發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:14:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)段考成績(jī)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好！今天我國(guó)旗下講話的題目是《感恩父母——讓愛同行》。
曾經(jīng)有一股清泉，潤(rùn)澤心田；曾經(jīng)有一陣和風(fēng)，喚醒希望……這些都在昭示著一個(gè)道理：要學(xué)會(huì)感恩。假如人人都有感恩之心，都想著去回報(bào)，那么我們的世界就會(huì)充滿愛。
現(xiàn)在，讓我們靜心想一想，我們首先要感恩什么？朋友的真摯友誼，固然令人倍受感動(dòng)；師長(zhǎng)的諄諄教誨，縱然令人大開光明之路……但在這的背后，有兩個(gè)人一直在默默地支持著我們，那就是我們至親的父母。
“父愛如山”足以說明父愛的沉重;“十月懷胎，一朝分娩”足以說明母愛的偉大。當(dāng)我們來到這世上那一刻起，父母便多了一項(xiàng)繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負(fù)擔(dān)，但父母卻毫無怨言地?fù)狃B(yǎng)我們長(zhǎng)大。兒女有了快樂，最開心的是父母；兒女有了苦悶，最牽掛的是父母。舔犢情深，父母之愛，深如大海。因此，不管父母的社會(huì)地位、知識(shí)水平以及其它素養(yǎng)如何，他們都是我們今生最大的恩人。然而，同學(xué)們，你們是否捫心自問過：我對(duì)父母的掛念又有多少？我是否記得父母的生日？我對(duì)父母的愛有多少？
上周我們3班開展了“感恩父母”的書信活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)寫一件父母讓自己感動(dòng)的事情，并且我們每個(gè)同學(xué)寫寫我們會(huì)如何孝順父母？
有的同學(xué)可能會(huì)說，感恩父母太難了！不知如何感恩。其實(shí)，感恩并不難，父母并不企求我們有多大的成就，只希望我們健康成長(zhǎng)，所以我們要從小事開始感恩，端熱茶，揉揉背,陪他們逛逛街，散散步，談?wù)勑?。但是，我?班都認(rèn)為，讓父母最開心的莫過于我們可以捧著一張張優(yōu)秀的成績(jī)單了。所以，作為學(xué)生，為人子女，我們就要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答他們?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們會(huì)一如既往努力，爭(zhēng)取在期末考試中再接再厲，更上一層樓。
同學(xué)們，站在用鮮血染成的五星紅旗下，我們肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家的重任，但同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)感恩我們偉大的父母。讓我們帶著一顆感恩的心去愛我們的父母，回報(bào)父母給予的陽(yáng)光、空氣、親情與溫暖，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答他們吧！愿每一個(gè)人想起父母都心懷感恩，愿普天下的父母都能享受到兒女們愛的祝福！
【二】
上周的文藝晚會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)把我們學(xué)校體藝節(jié)推向了，展現(xiàn)了同學(xué)們多才多藝的一面。只是，美好總有成為回憶的一天。我們不能忘本，要牢記學(xué)不可以已。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。從學(xué)之道亦如此。何謂從學(xué)之道？此謂“學(xué)不可以已”。
學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)無止境這句話就是對(duì)求學(xué)之路餓最好概括。歷盡古今中外，司馬光警枕勵(lì)志，最終寫成《資治通鑒》；華羅庚燈下苦讀，最終成了數(shù)學(xué)家；托爾斯泰的軍旅生活，最終為《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》打下了基礎(chǔ)。求學(xué)之路尚漫漫，莫道學(xué)已成。往往求學(xué)之人，初窺小徑，略有小成之時(shí)，便已覺深得次中大義，了然于胸，成爐火純青之勢(shì)，哪還知道天外有天，人外有人這句話呢？而得大義者，不急不燥，不慍不火，虛心求學(xué)，深知學(xué)海無涯的道理。要記得：學(xué)不可以已，學(xué)海無涯啊。
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。列夫托爾斯泰說：“人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度量去衡量的?！痹鯓幼鰝€(gè)有深度的人，而不是膚淺的人呢？就要不斷學(xué)習(xí)，作為高中生能不學(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)不進(jìn)則退??！講一個(gè)真實(shí)個(gè)案，有位同學(xué)語文考了123分，還是不錯(cuò)的，偏偏數(shù)學(xué)考了29分。這位同學(xué)一下子成了全班的笑料，她沒有斥責(zé)那些笑她的同學(xué)，她深知學(xué)如逆水行舟，有退就會(huì)有進(jìn)。在第二次段考中，她數(shù)學(xué)就考了88分。這絕對(duì)是真的，因?yàn)槟峭瑢W(xué)就是我。學(xué)習(xí)真的如此有趣，令人歡喜令人憂。學(xué)習(xí)不進(jìn)則退。同學(xué)們，趕快收拾心情，捉緊學(xué)習(xí)。
光陰似箭，日月如梭。逝者如斯，青春不在。人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏？各位同學(xué)，高中三年，就要去拼搏，去努力。學(xué)習(xí)匡衡鑿壁偷光，車胤的囊螢夜讀。時(shí)間的長(zhǎng)度不能延長(zhǎng)，就擴(kuò)寬時(shí)間的寬度。時(shí)不待人，珍惜時(shí)間，為理想大學(xué)而拼搏。____為珍惜時(shí)間，把書掛在牛角上，在放牛的時(shí)候也可以閱讀。____的牛角掛書成為一段佳話。更何況我們擁有如此優(yōu)越的條件，更加要懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。所以希望高一高二的同學(xué)們盡快把心思投入到學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取期末取得優(yōu)異的成績(jī)并在此祝福高三的體藝生術(shù)科高考取得成功，為自己，為父母，為學(xué)校爭(zhēng)光。
最后，送同學(xué)一句話；學(xué)業(yè)尚未成功，同學(xué)，仍需努力！學(xué)不可以已！
【三】
各位老師，各位同學(xué)：
早上好!今天我在國(guó)旗下講話的題目是:<<第二次段考后的思索>>!
今天正好是我們第二次段考后的星期一，站在這冬意正濃的晨光下，我們滿懷期中段考試后的輕松。中段考已塵埃落定，然而那未知的成績(jī)卻暗暗控制著我們的呼吸。我們每一個(gè)同學(xué)都在期盼自己開學(xué)以來的耕耘能夠結(jié)出甘甜的碩果。
其實(shí)每次考試成績(jī)出來后，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是要看的，它可以衡量我們前一段的學(xué)習(xí)，但考試后最重要的不止是分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗皇窍窀呖寄菢拥摹耙豢级ńK生”，它只是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，反思自己的得失，并且切實(shí)改進(jìn)，這才是最重要的。
部分同學(xué)考前復(fù)習(xí)認(rèn)真，但考后不注意小結(jié)反思，這是不明智的。
反思不僅是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，更將影響下一階段的學(xué)習(xí)，具體有以下做法可以參考：
首先，檢查一下在學(xué)習(xí)過程中是否忽略了自身的責(zé)任，是否做出有效的努力，是否把學(xué)習(xí)失敗的原因歸結(jié)為外部因素，如內(nèi)容難、老師沒講清楚等，卻不肯從自身找原因。mtq南海西樵高級(jí)中學(xué)
其次，重新確立良好的自我觀念，相信自己的能力和價(jià)值。一定要相信自己有學(xué)習(xí)的能力，考得不好只是自己基礎(chǔ)薄弱，或是努力程度不夠而已。
再次，反思一下在以往學(xué)習(xí)中是否充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要自己主動(dòng)積極的參與?？捎行┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，老師布置的作業(yè)常常能不做就不做，要背的內(nèi)容老師不查就不背，更不會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等，如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)根本不能取得好的學(xué)習(xí)效果。
最后，采取實(shí)際有效的行動(dòng)。有些同學(xué)總是以無奈的等待取代積極、艱苦的學(xué)習(xí)行為；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間并不少，可總是考慮以后成績(jī)會(huì)怎么樣，沒有將心思放在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上，造成學(xué)習(xí)的效率降低。要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，光靠想是沒用的，必須采取實(shí)際有效的行動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)只需考慮學(xué)習(xí)本身的事情
，別想過去的挫折，別考慮將來的成績(jī)，只要你在努力，只要你已盡力，就可以坦然地面對(duì)一切。mtq南海西樵高級(jí)中學(xué)一次考試的成績(jī)不代表什么，但如果能通過考試學(xué)會(huì)反思，找出成績(jī)好壞的原因，掌握學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，為下一次考試早作準(zhǔn)備，這樣將會(huì)使你學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。有這樣一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路"。借用文學(xué)大師冰心的一段話與同學(xué)們共勉：“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透著奮斗的淚泉，撒遍了犧牲的血雨。所以如果失敗，我們無須遺憾，因?yàn)槟浅晒Ρ闶俏覀兘弑M所能也摘不到的天星；如果我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因?yàn)槟浅晒κ俏覀兏┦卓杉皡s沒有彎腰去拾的珍寶。”
對(duì)于高中生而言，考試是學(xué)習(xí)中不可回避的一環(huán)。但對(duì)于高中以來第一次重要的考試，有的學(xué)生卻難以用積極正確的心態(tài)面對(duì)，導(dǎo)致無法發(fā)揮出應(yīng)有的水平。有的學(xué)生對(duì)考試后的成績(jī)不能正確分析與評(píng)價(jià)，將直接影響下一階段的學(xué)習(xí)。為此，我開了一期“有效評(píng)價(jià)，享受考試”的主題班會(huì)。目的是通過學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)法、師生討論法等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)考試應(yīng)保持什么樣的心態(tài)，教會(huì)學(xué)生考試后如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，并積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)迎接下一階段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)豐富人生的過程。成有成的快樂，敗有敗的回味。但是很多學(xué)生卻總是讓自己敗不起，似乎學(xué)習(xí)成績(jī)必須是直線上升的不可。為此，我讓每位同學(xué)就自己的考前心態(tài)、考中問題、考后反思做一次認(rèn)真的總結(jié)。我把學(xué)生突出的問題或現(xiàn)象整理歸類，讓他們對(duì)高一入學(xué)以來的一個(gè)半月學(xué)習(xí)做梳理。
考前心態(tài)：有的同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，但顯得倉(cāng)促（臨近考試前一周）；有的存有僥幸心理、過于放松；有的浮躁、光有無用的緊張；復(fù)習(xí)過程中積累問題過多，阻礙了復(fù)習(xí)思路；復(fù)習(xí)時(shí)感覺懂了，但做題時(shí)就不會(huì)； 考前抱佛腳，但考試就遺忘；自習(xí)課靜不下心來看書；強(qiáng)勢(shì)學(xué)科太自信，結(jié)果不復(fù)習(xí)，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)科，結(jié)果又不能速成；國(guó)慶假期不認(rèn)真看書，只能在臨考前翻一翻書，復(fù)習(xí)不盡如人意；9門功課知識(shí)點(diǎn)太多，都?jí)旱娇记安艔?fù)習(xí)，太吃力了，不能復(fù)習(xí)好等?？荚囘^程中的問題：英語詞匯量積累不夠，生詞猜不出意思；遇到難題如數(shù)學(xué)很難心平氣和靜下心仔細(xì)分析，很容易心急焦躁；考場(chǎng)心態(tài)不好，無法冷靜下來；考砸一門后十分影響下一門考試的心情；審題失誤或不清，導(dǎo)致失分等?？己罂偨Y(jié)：許多同學(xué)有悔恨之心，說自己不夠用心學(xué)習(xí)；“臨時(shí)抱佛腳的時(shí)代”已經(jīng)過去，學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程；吸取教訓(xùn)，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成，有問題及時(shí)問，不拖沓，功在平時(shí)；知識(shí)點(diǎn)較多，單憑上課認(rèn)真聽講已經(jīng)不足以滿足段考的需要，題海戰(zhàn)略輔以舉一反三的方法是經(jīng)歷了一個(gè)月的高一生活和水生火熱的段考后認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法；錯(cuò)題本堅(jiān)持到底，讓有效的學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣等。
學(xué)生在考試的反思自評(píng)中，認(rèn)真誠(chéng)懇，可是我們必須重視暴露出的問題。只有重視并直面問題，才能將段一考試后同學(xué)們煩躁、失望、懊悔、沮喪、甚至崩潰的情緒做正確的疏導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生考前不端正學(xué)習(xí)態(tài)度、復(fù)習(xí)態(tài)度提出了批評(píng)，并做出了嚴(yán)格的要求。沒有嚴(yán)格的要求，很難有期望的好成績(jī)。努力不一定有收獲，但不努力就一定沒有收獲。
之后，我主要就本次考試的意義是什么和考試帶來好的一面是什么、壞的一面是什么兩個(gè)問題進(jìn)行深入探討。同學(xué)們各抒己見，在互相討論、評(píng)價(jià)分析中總結(jié)問題。在大家的交流討論中，我們梳理出考試的本質(zhì)意義在于檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有沒有掌握，或往更遠(yuǎn)角度考慮其功利目的是掃清知識(shí)盲點(diǎn)，利于高考，成就夢(mèng)想。而不是首先由分?jǐn)?shù)想到的是考試帶來的附加因素：自尊、面子、名次、成功、夢(mèng)想、前途、命運(yùn)、挫敗感、對(duì)不起家人、老師，以致自己考試后看到成績(jī)第一反應(yīng)是煩躁、失望、懊悔、沮喪、甚至崩潰。首先關(guān)注考試中檢測(cè)出的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，隨之考試帶來的附加因素就得到相應(yīng)滿足。
考試好的一面：對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的一次“體檢”；尋找知識(shí)盲點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；激勵(lì)自己，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)；相信自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情更高；調(diào)整心態(tài)，奮然前行，奔向夢(mèng)想；驗(yàn)證永恒真理“付出就有收獲”，“一分耕耘，一分收獲”等。同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)考試成績(jī)好的一面時(shí)，自然就將考試壞的一面如打擊自己，失去信心，一蹶不振，得過且過，破罐子破摔等負(fù)面情緒調(diào)整過來。在師生的討論分析中，當(dāng)同學(xué)們對(duì)考試的本質(zhì)意義認(rèn)識(shí)清楚，那么段一考試該如何做就是關(guān)鍵問題了。最后同學(xué)們討論熱烈，在交流中逐漸樹立考后落實(shí)行動(dòng)的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：加權(quán) 選擇性粘貼 宏代碼 主要關(guān)鍵字 排序 數(shù)字（非數(shù)值） 拖動(dòng)柄。
每學(xué)年的新生分班或高中的文理分班是一項(xiàng)令人頭痛的問題，如果學(xué)生多班級(jí)多，分班的工作量是很大的，分班的標(biāo)準(zhǔn)因各學(xué)校的要求不同而不同，但班與班之間力求保持一種平衡，即按學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生性別進(jìn)行分班。按性別均分有利于班級(jí)內(nèi)部和諧與外部平等競(jìng)爭(zhēng)；按成績(jī)分班有利對(duì)教師考核，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，可以借助EXCEL代碼實(shí)現(xiàn)合理分班。
下面以高中理科分為5個(gè)班為例說明一種科學(xué)合理地分班的方法。根據(jù)學(xué)校要求，以學(xué)生高一兩個(gè)學(xué)期的段考和期考的理科成績(jī)按照一定的比例加權(quán)后得的總分作為分班的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求性別盡量均分。
一、成績(jī)表和分班表的設(shè)置
成績(jī)表設(shè)有“班級(jí)”、“姓名”、“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”、“物理”、“化學(xué)”、“zf”共八列（zf是總分，高一沒設(shè)生物），分班表設(shè)有“新班”、“原班”、“姓名”、“性別”、 “zf1”、 “zf2” “zf3” “zf4”、“jqzf”共九列，四次考試的成績(jī)表名分別是K1、K2、K3和K4，如第一次考試為總分乘以10%，第二次考試為總分乘以20%，第三次考試為總分乘以30%，第四次考試為總分乘以50%，jqzf是加權(quán)總分，即jqzf=qzf1*10/100+jzf2*20/100+ jzf3*30/100+ jzf24*50/100
2、代碼：
（1）右擊工作表標(biāo)簽，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“查看代碼”，打開代碼設(shè)計(jì)窗口。
（2）在代碼窗口中執(zhí)行命令“插入/模塊”，插入模塊1。
（3）錄入宏代碼如下：
Sub Macro1（）
Sheets（"分班"）.Select
Dim n，nn，i As Integer ’定義整型變量用于循環(huán)操作及定位單元格
Dim row1 As Integer ’定義整型變量存放"分班"表的記錄數(shù)
Dim c1，c2，c3，c4 As String ’定義字符串變量存放"分班"表中班級(jí)和姓名
row1 = Sheets（"分班"）.[a1].CurrentRegion.Rows.Count
MsgBox（"校驗(yàn)同班同名學(xué)生"）
n = 1
Do While n
n = n + 1
c1 = Trim（Cells（n，2）.Value）’取得考生班級(jí)
c2 = Trim（Cells（n，3）.Value）’取得考生姓名
i = 1
nn = n
Do While i
i = i + 1
c3 = Trim（Cells（n + 1，2）.Value）’取得下一考生班級(jí)
c4 = Trim（Cells（n + 1，3）.Value）’取得下一考生姓名
n = n + 1
If c1 = c3 And c2 = c4 Then
MsgBox（c1 + "班的" + c2 + "同名"）
End If
Loop
n = nn
Cells（1，10）.Value = "已完成："
Cells（1，11）.Value = Round（n /（row1 - 1），2）* 100
Cells（1，12）.Value = "%"
Loop
MsgBox（"校驗(yàn)結(jié)束。"）
End Sub
三、分班表中總分的寫入設(shè)計(jì)思路及代碼
1、思路：通過代碼分別查找每次考試成績(jī)中的同班同名的學(xué)生在分班表中寫入相應(yīng)的總分，為防止寫入相應(yīng)的總分時(shí)出錯(cuò)，可先把用公式求得的總分通過“選擇性粘貼”選擇“數(shù)值”粘貼到原處。
2、代碼：
（1）右擊工作表標(biāo)簽，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“查看代碼”，打開代碼設(shè)計(jì)窗口。
關(guān)鍵詞：空間 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“在課堂學(xué)習(xí)，回家做作業(yè)”的教學(xué)理念，逐漸成為教育科研者研究的熱點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展帶來了積極的影響作用。本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，以驗(yàn)證其的可行性和有效性。
一、基于空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間選擇。當(dāng)前國(guó)內(nèi)最大最成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是湖南的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它具有非常強(qiáng)大的交互功能，便于各大、中小學(xué)教師在空間進(jìn)行教學(xué)改革和研究，免去了自己制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的麻煩。本文以“世界大學(xué)城空間”作為進(jìn)行 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中課前自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第二，教學(xué)資源庫(kù)選擇。以人民郵電出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為藍(lán)本，選擇“WORD辦公軟件應(yīng)用”部分為教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃課時(shí)為16課時(shí)，每2課時(shí)一次課。并對(duì)教材進(jìn)行改革，提煉出適合新教學(xué)模式所需的教學(xué)資源庫(kù)，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目案例、微課視頻、在線自測(cè)題、教學(xué)過程考核標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)微課教學(xué)特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)重組，選擇獨(dú)立、短小的知識(shí)點(diǎn)作為一次課（2課時(shí)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻播放時(shí)間控制在12分鐘之內(nèi)。第三，實(shí)踐對(duì)象選擇。選擇兩個(gè)水平相似的班級(jí)為實(shí)踐對(duì)象，每班人數(shù)控制在40人，其中一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，稱為普通班，另一個(gè)班級(jí)采用新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，稱為教改班。
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
1.自主學(xué)習(xí)自制力評(píng)估
對(duì)教改班的40名學(xué)生進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)自制力評(píng)估”的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。從表1的分析來看，發(fā)現(xiàn)基于空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式正吸引著學(xué)生的注意，但是他們的注意力又普遍不是很集中，容易被網(wǎng)絡(luò)中其它信息所吸引，從而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們也發(fā)現(xiàn)，年輕人中希望與教師進(jìn)行互動(dòng)和發(fā)表自己看法的比率比較大，可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生的被動(dòng)地位是學(xué)生不喜愛的。根據(jù)評(píng)估報(bào)告，教師可以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，通過增加趣味性元素來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的比率，同時(shí)，通過調(diào)整在線教學(xué)資源，使得教學(xué)資源更短小精悍，做到盡量控制整個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為30分鐘以內(nèi)，以提高學(xué)習(xí)效率。
2.課程學(xué)習(xí)效果評(píng)估
經(jīng)過一個(gè)月時(shí)間，基本完成了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。本文將對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。首先，是課堂項(xiàng)目完成情況評(píng)估報(bào)告，如表2所示。從表2分析來看，同一項(xiàng)目量下，普通班學(xué)生完成比率比教改班的完成比率低50%。同時(shí)，項(xiàng)目完成質(zhì)量也比教改班的低50%?？梢?，普通班學(xué)生的課堂知識(shí)接受能力比教改班低，學(xué)生也缺乏更多的實(shí)際操作時(shí)間。新教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式更能體現(xiàn)以學(xué)生為主，更能提高學(xué)生的實(shí)際技能。從知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精確度分析來看，兩個(gè)班的比率很接近，可見，課堂中的教師為主體的知識(shí)講授量多少并不是衡量課程教學(xué)效果的必要指標(biāo)。
其次，是課程學(xué)習(xí)階段考試情況評(píng)估報(bào)告，如圖1所示。圖1是普通班和教改班的階段考試成績(jī)分布曲線圖，其中實(shí)線表示普通班，虛線表示教改班。從圖1分析來看，普通班絕大多數(shù)學(xué)生分值在60～79之間，教改班的絕大多數(shù)學(xué)生分值在80～100之間?？梢?，教改班的學(xué)習(xí)成績(jī)比普通班明顯要好。
三、結(jié)束語
本文通過實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證了基于空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效性，并提出了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自制力評(píng)估指標(biāo)體系和一個(gè)課程教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)衡量新教學(xué)模式的有效性起著積極的作用。在下一步的工作中，本文將致力于依照兩個(gè)指標(biāo)體系，完善新教學(xué)模式相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)，并推廣到實(shí)際的教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]布魯斯?喬布斯，瑪莎?韋爾.教學(xué)模式[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.
[2]薩爾曼?可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].杭州：浙江人民出版社.
[3]曾貞.反轉(zhuǎn)教學(xué)的特征、實(shí)踐及問題[J].中國(guó)電化教育，2012，（7）：114-117.
【關(guān)鍵字】中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng) 五模塊 評(píng)價(jià)
本人從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年,頗多關(guān)注中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題。隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,本人越來越認(rèn)識(shí)到原有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求,迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。大家知道,現(xiàn)在的中職學(xué)生從中考中分流而來,整體上看文化水平較低,這在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒學(xué)好,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,厭學(xué)、怕學(xué),不少學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就覺得頭痛要上學(xué)校衛(wèi)生室找頭痛藥。面對(duì)這些過去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“戰(zhàn)場(chǎng)”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué),讓他們學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí),順利完成其專業(yè)課程的學(xué)習(xí),若數(shù)學(xué)教師還是以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)現(xiàn)在的中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的話,是不可能搞得好中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的。而唯有改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法,將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合,才是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的最好方法,才能搞好現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。
大家知道數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一般是將學(xué)生的段考、期考這“兩考”的成績(jī)各按一定的比例進(jìn)行計(jì)算,然后將所得相加,最后得到的結(jié)果就是所謂的期評(píng)成績(jī),而這一成績(jī)也就是該學(xué)生本學(xué)期數(shù)學(xué)這門課程的最后成績(jī)。而數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合這一新型的評(píng)價(jià)體系,是對(duì)每一位學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、課堂、課外作業(yè)的狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評(píng)價(jià)。換句話來說,這一評(píng)價(jià)體系主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),關(guān)注師生交流,關(guān)注人與人之間的相互作用,關(guān)注多種因素的交互作用。從兩種評(píng)價(jià)體系相互比較不難看出,對(duì)于同一個(gè)體的評(píng)價(jià)而言,后者較前者的評(píng)價(jià)要全面得多、客觀得多、合理得多。
傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與數(shù)學(xué)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合這一新型的評(píng)價(jià)體系,具體可細(xì)分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評(píng)價(jià)體系),即學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)模塊、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)模塊和學(xué)生考核性評(píng)價(jià)模塊等。
一、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。本模塊是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)具體細(xì)分到數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)課,它的評(píng)價(jià)的方式包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是否端正?上課是否認(rèn)真聽課?學(xué)習(xí)是否有條理?學(xué)習(xí)中能否進(jìn)行總結(jié)和反思?學(xué)習(xí)任務(wù)能否按時(shí)完成?能否積極參與討論?能否積極思考問題?能否主動(dòng)發(fā)表個(gè)人意見?能否與同學(xué)討論問題?能否尊重和理解他人的觀點(diǎn)?能否尊重教師,樂意接受教師的指導(dǎo)等?具體操作時(shí)數(shù)學(xué)教師可將上述評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容放入設(shè)計(jì)好的《xx學(xué)校xx班數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》內(nèi),表中注明哪些項(xiàng)目是由學(xué)生個(gè)人自評(píng)的,哪些項(xiàng)目是由同學(xué)間互評(píng)的,哪些項(xiàng)目是由教師評(píng)價(jià)的。此評(píng)價(jià)表課前發(fā)下,課后收回,可以一周或一月一小計(jì),累計(jì)到期未時(shí)將總分值平均,最后得到的這一平均數(shù)就是某一學(xué)生的學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊的分?jǐn)?shù)。
二、學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。數(shù)學(xué)教師開學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課就要告誡學(xué)生自制成長(zhǎng)記錄袋(有條件的學(xué)生可用電腦自制電子版的成長(zhǎng)記錄袋),并且說明袋中所裝的內(nèi)容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據(jù)袋中內(nèi)容打分等。袋中一般是裝學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的遇到一些具有代表性的疑難問題及這一問題解題的思路及方法;學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的一些心得體會(huì);學(xué)生對(duì)一些典型題目增減部分條件后的研究;學(xué)生巧解某些題目的方法;學(xué)生自己最滿意的那些作業(yè);平時(shí)遇到的某道習(xí)題出彩的解法;班上同學(xué)間爭(zhēng)論最激烈某一數(shù)學(xué)問題;生活中遇到的數(shù)學(xué)問題;學(xué)生本人給老師提出的教學(xué)建議等等,
三、學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的20%。開學(xué)之初,教師應(yīng)自制“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)的情況進(jìn)行登記,表中的主要內(nèi)容應(yīng)包括作業(yè)分?jǐn)?shù)、典型錯(cuò)誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業(yè)后,除將當(dāng)次作業(yè)分?jǐn)?shù)登記到表中外,還要有選擇地對(duì)作業(yè)中的典型錯(cuò)誤,典型解法進(jìn)行記錄,對(duì)于典型錯(cuò)誤、典型解法要進(jìn)行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內(nèi)。當(dāng)學(xué)期結(jié)束后,教師就可根據(jù)“數(shù)學(xué)作業(yè)登記表”中每位學(xué)生的作業(yè)情況做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四、學(xué)生數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的15%。唯物辯證法認(rèn)為,事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因才起作用。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的外因指的是教師的“教”,內(nèi)因則指的是學(xué)生的“學(xué)”。教師上幾節(jié)課下來,學(xué)生倒底學(xué)得怎么樣?學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情感、態(tài)度如何呢?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有什么困惑?學(xué)生對(duì)哪一章節(jié)特感興趣?對(duì)哪一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生平日里記下數(shù)學(xué)日記。教育學(xué)生數(shù)學(xué)日記可以像和自己談心一樣寫出學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗,客觀地反映出學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。教師可一周收一次學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,并且通過閱讀這些學(xué)生的數(shù)學(xué)日記,及時(shí)了解學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思想動(dòng)態(tài),不斷修正教學(xué)方法,讓教師的“教”這個(gè)外因通過學(xué)生“學(xué)”這一內(nèi)因起作用,達(dá)到理想的教學(xué)效果。如此反復(fù),期末時(shí)教師就可以通過數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)全面的了解和評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生考核性評(píng)價(jià)模塊
本模塊的分值占本學(xué)科總分值的30%?？己诵栽u(píng)價(jià)采用紙質(zhì)卷面考試的形式進(jìn)行,每學(xué)期進(jìn)行兩次,一次在第十周進(jìn)行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進(jìn)行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開卷兩種方式,也可采用閉卷和開卷相結(jié)合的方式。一般情況下閉卷考試試題應(yīng)按照開放性、探究性、闡述性、實(shí)際應(yīng)用性等類型命題;開卷考試試題應(yīng)按照調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等類型命題。
總之,在實(shí)施中職數(shù)學(xué)“五模塊”評(píng)價(jià)體系的過程中,數(shù)學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握外,還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)揮“五模塊”評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、勤于探索、大膽創(chuàng)新的精神,同時(shí)還要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,使每一位學(xué)生有自尊、有信心地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到搞好中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之目的。
【參考文獻(xiàn)】:
[1]蔡永紅.對(duì)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)的思考。教育理論與實(shí)踐。2001年第5期
[2]李亞東,田凌暉.多元智能理論觀點(diǎn)下的學(xué)生評(píng)估。全球教學(xué)展望。2002年第9期
[3]周衛(wèi)勇主編.《走向發(fā)展性評(píng)價(jià)》。北京大學(xué)出版社。2002年6月第一版
[4] 吳迪.多元性:素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的特征[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2001
[5] 劉本固.教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 .杭州:浙江教育出版社,2000.
[6] 趙希斌.關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的幾個(gè)問題。數(shù)學(xué)課程網(wǎng)。2005-9-24
[7] 董奇主編.《成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用》。陜西師范大學(xué)出版社,2002
[8] 廣州市教育局教學(xué)研究室 編.《發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法》
[9] [美] W.JamesPopham. 《促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)》。中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003
首先，本人能夠嚴(yán)于律已，寬以待人，率先垂范，以身作則，為人師表，要求別人做到的，自己一定做到，別人做不到的，想盡一切辦法努力去做到。一心為了學(xué)校的發(fā)展，一心為了學(xué)生的前途，努力做好自己的本職工作，能夠處處為老師與學(xué)生的利益著想，能夠時(shí)刻維護(hù)學(xué)校的利益，以學(xué)校的榮譽(yù)為已任。工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。對(duì)待學(xué)生如子女，從生活、學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；與同事能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。堅(jiān)持原則，不徇私情，恪盡職守。
其次，一年來本人能夠務(wù)實(shí)、創(chuàng)新工作，全身心地投入到年級(jí)工作中。年級(jí)管理堅(jiān)持以制度約束人，以感情溫暖人，以表率作用影響人。年級(jí)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，以制度強(qiáng)化管理，以嚴(yán)格檢查將規(guī)章制度落到實(shí)處；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校提出的一切要求，從教育教學(xué)過程、班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、階段考試總結(jié)等各個(gè)方面，細(xì)化學(xué)校要求，提出具體目標(biāo)，采取有效可行的方法，不折不扣地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。強(qiáng)化年級(jí)目標(biāo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)年級(jí)老師的思想作風(fēng)建設(shè)，形成了一支作風(fēng)過硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體。強(qiáng)化年級(jí)學(xué)科教育教學(xué)工作，年級(jí)各學(xué)科組始終堅(jiān)持統(tǒng)一使用教學(xué)案，學(xué)科教研風(fēng)氣濃厚；年級(jí)充分利用網(wǎng)絡(luò)、各種關(guān)系，挖掘與拓寬信息收集渠道，源源不斷地向各備課組提供有價(jià)值、最新最全的高考信息，以提高年級(jí)各學(xué)科教學(xué)的有效性與針對(duì)性。不斷向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，使他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，適時(shí)調(diào)整年級(jí)管理方式，如三個(gè)時(shí)間段的利用，數(shù)學(xué)午間練習(xí)等。帶領(lǐng)全體班主任始終實(shí)行全程跟班制度，加強(qiáng)班級(jí)的全流程管理，高三年級(jí)不搞特殊化，常規(guī)管理一扣不讓，與學(xué)校的全局要求保持高度一致，使年級(jí)常規(guī)管理工作始終走在學(xué)校各年級(jí)的前列，充分發(fā)揮了高三年級(jí)的表率與示范作用；利用階段性總結(jié)會(huì)、誓師大會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分利用班級(jí)的板報(bào)、報(bào)廊營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，利用主題活動(dòng)、班級(jí)宣誓等多種形式激勵(lì)學(xué)生的斗志，采取獎(jiǎng)勵(lì)、資助等多種方式對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行激勵(lì)與幫助，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生得到了溫暖。通過艱苦努力，高三年級(jí)形成了堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)過硬的教師集體，塑造了學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正、充滿活力的學(xué)生群體，為創(chuàng)造高考的輝煌成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年來本人為了我的學(xué)生、為了學(xué)校的工作，始終任勞任怨、吃苦在前，我時(shí)刻在提醒自己，我一定要對(duì)得起我的學(xué)生，對(duì)得起他們滿懷期望的父母，我始終相信一份耕耘一份收獲，我也經(jīng)常這樣去教育我的學(xué)生。我與所有高三老師一樣認(rèn)為：只要他們能夠取得滿意的成績(jī)，哪怕吃再大的苦，我們也心甘情愿。距離高考還有兩個(gè)多月的時(shí)候，高三年級(jí)實(shí)行數(shù)學(xué)午練制度，我向?qū)W生承諾：我和你們一起堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，我們一定會(huì)取得驕人的成績(jī)。為了踐行自己的承諾，除了早上、晚上一如既往地早出晚歸，每天中午我一直堅(jiān)持和我的學(xué)生共同戰(zhàn)斗到一點(diǎn)半再休息，同學(xué)們十分懂事，他們不只一次對(duì)我說:“肖老師，你休息吧，我們會(huì)認(rèn)真努力的，我們會(huì)珍惜每一分鐘的。”我說你們需要的是堅(jiān)持不懈，我也是。
【關(guān)鍵詞】高效 展示自我 快樂成長(zhǎng) 舞臺(tái)
一直以來，“教師講、學(xué)生記”這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式在我們教師的頭腦中根深蒂固著。在這樣的課堂上，有太多的學(xué)生被教會(huì)了知識(shí)，卻丟失了學(xué)習(xí)的興趣，成了“有知識(shí)無能力”的容器，甚至變成了“知識(shí)的奴仆”，教師則變成了“知識(shí)的販賣者”和“二傳手”。
“高效課堂”從根本上打破以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，在自主、合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷激發(fā)自我生命的潛能，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。那就是真正把課堂還給學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。真正讓學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，既要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，真正使課堂成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。總之，就是讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”字千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“”。
不管是杜郎口“10+35”模式，還是昌樂二中“271”模式，“高效課堂”都強(qiáng)調(diào)教師在一節(jié)課里講授的時(shí)間不能超過三分之一，甚至更少。而70%甚至80%的時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行“自主+合作+探究”地學(xué)習(xí)。這就意味著教師將退出“歷史的講臺(tái)”。這對(duì)大多數(shù)習(xí)慣于滔滔不絕的教師而言，顯然是一種挑戰(zhàn)。于是我有點(diǎn)犯愁了：要我不講可以，可是我們的學(xué)生行嗎？平常上課問10個(gè)問題都回答不出一句話來，更別說叫他展示什么學(xué)習(xí)成果了。這樣的課堂怎么上得下去？靜坐下來，我常常想：鄭州市102中學(xué)，70%的生源是農(nóng)民工子弟和街上小攤小販的子女，也能把課改搞得紅紅火火，而且教學(xué)成績(jī)逐年攀升，知名度越來越高，每天參觀考察的人絡(luò)繹不絕……我們邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校能不能也搞呢？如果搞，我們的學(xué)生會(huì)不會(huì)配合我們呢？
1 自主課堂初嘗試
段考后，我懷著忐忑不安的心情，開始了我的第一次嘗試：把課堂還給我的學(xué)生――讓學(xué)生自己評(píng)講段考試題。
“大家都得到試卷了吧？”“都得到了?！薄昂?，現(xiàn)在給20分鐘大家，大家可以互相交流、討論，看每一道題的答案是什么？答案又是怎樣得來的？20分鐘之后我叫同學(xué)上講臺(tái)評(píng)講這份段考試卷?！?/p>
“啊？……”大家驚訝地看著我，我也將信將疑地審視著自己。
起初一兩分鐘，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是同桌之間小聲地交流、討論，我想是我在這里影響了同學(xué)們的交流、討論。于是，我借故離開了教室，剛踏出教室門口，教室立刻熱鬧了起來……中途，我曾經(jīng)到教室后門偷看過：有前后桌交流的，有跨桌討論的，有跨組探究的……我竊喜！時(shí)間到了，我鼓勵(lì)同學(xué)們上講臺(tái)評(píng)講。起初一、二題只是三五個(gè)人舉手，在我的鼓勵(lì)和前面幾位同學(xué)的帶動(dòng)下，舉手要求評(píng)講試題的人逐漸多了起來。學(xué)生一共評(píng)講了六道題。這完全出乎我的意料之外，我以為開頭肯定很艱難，可誰知……雖然有些題目學(xué)生評(píng)講得不是很到位，語言有點(diǎn)凌亂，但我看到了同學(xué)們樂開了的樣子。下課了，同學(xué)們意猶未盡，我也嘗到了一絲甜頭。
第二節(jié)我又繼續(xù)了我的評(píng)講課。不，應(yīng)該是學(xué)生的評(píng)講課！課一開始，班長(zhǎng)第一個(gè)舉起了手。他已經(jīng)上來過一次了，對(duì)于他的評(píng)講我很滿意，不但分析答案的由來，而且還教同學(xué)們做這類題目的方法。于是，我再次點(diǎn)了他的名字。當(dāng)他講完一道題，我示意他回座位時(shí)，他卻語出驚人：“老師，我還想講13題和15題，可以嗎？”沒等我回答，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲……看，這就是我們的學(xué)生，喜歡張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我風(fēng)采的學(xué)生！
聽完我的故事，你還擔(dān)心你的學(xué)生不敢說話，或者不敢展示自己?jiǎn)?？其?shí)，展現(xiàn)自己風(fēng)采是我們學(xué)生的天性！作為教師的我們，更應(yīng)該為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自我、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
2 自主課堂巧步驟
俄國(guó)大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。于是我就仿照“高效課堂”的“教學(xué)范式”把這種課堂運(yùn)用到講授新課和復(fù)習(xí)課中去。
第一步：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。我知道導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)、教師教的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖，但導(dǎo)學(xué)案不是教案。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我緊扣教材、教參，圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，綜合參考其他資料設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳途徑與平臺(tái)。
第二步：建設(shè)學(xué)習(xí)小組。為了便于交流、合作、探究和展示學(xué)習(xí)成果，我本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把班級(jí)的同學(xué)分為若干個(gè)小組。這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與合作狀態(tài)有機(jī)地統(tǒng)一起來，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，先以小組為單位再以班級(jí)為單位，在共同的探究活動(dòng)中相互幫助、相互配合、相互啟發(fā)，合作尋找突破的方法。小組的建設(shè)包括：組員的搭配、組長(zhǎng)、組名、小組文化、個(gè)人目標(biāo)等等。
第三步：課堂操作。課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與、合作和探究的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此，如何操作好課堂是實(shí)現(xiàn)高效的重要一環(huán)。
（1）依材依案，自主學(xué)習(xí)。課前一兩天，我把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及本課的重、難點(diǎn)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的安排通過工具書或教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有疑難的地方做好標(biāo)志，以待與組員一起合作、探討。
（2）小組交流，尋疑找難。上課的前5分鐘，我讓學(xué)生將自己在做導(dǎo)學(xué)案中的發(fā)現(xiàn)、問題、心得等拿出來與組內(nèi)同學(xué)分享、討論、交流，以檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，找不足。
（3）分組探討，合作解疑。我根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容分派任務(wù)給各小組，小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑。在這過程中，個(gè)體智慧受到啟發(fā)，集體的智慧得到凝聚，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
（4）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)提升：各小組根據(jù)任務(wù)的要求將本組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果在全班進(jìn)行展示，同時(shí)也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論。在本環(huán)節(jié)中，全班對(duì)各組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和補(bǔ)充。而我也融入學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，追問、點(diǎn)撥，特別是帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，生成新的感悟，將課堂引向深入。
（5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：課堂最后5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)效果的檢測(cè)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。
3 自主課堂顯高效
經(jīng)過大半年的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大改變：原來的課堂提問學(xué)生，只是寥寥幾個(gè)人參與，絕大多數(shù)學(xué)生都是聽眾，課堂死氣沉沉。而現(xiàn)在課堂氣氛非常活躍，爭(zhēng)相舉手回答問題。課上課下每個(gè)人都知道什么時(shí)間應(yīng)該做什么，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大有提高。就有學(xué)生這樣對(duì)我說：“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了膽識(shí)和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校?！边B向來批評(píng)我班學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、課堂氣氛沉悶的數(shù)學(xué)老師也跑來找我（我是班主任）說：“你施了什么法術(shù)？現(xiàn)在這幫學(xué)生在課堂上活躍多了，也積極多了！就連平時(shí)見了老師都要改變行走路線的學(xué)生也敢在課堂上發(fā)表自己的看法了。課余時(shí)間也有很多學(xué)生來問問題，有時(shí)都應(yīng)付不過來。這樣下去成績(jī)肯定錯(cuò)不了！”我笑而不答，心里卻興奮得很。原本是想改變一下自己的課堂模式，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的課堂下接受自己所傳授的知識(shí)。不曾想，卻改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神面貌，確實(shí)出乎我的意料之外。
正如數(shù)學(xué)老師所言，接下來出成績(jī)也就不奇怪了，當(dāng)年的中考中竟然有34人考上市示范性高中線，其他18個(gè)學(xué)生雖然沒有考上示范性高中線，但成績(jī)比沒有采用新課堂前好多了，他們也很高興。取得這樣的成績(jī)，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村薄弱學(xué)校來說，絕對(duì)是可以引以為傲的事情，而在以前也絕對(duì)是一種奢想。我想，我應(yīng)該感謝的是“高效課堂”。
【關(guān)鍵詞】彈劾 任課教師 和諧 師生關(guān)系 策略
一、泛風(fēng)波
新時(shí)期的班主任，在學(xué)校中的作用是十分重要的，他擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重任，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，更是維系全班幾十個(gè)孩子的中心紐帶和學(xué)校工作得以正常開展的關(guān)鍵。有人說“班主任是封疆大吏，手下幾十員大將，手握班級(jí)大權(quán)，一呼百應(yīng)，班內(nèi)班外，絕對(duì)靈通?！比欢?，當(dāng)我們走進(jìn)班主任工作，卻發(fā)現(xiàn)在表面風(fēng)光的背后，深埋著班主任的另一番愁苦滋味。筆者利用高二新組合的班級(jí)發(fā)生的一件真實(shí)事情------彈劾數(shù)學(xué)老師，談?wù)勑聲r(shí)期班主任的班級(jí)管理和學(xué)生心理輔導(dǎo)的一點(diǎn)看法。以下是本班級(jí)發(fā)生的事情：
案例：
“班主任，我們班能換一位數(shù)學(xué)老師嗎？”開學(xué)兩三個(gè)星期后，突然有一位學(xué)生走進(jìn)辦公室，悄悄的對(duì)我說。我馬上問：“為什么想換數(shù)學(xué)老師呢？”該學(xué)生說：“我們班的數(shù)學(xué)老師一點(diǎn)都不好，上課如果我們提出問題，他就會(huì)罵我們的，而且平時(shí)我們?nèi)枂栴}，不同時(shí)間，同一問題，會(huì)得出不同的答案?！?/p>
過了幾天，我們班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)也一起來找我了：“老師，我們能不能換一位數(shù)學(xué)老師呀？”我說：“為什么？”班長(zhǎng)說：“我們班的同學(xué)都不喜歡這位數(shù)學(xué)老師，他們想集體簽名，要求學(xué)校換數(shù)學(xué)老師?！蔽覇柊嚅L(zhǎng)，這是全班同學(xué)的想法還是部分同學(xué)的想法，你們兩個(gè)代表是什么立場(chǎng)呢？然后對(duì)班長(zhǎng)說“作為班主任，我只能告訴你們，換老師的可能性不大，因?yàn)閾?jù)我所了解的，我們班的數(shù)學(xué)老師除了年紀(jì)大一點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、閱歷，工作態(tài)度肯定是不差的，更何況，同一個(gè)數(shù)學(xué)老師教的另一個(gè)班根本沒這回事，也許是因?yàn)楝F(xiàn)在部分學(xué)生還沒有適應(yīng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法吧，一段時(shí)間適應(yīng)后就好了。而作為班干部的你們應(yīng)該能看清一些問題所在，不應(yīng)和這些同學(xué)嚇起哄?！蔽铱傄詾檫@是一件小事很快會(huì)過去，但是事實(shí)上是事情并沒有這么簡(jiǎn)單，后面的事情還在接二連三的發(fā)生。
二、查風(fēng)波
1.單元一：結(jié)合年級(jí)組和學(xué)校
學(xué)校校長(zhǎng)接到家長(zhǎng)電話投訴，根據(jù)她們女兒對(duì)數(shù)學(xué)老師的描述，要求學(xué)校給我們班換數(shù)學(xué)老師，因?yàn)榕畠赫f該數(shù)學(xué)老師不行。針對(duì)這一問題，年級(jí)組舉行了一次教師課堂調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，結(jié)果讓我大吃一驚，我們班的學(xué)生給數(shù)學(xué)老師評(píng)價(jià)最差，A、B、C、D四個(gè)等級(jí)中數(shù)學(xué)老師的C、D率占到了25%之多。這事數(shù)學(xué)老師不高興了，他來找我，對(duì)我說：“你看看你們班的學(xué)生，我這樣認(rèn)真工作，還給他們輔導(dǎo)，結(jié)果他們對(duì)我的評(píng)價(jià)這么差，這讓我太傷心了。以后我再也不想管他們了。”雖然說這是老師的一句氣話，但是能折射出老師對(duì)學(xué)生的失望和無奈。為了安撫老師，我馬上對(duì)數(shù)學(xué)老師說：“你不要急，這件事讓我去了解一下，回頭給你一個(gè)答復(fù)吧？”
2.單元二：結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)
沒過幾天，G學(xué)生的家長(zhǎng)打電話給我了，說：“班主任，我是G學(xué)生的家長(zhǎng)，我女兒說，數(shù)學(xué)老師上的課她一點(diǎn)也聽不懂，她們班的所有學(xué)生都不喜歡這位老師，現(xiàn)在是高二了，學(xué)習(xí)很緊張的，我擔(dān)心女兒的成績(jī)跟不上去，我想讓她換一個(gè)班級(jí)她又不同意，她說她喜歡這個(gè)班級(jí)，你能不能和學(xué)校講一下，換一位數(shù)學(xué)老師呀！前幾天，我還給你們學(xué)校校長(zhǎng)打過一個(gè)匿名電話反映情況，你不要讓另外的人知道，我怕對(duì)我的女兒不利。而且聽女兒說你們進(jìn)行了進(jìn)入高二后的第一次階段考，結(jié)果是你班的數(shù)學(xué)平均分比平行班級(jí)中最好班級(jí)低9分之多，這有點(diǎn)不正常吧！”
3.單元三：結(jié)合班級(jí)的管理
班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分比平行班級(jí)中最好班級(jí)低9分之多，而同一個(gè)數(shù)學(xué)老師所帶的兩個(gè)班級(jí)平均分也相差5分，總分年級(jí)六個(gè)平行班級(jí)排在第五名。同一位數(shù)學(xué)老師教的不同班級(jí)差距如此之大，我在心里一直問自己難道是我們班的學(xué)生“笨”一點(diǎn)的嗎？還是班級(jí)管理方面哪里出了問題？數(shù)學(xué)成績(jī)的差距和班級(jí)發(fā)生的一件一件事情提醒了我，部分學(xué)生要求換數(shù)學(xué)老師的事件，并不是簡(jiǎn)單的不適應(yīng)老師教學(xué)教法的緣故，肯定另有隱情。于是，我和年級(jí)組商量解決問題的辦法，分兩條路線緊鑼密鼓的展開。年級(jí)組組織教師進(jìn)行隨堂聽課，而我開始了班級(jí)的部分學(xué)生談話調(diào)查。
4.單元四：結(jié)合學(xué)生中的調(diào)查
我最先找的是學(xué)習(xí)委員小邵，也是本班數(shù)學(xué)“高材生”。我問他：“班級(jí)的學(xué)生說數(shù)學(xué)老師不好，要求換老師，你也是這么認(rèn)為的嗎？你覺得數(shù)學(xué)老師上的課怎樣，能聽懂嗎？”小邵說的很直接：“不是的，我覺得挺好的，要換老師就是一部分學(xué)生的事，主要是喜歡起哄的那幾個(gè)人”。然后，我又找了一位平時(shí)不愛讀書，但又對(duì)別人要求比較高的小童學(xué)生，她說：“這老師一點(diǎn)都不好，上課總是那么兇的，上課一定要按自己備好的課講的，我問一個(gè)另外的問題，他如果回答不出來，就會(huì)說，這種問題不需要弄懂的?！比缓?，在周六放學(xué)后，我又找了一位平時(shí)不聲不響的，成績(jī)一般的女生，和她聊起了數(shù)學(xué)老師的事，她說：“老師，其實(shí)數(shù)學(xué)老師并沒有他們說的那么不好，班里的同學(xué)要求換老師，主要是因?yàn)榘嗉?jí)的某個(gè)人原因，它老是在我們面前說她高一的數(shù)學(xué)老師教書有多好，又年輕又漂亮，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師又老普通話又不標(biāo)準(zhǔn)，只要讓我們大家寫封聯(lián)名信就可把數(shù)學(xué)老師換掉的。還有，我再告訴你一個(gè)秘密，你千萬不能讓別人知道是我說的，這次階段考之前，她要求我們故意把數(shù)學(xué)考的差一點(diǎn)，民主測(cè)評(píng)給數(shù)學(xué)老師評(píng)的差一點(diǎn)，這樣就可以換老師了?！甭牭竭@里我太震驚了，竟然會(huì)有這事，于是我急不可待的問：“那他是誰呀？”“老師這不好說的，萬一她知道是我說的，會(huì)恨我一輩子的”學(xué)生瑟瑟的說。我說：“只有我一個(gè)人知道，我向你保證，絕對(duì)不會(huì)有第二個(gè)知道?！庇谑?，她猶豫了一會(huì)兒告訴我是班級(jí)的小G。
這太讓我吃驚了，因?yàn)镚學(xué)生是學(xué)生會(huì)的主席，開始我怎么也想不通？因?yàn)槠綍r(shí)在我面前好像也沒表現(xiàn)出對(duì)老師有意見呀？后來再仔細(xì)想想，有一定的原因，因?yàn)楦咭坏臅r(shí)候，該學(xué)生的數(shù)學(xué)老師是一位年輕的女教師，深得她的喜歡，現(xiàn)在換了一位男老師而且年紀(jì)又是比較大的，心理的落差較大，所以產(chǎn)生了這樣的想法。這時(shí)我心里的石頭終于落地了，因?yàn)槲艺业絾栴}的癥結(jié)，也就意味著我找到了解決這件事的辦法。
三、平風(fēng)波
1.處理事件的流程圖：
班級(jí)突發(fā)事件學(xué)生中調(diào)查尋求和研究解決辦法歸納具體的措施總結(jié)反思
2.具體的實(shí)施步驟：
當(dāng)班級(jí)發(fā)生事情，作為班主任對(duì)事件的處理需要一個(gè)流程，而不是武斷的否定。于是，我利用周末時(shí)間整理了一下解決該問題的思路，初步定出來解決問題的步驟：
單元一，用好讀報(bào)課時(shí)間
我先和學(xué)習(xí)委員小邵交流了一下想法，讓他為班級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還帶有另一個(gè)目的就是改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的看法。我對(duì)學(xué)生說，“從本周開始的每個(gè)周末讀報(bào)課時(shí)間，我將為同學(xué)們提供一個(gè)展示你個(gè)人魅力舞臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜這次機(jī)會(huì)，內(nèi)容不限可以是才藝表演也可以是學(xué)習(xí)方法的介紹等等”。當(dāng)然，今天因?yàn)榕R時(shí)決定所以我只能先請(qǐng)我們的“數(shù)學(xué)王子”給我們介紹一下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。于是小邵在我的指點(diǎn)下介紹了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，解題的技巧。最后小邵說：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)老師挺好的，也很有經(jīng)驗(yàn)的，只是年紀(jì)稍大點(diǎn)，和我們比反應(yīng)是會(huì)慢一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儞碛心贻p的資本，所以我希望同學(xué)們能給數(shù)學(xué)老師一點(diǎn)時(shí)間，我相信老師能解決你提出來的問題。數(shù)學(xué)學(xué)不好與老師是有一定的關(guān)系，但更應(yīng)該反思自己，別人能學(xué)好，我為什么學(xué)不好呢？……”
單元二，與任課教師的溝通
借助學(xué)校為班主任提供的會(huì)餐平臺(tái)，和數(shù)學(xué)老師談起了G學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂問題。數(shù)學(xué)老師說：“G學(xué)生其實(shí)挺有靈性的，就是課堂不太聽的?！蔽覍?duì)數(shù)學(xué)老師說：“課堂里你多關(guān)注點(diǎn)她吧，多給她點(diǎn)信心，她是很有潛力的一位學(xué)生。”
單元三，充分利用自修課和課外活動(dòng)時(shí)間
在自修課和課外活動(dòng)時(shí)間，我開始大范圍的找學(xué)生談心，目的是和學(xué)生進(jìn)行情感交流，同時(shí)也為了保護(hù)給我信息的學(xué)生，談對(duì)數(shù)學(xué)老師的看法，聽取他們的意見。最后我找到G學(xué)生，直接問他：“你覺得數(shù)學(xué)老師怎樣？”她說：“一般般，我聽不太懂，反正我們班的很多同學(xué)都不喜歡他上的課，他們都希望換老師？”我馬上問：“你呢？”她吞吞吐吐的說：“我們高一的數(shù)學(xué)老師既年輕書又教的好，而且和我的關(guān)系很好的，而這位老師年紀(jì)這么大，反應(yīng)又遲鈍，我不太喜歡他”我說：“那就是說數(shù)學(xué)老師的課沒有優(yōu)點(diǎn)嘍，你是一點(diǎn)也聽不懂是嗎？”她說：“那倒不是，只是我不喜歡這位老師，所以上課我就不想聽，也就聽不進(jìn)去了?！蔽荫R上趁熱打鐵說：“你不聽課，怎么會(huì)懂得知識(shí)呢？你不試著去接受這位老師，怎么可能會(huì)適應(yīng)他的教法？怎么知道數(shù)學(xué)老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)呢？你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)好起來呢？更何況時(shí)間不等人，你是拖不起的。相信我對(duì)你說的話，我們班的老師都是最優(yōu)秀的。你能擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，說明你是聰明的、明事理的孩子，也懂得其中的利害關(guān)系。還有一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師對(duì)你印象很好的，你為什么不珍惜呢？”在長(zhǎng)時(shí)間的談話中，我始終沒有讓她感覺到彈劾教師風(fēng)波的始作俑者就是她。
單元四，利用周三的班團(tuán)活動(dòng)課
我充分利用了周三的班團(tuán)課，開設(shè)了一堂以班風(fēng)建設(shè)和和諧的師生關(guān)系的主題班會(huì)課，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撊绾谓⒘己玫陌嗉?jí)學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的好處，以及對(duì)我們學(xué)生有那些切身利益，討論非常激烈，這讓我相信這是一堂成功的主題班會(huì)課。最后我給他們進(jìn)行了小結(jié)：
（1）學(xué)校安排任課教師的時(shí)候，充分考慮到你們一年后的高考，所以不可能具有隨意性.尤其是重點(diǎn)班的教師，都是精挑細(xì)選的。作為學(xué)生，你都不相信老師，那你坐在教室里還能信誰呢。
（2）站在講臺(tái)上的是一位老師，他面對(duì)的是我們班的49位學(xué)生，青菜、蘿卜各有所好，他不可能讓每一位學(xué)生滿意，但老師會(huì)盡可能的改變自己來適應(yīng)你們，而對(duì)于你們來說，更應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)老師。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班發(fā)生了很多事，事情的來龍去脈我都已清楚，在這里我不想再提，但是有一點(diǎn)，我要提醒喜歡跟風(fēng)和起哄的同學(xué)，你來到學(xué)校的目的是什么？別人既然有那么多的缺點(diǎn)，那你自己身上又有多少呢？你換位思考了嗎？
（3）對(duì)于我們學(xué)生來說，你們知道和諧的師生關(guān)系是多么的重要嗎？和諧的師生關(guān)系能帶動(dòng)老師的上課激情，激發(fā)教師的發(fā)散思維，提升你的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)你的各方面的能力，增加你的見識(shí)，所以我希望我們班的同學(xué)從今以后能處理好師生關(guān)系，一味的強(qiáng)調(diào)別人的缺點(diǎn)，那在你的眼中只有你自己，最后傷害的肯定是自己。作為班主任也代表任課教師，都希望看到你們美好的未來，所以我會(huì)盡可能的為你們尋找展示你們才華的機(jī)會(huì)，比如說爭(zhēng)取讓老師的公開課在我們班開設(shè)等等。
（4）最后我希望同學(xué)們能帶著一份真心，為我完成一個(gè)調(diào)查：
1、對(duì)我來說，班級(jí)是
2、進(jìn)入這個(gè)班集體，我感到
3、我信任的人是
4、我最擔(dān)心的是
5、我期望在班中
……
單元五，再次與G的溝通
有事沒事常常和G聊聊家常事，談?wù)剬W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活情況，同時(shí)又安排G為我們班的心理委員。
一段時(shí)間后，彈劾教師的風(fēng)波漸漸平靜下來，班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)開始發(fā)生明顯的變化，學(xué)校組織的第二次階段考數(shù)學(xué)單科成績(jī)進(jìn)步明顯，班級(jí)的總分從第五名排到第四名。每次有一點(diǎn)進(jìn)步我都覺不吝嗇，堅(jiān)決要好好的表?yè)P(yáng)一下。班級(jí)的公開課上學(xué)生表現(xiàn)的也非?；钴S，得到聽課教師的好評(píng)，平時(shí)的課任課教師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們。我對(duì)學(xué)生說：“我們班的成績(jī)一直在進(jìn)步，同學(xué)們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)了，我們有沒有信心趕超年級(jí)第一名的班級(jí)？”過程是好的，結(jié)果我相信也絕對(duì)不會(huì)差的，在高二第一學(xué)期的期末杭州統(tǒng)測(cè)中，我們班總分躍居到年級(jí)第一名，在以后的每一次大考中我班的成績(jī)基本能保持年級(jí)前三名，并且在高三第一學(xué)期獲得了“縣先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。
四、思風(fēng)波
彈劾教師風(fēng)波已經(jīng)平息，看著這個(gè)不斷進(jìn)步的班集體，我也由衷的慶幸，沒有使用簡(jiǎn)單、粗暴的方式處理班級(jí)生活中的矛盾與問題，沒有扼殺學(xué)生的天性和成長(zhǎng)過程中迸發(fā)出的叛逆的火花。作為班主任，能成功的處理這件事，應(yīng)該歸功于以下幾點(diǎn)；
⒈寬容呵護(hù)，不留痕跡
古人云：“人非圣賢，孰能無過?！比魏我粋€(gè)孩子在其成長(zhǎng)的過程中都會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。作為班主任在問題得到妥善解決后要學(xué)會(huì)遺忘，錯(cuò)誤也好，失敗也罷，都只是孩子成長(zhǎng)中的朵朵花瓣，可以作為前車之鑒，但千萬別因此給學(xué)生貼上各式標(biāo)簽。學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是可塑之材，每個(gè)學(xué)生都會(huì)創(chuàng)造精彩。
⒉當(dāng)好裁判，不盲從
作為高中的孩子雖然他自己認(rèn)為他是成人，如果從生理上看確實(shí)是成人，但心里的成長(zhǎng)看其實(shí)還是孩子，由于年齡小，社會(huì)閱歷淺，自控能力不強(qiáng)，容易被一些表面現(xiàn)象迷惑，被一些道聽途說的傳聞蠱惑，而使行為過于偏激以至發(fā)生沖動(dòng)的行為。因此作為班主任，應(yīng)以旁觀者和裁判員的雙重身份出現(xiàn)，在學(xué)生的思想或行為即將“短路”時(shí)，及時(shí)喊“暫停”，巧妙地把學(xué)生從“歧途”引入“正軌”?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@樣的引導(dǎo)無疑畫龍點(diǎn)睛，讓結(jié)局更圓滿。
⒊頭腦清醒，不武斷
班主任是人，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)難免會(huì)參雜個(gè)人的情感與好惡，對(duì)于學(xué)生可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。但在處理這件事的過程中，我能時(shí)刻保持冷靜，用清醒的頭腦看清問題的本質(zhì)，不輕率的作判定，不武斷的下結(jié)論，真正的做到運(yùn)籌帷幄、總攬全局。把握了主動(dòng)權(quán)后，班主任的主導(dǎo)作用就得到凸顯，而不是被牽著鼻子走。如果當(dāng)時(shí)問題不能得以解決，矛盾必將激化，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以我認(rèn)為，解決問題的方法很多，為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的氛圍，才是通向成功的捷徑。
五、小結(jié)
在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，其生命的流程是快樂的、是痛苦的，是提升、是沉淪，教師尤其是班主任起著至關(guān)重要的作用。從某種意義上說，班主任是掌控學(xué)生的第一人。作為學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重，班主任的工作是一門藝術(shù)，只要懷揣著一顆愛心，時(shí)刻保留一份童真，能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠(chéng)地幫助遇到困難的學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，不斷提高協(xié)調(diào)能力，就一定能滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，達(dá)到心與心的融通，能在班級(jí)這一方塘中如魚得水，品嘗到教育的幸福和快樂。
參考文獻(xiàn)
[1]李鳳榮，閆景秋編，《新時(shí)期班主任工作難題解決經(jīng)典案例》，[M]，陜西師范大學(xué)出版社，2007年2月
[2]李偉勝，《班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)》，[M]，天津教育出版社，2006年6月
[3]陳洪慶，杜宇編，《新時(shí)期班主任工作指南》，[M]，陜西師范大學(xué)出版社，2006年，12月
