(xué)方法體系的嚴(yán)密性、科學(xué)性和特色性，眾多教學(xué)方法并沒(méi)有主次之分，需要根據(jù)自身的具體實(shí)際情況來(lái)分別對(duì)待和選擇，并使各種方法能夠巧妙的結(jié)合在一起。各高職法學(xué)教育工作者需要加強(qiáng)溝通、交流和配合，做到資源的共享，這樣才能進(jìn)一步對(duì)法學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、實(shí)行交互式教學(xué)

(一)在高職法學(xué)教育教學(xué)中為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，通過(guò)一些小的法律軼事和法律案件片斷來(lái)對(duì)講解所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，教師在整個(gè)教學(xué)中充分的發(fā)揮指引作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的深入思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情。

(二)為了能夠有效的提高高職法學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，則在具體教學(xué)中需要充分的利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段。特別是現(xiàn)豐各中先進(jìn)的教學(xué)工具已在高職學(xué)校中普遍應(yīng)用，這對(duì)于法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)起到了積極的作用，為法學(xué)教學(xué)方法多樣化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的條件。在法學(xué)理論教學(xué)中，教師要授課過(guò)程中可以能完這對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，從而帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和社覺(jué)上的震撼，以生動(dòng)和逼真的形象和畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，進(jìn)一步對(duì)法學(xué)的深?yuàn)W性進(jìn)行深入研究。

(三)在交互式教學(xué)中，教師和學(xué)生要處于平等的地位。這就需要高職院校需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的法學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，這樣師生才能共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，同時(shí)還要打造交互式教學(xué)的平臺(tái)，為師生提供自由交流和溝能賓機(jī)會(huì)，從而將交互式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更好的體現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其良好的法學(xué)邏輯思維能力。

(四)在交互式教學(xué)中，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職法學(xué)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的高要求，其自身具有其他普遍高等教育學(xué)生所無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)，這樣才能在學(xué)習(xí)中樹(shù)立明確的目標(biāo)，燃起希望，使其成為學(xué)好法律知識(shí)的動(dòng)力，從而成為社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)型法律人才。

三、重視實(shí)際與理論的結(jié)合，實(shí)行案例式教學(xué)法

(一)組織相關(guān)教育者編寫(xiě)相應(yīng)的案例題庫(kù)作為知識(shí)儲(chǔ)備，與課堂教學(xué)配套使用。教育者可以采取多種形式來(lái)進(jìn)行，如可以先講授有關(guān)法學(xué)內(nèi)容，然后再下發(fā)一些相關(guān)案例來(lái)督促學(xué)生的進(jìn)一步深入，也可以先下發(fā)相關(guān)案例，然后啟發(fā)學(xué)生從中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。無(wú)論是哪種形式，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)確定。

(二)目前電視節(jié)目占各類(lèi)法律節(jié)目較多，節(jié)目的案例不僅通俗易懂且具代表性，通過(guò)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其中法理的分析點(diǎn)評(píng)和詮釋?zhuān)瑢⒎缮鷦?dòng)地展示給了觀眾，社會(huì)效益極大。因此在高職法學(xué)教育教學(xué)中可以組織學(xué)生觀看以上類(lèi)似法治節(jié)目的案例分析，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的法律思維能力。

(三)法學(xué)教育者可以就相關(guān)案例組織學(xué)生展開(kāi)討論和辯論，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在討論和辯論之后，法學(xué)教育者應(yīng)該就案例中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做相應(yīng)的講解和引導(dǎo)，并可要求學(xué)生就案例分析情況寫(xiě)出相應(yīng)的法律文書(shū)或法律解決意見(jiàn)。四、學(xué)以致用，實(shí)行實(shí)踐式教學(xué)方法這里提到的實(shí)踐式教學(xué)方法，類(lèi)似于很多法學(xué)教育工作者口中的“診所式教學(xué)”。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要從教師指導(dǎo)下的實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用法律的技能。該教育方式的特殊性在于它從根本上改變了法學(xué)教育模式。但筆者認(rèn)為這種“診所式”教學(xué)方法應(yīng)該是廣義上的，包括一切實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)方法，如模擬法庭、司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、法律志愿者活動(dòng)以及法律辯論賽等等形式。高職法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運(yùn)用法律知識(shí)，解決各種糾紛，能夠撰寫(xiě)各種法律文書(shū)，為當(dāng)事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才。所以，實(shí)踐式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職法學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格高職法律人才的必由之路。

結(jié)束語(yǔ)

總體上來(lái)說(shuō)，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動(dòng)高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：高校；法務(wù)管理；應(yīng)用性人才

中圖分類(lèi)號(hào)：F276.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0228-02

在教高[2012]10號(hào)文件中，教育部、中央政法委員會(huì)明確提出培養(yǎng)卓越法律人才教育。近年來(lái)，我國(guó)高等法學(xué)教育發(fā)展迅速，學(xué)科體系日益完善，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀法律人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是社會(huì)主義法制建設(shè)做出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，涉及法律的事務(wù)及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得更加復(fù)雜，致使我國(guó)現(xiàn)有高等法學(xué)教育不能完全滿足我國(guó)法制建設(shè)的需要，法制理念教育還有待深入，培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步完善和構(gòu)建。此外，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。在現(xiàn)有國(guó)內(nèi)高校的培養(yǎng)模式中，法學(xué)往往作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，而把法學(xué)和管理學(xué)交叉融合進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式還鮮有。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，需要一大批既懂法律、又懂管理，同時(shí)又熟悉實(shí)務(wù)操作的法務(wù)管理人才，這為法務(wù)管理的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和政策支持。法務(wù)管理涉及多門(mén)學(xué)科，其中包括法學(xué)、管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)，是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，其運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)方法，對(duì)企業(yè)可能和已經(jīng)涉及的法律問(wèn)題進(jìn)行事前的合理預(yù)防和防范、事中的恰當(dāng)協(xié)調(diào)和控制、事后的妥善處理和總結(jié)，以降低企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)及減少法律損失，保障企業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。其是企業(yè)管理中最年輕和最具活力的一個(gè)分支。

一、培養(yǎng)法務(wù)管理應(yīng)用性人才的可行性

1.法學(xué)普及越發(fā)廣泛。自1978年實(shí)行改革開(kāi)放至今，30年已經(jīng)過(guò)去。在過(guò)去的30年中，中國(guó)法學(xué)研究，已經(jīng)從一門(mén)原本非常孱弱的法學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)為一門(mén)顯學(xué)，吸引了廣泛的關(guān)注，受到了世人的高度重視，并且在與法學(xué)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的各個(gè)領(lǐng)域，都呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。法學(xué)學(xué)科在過(guò)去30多年的變化，可以用顯著來(lái)加以形容，也可以說(shuō)是從一顆弱弱的小苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。眾所周知，法學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，且是重要的組成部分，在教育部頒布的諸多學(xué)科門(mén)類(lèi)中，法學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)10個(gè)二級(jí)學(xué)科，它們分別為憲法學(xué)和行政法學(xué)、法學(xué)理論、民商法學(xué)、法律史、訴訟法學(xué)、刑法學(xué)、環(huán)境和資源保護(hù)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)和軍事法學(xué)。作為一門(mén)擁有完整理論體系的學(xué)科，法學(xué)是大學(xué)教育的重要課程之一，法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)受歡迎的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，成為全國(guó)高校普遍設(shè)立的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)法制建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，依法治國(guó)理念的深入，法學(xué)學(xué)科也得到了快速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)1000余所普通高校中，有近三成高校設(shè)置了法律院系和法律專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生達(dá)10余萬(wàn)人，且發(fā)展勢(shì)頭蒸蒸日上?？傊?，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，法學(xué)學(xué)科建設(shè)完善齊全、法學(xué)師資實(shí)力雄厚、專(zhuān)業(yè)普及率高，法學(xué)問(wèn)題研究廣泛且深入。毫無(wú)疑問(wèn)，目前法學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為法務(wù)管理人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)。

2.管理學(xué)發(fā)展日趨成熟。在20世紀(jì)70年代末，管理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展正式拉開(kāi)序幕。黨的以來(lái)，黨和國(guó)家工作重心轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的軌道上來(lái)，確定了改革與開(kāi)放的路線方針，首肯了管理的重要性。開(kāi)放打開(kāi)了國(guó)門(mén)，使昌盛于國(guó)外的管理科學(xué)得以順利進(jìn)入中國(guó)，并開(kāi)始吸引愈來(lái)愈多的研究者。企業(yè)管理協(xié)會(huì)以及其他各種與管理相關(guān)的學(xué)會(huì)在全國(guó)各地紛紛成立，管理學(xué)院或管理科系作為許多高校重要學(xué)科之一被普遍設(shè)立，經(jīng)濟(jì)管理研究機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)中心也紛紛出現(xiàn)在眾人的視野之中。中國(guó)技術(shù)監(jiān)督局于1992年頒布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類(lèi)與代碼》。該標(biāo)準(zhǔn)將管理學(xué)列為工程與技術(shù)科學(xué)的一個(gè)一級(jí)學(xué)科。管理學(xué)之下，列有管理思想史、未來(lái)學(xué)、管理心理學(xué)等11個(gè)二級(jí)學(xué)科和48個(gè)三級(jí)學(xué)科。這一標(biāo)準(zhǔn)首次確認(rèn)了管理科學(xué)在整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系中的地位，正式提出了管理科學(xué)的學(xué)科層次機(jī)構(gòu)。管理學(xué)已出現(xiàn)在社會(huì)的許多地方，且被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出日趨成熟的態(tài)勢(shì)。

3.政策扶持和引導(dǎo)。在教育部2012年關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中，明確提出高校要結(jié)合區(qū)域特征、歷史傳承、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，克服同質(zhì)化傾向，促進(jìn)合理定位，各展所長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)，促使學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。意見(jiàn)中還提出要加快卓越法律人才建設(shè)，促進(jìn)法學(xué)與其他學(xué)科融合創(chuàng)新，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型法律人才，滿足社會(huì)對(duì)法律人才的多元化需求。這為法務(wù)管理的創(chuàng)新融合提供了政策基礎(chǔ)和發(fā)展保障。

二、培養(yǎng)法務(wù)管理人才模式

1.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)后，可為學(xué)生安排導(dǎo)師，導(dǎo)師為學(xué)生提供有關(guān)法務(wù)管理的研究方向，激發(fā)學(xué)生研究興趣，并通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可在課堂上進(jìn)行組織討論，也可由學(xué)生自己把對(duì)問(wèn)題的研究思路、方法、認(rèn)識(shí)等以論文等形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，可作為平時(shí)成績(jī)，若有可能可給予一定的學(xué)分，這樣更能激發(fā)學(xué)生研究的動(dòng)力，取得更好的效果；導(dǎo)師或任課老師可結(jié)合自己的研究方向，讓學(xué)生參與自己的研究過(guò)程，導(dǎo)師對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容熟悉，所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性、指導(dǎo)效果會(huì)更佳，便于學(xué)生更快地找到自己的研究興趣和研究方向、縮短學(xué)生摸索時(shí)間，這樣便于出成果，成果的完成又同時(shí)會(huì)刺激學(xué)生對(duì)研究的熱愛(ài)，形成學(xué)與研的良好互動(dòng)；學(xué)校、學(xué)院設(shè)置本科生研究項(xiàng)目，每年由學(xué)生圍繞法務(wù)管理自擬題目，進(jìn)行研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，學(xué)?；?qū)W院組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的研究項(xiàng)目和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)審，擇優(yōu)錄取，申請(qǐng)成功的學(xué)生，在規(guī)定的研究時(shí)間內(nèi)交出相應(yīng)的研究成果，如政策建議書(shū)、論文或報(bào)告等形式，并根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以是一定數(shù)額的獎(jiǎng)金也可是充當(dāng)一定數(shù)額的學(xué)分，總之鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目研究，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，充分利用學(xué)生的時(shí)間，避免學(xué)生把大部分業(yè)務(wù)時(shí)間浪費(fèi)和用在不該用的地方。

2.構(gòu)建以賽促學(xué)的培養(yǎng)模式。比賽是激發(fā)思考和深刻理解問(wèn)題的一個(gè)好的方式，通過(guò)不同類(lèi)型的比賽，如辯論賽、挑戰(zhàn)賽、模擬法庭、情景模擬等，有助于學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行理解、有助于學(xué)生思想上的交流、有利于學(xué)生動(dòng)手、組織和演講技能的鍛煉，并可提高他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于比賽的地點(diǎn)、場(chǎng)地、規(guī)模等可以不限，可由學(xué)?；?qū)W院組織較為正式的比賽，也可由任課老師在課堂上隨機(jī)給出與法務(wù)管理有關(guān)話題，設(shè)定正反兩方，展開(kāi)討論，或給定情景，賦予學(xué)生相應(yīng)角色進(jìn)行表演比賽，讓學(xué)生作為企業(yè)法務(wù)部門(mén)的負(fù)責(zé)人處理、控制發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，既可考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；同時(shí)學(xué)院、學(xué)?？稍O(shè)置激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、省市、國(guó)家，甚或國(guó)際級(jí)的相關(guān)挑戰(zhàn)賽，對(duì)取得較好成績(jī)的團(tuán)隊(duì)、學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以促使學(xué)生對(duì)自身應(yīng)用能力的鍛煉，并不斷把這種比賽文化完善、傳承，形成良好的氛圍，這些賽事活動(dòng)對(duì)法務(wù)管理應(yīng)用型人才的塑造和培養(yǎng)非常必要且意義重大。

法務(wù)管理是管理學(xué)年輕的分支之一，是法學(xué)和管理學(xué)交叉融合的創(chuàng)新性研究方向和領(lǐng)域，培養(yǎng)法務(wù)管理應(yīng)用型人才是滿足社會(huì)需求、企業(yè)需求及緩解純法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)困境的有效途徑之一，也是響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)卓越法律人才、復(fù)合型人才號(hào)召的生動(dòng)體現(xiàn)。基于此，本文在分析法務(wù)管理在我國(guó)發(fā)展的可行性基礎(chǔ)上，針對(duì)法務(wù)管理應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合及以賽促學(xué)兩種培養(yǎng)模式。法務(wù)管理人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性工程，需要更多的學(xué)者進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，努力把兩大成熟的學(xué)科法學(xué)和管理學(xué)有效融合，探索出一些有意義的方法和途徑。

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