發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:52:51
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大一第二學(xué)期個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
這學(xué)期一系列的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)感受別樣的精彩，當(dāng)我們順利的將一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)舉辦下來(lái)的時(shí)候，那份成功的喜??欣然越于言表，收獲的種種經(jīng)驗(yàn)也讓我們?nèi)找孀呦虺墒?，在此我舉幾個(gè)例子加以闡述：無(wú)論是我們舉辦的誦讀大賽還是考研考公交流會(huì)，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的掌控是十分重要的，我們的干事能在一次又一次的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，從第一次掌控場(chǎng)面的稚嫩到后來(lái)在這方面的輕車熟路，我認(rèn)為這個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)是一個(gè)很好的方式，讓她成為傳統(tǒng)傳承下去；其次是各干事之間的交流與合作，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要充分發(fā)揮我們集體的智慧就必須堅(jiān)持交流與合作，集思廣益，就像我們?cè)诿看位顒?dòng)前都召開(kāi)籌備會(huì)，是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，私底下的探討與研究也是集思廣益的一種，我想這也是我們能在活動(dòng)中出新意的重要原因；還有就是作為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部的一份子的那份責(zé)任心，無(wú)心的人將干不成任何事，無(wú)論做事還是做人，用心是最重要的，在這里我也可以很自豪的說(shuō)：“我們部門(mén)的孩子是很有責(zé)任心的！”這三個(gè)經(jīng)驗(yàn)是我個(gè)人覺(jué)得最為客觀明顯的：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，批評(píng)與自我批評(píng)；交流合作，集思廣益；做事的責(zé)任心。
在上學(xué)期的工作總結(jié)中也有提出部門(mén)會(huì)議時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，但這學(xué)期似乎也沒(méi)有真正的解決，而在交流這方面做的也有所欠缺，無(wú)論是與部門(mén)之外的交流還是干事之間的交流，都顯得太少，如果不是學(xué)習(xí)部每個(gè)禮拜都開(kāi)會(huì)的話，我想很多人都是彼此陌生的吧。學(xué)習(xí)部的每一次開(kāi)會(huì)幾乎都是在辦公，也許我們有必要抽出點(diǎn)時(shí)間單純的聚聚。
我們的大一干事呢，也將在幾個(gè)月之后挑起做學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的擔(dān)子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機(jī)會(huì)都給大二的同志，學(xué)習(xí)部這一套人才培養(yǎng)計(jì)劃既然做出來(lái)了，就該好好的落實(shí)到實(shí)處，不要讓制度成為一紙空文！
以上是我的工作總結(jié)，感謝新聞傳播系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部各位同仁的關(guān)心與照顧，謝謝！
新聞系學(xué)生會(huì)
學(xué)習(xí)部
楊錦波
2010-6-11
學(xué)習(xí)部工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部第二學(xué)期工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部工作總結(jié)
學(xué)習(xí)部2010上學(xué)年工作總結(jié)
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關(guān)鍵詞：多樣化活動(dòng) 高職英語(yǔ)課堂 實(shí)踐 思考
提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，總有學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味的；談到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅，我們教師也大都只能告訴他們要多讀多背，除此以外無(wú)任何良方。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，而上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生也只培養(yǎng)了記筆記和聽(tīng)寫(xiě)的被動(dòng)習(xí)慣。我們知道，“興趣是最好的老師”，如果連興趣都沒(méi)有了，那么談何學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？作為一名英語(yǔ)老師，我深深為此感到遺憾，并且很擔(dān)憂。
1.我院高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)活動(dòng)，本人發(fā)現(xiàn)我院高職生的英語(yǔ)底子薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍不高，學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械，自主學(xué)習(xí)能力差，在英語(yǔ)上所花時(shí)間甚少。而且多數(shù)學(xué)生反映他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力并沒(méi)有因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而明顯得到提高，甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們最初的期望。很大一部分學(xué)生都是在靠吃老本過(guò)日子。上課時(shí)，有的在睡覺(jué)，有的在聊天，有的在發(fā)短信，有的則在上網(wǎng)打游戲，只有少部分同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)講。
2.引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性
興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物并積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的老師。學(xué)習(xí)需要的是堅(jiān)持不懈，只有對(duì)此課程產(chǎn)生了興趣才能夠興致勃勃地投入學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出愉快的心情和求知的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)高職學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足的具體情況，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以便更好地掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具去服務(wù)于社會(huì)，并體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保持及發(fā)展心理優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，其中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分是認(rèn)知興趣。實(shí)踐證明：人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。激發(fā)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.多樣化活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐與效果
3.1多樣化活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生全員參與英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵，輕松愉快的課堂氣氛，形式多樣的課堂活動(dòng)，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一次成功的體驗(yàn)，都能讓學(xué)生排除心理障礙，參與課堂。因此，新學(xué)期一開(kāi)始，本人就在授課時(shí)進(jìn)行了一項(xiàng)新的實(shí)踐，即在一堂課的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾時(shí)，加入各種各樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。具體的活動(dòng)開(kāi)展如下：
（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛
課前兩分鐘可以做warming up，讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中。在課堂用語(yǔ)上可以使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生們大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著英語(yǔ)的漸漸深入，本人會(huì)嘗試更多的口語(yǔ)交流。有些有難度的，本人會(huì)配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)提示學(xué)生。教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，對(duì)英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)興趣。
緊接著，由值日生匯報(bào)當(dāng)天的天氣、新聞、講述一個(gè)有趣的英語(yǔ)故事或用英語(yǔ)描述一樣?xùn)|西讓大家猜。由于學(xué)生課前大多做了充分準(zhǔn)備，所以這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（2）通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是在英語(yǔ)課上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合，所以本人就在課堂上盡可能多給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
本人讓學(xué)生以小組的形式自己找劇本，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)改寫(xiě)并組織出通俗易懂的臺(tái)詞，再經(jīng)過(guò)課余時(shí)間內(nèi)的排練，然后在每周的第一次課堂上進(jìn)行有感情的、分角色表演（本人之所以把它放在每周的第一次課堂上，目的是為了讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課有個(gè)期待），而且每次演完之后，都會(huì)叫一些同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭評(píng)述，最后由本人進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)表演的結(jié)果給每位同學(xué)進(jìn)行打分，記入平時(shí)成績(jī)。而且在學(xué)期末評(píng)選出最佳表演小組。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)深受學(xué)生們歡迎，使得學(xué)生們變得樂(lè)于跑圖書(shū)館去尋找和收集資料，通過(guò)自己用英語(yǔ)改寫(xiě)組織臺(tái)詞并進(jìn)行繪聲繪色地表演，極大地提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，真正體現(xiàn)了施教于樂(lè)的教學(xué)宗旨，從而不斷地增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（3）唱英語(yǔ)歌曲，陶冶情操
歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本人在英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，并且教學(xué)生唱一些書(shū)本之外的優(yōu)美、健康、積極向上的英語(yǔ)歌曲。并且還與歐美國(guó)家的文化相結(jié)合，如圣誕節(jié)前夕，我會(huì)教學(xué)生唱一些與此有關(guān)的歌曲，如Silent Night，Jingle Bells，We Wish You A Merry Christmas等，同時(shí)講解一些有關(guān)圣誕節(jié)的跨國(guó)文化，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上領(lǐng)略異域風(fēng)情，感受異國(guó)文化。學(xué)會(huì)唱外語(yǔ)歌曲的同學(xué)有一種自豪感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（4）單詞接龍、故事接龍、競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
教無(wú)定法英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C.E埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！币箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種各樣能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。如把游戲引入課堂使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：?jiǎn)卧~接龍、故事接龍、競(jìng)賽、猜一猜等。通過(guò)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握新的詞匯，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.2多樣化活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中實(shí)踐的效果
通過(guò)在課堂上引入各種各樣的活動(dòng)，050403班和050407班這兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語(yǔ)詞匯量明顯增加了，英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的能力都有了明顯的提高。其中050403班有三分之一學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)后，已通過(guò)了浙江省的英語(yǔ)三級(jí)考試。以下數(shù)據(jù)分析和資料明顯地體現(xiàn)出050403班和050407班英語(yǔ)教學(xué)的成功。
期末考試數(shù)據(jù)分析
050403班學(xué)生各期末考試分析
2005年―2006年第一學(xué)期末050403班共有學(xué)生47名。期末考試中，47名學(xué)生全部及格，其中60分―70分檔18人，71分―80分檔25人，81分―90分檔4人。
2005年―2006年第二學(xué)期末050403班共有學(xué)生47名。期末考試中，47名學(xué)生全部及格，其中60分―70分檔10人，71分―80分檔29人，81分―90分檔8人。
050403班學(xué)生是由普通高中考上來(lái)的。綜合050403班兩個(gè)學(xué)期期末成績(jī)分析，050403班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年在課堂上的積極參與，成績(jī)有了明顯提高，尤其是81分到90分檔學(xué)生的數(shù)量第二學(xué)期是第一學(xué)期的兩倍，而低分段人數(shù)也幾乎減少了一半。
050407班學(xué)生各期末考試分析
2005年―2006年第一學(xué)期末050403班共有學(xué)生48名。期末考試中，有4名學(xué)生不及格，其中30分―40分檔1人，40分―50分檔2人，50分―60分檔1人，60分―70分檔28人，71分―80分檔15人，81分―90分檔1人。
2005年―2006年第二學(xué)期末050403班共有學(xué)生47名。期末考試中，48名學(xué)生全部及格，其中60分―70分檔20人，71分―80分檔24人，81分―90分檔4人。
050407班學(xué)生是由職校考取的，英語(yǔ)基礎(chǔ)與050403班學(xué)生相比相對(duì)較差，是本人于2005年―2006年第二學(xué)期接手任教的。綜合050407班兩個(gè)學(xué)期期末成績(jī)分析結(jié)果所示，各個(gè)分?jǐn)?shù)檔的人數(shù)均發(fā)生了相當(dāng)大的變化，第二學(xué)期的成績(jī)有了明顯提高。
4.思考
把多樣化活動(dòng)帶進(jìn)課堂，把游戲競(jìng)爭(zhēng)融入教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)展是本課新意之所在。通過(guò)在課堂教學(xué)中實(shí)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)。而在此之前，我一直認(rèn)為這些課堂活動(dòng)只有在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的班級(jí)才適用，比如本科生班級(jí)，實(shí)踐證明我的這一想法是錯(cuò)誤的。通過(guò)這一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們更需要這些豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，使得他們的個(gè)性得以發(fā)揮，主體地位得以充分體現(xiàn)，這符合高職生心理發(fā)展要求。多樣化的活動(dòng)，大容量的課堂內(nèi)容讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)，而且開(kāi)心地學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于挑戰(zhàn)的精神風(fēng)貌，能讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。因此，我認(rèn)為，以游戲競(jìng)爭(zhēng)法為主體的多活動(dòng)課堂教學(xué)在一定程度上可以把學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，使他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹敏.如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.教育科學(xué)，2005年8期.
［2］關(guān)貝貝.淺談高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式.中美英語(yǔ)教學(xué)，2006年6期.
（今天很榮幸受學(xué)生會(huì)的邀請(qǐng)做干部培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)交流，可是我很久沒(méi)有想過(guò)這方面的問(wèn)題，思路很不清晰，今天講的也不是東哥風(fēng)格，所以回到寢室想想還是繼續(xù)寫(xiě)了這篇文章，稍解心中遺憾。與大家共勉，希望我大化工越來(lái)越好！化工院威武?。?/p>
我是學(xué)生會(huì)宿管部出身，說(shuō)起我的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，在三年的學(xué)生會(huì)工作里我總結(jié)為兩個(gè)因素：態(tài)度和能力。
首先我說(shuō)說(shuō)學(xué)生工作中的基礎(chǔ)即端正的態(tài)度。端正的態(tài)度有很多，我選出三個(gè)講講。第一是相互尊重。說(shuō)到互相尊重本來(lái)應(yīng)該是人與人交流最基本的前提，但是我周圍很有一些同學(xué)會(huì)覺(jué)得干部是一種優(yōu)越的光環(huán)而在工作中忘乎所以，所以我要提一提。王書(shū)記和田書(shū)記對(duì)我們做干部培訓(xùn)的時(shí)候著重解釋了“學(xué)生干部”這個(gè)詞“學(xué)生干部你先是學(xué)生然后才是干部，你的根本還是學(xué)生，任務(wù)是學(xué)習(xí)，干部只是一個(gè)職位是你額外的任務(wù)。”我覺(jué)得老師就是老師，思想上一針見(jiàn)血。我一直對(duì)化工院學(xué)生干部說(shuō)這句話“要想有效的管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你首先要學(xué)會(huì)尊重這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)人”。這是在告誡我自己不要因?yàn)閷W(xué)生干部的身份而洋洋得意而應(yīng)該更加主動(dòng)的尊重同學(xué)、關(guān)心同學(xué)們的想法，我們學(xué)生干部才能獲得更多同學(xué)的認(rèn)可才獲得他們的尊重甚至尊敬，我們的工作才能順利圓滿甚至超出我們預(yù)期的成功，不然大家都是同學(xué)，憑什么我要聽(tīng)你安排、任你使喚？這點(diǎn)我在宿管部副部長(zhǎng)工作期間我得到很好地驗(yàn)證。
第二個(gè)是反省和包容。我們同學(xué)來(lái)自五湖四海，各有各的個(gè)性和特點(diǎn)，因?yàn)樗伎紗?wèn)題和生活習(xí)慣的不同，在學(xué)習(xí)和生活尤其是在學(xué)生工作中難免會(huì)有一些磕磕碰碰，遇到這樣的問(wèn)題怎么辦？吵架，真人PK，還是打小報(bào)告去告訴老師？這些我覺(jué)得還是有些欠妥當(dāng)。前面那些不多說(shuō)了，以力服人，即使口服心里也不會(huì)服氣何況還違反了游戲規(guī)則，后面狐假虎威用老師的權(quán)威壓人，即使成功你在老師心里對(duì)你的印象也會(huì)大打折扣。所以這個(gè)時(shí)候我通常會(huì)這樣做，首先一定要反省自己確認(rèn)自己沒(méi)有錯(cuò)誤，有就趕快改沒(méi)有就換位思考站在同學(xué)的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)包容理解同學(xué)的想法，這樣即使還會(huì)有矛盾也不會(huì)傷了感情。
第三個(gè)是務(wù)實(shí)。務(wù)實(shí)不是要大家低調(diào)，而是要大家低調(diào)做人高調(diào)做事，適度的宣傳是非常有好處的當(dāng)然前提是你做出了值得宣揚(yáng)的事情。化工院還另外一句話就是“你要把自己當(dāng)回事，因?yàn)槿艘孕挪拍茏寗e人信服，又不能把自己太當(dāng)回事，因?yàn)槟悻F(xiàn)在只是一個(gè)學(xué)生”。我們學(xué)生干部歸根到底也只是學(xué)生，工作期間鋒芒畢露不是好事，說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)就是氣焰囂張，你如果有令人信服的獨(dú)特人格魅力那就另當(dāng)別論，但是很有一部分張揚(yáng)的干部都因?yàn)檫^(guò)于鋒利而傷人傷己。一定要記著不是所有的人都能寬容你的過(guò)失包容你的缺點(diǎn)，所以踏實(shí)做事是很有必要的。切記，務(wù)實(shí)不是死板低調(diào)。
然后說(shuō)說(shuō)能力。我通常習(xí)慣把能力分為思維能力和執(zhí)行能力，劃分的十分抽象不準(zhǔn)確，大家別打臉！而我覺(jué)得培養(yǎng)這兩種能力的方法很簡(jiǎn)單就是學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的復(fù)制和模仿到思考和發(fā)展。我還是通過(guò)我們化工院的干部任期和職責(zé)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)清晰點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 公共英語(yǔ) 課程體系 效果
基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《構(gòu)建“以職業(yè)能力為核心”的高職院校公共英語(yǔ)課程體系的研究》（編號(hào)：XJK12YYB006）。
一、引言
教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出，高職英語(yǔ)課程應(yīng)“以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力”。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)能反映高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求和工作崗位對(duì)英語(yǔ)的具體要求。為反映社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的新要求，適應(yīng)我校國(guó)際化學(xué)院發(fā)展的形勢(shì)和即將升本的需要，我校已從2012年9月開(kāi)始在全校范圍內(nèi)初步實(shí)施了自下而上的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，建立了以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系。這一課程體系首次在我院12級(jí)學(xué)生中試用，到現(xiàn)在為止，運(yùn)行一年有余。本研究依托實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)探討以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系的效果。
二、相關(guān)研究
（一）傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系存在的問(wèn)題
目前，很多高職院校的公共英語(yǔ)仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系中與專業(yè)崗位相關(guān)的應(yīng)用技能類課程、專業(yè)英語(yǔ)類課程開(kāi)設(shè)得很少；在教學(xué)內(nèi)容上，則以培養(yǎng)學(xué)生的基本功為主，側(cè)重于知識(shí)傳授和課文講解，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，而且不同專業(yè)也通常使用統(tǒng)一的教材，不能體現(xiàn)出專業(yè)差異所決定的各種職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)技能。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系無(wú)法滿足不同行業(yè)、不同崗位以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的需求。因此新的公共英語(yǔ)課程體系的開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。
（二）以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系
國(guó)家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：高等職業(yè)教育要加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；高度重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革。文件指出了高職公共英語(yǔ)課程改革的方向，是高職公共英語(yǔ)課程體系開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。
1.理論基礎(chǔ)――需求分析理論
在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，需求分析最初應(yīng)用于專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special Purposes）。如今，隨著理論框架的完善，需求分析也逐步應(yīng)用于通用英語(yǔ)（General English），為外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教育政策制定、教材評(píng)估等提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。束定芳、華維芳（2009）將需求分析分為個(gè)人需求和社會(huì)需求兩大類：個(gè)人需求主要指學(xué)生目前的實(shí)際水平與其希望達(dá)到的水平之間的差距，社會(huì)需求主要指社會(huì)和用人單位對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的需求。由此可見(jiàn)，公共英語(yǔ)課程體系的開(kāi)發(fā)必須建立在對(duì)個(gè)人需求和社會(huì)需求的調(diào)查之上。滿足個(gè)人和社會(huì)需求的課程體系才能體現(xiàn)職業(yè)能力。
2. 以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系的開(kāi)發(fā)
在需求分析理論的指導(dǎo)下，基于各專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，及企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求的調(diào)查，根據(jù)各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求程度，將不同專業(yè)（群）對(duì)英語(yǔ)的需求分為“高”、“中”、“低”三級(jí)，并分別調(diào)研出各專業(yè)（群）對(duì)英語(yǔ)不同能力的需求。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）需求，在已經(jīng)總結(jié)出的各專業(yè)（群）對(duì)英語(yǔ)的需求的基礎(chǔ)上，制定了體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念的公共英語(yǔ)課程體系。這個(gè)課程體系大致可分為職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)三個(gè)階段，分別為基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ)、基于某一行業(yè)典型工作過(guò)程的行業(yè)英語(yǔ)，和基于完整學(xué)科體系的專業(yè)英語(yǔ)。
以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系堅(jiān)持“以職業(yè)能力為核心，以滿足崗位需求為目標(biāo)“的原則，以“職場(chǎng)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)”為框架，體現(xiàn)“實(shí)用性、多樣化、模塊化”特點(diǎn)。
三、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究的對(duì)象為“職業(yè)能力為核心”的高職公共英語(yǔ)課程體系下的12級(jí)學(xué)生（2656人），“學(xué)科型”的傳統(tǒng)課程體系下的11級(jí)（2769人）。每屆學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平無(wú)差別。鑒于研究的需要，選取的學(xué)生均為每個(gè)年級(jí)首次參加A級(jí)考試的學(xué)生。
（二）研究方法
2012年下學(xué)期以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系在湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院12級(jí)新生中全面推廣和使用。11級(jí)學(xué)生因條件限制沿用傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。每屆學(xué)生在校期間都會(huì)參加省級(jí)A級(jí)考試，該考試由命題專家根據(jù)考試大綱和題庫(kù)出題，滿分為100分，保證了每次考試的難易度相同。A級(jí)考試每年六月份和十二月份各舉行一次，我院的慣例是每屆學(xué)生在大一的下學(xué)期進(jìn)行A級(jí)考試。本研究收集的數(shù)據(jù)是他們的原始通過(guò)率，分別為13年6月和12年6月的A級(jí)考試成績(jī)。分別對(duì)比兩屆學(xué)生的A級(jí)考試成績(jī)，分析不同課程體系的效果。
教學(xué)滿意度的問(wèn)卷調(diào)查以12級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，覆蓋湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院的4 大系、28個(gè)專業(yè)， 共發(fā)放問(wèn)卷420份，收回有效問(wèn)卷384份， 有效率91%。
四、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生A級(jí)考試成績(jī)的比較
從表1統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，除人文藝術(shù)系以外的三個(gè)系，12級(jí)學(xué)生A級(jí)的合格率和平均分均高于11級(jí)的學(xué)生。以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系為例，12級(jí)學(xué)生的合格率和平均分（66.20%>53.10%，61.39>54.87）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于11級(jí)。人文藝術(shù)系12級(jí)學(xué)生的A級(jí)合格率和平均分稍微低于11級(jí)（68.61%
除電子信息系外，其它三個(gè)系的12級(jí)學(xué)生A級(jí)平均分達(dá)到了合格分?jǐn)?shù)（管理學(xué)院60.66分，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系61.39分，人文藝術(shù)系63.81分）。這對(duì)11級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步。電子信息系12級(jí)學(xué)生A級(jí)平均分雖未達(dá)到60分，但是已有明顯提高。
綜上所述，實(shí)施不同的課程體系后，實(shí)驗(yàn)組12級(jí)學(xué)生與對(duì)照組11級(jí)學(xué)生在A級(jí)考試中有了不同程度的提高。這說(shuō)明以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的掌握起到了積極的作用。
為了更好地考察新的課程體系的效果，我們特別關(guān)注了可比性較強(qiáng)的電子信息系的幾個(gè)主要專業(yè)學(xué)生成績(jī)的變化。
從表2不難看出各專業(yè)實(shí)驗(yàn)組12級(jí)的成績(jī)都比對(duì)照組要高。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，12級(jí)學(xué)生的成績(jī)達(dá)到63.7分，合格率為81.03%。與對(duì)照組比起來(lái)，這是質(zhì)的飛越。
由此進(jìn)一步說(shuō)明，實(shí)施以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了更為積極的影響，效果明顯。
（二）學(xué)生教學(xué)滿意度的問(wèn)卷調(diào)查
為了調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有公共英語(yǔ)課程的教學(xué)滿意度，問(wèn)卷設(shè)有教材、考核、教師水平、課程和教學(xué)效果等5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取5級(jí)評(píng)分方法，即將5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分設(shè)置為1-5分，最滿意評(píng)為1分，最不滿意評(píng)為5分。大于3分則說(shuō)明沒(méi)有得到學(xué)生認(rèn)可，小于3分則說(shuō)明超出學(xué)生期望。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)5個(gè)指標(biāo)都滿意，尤其是對(duì)教師水平的認(rèn)可度為1.86，這說(shuō)明教師保持良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)可分不同課程提高不同英語(yǔ)能力，這比單一綜合課程學(xué)習(xí)效果好。這表明不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同與職業(yè)能力相關(guān)的課程有效果。
（三）分析
本研究表明，以職業(yè)能力為核心的課程體系實(shí)施一年以后， 實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)獲得了積極的教學(xué)效果， 學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。這表明新的課程體系比傳統(tǒng)的課程體系有更大的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以職業(yè)能力為核心的課程體系的建構(gòu)上。第一學(xué)期為適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)能力培養(yǎng)要求，所有專業(yè)公共英語(yǔ)課程針對(duì)各專業(yè)進(jìn)行“職場(chǎng)英語(yǔ)”學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容為泛商務(wù)英語(yǔ)。第二學(xué)期公共英語(yǔ)課程向各專業(yè)進(jìn)行傾斜，教學(xué)內(nèi)容明確分為兩方面：一是強(qiáng)調(diào)國(guó)家英語(yǔ)A級(jí)考試，將A級(jí)英語(yǔ)培訓(xùn)融到課程教學(xué)；二是強(qiáng)調(diào)公共英語(yǔ)根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)不同向行業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化，各專業(yè)教師要根據(jù)其人才培養(yǎng)方案針對(duì)的學(xué)生崗位、核心能力開(kāi)發(fā)出合適的基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)模塊。按各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求不同將公共英語(yǔ)分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)三類。對(duì)英語(yǔ)要求在一級(jí)的專業(yè)，在第二學(xué)期融入專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)行“行業(yè)英語(yǔ)”學(xué)習(xí)，在第三學(xué)期，開(kāi)設(shè)“專業(yè)英語(yǔ)”課程，并根據(jù)相應(yīng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的具體英語(yǔ)能力要求開(kāi)設(shè)至少一門(mén)的應(yīng)用型專業(yè)英語(yǔ)課程，課時(shí)不允許少于32；對(duì)英語(yǔ)要求在二級(jí)的專業(yè)，在第二學(xué)期融入專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)行“行業(yè)英語(yǔ)”學(xué)習(xí)，學(xué)期不要求繼續(xù)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)；對(duì)英語(yǔ)要求在三級(jí)的專業(yè)，在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，僅要求融入“職場(chǎng)英語(yǔ)”內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
本項(xiàng)研究通過(guò)A級(jí)英語(yǔ)考試和調(diào)查問(wèn)卷采集研究數(shù)據(jù)， 重點(diǎn)關(guān)注了以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系的效果。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明， 與實(shí)施傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的對(duì)照組相比， 課程改革實(shí)驗(yàn)組在A級(jí)測(cè)試中具有更好的表現(xiàn)，平均分和合格率有顯著提高。這項(xiàng)研究結(jié)果展示了以職業(yè)能力為核心的高職公共英語(yǔ)課程體系存在著更大的優(yōu)勢(shì)。
課程體系改革的效果不止如此。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程和基礎(chǔ)英語(yǔ)分開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)效果顯著，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生獲得良好語(yǔ)言能力，較寬的知識(shí)面，較好的思辨技能，并在全國(guó)高職學(xué)生作文競(jìng)賽中獲全省一等獎(jiǎng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在全省高職學(xué)生口語(yǔ)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。此外基于以職業(yè)能力為核心的課程體系，公共課部英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)了三本英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材，一本科技文閱讀教材。以職業(yè)能力為核心的課程體系的開(kāi)發(fā)以及推廣，作者認(rèn)為是非常有意義的探索和進(jìn)步，為解決高職公共英語(yǔ)教育及未來(lái)的改革提供了有益的參考。
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關(guān)鍵詞: 高職生心理健康成因?qū)Σ?/p>
由于青春期學(xué)生正處于轉(zhuǎn)型期,如何提高他們的心理素質(zhì),以及心理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)如何面對(duì)是需要探討的一個(gè)課題。2008―200年度第二學(xué)期,我班一名學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至行為異常的情況。本文以該生為個(gè)案,討析高職生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策。
一、基本狀況
該學(xué)生來(lái)自天津農(nóng)村,家中有一個(gè)弟弟正在讀高中。父母務(wù)農(nóng),父親偶爾打零工。據(jù)她父親說(shuō)該生高中時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò),但是到了高三就開(kāi)始厭學(xué)了,愛(ài)瞎想。該生心理出現(xiàn)問(wèn)題表現(xiàn)為兩個(gè)階段。前期(隱藏期),內(nèi)向自閉、不愿與人溝通,有輟學(xué)的想法;后期(爆發(fā)期),行為異于常人,整晚不睡覺(jué),無(wú)緣無(wú)故辱罵同學(xué)等。
大一第二學(xué)期剛剛開(kāi)始,該生好幾天沒(méi)來(lái)上課,經(jīng)深入了解,才知道這個(gè)學(xué)生因厭學(xué),整天胡思亂想抑郁成病,后由家長(zhǎng)送回學(xué)校上課。這個(gè)學(xué)生本來(lái)就內(nèi)向,不跟別人溝通,回校后就更顯得游離于群體之外了。我多次找她談心掌握她的思想動(dòng)態(tài),還讓班委和她宿舍的人多找她聊天?？墒莿偤棉D(zhuǎn)了一個(gè)星期,周末放假她回家以后卻又沒(méi)回來(lái)。我再次做她的工作,她答應(yīng)返回學(xué)校,但基本不學(xué)習(xí),也更內(nèi)向了,而且同學(xué)們也害怕她,視她為異類。她經(jīng)常一晚上一晚上的不睡覺(jué)、被子疊得整整齊齊的,自己和衣躺在床上,總懷疑有人要害她。自己在宿舍忽而笑忽而罵人,故意發(fā)短信嚇唬同學(xué),宿舍里沒(méi)有人敢和她獨(dú)處。宿舍人關(guān)心她幫她打飯、陪她出去玩,換來(lái)的只有一句國(guó)罵。她除了生活中行為反常,上課也不聽(tīng)講,有時(shí)甚至不上課,已經(jīng)不適合上學(xué),最后她母親為她辦了休學(xué)手續(xù)。
二、原因分析
1.強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感。經(jīng)濟(jì)上的困難使該生容易在學(xué)習(xí)、生活上自我否定,認(rèn)為自己是弱勢(shì)群體而感到自卑。由于成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境的不同,往往知識(shí)面較窄,學(xué)習(xí)上有困難,而且性格內(nèi)向,這讓她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感,遇到打擊容易產(chǎn)生自卑意識(shí)。
2.敏感的人際關(guān)系和孤獨(dú)感。該生在心理健康狀況上表現(xiàn)為對(duì)人際關(guān)系很敏感,她不愿意參加集體活動(dòng),往往自我封閉、交往面狹窄。而她宿舍同學(xué)又都是性格外向的類型。她找不到性格類似的伙伴,長(zhǎng)期處于心靈的孤島當(dāng)中。
3.父母過(guò)高的期望值和迷茫的擇業(yè)心態(tài)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,學(xué)生需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題便是就業(yè),在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時(shí)他們不但要考慮自己的發(fā)展,而且要考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,這給她帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)的壓力。加之父母期望值過(guò)高,總時(shí)不時(shí)灌輸讓她掙大錢(qián)的思想,而學(xué)生對(duì)本身家庭狀況的不滿和失望,進(jìn)一步加劇了她的心理負(fù)擔(dān),由愛(ài)生恨,動(dòng)輒就辱罵自己的母親。
4.對(duì)于戀愛(ài)的渴望與不能實(shí)現(xiàn)的矛盾。在最初與她長(zhǎng)時(shí)間的談話中,她流露出“看到學(xué)校有人談戀愛(ài)而自己沒(méi)談,覺(jué)得自卑,覺(jué)得背后人人都嘲笑她”的思想。到了后期更杜撰出自己有男朋友,有人總搔擾她等事情。她從最初對(duì)愛(ài)情的渴望到后來(lái)的妄想,這是由于少男少女的體內(nèi)積蓄了大量的能量,情緒容易不平衡,又很難控制和調(diào)節(jié),想得到戀情又得不到,所以才會(huì)出現(xiàn)杜撰自己有朋友這樣的行為。
三、對(duì)策
回想跟她接觸的全過(guò)程,給我的印象是她內(nèi)心長(zhǎng)期壓抑的負(fù)面能量像一座休眠火山一樣蓄勢(shì)待發(fā)。初期(隱藏期)一直在壓抑自己內(nèi)心的負(fù)面能量,表面讓人覺(jué)得很正常;后期(爆發(fā)期)壓抑不住也不想壓抑了,就盡情釋放出來(lái)。所以針對(duì)她的兩個(gè)時(shí)期,我的工作重點(diǎn)是不同的。
初期,該生只是表現(xiàn)為不想上課,性格內(nèi)向,很難溝通。這個(gè)時(shí)候?qū)W生更需要愛(ài)心的滋潤(rùn)。對(duì)她要不拋棄不放棄,如果當(dāng)學(xué)生放棄自己的時(shí)候,老師也放棄她,那學(xué)生更覺(jué)得被社會(huì)拋棄了。而且作為教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,因?yàn)樾睦韱?wèn)題不是一兩次就能解決好的,對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)也不能是一時(shí)的。
其次,要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力。人生之路不總是一帆風(fēng)順,挫折對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)也是難免的。當(dāng)一個(gè)人遭受挫折時(shí),往往會(huì)引起畏縮或敵對(duì)的情緒,如不及時(shí)給予幫助,可能會(huì)造成惡劣后果。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力,化解他們的敵對(duì)情緒。
最后,要和學(xué)生多談心,通過(guò)各種渠道多了解學(xué)生。不但在課堂上掌握他們的學(xué)習(xí)情況,在課下也要關(guān)注他們的動(dòng)向,總之,學(xué)生的事無(wú)小事。
后期,學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)為狂躁,對(duì)自己和他人都可能造成傷害,這時(shí)候重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到怎么說(shuō)服家長(zhǎng),讓學(xué)生回家進(jìn)行專業(yè)的心理治療。
1.了解家庭情況。在和家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)該了解其家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源、生活狀況、學(xué)生以前是否受過(guò)刺激或精神壓力過(guò)大、是否有家族精神病史等,這都能夠幫助我們作出正確判斷,找出對(duì)策。
2.做家長(zhǎng)工作要有理有據(jù)。往往家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子,不能正視孩子的病情。或者是,家長(zhǎng)明知學(xué)生心理有問(wèn)題,但是怕帶回家以后沒(méi)辦法照顧,覺(jué)得把學(xué)生放在學(xué)校最放心,就裝作不知道病情。這時(shí)候需要老師充分向家長(zhǎng)介紹學(xué)生情況,以引起家長(zhǎng)的重視。
3.盡可能提供幫助,不要澆滅希望之火。剛開(kāi)始她心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們建議家長(zhǎng)帶她去看心理醫(yī)生。但是她們縣醫(yī)院的醫(yī)療條件有限,門(mén)診醫(yī)生說(shuō)她只是太累,再加之她父母本身沒(méi)有太多心理學(xué)知識(shí),就耽誤了治療。我們應(yīng)該主動(dòng)幫家長(zhǎng)介紹正規(guī)心理門(mén)診,讓家長(zhǎng)可以找到解決問(wèn)題的途徑,不至于一片茫然。而且要讓家長(zhǎng)安心,等學(xué)生病治好了還是可以回校上學(xué),畢竟農(nóng)村供出一個(gè)大學(xué)生不容易,這時(shí)候更要多體諒家長(zhǎng)的心情。
心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生大多只是個(gè)案,但是處理起來(lái)相當(dāng)棘手,極耗時(shí)間和精力。如何解決好還需要我們更多地摸索和總結(jié)。如果能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)(隱藏期和爆發(fā)期),有針對(duì)性地采取措施會(huì)更有利于問(wèn)題的解決。
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【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)指導(dǎo) 校企合作
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0054-02
《教育部關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門(mén)和普通高等學(xué)校要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，全力以赴做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。通知同時(shí)提出各高校要提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和咨詢指導(dǎo)水平，系統(tǒng)性、個(gè)性化地開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，并不僅是為應(yīng)付目前的大學(xué)生就業(yè)壓力。各高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，采取了一系列措施，取得了較好的效果。如開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)能力；開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。但仍存在許多問(wèn)題，如高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不足等問(wèn)題還很突出。這就要求高職院校深度開(kāi)展校企合作，對(duì)學(xué)生共同開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。
一 校企合作對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性
1.高職院校培養(yǎng)人才的需求
國(guó)外尤其是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)全過(guò)程，還注重和社會(huì)、企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧問(wèn)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)如何適應(yīng)職場(chǎng)需求的課程，將企業(yè)管理的知識(shí)列入就業(yè)指導(dǎo)。如德國(guó)的雙元制職業(yè)教育舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位。雙元制職業(yè)教育的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國(guó)的雙元制模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有利于學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性。我國(guó)的校企合作雖然開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)開(kāi)始積極地探索。深入開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2.高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所從事的職業(yè)或職務(wù)及其相繼歷程的一種預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，以及對(duì)職業(yè)或職務(wù)的成就和貢獻(xiàn)期望。高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)不可或缺的工作?，F(xiàn)在我們不能再倡導(dǎo)“先就業(yè)再擇業(yè)”、“騎驢找馬式”的就業(yè)模式了。學(xué)生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)，走相關(guān)的職業(yè)發(fā)展之路，或者經(jīng)過(guò)自我探索后及早明確方向，另謀他路。這就要求高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，不能脫離社會(huì)需求、脫離企業(yè)崗位要求。通過(guò)校企合作，企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)理念進(jìn)課堂，學(xué)生盡早接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，才能明確自身的發(fā)展方向，才能讓學(xué)生少一些不切實(shí)際的幻想，多一份腳踏實(shí)地的職業(yè)謀劃。
3.企業(yè)自身生存發(fā)展的需求
由于我國(guó)各地區(qū)高職院校的發(fā)展不平衡，政府支持性政策和資金的缺乏、企業(yè)效益的要求和學(xué)校辦學(xué)能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表現(xiàn)為形式化、簡(jiǎn)單化，校企合作停留在淺層次和松散型的合作探索階段。現(xiàn)在隨著人口紅利的逐步消失，企業(yè)往往招不到合適的人或留不住人。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)主反映最大的問(wèn)題就是學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性不高，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)反映有些學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃，為了幾百塊的工資差額就可能跳槽，都希望學(xué)校能在這方面加強(qiáng)教育。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和普遍問(wèn)題，也需要企業(yè)參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。企業(yè)通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，告訴學(xué)生企業(yè)的用人原則及對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生看到希望，有利于學(xué)生樹(shù)立與企業(yè)同成長(zhǎng)共進(jìn)步的理念，避免短視和盲目行為。
二 校企合作中如何對(duì)高職生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育
校企合作開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一件學(xué)生、高校、企業(yè)三方共贏的好事。將學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人要求相結(jié)合，是高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的必由之路。
1.校企結(jié)合開(kāi)展系統(tǒng)化、全程化、有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)教育
目前，高職教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，所以從大學(xué)一年級(jí)新生入校開(kāi)始就要進(jìn)行系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，分階段、有針對(duì)性地確立目標(biāo)任務(wù)，以我院采取的模式為例（見(jiàn)圖1）。
大一：職業(yè)生涯意識(shí)喚醒階段。第一學(xué)期開(kāi)展職業(yè)生涯覺(jué)醒和自我探索教育，目標(biāo)是幫助大一新生盡快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，了解本專業(yè)及今后將要從事的職業(yè)，了解自己的興趣、能力、性格，形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。第二學(xué)期開(kāi)展外界探索和決策規(guī)劃教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)、職場(chǎng)，學(xué)會(huì)使用SWOT法制訂個(gè)人初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。該階段依托大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，實(shí)施者以高校教師為主，企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔。
大二：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段。第一學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。第二學(xué)期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，做好走向職場(chǎng)的準(zhǔn)備。該階段依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，實(shí)施者以高校為主，企業(yè)為輔，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的定位。
大三：職業(yè)能力提升階段。利用進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自身的專業(yè)技能和職場(chǎng)適應(yīng)能力得到提升，結(jié)合實(shí)際對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。該階段以企業(yè)為主，結(jié)合學(xué)校老師的個(gè)別職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能制訂出適合自己的短、中期發(fā)展規(guī)劃（以5～10年為宜）。
2.校企合作加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)
高校應(yīng)成立專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，按照“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和社會(huì)化”的“四化”要求，打造一支以“校內(nèi)專職教師為主、企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔”的高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職教師除了從事學(xué)生就業(yè)工作的老師、輔導(dǎo)員，還要有具備專業(yè)背景的專業(yè)課教師，這樣對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)才能更有針對(duì)性。為了提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)水平，每年都進(jìn)行培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如“職業(yè)指導(dǎo)師”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”。借助校企合作的平臺(tái)，一是“走出去”，有條件的情況下可以像專業(yè)課教師一樣，要求職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)文化、人才需求狀況。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)從合作企業(yè)聘請(qǐng)人力資源專家作為兼職職業(yè)指導(dǎo)師，定期開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生更好地了解企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求。
3.校企合作優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)教育課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容
高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，并與企業(yè)合作編寫(xiě)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃教材。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程作為必修課納入教學(xué)安排。我院從2011年起對(duì)所有大二學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的初衷不是鼓勵(lì)所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，國(guó)家也鼓勵(lì)高校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。實(shí)施兩年以來(lái)，我們對(duì)全院學(xué)生做過(guò)一次抽樣調(diào)查，有14.14%的學(xué)生專科畢業(yè)后會(huì)選擇直接創(chuàng)業(yè)，55.48%的學(xué)生表示先就業(yè)有機(jī)會(huì)再創(chuàng)業(yè)，可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較高，同時(shí)也比較理性。在課堂內(nèi)容設(shè)置方面，學(xué)生比較渴望學(xué)到的是市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)管理知識(shí)（見(jiàn)圖2），通過(guò)調(diào)查有利于改進(jìn)我們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。
在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)安排方面可以嘗試課堂教學(xué)方式的改革，將企業(yè)文化引入課堂，嘗試按照企業(yè)模式進(jìn)行教學(xué)，比如將班級(jí)班委任命為公司管理層，引入企業(yè)管理考核制度，讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)，還能有利于建立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。
三 結(jié)束語(yǔ)
以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，校企合作對(duì)高職大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，能夠提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何深化校企合作，并對(duì)高職大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，值得進(jìn)一步去探索。
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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 新生 轉(zhuǎn)型期教育
1 新生轉(zhuǎn)型期教育工作的重要性及必要性
大學(xué)作為個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的最重要的階段之一，對(duì)人的一生起著至關(guān)重要的作用，而大一則是大學(xué)生四年成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過(guò)渡期。新生在入校后的一年時(shí)間里非常關(guān)鍵，其就宛如剛播種的小樹(shù)苗，在今后如何成長(zhǎng)為一顆參天大樹(shù)，過(guò)程中的引導(dǎo)和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個(gè)大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開(kāi)始。高校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu)，在思想政治工作方面應(yīng)充分重視大一的轉(zhuǎn)型期教育工作，從“育種”開(kāi)始 ，經(jīng)“扶苗助長(zhǎng)”，至“茁壯成長(zhǎng)”，引導(dǎo)和幫助新生愉快、順利的度過(guò)大學(xué)生活。
對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生來(lái)講，一切都是陌生、新鮮的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍，表現(xiàn)為難以適應(yīng)新的環(huán)境;學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng);心理凋適不當(dāng)、人際交往困難等等。學(xué)生管理工作者應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的成功轉(zhuǎn)型，為其四年的大學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
2 獨(dú)立學(xué)院新生的現(xiàn)狀分析
(1)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越，所見(jiàn)世面較廣，沒(méi)有生活的壓力，興趣愛(ài)好廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí);但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關(guān)注，使學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通渠道堵塞，學(xué)校的相關(guān)要求和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況不能隨時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子的在校情況。
(2)獨(dú)立學(xué)院的新生責(zé)任感缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，他們大多是“90后”，比較崇尚個(gè)性，自我意識(shí)濃烈，集體意識(shí)淡化，缺乏對(duì)自己未來(lái)的人生規(guī)劃，因此，當(dāng)他們遇到一些困難或挫折時(shí)，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負(fù)責(zé)任的方式處理，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。像很多學(xué)生會(huì)考試違紀(jì)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等主要原因就是責(zé)任感的缺失。
(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。很多新生闖過(guò)“黑色的六月”，進(jìn)入大學(xué)后一下子就松懈下來(lái)，認(rèn)為大學(xué)可以輕輕松松渡過(guò)。學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總覺(jué)得大一提規(guī)劃還太早，到大四的時(shí)候才真正意識(shí)到提早規(guī)劃的重要性，但此時(shí)往往為時(shí)已晚。
(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學(xué)形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。
3 提升新生轉(zhuǎn)型期教育工作的途徑探析
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理的安排教育時(shí)間
一年級(jí)整體的教育過(guò)程可著重把握幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn):入學(xué)報(bào)道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢(shì)政策課、軍訓(xùn)期間。以三個(gè)篇章為主線內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(1)適應(yīng)篇:
入學(xué)報(bào)到是新生步入大學(xué)的起點(diǎn)，主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境。可通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、走訪學(xué)生寢室、破冰活動(dòng)等方式，對(duì)認(rèn)識(shí)大學(xué)進(jìn)行相關(guān)的介紹，同時(shí)做好相關(guān)的引導(dǎo)、服務(wù)工作。
始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周，以導(dǎo)航系列講座的形式進(jìn)行。主要從如何盡快的適應(yīng)大學(xué)，學(xué)分制的介紹，自主式研究式學(xué)習(xí)，解讀學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)章，校園文化活動(dòng)介紹等幾方面的內(nèi)容進(jìn)行系列講座的安排和設(shè)計(jì)。
(2)學(xué)習(xí)、規(guī)劃篇:
以“兩課”為平臺(tái)，融入相關(guān)內(nèi)容元素。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)課;第二學(xué)期開(kāi)設(shè)形勢(shì)政策課。根據(jù)學(xué)校要求的教學(xué)大綱，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展幾個(gè)方面的內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)“兩課”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)新生更好的規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活。
(3)實(shí)踐、總結(jié)篇:
一年級(jí)整體教育最后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的把握，學(xué)期末總結(jié)階段和軍訓(xùn)期間。在學(xué)期末做一年的小結(jié)可以幫助新生回顧入校一年取得的成績(jī)和不足之處，自我總結(jié)后可有更好的發(fā)展;軍訓(xùn)是新生加強(qiáng)集體意識(shí)、培養(yǎng)吃苦精神的關(guān)鍵點(diǎn)。
通過(guò)以上三個(gè)篇章的設(shè)計(jì)級(jí)五個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的不同側(cè)重點(diǎn)的“轉(zhuǎn)型期”教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與高中在教育內(nèi)容、學(xué)生管理方式等方面的順利銜接和過(guò)渡。
3.2 結(jié)合特色形式，突出教育內(nèi)容重點(diǎn)
教育內(nèi)容上，可把心理健康教育、責(zé)任教育、紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育等幾個(gè)方面做為側(cè)重點(diǎn)。將“安全意識(shí)”、“面對(duì)挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)以專題講座、觀看影片、案例教學(xué)等多種形式、多項(xiàng)渠道進(jìn)行宣講;將學(xué)會(huì)自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責(zé)任教育體系中來(lái)，以學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)、組織各類集體活動(dòng)等形式開(kāi)展;將軍訓(xùn)做為紀(jì)律教育的主要平臺(tái)，提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí);將晚自習(xí)做為養(yǎng)成教育的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.3 教育引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè):輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長(zhǎng)
作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個(gè)主要抓手，這三支隊(duì)伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視，如將三支隊(duì)伍和新生比喻成一個(gè)大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導(dǎo)員——大家長(zhǎng)，“導(dǎo)航人”;以系為單位，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)家庭全面事務(wù)，為新生把舵導(dǎo)航。
班主任——父母，“指路人”，以班級(jí)為單位，關(guān)注新生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)新生如何更好的度過(guò)大學(xué)生活，幫助新生答疑解惑。
學(xué)長(zhǎng)——兄長(zhǎng)，“同齡人”，以班級(jí)為單位，以年紀(jì)相仿的身份與新生進(jìn)行更好的溝通和交流，及時(shí)了解新生遇到的困惑與問(wèn)題，并將問(wèn)題反饋給對(duì)應(yīng)老師。
首先，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，先“引進(jìn)來(lái)”，后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導(dǎo)員提供一些外出學(xué)習(xí)、交流工作的機(jī)會(huì)，如參加工作論壇、名校訪談交流活動(dòng)等。
其次，班主任隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)選拔、培訓(xùn)、考核一系列常規(guī)措施外，還應(yīng)突出獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，宣傳優(yōu)秀榜樣，樹(shù)立典范，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
最后，學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，先經(jīng)嚴(yán)格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓(xùn)、后經(jīng)過(guò)程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責(zé)任心、有愛(ài)心、學(xué)有余力的高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)，可通過(guò)初試、復(fù)試、決選幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)是學(xué)長(zhǎng)高質(zhì)量完成工作的前提。培訓(xùn)做為一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，有序的進(jìn)行，包括理論部分和案例教學(xué)。過(guò)程中的考核用以促進(jìn)學(xué)長(zhǎng)更好的工作，結(jié)果考核做為激勵(lì)學(xué)長(zhǎng)工作的有效手段。
總之，大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對(duì)象的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分階段，有序的開(kāi)展，注重加強(qiáng)引導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè)，以學(xué)生喜歡接受的教育模式進(jìn)行，開(kāi)展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育，幫助新生盡早實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：商學(xué)文化；商學(xué)素養(yǎng)；商務(wù)能力
中圖分類號(hào)：TP317.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)02-0000-02
Curriculum Reform and Innovation of Business Office Applications
Xu Yinghui
(Nanchang Business School,Jiangxi Agricultural University,Nanchang330044,China)
Abstract:In response to the State Board of Education on students to apply the practical ability of the spirit of the instructions,as early as in 2005,Jiangxi Agricultural University Nanchang Business School in order to improve the ability of students to apply the better and the market demand for talent combination of Jiangxi Agricultural University,Nanchang Business School to suppliers culture,Business literacy,business ability,proposed to set aside the basic computer teaching computer grade examination for the purpose of examination,the creation of a more practical response to market demand for the courses to enhance students' true level of computer operating.
Keywords:Business culture;Business literacy;Business ability
一、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革背景
當(dāng)前隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)家庭及每個(gè)單位必需的基本設(shè)備，在社會(huì)的各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用由原來(lái)的專業(yè)化操作逐漸的向現(xiàn)在的大眾化操作轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)使用者，可以在完全不懂計(jì)算機(jī)的工作原理情況下來(lái)使用計(jì)算機(jī)，只要用好某個(gè)專用軟件，就能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的某種功效，為生產(chǎn)、生活創(chuàng)造價(jià)值。因此，我們的思路是，最大限度地提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理好日常工作事務(wù)的能力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)提高工作效率、生活質(zhì)量。
以往我們江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院在大一下學(xué)期的開(kāi)設(shè)的課程是Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)或Visual Basic課程設(shè)計(jì)，但實(shí)際了解后發(fā)現(xiàn)，Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)或Visual Basic課程設(shè)計(jì)在今后的工作或?qū)W習(xí)中發(fā)揮的作用越來(lái)越小。而作為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，由于所學(xué)的專業(yè)不同，今后從事的工作也相差巨大，在我們對(duì)以往不同專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行的回訪中發(fā)現(xiàn)，在他們的工作中要涉及到大量的商務(wù)辦公應(yīng)用，而且多數(shù)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)的商務(wù)辦公知識(shí)了解的很少。為此學(xué)院進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，最終在2009年下學(xué)期開(kāi)始，在我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年的第二學(xué)期分類別開(kāi)設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門(mén)課程。而此項(xiàng)改革是針對(duì)并影響全院近萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，期間江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院副院長(zhǎng)袁謹(jǐn)洋教授，計(jì)算機(jī)系主任馬朝圣和計(jì)算機(jī)系全體教師全程參與了《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的改革和實(shí)踐。
二、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革過(guò)程
我們先是將學(xué)院的各個(gè)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期普遍開(kāi)設(shè)的Visual Foxpro課程設(shè)計(jì)從各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中刪除，用簡(jiǎn)單的Visual Basic程序設(shè)計(jì)來(lái)取代，針對(duì)大量文科、經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，我們只教界面設(shè)計(jì)部分，充分發(fā)揮Visual Basic的可視化操作，不涉及數(shù)據(jù)庫(kù)底層連接等功能，希望能讓學(xué)生了解一些計(jì)算機(jī)軟件是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的。但這項(xiàng)改變只進(jìn)行了一年，在后面的認(rèn)真評(píng)估和對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)的研究后，我們進(jìn)一步將Visual Basic程序設(shè)計(jì)也從全院30多個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中刪除，取而代之的大學(xué)信息基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用。我們把大學(xué)一年級(jí)各個(gè)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程進(jìn)一步深化，原《大學(xué)信息基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不變，只是在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，增設(shè)高級(jí)應(yīng)用內(nèi)容，替換原來(lái)Visual Basic課程。在此教學(xué)過(guò)程中，我們不斷的搜集學(xué)生反饋的信息，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，導(dǎo)致在今后的學(xué)習(xí)和工作中處理的事務(wù)也是大相徑庭，為了讓教學(xué)的內(nèi)容更加符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和今后工作，讓學(xué)生了解更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，我們決定開(kāi)設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程。
三、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革目標(biāo)
在大一上學(xué)期《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)，我們是通過(guò)案例示范教會(huì)學(xué)生如何使用軟件，熟悉office2007辦公軟件的工具菜單等，而在大一下學(xué)期《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程教學(xué)中，我們是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，不在局限于office2007辦公軟件，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法、不同的軟件去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
通過(guò)商務(wù)辦公應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在掌握一些基本辦公軟件的常規(guī)功能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉在辦公應(yīng)用中經(jīng)常涉及到一些相關(guān)設(shè)備，了解一些常規(guī)的商務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作注意事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具和軟件去處理解決以后工作和生活中會(huì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的能力。
四、《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程改革內(nèi)容
（一）在大量的調(diào)查和研究后，我們對(duì)全院的專業(yè)進(jìn)行三個(gè)類別的劃分，具體專業(yè)分類如下：在文史及相關(guān)管理專業(yè)中開(kāi)設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用A》，具體包括：新聞、漢語(yǔ)言、法學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、旅游管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè);在財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)中開(kāi)設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用B》，具體包括：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、工程管理等專業(yè);在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)《商務(wù)辦公應(yīng)用C》，具體包括：園林、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。
（二）教學(xué)模式改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門(mén)課程改變了以往把理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)的教學(xué)模式，把所有的課程全部放在機(jī)房來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采取“案例示范----課后練習(xí)---作業(yè)網(wǎng)提交----課堂點(diǎn)評(píng)和小結(jié)”的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加熟練的掌握知識(shí)。
（三）課程內(nèi)容改革：《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程主要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和以后在工作中可能會(huì)涉及到的事務(wù)，例如：商務(wù)文檔處理，數(shù)據(jù)處理及廣告海報(bào)等處理。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分專業(yè)教學(xué)改革，把《商務(wù)辦公應(yīng)用》這門(mén)課程分為A、B、C三個(gè)不同的類別，具體的教學(xué)內(nèi)容如下：
1.《商務(wù)辦公應(yīng)用A》
在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握基本的辦公設(shè)備的使用，商務(wù)文書(shū)和商務(wù)信函的書(shū)寫(xiě)及排版，商務(wù)計(jì)劃書(shū)的制作，產(chǎn)品宣傳計(jì)劃的制訂，商務(wù)招投標(biāo)書(shū)的制作、合同、人事招聘及培訓(xùn)計(jì)劃的制定等。
2.《商務(wù)辦公應(yīng)用B》
在本類別中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些Excel的高級(jí)數(shù)據(jù)處理，如工資單的制制，銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，市場(chǎng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析，個(gè)人理財(cái)，工作計(jì)劃表的制作等。
3.《商務(wù)辦公應(yīng)用C》
在本類別的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)能掌握一些跟藝術(shù)相關(guān)的辦公應(yīng)用，如照片的處理和修飾，廣告的設(shè)計(jì)與制作，商品宣傳手冊(cè)的制作和排版，產(chǎn)品海報(bào)的制作及橫幅、名片的制作等。
在上述三個(gè)類別的案例設(shè)計(jì)中，我們采用了全新的教學(xué)思路，具體過(guò)程如下：在講述本節(jié)課程前，我們先由預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景來(lái)引出本節(jié)課程要完成的任務(wù)或者需要解決的難題，然后分析要解決此類問(wèn)題需要的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)操作步驟，對(duì)容易出錯(cuò)的問(wèn)題和相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容做重點(diǎn)講解，最后對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行小結(jié)，有相關(guān)的拓展訓(xùn)練供學(xué)生復(fù)習(xí)。
由于商務(wù)辦公應(yīng)用涉及了不同專業(yè)相關(guān)知識(shí)，以上教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的案例是在和不同相關(guān)專業(yè)的老師交流后，由教授《商務(wù)辦公應(yīng)用》課程的老師精心制作的，這里要感謝相關(guān)專業(yè)老師提出的寶貴意見(jiàn)。
教學(xué)方法改革與創(chuàng)新：
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中重視和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握或基本了解理論的同時(shí)能夠從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。
基于我們學(xué)院的辦學(xué)宗旨，我們摒棄了原來(lái)的一次理論一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，取而代之的是在《商務(wù)辦公應(yīng)用》系列課程中采用全程上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，課堂上的教學(xué)方法也不再以傳統(tǒng)的講授型為主，而會(huì)以大量的事先準(zhǔn)備好的案例模擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中的情境和問(wèn)題，和學(xué)生一起來(lái)探索當(dāng)出現(xiàn)類似的情況和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具和以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。如在《商務(wù)辦公應(yīng)用A》課程的學(xué)習(xí)中，當(dāng)講到“各類商務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作與排版”這個(gè)案例時(shí)，就會(huì)要求學(xué)生分飾各種不同的角色，來(lái)舉辦一場(chǎng)模擬的招投標(biāo)會(huì)，從模擬招標(biāo)會(huì)的整個(gè)過(guò)程去探索和總結(jié)解決同類問(wèn)題的方法，并通過(guò)案例后的討論、分析和總結(jié)將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
五、成果與不足
