發(fā)布時(shí)間：2022-11-23 23:46:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)班主任工作隨筆樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
工作引領(lǐng)：提高班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三種取向――理智取向、實(shí)踐取向和生態(tài)取向，校長(zhǎng)要積極引導(dǎo)班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐反思，開(kāi)展教育科研，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要路徑。
引領(lǐng)實(shí)踐反思。班主任專(zhuān)業(yè)水平需要在個(gè)體實(shí)踐反思中提升。美國(guó)教育學(xué)者波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?！狈此紝?duì)于班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出，校長(zhǎng)要“定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。通過(guò)召開(kāi)班主任工作例會(huì)，總結(jié)階段性班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問(wèn)題，研討改進(jìn)工作的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，反思自己的思想和態(tài)度、行為和方法、教學(xué)和管理。反思，能夠讓班主任更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地認(rèn)識(shí)別人，更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)工作中的成功和不足，不斷提高班主任自身素養(yǎng)和工作實(shí)效。
反思最好的方式之一就是教育寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作能使人靜下心來(lái)梳理、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，化模糊為清晰，化零碎為完整，化散亂為明了。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“隨筆教給我們思考，教給我們創(chuàng)造?！?/p>
引領(lǐng)教育科研。教育科研能成就班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展。英國(guó)教育學(xué)者、“行動(dòng)研究”運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者斯騰豪斯提出“教師作為研究者”的命題，對(duì)于班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有積極的啟示。班主任的教育科研主要不是理論研究，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是一種融教育理論與教育實(shí)踐為一體的研究，它以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，著眼于改善教育過(guò)程的“質(zhì)”。
在班主任教育科研中，校長(zhǎng)要積極創(chuàng)造良好的研究條件，組建多元的研究團(tuán)隊(duì)，提供多樣的合作平臺(tái)，讓班主任在團(tuán)隊(duì)中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，豐富研究的成果。如組建課題研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任共同申報(bào)并實(shí)施德育與班主任工作研究課題；組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，組織班主任開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)，研究解決工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；建設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，定期舉辦論壇、沙龍等研討交流活動(dòng)，共享研究成果，凝聚研究共識(shí)；打造班主任工作博客、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流載體，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建便捷的交流渠道，幫助班主任進(jìn)行多向、即時(shí)的研究互動(dòng)。
引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)合作。近年來(lái)，一些學(xué)校建立中小學(xué)優(yōu)秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室的做法值得借鑒。工作室一般采取自主研修和專(zhuān)家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方式，具體活動(dòng)有理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、主題論壇、課題研究、反思總結(jié)和交流展示等，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范、輻射和引領(lǐng)作用，提高班主任建班育人能力及專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
此外，校長(zhǎng)要建立班主任援助中心，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老班主任、心理指導(dǎo)教師以及德育處的教師共同組成團(tuán)隊(duì)，在班主任遇到工作困難時(shí)，能給予其方法上的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這將有利于班主任在實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。校長(zhǎng)對(duì)班主任在工作上引領(lǐng)的同時(shí)，還要在政治上、生活上給予更多的關(guān)心幫助，為班主任提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，解決實(shí)際困難，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
制度引領(lǐng)：增強(qiáng)班主任職業(yè)幸福感
制度建設(shè)帶有根本性、長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。學(xué)?！耙贫ǜ佑行У恼?，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在評(píng)定職稱(chēng)、晉升職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)放獎(jiǎng)金、出國(guó)進(jìn)修等方面，班主任應(yīng)享受優(yōu)先待遇。因此，班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要校長(zhǎng)在制度上引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)班主任的職業(yè)幸福感。
一是班主任選拔聘任制度。校長(zhǎng)要以專(zhuān)業(yè)化的視角來(lái)對(duì)待班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立對(duì)班主任的選拔、培養(yǎng)和使用制度。在選拔上，要制定班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把“思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)”，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、熱愛(ài)班主任事業(yè)的優(yōu)秀教師吸納到班主任行列中來(lái)，保證學(xué)校班主任隊(duì)伍的整體水平。在培養(yǎng)過(guò)程中，要把班主任的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化，使班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于一個(gè)有序、有組織的狀態(tài)。在使用上，要堅(jiān)持“人盡其才，才盡其用”的原則，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，不拘一格聘任班主任。
二是班主任資格認(rèn)證制度。資格認(rèn)證制度是職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基本特征。學(xué)校應(yīng)逐步試行班主任持證上崗制度，改變過(guò)去“班主任工作只是副業(yè)，兼一兼、代一代就行”的傳統(tǒng)觀念。對(duì)新任教師要先培訓(xùn)、后上崗，實(shí)施持證上崗的班主任準(zhǔn)入制度。教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，完成必修課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)半年以上的實(shí)際工作鍛煉后統(tǒng)一頒發(fā)班主任資格證書(shū)。在開(kāi)始階段，班主任資格認(rèn)證主要以培訓(xùn)情況為主要的考核內(nèi)容。近年來(lái)，一些地方教育行政部門(mén)已實(shí)行班主任資格證書(shū)制度。如黑龍江省規(guī)定，擔(dān)任班主任工作的教師應(yīng)經(jīng)過(guò)一定形式和課時(shí)的班主任資格培訓(xùn)，須有一年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；對(duì)未擔(dān)任過(guò)班主任的青年教師要采用擔(dān)任助理班主任的方式進(jìn)行培養(yǎng)，各中小學(xué)還可結(jié)合本校實(shí)際，設(shè)立副班主任，并明確具體責(zé)任。四川省成都市實(shí)行“班主任準(zhǔn)入制”，規(guī)定中小學(xué)教師要當(dāng)班主任需先取得資格證。教師當(dāng)班主任，首先需個(gè)人申報(bào)，提交相關(guān)資格證明等，經(jīng)過(guò)在全校范圍內(nèi)的述職和評(píng)定，才能取得“班主任資格證書(shū)”。這個(gè)資格證書(shū)有效期兩年，連續(xù)兩年考核獲得優(yōu)秀者，將直接取得下一個(gè)周期的準(zhǔn)入資格，考核不合格者，則將被取消班主任任職資格。
三是班主任職級(jí)評(píng)聘制度。班主任職級(jí)主要依據(jù)班主任的學(xué)歷、年齡、任職年限、所帶班集體狀態(tài)考核結(jié)果、班主任和班級(jí)在各級(jí)評(píng)比中所獲榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)以及班主任的學(xué)識(shí)和科研水平等情況來(lái)評(píng)定，在班主任聘任過(guò)程中以職級(jí)落實(shí)待遇。各地在班主任職級(jí)評(píng)聘方面進(jìn)行了積極的探索。如山東省高密市自2006年即開(kāi)始全面推行班主任全員職級(jí)制改革，建立了專(zhuān)門(mén)的班主任職稱(chēng)，將班主任分為特級(jí)班主任、高級(jí)班主任、中級(jí)班主任、初級(jí)班主任和見(jiàn)習(xí)班主任，建立了階梯式班主任職級(jí)，有助于引導(dǎo)班主任不斷提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，研究班級(jí)管理和育人藝術(shù)，培養(yǎng)專(zhuān)家型班主任。江蘇省南京市建鄴區(qū)教育局建立“星級(jí)班主任”評(píng)選機(jī)制?！靶羌?jí)班主任”認(rèn)定對(duì)象為全區(qū)所有中小學(xué)在職班主任，一學(xué)年評(píng)選一次，級(jí)別從一星到五星，其中“五星”為班主任的最高認(rèn)定級(jí)別。隨著星級(jí)的晉升，認(rèn)定的要求不斷提高，包括任職年限、班集體建設(shè)、心理健康教育資格、德育科研、指導(dǎo)青年教師等方面的內(nèi)容。
四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇與職級(jí)評(píng)聘緊密聯(lián)系，不同職級(jí)的班主任享有不同的報(bào)酬。這有利于引導(dǎo)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師踴躍擔(dān)任班主任工作；有利于激勵(lì)班主任珍惜專(zhuān)業(yè)信譽(yù)、提升專(zhuān)業(yè)追求、獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展；有利于打破“大鍋飯”，拉開(kāi)分配檔次，實(shí)現(xiàn)高職高酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬；有利于發(fā)揮幫扶作用，把職級(jí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平較高的班主任的思想和經(jīng)驗(yàn)作為優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一個(gè)帶動(dòng)一批，從而形成優(yōu)秀的班主任群體。
獲得穩(wěn)定而豐厚的經(jīng)濟(jì)收入是專(zhuān)業(yè)人員不斷追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本物質(zhì)保障。任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)成熟度高的職業(yè)都有相當(dāng)高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)作支持，從而吸引更多優(yōu)秀人才加入這個(gè)行業(yè)。也只有這樣，才能促使從業(yè)人員不斷地致力于提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、建立嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范，從而提高這一職業(yè)的權(quán)威性和社會(huì)地位。因此，在實(shí)行績(jī)效工資背景下，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，在績(jī)效考核和分配上向班主任傾斜，提高班主任待遇，體現(xiàn)對(duì)班主任工作及其專(zhuān)業(yè)性的重視和尊重，體現(xiàn)對(duì)班主任職業(yè)尊嚴(yán)的認(rèn)可。
五是班主任考核評(píng)價(jià)制度?？己耸羌?lì)班主任提升工作能力的一個(gè)重要手段。根據(jù)班主任工作的性質(zhì)與特點(diǎn)、職責(zé)與任務(wù)，學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任履行工作職責(zé)、工作業(yè)績(jī)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對(duì)班主任履行工作職責(zé)的考核，主要考核班主任的事業(yè)心、責(zé)任心、工作落實(shí)情況、跟班出勤情況、完成各項(xiàng)任務(wù)情況；對(duì)班級(jí)和學(xué)生情況有無(wú)深入了解，工作是否規(guī)范細(xì)致，工作方法是否靈活多樣，對(duì)不同學(xué)生能否進(jìn)行分類(lèi)教育、分層管理，教育上有無(wú)針對(duì)性，管理上是否有特色，實(shí)際效果如何；是否關(guān)心特殊學(xué)生，落實(shí)幫教措施，循循善誘地開(kāi)展談心活動(dòng)，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；與科任教師、學(xué)校其他部門(mén)協(xié)調(diào)情況；聯(lián)系家長(zhǎng)、社會(huì)，形成教育合力的工作情況，等等。
班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)要通過(guò)班主任的工作業(yè)績(jī)、履行工作職責(zé)情況來(lái)體現(xiàn)，應(yīng)從班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)道德三個(gè)方面來(lái)把握。在班主任考核評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)一，即堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性分析的統(tǒng)一、立足當(dāng)前與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的統(tǒng)一、共性要求與尊重個(gè)性的統(tǒng)一。以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性、創(chuàng)造性，建立相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，不斷提升班主任的幸福指數(shù)，增強(qiáng)班主任的職業(yè)榮譽(yù)感和工作成就感。
一、前提：班主任工作是教師的主業(yè)
(一)中小學(xué)缺了班主任行不行?
――班主任在現(xiàn)行學(xué)校管理格局中不可或缺
通知
各班班主任：
請(qǐng)速將各班的作業(yè)本費(fèi)收齊，于本周五放學(xué)前交到財(cái)務(wù)室，另外，還需將繳費(fèi)學(xué)生的花名冊(cè)整理成EXCEL表格形式，發(fā)送到財(cái)務(wù)室的公用郵箱中。
財(cái)務(wù)室
2009年6月26日
這是一則財(cái)務(wù)室下發(fā)給班主任的收費(fèi)通知。很顯然，這則通知是由學(xué)校的會(huì)計(jì)起草并以財(cái)務(wù)室的名義下發(fā)的。每一個(gè)學(xué)期，班主任接到的來(lái)自財(cái)務(wù)室的通知不止這一個(gè)，還有作業(yè)本的費(fèi)用收繳、學(xué)生的收支結(jié)算等。同事之間互相支持本無(wú)可厚非，可這樣的通知是以上級(jí)要求下級(jí)的口吻來(lái)行文的，意味著會(huì)計(jì)成了班主任的“上司”。會(huì)計(jì)不是管理人員，和班主任一樣是普通職員，會(huì)計(jì)怎么能以管理者的身份給班主任下通知?這在常理上講不通，卻在目前的學(xué)校管理中成為常態(tài)。那么，這種不合理為什么又合理呢?
盡管現(xiàn)在不少學(xué)校(尤其是高中)都在嘗試走班制，但教學(xué)班和行政班同時(shí)存在，班級(jí)授課制的教育形制并沒(méi)有發(fā)生根本性質(zhì)的改變，班級(jí)仍是學(xué)生教育與管理的基本單位。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)仍然普遍實(shí)行自上而下的科層制管理，這一管理體制根本無(wú)法直接管理班級(jí)和學(xué)生群體，于是，在這種條塊化的管理格局中，就需要一個(gè)特殊的“一崗多職”的崗位：對(duì)每一個(gè)職能科室都能直接負(fù)責(zé)，還能直接和班級(jí)、小群體學(xué)生、個(gè)體學(xué)生產(chǎn)生直接的聯(lián)系。在這種現(xiàn)實(shí)要求下，班主任就被推到了一個(gè)非常特殊的位置，哪一個(gè)科室都能管理他?！吧厦媲l線，下面一根針”是科層制管理格局下班主任工作狀態(tài)的典型寫(xiě)照。班主任要對(duì)學(xué)校的每一個(gè)職能科室負(fù)責(zé)，哪個(gè)科室的“神經(jīng)”動(dòng)一動(dòng)，班主任都要抖一抖。在這樣的管理格局中，如果去掉“班主任”這一軸心，很多科室的工作落實(shí)將找不到良好的著力點(diǎn)。尤其是，班主任的數(shù)量是非常龐大的。據(jù)教育部的《中國(guó)教育年鑒2008》中的《2007年各類(lèi)教育發(fā)展基本情況》顯示，2007年，全國(guó)小學(xué)(含附設(shè)的學(xué)前班)、初中、特教學(xué)校、工讀學(xué)校的班級(jí)數(shù)共4124539個(gè)，相應(yīng)的有4124539名班主任。而當(dāng)年的小學(xué)、初中、特教學(xué)校、工讀學(xué)校的專(zhuān)任教師(不含職工)數(shù)量為9126429人。擔(dān)任班主任的專(zhuān)任教師占到總數(shù)的45.19％。既然在當(dāng)前的學(xué)校管理格局中班主任是不可缺少的，而且數(shù)量龐大，那么，班主任從事的班主任工作就和教學(xué)、學(xué)校管理一樣水到渠成地成了主業(yè)，
(二)誰(shuí)都可以做班主任嗎?――班主任是有任職資格要求的
晨會(huì)時(shí)班主任在講桌上放了一盆珍珠蕨。講桌上多了這么個(gè)“東西”后，教室里便發(fā)生了有趣的故事……
“誰(shuí)把花放到這里來(lái)了，不知道上數(shù)學(xué)課需用的教具多嘛!講桌上放花，教具放哪里!李辰，是不是你這個(gè)班長(zhǎng)干的好事，趕緊把花拿走!”數(shù)學(xué)老師的抱怨聲很大，
“珍珠蕨是挺有生機(jī)的，遺憾的是它只長(zhǎng)葉不開(kāi)花!誰(shuí)去選的?眼光不怎么樣!”穿著時(shí)髦的英語(yǔ)老師總喜好對(duì)班級(jí)文化建設(shè)指點(diǎn)一二。
“這里多這么一盆花草，整個(gè)講桌就有詩(shī)意了?！疅o(wú)邊光景一時(shí)新’――多好啊――這樣的教室才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，”文雅氣息撲面而來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)文老師也就開(kāi)始了今天的課程。
……
實(shí)際上，班主任放這盆珍珠蕨的目的與任課教師的想法是不一樣的。
“為了美化一下講桌，我放了這盆珍珠蕨。講桌上放綠草，是為了避免分散同學(xué)們的注意力。大家是初中生了，我想大家也不喜歡滿教室都是艷麗的花朵吧。尤其是，我感覺(jué)初中時(shí)期的你們，就像這樸實(shí)無(wú)華的珍珠蕨，盡管思想上仍有些幼稚，也有一些缺點(diǎn)，乍看起來(lái)不起眼，有些同學(xué)甚至讓人看著‘不順眼’，但你們的生命芬芳遲早會(huì)打動(dòng)周?chē)娜说?，因此，珍珠蕨?yīng)該在教室里陪伴你們!”
這些文字節(jié)選自一位班主任的教育隨筆。
在各位任課教師的眼中，這盆珍珠蕨的存在價(jià)值是不一樣的，他們并沒(méi)有真正從審美的角度去看待它。這盆珍珠蕨的真正價(jià)值便被各位任課教師漠視或誤讀了。學(xué)生就像這珍珠蕨，在不同任課教師那里，得到的教育對(duì)待是不一樣的。由于肩負(fù)著相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，任課教師更多的時(shí)候是站在學(xué)科教學(xué)的立場(chǎng)看待學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)，班主任相對(duì)而言能全面把握學(xué)生的成長(zhǎng)，從培養(yǎng)人的角度全面地看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并不斷提升每一個(gè)學(xué)生潛在的生命價(jià)值。
班主任為什么能做到這樣呢?只是履行工作職責(zé)嗎?不是的，班主任能這樣做，是因?yàn)樗麄兙邆淞霜?dú)特的關(guān)于班主任工作的專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力。由此看來(lái)，并不是每一位教師都能做班主任。教師只有在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后，具備了關(guān)于班主任工作的專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力，取得了任職資格才能擔(dān)任班主任，對(duì)班主任的任職資格有了特殊要求，就意味著這一崗位具有高度的專(zhuān)業(yè)性了。因此，班主任工作也就成了主業(yè)。
(三)班主任到底是千什么的?――班主任在發(fā)揮獨(dú)特的社會(huì)功能
第三章 職責(zé)與任務(wù)
第八條 全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
第九條 認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。
第十條 組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)(日)、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春(秋)游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作，
第十一條 組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議，
第十二條 經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。
這些文字節(jié)選自教育部2009年8月的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，這是教育部在以往的相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上對(duì)班主任的工作職責(zé)與任務(wù)提出的更詳盡的要求。這些文字表明：與一般的任課教師相比，班主任
的工作職責(zé)要獨(dú)特得多，工作任務(wù)要豐富得多。由于班主任履行著特殊的社會(huì)角色，班主任工作具備的社會(huì)功能便不可替代，班主任工作自然是主業(yè)了。
二、問(wèn)題：學(xué)校落實(shí)班主任工作的主業(yè)地位面臨的現(xiàn)實(shí)困境
(一)理論支不到位：班主任工作的邏輯起點(diǎn)等基本問(wèn)沒(méi)有具體界定，導(dǎo)致主業(yè)落實(shí)的學(xué)術(shù)品性不高。
現(xiàn)在，不少論調(diào)對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求帶有濃厚的理想主義色彩：幾乎是在意識(shí)上呼喚、實(shí)踐中要求班主任應(yīng)“無(wú)所不知”，最好“無(wú)所不能”，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的成長(zhǎng)偏差能“包打天下”。這樣平行列出的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，像心理咨詢(xún)等素養(yǎng)連一些專(zhuān)職的社會(huì)工作者窮其一生的研究與實(shí)踐也不一定完善，怎么能要求班主任在在崗的幾年間具備?這樣的表述不僅無(wú)益于班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，還是一種理性嚴(yán)重欠缺的理論誤導(dǎo)。班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能明確，那么，班主任能干得了什么?這樣的基本問(wèn)題詮釋不清，怎么體現(xiàn)班主任是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員?更遑論什么班主任工作是主業(yè)。
有的論調(diào)甚至開(kāi)始探討班主任在什么時(shí)候消失。有些學(xué)校曾經(jīng)嘗試取消班主任，這樣的實(shí)踐沒(méi)有了下文，說(shuō)明了什么?盡管班主任工作存在一些問(wèn)題，但又找不到合適的力量來(lái)替代它，是不是應(yīng)該更多地去探討怎么完善它?實(shí)踐證明，班主任是中小學(xué)教育的重要力量，那么多專(zhuān)任教師在從事一項(xiàng)不可或缺的工作，卻要置身冷漠、諷刺、挖苦、質(zhì)疑的工作環(huán)境。在這樣不正常的理論探討中，班主任工作的主業(yè)地位的明確與落實(shí)只能處處碰壁。
當(dāng)前，關(guān)于班主任工作的探討更多的是策略、方法、手段等技術(shù)層面的描述，對(duì)邏輯起點(diǎn)、價(jià)值本體等基本問(wèn)題的探討少之又少。原點(diǎn)的問(wèn)題沒(méi)有弄明白，怎么能把大量的精力用于探討更上位的問(wèn)題?那樣做，班主任工作的主業(yè)地位的明確與落實(shí)就像是霧里看花、水中望月!
這三種傾向只是當(dāng)前班主任工作理論探討欠缺的部分表現(xiàn)，卻反映了一個(gè)最基本的問(wèn)題：盡管歷經(jīng)了近七十年的討論，但蹣跚成長(zhǎng)的班主任工作理論探討幾乎沒(méi)有留下學(xué)科建設(shè)的痕跡。從一開(kāi)始，班主任工作的理論探討就沒(méi)有考慮學(xué)科建制的問(wèn)題。唯一讓人感到慶幸的是，在七十年的理論探討中積累了可貴的學(xué)術(shù)資源。到目前為止，班主任工作的學(xué)科建制依然是零起點(diǎn)：沒(méi)有全國(guó)范圍的學(xué)術(shù)共同體；高等師范院校普遍不正式開(kāi)設(shè)這一課程，研究這一問(wèn)題的人更少；基層教育部門(mén)中幾乎沒(méi)有指導(dǎo)班主任工作開(kāi)展的職能部門(mén)，更沒(méi)有專(zhuān)職的研究人員；關(guān)于這一學(xué)科的研究生招生依然是停留在文件中。不從學(xué)科建設(shè)的高度解決班主任工作的基本問(wèn)題，班主任工作就沒(méi)有學(xué)術(shù)品性可言，班主任工作的主業(yè)地位的明確與落實(shí)自然理性不足，名不正言不順。
(二)政策落實(shí)不到位：地方教育部門(mén)有不作為的嫌疑，降低了主業(yè)落實(shí)的力度。
班主任工作是主業(yè)的政策落實(shí)，地方教育部門(mén)有不作為的嫌疑，具體體現(xiàn)為兩點(diǎn)。第一，入門(mén)制度有專(zhuān)業(yè)欠缺，無(wú)法體現(xiàn)這一崗位的不可替代性。 《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》規(guī)定，從2006年]2月起建立班主任崗位培訓(xùn)制度，這只是宏觀性地提出了班主任的任職資格取得要求，需要地方教育部門(mén)去落實(shí)?，F(xiàn)在，省一級(jí)教育部門(mén)在嚴(yán)格意義的班主任資格認(rèn)定中普遍缺位，絕大多數(shù)地方是由市(縣區(qū))教育局組織。在經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)后，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)就發(fā)放資格證，這樣的資格取得水準(zhǔn)是不平衡的，有些市(縣區(qū))的實(shí)踐甚至缺乏專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，無(wú)助于教師的班主任工作水準(zhǔn)的真正提升，綜上所述，地方教育部門(mén)到現(xiàn)在依然沒(méi)有建立起嚴(yán)格意義上的資格取得制度，沒(méi)有資格取得機(jī)制，一般教師很輕松地就能取得班主任的任職資格，班主任工作的不可替代性無(wú)法體現(xiàn)。第二，工作職責(zé)界定不清晰，崗位歸屬?zèng)]有確定。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“進(jìn)一步明確班主任的工作職責(zé)。”《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》在第三章《職責(zé)與任務(wù)》中從五個(gè)方面對(duì)班主任的職責(zé)進(jìn)行了界定，但到現(xiàn)在，鮮見(jiàn)有省、市、縣(區(qū))三級(jí)把這一精神細(xì)化到當(dāng)?shù)氐陌嘀魅喂ぷ髀氊?zé)界定中的行為。由于沒(méi)有中觀層面的政策依據(jù)，中小學(xué)不容易具體地確定班主任的工作職責(zé)。工作職責(zé)不能準(zhǔn)確界定，那么，班主任是干什么的?一個(gè)崗位是干什么的這樣最基本的問(wèn)題都弄不清楚，班主任工作是主業(yè)的落實(shí)猶如癡人說(shuō)夢(mèng)。
(三)社會(huì)支持不到位：人事、財(cái)政等部門(mén)的支持力量微弱，減緩了主業(yè)落實(shí)的速度。
目前，對(duì)于班主任工作的主業(yè)地位的確定，人事、財(cái)政等部門(mén)的支持力量微弱，具體體現(xiàn)為兩點(diǎn)。第一，人員配備不一定能跟得上?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》中要求，“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！比绻麑W(xué)校真要減掉班主任一半的課時(shí)工作量，那么余下的課時(shí)工作量就要有別的教師來(lái)承擔(dān)。廣大學(xué)校尤其是普遍缺少師資的農(nóng)村學(xué)校，一時(shí)到哪里尋找這些教師?教師的編制權(quán)又掌握在人事部門(mén)手中，教育部門(mén)、學(xué)校沒(méi)有能力解決師資來(lái)源。因此，在廣大學(xué)校，班主任仍要超負(fù)荷地開(kāi)展工作，第二，班主任的崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確的規(guī)定。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，班主任的崗位津貼并不能反映班主任的工作價(jià)值，有人曾戲稱(chēng)其是“侮辱性報(bào)酬”。關(guān)于班主任的津貼現(xiàn)狀的改變，不少教師寄希望于出臺(tái)的新規(guī)定。2009年8月，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》在期盼中出臺(tái)了。此“規(guī)定”要求，“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼?！钡?，地方執(zhí)行的具體標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)或細(xì)致性的規(guī)定，而省市這兩級(jí)目前也沒(méi)有出臺(tái)明確的規(guī)定，那么縣(區(qū))這一級(jí)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)，怎樣向班主任傾斜?還有一個(gè)問(wèn)題是，中小學(xué)如果發(fā)放超課時(shí)補(bǔ)貼，不少地方的財(cái)政部門(mén)、審計(jì)部門(mén)一般又不允許。尤其是，教師的績(jī)效工資的發(fā)放，從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看并沒(méi)有真正地全面鋪開(kāi)，目前地方各級(jí)出臺(tái)的一些規(guī)定，大多是對(duì)國(guó)家政策的解讀，每一項(xiàng)政策都有提出的歷史背景和社會(huì)需要，單純的政策解讀是衍生不出新的具體規(guī)定的。因此，沒(méi)有明確的政策依據(jù)，班主任的津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)班主任的工作價(jià)值的落實(shí)恐怕不好操作。不好操作，縣(區(qū))這一級(jí)是不是會(huì)處于觀望中呢?特殊崗位的崗位津貼往往與這一崗位的重要性成正比。班主任的崗位津貼落實(shí)沒(méi)有眉目，班主任工作的主業(yè)地位便不能很好地體現(xiàn)。
(四)自身改革不到位：學(xué)?？茖又乒芾肀锥说母锍y度重重，縮減了主業(yè)落實(shí)的空間。
班主任的主業(yè)地位的落實(shí)，需要中小學(xué)的管理結(jié)構(gòu)、管理環(huán)境和管理文化進(jìn)行整體性的改革，尤其需要學(xué)
校的科層制管理的層級(jí)結(jié)構(gòu)的改變。學(xué)?？茖又乒芾淼母母?，將重建學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)，新的管理結(jié)構(gòu)如何實(shí)現(xiàn)最大化的管理職能?新的管理者怎么產(chǎn)生?原有的管理人員如何分流?這些問(wèn)題不是簡(jiǎn)單把學(xué)校的科層制管理廢止就能馬上解決的。在這一管理機(jī)制不能發(fā)生性質(zhì)改變的前提預(yù)設(shè)下，班主任仍要向每一個(gè)職能科室負(fù)責(zé)，仍要背負(fù)很多附加職責(zé)。“誰(shuí)都能支使班主任干活”的管理格局，體現(xiàn)不出班主任工作的主業(yè)地位。
另外，班主任工作是主業(yè)了，很多任課教師會(huì)覺(jué)得班級(jí)建設(shè)的一些事情自己不做“名正言順”，容易導(dǎo)致班主任在日常工作中有孤掌難鳴的感覺(jué)。另外，盡管目前的班主任制要求班主任經(jīng)常聯(lián)系任課教師，但具體的聯(lián)系時(shí)間、聯(lián)系內(nèi)容等并沒(méi)有具體的規(guī)定，班主任與任課教師聯(lián)系的隨意性很大，效果無(wú)法保證。在目前的科層制管理格局中，讓班主任去管理任課教師的可能性太小。班主任的管理地位過(guò)低，也體現(xiàn)不出班主任工作的主業(yè)地位。
(五)落實(shí)主體不到位：班主任沒(méi)有明顯的利益對(duì)立面，缺乏主業(yè)落實(shí)的原動(dòng)力。
班主任工作的主業(yè)地位不能快速確立，和班主任的身份不能確定也有一定的關(guān)系。按照社會(huì)學(xué)的沖突理論來(lái)分析和解釋班主任的身份，會(huì)得出班主任目前不具備為了自己的身份去和周?chē)澜鐩_突的基本條件。第一，班主任沒(méi)有明顯的沖突對(duì)立面，由于崗位歸屬不確定，班主任的多重身份決定了一時(shí)難以找到主要的沖突科室與管理者。第二，班主任沒(méi)有明顯的沖突意識(shí)，目前，學(xué)科教師的身份還是班主任的主要身份，職稱(chēng)評(píng)聘等涉及班主任的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平認(rèn)定與物質(zhì)待遇的方面，都還是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)績(jī)，班主任是教師的附加身份或次要身份的痕跡仍很明顯。因此，班主任以附加身份或次要身份面對(duì)班主任工作，其沖突意識(shí)自然很淡薄。第三，班主任缺乏為自己的角色不懈奮斗的原動(dòng)力，到目前為止，做不做班主任對(duì)教師而言并沒(méi)有真正的利益驅(qū)動(dòng)，盡管《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中有這樣的規(guī)定：“教育行政部門(mén)建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任?！薄皩?duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)?！北碚锚?jiǎng)勵(lì)由哪一級(jí)教育部門(mén)來(lái)做?怎么操作?都還是未知數(shù)。 “選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任?！痹趺磧?yōu)先考慮?還是受制于縣(區(qū))級(jí)教育主管者、校長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)，不一定能普遍落實(shí)。
班主任也是一個(gè)處于利益交割中的社會(huì)人，沒(méi)有具體的利益紛爭(zhēng)，他還會(huì)為自己的身份而不懈地奮斗嗎?盡管目前不少班主任對(duì)自己的工作環(huán)境、待遇等存在困惑、無(wú)奈、不滿，但努力爭(zhēng)取改變現(xiàn)狀的班主任卻很少，原因就在這里。班主任把班主任工作當(dāng)主業(yè)追求的意識(shí)不夠明顯，自然也就不利于班主任工作的主業(yè)地位的落實(shí)。
三、求解：學(xué)校落實(shí)班主任工作的主業(yè)地位的盲點(diǎn)突破
(一)具體界定班主任的職責(zé)與任務(wù)，確定班主任的崗位歸屬，體現(xiàn)班主任工作獨(dú)特的社會(huì)功能。
學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際情況，從學(xué)生教育、學(xué)生管理與班級(jí)建設(shè)三個(gè)方面具體界定班主任的職責(zé)與任務(wù)。比如，關(guān)于班主任聯(lián)系任課教師的職責(zé)與任務(wù)可以從聯(lián)系目的等方面進(jìn)行界定：(1)聯(lián)系目的：任課教師和班主任共同做好班級(jí)建設(shè)；(2)聯(lián)系時(shí)間：聯(lián)系會(huì)安排在每周的周三課外活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)時(shí)間不少于半個(gè)小時(shí)(班主任和某一任課教師的聯(lián)系依據(jù)情況由班主任和任課教師確定聯(lián)系時(shí)間)；(3)聯(lián)系對(duì)象：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科的任課教師一組，物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科的任課教師一組，政治、地理、歷史三門(mén)學(xué)科的任課教師一組，音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息、校本等學(xué)科的任課教師一組(班主任按照上述四組的順序依次組織聯(lián)系會(huì)，學(xué)期末期終考試的月份，可以分考試學(xué)科和考察學(xué)科兩組組織聯(lián)系會(huì)。班主任組織聯(lián)系會(huì)時(shí)分組進(jìn)行，和某一任課教師單個(gè)聯(lián)系時(shí)不分組。)；(4)聯(lián)系形式：聯(lián)系會(huì)、單個(gè)聯(lián)系；(5)聯(lián)系內(nèi)容：凡參與聯(lián)系的教師每次都要準(zhǔn)備書(shū)面聯(lián)系內(nèi)容；(6)聯(lián)系組織：一般由班主任組織聯(lián)系活動(dòng)；(7)聯(lián)系評(píng)價(jià)：班主任評(píng)價(jià)任課教師的參與聯(lián)系的情況；(8)聯(lián)系檔案：與任課教師的聯(lián)系有關(guān)的檔案由班主任負(fù)責(zé)建構(gòu)。
在不改變科層制管理形制的前提下，確定職責(zé)與任務(wù)，確定班主任的崗位歸屬的可能性大一些。筆者以為，鑒于班主任工作的獨(dú)特屬性，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的科室管理班主任。只有這樣，才能體現(xiàn)班主任工作獨(dú)特的社會(huì)功能，確定了崗位歸屬后，像衛(wèi)生工具的領(lǐng)取、有關(guān)費(fèi)用的收繳等不屬于班主任工作內(nèi)容的事務(wù)班主任就不必做了，如果一些工作需要班主任介入，則由相關(guān)科室和班主任的分管科室協(xié)商后再做決定，
(二)明確班主任的沖突內(nèi)容，增強(qiáng)班主任落實(shí)班主任工作作為主業(yè)的原動(dòng)力。
學(xué)?？梢詮奈镔|(zhì)肯定、精神鼓勵(lì)、發(fā)展機(jī)遇三個(gè)方面明確班主任的沖突內(nèi)容，讓教師感覺(jué)到做班主任的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。一是，提高津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前各級(jí)有關(guān)部門(mén)沒(méi)有出臺(tái)具體的規(guī)定之前，有條件的學(xué)?？梢詥为?dú)設(shè)立數(shù)目可觀的班主任崗位津貼。二是，單設(shè)精神鼓勵(lì)指標(biāo)，學(xué)校要單獨(dú)設(shè)立優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀管理獎(jiǎng)、班主任工作技能、學(xué)科帶頭人的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)。尤其是優(yōu)秀管理獎(jiǎng)的認(rèn)定，要和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的地位同等對(duì)待。三是，明確發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校要具體界定在職稱(chēng)評(píng)聘、學(xué)校管理干部選拔中，班主任的優(yōu)先權(quán)到底有多少。職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)，要求教師必須有擔(dān)任班主任的經(jīng)歷。關(guān)于學(xué)校管理干部的選拔，最起碼要明確：和學(xué)科教師、職員的條件同等的前提下，優(yōu)先考慮班主任；新選拔的干部中，班主任的比例要超出總?cè)藬?shù)的一半以上；學(xué)科教師、職員被選拔為管理干部，有班主任工作經(jīng)歷的優(yōu)先考慮。
(三)進(jìn)行班主任系列的職稱(chēng)評(píng)審，提高班主任工作的專(zhuān)業(yè)地位。
學(xué)?？梢越梃b教師的職稱(chēng)評(píng)審辦法，單獨(dú)進(jìn)行班主任系列的職稱(chēng)評(píng)審，并和學(xué)科系列的教師職稱(chēng)同等對(duì)待，學(xué)校應(yīng)從崗位職責(zé)、任職條件、任職周期、評(píng)審細(xì)則等方面做出明確規(guī)定。比如，關(guān)于職級(jí)層次，筆者以為可分為四個(gè)職級(jí)：初級(jí)班主任、二級(jí)班主任、一級(jí)班主任、高級(jí)班主任。每個(gè)職級(jí)的專(zhuān)業(yè)要求可以從這四個(gè)層次上加以區(qū)分：初級(jí)班主任應(yīng)概括性地了解所在學(xué)段的班主任工作的基本要求，能完成班主任工作的基本任務(wù)，對(duì)班主任工作有獨(dú)特體會(huì)。二級(jí)班主任應(yīng)熟知所在學(xué)段的各個(gè)年級(jí)的班主任工作的要求，能出色地完成班主任工作任務(wù)，對(duì)班主任工作有獨(dú)特認(rèn)識(shí)，有擔(dān)任本學(xué)段各個(gè)年級(jí)班主任的經(jīng)歷，一級(jí)班主任應(yīng)熟悉所在學(xué)段的各個(gè)年級(jí)的班主任工作的要求，
有自己的班主任工作特色，對(duì)班主任工作的理論探討做出有效嘗試，至少有兩次擔(dān)任本學(xué)段各個(gè)年級(jí)的班主任的經(jīng)歷。高級(jí)班主任應(yīng)熟知各個(gè)學(xué)段每個(gè)年級(jí)的班主任工作的要求，具備較高的班主任工作藝術(shù)，個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)有一定的輻射力，對(duì)班主任工作理論的探討有突出貢獻(xiàn)，有多次擔(dān)任本學(xué)段各個(gè)年級(jí)的班主任的經(jīng)歷。
(四)實(shí)施“跟進(jìn)式培訓(xùn)”，使班主任經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，增加完成班主任工作的專(zhuān)業(yè)含量。
跟進(jìn)式培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本要求，在不同時(shí)期，根據(jù)不同班主任的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)需求提供不同形式、內(nèi)容不一的崗位培訓(xùn)。
首先，確定班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為曰后的培訓(xùn)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校可從三個(gè)方面確定班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第一，核心素質(zhì)：包括職業(yè)道德、教育能力、管理能力、心理輔導(dǎo)能力、教育科研素養(yǎng)、自我提高能力，班主任要完全具備這些能力。第二，一般素質(zhì)：包括家庭教育素養(yǎng)、班級(jí)文化建設(shè)能力、班級(jí)檔案的建構(gòu)能力、班級(jí)活動(dòng)的組織能力、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力、政策法規(guī)素養(yǎng)，班主任熟悉這些素質(zhì)即可。第三，邊緣素質(zhì)：包括美學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)學(xué)素養(yǎng)、人學(xué)素養(yǎng)、認(rèn)知科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)論素養(yǎng)，班主任了解這些素質(zhì)結(jié)構(gòu)，遇到學(xué)生出現(xiàn)的一些疑難成長(zhǎng)偏差后，知道向哪些專(zhuān)業(yè)力量尋求幫助，
其次，實(shí)施各有側(cè)重的上崗培訓(xùn)、崗初培訓(xùn)、個(gè)體培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、資格培訓(xùn)?；谕ㄗR(shí)的上崗培訓(xùn)追求把特定的觀念、技術(shù)系統(tǒng)呈現(xiàn)給剛當(dāng)班主任的教師。立足校本的崗初培訓(xùn)在新一屆學(xué)生組建班級(jí)一個(gè)月左右后進(jìn)行，在分析了這一屆學(xué)生的家庭背景、居住區(qū)域等基本信息的基礎(chǔ)上確定培訓(xùn)重點(diǎn)，區(qū)分差異的個(gè)體培訓(xùn)能彌補(bǔ)各位班主任的知識(shí)缺陷與能力不足，為此，學(xué)校應(yīng)購(gòu)置大量的有關(guān)班主任工作的書(shū)刊、音像資料，便于相關(guān)班主任自主學(xué)習(xí)選用；學(xué)校還要經(jīng)常性地搜集有關(guān)班主任工作的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)信息，根據(jù)會(huì)議主題指派有研究興趣的或在此領(lǐng)域存在不足的班主任參加。挖掘潛質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要求班主任參加一些教育行政部門(mén)、大型網(wǎng)站組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓班主任的案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究、互動(dòng)研討有機(jī)地結(jié)合在一起。指向單一的資格培訓(xùn)是指由學(xué)校出資，鼓勵(lì)班主任參加心理咨詢(xún)師的資格考試，取得心理咨詢(xún)資格。
(五)實(shí)施“激發(fā)式管理”，提高班主任的專(zhuān)業(yè)自，增強(qiáng)完成班主任工作的學(xué)術(shù)品性，
“激發(fā)式管理”是指學(xué)校在管理中提高班主任的專(zhuān)業(yè)自，引導(dǎo)班主任用自己的先進(jìn)理念、自己最擅長(zhǎng)的方式方法完成日常工作，并爭(zhēng)取早日形成自己的工作個(gè)性。具體分析，學(xué)校要做四個(gè)方面的努力。第一，學(xué)校要喚醒班主任的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)。學(xué)校要引導(dǎo)班主任形成對(duì)專(zhuān)業(yè)自的價(jià)值意義的深刻理解，并不斷地追求更自主、更完善、更合理的專(zhuān)業(yè)行為。具體的分析就是學(xué)校要引導(dǎo)班主任進(jìn)行個(gè)性測(cè)量、分析自己的工作基礎(chǔ)、確定工作個(gè)性的形成目標(biāo)、制定工作個(gè)性的形成規(guī)劃。第二，學(xué)校要提升班主任的專(zhuān)業(yè)自的執(zhí)行能力。學(xué)校要著重從規(guī)劃自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的能力、對(duì)自己的班主任工作行為進(jìn)行調(diào)控的能力、對(duì)自己的班主任工作行為進(jìn)行反思的能力、對(duì)自己的班主任工作行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。第三，學(xué)校要營(yíng)造民主的管理文化氛圍。學(xué)校要充分尊重班主任的專(zhuān)業(yè)地位，與班主任形成雙向互動(dòng)的工作機(jī)制，學(xué)校不但要積極鼓勵(lì)班主任的教育行為自主，而且要盡可能地為班主任的專(zhuān)業(yè)自的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。第四，對(duì)每一位班主任采取有針對(duì)性的管理策略。學(xué)校在日常管理中強(qiáng)化支持意識(shí)，淡化行政指令意識(shí)，根據(jù)每一位班主任的工作個(gè)性，把單一的領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)橹鲃?dòng)的服務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性的管理。
隨著績(jī)效工資中對(duì)班主任崗位津貼的落實(shí)和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的出臺(tái)，更加明確和肯定了班主任工作的職責(zé)和重要性。在學(xué)校德育中，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想等都依托于班主任積極有效地教育；班主任自身的言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任在教育學(xué)生，溝通家校，聯(lián)系社會(huì)中的特殊地位，決定了我們嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)班主任工作要求，不斷提升班主任個(gè)人素養(yǎng)，樹(shù)立良好的班主任隊(duì)伍形象的必要性。因此本學(xué)期我們需要在以下方面做出我們的嘗試和努力。
1、進(jìn)一步明確學(xué)校班主任工作常規(guī)（見(jiàn)《洛社中心小學(xué)班主任職責(zé)》），并嚴(yán)格遵守各項(xiàng)班主任制度，嚴(yán)于律己，為人師表，成為學(xué)生心目中執(zhí)行規(guī)范的榜樣。年級(jí)組和學(xué)校德育部門(mén)，將加強(qiáng)對(duì)班主任規(guī)范執(zhí)行情況的督促和管理力度，納入班主任工作考核，作為評(píng)選年度優(yōu)秀班主任的首要指標(biāo)。
2、以期初、期中班主任會(huì)議與沙龍相結(jié)合的方式，加強(qiáng)班主任工作的指導(dǎo)，促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流和技藝切磋。學(xué)校擬將邀請(qǐng)市、區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的一線班主任代表來(lái)校介紹工作經(jīng)驗(yàn)，提高班主任工作的服務(wù)意識(shí)。學(xué)期內(nèi)至少完成4篇班主任工作隨筆，不斷反思回顧，跟蹤記錄學(xué)生的心路歷程，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，記錄自己的創(chuàng)意金點(diǎn)子，沙龍時(shí)與大家分享交流。
3、一切以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為本，注重與學(xué)生之間的溝通與交流，杜絕侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的波動(dòng)，做出積極有效地疏導(dǎo)和引領(lǐng)，以自己的耐心和愛(ài)心，贏得學(xué)生的信任，從而使自己更加輕松高效地開(kāi)展班主任工作。各班主任根據(jù)實(shí)際情況，可以以“悄悄話信箱”、“想說(shuō)就說(shuō)本”等方式，建立一條有效的與學(xué)生交流溝通的渠道，建立良好的師生關(guān)系和對(duì)話空間。
4、進(jìn)一步做好家校聯(lián)系工作，傳播學(xué)校的教育理念，反饋學(xué)生情況，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和班主任工作的理解和支持。班主任要有意識(shí)的學(xué)習(xí)和提高自己與家長(zhǎng)的溝通交流能力，修煉自己的語(yǔ)言技巧，做到真誠(chéng)對(duì)話、客觀評(píng)價(jià)，為人師表。（1）有效使用“校信通”的服務(wù)功能，不僅能用以向家長(zhǎng)通知、傳遞信息，反饋情況，更要用以傳遞問(wèn)候、指導(dǎo)家教、溝通交流，細(xì)水長(zhǎng)流，奠定家校間良好的情感基礎(chǔ)。（2）精心策劃組織好每學(xué)期一次的家長(zhǎng)半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，了解孩子也了解學(xué)校。家長(zhǎng)的認(rèn)可與理解，能給班主任工作帶來(lái)更寬松的空間，獲得最大程度的支持與幫助。（3）在條件允許的情況下，我們也鼓勵(lì)班主任進(jìn)行家訪，尤其是一些特殊的學(xué)生，了解他們的家庭生活環(huán)境，能幫助老師更好的更有針對(duì)性的實(shí)施教育。（在家校工作開(kāi)展過(guò)程中，繼續(xù)做好“家長(zhǎng)學(xué)?！辈牧戏e累。）
5、抓住**市“班集體建設(shè)”課題研究的契機(jī)，學(xué)習(xí)理論與探索實(shí)踐相結(jié)合，提升班主任班集體建設(shè)和管理的能力。由原**市教科所**所長(zhǎng)帶頭，從2010年起，把“**班集體建設(shè)理論與實(shí)踐的新發(fā)展研究”，作為**市教育學(xué)會(huì)的一項(xiàng)重大課題，旨在打造**教育在全國(guó)有影響力的教育品牌，打造和推出**在全國(guó)有影響的班主任與班集體建設(shè)的學(xué)校。我們學(xué)校作為參與研究的協(xié)作學(xué)校，無(wú)疑是獲得了接受指導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)、展示自我的一次大好機(jī)會(huì)。我們的班主任老師如果都能以一種科研的心態(tài)投入班級(jí)的管理和研究，并及時(shí)地梳理自己的思考心得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么相信由此我們獲得的自身能力的提高，以及班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)的成效都會(huì)更大。為此，我們也將組織起有意投身于班集體建設(shè)研究的一批班主任，申領(lǐng)自己的研究小課題，開(kāi)展實(shí)踐研究。并希望借助他們的力量輻射開(kāi)去，讓我們所有事務(wù)型的班主任逐步向科研型、智慧型的班主任轉(zhuǎn)變。
6、認(rèn)真有效地落實(shí)級(jí)部輔導(dǎo)員工作職責(zé)，在班級(jí)管理和活動(dòng)開(kāi)展上，級(jí)部輔導(dǎo)員要起到模范帶頭作用，并帶領(lǐng)年級(jí)班主任一起投入到班集體建設(shè)與管理的思考與實(shí)踐中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，帶頭策劃組織好年級(jí)活動(dòng)，協(xié)助年級(jí)組長(zhǎng)一起做好管理工作。本學(xué)期將以活頁(yè)與《崗位工作手冊(cè)》相結(jié)合的方式，期初制定工作計(jì)劃和《工作進(jìn)度表》，督促各年級(jí)落實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，并幫助級(jí)部輔導(dǎo)員做好過(guò)程性資料的積累，作為班主任考核和評(píng)選優(yōu)秀班主任的重要參考。
二、加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)，提高小干部工作能力
建立和建設(shè)好小干部隊(duì)伍不僅是為了更好地開(kāi)展和落實(shí)學(xué)校、年級(jí)的各項(xiàng)工作，更是為了在校園管理平臺(tái)上給予學(xué)生舞臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)之外的各個(gè)方面能力得到進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。為此，我們將更加有序有效地開(kāi)展以下工作：
1、建立健全各級(jí)小干部隊(duì)伍，本著鍛煉學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的，因人而異，合理分工，明確職責(zé)。中隊(duì)小干部可以采用輪崗制或值日班長(zhǎng)制等，以激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，擴(kuò)大培養(yǎng)和鍛煉的面。
2、繼續(xù)落實(shí)小干部會(huì)議制度，定期召開(kāi)小干部會(huì)議。老師從會(huì)議中及時(shí)了解小干部的工作情況，給予適當(dāng)和必要的引領(lǐng)指導(dǎo)。小干部通過(guò)會(huì)議，加強(qiáng)相互之間的溝通與聯(lián)系，在交流與切磋中分享經(jīng)驗(yàn)，解決疑難。
3、加強(qiáng)小干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，激活激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，在內(nèi)容豐富，靈活多樣的活動(dòng)中激發(fā)小干部的工作熱情，指導(dǎo)和提升他們的工作能力，繼而更好地投入到實(shí)際工作中。
三、精心組織德育活動(dòng)，打造“小龍人”德育品牌。
活動(dòng)，是少先隊(duì)教育的生命。策劃組織好貼合學(xué)生成長(zhǎng)需要的活動(dòng)，不僅能打造出我校的德育工作品牌，更能豐富學(xué)生的校園生活，使學(xué)生在活動(dòng)中觸動(dòng)心靈，受到深刻的教育和啟發(fā)。從我校的實(shí)際出發(fā)，本學(xué)期將從繼續(xù)深入傳統(tǒng)特色活動(dòng)和創(chuàng)新具有時(shí)代意義新活動(dòng)兩大方面入手。
（一）傳統(tǒng)特色活動(dòng)：完善方案，深入開(kāi)展。
1、習(xí)慣養(yǎng)成教育，爭(zhēng)做“特色小龍人”：學(xué)生的個(gè)人言行、對(duì)校園規(guī)范的執(zhí)行力度，是最能體現(xiàn)學(xué)校德育成效的一個(gè)窗口，最為重要的是抓好學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也是受益一生的事，而養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕，立竿見(jiàn)影的，需要老師堅(jiān)持不懈地常抓常管，需要老師智慧地教育和引領(lǐng)。（1）以《洛小一日常規(guī)歌》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為抓手，根據(jù)年級(jí)、班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)化為每周目標(biāo)，加強(qiáng)教育，扎實(shí)落實(shí)。（2）把握爭(zhēng)當(dāng)“四好”少年為契機(jī)，以《生活德育學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》為標(biāo)準(zhǔn)，深入開(kāi)展?fàn)幾觥疤厣↓埲恕被顒?dòng)（陽(yáng)光小龍人、文明小龍人、盡職小龍人、盡責(zé)小龍人、愛(ài)心小龍人），在活動(dòng)中學(xué)規(guī)范，養(yǎng)習(xí)慣，樹(shù)立洛小小龍人形象。（3）以年級(jí)為單位開(kāi)展“五星中隊(duì)”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。級(jí)部輔導(dǎo)員根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，制定出爭(zhēng)創(chuàng)要求，組建檢查組，每周在年級(jí)公告欄中公布一周結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。
2、重視班隊(duì)文化建設(shè)，打造班隊(duì)特色品牌：（1）期初更換部分過(guò)期隊(duì)家務(wù)欄目，圍繞班級(jí)品牌特色完善隊(duì)家務(wù)，形成濃厚的班級(jí)文化。（2）在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任要積極探索適合本班實(shí)際情況的管理策略，開(kāi)展好晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，形成個(gè)性化的管理特色，在學(xué)生教育的某一方面確定目標(biāo)，深入探究實(shí)踐，形成班級(jí)特色，打造出自己的品牌。（3）以每學(xué)期一次的觀摩活動(dòng)為契機(jī)，在校級(jí)、年級(jí)內(nèi)展示班級(jí)風(fēng)采和品牌特色。
3、“讓時(shí)光駐足，讓成長(zhǎng)留痕”小龍人年級(jí)特色系列活動(dòng)：各年級(jí)組根據(jù)活動(dòng)建議（見(jiàn)附頁(yè)），與年級(jí)觀摩活動(dòng)相結(jié)合，有序開(kāi)展
4、第二屆校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)：與語(yǔ)文組聯(lián)手策劃組織好五月份的校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
（二）具有時(shí)代意義新活動(dòng)：廣開(kāi)渠道，精心組織
1、扶弱幫差，“四幫一”活動(dòng)：上學(xué)期，根據(jù)惠山區(qū)文件精神，我們已確定了各班幫教對(duì)象，也與退教協(xié)會(huì)聯(lián)系，根據(jù)居住地，確定了實(shí)施幫教的退休教師，本學(xué)期我們要抓住這一有利契機(jī)，借助退休教師的力量，做好假期中問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的監(jiān)督管理工作。各年級(jí)要根據(jù)工作安排，在年級(jí)中積極有效的落實(shí)。
2、主題教育活動(dòng)：本學(xué)期根據(jù)實(shí)際，確定四大教育主題，并結(jié)合晨會(huì)、班隊(duì)、綜合實(shí)踐等課程，利用櫥窗、板報(bào)，廣播、電視等平臺(tái)宣傳教育。（1）三月——深深校園情（校園文化科技節(jié)）。與信技組工作整合，通過(guò)參觀校史館、學(xué)習(xí)校園墻面文化、科技小制作等，開(kāi)展交流等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)校園，熱愛(ài)科學(xué)。四月——虎虎運(yùn)動(dòng)情（校園體育節(jié)）。與藝體組工作整合，學(xué)習(xí)了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，鍛煉提高學(xué)生的身體素質(zhì)。五月——悠悠世博情（校園藝術(shù)節(jié)）。五月份，第41屆世博會(huì)將在上海舉行，抓住契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)世博知識(shí)，了解世博會(huì)進(jìn)展。六月——濃濃書(shū)香情（校園讀書(shū)節(jié)）。與語(yǔ)文組工作整合，以年級(jí)為單位繼續(xù)深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞 尊重 學(xué)生 班主任
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Let Love and Learning Become a Habit and
Be a Wisdom Class Teacher
SHI Jianping
（Xinjiang Bole No.6 Middle School， Bole， Xinjiang 833400）
Abstract For the teacher， the student， various kinds of problems， it also has many kinds of reasons behind. Therefore， the teacher must not be a simple mechanical method of educating people to imitate others， and the need for the students in question were "diagnosis" requires analysis of the ideological roots of its problems behind it， and then varies， in order to achieve good results. The author based on the problems in ten years found from class work， talk about their views and ways and means to solve the problem.
Key words respect； student； class teacher
1 尊重學(xué)生，做奉獻(xiàn)愛(ài)心的班主任
作為一名班主任，首先需要有一顆寬容的心。尤其針對(duì)屢犯錯(cuò)的學(xué)生，更要有博大的胸懷，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)每個(gè)學(xué)生都要用發(fā)展變化的眼光去看待，要意識(shí)到學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)、成熟的。不要認(rèn)為一個(gè)學(xué)生多次犯錯(cuò)就是一個(gè)“壞學(xué)生”，形成這種思維定勢(shì)，就易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生成見(jiàn)，甚至放棄不管，或采取不利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育方式：諷刺、挖苦、侮辱……有的甚至被當(dāng)成“反面教材”。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育是一種喚醒，學(xué)學(xué)“皮格馬利翁”效應(yīng)，不要把任何一名學(xué)生定格為“差生”。
下面針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”談?wù)勎业妮o導(dǎo)策略：學(xué)生出了問(wèn)題，一些班主任喜歡講大道理，而針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”關(guān)鍵是取得他們的信任，取得他們信任的最好方法――理解、尊重。走進(jìn)他們的真實(shí)生活，找到他們生活中的結(jié)。我班有一名學(xué)生壞毛病特多――不寫(xiě)作業(yè)、抽煙、喝酒、打架、逃課、偷家里的錢(qián)……家長(zhǎng)為他操碎了心，可他卻一點(diǎn)也不當(dāng)回事。但我從他身上發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點(diǎn)――熱情、交際能力強(qiáng)、關(guān)心同學(xué)、有很強(qiáng)的同情心。于是，我開(kāi)始有意識(shí)地與他聊天，地點(diǎn)不是在辦公室，而是在學(xué)?；▓@的長(zhǎng)廊里，面對(duì)面很隨意地交流，從中學(xué)生最感興趣的話題入手――NBA的籃球，德甲、意甲的足球等，然后再進(jìn)入主題，傾聽(tīng)他的心里話。在學(xué)生面前，在父母面前盡可能多稱(chēng)贊他的優(yōu)點(diǎn)，信任他，結(jié)合他的長(zhǎng)處給他一些工作，讓他感到老師看中他。我讓他負(fù)責(zé)班里希望工程的捐款，并讓一位班干部協(xié)助他。第一個(gè)星期，收到了28元捐款他偷偷地花掉了，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓那個(gè)班干部裝作無(wú)意狀，隨口問(wèn)一問(wèn)，“錢(qián)收的怎么樣了？”他便主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來(lái)，每份捐款他都保管得很好。最后，當(dāng)打開(kāi)捐款箱時(shí)一分不少，贏得了全班的贊美。后面我又讓他組織藍(lán)球賽、足球賽都完成得很好。在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，他眼里都含著淚花……從此，改掉了許多壞毛病，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。因此，班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的信任是最重要的。信任是對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的教育，建立和維護(hù)良好師生關(guān)系的基本條件。老師對(duì)學(xué)生給予充分的信任，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛(ài)、尊重、受鼓勵(lì)、被期望的精神體驗(yàn)，心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生超乎尋常的向善和向上的愿望。
年輕人犯錯(cuò)，上帝也會(huì)原諒。很多時(shí)候，面對(duì)他人犯下的錯(cuò)誤，我們總是想讓對(duì)方付出代價(jià)。其實(shí)最好的方式就是寬容他人的錯(cuò)誤，更何況是學(xué)生。只有這樣，他才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，從而能長(zhǎng)時(shí)間地記住這個(gè)錯(cuò)誤，永不犯同樣的錯(cuò)誤。那樣， “問(wèn)題學(xué)生”也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要精神關(guān)懷的成長(zhǎng)者，而教育轉(zhuǎn)化他們的全部奧秘在于：愛(ài)、尊重、理解、信任、寬容、負(fù)責(zé)。而“問(wèn)題學(xué)生”太需要一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一句“你能行”的信任……其實(shí)這些只要我們班主任花一些心思，花點(diǎn)時(shí)間，可以很輕松地做到。
2 讓愛(ài)成為一種習(xí)慣，做教育的服務(wù)者
寫(xiě)在紙上的愛(ài)，一個(gè)小時(shí)就可以讀完；說(shuō)在嘴上的愛(ài)，一轉(zhuǎn)身就可以忘記，而唯有教師和母親的愛(ài)是寫(xiě)在大地和天空上的，永藏在心底里。我們的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須首先以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，因?yàn)閻?ài)是真心服務(wù)后的快樂(lè)，是等待花開(kāi)后的美麗，是生命關(guān)懷后的感動(dòng)，是難得糊涂后的寬容。學(xué)生生病了，班主任第一個(gè)帶她上醫(yī)院；孩子缺課了，班主任舍棄了休息的時(shí)間為他補(bǔ)課；課余時(shí)間，班主任帶著學(xué)生一起種花拔草；課堂上學(xué)生一段真摯的朗誦會(huì)讓班主任情不自禁；針對(duì)“學(xué)困生”班主任不斷激發(fā)其自信心，讓其不斷體驗(yàn)成功的滋味。
“愛(ài)”在不知不覺(jué)中成為一種習(xí)慣，一種情感，一種態(tài)度，一種品質(zhì)。班主任愛(ài)學(xué)生，不是做什么驚天動(dòng)地的大事，這種“愛(ài)”就凝聚在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事中，融化在班主任的一舉一動(dòng)中，散發(fā)著新鮮芳香，體現(xiàn)著高尚情操。作為一名班主任，其次要有愛(ài)心。所以，班主任必須關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，無(wú)論優(yōu)劣、貧富都要一視同仁。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，只是所占比例不同，老師盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)。人類(lèi)最重要的精神需求之一就是被人尊重，希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯威廉說(shuō)過(guò)：人性最強(qiáng)烈的渴求就是贏得他人的贊美。老師要著重關(guān)心了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、家庭情況，盡力幫助學(xué)生解決各方面的困難，走進(jìn)學(xué)生的心里。特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生更應(yīng)該細(xì)心地關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，更應(yīng)該在精神上給予支持鼓勵(lì)。不輕言放棄，可以說(shuō)學(xué)生的未來(lái)就掌握在老師手中。經(jīng)常多找時(shí)間與學(xué)生聊天、溝通，與學(xué)生成為知心朋友，使學(xué)生有信任感，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出心里想說(shuō)的話，這樣才能找準(zhǔn)教育學(xué)生的途徑和方法，“對(duì)癥下藥”，就能一蹴而就。
3 班主任工作就是服務(wù)
班主任就是特殊類(lèi)型的服務(wù)者，他是為學(xué)生而存在的。在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，首先要提高自己的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)自身的服務(wù)修養(yǎng)，使“班主任工作就是服務(wù)”成為每一位班主任的自覺(jué)行為。有了這樣的觀念，這樣的意識(shí)，才能真正體現(xiàn)出班主任無(wú)私恒常的愛(ài)。才能讓每一個(gè)孩子都沐浴著教育服務(wù)的燦爛陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子都成為一個(gè)有情有意的人。所以我們?cè)跔I(yíng)造一種氛圍，那就是讓學(xué)校成為“師生共同成長(zhǎng)的精神家園”。所以，我們班主任一定要關(guān)注學(xué)生道德成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們既要讓學(xué)生的精神需求得到滿足，例如有困難相互幫助，犯了錯(cuò)得到諒解等。更要用高尚的品質(zhì)與境界去引領(lǐng)學(xué)生如何做人。例如：彼此尊重與信賴(lài)，彼此理解與幫助，彼此接納與肯定等等。當(dāng)然作為班主任，我們同事之間更應(yīng)相互關(guān)心，和諧發(fā)展，以情換情，從每天頻繁瑣碎的小事中找到內(nèi)心的滿足，從每天看似單調(diào)重復(fù)的工作中收獲快樂(lè)。
4 讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，做教育的體驗(yàn)者
筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)是潤(rùn)澤人生最積極、最有意義的生命過(guò)程，只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會(huì)成功。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)都是終身的食糧。我們不學(xué)習(xí)就不會(huì)有發(fā)展，更談不上班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的空氣就是不斷的學(xué)習(xí)，在我們班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)是品茶后的那縷淡香，是守住喧囂中的那份寧?kù)o，是體驗(yàn)辛苦中的那段浪漫，更是積淀底氣中的那種幸福。
作為班主任，我更注重在隨筆中成長(zhǎng)，因?yàn)樵谌魏晤I(lǐng)域，人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。從根本上講，只有自己才能夠培養(yǎng)自己。讀著李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的《做最好的班主任》，我陷入了一種深深的思考，作為班主任，一定要善于從每一件小事中找到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為班主任，我們每天將教育過(guò)程中的小事、大事以日記的形式寫(xiě)出來(lái)，一定會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。我們的班主任培訓(xùn)不能成為一個(gè)空洞的口號(hào)，而是一個(gè)貫穿于每日每刻，持續(xù)不斷，有效的建設(shè)過(guò)程。每件事都要做到將學(xué)校的要求和和班主任自我需求結(jié)合起來(lái)互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
花有果的責(zé)任，云有雨的責(zé)任，太陽(yáng)有光明的責(zé)任，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物，都有自己的責(zé)任，在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中學(xué)做人，最終是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，作為班主任，首先要成為“真知真愛(ài)的育愛(ài)人”，才能有耐心、誠(chéng)心、愛(ài)心滋養(yǎng)每一顆心靈。
參考文獻(xiàn)
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一、傾心教育，為人師表
身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書(shū)育人”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自覺(jué)遵守國(guó)家法律和法規(guī)立足，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作。
二、精心施教，形成特色
在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個(gè)好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的實(shí)踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
從教以來(lái)，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，編寫(xiě)出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動(dòng)了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量；此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。通過(guò)改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外，我認(rèn)真批改作業(yè)；積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)隨筆，通過(guò)總結(jié)得失，爭(zhēng)取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
近三年來(lái)，我除了擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：”班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過(guò)工作實(shí)踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。
在班級(jí)管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。我在班級(jí)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向；通過(guò)引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺(jué)的外在行為。這樣既起到了教育個(gè)體的作用，也為形成良好的班級(jí)輿論奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹(shù)榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱(chēng)贊。
三、潛心鉆研，完善自我
近三年來(lái)，我在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。
1、評(píng)優(yōu)課比賽：
2、撰寫(xiě)教學(xué)論文：
3、課題研究：
積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評(píng)為市德育課題研究一等獎(jiǎng)。
4、繼續(xù)教育
年暑假，參加了“全國(guó)中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的培訓(xùn)
年參加了縣班主任培訓(xùn)
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力 自卑自閉 班主任 家庭 疏導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0144-01
案例一：初冬，班里的一個(gè)女生因?yàn)楦邿卺t(yī)院打點(diǎn)滴，該生在昏迷中意識(shí)混亂、胡言亂語(yǔ)，她反復(fù)念叨著兩句話：“媽?zhuān)蚁牖丶摇薄拔乙ド险n”，第二天燒退后她做的第一件事不是吃飯、休息，而是執(zhí)意要去上課。身體欠佳的她，硬撐著爬在課桌上聽(tīng)課，她哭著說(shuō)自己很害怕，害怕因?yàn)槿闭n影響本來(lái)就不理想的成績(jī)，害怕讓父母失望。
案例二：我校高二年級(jí)的一名花季少女，由于不能正視自己學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，犯了一些錯(cuò)誤后不能調(diào)整自己的心態(tài)，在同學(xué)、老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何端倪的情況下，僅在日記里留下只言片語(yǔ)： “學(xué)習(xí)壓力太大，活著太累……”，選擇了服藥自盡，她的一念之差，帶給自己的親人極大的傷痛，同時(shí)帶給學(xué)校很多本不該承擔(dān)的負(fù)面影響和后果。
當(dāng)前學(xué)生不健康的心理已較為普遍，據(jù)近期寧夏12355青少年維權(quán)和心理咨詢(xún)服務(wù)熱線志愿者中學(xué)調(diào)研分隊(duì)對(duì)銀川市城區(qū)8所中學(xué)（包括中專(zhuān)）1140名中學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查顯示：全市青少年學(xué)生心理健康整體狀況不容樂(lè)觀，57.12%的中學(xué)生有程度不等的心理問(wèn)題，15歲初三和18歲高三兩個(gè)年齡組心理問(wèn)題檢出率均高于其他各年齡組。 在接受調(diào)查的青少年中，有輕度心理健康問(wèn)題者占47.53%，有中度心理健康問(wèn)題者占9.44%，存在較嚴(yán)重心理健康問(wèn)題者占0.15%，心理問(wèn)題總體檢出率明顯高于國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究得出的數(shù)據(jù)。調(diào)查顯示，首府青少年有10項(xiàng)心理問(wèn)題比率較高，其中，強(qiáng)迫癥狀、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡4項(xiàng)最突出。中度以上心理問(wèn)題中，多數(shù)由學(xué)習(xí)壓力引起。對(duì)學(xué)校、社會(huì)的不適應(yīng)和青春期情緒激蕩與失調(diào)也是影響因素。
針對(duì)我校校情：生源來(lái)自寧南山區(qū)，學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母，常年寄宿。很多學(xué)生存在進(jìn)入城市的不適應(yīng)，甚至自卑自閉心理，心理健康教育顯得尤為重要，因此學(xué)校必須重視心育。那么如何讓學(xué)生心理更健康，讓他們?cè)陉?yáng)光燦爛的日子里成長(zhǎng)？
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育需要齊抓共管，尤其要重視班主任工作
首先，學(xué)校應(yīng)規(guī)定專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)心理健康教育，每學(xué)期學(xué)校的整體工作計(jì)劃，特別是德育工作計(jì)劃中要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具體安排列入計(jì)劃之中，上級(jí)教育行政部門(mén)在對(duì)學(xué)校整體工作的督導(dǎo)評(píng)估中，要將學(xué)校如何實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的情況進(jìn)行檢查評(píng)估。
其次，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我認(rèn)為作為班主任，首先要減緩學(xué)生最大的壓力――學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生變壓力為動(dòng)力，使他們具有一個(gè)健康的心理，正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)學(xué)習(xí)壓力，我利用班會(huì)課，讓學(xué)生結(jié)合自己的理想，根據(jù)自己目前的實(shí)力和自己認(rèn)為具有的潛力，確立一個(gè)適當(dāng)目標(biāo)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)近高低不同的階段目標(biāo)，由近及遠(yuǎn)，由低入高，環(huán)環(huán)相扣。只有每個(gè)階段目標(biāo)設(shè)得合適了，才有達(dá)成的把握，在今后逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生成就感，更加自信，對(duì)自己所定的遠(yuǎn)大目標(biāo)也會(huì)認(rèn)可和期待。針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題，可通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)在班級(jí)提倡友愛(ài)的班風(fēng)，多關(guān)心學(xué)生的生活中的煩惱。
再次，學(xué)校在開(kāi)展校本教研過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)老師進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，使老師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的技能，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中能自覺(jué)把對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透其中。并倡導(dǎo)教師結(jié)合自己工作實(shí)際開(kāi)展心理健康教育的課題研究。如“學(xué)生發(fā)展生涯指導(dǎo)”課題，引導(dǎo)學(xué)生改變自己生活習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)自我情緒進(jìn)行管理等，使南部山區(qū)的學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出自信、陽(yáng)光、落落大方的精神面貌。
二、重視家庭教育工作，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、理解、溫暖、寬容、平等、安定的家庭環(huán)境
我們班主任經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我孩子從小學(xué)到初中一直是出類(lèi)拔萃的，怎么一上高中就不行了呢？為什么我的期望漸漸變成失望……”
我認(rèn)為在家庭教育方面有很多的誤區(qū)。其實(shí)，進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境發(fā)生了變化，而家長(zhǎng)的期望值沒(méi)變。新學(xué)校、新老師、新的人際關(guān)系、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的起點(diǎn)、新的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)此必須進(jìn)行科學(xué)的分析，及時(shí)調(diào)整自己的期望值，使之與實(shí)際情況相統(tǒng)一。
首先，站在孩子的角度看孩子，站在成人的角度引導(dǎo)孩子、指導(dǎo)孩子，遇到問(wèn)題時(shí)一定要“導(dǎo)”不能“堵”，幫助孩子完成學(xué)習(xí)、生理、心理的過(guò)渡期。
對(duì)于孩子存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)要站在孩子的角度分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，或者反思一下自己的過(guò)錯(cuò)。比如家里養(yǎng)的花長(zhǎng)勢(shì)不好，從不責(zé)怪花兒本身，而是在自己培植的方法上找原因?？墒呛⒆颖憩F(xiàn)的不好，家長(zhǎng)卻常常抱怨孩子，這是極不公平的。
其次，注意與孩子的溝通與交流。（在平時(shí)與學(xué)生的溝通及讀學(xué)生的隨筆中，我覺(jué)得今天的父母與孩子幾乎沒(méi)有別的溝通，父母的教育格言就是“考多少分”，教育的忠告就是“考不好我收拾你”;孩子在隨筆中稱(chēng)沒(méi)考好，差點(diǎn)經(jīng)歷了父母的“男女混合雙打”）千萬(wàn)不要打罵孩子。心理學(xué)家通過(guò)大量案例后得出結(jié)論：經(jīng)常挨打受罵的孩子會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊、懦弱、孤獨(dú)、粗暴、怪癖、喜怒無(wú)常等一些不良心態(tài)和心理偏差，而這些不良心態(tài)和心理偏差是一顆隨時(shí)都會(huì)長(zhǎng)出毒芽的種子。
再次，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、理解、溫暖、寬容、平等、安定的家庭環(huán)境。
三、注重開(kāi)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的課外活動(dòng)
五月份，我們主要做好了以下幾件事：
一、 校園文明禮儀規(guī)范教育
為規(guī)范師生文明行為，構(gòu)建和諧校園。我們印發(fā)了《校園文明禮儀規(guī)范》，從穿著禮儀到餐桌禮儀共七大項(xiàng)（穿著禮儀、行走禮儀、尊師禮儀、同學(xué)禮儀、升旗禮儀、集會(huì)禮儀、餐桌禮儀）。學(xué)生人手一冊(cè)，人人書(shū)寫(xiě)體會(huì)，班班進(jìn)行討論，并由少先隊(duì)牽頭，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行督查，演講征文，取得了一定效果，為學(xué)生靜心復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、 抓好畢業(yè)班工作，做好班主任工作計(jì)劃
通過(guò)前兩次摸底考試，針對(duì)我校六年級(jí)部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、成績(jī)過(guò)低，學(xué)校結(jié)合班主任、課任教師、優(yōu)秀學(xué)生層層召開(kāi)會(huì)議，研究復(fù)習(xí)方法，為學(xué)困生能夠進(jìn)1分而努力。
三、抓好非畢業(yè)班末復(fù)習(xí)工作。
（1）、復(fù)習(xí)期間，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包班制度。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所包班級(jí)必須做到“每周五個(gè)一”：每天查一次所包教師的出勤情況；每天上下午進(jìn)教室查班一次；每天對(duì)所包教師聽(tīng)課一次；每周查一次復(fù)習(xí)教案；每周驗(yàn)收一次所包年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量（可利用走訪學(xué)生、口頭提問(wèn)、卷面考查等形式）。期末考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)與所包教師教師成績(jī)掛鉤。
（2）、定時(shí)評(píng)比復(fù)習(xí)課教案，開(kāi)好校級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)。
四、抓好了校本教研和校本培訓(xùn)工作
組織全校教師開(kāi)展集體教研集體備課活動(dòng)，搜集校本教研學(xué)習(xí)材料，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們寫(xiě)好教學(xué)反思，制定復(fù)習(xí)工作計(jì)劃，為提高教育教學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。
五、抓好了幾項(xiàng)活動(dòng)
1、認(rèn)真帶領(lǐng)師生加強(qiáng)體育鍛煉，特別重視了學(xué)生的課間操和課外活動(dòng)，保證了學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，增強(qiáng)了師生體質(zhì)，為師生工作、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在鄉(xiāng)舉行的版畫(huà)制作中，我校取得第三名的好成績(jī)。
3、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
學(xué)生繼續(xù)深入背誦《朱子家訓(xùn)》、《三字經(jīng)》等千古美文；教師在書(shū)寫(xiě)好筆記的同時(shí)，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、讀書(shū)體會(huì)并在龍王中心學(xué)校博客上發(fā)表。截至目前，我校在龍王中心學(xué)校博客上發(fā)表體會(huì)、反思共65篇，位居龍王鄉(xiāng)小學(xué)第一。
認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教育工作意見(jiàn)，整合教學(xué)資源，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、開(kāi)展“教育管理年”活動(dòng)，實(shí)施“強(qiáng)基藍(lán)工程”和“青藍(lán)工程”，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教導(dǎo)處逐月檢查并及時(shí)反饋執(zhí)行情況。進(jìn)一步強(qiáng)化教研組、備課組職能，明確教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)，并扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作。
3、積極開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化氛圍，規(guī)范校園語(yǔ)言文字，宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治和“平安校園”建設(shè)，著力構(gòu)建和諧校園。
4、重視課題研究,提高科研能力.全體教師要結(jié)合自己的工作實(shí)際,潛心研究,大膽實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的操作方法，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。
5、發(fā)展學(xué)前教育，提高兒童學(xué)前教育質(zhì)量。
三、工作內(nèi)容
1、優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)
開(kāi)展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》宣傳教育和培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)組織實(shí)施“強(qiáng)基工程”和“青藍(lán)工程”，提高教師綜合素質(zhì)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，提高管理水平
做好服務(wù)員，我們的宗旨是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生。凡是教學(xué)需要的，我們會(huì)盡心盡職，凡是教師需要的，我們會(huì)竭盡全力，凡是學(xué)生需要的，我們會(huì)想方設(shè)法、力所能及。
當(dāng)好調(diào)度員，及時(shí)安排好臨時(shí)的課務(wù)調(diào)動(dòng)和代課，確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常有序開(kāi)展，努力為學(xué)校教學(xué)工作保駕護(hù)航。針對(duì)本校的學(xué)生來(lái)自四面八方、生源復(fù)雜這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段的學(xué)籍管理，力爭(zhēng)做到資料詳實(shí)、手續(xù)齊全、管理規(guī)范。加強(qiáng)控流工作和學(xué)籍管理，嚴(yán)格轉(zhuǎn)、休、復(fù)學(xué)手續(xù)，加強(qiáng)對(duì)電子學(xué)籍管理，建立完善的電子學(xué)籍檔案。
3、強(qiáng)化常規(guī)管理，保證教學(xué)工作規(guī)范運(yùn)行
認(rèn)真上好每一堂課。要求上課前作好準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真執(zhí)行教案，努力貫徹備課意圖，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理安排和控制教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益；授課中做到語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確，親切自然，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有感染力；板書(shū)字跡工整規(guī)范，清楚醒目；課堂上留一定時(shí)間做作業(yè)，作業(yè)盡可能在課堂上或自習(xí)課上完成；堅(jiān)決杜絕體罰學(xué)生，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)，不打招呼進(jìn)行隨堂聽(tīng)課。
本學(xué)期繼續(xù)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，控制學(xué)生作業(yè)總量。堅(jiān)決做到
一、二年級(jí)不留書(shū)面回家作業(yè)，
三、四年級(jí)控制在半小時(shí)左右，
五、六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)；有難度的作業(yè)，教師不僅要講評(píng)，還要在備課中反映出學(xué)生的作業(yè)情況。繼續(xù)認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，并認(rèn)真作好記錄。組內(nèi)可以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位，一學(xué)期開(kāi)展一至兩次學(xué)科競(jìng)賽。
4、搞好教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
結(jié)合“強(qiáng)基工程”和“青藍(lán)工程”，繼續(xù)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組的職能作用。以教研組為單位，認(rèn)真制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，確保每周開(kāi)展一次教科研活動(dòng)，研究解決教學(xué)和科研工作中的實(shí)際問(wèn)題，教研組長(zhǎng)作好記錄。學(xué)科備課組隔周開(kāi)展集體備課活動(dòng)，必須定下時(shí)間，把時(shí)間寫(xiě)在《教研活動(dòng)記錄本》上，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員鉆研教材，集體備課，分工主講，共同討論，并做好詳細(xì)記錄。教研組每學(xué)期舉行公開(kāi)課，切實(shí)加強(qiáng)常態(tài)課堂的管理工作。上完課必須評(píng)課，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，召集組員評(píng)課，并填寫(xiě)評(píng)課表，評(píng)課內(nèi)容都要記錄在《教研活動(dòng)記錄本》上，同時(shí)寫(xiě)清楚“誰(shuí)上課，課題，聽(tīng)課老師，上課時(shí)間”等等，便于以后查閱。
繼續(xù)重視英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育和衛(wèi)生等綜合學(xué)科的教學(xué)與研究，提高學(xué)生身心健康水平與人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)開(kāi)放式教學(xué)的研究，辦好學(xué)校書(shū)畫(huà)室，音樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)樂(lè)器進(jìn)課堂工作，讓校園充滿歌聲。全面推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)，在開(kāi)展兩課兩操兩活動(dòng)的同時(shí)，全面實(shí)施大課間活動(dòng)。
5、開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí)，加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)
加強(qiáng)金路小學(xué)的檢查和指導(dǎo)，認(rèn)真組織好開(kāi)學(xué)工作檢查，做好教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,開(kāi)齊各門(mén)課程,開(kāi)足各學(xué)科及活動(dòng)課課時(shí),加強(qiáng)薄弱課程的開(kāi)設(shè)和研究，本期英語(yǔ)課三～五年級(jí)每周仍開(kāi)設(shè)3節(jié)（其中一節(jié)為英語(yǔ)活動(dòng)課）。
6、加強(qiáng)課題研究，提高反思能力
本期我們將已結(jié)題六個(gè)課題研究成果落實(shí)在工作中，以研究推動(dòng)工作，要求教師圍繞自己的研究課題，結(jié)合日常的課堂教學(xué)和教育工作，進(jìn)行教育教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教育日記、教育案例或教育隨筆，并開(kāi)展教育研究活動(dòng)。
7、抓評(píng)價(jià)改革，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
實(shí)行常態(tài)課聽(tīng)課制度，經(jīng)常查閱教師的教案和作業(yè)批改情況，鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，教導(dǎo)處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真分析、及時(shí)溝通、共商對(duì)策，為教師作好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量狀況，要開(kāi)展多頻次、小范圍的抽測(cè)，通過(guò)監(jiān)控發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整策略。要建立健全科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師等內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
8、其他工作
（1）、三好訓(xùn)練：①讀好書(shū)課本中所學(xué)課文會(huì)讀，有感情。②寫(xiě)好字，規(guī)定的字要寫(xiě)好，③做好操做好兩操，加強(qiáng)督查。
（2）、組織好學(xué)生各類(lèi)比賽。
（3）、班主任工作。班主任工作，利用好晨周會(huì)、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)等陣地，開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，重視和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，做好班主任手冊(cè)的記載。
四、工作措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力履行本部門(mén)職責(zé),扎實(shí)開(kāi)展好各項(xiàng)工作。積極協(xié)調(diào)各部門(mén)工作關(guān)系,共同做好學(xué)校工作。
2、狠抓教風(fēng)，上課用普通話，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。
3、做到熱愛(ài)學(xué)生，從嚴(yán)治教，面向全體，教書(shū)育人，尊重學(xué)生，發(fā)展個(gè)性。
