發(fā)布時間：2023-03-10 14:52:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校外教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
校外教育是校外教學(xué)機構(gòu)在學(xué)校教育以外，利用青少年學(xué)生的課余時間和節(jié)假日，根據(jù)國家的教育方針，有目的、有計劃、有組織的通過多種形式的活動對青少年學(xué)生開展的教育活動。校外教育是教育社會化、社會教育化的產(chǎn)物，特別是隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會思想與實踐的不斷發(fā)展，教育概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化。教育已經(jīng)不能夠僅僅局限于學(xué)校教育了，它擴展到人生的各個階段和學(xué)校以外的社會各個領(lǐng)域，教育發(fā)展成為一個覆蓋全時空的復(fù)雜的社會子系統(tǒng)。教育的縱坐標是指學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育、老年教育――時時受教育；橫坐標是家庭、學(xué)校、社會――處處受教育。校外教育已被納入了整體教育體系的發(fā)展之中，成為國民教育系統(tǒng)的重要組成部分，沒有校外教育的教育系統(tǒng)是不完整的。我國的社會主義教育事業(yè)就是由學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育和校外教育構(gòu)成的。校外教育和學(xué)校教育有共同的教育本質(zhì)，二者都是有目的有計劃有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。但與學(xué)校教育相比，在很多方面校外教育又有著自身的特點，具有特殊的功能和價值,在實施素質(zhì)教育的實踐中具有獨特的地位和作用。
一、青少年校外教育存在的問題
（一）對校外教育的認識程度不夠
青少年校外教育在我國已歷經(jīng)近60年的發(fā)展，從建國初期的少年宮到現(xiàn)在的青少年活動中心、青少年宮、科技館、婦女兒童活動中心等等各類青少年活動場所，校外教育也取得了長足的進步。但是從總體來講，全社會對校外教育的意義認識還不夠準確，大多數(shù)人仍停留在校外教育是校內(nèi)教育的補充，是少年兒童課余假日娛樂的場所。基于這種認識，對校外教育的重視程度遠遠不及校內(nèi)教育。因此，在經(jīng)費投入，政策制定等方面，長期處于邊緣地帶。
（二）校外教育內(nèi)容單一
大多青少年活動場所在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，活動內(nèi)容單一，教學(xué)范圍狹窄，把素質(zhì)教育簡單地理解為琴棋書畫，為了應(yīng)對市場，大量的開展美術(shù)、書法、音樂、舞蹈等藝術(shù)特長班，而鍛煉少年兒童心態(tài)、膽量、體能或科技創(chuàng)新等科目卻很少涉獵，這對拓展孩子的視野、健全心智，或綜合能力的提高都或欠缺。一些校外教育機構(gòu)為了創(chuàng)收，針對應(yīng)試教育開設(shè)數(shù)學(xué)、英語等文化課輔導(dǎo)班，這已經(jīng)完全背離了校外教育的意義，與校外教育的宗旨南轅北轍。種種錯誤認識導(dǎo)致長期以來我們青少年校外教育單打一，少創(chuàng)新。這種狹窄的專業(yè)設(shè)置，既不能達到素質(zhì)教育的目的，也不能適應(yīng)知識積累的需求。
（三）青少年校外教育設(shè)施薄弱
青少年校外教育場館在建設(shè)初期，大都是依賴地方財政投入建設(shè)起來的，隨著時代的發(fā)展，一些老的青少年活動場館，建設(shè)初期配套的各類設(shè)施日益陳舊老化，基礎(chǔ)設(shè)施沒有后續(xù)資金的投入改造，對新的活動項目因資金制約也不能及時開展，無法承擔(dān)目前日益增長的青少年校外教育的需求。絕大多數(shù)青少年校外教育機構(gòu)屬于財政差額補貼的事業(yè)單位，也有一部分是完全的自收自支性質(zhì)。因此受經(jīng)費來源制約，青少年活動中心就得搞創(chuàng)收，與市場化接軌。這在某種意義來講，背離了青少年校外教育陣地公益性的原則。為了謀求經(jīng)濟利益，各“中心”不得不開辦各類迎合市場的培訓(xùn)班，出租教學(xué)場地，招商，招租，使得青少年活動中心內(nèi)部魚龍混雜，失去了原有的為青少年服務(wù)的單純性質(zhì)。一些有益于青少年身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的項目因受經(jīng)費制約和不掙錢也被忍痛割愛。
二、強化青少年校外教育的措施
（一）開展文化夏令營活動
夏令營是青少年最喜愛的活動之一，利用暑假時間開展各種文化夏令營活動，讓青少年通過愉快的親身體驗學(xué)習(xí)中國的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受道德教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我們可以開展“北京快樂游”夏令營，通過游覽參觀長城、故宮、天安門、北京大學(xué)等地，使青少年了解中華民族的悠久歷史，感受中華文化的魅力，增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。也可以開展國學(xué)夏令營，讓青少年參加國學(xué)故事會、國學(xué)誦讀、國學(xué)小游戲、國學(xué)影視觀摩等活動，學(xué)國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)志向高遠、誠實守信、剛正不阿、自強不息、重德貴義、律己修身等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成健康的人格與高遠的精神境界。
（二）開展游戲類文化體驗活動
以游戲的方式開展文化體驗活動，簡單易學(xué)，生動活潑，趣味性強，符合青少年的身心發(fā)展特點，青少年通過參與游戲提高各種能力，受到潛移默化的道德教育。以我們磐安青少年宮為例，我們經(jīng)常深入學(xué)校和社區(qū)，以體驗、實踐和競技為主要途徑，開展消防體驗、安全闖關(guān)、環(huán)保闖關(guān)、跳羊角球、歡樂袋鼠跳、貼鼻子、夾乒乓球、無敵風(fēng)火輪、灌籃高手、電子百拼等多種游戲式文化體驗活動，通過這些形式多樣、內(nèi)涵豐富、寓教于樂的游戲項目，讓青少年在享受豐富的公益性文化大餐過程中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、自強不息等良好的道德素質(zhì)。
（三）開展藝術(shù)類文化體驗活動
我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)品種多樣，內(nèi)涵豐富，通過藝術(shù)活動培養(yǎng)青少年健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強愛國主義精神，促進青少年各項素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。比如，我們可以通過開展書法學(xué)習(xí)活動，讓青少年提高書法藝術(shù)水平和審美能力的同時，學(xué)習(xí)歷史人物的傳統(tǒng)美德，加強對青少年進行愛國主義教育，使青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)勤學(xué)苦練的品質(zhì)，進一步陶冶青少年情操，凈化青少年心靈。
三、總結(jié)
總而言之，青少年校外教育是對校內(nèi)教育的彌補，也是促進青少年成長、發(fā)展的重要措施，而開展豐富多采的公益性校外文化體驗活動，則是全面貫徹素質(zhì)教育方針、全面加強青少年思想道德教育的一項重要舉措，不僅僅有利于青少年道德素質(zhì)的養(yǎng)成，還有利于青少年綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，將為青少年今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而真正的為國家、社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
[1]盧曉明.讓學(xué)生喜歡成為校外教育的重要指標[J].上海教育，2011，(06).
[關(guān)鍵詞] 校外教育空間 鄉(xiāng)土教育 資源
“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的基礎(chǔ)?！碧岣呓逃F(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,辦人民滿意的教育。國家政府高度重視并致力于社會教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。在出臺的《中發(fā)[2004]8號》和《中辦發(fā)[2006]4號》、《中青發(fā)[2005]28號》,以及浙江省配套出臺的《浙江省青少年學(xué)生校外活動場所建設(shè)與發(fā)展“十一五”規(guī)劃》和《開展農(nóng)村中心鎮(zhèn)未成年人校外日?；顒訄鏊ㄔO(shè)的通知》等一系列文件,都強調(diào)指出要加快縣級和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道的青少年活動中心等青少年學(xué)生校外日?；顒雨嚨氐慕ㄔO(shè)。但是,有關(guān)資料顯示目前整個縣級校外教育的現(xiàn)狀是:由政府舉辦的青少年校外教育陣地往往只有縣級青少年活動中心一家,而且在中心城區(qū),很多家住偏遠的青少年學(xué)生因交通不便,很少有機會去青少年活動中心參加活動。
位于浙北山區(qū)的安吉縣擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源,是一座歷史文化古城,歷史悠久,民風(fēng)淳樸,人杰地靈,有著“竹鄉(xiāng)”的美譽。連綿不絕的竹海,漫山遍野的樹林,清澈的溪流,古樸的民居,村在林中,林在村中,使安吉縣已成為一個美麗的大花園。安吉的優(yōu)勢是山水,潛力也是山水,生態(tài)環(huán)境是安吉最大的也是最可寶貴的資源。安吉根據(jù)縣情,于2008年開始實施“村村優(yōu)美、家家創(chuàng)業(yè)、人人幸福、處處和諧”為目標的中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè),經(jīng)過近兩年的探索與實踐,闖出一條農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展的道路,創(chuàng)造了“社會主義新農(nóng)村建設(shè)安吉模式,”專家評價:安吉已經(jīng)成為中國新農(nóng)村建設(shè)的鮮活樣板。安吉農(nóng)村由此發(fā)生了四大變化:農(nóng)業(yè)變強了,農(nóng)民變富了,農(nóng)村變美了,城鄉(xiāng)更和諧了。
安吉美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中所挖掘出的“一村一品”,以及安吉人兼容并蓄,敢為人先,虛心有節(jié),挺拔向上的竹精神等為我們校外教育提供了許多可供開發(fā)與利用的教育資源,如安吉竹樂已走進北京人民大會堂、民間舞蹈竹葉龍已走出國門、赴法國演出等,來自于大眾,以能激發(fā)青少年愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感、情緒為最大特色,具有多功能的審美、認識價值,能讓青少年產(chǎn)生豐富的構(gòu)想。優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境,豐富的民俗文化為我們校外藝術(shù)教育提供了更多的教學(xué)途徑與方法,以新穎的方式在藝術(shù)熏陶中給青少年以真的啟迪,美的享受。挖掘中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)這一鄉(xiāng)土教育資源,我們可進一步拓展校外教育的空間,構(gòu)建校外教育新品牌。
一、挖掘鄉(xiāng)土教育地方特色資源,拓展校外教育活動空間
1.開展“中國美麗鄉(xiāng)村――尋找我心中的最美”系列活動,通過尋找身邊最美的人,最美的事,開展“我心中的最美”評選活動,以藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)寫作、書畫攝影等各種藝術(shù)形式來謳歌家鄉(xiāng)的美麗,挖掘家鄉(xiāng)美的資源。
2.開展“中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)――我愛家鄉(xiāng)”青少年攝影大賽,通過孩子充滿童真的雙眸去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗,達到即景生情、遐想萬千的境地,激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛農(nóng)村的激情。
3.開展“村村優(yōu)美、家家創(chuàng)業(yè)、人人幸福、處處和諧”為主題的墻體畫展,以“我的鄉(xiāng)村我來建,我的青春我來秀”為主題的才藝大比拼活動。以藝術(shù)美來渲染中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的濃厚氣氛。
二、挖掘鄉(xiāng)土教育資源的自然、人文環(huán)境,拓展校外教育基地空間
突破校外藝術(shù)教育僅局限于青少年活動中心內(nèi)部的技能培訓(xùn)和城市的演出活動,在農(nóng)村或社團建立青少年藝術(shù)基地或青少年藝術(shù)社團,將這些基地、社團與大自然融為一體,與民間藝術(shù)(如竹樂文化、昌碩文化、孝子文化、畬族文化等)結(jié)合起來,拓展青少年活動中心藝術(shù)教育新的領(lǐng)域。
三、挖掘鄉(xiāng)土教育資源新載體,探索校外教育教學(xué)新方法
1.參觀訪問。根據(jù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的特色環(huán)境,選取地點或景點進行參觀探究,一方面可以使青少年增強感受,了解安吉的歷史與發(fā)展精神,了解安吉的竹文化、生態(tài)文化;另一方面可以積累更多的素材,為以后的藝術(shù)創(chuàng)作想象奠定基礎(chǔ)。
2.實踐體驗。鼓勵青少年親身投入到社會實踐中去體驗,通過竹編、竹根雕等藝術(shù)體驗,通過為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)宣傳演出等實踐活動,了解安吉美麗鄉(xiāng)村的本土特色與文化背景,感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系,讓青少年在實踐、體驗、探索、感悟中升華自己的人格品德。
3.專題構(gòu)想。以“農(nóng)業(yè)變強了,農(nóng)民變富了,農(nóng)村變美了,城鄉(xiāng)更和諧了”等為主題,以優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、豐富的鄉(xiāng)土特色、古樸的民風(fēng)民俗等為內(nèi)容,提煉出創(chuàng)作素材創(chuàng)編舞蹈,創(chuàng)作書畫,得到發(fā)自青少年內(nèi)心的共鳴。
四、挖掘鄉(xiāng)土教育資源特色品牌,拓展竹鄉(xiāng)特色校教育的品牌空間
1.打造美麗鄉(xiāng)村藝術(shù)作品。借鑒安吉竹樂、舞蹈《竹葉龍》等民間品牌藝術(shù),創(chuàng)編舞蹈《竹林寶寶》、《筍芽兒》等竹系列的舞蹈、音樂。
2.打造美麗鄉(xiāng)村藝術(shù)社團。在紅舞鞋藝術(shù)團的基礎(chǔ)上進一步加強筍芽兒合唱團、筍芽兒記者團、筍芽兒書畫社等筍芽兒藝術(shù)團的建設(shè)和擴展。
3.開展美麗鄉(xiāng)村主題活動。美麗鄉(xiāng)村的山水田園、衣食住行、文化氣息、民風(fēng)民俗,其認識和描繪,在我們的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中也要有所突破,有所創(chuàng)新發(fā)展。通過開展美麗鄉(xiāng)村主題活動,來唱響安吉的發(fā)展遠景,美好的藍圖在青少年的腦海中一一展現(xiàn)。通過開展具有鄉(xiāng)土特色的主題活動,激勵他們愛國愛家、奮發(fā)圖強、投入到安吉的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中去,親手描繪他們美好的明天。
五、挖掘鄉(xiāng)土教育資源開展主題教育活動的方式
1.課題研究拖帶式。這種方式要求通過對社會生活實際、自然現(xiàn)象的觀察與思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并制訂研究計劃,有目的有步驟地開展自主探究活動。這種方式的活動可以成為系列,其核心思想是培養(yǎng)青少年學(xué)生運用知識、解決問題的能力。但是,在研究過程中,可以利用探究對象所形成的資源,拖帶參與體驗、社區(qū)服務(wù)、實踐行動、勞動制作、才藝競賽、交流合作等活動,使資源“活躍”起來,成為有機的組成。
2.活動切入式。主題的展開往往可以以活動的形式組織,在一種活動形式下,可以含蓋很多其他內(nèi)容。比如,地圖繪制活動,在一定的區(qū)域內(nèi),活動者可以自行選擇繪制內(nèi)容,這樣,可以選擇的內(nèi)容就非常多,環(huán)境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足,我們常見的攝影、繪畫、形象設(shè)計、主題活動設(shè)計(比如休閑、交通法規(guī)、文明禮儀等)、野外考察等都屬于這一方式。
1.1具備良好的政治素質(zhì)和事業(yè)心責(zé)任感
校外教學(xué)站點管理人員必須具備較高的政治修養(yǎng)，把正確的政治方面和國家教育方針政策放在管理工作的第一位，堅持正確的成人高等教育的辦學(xué)方向。樹立服務(wù)育人、管理育人的服務(wù)意識和一切為了學(xué)生的思想，并在工作中具有高度的責(zé)任感和無私奉獻的事業(yè)心。
1.2具有精湛的專業(yè)化業(yè)務(wù)素質(zhì)
管理人員必須掌握成人教育的基本規(guī)律和管理基本思路以及專業(yè)理論知識，掌握堅持開展成人高等教育的理論和實踐研究，不斷提高自身的管理水平和服務(wù)意識。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，成人教育的教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段都發(fā)生了極大的變化，促使管理人員必須具備進行專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)成人教育不斷創(chuàng)新變化的要求。
1.3具備較強的成人教育管理和信息技術(shù)運用能力
首先是要具有一定的表達溝通能力。管理人員應(yīng)有一定的語言素養(yǎng)，具備基本的文秘知識，懂得行文規(guī)范，力求文字表達符合要求。二是辦事能力。成人教育管理工作較為重雜，因此，管理人員應(yīng)提高工作效率和質(zhì)量，處理好各項工作。三是組織協(xié)調(diào)能力。管理人員必須具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，做好與站內(nèi)外有關(guān)部門的溝通合作。四是創(chuàng)新與信息技術(shù)運用能力。特別對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要熟練掌握，這是管理工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化和自動化對管理者提出的最基本要求。
1.4具備健康的身體心理素質(zhì)
由于成人高等教育的性質(zhì)、高強度的工作壓力，教學(xué)安排很多都是節(jié)假日，這就要求成人教育管理人員必須具備可抗高壓和擊打的持續(xù)健康的身心素質(zhì)。
2.優(yōu)化校外教學(xué)站點管理隊伍的對策
2.1認清形勢，更新觀念
切實加強校外教學(xué)站點管理隊伍建設(shè)設(shè)站單位領(lǐng)導(dǎo)必須改變重經(jīng)濟效益輕教學(xué)質(zhì)量的觀念，深入了解成人教育各個辦學(xué)環(huán)節(jié)情況，明確管理工作在成人教育過程中的重要性，積極創(chuàng)造條件，真正解決成人教育事業(yè)發(fā)展中存在的實際問題和困難。要從思想、生活、工作和待遇上關(guān)心和支持成人教育管理工作人員，使成人教育管理人員切實感受到設(shè)站單位對自己從事工作的重視，從而充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.2及時引進人才,不斷優(yōu)化管理隊伍年齡和知識結(jié)構(gòu)
在成人教育規(guī)模擴張的同時,及時引進、配備相應(yīng)的管理人員。要注意結(jié)合現(xiàn)有管理人員的情況,考慮引進人員的專業(yè)、學(xué)歷和教育背景等,以便優(yōu)化管理隊伍的年齡、學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)等。同時在實際工作中,要認真落實崗位責(zé)任,定崗定員,形成能上能下的良性運作機制,改變既往那種只能上不能下的局面。
2.3加強學(xué)習(xí)，重視繼續(xù)教育與培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)
鼓勵和引導(dǎo)管理人員加強自身學(xué)習(xí)，包括政治理論水平和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及技能水平的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、增強工作責(zé)任心和事業(yè)心。制定管理人員繼續(xù)教育和培訓(xùn)實施方案，組織管理人員分期分批走出去到優(yōu)秀兄弟站點學(xué)習(xí)和交流，借鑒先進經(jīng)驗，盡全力建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的成人教育管理隊伍。
2.4完善管理制度建設(shè)，科學(xué)考核，確保制度執(zhí)行力
在科學(xué)合理定編的基礎(chǔ)上，進一步明確每個崗位的職責(zé)，提出量化考核要求，實行目標管理，做到責(zé)職分明。建立科學(xué)合理可操作性強的考核激勵機制，從思想品德、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績和科研水平五個方面進行全面考核，將考核結(jié)果與崗位津貼、年度獎金和評優(yōu)等掛鉤，促進管理工作的不斷完善和提高。
3.結(jié)語
【關(guān)鍵詞】校外教育 教師角色 班級管理
在當(dāng)今社會，校外培訓(xùn)機構(gòu)多如牛毛，家長在選擇培訓(xùn)班時，更是眼花繚亂。雖說校外培訓(xùn)機構(gòu)只是青少年兒童在正常學(xué)習(xí)之余選擇的興趣班，但在青少年成長道路上卻有著舉足輕重的影響力。有句話說得好：興趣是孩子最好的老師。正是這句話，學(xué)生在興趣培訓(xùn)班中，如果教師的人格力量是一種榜樣力量，那么，教師就是學(xué)生走向成功的原動力。所以說，在校外教育培訓(xùn)教學(xué)里，每一個興趣班任課老師都是班主任，作方方面面的班級管理以及引導(dǎo)學(xué)生由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘亻L，最后走向成功。
一、了解班主任在實施教育中的職能，轉(zhuǎn)變角色
在前面，我們說到“班級教育”與“班級管理”是兩個層面的含義，那“培訓(xùn)班教師”與“培訓(xùn)班班主任”也有著不同的工作職能?！芭嘤?xùn)班教師”只是學(xué)術(shù)技能的傳授者；“培訓(xùn)班班主任”既是學(xué)術(shù)技能的傳授者，也是德育思想的傳達者。作為培訓(xùn)班班主任，我們要：（1）了解、研究學(xué)生；（2）組織培養(yǎng)集體榮譽感；（3）結(jié)合學(xué)術(shù)技能傳授進行德育教育；（4）開展豐富多彩的校外實踐體驗活動；（5）注重個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)特長。以上（1）（2）是班級管理的基礎(chǔ)，（4）（5）是校外教育的基本功能，（3）則是綜合學(xué)校整體結(jié)構(gòu)中的互補。
對于校外教育培訓(xùn)班教師而言，一些從事教育社會研究學(xué)者將他們定位為“社會教師成員”、“單一的教學(xué)技能者”或是“以盈利為目的的教育者”。這些角色的定位是長期以來我們一個工作職能所確定的。若在單一的培訓(xùn)技能教學(xué)中，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嘀魅巍钡慕巧?，負自己的社會?zé)任，那么相對學(xué)生而言，是領(lǐng)導(dǎo)者和管理者；相對各級領(lǐng)導(dǎo)而言，是被領(lǐng)導(dǎo)者和被管理者；相對教師隊伍中，是本學(xué)科中的專家和個性教育者。因此，形成了一種多重角色組合，讓現(xiàn)代教育中能擁有一支具有教師職業(yè)特征的特殊隊伍，特殊社會地位、身份的成員。
二、班主任管理應(yīng)真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位
學(xué)生的各方面正處在發(fā)展時期，生理和心理方面都需要社會、家長和教師的關(guān)懷、照顧和理解，更需要班主任對學(xué)生的加倍呵護和關(guān)愛，因此，班主任在平時工作中應(yīng)做到：
（一）多和有個性的學(xué)生交往
每一個班集體中，學(xué)生的思想水平、生活態(tài)度、家庭狀況等各不相同，班主任在和學(xué)生統(tǒng)一交往、一碗水端平的情況下，還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異。對于內(nèi)向型的學(xué)生，應(yīng)在多方觀察、深入了解后，采取適時談心、鼓勵為主的策略，幫其樹立自信心，并激勵其他同學(xué)在生活上給予關(guān)心，給予人文方面的體貼照顧。
（二）真正把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事來辦
對于班主任教師來說，學(xué)生再小的事也要去盡力做好，做到事無巨細，可能是學(xué)習(xí)、生活等方面的，也可能是同學(xué)之間交往方面的，還可能是家庭原因產(chǎn)生的情緒低落等，都需要班主任和任課教師及時與學(xué)生溝通交流，及時為學(xué)生排憂解難，以自己的一顆愛心托起明天的希望，真正“授人以漁”。
三、做學(xué)生的良師益友，讓其更加“親其師，信其道”
（一）做一個多面手，用知識吸引學(xué)生
班主任一方面應(yīng)教好自己的任教學(xué)科，積極跑在課堂教學(xué)改革的前列，營造好班級良好的教育氛圍，用欣賞的眼光對待每一名學(xué)生，為其成功喝彩，為其進步加油；另一方面還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，教學(xué)之余博覽群書，在課堂內(nèi)外做到旁征博引，以自己的綜合素質(zhì)樹立好自身形象，以自己的知識與人格魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生。
（二）做學(xué)生的貼心人
班主任應(yīng)及時聆聽學(xué)生的心聲，和他們談理想、困惑、認識，并予以辨證地看待，或認同，或贊揚，或鼓勵，或解釋等，并適時滲透一些學(xué)習(xí)方法、心得感悟、人生啟迪話語等，用于指導(dǎo)學(xué)生的健康成長。
四、成才先成人，育才先育德
教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，形成“成人先成才，育人先育德”的思想，重視“成人”教育，使學(xué)生形成即便不能成為國家的棟梁人才，至少也能在平凡的崗位上奉獻出自己的微薄力量。老師不僅要傳授給學(xué)生知識，而且還要塑造學(xué)生美好的心靈，我們要用微笑去面對學(xué)生，用愛心去溫暖學(xué)生，縮短師生間的距離，體現(xiàn)教師的親切自然和平易近人，消除學(xué)生緊張心理，讓他們感受到老師對自己的特別關(guān)注和充分理解，讓他們保持健康的心理，形成良好的品質(zhì)。教師在深入鉆研教材，挖掘思想教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要注重教師的形象和課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，平時以身作則、言傳身教，使學(xué)生信其言、聽其行。
五、重視后進生的轉(zhuǎn)化問題
這個問題是每位班主任在工作中都難以回避的問題，雖然一個人的轉(zhuǎn)變是一個漫長和漸進的過程，但如果我們教育者善于捕捉契機，巧妙的運用教育手段，則可能會起到催化劑的作用，使一個人迅速轉(zhuǎn)變過來。
關(guān)鍵詞：青少年 ；校外教育 ；活動 ；思考
應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌以后，青少年校外教育活動中心和教育工作者都在不斷地重視校外教育活動的開展。然而，一些家長、學(xué)生仍受應(yīng)試教育的影響，只重視課堂教學(xué)，校外教育活動沒有得到充分重視和開展。
一、青少年校外教育活動的意義
重視校外教育活動是社會的需要，是青少年學(xué)生的需要。
（一）重視青少年校外教育是社會的需要
社會需要各種各樣的人才，當(dāng)然，人才的培養(yǎng)主要靠學(xué)校的課堂教學(xué)，但更需要青少年校外教育活動中心開展校外教育活動。因此，青少年校外教育活動中心要充分利用學(xué)生校外空余時間從多方面給予不同興趣特長的學(xué)生開辟發(fā)展的空間。也就是說，學(xué)生在接受基礎(chǔ)學(xué)科教育的同時，再根據(jù)自己的能力、愛好、興趣的不同，有選擇地學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：電腦打字、普通話、書法、繪畫、音樂、舞蹈、象棋等項目，英語寫作等興趣活動，有利于拓展學(xué)生的視野發(fā)展某方面的智力和能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展他們的藝術(shù)興趣；有利于陶冶學(xué)生的高尚情操，還可以鍛煉學(xué)生的身體、調(diào)節(jié)學(xué)生的腦力勞動，促使學(xué)生體力的增強。青少年活動中心經(jīng)常開展這些豐富多彩的校外教育活動，也就是從多方面培養(yǎng)人才，落實教育的任務(wù)。
（二）重視青少年校外教育活動是學(xué)生的需要
學(xué)校受教育者是性格各異的未成年人，他（她）們有著不同的興趣、愛好、特長，因而他們要求能夠朝著自己的側(cè)重方向發(fā)展。所以，青少年校外教育活動中心利用校外教育活動滿足學(xué)生的不同需要，能有效地促進學(xué)生特長的發(fā)展。
隨著物質(zhì)文明的不斷提高，人們對音樂，美術(shù)、舞蹈、書法、球類等藝術(shù)活動的參與和享受的要求也在不斷提高。這些要求在很大程度上是學(xué)生通過利用校外教育活動來實現(xiàn)的。
二、校外教育活動被忽視的主要原因和表現(xiàn)
校外教育活動被忽視的原因很多，但最根本的是受應(yīng)試教育的影響。長期以來，考核學(xué)校老師以及學(xué)生，都是用學(xué)科成績這一尺子來衡量，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等對校外教育活動的認識不足。具體表現(xiàn)在：
（一）相當(dāng)一部分青少年活動中心，沒有校外教育活動計劃，更說不上校外教育活動的內(nèi)容要求與形式。
（二）青少年校外教育活動中心嚴重缺乏專業(yè)教師。如本縣青少年校外教育活動中心有在職職工10人，專業(yè)教師僅有2人，開展校外教育活動時多數(shù)專業(yè)教師在外臨時聘請。加之對有能力的輔導(dǎo)學(xué)生的教師缺乏必要的關(guān)心支持和培訓(xùn)，更談不上激勵機制。
（三）校外教育時間沒有保證。由于長期追求升學(xué)率的習(xí)慣，學(xué)校將課外休息時間，甚至把周末也安排教師補基礎(chǔ)課，嚴重擠掉了學(xué)生接受校外教育的時間。
（四）青少年校外教育活動中心的教學(xué)設(shè)備建設(shè)跟不上，經(jīng)費緊張，很難提供必要的場所、設(shè)備和經(jīng)費。即使上級有關(guān)部門無償配備了一些教學(xué)用設(shè)備，但缺乏管理，破損、丟失嚴重。
三、加強校外教育的思考
針對上述情況，我認為，要使青少年校外教育活動積極開展起來，應(yīng)做好以下幾點：
（一） 思想上高度重視。教育主管部門要督促學(xué)校、教師、學(xué)生及家長明確青少年校外教育是實施教育的主要一環(huán)。青少年校外教育活動中心要根據(jù)學(xué)生的特長、能力、愛好積極組織開展校外教育活動，克服放任自流現(xiàn)象，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的主動性，采取必要的規(guī)定讓他們積極參加，使他們的特長得到發(fā)揮和提高。
（二）要專變教育觀念，努力實施素質(zhì)教育。長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都一心放在課堂教學(xué)生，一切為了考試，一切為了考分，學(xué)生的興趣特長很少有人過問。有的學(xué)生事倍功半的學(xué)習(xí)一些自己無能為力的學(xué)科，在教師、家長的壓力下，甚至出現(xiàn)了一些悲劇。試想一下，如果學(xué)生能夠最大限度地學(xué)習(xí)自己愛好的東西，他們學(xué)起來會事半功倍，信心無比，他們還會做一些蠢事嗎？所以，青少年校外教育活動中心必須轉(zhuǎn)變觀念，利用學(xué)生的周末空余時間對學(xué)生切實開展校外教育活動，增強學(xué)生的其他技能。
（三）加強青少年校外教育活動的經(jīng)驗交流。校外教育，由于它的內(nèi)容多、范圍廣、加之學(xué)生年齡層次不同，不好計劃，再加上長期被忽視，因為開展的內(nèi)容、方式、管理方法都缺乏經(jīng)驗，各青少年校外教育活動中心可經(jīng)常相互交流、相互研討、相互學(xué)習(xí)，共同進步。
一、當(dāng)前我國校外教育存在的問題和誤區(qū)
1.利用效率低下
當(dāng)前，我國具有很多校外教育的場所，如少年宮可以供幼兒園至小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)書法、舞蹈、繪畫等方面的興趣愛好培養(yǎng)，青年活動中心為青少年提供各種教學(xué)服務(wù)，社區(qū)大學(xué)可以幫助成年人進行學(xué)歷上的提升。同時，為了能夠在城市中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓人們能夠獲得思想上的啟迪，各個城市中都興建了博物館、圖書館等設(shè)施，滿足了人們精神文化方面的需求。但是，這些資源的利用效率比較低，雖然知道的人很多，但是主動參與到其中的人非常少，而且參與對象大部分是在校學(xué)生。
2.將校外教育當(dāng)做學(xué)校教育的補充
校外教育的本質(zhì)是對學(xué)生的興趣愛好進行培養(yǎng)和發(fā)掘，使他們能夠突破傳統(tǒng)教育的束縛，增加與同齡人交流的機會，提升自己的綜合素質(zhì)。但是，很多家長為了讓學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下獲得成績上提升，將校外教育當(dāng)做學(xué)校教育的補充，讓學(xué)生在課余時間去參加英語補習(xí)班、數(shù)學(xué)補習(xí)班等，違背了校外教育的核心思想，并使學(xué)生背上了更加沉重的枷鎖。
二、對校外教育資源進行整合利用，促進校外教育的社會化發(fā)展
1.學(xué)校為學(xué)生提供校外教育資源平臺
為了能夠讓家長和學(xué)生認識到校外教育的重要性，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起推廣和指導(dǎo)的職責(zé)，為學(xué)生搭建校外教育資源平臺，在家長會上向家長們宣傳校外教育的重要性，并引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生主動走出校門，走上社會，積極參與到豐富多彩的校外教育中。同時，學(xué)校應(yīng)利用年會、黑板報、宣傳欄、廣播站等方式，讓學(xué)生對自己在校外教育中獲得的收獲和感悟進行分享，使更多的學(xué)生認識到校外教育對個人興趣愛好培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的重要性，主動加入到校外教育中，選擇自己喜歡的科目，增加自己的課外活動。為了能夠保障校外教育機構(gòu)的可靠性，學(xué)校應(yīng)對機構(gòu)的性質(zhì)、規(guī)模、收費標準等基本情況進行了解，幫助學(xué)生和家長篩選資質(zhì)較好的校外教育機構(gòu)，防止家長和學(xué)生面臨不必要的風(fēng)險。
2.校外教育機構(gòu)主動為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
為了能夠使校外教育獲得學(xué)生和家長的認可，校外教育機構(gòu)應(yīng)主動走到學(xué)生和家長中間，走進學(xué)校當(dāng)中，為學(xué)生提供貼心服務(wù)，消除學(xué)生在選擇校外教育機構(gòu)時面臨的苦惱，積極地參與到校外教育中來。例如，校外教育機構(gòu)可以結(jié)合中小學(xué)課程標準，為不同年級學(xué)生開發(fā)針對性的課程和項目。校外教育與學(xué)校教育的整合首先應(yīng)體現(xiàn)在教育內(nèi)容的整合上。這一整合并非指校外教育需要機械地模仿學(xué)校課堂的教學(xué)內(nèi)容，而是提倡通過校外教育機構(gòu)和學(xué)校的教育者共同研究課程標準，找到校外教育與課程標準的交叉點，由此提出可供開發(fā)的教育主題，最終形成相應(yīng)的校外教育課程和項目?；谥行W(xué)課程標準的校外教育課程和項目能夠提高校外教育和學(xué)校教育內(nèi)容的連續(xù)性，但同時又能保持兩者教育風(fēng)格的差異性，有助于學(xué)生整合校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)，形成知識的有效遷移利用。
3.校外教育機構(gòu)與學(xué)校建立良性合作機制
為了能夠使校外教育實現(xiàn)進一步推廣與發(fā)展，實現(xiàn)社會化，就應(yīng)將學(xué)校、家庭、校外教育機構(gòu)三者進行聯(lián)系，形成密切互動、相互支持的關(guān)系，使校外教育獲得家長的理解、學(xué)校的支持。同時，校外教育機構(gòu)與學(xué)校應(yīng)保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將兩者的資源經(jīng)常進行交流，不能夠出現(xiàn)單方面資源整合的情況，使學(xué)校能夠?qū)πＭ赓Y源進行利用，也能夠使校外教育機構(gòu)能夠及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)和進步情況，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。因此，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系是校外教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的關(guān)鍵點，這種合作關(guān)系能夠加深雙方了解，降低溝通和磨合成本，促進雙方有計劃、分階段、持續(xù)性地完成一定的教育目標。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；校外教育；德育教育；興趣誘導(dǎo)
“音樂”，《禮記?樂記》中如此描述：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也，感於物而動，故形於聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂。”后渾稱“音樂”，指用有組織的樂音表達人們的思想感情、反映社會生活的一種藝術(shù)。換用直白的表述，也就是音樂是不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人們更多地得到美的享受。
基于音樂所承載如此深刻的德育教育內(nèi)涵，身為一個校外音樂教育工作者，如何將音樂在德育教育中的功用更好地發(fā)揮，享之于廣大愛好音樂的學(xué)生乃至于家長朋友們，就是我在多年音樂教學(xué)中不倦探索的源動力。下面就結(jié)合本人在教育教學(xué)中的實際情況，簡單談?wù)勎覍πＭ饨逃嚨匕l(fā)揮德育教育功能的粗淺認識：
1興趣誘導(dǎo)，合理布置，將德育內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中
1.1興趣入手，發(fā)掘內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對于所學(xué)課程有無興趣，是決定此項特長教育成功與否的關(guān)鍵。如果孩子對所耗精力的課外特長教育內(nèi)容不感興趣，而家長主觀上又一味傾注巨大的熱情與精力，只會在孩子本已柔弱的肩膀上又平添一副沉重的擔(dān)子，也可以說這是一種變相的應(yīng)試教育包袱?；诖朔N身心狀態(tài)，任何教育目標的實現(xiàn)都將異常困難，所以我們只能從學(xué)生和家長身上分別尋求突破，找到達成平衡的最佳途徑。而一旦努力失敗，最好的解決之道應(yīng)是及時開解家長們不要在孩子內(nèi)心不愿涉足的領(lǐng)域白白耗費精力與時間，應(yīng)將有限的時間和精力投入到真正會換來收獲的領(lǐng)域中去；而學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有著濃厚的興趣，我們就要投其所好，保持住孩子的學(xué)習(xí)熱情，不斷發(fā)掘新形式、新內(nèi)容，留住這個年齡段學(xué)生易于轉(zhuǎn)移的興趣和注意力，從導(dǎo)入、教具、場景等各方面努力營造一個生動的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都獲得享受，激發(fā)他們的音樂興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在此基礎(chǔ)上將德育教育的內(nèi)容融匯于課程之中。
1.2教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對性，課程設(shè)置具有滲透性。
雖然說課外音樂特長教育的目的性與校內(nèi)教育有著一定的差異，但深層的目的應(yīng)該是一致的，都應(yīng)以追求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才為目標。因此在可以操控的教學(xué)目標范圍內(nèi)，選取融入更多德育教育內(nèi)容、更能激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教材、課業(yè)內(nèi)容，是春風(fēng)潤物般實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。
采用多種形式、結(jié)合不同時機，將音樂教育融于德育教育當(dāng)中，如在相關(guān)體現(xiàn)德育教育主題的節(jié)日前后編排一些具有針對性的音樂排練作品，在黨的生日、國慶節(jié)前后組織孩子們演練愛國主義歌曲、在教師節(jié)排練《每當(dāng)走過老師窗前》等曲目，令學(xué)生在收獲演唱技巧、獲得美的愉悅的同時得到心靈的凈化，并且通過教師適時對作品內(nèi)涵的講解、理論結(jié)合現(xiàn)實的引導(dǎo)，為性格養(yǎng)成期的孩子們在主觀上樹立良好的榜樣力量。在音樂教學(xué)中滲透愛國主義、品德教育、為人處世等德育教育，極具可行性，能讓學(xué)生們在正確的人生軌道上健康成長。
2合理掌控課堂氣氛、在處理矛盾中融入德育教育內(nèi)容
作為一名校外教育聲樂專業(yè)教師，面對著來自于不同家庭、有著不同脾氣秉性的近百名兒童和成倍數(shù)的家長，在日常的教育教學(xué)及排練、演出、活動中，會面臨各式各樣的挑戰(zhàn)，調(diào)節(jié)處理大量隨時出現(xiàn)的問題。這些對教師的考驗如果能換一種角度來思考，處理這些突況又未免不是隨機滲透德育思想的一個良好契機。
以本人在教學(xué)中遭遇到的因?qū)W生和家長引申出的教學(xué)案例來闡釋教師在掌控課堂氣氛方面的重要性，以及通過良性誘導(dǎo)在德育方面帶給學(xué)生和家長的積極影響：
在日常的教學(xué)中，我很注重與家長朋友們的銜接配合，為了讓孩子們更加優(yōu)秀，在課上課下都能高效率地實現(xiàn)飛躍，每次課后我都會與來接孩子的家長進行溝通，及時跟進，指出存在的不足，肯定取得的進步和成績。所以家長朋友們通過與我的長期接觸也深知我的良苦用心，也都很配合我，因此我與大家的關(guān)系是非常融洽的。在一些大型演出或者活動中，一些家長還會主動幫助我管理學(xué)生和物品，分擔(dān)困難，承擔(dān)起老師的義務(wù)。他們還會事事為我們的合唱團著想，經(jīng)常做出有益于合唱團的貢獻。我認為與家長朋友們的友好相處要比去做廣告宣傳你的團隊收效更明顯，一旦家長認可了你的為人、教學(xué)能力，那么他們會毫無保留地去進行宣傳，一傳十、十傳百，我們的隊伍就會越來越壯大。但也有家長并非事事都能理解老師的良苦用心，去年教師節(jié)當(dāng)天，在全少年宮都在放假的情況下，我卻為參加即將在太陽島舉辦的王立平作品音樂會趕著加排，因為在與省歌劇院管弦樂團合排時，一些年齡小的孩子不看指揮，總在間奏過后唱不進去。為了讓每個孩子都能在萬人的演出廣場中最好地展現(xiàn)自己的實力與風(fēng)采，為他們把握住難得的鍛煉機會，將最美的回憶留給大家，我從下午三點開始，一個孩子一個孩子地耐心指導(dǎo)，完善每個人的熟練程度。在反復(fù)指導(dǎo)后，有幾個學(xué)生因為注意力不集中還是不符合要求。于是在晚上家長來接孩子時，注意力不集中的學(xué)生被我留了下來，向家長們指出了孩子之所以沒有符合要求的根本原因，尋求家長們的支持與配合。多數(shù)家長都能體會到我的嚴格是為了孩子實現(xiàn)更好的提升，很多學(xué)生也馬上承認了自己的錯誤，保證回家用心練習(xí)，并和家長帶著感激之情離開了課堂。而惟獨一個平日就很有個性的小女孩在父母面前一直哭鬧不停，還任性地大聲喊道：“我就不演了！”她的父親先是拽著孩子到教室外連踢了幾腳，然后見孩子還是不聽，就怒氣沖沖地向我走來反訓(xùn)我沒有師德，不會教育學(xué)生，沒有給孩子留面子，使她的心理受到了所謂的傷害，接下來更是蠻不講理地大吼大叫，甚至還有要動手打人的趨勢?？吹竭@里我很難過，感到很委屈，但通過換位思考令我及時地冷靜了下來，以心平氣和的態(tài)度對他講：“首先，每個孩子都會也都要經(jīng)受挫折，只有反省了自己的錯誤所在，勇于改正，才能慢慢地成長起來。如果在這個小小環(huán)境中因為老師善意的指正就承受不住“打擊”，那么將來接觸社會就會比別的同齡人要困難得多，受到的挫折與傷害也要大得多。其次，身為父母，如此粗暴不講方法地對待孩子，必然會給孩子的心智成長帶來障礙。將心比心，我深知每一位家長都不愿意自己的孩子落于人后，也不希望自己的孩子受到一絲委屈。心情可以理解，可是處理問題的方法欠缺合理性，如此只會適得其反，收到負面效應(yīng)。再次，尊師重教是中華民族幾千年傳承下來的傳統(tǒng)美德，并且從廣義來講家長是孩子的第一任教師，今天你能以如此的態(tài)度在孩子面前對待她的老師，明天或許就會收獲到孩子用同等的態(tài)度對你的“回報”，這就是榜樣的力量……”當(dāng)我講到這里，這位家長也意識到了自己的不冷靜，感受到了我為孩子身心健康成長所耗費的一片苦心，及時轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，做出了道歉與反省。
毋庸置疑，這種事件會出現(xiàn)在很多老師的身邊，通過這一教學(xué)案例，令我在反思中取得了進步、在品味中獲得了成熟，它可以讓我們能夠通過另一種視角審視自己教學(xué)方式、方法的合理性，有益于更好地在其中掌控課堂氣氛，將德育教育內(nèi)容通過這些鮮明的教學(xué)案例傳播出去，在推己及人中體現(xiàn)出師者傳道、授業(yè)、解惑的價值所在。
3充分調(diào)動家長、學(xué)校、社會等各方力量，匯聚合力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展
關(guān)鍵詞：青少年；校外教育；環(huán)境研究
課余時間學(xué)生在校外都干什么呢？首先，由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生的心理負擔(dān)比較重，導(dǎo)致學(xué)生的校外生活也變得緊張和單一。其次，專家認為，獨生子女政策，以及校外活動場所的缺乏，使得現(xiàn)在的孩子成長環(huán)境相對孤獨。第三，在我國的家庭教育中，不管是在粗暴的管制下的過分嚴格，還是在百般寵愛下的過分“民主”，都使得我們的青少年的校外教育環(huán)境變得危險。第四，我們的社會環(huán)境問題。我們說高樓大廈越來越多了，停車場越來越多了，超市工廠越來越多了，可除了學(xué)校外，孩子們打球、嬉戲的地方越來越少了，圖書館、動物園、公園都離我們的孩子太遠。這使得我們的青少年走出學(xué)校后就剩媒體與網(wǎng)絡(luò)了，并且媒體與網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響要遠遠大于家長和老師的正面教育。而現(xiàn)在的媒體和網(wǎng)絡(luò)，充分利用了青少年好奇心強、模仿性強、敢嘗鮮敢冒險的心理特點，使他們成了高點擊率的來源和經(jīng)濟效益的“搖錢樹”，把他們引向了一個社會異化的另類世界，甚至一些網(wǎng)站用不健康的內(nèi)容腐蝕和摧殘著我們的青少年。如此現(xiàn)狀，使得學(xué)校感到力不從心，家長們感到無可奈何，而社會上則發(fā)出了世風(fēng)日下的感慨?？珊⒆邮菬o辜的，他們是我們的未來！因此我們?nèi)鐣急仨毿袆悠饋恚瑸楹⒆觽儬I造一個健康成長的校外環(huán)境。
一、社區(qū)的環(huán)境建設(shè)
由于城市化的進程越來越快，社區(qū)這一概念已走進我們的生活，社區(qū)工作是通過社區(qū)組織與社區(qū)發(fā)展來解決社會問題的，是一種促使社會變遷的重要途徑。但是到現(xiàn)在為止，我們的社區(qū)環(huán)境對青少年的校外生活所起到的作用是很小的，我覺得我們的社區(qū)是可以為青少年提供一些硬件的，比如說：建個小小圖書館，設(shè)施也可以簡單些，圖書可以通過小區(qū)居民以借用的方式征集，也就是讓大家把現(xiàn)有的圖書資源共享。還可以在圖書館的一角或一個空間設(shè)個“作業(yè)角”給孩子們一個共同寫作業(yè)、學(xué)習(xí)的地方，讓他們知道我在小區(qū)里還有好多的伙伴，在交流中減輕他們的孤獨感，也減少家長們的擔(dān)心，讓家長們有一個共同探討的空間。還可開設(shè)“精神文明角”等等，更主要的是要讓我們的青少年利用校外的空余時間參與社區(qū)活動，比如圖書館的整理、打掃、維護甚至管理，同時可以用積分的形式來作為獎勵，積分可以得到物質(zhì)的獎勵和精神的獎勵，如小區(qū)內(nèi)的公開表揚，將積分換成圖書館入館時間，等等。這樣既能增強他們的動手能力，還增強了他們的自信心。也可以讓他們上演一場“變形計”。變形計是湖南臺一檔不錯的節(jié)目，所謂的“變形”說白了就是互換角色，其中有些反映了厭學(xué)、泡吧或父母冷戰(zhàn)之類的現(xiàn)實。昨晚看了一個城里的孩子和一個農(nóng)村孩子互相交換角色，交換了七天，把城里娃換到了陜北一個小山村，讓他體驗一下山村的生活，同時也把一個山里娃接到了城里，當(dāng)他從農(nóng)村到達到大都市，他絲毫沒有城里娃的嬌氣，他利用課余的時間去打工，他用愛心關(guān)愛身旁每一個人?；Q了一個星期，那個當(dāng)初吼著要和父親脫離父子關(guān)系的城里娃顯然有了特大改變，他含蓄地用語言體現(xiàn)了他微妙的變化。這是一檔很不錯的節(jié)目，能讓生長在大都市的孩子體驗農(nóng)村娃的艱辛，使他們能珍惜現(xiàn)在所擁有的美好。
二、家庭的環(huán)境建設(shè)
人們常說家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭的環(huán)境直接而且深遠地影響著青少年的成長，因此家庭環(huán)境的建設(shè)已是一個刻不容緩的問題。正如我上面說的，在家庭教育中一些家庭存在著這樣那樣的問題，很多家長已經(jīng)認識到了，只是他們不知道如何給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境，這就需要我們的教育工作者多出一份力了。比如說我們現(xiàn)在正開展的家長學(xué)校，就是一個非常好的項目，通過家長學(xué)校為家長提供先進的教育理念、方法，提高家長的自身素質(zhì)，提高家長對孩子進行家庭教育的自覺性、計劃性和科學(xué)性，但家長來自四面八方、不同職業(yè)和不同的教育背景，他們的接受能力、時間的空閑等等都是不同的，所以我覺得我們的形式還應(yīng)該更多樣化些。讓我們一起營造一個更輕松、更和諧的家庭環(huán)境，讓我們的孩子健康成長。
三、社會公共環(huán)境建設(shè)
學(xué)校、家庭和社會是一個不可分的總體，我覺得青少年校外環(huán)境的優(yōu)化是社會應(yīng)該承擔(dān)的不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該從兩方面來說：
