發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:14:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；問題
引言
在當(dāng)前新形勢(shì)下，小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，成為當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的焦點(diǎn)?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，必須從激發(fā)學(xué)生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面著手。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題
（一）沒有凸顯學(xué)生的主體地位
在新課程改革全面實(shí)施的今天，很多教師仍沒有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己依舊處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學(xué)生會(huì)說出自己的想法，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要；其次，教師在制定教學(xué)策略時(shí)沒有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，這導(dǎo)致了教師制定的教學(xué)策略不適合學(xué)生需要，甚至學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感心理。
（二）教學(xué)手段單一，比較枯燥
小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)若是能夠利用他們這一特點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進(jìn)行語文教學(xué)，這樣學(xué)生的注意力很容易被吸引，語文教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。但現(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)手段還是比較單一，教學(xué)時(shí)僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發(fā)學(xué)生的興趣，還將自身教學(xué)能力較差的現(xiàn)狀直觀地反映了出來。
（三）沒有將教學(xué)和生活結(jié)合在一起
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易接受生活化的語文教學(xué)方式。生活化的語文教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到親切和熟悉，增強(qiáng)他們的求知欲望。但現(xiàn)在絕大部分的小學(xué)語文教師并沒有深入了解生活化教學(xué)，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)更是無從談起，這些情況的存在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大影響。
二、改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）做好師生互動(dòng)
要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，最有效的辦法便是加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。首先，教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要從多方面考慮問題，特別是要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行問題思考，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，了解學(xué)生是不是能夠適應(yīng)和接納教師選擇的教學(xué)策略。只有這樣，才能夠找到最適合學(xué)生、學(xué)生接受度最高的教學(xué)方式。其次，教師絕對(duì)不能夠自顧自地進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生，放下高高在上的態(tài)度，和學(xué)生交朋友，這樣才能更好地了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要選擇更加有效的教學(xué)手段。
（二）教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)手段是不是豐富會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這和語文教學(xué)特點(diǎn)及小學(xué)生本身的特征有著直接關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視語文教學(xué)手段的豐富。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校配備的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)方法的拓寬。比如教師在教學(xué)時(shí)可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以動(dòng)畫的形式播放，而小學(xué)生往往都比較喜歡動(dòng)畫，很容易被吸引，觀看完動(dòng)畫后，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯提高。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通和交流的重要性，不僅要和學(xué)生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣就能不斷豐富自己的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往，教師教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。
（三）將語文教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化這個(gè)話題已經(jīng)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)手段，小學(xué)語文教學(xué)的效率得到了切實(shí)提高。首先，小學(xué)生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率也會(huì)有一定提高。其次，教師在授課時(shí)應(yīng)該多列舉一些小學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)，最好是小學(xué)生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)出來，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有明顯提高。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以前的小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需要。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，我們小學(xué)語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進(jìn)行教學(xué)的方法。充分利用多種教學(xué)方法，使用語文教學(xué)同提高學(xué)生自身素質(zhì)相互結(jié)合，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。教學(xué)方法并不是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種教學(xué)方法，除了以上兩種，還有多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、提問式教學(xué)等多種方法，我們作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行改進(jìn)，以求取得更好的教學(xué)效果。
結(jié)束語：
小學(xué)是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語文教師必須認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，積極思考、分析小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的各種問題，有針對(duì)性地采取相關(guān)措施，及時(shí)解決問題，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新與改革
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要要求就是要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這就需要在教育上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而也就需要有創(chuàng)新能力的語文教師。當(dāng)前我國的小學(xué)語文在教學(xué)過程中會(huì)遇到諸多問題，其主要的原因就是因?yàn)楫?dāng)前語文教師在教學(xué)過程中自身的教學(xué)觀念比較陳舊，在教學(xué)過程中很難甚至是根本做不到創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新是教學(xué)的追求和境界
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中講求創(chuàng)新教育其主要的目的就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀念及思想，在思想上達(dá)到創(chuàng)新，在教學(xué)的方式方法上達(dá)到創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。
二、當(dāng)前小學(xué)語文在教學(xué)方法中存在的問題
1.語文教育的觀念陳舊
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在語文教學(xué)上依舊是傳統(tǒng)的陳舊觀念，這樣就會(huì)嚴(yán)重阻礙我國小學(xué)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)來說往往是只會(huì)注重結(jié)果，忽視教學(xué)的方法，只會(huì)注重知識(shí)，卻不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.語文教學(xué)模式落后
當(dāng)前，對(duì)于我國的小學(xué)語文教學(xué)來說，在課堂上依舊是教師作為主角，這主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師在教學(xué)的過程中很難或者似乎根本不會(huì)將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，這樣幾乎使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性以及積極性，更不會(huì)有創(chuàng)造力。
三、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)注意的問題
1.語文教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)觀念
教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到創(chuàng)新的重要作用，要積極地進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)的方式和方法，只有這樣才會(huì)跟上教學(xué)改革的浪潮，才會(huì)真正提升教學(xué)的質(zhì)量。
2.教師應(yīng)掌握好教材，創(chuàng)新教學(xué)的方法
對(duì)于語文的教學(xué)來說，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用語文的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
總的來說，當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)要想真正提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的語言能力得到大的提升，同時(shí)開闊學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】德育；小學(xué)語文；教學(xué)活動(dòng)；途徑
小學(xué)語文內(nèi)涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識(shí)，而且蘊(yùn)含著深厚的思想教育內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)德育教育，有助于為小學(xué)語文文化教學(xué)提供思想保障，因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)語文教學(xué)開辟各種途徑不遺余力地進(jìn)行德育教學(xué)，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學(xué)生踐行的思想指南，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)建筑起思想保障的屏障。
一、剖析德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的必要性
1.是彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中德育陣地缺失的需要
小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著深厚的德育思想，且對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育具有先導(dǎo)作用，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)陣地進(jìn)行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來說，德育的作用在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是一些小學(xué)過于注重學(xué)生的語文文化成績(jī)而忽視了學(xué)生的德育教育；二是一些小學(xué)語文教師還不能夠轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式上還停留在對(duì)教材進(jìn)行僵化性教學(xué)，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強(qiáng)德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對(duì)小學(xué)生言行的正確性引導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)德育在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的滲透，發(fā)揮其應(yīng)有之功能。
2.是拓展小學(xué)語文內(nèi)容、發(fā)揮德育教學(xué)的需要
根據(jù)小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標(biāo)準(zhǔn)和良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，開展各種教學(xué)方式進(jìn)行日常生活常識(shí)引導(dǎo)和安全文明教育等。從小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，是從思想層面對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)和踐行。特別是在小學(xué)語文教材內(nèi)容中已經(jīng)顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不可避免這些教材內(nèi)容的設(shè)置，這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行直觀性德育教學(xué)，使文化和德育教學(xué)相得益彰，促使小學(xué)生健康成才成長(zhǎng)，也不失為一種有效的教學(xué)方式。
二、探討德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的途徑
1.課堂教學(xué)融入德育
在小學(xué)語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經(jīng)滲透著高尚的思想內(nèi)涵，而這些思想內(nèi)涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識(shí)地對(duì)這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進(jìn)行詳細(xì)性講授，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的言行習(xí)慣。例如：在《十里長(zhǎng)街送總理》的語文教學(xué)活動(dòng)中，“許多人早早地站在長(zhǎng)安街兩邊”“無數(shù)人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對(duì)的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學(xué)語文對(duì)這些語句進(jìn)行思想拓展，進(jìn)而引出的一些事跡和高尚風(fēng)骨，教師有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己以便于對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用。通過這樣對(duì)教材中重點(diǎn)詞句隱含的背后意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不但加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且也擴(kuò)展了小學(xué)生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了引導(dǎo)，最終使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)成為德育教學(xué)的基礎(chǔ)陣地。
2.語文課外活動(dòng)貫徹德育
小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而且還包括語文課外教學(xué)活動(dòng)，值得注意的是小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)是對(duì)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文課外活動(dòng)與小學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文文化知識(shí)的興趣，更能夠震撼小學(xué)生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價(jià)值認(rèn)知，從而能夠使小學(xué)生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以這些節(jié)日為主題的演講競(jìng)賽、詩歌朗誦會(huì)、繪畫大賽等課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內(nèi)涵，不但從思想上使小學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學(xué)生的情感促使小學(xué)生汲取積極的精神內(nèi)涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，最終使小學(xué)生在思想道德上得到深化從而為小學(xué)生的言行樹立了正確的標(biāo)準(zhǔn)。
【結(jié)語】
德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長(zhǎng)的長(zhǎng)度和寬度。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)起步和關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文教學(xué)包含著深厚的德育內(nèi)容，這就需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，使文化和德育教學(xué)并重，從而為小學(xué)生的成長(zhǎng)補(bǔ)充有益養(yǎng)料。
【參考文獻(xiàn)】
【1】馬琍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)思考【J】.教師，2014（22）
1.聯(lián)想教學(xué)。聯(lián)想教學(xué)是對(duì)學(xué)生正常智力培養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)其潛在的能力進(jìn)行深挖的一種教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)強(qiáng)有力的支持下，打造聯(lián)想力培養(yǎng)，小學(xué)生的智力會(huì)大大提高。例如，教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，在使用多媒體制作課件、電子演示、幻燈片順序播放時(shí)，通過超級(jí)鏈接及時(shí)引入與其相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)、文章或者其他媒體，另外，連接上網(wǎng)還可以節(jié)省大量的時(shí)間，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于提高課堂效率，在有限時(shí)間里使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高其綜合能力。
2.猜想教學(xué)。猜想教學(xué)就是啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更加刺激學(xué)生的智力再創(chuàng)造性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再封閉，寬闊、開放、無限的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，給小學(xué)語文教學(xué)的猜想式教學(xué)帶來無窮的魅力。但是要實(shí)現(xiàn)真正意義上的猜想教學(xué)，就必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以提供教學(xué)所要的素材和間接材料，其作用是非常大的。例如，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)需要一種引導(dǎo)、一種教學(xué)的氛圍、一種帶有傾向性的個(gè)體猜測(cè)。這時(shí)教師只是簡(jiǎn)單的口頭教學(xué)就根本無法實(shí)現(xiàn)，教師在這種情況下就可以借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的需求出發(fā)，營造一種教學(xué)所需的環(huán)境：一只遠(yuǎn)去的小鳥，它能飛向何方?它又從何方而來?會(huì)引起小學(xué)生眾多的猜想，或者能夠聯(lián)想到小鳥生存的環(huán)境，猜想到環(huán)境的保護(hù)，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的問題
1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)教師角色的掌握。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，因此教師就必須把握好了自己的角色定位。課堂一定要讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，課堂上應(yīng)該擔(dān)當(dāng)三個(gè)角色：一要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；二要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者；三要當(dāng)好學(xué)生活動(dòng)的參與者。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要充滿語文課的味道。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定要具有語文課堂教學(xué)的味道，不能是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上。小學(xué)語文課是要學(xué)生多讀、多練、多說，不能一味地就是在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽、查閱一些應(yīng)學(xué)知識(shí)，必須要保留語文課本來的教學(xué)本質(zhì)。
3.以學(xué)生為主體。教師應(yīng)堅(jiān)持做到：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進(jìn)行小學(xué)語文課件設(shè)計(jì)時(shí)，要將有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在重要位置。無論哪種教學(xué)方法，都應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重教學(xué)過程，注重提出問題和解決問題的持續(xù)性。課件的設(shè)計(jì)要從利于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和回答問題出發(fā)，促使其積極地動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生思維。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：語文特點(diǎn)；教學(xué)策略；教學(xué)環(huán)境
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-037
小學(xué)階段所獲得的語文知識(shí)，應(yīng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。基礎(chǔ)性的知識(shí)不在多而在于精，在于為學(xué)生今后發(fā)展打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。語文學(xué)科具有社會(huì)性，且作為一種認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的工具，因此語文教學(xué)中進(jìn)行生活教學(xué)是十分有必要的。而要探索小學(xué)語文教學(xué)的有效策略，首先應(yīng)該弄清語文的特點(diǎn)。
一、小學(xué)語文的特點(diǎn)
（一）語文具有工具性
語文是最重要的交際工具，是傳承文化的工具，它與數(shù)學(xué)等理論性較強(qiáng)的學(xué)科相比較起來，更加融入生活。因此脫離生活實(shí)際來談?wù)Z文的學(xué)習(xí)是不可能成立的，脫離生活的文學(xué)評(píng)論和審美都是沒有意義的，是虛浮的。因此語文教學(xué)的生活性和實(shí)踐性就非常重要，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)得來的語文才能更好地服務(wù)于生活。
（二）語文具有人文性
談到語文的人文性，就必須思考語文是培養(yǎng)什么樣的人的問題。人文和文化都是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的概念。語文課程的人文性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程，是激發(fā)人的創(chuàng)造力與生命力的過程。脫離了語文的人文性，語文的學(xué)習(xí)就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。通過語文，學(xué)生學(xué)習(xí)了中華民族文化的深厚博大，吸收了民族文化的智慧和人類文化的營養(yǎng)。例如課文《七顆鉆石》中所要表達(dá)的是小姑娘的愛心感天動(dòng)地才會(huì)使罐子跳出鉆石，涌出水流讓地球重新煥發(fā)生機(jī)。要讓學(xué)生感受到水的來之不易就要渲染出故事所發(fā)生的環(huán)境是多么艱苦。
（三）語文具有社會(huì)性
語文學(xué)科看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含了社會(huì)生活的方方面面。語文的學(xué)了課本上的知識(shí)，更多的是來自社會(huì)生活的方方面面，它不會(huì)隨著校園生活的結(jié)束而結(jié)束，相反，學(xué)生離開學(xué)校之后進(jìn)入社會(huì)參加工作，學(xué)習(xí)語文領(lǐng)悟語文的機(jī)會(huì)反而多了起來，每天讀書看報(bào)上網(wǎng)沖浪，甚至是在馬路上等車時(shí)看路牌，都可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是由于在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的語文大多是來自課本，許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際思考的習(xí)慣，因此，語文學(xué)習(xí)離他們漸行漸遠(yuǎn)。而生活，是需要語文的，審美也是需要語文的，這個(gè)習(xí)慣也是要從娃娃抓起的，因此小學(xué)語文教育的生活教育就顯得尤其重要。
二、小學(xué)語文教學(xué)策略
（一）加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的重點(diǎn)。漢語拼音是識(shí)字最重要、有效的工具。學(xué)習(xí)漢語拼音，一方面讓學(xué)生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進(jìn)行自讀實(shí)踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，把課文讀通讀順，提高朗讀能力，加快識(shí)字的步伐，且借助這個(gè)工具，自己認(rèn)讀拼音部分的詞語、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學(xué)一些生字。隨著學(xué)生識(shí)字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的黃金時(shí)期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個(gè)人的視野，為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。
寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)就是要讓每個(gè)人寫上一筆好字。所以在語文教學(xué)中還要注重寫字訓(xùn)練。語文教師應(yīng)該首先從怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)做起，促使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
前面已經(jīng)說過小學(xué)時(shí)期的教育應(yīng)該比較生動(dòng)活潑，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想。而且在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力非常高，具有較高的領(lǐng)悟能力，加以訓(xùn)練，聯(lián)想能力可以得到非常顯著的提高。但是就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)存在一定的困難，一個(gè)是當(dāng)下小學(xué)語文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時(shí)代和教育改革的需求，不夠生動(dòng)，缺乏實(shí)踐性，再者就是前一種情況造成了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后，就是教師對(duì)這種教材編排缺陷和厭學(xué)情緒的處理方式也不盡合理。例如，在最利于學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想能力培養(yǎng)的寫作課上，教師往往只按照課本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行描述，學(xué)生再根據(jù)教師的描述進(jìn)行第二輪描述，這種再一次的描述就對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力產(chǎn)生了束縛。正確的做法是：引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入生活對(duì)事物進(jìn)行觀察聯(lián)想和描述，從而獲得更貼近生活、更具有創(chuàng)新力的習(xí)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)生活的觀察彌補(bǔ)了教材的不足，親自觀察的做法也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是照搬課本和輔導(dǎo)資料難以達(dá)到的效果，這種讓學(xué)生親自深入生活、觀察生活的做法就是小學(xué)語文生活教學(xué)。
（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
一個(gè)安定文明的教學(xué)環(huán)境，有利于幫助小學(xué)生建立安定平穩(wěn)的心理狀態(tài)，幫助他們用健康正確的方式結(jié)交朋友。在小學(xué)語文教育中教師的主要職責(zé)就是把語文知識(shí)與熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以感知和利用，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，不同智力水平，具有不同愛好特長(zhǎng)的學(xué)生也可以在這樣輕松熟悉的環(huán)境下交流互補(bǔ)、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
（四）讓學(xué)生充分參與活動(dòng)
教師應(yīng)設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活相貼近的教學(xué)場(chǎng)景，這有利于學(xué)生情緒的放松，學(xué)生在一個(gè)放松的情境里更容易接收所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在無意識(shí)中達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）利用游戲活躍氣氛
對(duì)于小學(xué)生來說，游戲本來就是他們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此通過游戲教學(xué)的方式可以增加小學(xué)生在語文教學(xué)中的親近感。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤其奏效。一般在小學(xué)語文教育中經(jīng)常采用的游戲教學(xué)有：“游戲拼音動(dòng)物園”“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和語言表達(dá)能力，流暢地將課本知識(shí)和生活聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
一、讀寫結(jié)合教學(xué)法
在小學(xué)語文教學(xué)里，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步，也是學(xué)習(xí)語文最基本的一步。初次讀文識(shí)字，可以是各自自學(xué)，可以是小組自學(xué)；可以先識(shí)字后讀文，可以先讀文后識(shí)字，也可以邊識(shí)字邊讀文。但是，有一點(diǎn)是肯定的，那就是必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。今天的識(shí)字教學(xué)，不應(yīng)滿足于學(xué)生會(huì)說字形結(jié)構(gòu)，會(huì)照本抄寫，或是會(huì)組幾個(gè)詞，而應(yīng)更好地發(fā)揮漢字的表意功能，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的思考、想象、描繪能力，用最科學(xué)的方法識(shí)記，而且認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個(gè)字，并且堅(jiān)持寫讀書筆記、讀后感。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生思維就會(huì)活躍，表達(dá)能力強(qiáng)。讀，首先要教學(xué)生會(huì)讀課文，會(huì)讀生字等。讀書不能滿足于學(xué)生讀通課文，而要使他們能夠做到反復(fù)地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問，讀出自己的體會(huì)。在讀書過程中遇到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書。只有詞匯越豐富，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，寫出優(yōu)美的文章。
二、角色互換教學(xué)法
角色互換教學(xué)法是指在適當(dāng)?shù)恼n堂上把老師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生自己以一個(gè)老師的角色來教學(xué)生。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而采用老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的角色互換教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生自己來教學(xué)生，能更好地了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)不容易理解，能更清楚地知道用什么方法教才能使學(xué)生更明白、更易接受。
三、興趣教學(xué)法
“興趣是最好的老師”， 只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。興趣教學(xué)能夠迅速地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。多給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家積累語言、積累素材、積累經(jīng)驗(yàn)等方面的故事，能激發(fā)他們的興趣。對(duì)學(xué)生來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、質(zhì)疑、判斷、推理的能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、情景教學(xué)法
情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、演示等活動(dòng)，入情入景地感悟、識(shí)記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，能達(dá)到“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。
五、小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇
1.要適應(yīng)語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要
語文學(xué)科是以語言教育和言語訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的工具性學(xué)科。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎米x寫結(jié)合法、情境法等。此外，小學(xué)語文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求和具體的教學(xué)要求，必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對(duì)性。
2.要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展
小學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。如中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以多采用角色互換教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
3.要考慮教師的水平與特長(zhǎng)
教學(xué)方法的選擇取決于教師的教育教學(xué)水平。一般來說，教師往往喜歡使用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境教學(xué)法、丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)法。
一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)語言溝通的積極作用
通過新課標(biāo)的指引，使得小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入改革的新階段，由于小學(xué)語文教材涉及到廣泛的內(nèi)容，無論是人物形象還是自然景觀，都傳遞出一種情感的內(nèi)涵，要求在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師們應(yīng)該熟練掌握教材中的知識(shí)，并且全面了解知識(shí)中涵蓋的情感與深意，為學(xué)生們正確傳達(dá)語文學(xué)習(xí)的魅力。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，語言感染能力和表達(dá)能力非常重要，關(guān)系到學(xué)生們上課時(shí)的注意力是否集中，同時(shí)也影響著語文教學(xué)課堂中的整體氛圍，綜合分析語言溝通就是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，在新課改目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文教學(xué)過程被提出了更高的要求，需要教師們不斷的提升自身的文化素養(yǎng)，具備與時(shí)俱進(jìn)的洞察能力，在強(qiáng)化自我語言表達(dá)能力的同時(shí)，重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而積極的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)語言溝通的實(shí)施策略
（一）強(qiáng)化師生間的語言交流。通過課堂教學(xué)中的有效提問，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的語言交流，使教師們?nèi)媪私鈱W(xué)生之間存在的個(gè)體差異，然后依據(jù)個(gè)體差異來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題。經(jīng)過對(duì)學(xué)生們的回答作出細(xì)致分析，充分肯定他們認(rèn)真思考的過程，幫助他們尋找更加準(zhǔn)確地解題思路。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)交流還需要融合相關(guān)的情境，從而完美的展現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實(shí)性，使學(xué)生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設(shè)定，學(xué)生們會(huì)在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極的提升了學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使得教學(xué)效率有效提升。（二）創(chuàng)建師生語言表達(dá)平臺(tái)。為了讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出師生互動(dòng)的價(jià)值，教師們除了做好必要的引導(dǎo)工作之外，還應(yīng)該為學(xué)生們積極地搭建語言表達(dá)平臺(tái)。在具體實(shí)施的過程中，教師們通過不斷完善課堂提問的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)并且足夠吸引其注意力的問題，引導(dǎo)著他們自主探究相關(guān)的問題答案。備課的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)該全面了解教材的重難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)相關(guān)問題的時(shí)候可以圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)展開。通過疑問句、反問句等多種句式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，由此構(gòu)建師生之間互動(dòng)語言交流平臺(tái)，通過學(xué)生們?cè)谡n堂上提出的不同見解，鼓勵(lì)著學(xué)生們大膽提出疑問，使學(xué)生們?cè)诳隙ㄗ晕业倪^程中樹立自信。小學(xué)生總是擁有千奇百怪的想法，教師們需要合理利用這一特點(diǎn)，在正確的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)造力，為發(fā)散思維的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。（三）多元化的語言表達(dá)形式。小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)，因此在課堂上難以集中注意力，為了讓他們?cè)谡n堂上保持高度集中，教師們可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極采用多元化語言，讓學(xué)生們的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)過營造的活躍氛圍，讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)加入到和教師的互動(dòng)交流中。在互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，教師們的語言如果缺乏生動(dòng)有趣，則會(huì)顯得較為枯燥，使學(xué)生們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至于出現(xiàn)反感的情緒，這將嚴(yán)重影響語文教學(xué)效率的提升。中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該注重多元化的語言運(yùn)用，讓學(xué)生們可以在每節(jié)課體會(huì)到新鮮感，始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。（四）重視語言溝通的可接受性及準(zhǔn)確性。小學(xué)語文屬于語文教學(xué)的起步階段，因此小學(xué)生的語言能力也處于一種基礎(chǔ)的模仿階段。在教學(xué)的過程中，教師們?nèi)绻褂昧隋e(cuò)誤的語言，則可能會(huì)影響學(xué)生們走向錯(cuò)誤的語言運(yùn)用方向，加之小學(xué)生的年齡較小，思維能力始終不夠完善，如果在平時(shí)的教學(xué)中，師生互動(dòng)交流要求教師們綜合考慮學(xué)生的接受程度，從而選擇更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有形象生動(dòng)、貼近生活等特點(diǎn)的語言。通過這種方式，小學(xué)生和教師之間的互動(dòng)語言交流效果才能得以提升，從而方便小學(xué)生更加牢固的掌握語文知識(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)的語言溝通可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)效率及質(zhì)量也有極大幫助。語言溝通屬于師生互動(dòng)最常見的形式，所以教師們應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)及年齡范圍，確保語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性充分發(fā)揮出來，經(jīng)過不斷的強(qiáng)化語言溝通的作用，為學(xué)生們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)平臺(tái)，全面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
作者:藍(lán)亞敏 單位:福建省漳州市龍海市隆教中心
參考文獻(xiàn)：
[1]楊靖東.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的語言溝通[J].中國校外教育,2013,13:42.
[2]李桂芬.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的語言溝通策略[J].中國校外教育,2016,07:33.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 培養(yǎng) 信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源和信息工具的了解和運(yùn)用；必須擁有多種信息技能：如對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對(duì)所檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）、信息技能（技術(shù)層面）。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：
一、對(duì)我國小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識(shí)
在我國，信息素養(yǎng)這個(gè)概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)，從引導(dǎo)中小教學(xué)方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進(jìn)了學(xué)校教育針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)也在表明，我國的小學(xué)語文教學(xué)并未忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
特別是小學(xué)語文教學(xué)"大語文觀"的提出，引導(dǎo)語文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，正是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。
當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗(yàn)的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒有用；課堂回答問題時(shí)，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對(duì)資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
二、小學(xué)需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)
從信息素養(yǎng)的三個(gè)層面來看，小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識(shí)，以及信息技能兩個(gè)方面都是很薄弱的。
1、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識(shí)。
信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語文教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對(duì)小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識(shí)以及對(duì)具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評(píng)價(jià)等的能力，這是個(gè)人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，是一門大學(xué)問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力的培養(yǎng)上。
2強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取技能是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。許多解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)的知識(shí)。
3、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的技能。
分析信息的技能指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及網(wǎng)站地址有關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化、便于查閱。
4、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的技能。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。把學(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
