發(fā)布時間：2023-03-08 15:27:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的花卉調(diào)查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、我市機關(guān)后勤服務(wù)社會化改革現(xiàn)狀
為了適應(yīng)新的形勢，我市政府機關(guān)后勤部門對后勤產(chǎn)業(yè)進行優(yōu)化重組，實現(xiàn)了后勤產(chǎn)業(yè)的跨專業(yè)、跨部門甚至跨系統(tǒng)和跨地域的聯(lián)合，在為黨政機關(guān)服好務(wù)的同時，面向市場、面向社會，積極開拓新的服務(wù)領(lǐng)域，取得了一定的進展和成效。但是，在運行中還存在一些不容忽視的矛盾和問題需要進一步研究并解決。
1.目前管理范圍比較分散
我們**市政府機關(guān)共有**個辦公大院，**個機關(guān)干部職工宿舍區(qū)，布局分散，一方面每個辦公大院都要安排人員管理，增加了管理難度；另一方面每個大院都要安排管理人員和保安、保潔人員，同時還要負(fù)責(zé)維修、綠化，增加了管理成本，后勤服務(wù)費用開支大。從客觀上導(dǎo)致機關(guān)后勤服務(wù)社會化難以全面推行。
2.市場意識不強
機關(guān)宿舍一部分住戶對機關(guān)后勤服務(wù)社會化心存疑慮：一是認(rèn)為機關(guān)后勤服務(wù)是福利型的，應(yīng)該由政府財政來負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該社會化；二是認(rèn)為社會服務(wù)機構(gòu)保障能力和服務(wù)水平良莠不齊，擔(dān)心推行社會化會導(dǎo)致保障能力減弱、管理水平降低、服務(wù)質(zhì)量下滑。
3.配套政策沒有跟進
機關(guān)后勤服務(wù)社會化相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)滯后，致使管理缺少法規(guī)、契約缺少規(guī)范、評估缺少標(biāo)準(zhǔn)、獎懲缺少依據(jù)。另外，機關(guān)公有住房出讓給個人以后，相關(guān)的管理政策法規(guī)并未配套，維修服務(wù)等問題因鄰里關(guān)系不協(xié)調(diào)或因維修涉及經(jīng)費大而無法解決。
4.后勤服務(wù)人員素質(zhì)有待于提高
后勤服務(wù)部門在機關(guān)的地位相對較低，需要的專業(yè)技術(shù)人才難以引進，一部分人員學(xué)習(xí)市場競爭本領(lǐng)主動性不夠，參與市場競爭意識甚至市場化操作意識淡?。淮蠖鄶?shù)人員年齡結(jié)構(gòu)老化，知識層次普遍較低，專業(yè)技能缺乏；一部分人員存在畏難情緒，擔(dān)心改革引發(fā)矛盾，處理不好會影響部門工作，缺乏開拓精神。
二、政府機關(guān)后勤服務(wù)社會化改革中存在的“瓶頸”
1.職能上的原因，行政管理職能與后勤服務(wù)職能沒有徹底分開。一些地方和部門還是習(xí)慣于計劃經(jīng)濟條件下的供給式服務(wù)，仍停留在初級階段。經(jīng)費、人員、編制分開了，但資產(chǎn)不明晰，結(jié)算關(guān)系沒建立，工作沒理順，職能交叉的問題還沒有解決。
2.政策上的原因。配套政策的滯后性影響了改革進程。機關(guān)后勤本身就是一個系統(tǒng)，既涉及機關(guān)辦公保障，又涉及職工生活服務(wù)，如財政體制、工資分配制度等。機關(guān)后勤服務(wù)社會化不可能成為一種孤立的進程，還需要配套條件，要和整個社會環(huán)境的變化相協(xié)調(diào)。
3.觀念上的原因。思想觀念上難以擺脫計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)后勤的思維方式。往往把后勤改革看作機構(gòu)改革的附屬品，或者只是機關(guān)人員分流的渠道，缺乏對后勤改革重要性的認(rèn)識，使后勤改革缺乏強有力的支持。后勤服務(wù)部門自身的依賴思想沒有轉(zhuǎn)變。參與市場競爭意識淡漠。
三、加快政府機關(guān)后勤服務(wù)社會化改革的對策
1.轉(zhuǎn)變觀念，進一步提高對機關(guān)后勤服務(wù)社會化重要性的認(rèn)識
機關(guān)后勤服務(wù)社會化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，堅定不移地、積極穩(wěn)妥地推進機關(guān)后勤服務(wù)社會化改革。同時，有關(guān)人員必須認(rèn)識到機關(guān)后勤服務(wù)社會化是一個歷史的漸進的過程，不能急于求成。有權(quán)威的職能機構(gòu)應(yīng)加強對后勤服務(wù)社會化的指導(dǎo)，深入實際調(diào)查研究，科學(xué)決策，適時及時地出臺有關(guān)政策，抓好典型，總結(jié)經(jīng)驗，保證機關(guān)后勤服務(wù)社會化改革不斷深入發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善，機關(guān)后勤服務(wù)必須進行社會化改革，而機關(guān)事務(wù)管理是政府行政管理的組成部分，其主要職責(zé)是以資產(chǎn)管理為核心，以提供物質(zhì)保障為手段，以保證機關(guān)高效有序運轉(zhuǎn)為目的，是政府自身建設(shè)的重要方面，過去、現(xiàn)在和將來機關(guān)事務(wù)管理工作都不可能被社會化。
2.理順機構(gòu)，進一步規(guī)范機關(guān)后勤職能
從保障機關(guān)建設(shè)和工作需要的實際出發(fā)，本著堅持精簡、統(tǒng)一、效能的原則，統(tǒng)一各部委機關(guān)后勤的體制和機構(gòu)，明確規(guī)范機關(guān)后勤職能，從組織體制上優(yōu)化結(jié)構(gòu)，切實解決機構(gòu)設(shè)置不合理，職能重復(fù)交叉不規(guī)范，管理責(zé)權(quán)脫節(jié)等問題，真正做到職能規(guī)范，職責(zé)明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，相互制約，協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.扶植發(fā)展，加快服務(wù)社會化步伐的要點把握。
后勤服務(wù)社會化已走過一段歷程，當(dāng)前重點要把握五個要點：一是現(xiàn)有服務(wù)項目要搞好，穩(wěn)定機關(guān)內(nèi)部市場。二是選擇優(yōu)勢項目，及時進入社會市場。三是合理引進競爭機制，弱化各部委、各廳局的后勤管理職能，切斷部門利益溫床。四是抓住機遇，加快經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)原始積累。市場經(jīng)濟是實力經(jīng)濟。后勤服務(wù)經(jīng)營單位只有發(fā)展壯大，才有能力走向市場，參與競爭。五是鑒于目前后勤服務(wù)經(jīng)營單位普遍存在規(guī)模小、實力弱等問題，需要政府政策和資金的扶持，幫助這些單位改制。
4.硬件建設(shè)，為社會化改革創(chuàng)造良好的外部條件
進一步強化相關(guān)部門的支持配套措施。相關(guān)部門要積極支持機關(guān)后勤部門向社會化過渡。例如：計劃部門和工商行政管理部門要積極支持機關(guān)后勤服務(wù)單位興辦服務(wù)經(jīng)營實體。物價管理部門要隨著財政體制改革和預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)的提高，支持機關(guān)后勤服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)和價格逐步向市場價格過渡，促進后勤服務(wù)商品市場化。稅務(wù)管理部門也要根據(jù)經(jīng)費自立程度、服務(wù)的市場化程度給予后勤部門適當(dāng)照顧，促使機關(guān)后勤服務(wù)逐步發(fā)展壯大。
5.市場接軌，努力提高社會化條件下的機關(guān)后勤服務(wù)質(zhì)量
以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，做好會前的準(zhǔn)備。
局班子對本次民主生活會高度重視，按照通知精神對民主生活會進行專門部署。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)通知精神，統(tǒng)一思想，明確會議主題，正確認(rèn)識召開此次民主生活會的重要性和必要性。二是班子成員之間進行了會前的談心、交心活動，相互征求意見，溝通感情、增進理解、統(tǒng)一思想。三是廣泛征求意見，圍繞議題通過發(fā)放征求意見表等形式，廣泛征求了各單位的意見和建議，并進行梳理。四是在談心交流的基礎(chǔ)上，班子成員根據(jù)民主生活會的主題和征求到意見建議，精心撰寫了民主生活發(fā)言材料，查擺了自己存在的主要問題，深刻剖析了思想根源，并制定了嚴(yán)格的整改措施，明確了今后努力的方向。
二、認(rèn)真組織，積極開展，力求實效。
會上，各位班子成員緊緊圍繞會議主題，聯(lián)系思想和工作實際，認(rèn)真開展黨性分析和對照檢查。班子成員本著團結(jié)一批評一團結(jié)的方針以及對黨對同志高度負(fù)責(zé)的精神，進行了推心置腹地相互談心，彼此交流思想，并認(rèn)真查找存在的突出問題。民主生活會氣氛熱烈，達到了解決思想問題，統(tǒng)一認(rèn)識的效果。
二、調(diào)查地點：問卷調(diào)查
三、調(diào)查對象：青少年
社會教育對青少年健康成長有著重要作用，然而共青團xx區(qū)委日前完成的xx社會教育與青少年社會化狀況調(diào)研顯示的狀況卻并不樂觀：xx青少年社會教育總體上存在資源不足、經(jīng)費缺乏、設(shè)備老化、師資短缺等一系列問題。
據(jù)調(diào)研組組長、xx民族大學(xué)教授郭云濤介紹，他們從xxx4個地級市中隨機抽取了6個市，調(diào)研收回問卷x224份，實際有效問卷為x200份。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，校外圖書館、公共體育場、公共劇場或電影院、紀(jì)念館等是青少年課外較為青睞的場所，而到過青少年活動中心、文化宮、科技館等場所的比例則比較低。
數(shù)據(jù)表明，參加過公共場館活動的青少年在性格行為特征和人際交往維度上均高于沒有參加過活動的青少年。郭云濤說。
根據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上青少年至少參加過一次各類公共場館和學(xué)校組織的活動，近50%的青少年上過至少一種校外培訓(xùn)班，但去過青少年活動中心(青少年宮)的比例卻只有32.8%，這實際上與青少年宮發(fā)展嚴(yán)重滯后有很大關(guān)系。
只有個別城市的青少年宮擁有充足的活動場地和相應(yīng)設(shè)施，大部分市縣甚至連辦公場地和培訓(xùn)教室都很緊張。郭云濤說。此外，其他公共場館資源分布不均衡的問題也比較突出。南寧、桂林、柳州等主要城市的博物館、科技館、圖書館等場館資源相對豐富一些，但其他市縣卻很少、甚至根本沒有。
除了硬件建設(shè)上的諸多困難，xx青少年社會教育事業(yè)的專業(yè)人才隊伍建設(shè)也不容樂觀，部分市縣青少年宮整體人手不足、專業(yè)技術(shù)隊伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象非常普遍。
從調(diào)查來看，x/3的青少年生活在農(nóng)村，超過70%的家庭經(jīng)濟水平為一般或貧困，50%左右青少年父母的社會地位比較低，這在一定程度上反映了xx教育資源存在明顯的城鄉(xiāng)不均衡現(xiàn)象。
在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學(xué)期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；對自然，社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會，對自我的責(zé)任感；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)。
二、實驗研究內(nèi)容
(一)課程特征
1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學(xué)生在情意，能力和認(rèn)知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。
在校內(nèi)外分別設(shè)綠化實踐基地，鼓勵學(xué)生搞各類調(diào)查活動，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強調(diào)語文，數(shù)學(xué)，自然，美術(shù)，勞動等學(xué)間的滲透與整合。
運用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經(jīng)驗，技能的綜合運用。
2、讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查報告，實際栽種，規(guī)劃設(shè)計等實踐活動中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生進行有計劃，有成效的實踐活動。
3、讓每位學(xué)生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
(二)課程內(nèi)容
本學(xué)期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:
1、專題研究:本學(xué)期開展兩次專題研究活動，學(xué)生通過觀察調(diào)查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關(guān)校園綠化的研究專題。上網(wǎng)或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內(nèi)進行實地的調(diào)查和行動研究，小組合作。
2、操作實踐:
春天來臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護。
2、學(xué)生小組合作，并在美術(shù)老師指導(dǎo)下為綠地進行花圃設(shè)計，選出一兩套較好的花圃設(shè)計圖，按圖紙進行實地花圃種植。
3、植樹節(jié)前后，組織一次植樹活動。
4、在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。
5、進行市場熱銷花木調(diào)查，調(diào)查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法，寫出調(diào)查報告。
(三)課程實施
1、課時:
每周二課時，安排在周四下午第一、二節(jié)。
2、課型:
⑴方案設(shè)計型——學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單園藝知識及美術(shù)圖案知識后，綜合運用所學(xué)知識，進行花圃設(shè)計，校園綠化總體規(guī)劃設(shè)計等，要尊重學(xué)生的自我選擇，自主設(shè)計和民主交流。
⑵知識普及型——鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，到圖書館吸取有關(guān)知識，教師也可把自己的經(jīng)驗介紹給學(xué)生，要注重學(xué)生對普及知識意義的自主建構(gòu)和運用。
⑶實踐活動型——組織參觀訪問，實際練習(xí)栽種花草，進行花圃養(yǎng)護等活動。要關(guān)注學(xué)生對實踐活動過程的經(jīng)歷，體驗，感悟和探究。
⑷專題研討型——進行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎(chǔ)上進行充分而民主的討論。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過程經(jīng)驗和失敗過程教訓(xùn)的交流。對學(xué)生的發(fā)展來講，成功過程的經(jīng)驗和失敗過程的教訓(xùn)，是綜合實踐活動以后，學(xué)生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹論文答辯型——要提倡讓學(xué)生組成“專家組”，對學(xué)生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，思辯能力和自信心理是讓學(xué)生經(jīng)歷“答辯”過程的最終目的。
3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負(fù)責(zé)人。
三年級班主任及綜合實踐課老師、自然、勞動、音樂，美術(shù)、科技、體育組成課題小組成員。
(四)課程評價:
該課程評價由學(xué)生，教師和課程本身的評價三部分組成。
重點在評價學(xué)生在發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在“校園綠化”綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的意識、體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力、思維、方法。
評價方式多種多樣，評價方式運用的先決條件是觀察，通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)。在具體操作中，可運用“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法，教師運用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進的地方。每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學(xué)生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅，檔案袋收集資料如下:
(1)學(xué)生成果:標(biāo)本，校園綠化規(guī)劃設(shè)計圖，調(diào)查報告，專題研究等。
(2)獲獎證書:
(3)各種評價:應(yīng)以學(xué)生的自評為主，應(yīng)允許學(xué)生對不滿意的他評進行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評為止。對教師的評價應(yīng)由學(xué)校行政和學(xué)生評價兩部分組成。
三、實驗研究實施
綜合實踐活動安排
1、九月
綜合實踐活動老師組織學(xué)生到花卉種植基地參觀。
老師上一節(jié)花圃設(shè)計指導(dǎo)課。
做好組織工作。
2、十月
學(xué)生畫花圃設(shè)計圖。
學(xué)生種植盆花。
確定一個研究課題。
優(yōu)秀花圃設(shè)計圖評比。
開展一次花卉種植比賽。
各指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生確定課題。
在學(xué)生中開展指導(dǎo)老師測評。
3、十一月
設(shè)計研究方案，在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展綜合性研究學(xué)習(xí)。
寫一份研究報告。
進行室內(nèi)種植，定期養(yǎng)護。
在學(xué)生中開展指導(dǎo)老師測評。
4、十二月
植物知識智力競賽。
花木市場熱銷花木調(diào)查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法)
在老師指導(dǎo)下再次確立一個研究課題。
做好兩次活動的組織工作。
在學(xué)生中開展指導(dǎo)老師測評。
5、一月
在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下設(shè)計研究方案，開展綜合實踐性研究活動，寫出研究報告。
關(guān)鍵詞：麗陽門公園；問卷調(diào)查報告；環(huán)境心理學(xué)作用
中圖分類號：TU986.2 文獻標(biāo)識碼：A
環(huán)境心理學(xué)是一門將心理學(xué)引進建筑或環(huán)境，一門跨兩個領(lǐng)域的邊緣性學(xué)科。一方面研究建筑環(huán)境對人的心理影響；另一方面研究人的心理需求對建筑環(huán)境提出的要求，進而根據(jù)人的心理需求調(diào)整改善提高環(huán)境質(zhì)量。本調(diào)研報告基于環(huán)境心理學(xué)的基本作用，通過實地走訪和問卷調(diào)查的形式了解該公園存在的問題，進而提出可供改進的意見和建議。
1 公園簡介及周邊環(huán)境分析
麗陽門公園是1個綜合性公園，它位于浙江省麗水市蓮都區(qū)，始建于1993年6月[1]，南臨羅馬步行街，西至中山街，北到麗陽街，東至城東路，總占地面積20930m2，主要由園林建筑、時光隧道、硬質(zhì)鋪裝以及綠地等組成[1]。
麗陽門公園主要由廣場區(qū)、綠地區(qū)、休閑活動區(qū)、兒童游樂區(qū)和成人鍛煉區(qū)這五部分組成，主要景點有主副廣場、涼亭、時光隧道、弧形廊亭、兒童游樂區(qū)和成人鍛煉區(qū)。
中心廣場地勢最高，與副廣場一前一后用兩條臺階相聯(lián)。中心廣場呈圓形，圓中心是一座城雕，圓圓的蓮座上有代表著麗水在乘風(fēng)破浪前進的不銹鋼造型，高聳尖尖的一高一低兩個角刺向空中，陽光下熠熠生輝，這是縣級麗水市的城標(biāo)。副廣場由石板鋪墊著，整體也呈圓形。
廣場區(qū)四周為綠地，用矮墻隔著，但有缺口和通道聯(lián)接，各區(qū)塊高度不一，錯落有致，呈立體感[2]。
在休閑廣場區(qū)有涼亭、相框組成的時光隧道、弧形廊亭。閑來無事的時候，老人們可以坐在涼亭里下棋、喝茶、聊天。涼亭的左前方就是所謂的“時光隧道”，它的頂由多個斜三角形組成，下面是一條由石子鋪成的河，河上有成排的大方石，人們可以踏著大方石通過這條河，同時也穿越了“時光隧道”。再往東邊一點，就是供人們休息的弧形長廊了。它的頂是藍色的，由多根圓柱子支撐著，具有圓形的藝術(shù)美。長廊的旁邊是1個圓形大水池，里面種著類似于睡蓮的植物。人們可以在長廊凳上休息，同時能欣賞水池里美麗的花，別有一番滋味。
2 問卷結(jié)果
本次問卷共發(fā)放了40份，男、女各占50%，其中問卷中各年齡段各發(fā)放了10份，回收率100%。
問卷結(jié)果顯示：大多數(shù)的游客認(rèn)為公園基礎(chǔ)設(shè)施比較完善。而在各種基礎(chǔ)設(shè)施中，桌凳最受大家的歡迎。同時，從問卷中我們知道麗陽門公園的環(huán)境有待改進（問卷結(jié)果見表1和表2）。
3 結(jié)果分析
3.1 休息坐凳
該公園的休息坐凳很多，隨處可見，這不僅最大限度地滿足了游客休閑娛樂的要求，還成為外地游客暫時?？亢徒涣鞯钠脚_。坐凳不僅多而且形式多樣。有沒靠背的、有靠背的。其中沒靠背的有石質(zhì)長條的、有石質(zhì)正方形的、有石質(zhì)圓形的、有木質(zhì)的，有靠背的有木質(zhì)的長條型的，還有木石結(jié)合的。更有甚者，是老人們從家里帶來的。坐凳的擺放位置也很多樣獨特。有在園路邊上的，有在樹籬間的、有在門旁的、有在廣場周邊圍1圈的。其中，我最欣賞的是在樹籬間的（如圖1）。把坐凳融入于環(huán)境中，讓游客更加親近自然，更加體現(xiàn)生態(tài)性，同時也滿足了人們對于私密性空間的需求。
3.2 廣場
麗陽門公園有很多廣場，有中心廣場、連接中心廣場的副廣場和入口廣場等，這些廣場是人們休閑娛樂和舉辦大型活動的場所。人們在這里組織各類娛樂節(jié)目，能夠引起其他游客的圍觀行為（如圖2）。這為有共同興趣的人們提供了主動交流機會，使圍觀者通過認(rèn)真觀察活動的進行情況而產(chǎn)生旁觀式參與的愉悅感。
3.3 環(huán)境
3.3.1 設(shè)施破舊
公園靠城東路的區(qū)域顯得太過破舊，有些磚塊年代已久，而且已經(jīng)生出了苔蘚（如圖3）。這或許與該公園多年失修有關(guān)。最近1次修建在2002年[1]，距現(xiàn)在已有10a時間。
3.3.2 環(huán)境臟
植物葉子上有厚厚的灰塵，讓人不敢觸摸。地面有很多植物落葉沒人清掃（如圖4），椅子的后面是大面積的枯黃竹葉，沒人敢坐在這里。
3.3.3 植物種類不多，四季花色不明顯
走進公園，我們只能看到清一色的綠色，其他的顏色很少。沒有色彩的豐富度，滿足不了人們對視覺色彩上的需求。
改進措施：政府出資修復(fù)公園靠城東路的區(qū)域；政府出資請環(huán)衛(wèi)工人來打掃公園的衛(wèi)生，以保公園環(huán)境的整潔；補種一些四季植物花卉，豐富公園的色彩感。
4 總結(jié)
麗陽門公園地處市中心，是1個綜合性公園。它滿足了人們很多的需求，如休息、聊天、健身、娛樂。它的許多地方很有特色，比如時光隧道、弧形長廊；它有令市民滿意的基礎(chǔ)設(shè)施，如坐凳、廣場；同時，它也有需改進完善的地方，如環(huán)境。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 年宵花；銷售行情；發(fā)展趨勢
中圖分類號 F326.1 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0349-01
又到了一年一度的年宵花季節(jié)，近幾年，價格動輒上千元的大型禮品花數(shù)量越來越少，更多價格親民、貨架期長，適合家庭消費的中小型花卉成了市場主角，顏色也更加豐富多彩。2016年的年宵花，中高檔盆花品種主要以大花蕙蘭、蝶蝴蘭、紅掌、鳳梨等為主?？傮w來說，2016年宵花市場，總體銷售仍然比較低迷，尤其是大花蕙蘭，高品質(zhì)低價格，很多花卉企業(yè)接近微利?，F(xiàn)在，消費市場對花卉企業(yè)的要求也越來越高，很多企業(yè)開始嘗試調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)多元化，不斷推出新品種來豐富市場，以精細(xì)化管理和高品質(zhì)產(chǎn)品來推進花卉市場的發(fā)展。
1 大花蕙蘭
2016年宵大花蕙蘭上市量再創(chuàng)新高，品質(zhì)也普遍提升，然而銷售表現(xiàn)不如預(yù)期，全國有600萬盆左右。2016年是大花蕙蘭品質(zhì)最好的一年，大部分企業(yè)5箭花及以上的產(chǎn)品數(shù)量大幅提升，紅黃花仍然是主力色系，黃花占銷售總量的40%左右，黃金歲月、188-3等產(chǎn)量很大，紅色系數(shù)量較2015年略減，“紅霞”“紅梅”等為主力品種，雜色花中粉花和綠花數(shù)量略多?！凹t袍”“蝶影”等品種相對緊俏。
2016年大花蕙蘭年宵花價格仍然低迷，主流品種產(chǎn)量大而價格低，5箭一般每盆售價70～80元，黃金歲月每盆80～90元，同比下滑10%～20%，搶手一點的金玉滿堂、蝶影、紅袍等品種每盆90～100元。
2 蝴蝶蘭
2016年宵期間，全國蝴蝶蘭上市量在2 800萬～3 000萬株之間，同比減少400萬株以上，其原因主要有以下幾個：一是盆花市場近年來不景氣，大型公共用花銳減，各大花卉企業(yè)縮減了栽培計劃。二是南暖北霾，數(shù)量縮減。2016年受天氣影響，南方地區(qū)蝴蝶蘭開花早于預(yù)期，而北方地區(qū)則有不少貨源難以趕上年宵大戰(zhàn)。自2015年初，紅色系蝴蝶蘭8.25 cm中苗開始缺貨，導(dǎo)致紅花緊俏[1]，售價上漲，雖然銷售價格“步步高升”，但2016年品質(zhì)有所下滑，上市品種紅花系主要以大辣椒、火鳳凰、阿里山姑娘和紅太陽為主，雜色花以光芒四射、富樂夕陽為主，蝴蝶蘭特A級的單株出廠價為25～28元。
3 紅掌
紅掌年宵花供應(yīng)量同比有較大幅度增長，總量在500萬～550萬盆。從2015年開始，紅掌整體銷售形勢好轉(zhuǎn)，尤其是在小盆徑紅掌品種敲開家庭消費市場大門后，全年的走貨量一直表現(xiàn)很穩(wěn)定。
紅掌2016年仍是紅色系銷量最大，主要以特倫薩主宰天下，是投產(chǎn)比例最多的品種，80%以上的生產(chǎn)商均有種植。其次，阿拉巴馬風(fēng)采依舊，尤其是17 cm盆徑產(chǎn)品需求旺盛。2016年紅掌市場一直跌宕起伏，相比之下紅色產(chǎn)品表現(xiàn)尚可，15 cm盆徑特倫薩價格穩(wěn)定在23元/盆左右，17 cm盆徑產(chǎn)品能達到28～30元/盆。雜色產(chǎn)品行情低迷，售價一直在低位徘徊，夢幻相對穩(wěn)定，但紅唇、茱莉、粉冠軍等價格低迷。
4 鳳梨
鳳梨年宵花供應(yīng)量同比有所縮減，為600萬～650萬盆左右。一方面是因為生產(chǎn)企業(yè)將產(chǎn)品分散至周年逐月供應(yīng)；另一方面不少小規(guī)模種植戶轉(zhuǎn)而生產(chǎn)其他盆花產(chǎn)品，這也使得市場上高品質(zhì)鳳梨貨源一直儲備不足。經(jīng)過2年多的調(diào)整，2016年鳳梨市場一直比較平穩(wěn)[2]，年宵期間的鳳梨供需基本平衡，盆徑13～15 cm的平頭紅上市量最大，成為鳳梨年宵市場的當(dāng)家花旦，其次丹尼斯、紅星依然占主流，鳳梨也是以紅色系占領(lǐng)市場，高品質(zhì)的鳳梨價格在28～30元之間，中品質(zhì)的在20～25元。
5 其他
其他銷量較大的還有近2年來在市場上逐漸嶄露頭角的開花小盆栽，因其品種豐富、花色多、花期長、易于養(yǎng)護、價格比較低廉，市場前景較好。
市場上開花小盆栽品種非常多，主要有長壽花、海棠、綠蘿、常春藤、杜鵑、仙客來、彩色馬蹄蓮、麗格海棠、新幾內(nèi)亞鳳仙、百合、迷你月季、微型玫瑰、風(fēng)信子等，按其品種、質(zhì)量，價格不等。目前，開花小盆栽產(chǎn)業(yè)整體處于上升階段，周年銷量不斷上漲，尤其是近幾年觀葉小盆栽市場的火爆也帶動了開花小盆栽的需求[3-4]。與觀葉小盆栽相比，觀花小盆栽生產(chǎn)門檻相對較高，競爭沒有那么激烈，市場潛力很大，小盆栽有望成為家庭消費的主力軍[5-6]。
6 參考文獻
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[3] 岳汀.紅掌：量雖攀升年宵未必慘淡 探營年宵花[J].中國花卉報，2016-01-13.
[4] 高立鵬，鄧茜玫.我國年宵花市場現(xiàn)狀、問題及對策[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（6）：64-68.
【關(guān)鍵詞】高職 園林植物課程 立
體化教學(xué)模式
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0081-02
園林植物課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生園林植物識別與應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程園林植物栽培養(yǎng)護、園林植物病蟲害防治、園林設(shè)計等的重要基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生綠化養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理等崗位職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能滿足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)隊伍的立體化、教材的立體化、教學(xué)方法的立體化以及教學(xué)評價的立體化等方面對高職園林植物課程的立體化教學(xué)模式進行探索。
一、教師隊伍的立體化
（一）建立職稱和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展及日常教學(xué)順利進行的保障之一是教師梯隊合理。園林植物教學(xué)團隊職稱層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學(xué)歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學(xué)團隊年齡梯隊合理，職稱和學(xué)歷層次合理。
（二）合理構(gòu)建理論與實踐一體化的教師隊伍。合理構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍和青年教師隊伍等四支教師隊伍，以保障園林植物課程的理論教學(xué)水平與實踐教學(xué)水平。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學(xué)團隊有“雙師型”教師6名，專業(yè)帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師都是職業(yè)技能鑒定高級工考評員。青年教師在“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師的帶動下，經(jīng)常進入到教學(xué)苗圃、教學(xué)實驗林場和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產(chǎn)實踐，大大提高了自身的實踐能力。
（三）建立優(yōu)秀的科研團隊。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程特色，組建以校內(nèi)外專家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結(jié)合的科研團隊。通過科研團隊建設(shè)，充分發(fā)揮教師科研能力，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)。近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團隊主持或參與的教科研項目近40項，獲得各種獎項40多項。其中，課題“高職林科類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”獲教育部“十一五”規(guī)劃課題合格成果。
二、教材立體化建設(shè)
所謂立體化教材，就是基于現(xiàn)代教育理念和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合，形成一個能夠讓師生自主教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。它既包括傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)教材，又包括運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的多媒體數(shù)字化教學(xué)資源。
（一）園林植物立體化教材的特點。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為核心，體現(xiàn)高職特色。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實驗和實訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點。針對行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和學(xué)生考取職業(yè)資格證書需要，明確以園林植物識別和應(yīng)用能力作為教材的核心能力目標(biāo)。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織編寫校本教材作為補充，還由教師和行業(yè)企業(yè)專家一起編寫課程實訓(xùn)教材。
2.以“典型任務(wù)”為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在立體化教材中，課程的內(nèi)容設(shè)計是以“典型任務(wù)”為驅(qū)動，教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置明確的工作任務(wù)，最后提交整個任務(wù)完成的報告書，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學(xué)和老師。學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過程中，需要查找資料、分析和討論任務(wù)，制定出方案，有步驟地完成任務(wù)，從而提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高團隊合作能力。同時，學(xué)生還能體會展示任務(wù)成果的幸福感、能力提高的滿足感。與傳統(tǒng)的完成老師布置的作業(yè)相比較，以“典型任務(wù)”為驅(qū)動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.與時俱進，凸顯時代特色。園林植物立體化教材建設(shè)，應(yīng)緊隨時代的發(fā)展，符合高職教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)方法，增加新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及新的學(xué)生評價方式等，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)時展、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。隨著新的植物種類的應(yīng)用和新的園林理念的產(chǎn)生，園林植物紙介質(zhì)內(nèi)容要跟上園林的發(fā)展，隨之更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教育手段也會隨之產(chǎn)生，園林植物的內(nèi)容有很強的直觀性，更應(yīng)該增強網(wǎng)絡(luò)平臺的立體化教材。
（二）園林植物立體化教材內(nèi)容建設(shè)。隨著教育的不斷改革，單純的紙質(zhì)教材已很難適應(yīng)高職院校技能型人才培養(yǎng)的需要。就教材立體化內(nèi)容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹木志》、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集、試題庫等。就其形式而言，主要包括紙介質(zhì)教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。
1.園林植物主教材。主教材是指傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，主要介紹課程主體知識，是學(xué)生的主要閱讀材料。把行業(yè)的需要、職業(yè)技能的需要以及學(xué)生素質(zhì)不斷提高的需要作為教學(xué)內(nèi)容選取與整合依據(jù)，原有的兩本書內(nèi)容整合成6個模塊，園林植物形態(tài)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識、園林植物的系統(tǒng)分類、觀花植物識別與應(yīng)用、觀葉植物識別與應(yīng)用、觀果植物識別與應(yīng)用、觀形植物識別與應(yīng)用、芳香植物識別與應(yīng)用、植物專題應(yīng)用，項目安排是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從易到難，從基礎(chǔ)到綜合。
針對本專業(yè)技能與崗位群的需要，每個項目又以典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)形式呈現(xiàn)。典型工作任務(wù)的設(shè)計為：由教師在上一個任務(wù)結(jié)束時，提出下一個任務(wù)的能力目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)能力目標(biāo)提前收集資料實踐教學(xué)理論教學(xué)。以芳香植物的應(yīng)用為例，芳香植物的能力目標(biāo)是：（1）學(xué)會正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區(qū)常見芳香植物，并理解其應(yīng)用方法與應(yīng)用效果。根據(jù)教師提出的芳香植物應(yīng)用的能力目標(biāo)，學(xué)生在課余時間查找相關(guān)資料，上課期間進行芳香植物識別，同時采集植物標(biāo)本，返回理論課程，總結(jié)本地區(qū)常見芳香植物種類、觀賞特征及園林應(yīng)用。
2.電子網(wǎng)絡(luò)教材。園林植物課程網(wǎng)絡(luò)教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、園林植物圖片庫。（2）學(xué)習(xí)資源部分，包括各種電子教學(xué)文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、實踐指導(dǎo)、理論與實踐練習(xí)題庫等）、課件、網(wǎng)絡(luò)課程視頻、教學(xué)案例。（3）相關(guān)資源部分：有關(guān)園林植物期刊、相關(guān)教材、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、各種園林網(wǎng)絡(luò)鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的立體化
（一）學(xué)生說課法。說課就是對課程的理解、解說和反思；可以說一門課程或說一個教學(xué)單元或說一次課。說課往往是指教師說課，也就是教師的教學(xué)設(shè)計，但本文指的是學(xué)生說課。在每一教學(xué)單元先抽出5分鐘由學(xué)生說明這個單元教學(xué)設(shè)計，然后由老師和學(xué)生提出意見和建議。在這種情況下，學(xué)生必須在下一堂課之前進行預(yù)習(xí)，查資料分析出重點和難點。在學(xué)生說課和教師授課過程中，全體學(xué)生會精力集中對照自己說課內(nèi)容，找到本堂課真正的重點和難點，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目的。
（二）“頭腦風(fēng)暴”植入式教學(xué)法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類識別的實踐教學(xué)，通過短時間反復(fù)強迫性記憶，讓學(xué)生記憶大量的植物形態(tài)信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風(fēng)暴法，集中幾天的實踐教學(xué)可使學(xué)生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應(yīng)用方面的各個模塊打下很好的基礎(chǔ)。
（三）階段性考核法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類教學(xué)中，通過頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，學(xué)生快速集中地掌握接近300種園林植物的識別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會不定期地進行植物識別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學(xué)生園林植物識別的基礎(chǔ)知識，有效避開學(xué)生短時間強迫記憶的弊端。
（四）作業(yè)展示法。園林植物課程有三個大作業(yè)：植物標(biāo)本、園林植物應(yīng)用總結(jié)報告、植物專題調(diào)查報告。
1.植物標(biāo)本的展示。每次植物識別結(jié)束后，以組為單位進行標(biāo)本壓制，壓制的標(biāo)本在授課期間會不定時檢查，要求在課堂展示，進行小組之間的對比，目的是使學(xué)生對所識別植物的特征反復(fù)觀察，鞏固記憶。
2.園林植物應(yīng)用的總結(jié)報告的展示。首先由教師列出園林植物應(yīng)用的類型，學(xué)生分組進行園林植物應(yīng)用的調(diào)查，各個小組間所調(diào)查的應(yīng)用類型不同。此次作業(yè)包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應(yīng)用的圖片以及學(xué)生在調(diào)查過程中的照片。
3.植物專題調(diào)查報告的展示。植物專題調(diào)查分為居住區(qū)綠地、公園綠地以及道路綠地三種類型。班級學(xué)生分為六組，每種綠地類型派兩個小組，兩個小組去本市同一類型的綠地但選取不同的地方。植物專題報告也包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類型圖片以及學(xué)生在調(diào)查過程中的照片。
作業(yè)展示法與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比較一定程度上避免了雷同作業(yè)的出現(xiàn)，既可以防止部分懶惰學(xué)生的不參與，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真對待每次作業(yè)。
四、教學(xué)評價的立體化
建立側(cè)重過程評價的評價方法。課程總成績100分，過程評價占60分，包括學(xué)習(xí)態(tài)度10分、課堂表現(xiàn)與互動效果10分、階段性考核10分和3次作業(yè)的成果30分。結(jié)果評價占40分，是指課程教學(xué)結(jié)束后的綜合筆試。
側(cè)重過程評價的評價方法，注重學(xué)生平時表現(xiàn)、平時考核（階段識別考核）與平時作業(yè)（植物標(biāo)本、園林植物各應(yīng)用總結(jié)報告、植物專題調(diào)查報告），采取這樣的方式可使學(xué)生更注重平時學(xué)習(xí)的積累，而不單純集中精力應(yīng)付最后的期考。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自2007年實行立體化教學(xué)模式以來，學(xué)生的植物識別與應(yīng)用能力有了很大的提高，得到了后續(xù)課程老師的好評。經(jīng)過5年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，剛剛畢業(yè)的兩屆學(xué)生，在園林植物識別與應(yīng)用方面較之前面幾屆學(xué)生能力有很大程度的提高，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。
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一、先入為主第一課
記憶有先入為主的特點，所以當(dāng)學(xué)生第一次接觸這個學(xué)科、這個任課教師時，留下的第一印象往往很深也很難改變，從而也會因此導(dǎo)致對這一學(xué)科、這一教師有些喜歡或厭倦，這就要求我們?yōu)榈谝还?jié)課做好準(zhǔn)備，做到“開門紅”，給學(xué)生留下一個好的印象，從而使學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，對以后的教學(xué)活動會有很大幫助。反之若沒有一個良好的開端，學(xué)生對這一學(xué)科、這個教師就沒有好感，那對以后的教學(xué)將有很大的阻力。因此，先入為主的第一節(jié)課，一定要結(jié)合本學(xué)科的特點，要講得生動，講出特色。
二、用標(biāo)本、模型把實驗做
在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常能遇到這樣的情況，對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)乃至許多比較深奧的生物學(xué)知識，學(xué)生很難理解掌握。例如，介紹DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時，學(xué)生很難理解什么是“雙螺旋”。遇到類似這種情況，若是通過具體的標(biāo)本模型或?qū)嶒瀬斫沂镜脑?，對增強學(xué)生的感性體驗、化解難點等方面，可收到事半功倍的效果。
三、熱點、焦點來捕捉
在課堂教學(xué)中，教者若能有意地引入生物學(xué)發(fā)展的最新成就以及大眾關(guān)心的熱點問題，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、樹立遠(yuǎn)大的理想有極其重要的意義。例如：在學(xué)習(xí)到“病毒”時，教師可以向?qū)W生介紹艾滋病、“SARS病毒”、禽流感病毒的發(fā)病原因，傳播途徑及預(yù)防措施，更應(yīng)著重介紹其對人體及對社會的危害性。也可就克隆技術(shù)向?qū)W生介紹“克隆羊”是怎樣誕生的，它是否真的是與原來那只羊完全一樣？克隆技術(shù)的利與弊以及目前我國的科學(xué)工作者對大熊貓的克隆情況等。
四、生產(chǎn)、生活和“糾錯”
生物學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際有著廣泛的聯(lián)系，生物學(xué)知識具有很強的實用性。例如，學(xué)到水分代謝和礦質(zhì)代謝時，教師可以提出一些問題：為什么拔起的植株很容易被曬干，而正在生長的植物即使在烈日下也安然無恙？施肥過多為什么會“燒苗”？遇到“燒苗”情況后，又該如何去“解救”？學(xué)習(xí)到“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，向?qū)W生介紹一些常見的花卉品種由于源產(chǎn)地的不同，要求給予不同的溫度、濕度、光照等條件才能生長良好；講到水，可以向?qū)W生介紹一些有關(guān)水的知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生對我地區(qū)水污染情況進行調(diào)查，并要求寫出調(diào)查報告，選出具有代表性的調(diào)查報告在課上交流、討論。通過教育，使學(xué)生認(rèn)識到進行環(huán)境保護的重要性和緊迫性，從而使學(xué)生認(rèn)識到生命科學(xué)的重要性，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。此外教師還可以針對生活中人們常犯的一些“小錯”運用生物學(xué)知識進行“糾正”，例如：花店賣的“紅玫瑰”實際上是“紅花月季”，而非真正的玫瑰；農(nóng)民所種的玉米、小麥的“種子”其實是果實。人們用來罵人的臟話“雜種”一詞，其實每一個人都是“雜種”。通過對生活中的這些小的細(xì)節(jié)的“糾正”，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)科、知識要綜合
生物學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，具有很強的綜合性，人們在生物領(lǐng)域取得的每一個進步幾乎都得益于其他學(xué)科的幫助。物理學(xué)家羅伯特?虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，使人們對生物體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識進入到微觀領(lǐng)域；遺傳學(xué)的奠基人孟德爾用統(tǒng)計學(xué)的方法對實驗結(jié)果進行分析，揭示出兩個遺傳的基本規(guī)律――分離規(guī)律和自由組合規(guī)律?，F(xiàn)代的生物學(xué)的發(fā)展更加離不開數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識。教師在輔助教學(xué)，對活化課堂教學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型的人才都具有極其重要的意義，例如，用古詩詞或成語導(dǎo)入新課、佐證生物學(xué)中的原理；通過一系列典型習(xí)題的計算、比較說明近親結(jié)婚的危害；通過有關(guān)環(huán)境污染及生物資源滅絕的數(shù)據(jù)來說明環(huán)境保護的重要性和緊迫性。此外，生物學(xué)科內(nèi)的知識也可以綜合。例如，學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時提到“種臍”這一名稱，學(xué)生不解其意，問為何稱之為“臍”？我們可以聯(lián)想到人的“肚臍”，臍帶是人在胚胎時期從母體獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物的通道，出生后我們身體上殘留的痕跡即為“臍”。種子幼小時從母體獲得各種營養(yǎng)物質(zhì)和排出代謝廢物的通道在種子成熟后殘留的痕跡即為“種臍”。
