發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)師德總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂結(jié)尾 教學(xué)藝術(shù) 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0036-01
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，但對(duì)于課堂結(jié)尾的處理卻缺少必要的關(guān)注，僅僅習(xí)慣于用總結(jié)式的結(jié)尾作為一節(jié)課的尾聲，這樣的處理方式顯得機(jī)械、單一，使得整節(jié)課變成了虎頭蛇尾的敗筆。其實(shí)，課堂的結(jié)尾階段既是學(xué)生身心最疲勞、注意力最分散的階段，也是他們體驗(yàn)最充分、感知最活躍的階段，這就需要教師精心設(shè)計(jì)、精妙處理，賦予數(shù)學(xué)課堂一個(gè)新穎生動(dòng)、耐人尋味的結(jié)尾環(huán)節(jié)，從而有效地鞏固新知，奏響一曲動(dòng)聽別致的教學(xué)尾章，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推向一個(gè)新的。
一、把握難點(diǎn)，拓展延伸
在數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，提出一些具有啟發(fā)性、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著這些問題在課后進(jìn)行探索和驗(yàn)證，使得整節(jié)課因此而具有懸念，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，保持學(xué)生的探索意識(shí)和欲望。
在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)分類整理的重難點(diǎn)，促進(jìn)他們感受統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，在課尾階段教師組織學(xué)生進(jìn)行“身邊的小伙伴”調(diào)查活動(dòng)。圍繞著“調(diào)查誰”“調(diào)查什么”和“怎樣調(diào)查”等難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生展開討論，可以是個(gè)人喜愛的玩具、花草、電視節(jié)目、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等；也可以是大家都關(guān)心的話題如某次考試各人的成績(jī)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的獲獎(jiǎng)情況等；還可以讓學(xué)生思考怎樣記錄調(diào)查的結(jié)果，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和思考等。通過討論使得學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)有了鮮明的指向和充足的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸。
二、音畫協(xié)同，生動(dòng)再現(xiàn)
師生對(duì)話絕不是課尾處理的唯一方式，教師要正確把握多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)指向和教學(xué)內(nèi)容，將圖片、視頻、音樂等引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)與鮮活，從而在美的享受中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師從“π”的歷史出發(fā)，為本節(jié)課的結(jié)尾準(zhǔn)備了豐富的多媒體素材，幫助學(xué)生豐富了數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)發(fā)展史的獨(dú)特魅力。如魏晉時(shí)期的劉徽首創(chuàng)了用圓的內(nèi)接正多邊形的面積來逼近圓面積的方法，算得π值為3.14，這種方法被成為“割圓術(shù)”；又如祖沖之利用劉徽的割圓術(shù)，把π值算到小數(shù)點(diǎn)后第七位3.1415926，保持了一千多年的世界記錄；而到了上世紀(jì)90年代初，人們用新的計(jì)算方法，算到的π值已到4.8億位等。這些配以圖片、視頻等形式的多媒體資料，使學(xué)生對(duì)于π的認(rèn)識(shí)更加豐滿具體，讓本節(jié)課的教學(xué)變得更加飽滿。
三、趣味游戲，興致盎然
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式之一。在游戲的形式下_展數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾處理，讓學(xué)生的身心得到充分地放松、興趣得到良好地維系，使得他們完全忘記課堂學(xué)習(xí)的疲憊和倦怠，興致盎然地投入到游戲中來，讓本節(jié)課的知識(shí)悄然滲透到他們的腦海深處。
在教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，教師在課尾采用了“找朋友”的游戲方式，引發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情。教師宣布游戲規(guī)則，根據(jù)教師出示卡片上的數(shù)字，如果學(xué)生的座位號(hào)是這張卡片上數(shù)字的倍數(shù)，就要迅速且勇敢地走上前來大聲報(bào)出你的座位號(hào)，并根據(jù)座位號(hào)挑選兩個(gè)朋友，這兩個(gè)朋友的座位號(hào)必須一個(gè)是它的倍數(shù)，另一個(gè)是它的因數(shù)；同時(shí)用“幾是幾的倍數(shù)”“幾是幾的約數(shù)”或“幾能被幾整除”說明你找朋友的理由。這樣的游戲形式新穎、內(nèi)容有趣，不但鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也有利于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生帶著游戲的快樂余興進(jìn)入到課間十分鐘。
四、展望新知，銜接串聯(lián)
好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在課堂結(jié)尾階段，教師結(jié)合本課時(shí)的要點(diǎn)，挖掘其與后繼學(xué)習(xí)中相關(guān)聯(lián)的部分，巧妙地進(jìn)行串聯(lián)和銜接，使得本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果成為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和持續(xù)的動(dòng)力。
如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課尾教師組織學(xué)生回顧了梯形的特點(diǎn)以及各部分名稱之后，啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)問題：①梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？②我們已經(jīng)能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，你們能計(jì)算出梯形的面積嗎？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？并說明你這樣計(jì)算的理由。這兩個(gè)問題為后繼學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”做好鋪設(shè)，既為學(xué)生的思維指明了方向，又使他們初步體會(huì)到數(shù)學(xué)新舊知識(shí)體系中的緊密關(guān)聯(lián)。
體積和表面積
三角形的面積=底高2。 公式 S= ah2
正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng) 公式 S= a2
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬 公式 S= ab
平行四邊形的面積=底高 公式 S= ah
梯形的面積=(上底+下底)高2 公式 S=(a+b)h2
內(nèi)角和：三角形的內(nèi)角和=180度。
長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高 ) 2 公式：S=(ab+ac+bc)2
正方體的表面積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)6 公式： S=6a2
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高 公式：V = abh
長(zhǎng)方體(或正方體)的體積=底面積高 公式：V = abh
正方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng) 公式：V = a3
圓的周長(zhǎng)=直徑 公式：L=r
圓的面積=半徑半徑 公式：S=r2
圓柱的表(側(cè))面積：圓柱的表(側(cè))面積等于底面的周長(zhǎng)乘高。公式：S=ch=rh
圓柱的表面積：圓柱的表面積等于底面的周長(zhǎng)乘高再加上兩頭的圓的面積。 公式：S=ch+2s=ch+2r2
圓柱的體積：圓柱的體積等于底面積乘高。公式：V=Sh
圓錐的體積=1/3底面積高。公式：V=1/3Sh
算術(shù)
1、加法交換律：兩數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。
2、加法結(jié)合律：a + b = b + a
3、乘法交換律：a b = b a
4、乘法結(jié)合律：a b c = a (b c)
5、乘法分配律：a b + a c = a b + c
6、除法的性質(zhì)：a b c = a (b c)
7、除法的性質(zhì)：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)，商不變。 O除以任何不是O的數(shù)都得O。 簡(jiǎn)便乘法：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不參加運(yùn)算，有幾個(gè)零都落下，添在積的末尾。
8、有余數(shù)的除法： 被除數(shù)=商除數(shù)+余數(shù)
方程、代數(shù)與等式
等式：等號(hào)左邊的數(shù)值與等號(hào)右邊的數(shù)值相等的式子叫做等式。 等式的基本性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)乘以(或除以)一個(gè)相同的數(shù)，等式仍然成立。
方程式：含有未知數(shù)的等式叫方程式。
一元一次方程式：含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次 數(shù)是一次的等式叫做一元一次方程式。學(xué)會(huì)一元一次方程式的例法及計(jì)算。即例出代有的算式并計(jì)算。
代數(shù)： 代數(shù)就是用字母代替數(shù)。
代數(shù)式：用字母表示的式子叫做代數(shù)式。如：3x =ab+c
分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)大小的比較：同分母的分?jǐn)?shù)相比較，分子大的大，分子小的小。異分母的分?jǐn)?shù)相比較，先通分然后再比較;若分子相同，分母大的反而小。
分?jǐn)?shù)的加減法則：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后再加減。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作為分母。
分?jǐn)?shù)的加、減法則：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后再加減。
倒數(shù)的概念：1.如果兩個(gè)數(shù)乘積是1，我們稱一個(gè)是另一個(gè)的倒數(shù)。這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小
分?jǐn)?shù)的除法則：除以一個(gè)數(shù)(0除外)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。
假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
一、學(xué)校教學(xué)工作方面
本學(xué)期雖然短暫，但是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)并沒有因此而減少，而且保質(zhì)保量。學(xué)校公開課，家長(zhǎng)開放日以及教學(xué)反思，每一項(xiàng)活動(dòng)我都積極的參與。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、寫教案，并認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上滲透課標(biāo)的新理念。針對(duì)自己平時(shí)上課的缺點(diǎn)，在課堂上有目的的鍛煉自己，比如上課語音語調(diào)的變化等問題。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。
二、美術(shù)活動(dòng)方面
四月份的比賽也特別的多，具體的比賽已經(jīng)記不太清楚了，看到的都是一份份除了標(biāo)題不一樣，其它都大同小異的文件。于是乎我們幾個(gè)美術(shù)老師開始天天留學(xué)生畫作品，除了周二周三下午放學(xué)生上課以外，其它時(shí)間也留學(xué)生輔導(dǎo)。每天都是絞盡腦汁的想，怎么樣才能和別人的不一樣？怎么的形式才能吸引評(píng)委？從哪個(gè)角度來畫才能更容易得獎(jiǎng)？有時(shí)候看到自己的桌子上滿滿的彩筆覺得特別亂，但是想到一會(huì)兒還要用，就懶得再收拾了。學(xué)生畫完以后，我們還要進(jìn)行修改，白天的時(shí)間總是特別的短暫和充實(shí)，所以我們都把作品放在晚上修改。四月中旬的教育局組織的“我看家鄉(xiāng)新變化”活動(dòng)中，我校一六班郭嘉諾的作品在全省中小學(xué)生中脫穎而出，被放在展廳展覽。當(dāng)看到來自各地的老師拿著照相機(jī)在不停地給她的作品拍照時(shí)，自己也覺得很驕傲，更多的欣慰，自己的努力得到了肯定。
到五月份反而更多了。每周都有不同的任務(wù)，現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，那就是把每周每天要做的事都記錄下來，害怕自己會(huì)漏掉那件事。哪個(gè)比賽需要什么時(shí)間交畫，組織哪些學(xué)生繪畫，讓學(xué)生畫什么樣的內(nèi)容，一樣一樣的都需要布置好，因?yàn)榱魧W(xué)生的時(shí)間非常少，如果學(xué)生來了再布置會(huì)耽誤時(shí)間。現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)間比老師的都要寶貴，大多都在外面還有學(xué)習(xí)班，我們還得插空輔導(dǎo)。每周二、周三我們美術(shù)上面還有特長(zhǎng)課，所以留學(xué)生的時(shí)間只能放在周一、周四、周五了。繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生基本上都被選來上特長(zhǎng)課了，也就是說有的學(xué)生（除了外面有學(xué)習(xí)班的學(xué)生）從周一到周五每天放學(xué)都要來美術(shù)教室畫畫。上周五我校美術(shù)組也組織了校級(jí)現(xiàn)場(chǎng)繪畫展示，一年級(jí)到四年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生直接拿畫筆在我們準(zhǔn)備好的畫布上作畫。旁邊圍觀的學(xué)生不停地發(fā)出“哇”“好厲害呀”等感嘆詞，但我們的小畫家們都從容鎮(zhèn)定，不驕不躁的繼續(xù)畫自己的畫，真是有大家風(fēng)范呀！畫完的時(shí)候都是長(zhǎng)吁一口氣，我們一個(gè)一年級(jí)的小朋友竟然想出這樣的話，“老師，我們?cè)趺凑飚嫯嬔剑吭缰牢疑弦荒昙?jí)的時(shí)候裝作不會(huì)畫畫了，這樣就不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)了！”我聽后哈哈大笑，小孩子的天真可愛，看到她的小花臉又覺得很心疼，確實(shí)是，比賽多了，就需要學(xué)生不停地畫，老師不停地修改。而且我們的這些小朋友對(duì)獎(jiǎng)狀似乎不是很感興趣，就算得到的是省級(jí)的獎(jiǎng)狀他們也不屑一顧，但是如果是些獎(jiǎng)品的話，一個(gè)個(gè)都樂開了花。這也是孩子的可愛之處。
三、副班主任工作方面
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實(shí)踐課 興趣 創(chuàng)新意識(shí) 整合
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0023-01
綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，是對(duì)學(xué)生生活的延伸。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐課的宗旨是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力，我們應(yīng)該深刻了解一下，在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，其在綜合實(shí)踐課中起著怎樣的作用。
一、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用
1.信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性以及綜合性的特點(diǎn)。小學(xué)生正處于對(duì)萬事萬物充分好奇的階段，因此需要老師設(shè)置的主題要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行。老師將信息技術(shù)有效的運(yùn)用到綜合實(shí)踐課中，利用豐富多彩的音頻、圖像等，將自然、社會(huì)與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，可以使得課程的趣味性大大提高，同時(shí)使學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)有了整體上的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變或深化，擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分的利用教學(xué)資源
信息技術(shù)將社會(huì)與學(xué)校、個(gè)人與集體聯(lián)系在一起。教師可以在確定主題之后，充分的利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)的為學(xué)生提供豐富的圖片、文字、錄像等與活動(dòng)主題有關(guān)的素材，或者是使用其他名校的優(yōu)質(zhì)資源，充分?jǐn)U大學(xué)生綜合實(shí)踐課的活動(dòng)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟活動(dòng)的主題，最大限度的充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用還可以彌補(bǔ)課本中知識(shí)的不足，使學(xué)生明白“盡信書則不如無書”，要努力在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中不斷提高自身觀察、探究、實(shí)踐等能力。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，必須以尊重每一位學(xué)生的興趣愛好為前提。教師要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇適合小學(xué)生發(fā)展階段的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)媒體，如電腦、數(shù)碼相機(jī)等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以盡情的發(fā)揮自身的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力，以便促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。
4.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升
信息技術(shù)的運(yùn)用不僅是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，還是對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。不僅可以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能提高學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，使得學(xué)生與時(shí)展的脈搏更接近，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
5.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)老師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的能力
信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用不僅要求教師在對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上有深入的研究，使得綜合課程活動(dòng)課的主題符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要求教師在自身文化素養(yǎng)、語言組織表達(dá)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、課堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技術(shù)可以促使教師不斷的豐富自己的技能，使得學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到發(fā)展和進(jìn)步。
6.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)校自身綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特色發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展需要適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)的差異。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使得該課程的落實(shí)更具階段性和綜合性，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，還可以使學(xué)校更好的依據(jù)自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，形成自身鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用
想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用，需要教師對(duì)其進(jìn)行整合。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合，就是要求教師在各學(xué)科、各方面的知識(shí)之間進(jìn)行有效的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。老師要在教學(xué)的過程中將信息技術(shù)、信息資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，共同完成活動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)。
1.確立“問題―探究”的模式
在信息技術(shù)應(yīng)用下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該以“問題―探究”的教學(xué)模式進(jìn)行，以學(xué)生解決問題為中心。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞活動(dòng)的主題，通過信息技術(shù)主動(dòng)的獲取、搜集資料，并對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)問題的有效解決?！皢栴}―探究”教學(xué)模式的應(yīng)用可以使教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做出有效的反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
2.注意教學(xué)策略
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才可以保障信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課中發(fā)揮最大的作用，取得最好的效果。老師在教學(xué)的過程中，要有效的利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生積極思考。再者，教師要把握好時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。最后，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。
三、結(jié)語
信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的運(yùn)用，從近期來看，可以促進(jìn)教師工作完滿的進(jìn)行。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。對(duì)此，教師和學(xué)校要深刻了解信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中發(fā)揮的積極作用，并不斷促進(jìn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合，使得實(shí)踐活動(dòng)課的開展更加順利。
參考文獻(xiàn)：
[1]于曉康.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課整合與應(yīng)用的探究.[J].考試周刊，2012，（30），125.
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),合作學(xué)習(xí)理念越來越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。它的出現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)生課堂中的交流溝通和個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣,新的問題也隨之產(chǎn)生。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施過程中與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有許多不同,合作學(xué)習(xí)的實(shí)施肯定會(huì)流于形式。而成功的合作學(xué)習(xí)課堂。教師在其實(shí)施的每一處都會(huì)給于精心的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)
1.學(xué)會(huì)合作技巧
為了更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo),應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),專門訓(xùn)練。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究和設(shè)計(jì)。最好按照異質(zhì)分組,就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流承擔(dān)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧,就無法有效地合作學(xué)習(xí),甚至無法合作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。楣括起來。主要有以下幾點(diǎn):①指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問;②指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色;③指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如可辦調(diào)成員間的分歧;④指導(dǎo)小組成員會(huì)傾聽同伴的發(fā)言;⑤指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流;
2.創(chuàng)設(shè)合作情境
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)中營(yíng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立平等的師生關(guān)系尤為重要。首先,教師要把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威,注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心。其次,教師要熱愛、尊重、信任和鼓勵(lì)學(xué)生,要讓學(xué)生覺得每節(jié)課都是自己施展才華的舞臺(tái)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)案例及分析
“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ),尤其在小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系、探索數(shù)學(xué)規(guī)律以及建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)。因此,在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)思維的角度,更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識(shí)、描述和握現(xiàn)實(shí)世界。
1.小組合作,探究新知 (1)請(qǐng)你在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說你在圖上看到了什么?從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
(2)在小組內(nèi)交流,怎樣才能解決“還剩幾只小雞的問題?”
(3)小組匯報(bào)方法:8-2=6-2=4;2+2=4;6-2=4;8-2-2=4。
(4)還有其他的方法法嗎/你認(rèn)為哪種方法好?為什么?
集中交流:你能給這樣的算式取個(gè)名字嗎?(在小組內(nèi)交流你取的名字)
(5)擺一擺:請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒來代替小雞,先擺出8根,然后拿走2根,再拿走2限。還剩幾根?
(6)一人出題,另一人擺小棒。
(7)說一說:8-2-3怎樣計(jì)算?先算什么,再算什么?兩人互相說算法。
2.反饋練習(xí),集中交流
口算(采取小組競(jìng)賽的方法):
2+3+4=
9-2-4=
7-2-3=
10-4-6=
在小組內(nèi)交流填法,并匯報(bào)。
通過這樣的課堂合作學(xué)習(xí),在一步加、減法的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),在一個(gè)班級(jí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過具體實(shí)施,學(xué)生們的積極性高,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),能夠在教師的引導(dǎo)下,用多種方法解決問題。而且通過不同方法的比較,總結(jié)出用連減法表示的便利特點(diǎn)。
三、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式,它能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí);有助于因材施教,可以彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料（簡(jiǎn)要事跡）
xxx，小學(xué)教師，自年參加工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，她忠誠于教育事業(yè)，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，她師德高尚，愛崗敬業(yè)，深受學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的歡迎。
作為一名小學(xué)教師，她認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，以新思路、新方法來指導(dǎo)工作。她自覺加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己充電，提高教學(xué)水平。她努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷地總結(jié)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)中她不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)。
作為教師，她在注重教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還著力注重師德教育。教育教學(xué)中，她能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，處處關(guān)心她們、幫助她們，體諒學(xué)生的疾苦，做學(xué)生的知心朋友。因此，教學(xué)和管理始終受到學(xué)生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。
幾年來，她在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛心。有時(shí)她把愛心轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的尊重，有時(shí)她把愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。
2、教學(xué)認(rèn)真，屢創(chuàng)佳績(jī)。本人深入一線教學(xué)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的理念引領(lǐng)，嚴(yán)格執(zhí)行一教一輔，從不給學(xué)生添加任何額外負(fù)擔(dān)，有計(jì)劃地開展口算、筆算競(jìng)賽和數(shù)學(xué)調(diào)查、研究等實(shí)踐性活動(dòng)，使所教學(xué)生實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)數(shù)學(xué)、快樂學(xué)數(shù)學(xué)，效果也非常顯著，期末測(cè)試平均分、優(yōu)秀率、合格率在年級(jí)領(lǐng)先，獲得年級(jí)唯一的“數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。
3、自加壓力，示范引領(lǐng)。作為市小學(xué)數(shù)學(xué)名師，本人意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)、自我提高的重要性，自覺訂閱《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等業(yè)務(wù)雜志，閱讀全國(guó)著名教育專家著作，養(yǎng)成了寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。同時(shí)本人還充分發(fā)揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網(wǎng)絡(luò)課程資源”研發(fā)項(xiàng)目工作。本人善于反思、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)社團(tuán)開啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)肯探究之窗》獲省一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)，論文《淺談一年級(jí)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透》獲市一等獎(jiǎng)。
4、深鉆業(yè)務(wù)，主動(dòng)研究。本人主持省級(jí)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題能力培養(yǎng)的研究》，帶領(lǐng)全校數(shù)學(xué)教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內(nèi)部刊物《課題研究》成為學(xué)校課題組資料樣板；指導(dǎo)的課題研究錄像課獲省一等獎(jiǎng)；執(zhí)筆構(gòu)建的“四疑四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，積極參與另一個(gè)省級(jí)課題《基于教師信息素養(yǎng)的研究》?，F(xiàn)學(xué)校正在全國(guó)率先進(jìn)行低年級(jí)語數(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的改革，本人承擔(dān)數(shù)學(xué)總方案的設(shè)計(jì)及二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請(qǐng)教專家，苦心鉆研教學(xué)大綱，利用休息日、節(jié)假日多次加班加點(diǎn)思考方案、修改方案，為學(xué)校課改貢獻(xiàn)力量。
5、指導(dǎo)輻射，培養(yǎng)新秀。為了全市小數(shù)教學(xué)的發(fā)展，本人充分發(fā)揮了一名數(shù)學(xué)名師的指導(dǎo)和輻射作用，主動(dòng)承擔(dān)了培訓(xùn)青年教師的任務(wù)。先后指導(dǎo)簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導(dǎo)楚楚老師執(zhí)教錄像課獲省一等獎(jiǎng)，執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)賽課獲市二等獎(jiǎng)，并順利出師。指導(dǎo)簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，一步步手把手指導(dǎo)，指導(dǎo)其上新教師亮相課獲好評(píng)，指導(dǎo)葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎(jiǎng)。同時(shí)本人還經(jīng)常赴昭山xx小學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)鄢純老師上錄像課獲省一等獎(jiǎng)，本人被省教科院授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”；指導(dǎo)張艷老師參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)課比賽中兩次均獲市一等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教學(xué) 素質(zhì)發(fā)展 實(shí)踐與思考
從生理學(xué)和素質(zhì)教育角度來說，小學(xué)階段是學(xué)生智能發(fā)展、情感發(fā)育和人格形成的原始黃金時(shí)期。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾說：“在學(xué)校教育中，學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”因此，我們要能夠利用學(xué)生的興奮心理，善于通過化解、轉(zhuǎn)換、培植和挖掘等手段，積極有效地開展情感教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。下面我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，試對(duì)此作闡述。
一、創(chuàng)設(shè)良好情境，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)校教育中，教師和學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩大關(guān)鍵性因素，教學(xué)實(shí)踐是在教師的主導(dǎo)教學(xué)下通過學(xué)生的主體活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)的；而學(xué)習(xí)并非一種“純認(rèn)知”過程，實(shí)是人的思想認(rèn)識(shí)和內(nèi)在情感兩個(gè)方面的統(tǒng)一體和綜合物（人文心理學(xué)家羅杰斯觀點(diǎn)）。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)以理性本質(zhì)為主，與語言類學(xué)科相比缺乏“詩意和浪漫”，如抽象嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念、內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)公式和復(fù)雜艱難的邏輯推理等。這對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，難以產(chǎn)生相應(yīng)的情趣和吸引力。實(shí)踐表明：如果把課程教學(xué)實(shí)踐投放到一種良好的情境活動(dòng)中，則能由境生情、活躍氛圍、活化思維，從中產(chǎn)生寓教于樂、啟發(fā)激勵(lì)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)情境的內(nèi)容比較豐富，主要包括語言情境、生活情境、活動(dòng)情境、問題情境和多媒體情境等五大類型。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓不同動(dòng)物騎上不同形狀車輪的賽車，讓小學(xué)生事先猜測(cè)誰能取得冠軍，在結(jié)果揭曉以后，再組織討論：“為什么把車輪做成圓形，而不是三角形、方形、梯形和橢圓形呢？”這種貼近生活的問題，勢(shì)必引發(fā)小學(xué)生的興趣和熱情，在原發(fā)動(dòng)力的驅(qū)使下，他們一定會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考和分析，教師則從旁施以有效啟發(fā)、點(diǎn)撥和激勵(lì)，最終得出結(jié)論。
二、活化教學(xué)形式，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)集中表現(xiàn)為一種“用普通話套講八股文”的固定模式，這種難以變化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好再完美，即使如流水線定量生產(chǎn)那樣標(biāo)準(zhǔn)無誤，也勢(shì)必引起學(xué)生的審美疲勞和視聽疲勞。換言之，傳統(tǒng)教學(xué)模式完全置學(xué)生的發(fā)展需要和情感需求于不顧，屬于“霸教弱學(xué)、強(qiáng)行灌輸”的做法作風(fēng)。在這種情形下，學(xué)生又怎么談得上學(xué)習(xí)興趣和情感呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感需要，努力采用豐富多彩、靈活多樣的形式手段，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，從而有效地開發(fā)學(xué)生潛能，收獲事半功倍的教學(xué)效果。例如，在完成整數(shù)混合運(yùn)算內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以一改純書面作業(yè)消化鞏固的做法，而是在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一種玩撲克游戲的作業(yè)：首先找出一些數(shù)字撲克，接著要求小學(xué)生以自愿為原則結(jié)成游戲小組，然后所有小組成員同時(shí)翻出一張撲克牌，并充分利用運(yùn)算符號(hào)計(jì)算，游戲的規(guī)則是混合運(yùn)算的最終結(jié)果為24。比一比，小組之內(nèi)和小組之間誰算得既快又好。這種作業(yè)設(shè)計(jì)淡化了數(shù)學(xué)形式，讓小學(xué)生在體驗(yàn)成功喜悅中既可充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，又可發(fā)揮“以賽激趣促學(xué)”的教學(xué)效應(yīng)。實(shí)踐表明，無論活化教學(xué)形式還是趣味包裝作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)目標(biāo)。
三、構(gòu)建和諧關(guān)系，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
