發(fā)布時間：2023-03-08 15:26:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的商貿(mào)實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞 創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；商學聯(lián)動；天津青年職業(yè)學院
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）21-0043-05
一、實施背景
2014年全國職業(yè)教育工作會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施，強調(diào)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”。在2014年夏季達沃斯論壇上，總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，強調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。在2015年10月19日至20日吉林長春舉行的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，總理對大賽作出重要批示中指出：大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。要求教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。
天津青年職業(yè)學院緊跟政策形式變化，突出高等職業(yè)教育對技術技能的培養(yǎng)要求和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，提出“要讓學生動起來，要讓教學活起來”[1]。號召教師研究教學，大膽嘗試，探索適合時展和嚴峻就業(yè)形式的教學模式。對人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)、全面的專門研究，有利于加速這一關鍵問題的解決，有利于加速高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。學校借助“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的東風，順勢而為；借助示范校建設這一契機，深入探索商學人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過研究論證，逐步摸索出以創(chuàng)業(yè)能力為主線，以實戰(zhàn)活動為載體，以相關知識為內(nèi)容，以素質(zhì)標準為保障的商學聯(lián)動模式。
商學聯(lián)動中，商是商務活動，學是學習活動，即將商務活動與學習活動有效結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。通過系列商務活動，將商務活動所需要的知識、素質(zhì)、能力有效鏈接，最終實現(xiàn)學生學習與未來從事商務活動的零對接。
二、主要目標
充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，通過搭建學習活動與商務活動的三段式階梯成長平臺，解決長期以來學校只重專業(yè)理論知識學習，缺少商務活動實踐能力鍛煉與培養(yǎng)的問題；通過架構(gòu)學習到創(chuàng)業(yè)的三層次創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，解決學生只有創(chuàng)業(yè)夢想，卻不知如何落實行動的創(chuàng)業(yè)茫然問題（創(chuàng)業(yè)行動）。通過三段式平臺和三層次素養(yǎng)的架構(gòu)，為學生們鋪設一條綠色通道，建設一架互通式立交橋，實現(xiàn)畢業(yè)就能創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)。
三、工作過程
具體的工作實施分為四個階段，各階段既相對獨立，又相互關聯(lián)，逐層遞進。如圖1所示。
第一階段：單元課程改革階段（2012）。首先，圍繞專業(yè)核心能力設定課程門類，課程之間互相銜接，漸進過渡，最終形成一種形成性能力；其次，基于實際工作過程改革課程內(nèi)容，任務導向，項目化教學，實現(xiàn)虛擬情景向現(xiàn)實工作的過渡；第三，以“動”為核心開展課堂教學改革。搞活課堂和教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生從思想到行為都活動起來，參與教學，主動學習，主動探索，主動實踐。
第二階段：載體開發(fā)整合階段（2013）。為了讓學生充分“動”起來，教師認真研究教學，開發(fā)能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的實訓活動，并將其作為一個學習載體，組織學生們廣泛參與。如通過舉辦“商貿(mào)節(jié)”鍛煉學生活動策劃與執(zhí)行能力、產(chǎn)品銷售能力。
第三階段：素質(zhì)標準設置階段（2014）。開發(fā)培養(yǎng)專業(yè)基礎素質(zhì)、專業(yè)文化知識以及職業(yè)操守的商貿(mào)素養(yǎng)課程，培育“四心”專業(yè)素養(yǎng)，即“愛心、誠心、創(chuàng)心、恒心”。 每個專業(yè)素養(yǎng)都有一個相同的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
第四階段：全面實施階段（2015）。課程改革穩(wěn)步推進，實訓項目精心設計，教學活動豐富多彩，創(chuàng)客空間招賢納士，實習實訓按部就班，訂單培養(yǎng)有序開展。如圖2所示。
四、做法與成效
（一）做法
經(jīng)過幾年的探索與實踐，學校總結(jié)出了以創(chuàng)業(yè)為導向的商學聯(lián)動模式。如圖3。
1. 筑基三級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)實踐平臺
通過專業(yè)知識的學習，學生們掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，打下了堅實的理論基礎。但如何將理論應用于實踐，實現(xiàn)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，需要學校搭建三位一體實踐平臺。首先，挖掘?qū)I(yè)課程的綜合實訓項目，利用課程實訓，模擬演練。如物流管理專業(yè)組建“天青快遞公司”模擬運營，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)開展“門店商品管理”等。其次，學校建設了系列專業(yè)實訓室，引進先進的實訓設備，讓學生們可以不出校門進行操練。第三，學校建設了一條創(chuàng)業(yè)街，供學生實踐、交流、展示。通過模擬訓練、實踐操作，讓學生樹立了創(chuàng)業(yè)意識。
2. 搭建校園全真創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺
高等職業(yè)院校經(jīng)濟文科類專業(yè)實踐能力要求不同于工科，為了突出高等職業(yè)教育的技術技能人才培養(yǎng)目標，學校積極探索，根據(jù)專業(yè)的特色及培養(yǎng)定位，以創(chuàng)業(yè)為導向，突出學生專業(yè)能力的實踐性、開放性和職業(yè)性的鍛煉。充分利用學校資源，為學生們搭建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，讓他們在校期間就能嘗試創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)辦“商貿(mào)節(jié)”，讓所有學生在特定的時間、地點做一天“小老板”。從商貿(mào)節(jié)的策劃、組織，到商品的進貨、定價、陳列、展賣、宣傳、營銷、物流配送、線上線下電子商務等，全部由學生自己運行、管理。
“天青超市”和“天青四次元店”是兩家完全由學生自主經(jīng)營的校內(nèi)實體店。這兩家店也是學生的創(chuàng)業(yè)孵化及培訓基地。店鋪的經(jīng)營與管理工作完全按市場規(guī)律運行，自負盈虧。學生們通過真實的創(chuàng)業(yè)活動與經(jīng)歷，鍛煉了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的能力。
3.拓展多層面社會創(chuàng)業(yè)實習平臺
要想讓學生成長為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，需要感受和學習真實的企業(yè)環(huán)境，嚴格的企業(yè)管理制度，市場化的任務實戰(zhàn)。為此，學校建立了豐富的校外實訓基地供學生工學結(jié)合、就業(yè)實習。如：北京7-11天津分公司、屈臣氏（天津）個人護理用品商店、天津百車匯轎車配具有限公司，滿足學生的學習、實踐、實戰(zhàn)需求。
借助企業(yè)優(yōu)勢，開展訂單培養(yǎng)，與7-11訂立了“企業(yè)干部儲備班”，在校期間學生就能參與企業(yè)經(jīng)營管理全過程，將理論知識和企業(yè)的實際項目有機融合。學校將企業(yè)文化、管理制度及職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿在平時的教育管理過程，按照企業(yè)的要求開展校企一體化教學，強化崗位意識，引導學生結(jié)合自身特點和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步形成并建立起完善的“準員工”培訓體系。學生在真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中工作，通過商品管理（訂補貨、盤點等）、日常營運管理、員工管理、顧客投訴管理等企業(yè)運營管理各環(huán)節(jié)，崗位綜合能力得到提高。
通過企業(yè)工作經(jīng)歷，學生還獲得了加盟創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。很多企業(yè)規(guī)定，只要學生在企業(yè)工作兩年后就可以享受企業(yè)加盟創(chuàng)業(yè)，而且還有一定的優(yōu)惠政策。
通過實踐平臺，學生有了創(chuàng)業(yè)意識，萌生了創(chuàng)業(yè)的動機；通過實戰(zhàn)平臺，學生鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，踐行了創(chuàng)業(yè)行為；通過實習平臺，學生有了企業(yè)經(jīng)歷，懂得了企業(yè)的經(jīng)營。在三段式平臺和三層次素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學生的創(chuàng)業(yè)能力達到精專的水平。
（二）成效
1.實訓碩果累累，創(chuàng)業(yè)意識“隨風入夜”
扎實推進實訓任務，專業(yè)實訓課開出率100%。各專業(yè)均開發(fā)了獨具特色的綜合實訓項目，占整體實訓項目的20%。目前較成熟的綜合實訓項目詳見表1。
實訓室建設到位，共建設完成《連鎖綜合實訓室》《連鎖經(jīng)營模擬實訓室》《服裝賣場陳列實訓室》《沙盤模擬實訓室》。實訓室利用率達50%，實現(xiàn)了學生不出校門就能進行專業(yè)實訓。學生們在實訓室中開展各種技能大賽的訓練，掌握了一定的專業(yè)技能[2]，有了明確的職業(yè)認知，創(chuàng)業(yè)街全面開放，形成商業(yè)態(tài)勢，學生們?nèi)谌肫渲?，耳濡目染，?chuàng)業(yè)意識初步形成。
2.實戰(zhàn)有聲有色，創(chuàng)業(yè)能力“暗流涌動”
商貿(mào)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的主要活動，已經(jīng)連續(xù)開辦了三年。為學生提供了商務活動的實戰(zhàn)平臺，讓有創(chuàng)業(yè)意識的學生找到了可以施展的舞臺。這一活動的開展，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)動機。從歷屆商貿(mào)節(jié)的變化（見表3），我們可以看到學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。目前這一活動已經(jīng)成為學校的一個品牌活動，2016年在職業(yè)教育活動周期間展示?！疤烨喑小焙汀疤烨嗨拇卧辍眱杉覄?chuàng)客門店，已經(jīng)變成學生創(chuàng)業(yè)實訓、職業(yè)培訓的孵化基地，其社會影響在逐漸彰顯，輻射作用在不斷延伸。通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，學生獲得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，充分鍛煉了創(chuàng)業(yè)的能力。
3.實習積聚能量，創(chuàng)業(yè)行動“蓄勢待發(fā)”
工學結(jié)合、企業(yè)頂崗活動有效開展，校企共育初見成效。校外實訓基地建設定位為天津區(qū)域市場處于戰(zhàn)略擴張的名企，保證了學生通過企業(yè)實習工作，認知真實的企業(yè)環(huán)境，了解嚴格的企業(yè)管理制度，實踐市場化的任務實戰(zhàn)[3]。挑選部分企業(yè)對學生進行“訂單培養(yǎng)”，以保證學生的專業(yè)對口與創(chuàng)業(yè)。各專業(yè)都先后建立了訂單培養(yǎng)班，如“天環(huán)物流班”“天津之眼班”“泰康人壽班”“ 鼎泰豐管理干部儲備班”等等。見表4。
學生在企業(yè)得到了充分的學習與鍛煉，獲得了豐富的企業(yè)運營經(jīng)驗，加之前兩個階段的積淀，已經(jīng)完全具備了創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力。
五、體會與思考
商學聯(lián)動模式實施幾年來，學校邊探索邊實踐，邊實踐邊總結(jié)，力爭實現(xiàn)2015 年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出的“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的要求。要想實現(xiàn)這一目標，并扎實模式的推廣與運行，需要注意以下幾方面的問題：
（一）學校方面
進一步完善實訓室建設。加大建設力度，加大投入相應的實訓設備和軟件。目前，很多教師自備實訓設備，長此以往，將不利于學生學習，也會阻礙教師能力的發(fā)揮。
重視學生的創(chuàng)業(yè)活動。對商貿(mào)節(jié)等學生開展的創(chuàng)業(yè)活動，學校的支持力度和重視程度還不夠，3年來，每次活動籌備環(huán)節(jié)學生都會因為辦事情遭到拒絕或不支持而難以推進。商貿(mào)節(jié)慢慢演變成學生自己的節(jié)日，學校應創(chuàng)新保障機制，理順管理體制[4]，全院教職工都應該給予支持或積極參與，鼓勵學生的實踐熱情。
相關政策需要突出實訓工作要求。學校應調(diào)整相關政策，提高實訓指導工作待遇水平。如實訓指導工作可以抵消部分課時工作量，對于成熟的綜合實訓項目學校給予立項支持等。這樣才能做實教師的院外實訓指導工作，讓教師真正陪學生下到企業(yè)，指導、學習，而不是流于形式。
（二）教師方面
教師專業(yè)能力需要不斷加強。教師要多外出學習、培訓，參與社會實踐，積極參與專業(yè)技能大賽和相應創(chuàng)業(yè)大賽，豐富實踐經(jīng)驗。要想培養(yǎng)出能創(chuàng)業(yè)的學生，教師自身必須具備這方面的能力，閉門造車將有礙于學生的培養(yǎng)。
專業(yè)實訓項目需不斷完善。目前實訓項目達到了一定的數(shù)量，但有些項目不夠精準，不夠與時俱進，不能充分鍛煉學生的專業(yè)技能。教師需要精心設計，通過實踐積累確定項目，通過專業(yè)教研規(guī)范提升項目。最終實現(xiàn)各專業(yè)實訓項目的針對性、時效性、有效性、創(chuàng)造性。
（三）產(chǎn)教深度融合方面
學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的支持。這幾年學校與企業(yè)之間的校企合作如火如荼，如聘請企業(yè)人員授課，課堂搬到企業(yè)，建立校外實習、實訓基地，訂單培養(yǎng)，校企共建課程，引進企業(yè)真實項目實訓，畢業(yè)答辯在企業(yè)真實運營環(huán)境中考核，等等。無論是合作的內(nèi)容還是形式都豐富多彩，但整個校企合作、產(chǎn)教融合缺少機制保障，合作企業(yè)的流動性，合作項目的永久性，合作關系的連續(xù)性是產(chǎn)教深度融合面臨的主要問題。因此，要想實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，是否有必要建立校企聯(lián)盟組織，規(guī)范合作事項，制定相關制度等，來保障和激勵校企之間的長效合作，值得思考。
參 考 文 獻
[1]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索――以成都創(chuàng)業(yè)學院為例[J].職業(yè)技術教育，2015（2）：53-56.
[2]楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術教育，2014（4）：39-43.
隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，為滿足高職教育對人才培養(yǎng)目標的更高要求，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，加強課程內(nèi)涵建設，已經(jīng)成為高職教育工作者的重要任務。
下面以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院食品工程系、社科與基礎教學部的聯(lián)合教學改革實踐為例，希望在高職課程改革方面給與高職教育工作者新的思路和可借鑒的經(jīng)驗。
一、聯(lián)合教學的背景
現(xiàn)代企業(yè)用人條件不斷提升，作為高職培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型高職人才，不但要懂技術操作，而且要具備一定的職業(yè)素質(zhì)。為了切實滿足學生的實際崗位需求，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院食品工程系、社科與基礎教學部大膽進行教學改革新嘗試，以聯(lián)合授課的形式，實現(xiàn)專業(yè)課程和基礎課程的優(yōu)勢互補、相互促進。
二、聯(lián)合教學的具體做法
（一）初期：明確授課目標，進行專業(yè)課、基礎課授課內(nèi)容的交叉設計
專業(yè)課《食品安全與質(zhì)量控制》授課教師先期理論講授GMP、SSOP和 HACCP三者關系；QS認證的意義；無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機食品三者關系；讓學生了解如何申請QS認證及ISO9000內(nèi)審員資格。
基礎課《應用文寫作》授課教師先期講授市場調(diào)查報告和經(jīng)濟活動分析報告的結(jié)構(gòu)和寫作要求；并根據(jù)專業(yè)課講授的理論內(nèi)容，和學生一起查閱相關案例，并為調(diào)查活動設計調(diào)查問題。
（二）中期：開展參觀、實習實踐活動
專業(yè)課教師：組織參觀內(nèi)蒙古食品藥品檢驗所、農(nóng)科院、伊利中心實驗室，講授課程相關專業(yè)知識及崗位技能；通過頂崗實習，使學生了解ISO9000、HACCP、GMP及SSOP在伊利冷飲車間的應用；全系參觀蒙?；啬翀?、生產(chǎn)加工車間等地，對其企業(yè)管理及企業(yè)應用HACCP、ISO、GMP、SSOP等管理系統(tǒng)情況有了一定的認識。
基礎課教師：指導學生總結(jié)每次參觀的內(nèi)容，并對獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分類整理和歸納，讓學生在實踐基礎上進一步深刻領會專業(yè)課教師前期講授的理論知識。在此基礎上，引導學生有新發(fā)現(xiàn)、新見解及新質(zhì)疑，并將所學、所感、所思以報告及PPT形式呈現(xiàn)出來。
（三）后期：以討論課形式檢驗學習成果
后期以討論課形式聯(lián)合授課，讓同學們圍繞“食品安全與質(zhì)量控制”主題，結(jié)合參觀伊利、蒙牛車間及內(nèi)蒙古食品藥品檢驗所的所觀所感，分小組，以代表發(fā)言、輔以PPT演示的形式展開研討。同學們密切聯(lián)系生活，充分運用本學期所學的專業(yè)知識和基礎知識，通過詳實的案例分析，從食品營養(yǎng)、食品質(zhì)量與安全等方面分析現(xiàn)狀、探究原因，并為當前存在的食品安全問題獻計獻策。期間，專業(yè)課教師從專業(yè)角度積極設問、答疑，引導學生拓寬思路、理論聯(lián)系實際；基礎課教師則從PPT文字寫作、格式設計及語言表述方面進行點評和指導。研討會氣氛熱烈，互動頻繁，學生們一致反映此種授課方式從形式到內(nèi)容都別開生面，深化專業(yè)知識的同時，提高了學生的語言文字表達能力。
三、基礎學科與專業(yè)學科聯(lián)合教學的創(chuàng)新經(jīng)驗及推廣價值
專業(yè)課與基礎課聯(lián)合授課，發(fā)揮了各自的學科優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學效果，達到了雙贏的效果。
（一）對理論與實踐教學的關系進行了辯證和全面的闡示
當前很多高職院校過分突出實踐的比重，而忽略了與實踐教學內(nèi)容相輔相成的理論知識的重要性。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院的教學案例呈現(xiàn)的做法是：突出理論先行，在實踐中求證、檢驗甚至質(zhì)疑理論，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出創(chuàng)新思想，進一步補充完善既有理論。真正實現(xiàn)了理論與實踐的相互滲透、相互促進。
（二）優(yōu)化利用教學資源，滿足專業(yè)課和基礎課的各自需求
專業(yè)課程與基礎課程努力通過課例研究、教師協(xié)作、專業(yè)課與基礎課學科打通教學等方式來整合課程資源，在不同授課內(nèi)容、不同教學方法的相互交叉、整合中，努力構(gòu)建一個立體的、開放的、多維度的學習空間，在提高學生綜合人文素質(zhì)的同時，實現(xiàn)教學資源共享和優(yōu)化利用。有效解決了基礎課程與專業(yè)課聯(lián)系不緊密、不同步的問題；解決了專業(yè)課程綜合實訓因?qū)W生的調(diào)查報告、總結(jié)、PPT文字表述能力不足，對于實訓經(jīng)驗不能及時總結(jié)、深刻剖析、有條理表述，令實訓效果大打折扣等問題。
（三）激發(fā)了學生創(chuàng)新性學習的積極性
改變了單一的“填鴨式”理論教學模式，在教學過程中貫徹了“理論來自實踐，不斷完善的理論最終回歸指導實踐”的設計理念。如針對我國當前存在的諸多食品安全問題，讓學生在實踐中了解QS認證的意義，并進一步引導學生思考：如果你是企業(yè)管理人員，你有哪些好的管理措施？激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和系統(tǒng)管理全局觀念。此種教學模式，有效調(diào)動了學生學習的主觀能動性，教會了學生探究問題、解決問題的方式、方法，為學生在未來職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時打破基礎課和專業(yè)課的學科壁壘、實現(xiàn)自然科學與人文科學的相互滲透的做法利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，利于復合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
此次改革傳統(tǒng)教學模式的實踐，對未來高職教育多元化課程結(jié)構(gòu)設計、教學資源開發(fā)、整合及利用、課程教學空間的拓展具有極強的啟發(fā)和先導作用。其經(jīng)驗的推廣，有利于優(yōu)化教學資源，增強教學效果，真正實現(xiàn)高職課程教育的工具性、人文性的完美統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、應用型職業(yè)人才。
參考文獻
[1]劉伯玉.高職教學改革探討.廣西輕工業(yè).2009年第6期.
[2]宋秀英.基于高職教學改革發(fā)展思路之探究.職教論壇.2011年第35期.
[3]李仁山.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職教學及高職教學及其管理改革探討.北京市經(jīng)濟管理干部學院學報.2011年第六期.
作者簡介
金艷（1973?―），女，蒙古族，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院社科與基礎教學部教師，講師，主要講授《應用文寫作》、《演講與口才》及《大學語文》課程。
【關鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系
一、前言
在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，在物流行業(yè)加強建設跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務平臺，創(chuàng)新業(yè)務流程，為客戶提供一體化的物流服務?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。
二、實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段，第一個階段經(jīng)濟管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地開展理論學習與認知實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地開展理論教學、專業(yè)能力實踐教學，鼓勵學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三個階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地開展綜合實訓項目、企業(yè)跟崗實踐學習、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生達到企業(yè)準員工標準；第四個階段培養(yǎng)學生實踐能力，在校外進行頂崗實踐學習或開展自主創(chuàng)業(yè)項目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學生分成技能型學生、創(chuàng)新型學生，第四階段把學生分成就業(yè)型學生、創(chuàng)業(yè)型學生，按照學生的特點進行有針對性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學生培養(yǎng)的四個階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵學生進行多形式學習，在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學習等納入學分管理，建立以學生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學分互認制度。
三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系
“產(chǎn)學研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過程的課程體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結(jié)合的培育，增強學生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設計上，對物流管理專業(yè)學生開設創(chuàng)業(yè)導論、商業(yè)模式概論、項目管理等，讓學生認識到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領域創(chuàng)業(yè)者應具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生選修創(chuàng)業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關專家進行指導；對已經(jīng)開展物流項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生，開展物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實踐教學體系由校內(nèi)單項技能實訓、綜合技能實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、生產(chǎn)性實訓項目實訓、校外認知實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、跟崗實習、頂崗實習等組成，學生在校期間為了培養(yǎng)學生的商貿(mào)物流服務技能與運營能力，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運營大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實踐教學體系在實踐體系設計上，開設創(chuàng)業(yè)活動課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實踐項目、應用性專題設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生；另一方面重點實現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實訓基地等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。
四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法
（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務、物流倉儲流程優(yōu)化、物流設施設備設計、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項目、商貿(mào)物流項目等，由師生共同選擇實施項目，通過查閱資料、社會調(diào)研、座談研討等方式完成物流項目，通過項目的實施不但能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠為專業(yè)教師教學提供真實的教學項目，促進教學模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的積極性為了提升學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提升學生在物流領域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開展全部學生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉庫、特色產(chǎn)品物流項目、先進物流技術應用等模塊為題，學生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢選擇參賽項目，通過項目計劃書的撰寫、項目的實施方案的制定、項目的講解等過程培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力。（三）開設經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理能力在課程實施過程中，融入經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、統(tǒng)計學、企業(yè)運營模擬、電子商務等課程，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學生除了能夠掌握專業(yè)技術技能外，還掌握經(jīng)濟管理能力；除了能夠進行物流業(yè)務操作外，還懂經(jīng)營、善管理，為學生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎。（四）開展名家進校活動聘請物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導師，每個學期為專業(yè)師生開設創(chuàng)業(yè)指導講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營理念解決學生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。
五、總結(jié)
物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對高職物流管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機會，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學生的未來提供一個廣闊的空間。
作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術學院
參考文獻：
關鍵詞：高職高專 紡織綜合實訓 考證 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0031-02
近年來，大學生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職學生考取相關職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競爭力的一個有效途徑。[1]
但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準確，傳統(tǒng)的紡織綜合實訓課程教學不合理，導致學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應市場需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學與實踐教學的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊伍，不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，為適應現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育教學改革應緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，要對高職高專的課程進行改革與教學模式的創(chuàng)新。[2]
1 研究的意義
高職高專教育最顯著的特點是強化學生技術應用能力，注重學生動手能力的培養(yǎng)。針對國內(nèi)外紡織檢驗職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗發(fā)展需求和紡織品檢驗行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實踐能力同步發(fā)展的高級技能型人才。
高職高專教育雖是學歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進行學歷的競爭并不具有優(yōu)勢。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導向，對學生在校期間開展職業(yè)資格培訓，促使他們及時學習和掌握與所學專業(yè)相關的技術，提前了解該專業(yè)在當前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗，才能提高他們的就業(yè)能力和適應職業(yè)變動的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應的從業(yè)資格證書才能從事相關工作。學校對學生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實踐性，突出技術應用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識的靈活運用及操作水平的提高。學生通過參加職業(yè)技能的培訓，對所學專業(yè)有更真實、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應期。[2、3]
2 紡織綜合實訓教學模式存在的問題
重理論，脫離實際。紡織綜合實訓是操作性非常強的一門綜合實訓課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗員的時候往往要求有一定的實踐工作經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學中，教師多數(shù)采用講解的教學方法為主，加入一些實驗，而部分實驗已經(jīng)脫離了實際，學生也只是為了實驗而做實驗，沒有主動理解實驗的原理和意義，不能達到教學的目的。
教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國際和國家標準修訂的較多，所以老的教材不能適應高職的需要[4]。
理論教學與實驗教學結(jié)合不緊密。理論教學與實驗教學結(jié)合不夠緊密，理論教學偏難，學生喜歡做實驗，但實驗的效果不太好，因為他們不能將理論與實訓結(jié)合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學能力也較差[4、5]。
3 紡織綜合實訓課程與考證結(jié)合的教學模式設計
3.1設計的總體思路
紡織類課程的綜合實訓是紡織類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。本課程的設計理念是以學生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導向，突出能力目標，以學生為主體，以項目任務作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。本課程的能力目標通過實踐，使學生加深對紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關的檢驗檢測的操作方法，并在此基礎上，用正確的理論指導實踐活動，強化學生的知識實踐意識，提高其實際動手能力，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識性內(nèi)容穿插在項目訓練過程中，實現(xiàn)理論實踐一體化教學，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學內(nèi)容與企業(yè)檢驗員崗位實際以及全國紡織纖維檢驗工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
3.2實訓課程設計簡介
本實訓課程共開設必做實訓項目8個，強化技能綜合性實訓項目4項，綜合性實訓項目2項。
3.2.1基礎性實訓項目包括
（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應用新一代測試技術的物理機械性質(zhì)實驗；（3）與生產(chǎn)實踐銜接檢驗和測試項目。
3.2.2加強技能實訓項目
以《紡織纖維檢驗工》中級工的國家職業(yè)標準的能力要求為實訓的主要的內(nèi)容，學生通過該項目的實訓，可以參加中級《紡織纖維檢驗工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應的職業(yè)資格證書。
3.2.3綜合性實訓項目
與生產(chǎn)實踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評定。
3.2.4基礎性實訓項目的設計（如下表）
4 考核方案
本課程將采用項目化教學法，對學生學習評價也作了改革，針對項目化教學的特點，用項目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對員工的考核方式，將平時表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報考核、成員自評與互評等帶有企業(yè)考核特點的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。
4.1根據(jù)項目開展過程中的表現(xiàn)評分
教師對學生在項目開展過程中的表現(xiàn)評分，對于積極主動、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學生加分。對于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯誤多的學生扣分。
4.2根據(jù)工作記錄評分
在項目化教學中，各項目組都是完成真實的工作任務，因此必須做好工作過程的記錄，包括項目實施方案設計，實施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評分，對于弄虛作假者，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)輕重，對個人或項目組扣分。
4.3根據(jù)項目完成情況和項目報告評價
每個大項目完成后，各項目組要撰寫項目報告，總結(jié)項目的完成情況。教師根據(jù)項目報告的撰寫和匯報情況評分。
4.4項目組成員自評、互評
項目組長對成員表現(xiàn)和貢獻評分，項目組成員互相評價，作為教師評價的參考。
參考文獻：
[1]黃東.高職專業(yè)課程與職業(yè)資格考證 培訓相結(jié)合的授課模式淺探[J].廣西教育（C版），2011，（4）.
[2]李開勤；蔡燕生等.職業(yè)資格認證融入高職人才培養(yǎng)全過程模式在電力類專業(yè)的應用[J].中國電力教育，2009，（22）.
[3]趙俊英. 高職會計電算化專業(yè)“課證融合”教學模式改革的調(diào)研報告[J].經(jīng)濟師，2012，（8）.
[4]袁利華. 紡織品檢測“課證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].學理論，2011，（8）.
關鍵詞：物流；實訓課程；改革
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是我國加入WTO后，我國的物流業(yè)已進入高速發(fā)展時期。政府部門也十分重視物流業(yè)的發(fā)展，2001年3月，中國國家經(jīng)貿(mào)委、鐵道部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部、對外貿(mào)易經(jīng)合部、民航總局等聯(lián)合印發(fā)《關于加強我國現(xiàn)代物流發(fā)展的若干意見》，在其內(nèi)容中就明確提出要加強物流人才培養(yǎng)，促進產(chǎn)學研結(jié)合，繼續(xù)深入研究探索不斷適應現(xiàn)代物流發(fā)展需要等內(nèi)容。因此，物流教育已刻不容緩，物流研究體系也應該逐步建立。物流專業(yè)是一門綜合的、交叉的經(jīng)濟學科專業(yè)，它涉及到宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟、技術經(jīng)濟、運籌學、電子信息技術等諸多領域的知識和內(nèi)容，是一門覆蓋面廣、應用性強的學科。與我國物流業(yè)高速增長不適應的是，我國物流教育尚處于起步階段，物流人才的培養(yǎng)也處于摸索階段，目前還未形成體系。人才問題將在今后很長的一個時期嚴重制約我國物流業(yè)的發(fā)展。為了提升高職物流專業(yè)學生的實際操作技能和社會適應能力，應在實踐教學中以實施創(chuàng)新教育為主線，以加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，加大力度推進實訓課程體系改革，通過建立“理論+實踐+特色”的課程體系、構(gòu)建物流專業(yè)實驗室與實踐教學體系等措施，塑造學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐操作能力。在實訓課程體系建設中，堅持“以技能培養(yǎng)、實訓操作為重點”，積極進行教學改革，提高學生動手操作能力，強化實踐能力的培養(yǎng)，以達到物流具體崗位的要求。具體可從以下方面進行：
一、以社會需求為導向，優(yōu)化實訓課程體系
實訓課程設置應緊緊圍繞培養(yǎng)目標，探索切實可行的教學體系。該體系必須具備理論和實踐兩個環(huán)節(jié)，形成了比較完善的教學體系。具體來說，即“一個體系，三個模塊，注重融合，強調(diào)特色，突出素質(zhì)”，將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。以上實訓課程，主要圍繞綜合實踐類課程實訓和商務類課程實訓進行。物流是一個涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能精湛，能很快適應企業(yè)崗位的物流專門人才，在設計實訓課程體系時，充分體現(xiàn)“活學活用”的原則，妥善處理一個“度”的問題，即深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要；廣度要足夠，應覆蓋“物流崗位”必需的相關知識。根據(jù)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，學校設置了8門實訓課以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環(huán)節(jié)占總課時的50%左右，另在第4學期暑假安排2個月頂崗實習，第5學期安排1個月畢業(yè)設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱，課程開課前嚴格按照“教學大綱”要求，講授知識要點，明確能力培養(yǎng)要求和考核標準，詳細列出章節(jié)學時分配、教學目標和實訓要求。
二、突出實踐技能培養(yǎng)，改革考試評分制度
物流是從社會生產(chǎn)生活中發(fā)展起來的，而且還在不斷的應用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的物流理論很難對日新月異的物流活動進行卓有成效的指導，因此物流人才的培養(yǎng)要突出實戰(zhàn)性特征，要使物流人員迅速理解和適應物流實際環(huán)境，只有這樣才能熟練地進行各項物流活動。強化實踐教學，突出動手能力是實踐教學體系的宗旨，將校內(nèi)的物流實訓室和校外的物流公司、外貿(mào)公司等實訓基地相結(jié)合，構(gòu)建實踐教學應用平臺，培養(yǎng)學生的動手能力和主動參與能力，突出學生的技能培養(yǎng)和訓練，全面提高學生的專業(yè)適應能力、實踐應用能力與團結(jié)協(xié)作能力。同時樹立實踐教學的整體觀念，通過整合各項教學資源打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，經(jīng)過系統(tǒng)設計，對應于教學模塊，將實踐教學分為基礎實訓、專業(yè)實訓、現(xiàn)場實習3部分，使其形成一個完整體系。對于經(jīng)濟類課程來說，一是要求“走出去”，即教師帶領學生針對擬定專題，到物流公司實地參觀學習，了解物流的操作流程和工作特點，感受物流行業(yè)的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實踐結(jié)合解決問題的能力；二是“請進來”，即從公司聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家為學?？妥淌诙ㄆ趤硇Ｊ谡n；三是組織學生參加各種物流學術報告會，豐富和擴展學生的知識面。這些課程與活動的開展，可以極大地提高學生的實際應用能力。突出實踐教學是保證高職教育特色的重要措施，所以要加大學生在實踐中學習的力度，側(cè)重學生職業(yè)技能的掌握與提高；同時鼓勵教師在在現(xiàn)場教學、案例教學、計算機前教學、在實訓基地教學，進一步加強校內(nèi)、校外實訓基地的建設。同時，購進一批與物流有關的實訓設備和模擬教學軟件，如可購買托盤與叉車供學生課余學習并操作使用，以及購進功能完善的第三方物流、國際貨代軟件讓學生以各種角色在模擬環(huán)境中感受物流環(huán)境，培養(yǎng)學生適應物流各種崗位的技能。此外，鼓勵、推薦學生利用節(jié)假日參加與物流相關的社會實踐活動。同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”4個等級的方式代替，同時加大學生平時成績在總成績計算中的比重，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
三、利用現(xiàn)代化教學設備，優(yōu)化教學手段
教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素，高職教育要提高質(zhì)量，不但要掌握先進的教學思想，還要靠先進的教學手段。要在廣泛運用實物、現(xiàn)場等直觀教學手段的同時，加強多媒體教學，全面實施電子化教學，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機多媒體等現(xiàn)代教學手段優(yōu)化教學過程，拓寬學習渠道，豐富學習內(nèi)容，共享教育資源。具體應從以下方面來實施：一是投入資金加強多媒體教學硬件建設，建設多媒體教室，購置音像設備及視頻資料；二是對教師進行多媒體教學知識的培訓；三是組織教師制作多媒體教學課件，每個學期進行一次多媒體課件評比，提高大家的制作水平；四是搞好物流實訓室建設，完善實訓室的各項功能與軟件接口，讓廣大學生更直觀、更逼真地了解物流實際操作的各項流程。隨著這一系列全新的教學手段逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，學生可更直觀、更形象地學習本專業(yè)的知識，提高教學質(zhì)量。在教學活動中，應積極探索新的教學方法。同時，還要鼓勵教師積極制作網(wǎng)上在線師生交流平臺和網(wǎng)上試題庫，加強師生互動。教學實踐表明：使用計算機輔助教學，不但可以大大縮短教學時間，而且可以幫助學生比較牢固地掌握各項知識。
四、加大校企合作的力度，為學生開展實踐活動提供平臺
要和政府的各相關部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關企業(yè)加強合作。同勞動部（局）等政府部門的合作，可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息、人才現(xiàn)場招聘等方面的合作；同各類企業(yè)的合作，形式是聯(lián)合辦學，具體方式包括：建立學生校外實習實訓基地，并定期組織學生到基地參觀或頂崗實習；邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設置，以及職業(yè)崗位的分析；有些實訓課程可以通過到企業(yè)承接實際項目來完成，如江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院分別與宅急送南昌分公司、遠成南昌分公司、中通南昌分公司、喬家柵公司合作組建了各公司在該校的配送服務隊，全權負責該公司在該校的具體業(yè)務；與企業(yè)聯(lián)合辦班，根據(jù)企業(yè)各個崗位的具體要求為其定向培養(yǎng)人才，開設的課程和任課教師由企業(yè)與學校共同商定，該校已與國美南昌分公司開展過此項合作，并取得了預期的成果。這些校企合作項目使得學生在完成實際項目的同時也能加深對書本理論知識的理解，并能獲得一定的經(jīng)濟收益，極大地提高了學生的學習積極性。不管采取哪種方式，最重要的是高職院校必須更加主動地“走出去，引進來”，堅持誠信和質(zhì)量原則，建立一整套的制度措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
五、提升教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
這幾年高職院校無論是在辦學規(guī)模還是辦學質(zhì)量上都取得了較快的發(fā)展，因此建設一只高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。在建立和完善校內(nèi)的實驗實訓基地，更新現(xiàn)有物流實訓室的實驗實訓條件的同時，還應加強本專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設，并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。同時多與其他院校的物流老師交流教學經(jīng)驗，吸取他們在物流教學過程中好的經(jīng)驗和方法。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與物流、系統(tǒng)開發(fā)、營銷與策劃等實踐工作，這樣既加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。還可以根據(jù)課程需要從企業(yè)一線引進一些責任心強、業(yè)務熟練、技能精湛的員工來學校當老師，以充實學校的師資力量。另外，也可選派部分青年教師參加物流師有關課程的培訓，到開展物流教學較好的大學或者直接到某個具有較強知名度的物流企業(yè)進修，并適時地參加各種高水平的學術交流活動或物流展覽會等，提升教師素質(zhì)。
六、總結(jié)
物流業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，給廣大高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要物流專業(yè)的教學人員要不斷探索和改革物流的教學及實踐模式，加強物流的專業(yè)建設，以更好地適應物流專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)需求。
參考文獻：
1、細玲.現(xiàn)代物流概論[M].中國商業(yè)出版社,2006.
關鍵詞：會計專業(yè)；社招；培養(yǎng)模式
一、引言
中國經(jīng)濟增速放緩，由快速發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)性缺口、產(chǎn)業(yè)升級導致的隱性失業(yè)、智能制造引發(fā)中低端就業(yè)崗位減少，矛盾凸顯。高職百萬擴招應運而生，重點面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體開展高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟需要。如何實現(xiàn)社會生源“規(guī)模擴招、標準不降、質(zhì)量不減”的質(zhì)量型擴招，是中央部署此項工作的要求，也是當前高職院校面臨的難題。
二、社會生源特點
相較于傳統(tǒng)生源，社會生源具有以下三個特點：
（一）理論基礎薄弱。一方面退役軍人學歷層次參差不齊，有些高中肄業(yè)即入伍；另一方面下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體離校多年，雖然要求具有高中畢業(yè)證或同等學力證明，但知識早已遺忘。生源總體知識體系不足。
（二）學習意愿強烈。社會人士已在社會摸爬滾打，或失業(yè)、或待轉(zhuǎn)型、或因崗位所需，相對于傳統(tǒng)生源，凸顯市場導向，發(fā)展訴求強烈，學習意愿更強。而這背后的動因是能實現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。
（三）行為自主性強。社會生源受家庭羈絆，日常事務繁多，難以脫產(chǎn)全日制學習，且個體學習時間、習慣各不相同；行為自主性強，難以服從統(tǒng)一安排。社會生源的特點及發(fā)展訴求無疑會倒逼高職院校在發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式上發(fā)生顛覆性變化。高職院校應拓寬視角提高政治站位，深入領會擴招百萬的現(xiàn)實和長遠意義，與這項戰(zhàn)略部署同頻共振，以“學習者”為中心，辦學定位向就業(yè)導向型轉(zhuǎn)變，整合資源多方聯(lián)動，實現(xiàn)規(guī)模擴張與質(zhì)量提升的雙重任務，向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型。
三、會計專業(yè)背景及現(xiàn)狀
安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院會計專業(yè)創(chuàng)辦于1912年安徽公學商科，至今已有100多年的辦學歷史。在人才培養(yǎng)模式方面，先后總結(jié)和凝練出“精核算，善理財，能經(jīng)營，懂公關”“教學做統(tǒng)一，崗證學一體，能力與素質(zhì)并重”的應用型會計人才培養(yǎng)模式。同時，積極探索校企合作，深化產(chǎn)教融合，及時把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，逐漸形成了以校內(nèi)模擬為主體，以校外行業(yè)跟崗實習、“互聯(lián)網(wǎng)會計工廠”為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學體系。隨著招生制度的改革，生源層次多元，目前社會招生占比超過20%，且未來它在生源中將占據(jù)更加舉足輕重的地位。社招人員培養(yǎng)模式關乎質(zhì)量型擴招能否落地，其研究具有重要意義。（圖1）
四、會計專業(yè)社招人員培養(yǎng)模式實施路徑
在堅持會計專業(yè)傳統(tǒng)辦學特色的基礎上，繼續(xù)改革與創(chuàng)新社招人員的培養(yǎng)模式，如圖2所示。以學習者為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為目標，開發(fā)整合師資隊伍、教學資源和實踐體系，通過恰當?shù)慕虒W模式作用于學習者，質(zhì)量保障機制貫穿始終。（圖2）
（一）加強師資隊伍建設，培養(yǎng)能工巧匠，引進來、走出去。師資隊伍是社招人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐。而現(xiàn)實卻是：一方面教師學歷層次高，但由校到校的通道導致社會經(jīng)驗不足、自身實操技能缺乏；另一方面擴招使得原本已經(jīng)不足的教師資源更加捉襟見肘?？焖儆行崿F(xiàn)合格教師的補給，是當前的緊迫任務。路徑1：師企對接，校企合作，打造“雙師型”教師隊伍以社招人員市場需求為導向，利用我校會計專業(yè)大賬房公司的先進理念、雄厚的軟件開發(fā)團隊、高水平的會計隊伍，采用“師企對接”、校企合作共育“雙師”等方式，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設為重點，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼穩(wěn)定的專業(yè)教師團隊。路徑2：區(qū)域聯(lián)盟，人才共享，建造多元化人才庫結(jié)合我校自身的發(fā)展優(yōu)勢，同周邊的企業(yè)機構(gòu)、研究機構(gòu)以及兄弟院校建立區(qū)域聯(lián)盟，以此構(gòu)建相應的研究基地，進而形成規(guī)模龐大的教學合作共同體；并以區(qū)域聯(lián)盟作為依托，建立結(jié)構(gòu)合理的人才智庫體系，通過教學培訓、專家講座以及引進教師等形式，構(gòu)建交流機制。
（二）解構(gòu)與重建教學資源，服務日常教學。會計專業(yè)教學資源庫豐富，主要用于對課堂教學進行補充、學生課堂外知識點的查缺補漏。社招人員基于其行為自主性強、難以集中授課的特點，教學資源庫作為其主要學習對象，需要對傳統(tǒng)的教學資源進行解構(gòu)與重建、系統(tǒng)組織與設計，盤活教學資源，以滿足新學習主體的需要。路徑1：符合“以學習者為中心”的教育理念，全方位服務學習者以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，將教學資源庫有機整合，為學生提供全方位的學習過程預設和學習指導與服務，讓學生學習目標更明確、學習過程更輕松，進而取得更好的學習效果。路徑2：注重資源呈現(xiàn)的整體性和系統(tǒng)性，學習者有章可循將所有學習活動作為一個整體來設計，課程內(nèi)部的學習活動與學習活動之間緊密聯(lián)系、逐步推進，解決學生對知識的系統(tǒng)性把握較差、學習時間不統(tǒng)一等問題，使學生學習過程有章可循。路徑3：資源深度開發(fā)、空白開發(fā)，對接專業(yè)前沿一方面會計專業(yè)緊跟財政和稅收政策，資源的深度與持續(xù)開發(fā)非常重要。除了建設新課程資源外，注重對已建資源的擴充和更新?lián)Q代。另一方面新經(jīng)濟形態(tài)下，新技術、新工藝、新規(guī)范和新要求層出不窮，符合現(xiàn)代技能型人才特點的全新課程，如《管理會計》等資源庫尚不齊全，進行“邊開發(fā)、邊使用、邊完善”的過程性開發(fā)，形成系列資源。
（三）創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)“理實結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式。傳統(tǒng)生源教學以實體課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂服務于課前預習、課后拓展。社招人員全脫學習可行性低，更多將采用突破時空限制的線上教學，線下則較少，主要集中于周末和節(jié)假日零散時間。為保證這類學習者便利靈活，會計專業(yè)對于專業(yè)課借助于SPOC在線學習平臺等實現(xiàn)教學。對于教師和學生，SPOC在線教學彼此都處于探索階段。路徑1：創(chuàng)新教育理念，提升“教師教學、學生學習”的SPOC信息素養(yǎng)提升SPOC信息素養(yǎng)主要圍繞教師信息化教學素養(yǎng)和學生信息化學習素養(yǎng)展開。SPOC教學模式下，教師不斷提升自身的信息化教學設計能力，學習具備SPOC課程的設計、開發(fā)、實施和評價能力。學習者的SPOC信息素養(yǎng)在于信息化學習能力，強化學習者的定期培訓。路徑2：創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)“理實結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式社招人員教學模式實質(zhì)上是一種“理論學習與實踐訓練相結(jié)合”、“線上學習與線下實踐相融合”的混合式教學模式。一方面理實結(jié)合。重視社招人員實操任務的安排和學習者實踐能力的培養(yǎng)。學習者線上學習完成知識學習和內(nèi)化、具備一定的理論基礎后，可根據(jù)自己的時間安排，靈活地選擇和參與線下實操技能訓練。另一方面上下融合。線上和線下的教學統(tǒng)籌設計，二者相互滲透、相互補充。教師在學校SPOC平臺搭建學習資源，組織和引導學習者線上自主學習，并利用網(wǎng)絡和社會化軟件組建學習共同體，互動交流，保證線上學習活動有效有序開展；學習者在線自主學習，并參與師生線上討論和完成作業(yè)與測試。線下實操技能訓練，學習者接受面對面交流和輔導，根據(jù)教師或企業(yè)導師的實操示范，完成實操任務。
（四）深化多層次實踐體系建設，對接產(chǎn)業(yè)鏈需求。會計專業(yè)已建成“一模擬兩實操”的多層次實踐教學體系。融入現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮課程實訓資源優(yōu)勢，融入課程教學；校企合作，開發(fā)多類型實訓基地；打造“互聯(lián)網(wǎng)+”會計工廠，進行訂單式人才培養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)真賬真做。針對社招人員，在堅持已有體系的基礎上進行升級與改造，使教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準對接。路徑1：實訓模擬軟件升級與擴容，追蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時對已有實訓軟件的知識更新?lián)Q代，增加新業(yè)態(tài)下行業(yè)會計的實訓軟件，隨著建設的深入，引進新開發(fā)的如稅務申報等模擬軟件。路徑2：優(yōu)化實訓基地管理模式，技能培養(yǎng)標準化引進“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級考核的理念，對學生進入企業(yè)跟崗實習的內(nèi)容進行模塊切割，針對細分工作領域、典型工作任務分別設定職業(yè)技能要求，技能培養(yǎng)模塊化、標準化、可視化。路徑3：深化互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠模式，探索生產(chǎn)性實訓基地建設突破會計專業(yè)難以大批量入企實習的瓶頸，繼續(xù)深化互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠模式，校企共建生產(chǎn)性實訓基地。基于云平臺新型共享模式，打造兼人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)于一體的創(chuàng)新型實訓基地，把企業(yè)真實動態(tài)業(yè)務搬進校園、搬到社招人員家里。
（五）構(gòu)建“科學規(guī)范、多元評價”的管評機制，為教學質(zhì)量保駕護航?？茖W規(guī)范、靈活開放的管理機制是社招人員教育活動有序開展的前提，而強化管評是質(zhì)量型擴招有效落地的保障。路徑1：構(gòu)建管理機制一方面學校成立專職管理機構(gòu)，建立健全管理機制。設立“學校-系部-教研室-輔導員/教師”四位一體的組織架構(gòu)，從宏觀上建立課程管理、資源共享、懲罰獎勵等機制。另一方面利用SPOC線上教學平臺的教學功能建立監(jiān)督和管理流程，加強學習者自主學習的過程管理，給予師生間個性化指導和生生間互動。路徑2：在考核評價方面，注重學習者學習過程性數(shù)據(jù)的采集通過數(shù)據(jù)分析進行過程性評價，且在評價的權重分配上側(cè)重過程評價，給予學習者科學合理的評價結(jié)果，提高學習者在線學習和實踐操作的積極性和參與度。
五、總結(jié)及展望
高職擴招后生源層次多元化，高職院校機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面生源擴張，緩解了招生難的困境；另一方面生源規(guī)模激增、生源層次多樣，職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合大勢所趨，職業(yè)教育發(fā)展重新定位，倒逼高職教育大改革大發(fā)展。院校應順勢而為，在堅持和借鑒傳統(tǒng)辦學特色的基礎上，探索和完善社招人員培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。
主要參考文獻：
［1］袁鷹，劉竺云，李巖，殷甫祥.高職院校全日制社招人員問題預判及對策研究［J］.安徽化工，2021.47（03）.
［2］周劼.高職院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展與實現(xiàn)路徑———百萬擴招背景下［J］.江蘇商論，2021（02）.
［3］王亞玲，郭娟.成人高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式探討———以南京林業(yè)大學成人招生改革項目為例［J］.教育教學論壇，2020（45）.
[關鍵詞] 實習基地 商務英語專業(yè) 模式
我國《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。”隨著我國經(jīng)濟、科技、社會的發(fā)展，我國高等教育原有單一的專才教育模式面臨新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)的多樣化已是社會發(fā)展的必然。商務英語專業(yè)的開展適應了這一趨勢，其目標為培養(yǎng)具備扎實的英語語言基礎和較強的語言溝通能力，熟悉商務法律、法規(guī)，掌握國際商務活動必備的基礎理論知識和基本技能，具有較強的運用英語進行商務貿(mào)易、商務談判和企業(yè)管理等各類商務活動的實際工作能力，適應現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的復合型高級商貿(mào)英語人才。這要求其教學計劃、課程設置、教學活動都圍繞這一目標而安排。
商務英語作為高校的新興專業(yè)，在社會經(jīng)濟宏觀發(fā)展背景下在專業(yè)建設方面取得了長足進步。但綜觀當前商務英語教學現(xiàn)狀及學生就業(yè)來說,形式不容樂觀。就其主要原因，商務英語專業(yè)學生在校所學內(nèi)容無法適應社會發(fā)展的需要，一踏入社會往往無所適從;企業(yè)也要花費大量時間或者費用來重新培訓自己的員工，造成高校與社會的脫鉤，滿足不了社會的需要。而伴隨這種情況的是大學生就業(yè)問題日益突出，大量學生就業(yè)情況不佳。從需求角度,工作崗位的緩慢增長與大學生迅速增加形成反差;從供給角度看，失業(yè)是大學生不愿降低保留工資結(jié)果，或就業(yè)能力不足;從供給匹配角度看,其主要問題在于就業(yè)信息不對稱,缺乏大學生就業(yè)執(zhí)導體系等。大學生就業(yè)難與高校和求職者的反應速度和能力有關，戶口制度與就業(yè)協(xié)議制度,大學生就業(yè)服務、就業(yè)激勵措施也有不利影響(曾湘，2004）。以上原因我們可以從教學實踐環(huán)節(jié)進行反思,教學活動中‘有效實踐環(huán)節(jié)’的缺失要為學生求職失敗負一定的責任。在商務英語專業(yè)教學中，應該注重“技能本位”、“服務實踐”的教學原則,注重實踐教學,尤其是實習基地的建設。
一、實習基地建設意義及現(xiàn)狀
專業(yè)實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學生了解社會、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，也是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。加強專業(yè)實習基地建設是學校事業(yè)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)辦學目標的重要前提，也是學校與社會實現(xiàn)互動的必要條件，實習基地的建設直接關系到專業(yè)學生能否把校內(nèi)課堂所學知識應用到實踐中來，能否活學活用。這對于商務英語專業(yè)學生來說尤其如此，因為商務英語專業(yè)目標就是培養(yǎng)以市場為導向的復合型高級商貿(mào)英語人才。
但綜觀目前現(xiàn)狀，高校并沒有完全與市場企企業(yè)完全協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有完全認識到自己所培養(yǎng)的人才應該以市場為導向，滿足社會對人才的需要。而且雙方之間出現(xiàn)了脫節(jié)，即高校課程設置，教學方法內(nèi)容以及實踐教學等都跟不上市場發(fā)展的腳步，沒有充分了解其發(fā)展動向，對于學生的就業(yè)沒有做到很好的統(tǒng)籌安排，任其自己在社會上找工作，造成了高校學生就業(yè)情況不佳，其中實習基地建設情況起了很大的影響。目前高校英語專業(yè)學生實習工作特點可歸納如下:
1．實習基地主要是以中小學為主。英語專業(yè)的學生就業(yè)方向可以為英語教師、翻譯、導游、外貿(mào)職員、文秘等，如果實習基地選擇過于單一，無形之中約束了專業(yè)學生的就業(yè)方向，對其擇業(yè)起到不利影響。且在中小學實習主要是以講課為主，而商務英語專業(yè)的方向卻主要商務活動，因而沒有實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。
2.實習活動大而散，對專業(yè)之別未做清晰劃分。英語專業(yè)實習過程中經(jīng)常是不分專業(yè)情況，而以班級來劃分實習基地的人數(shù)，使本來就稀少的校外企業(yè)實習基地未能物盡其用。教師專業(yè)的學生不能鍛練課堂教學技能，而商務英語專業(yè)學生又不能完全發(fā)揮自己的本領。
3.實訓教材建設滯后、實習項目少，“雙師型”教師隊伍人員嚴重不足，教師實習指導技能水平有待提高。教師專業(yè)化核心目標是培養(yǎng)專業(yè)理論水平高，教育技能強的教師（陳學峰，2007）。
4.高校行政部門還沒有對實習基地建設足夠重視。學生乃學校之本，所培養(yǎng)學生的質(zhì)量及學生的就業(yè)情況是衡量學校的辦學質(zhì)量的一個重要指標。高校的就業(yè)部門應該主動走入社會，為學生牽線搭橋來實現(xiàn)校企的雙向共贏。而不能是把自己僅僅看成是一個培訓機構(gòu)，把學生單向地推向社會。
二、實習基地建設過程探討
高校目前商務英語專業(yè)教學內(nèi)容方法及課程設置，實習基地建設相對滯后要求對目前的現(xiàn)狀做深刻反思，探求更加實用、有效的方法來提高專業(yè)學生的實習質(zhì)量。
1.加強校內(nèi)實踐教學，模擬商務活動。因而建設校內(nèi)實訓基地是培養(yǎng)高等技術應用性人才的必備條件。硬件是基礎。學校領導應深刻地認識到實訓教學的重要性，應有長遠的發(fā)展眼光，加大投資力度。學校要依據(jù)所設專業(yè)的實際需要，全面規(guī)劃，逐步實施。實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。
2.商務英語專業(yè)應該找好自己的定位。即專業(yè)發(fā)展應該有長期規(guī)劃，服務目標應該明確而且穩(wěn)定。堅持以點帶面的原則，選擇具有一定規(guī)模的企業(yè)，具有先進的管理理念，雄厚的技術實力，領先的技術設備及工藝，足夠的生產(chǎn)任務，滿足專業(yè)學生實習需要(張?zhí)烊A，2007)。與相關企業(yè)單位保持良好關系，并與其達成相關的協(xié)議。建立對口的實習基地，使學生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗學習。企業(yè)可以擁有高素質(zhì)的人才，為其節(jié)省大量的培訓成本;而高?？梢越鉀Q學生就業(yè)的壓力，提高辦學效率。
3．保證雙方互惠共贏。實習基地的建設應該最大限度地為雙方帶來實在的利益，這是雙方持續(xù)合作的基礎。商務英語專業(yè)學生的實習一方面能夠促進企業(yè)的發(fā)展，提高其企業(yè)技術及管理水平；而專業(yè)學生又可以在實踐中發(fā)揮自己所學理論知識。這必須建立在高水平的合作基礎上，即高校應該提供項目及技術服務，利用校企資源共同進行人才培養(yǎng)來吸引企業(yè)加強實習基地建設。
4．確保實習制度完備。作為高校的管理部門應該重視對專業(yè)學生就業(yè)的重要意義，這直接關系到學校在外的影響力。為此高校應該加大這方面的資金投入及項目支持，主動地投入市場來尋找機遇，促進學生實習基地建設。同時把企業(yè)先進管理理念引入學校課堂教學來提高教學質(zhì)量。
三、對商務英語專業(yè)教學及課程設置啟示
實習基地的建設是高校中心工作之一，對商務英語專業(yè)來說具有更為重要的意義。因為目前商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在著教學基本建設薄弱,尤其是實踐教學環(huán)節(jié)亟待加強的問題。實習基地是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,對商務英語教學有眾多啟示:
1.課程設置更為合理。商貿(mào)企業(yè)需要的是具有扎實的專業(yè)基礎、熟練的運用能力和較高綜合素質(zhì)的商務人才。我們應從企業(yè)用人需要出發(fā)，對學生進行專業(yè)技能的訓練。在掌握各個單項技能的基礎上，再通過綜合實訓進行鞏固提高。為此，商務英語專業(yè)課程設置應該充分反映市場需要，并開設市場營銷，商務談判，外貿(mào)函電，進出口業(yè)務與單證，國際結(jié)算等課程，然后再進行進出口貿(mào)易的綜合實訓，相互融通，提高綜合技能。
2.加強又師型教師隊伍建設。高校派指導教師到企業(yè)指導，加強教師實踐能力鍛煉,豐富教師閱歷,這會讓商務英語學生能掌握最新的企業(yè)管理理念及相關的技術,更快地適應企業(yè)的需要。同時又可以邀請商貿(mào)企業(yè)有關人員在高校做講座，聘其為商務英語專業(yè)指導委員會成員，請其參與相關教學大綱及培養(yǎng)目標的制定,讓商務英語專業(yè)學生對所應該具有的素質(zhì)技能有感性的認識。
3.校際與校內(nèi)之間合作。對商務英語專業(yè)學生來說，英語是商務溝通的工具，并不是目的，這是與其他方向英語專業(yè)學生的差異。如果本專業(yè)師資不足，可以加強校內(nèi)或者校際英語學院與商務學院之間合作，發(fā)揮各自長處，互通有無，來培養(yǎng)高素質(zhì)的商務英語學生。
4．加大對實習基地建設投資及指導力度。高校行政部門及廣大商務英語學生應該意識到在商貿(mào)企業(yè)實習的重要性。充分利用寶貴的時機,獲取相關的商務經(jīng)驗,為未來的工作打好堅實的基礎。同時,高校也應該做好指導工作、調(diào)研及專業(yè)學生的信息回饋工作,做到充分以市場為指導,建立職前職后聯(lián)運機制，互通信息,相互協(xié)調(diào)(余明遠，2004）,來提高商務英語專業(yè)學生的市場競爭力。
四、總結(jié)
商務英語專業(yè)因其本身的商務性質(zhì)決定了它必須以市場為導向來不斷調(diào)整自己，滿足市場需要。商務企業(yè)實習基地的建設可以在效的結(jié)合商務理論知識與在崗實踐，有效解決高校商務英語專業(yè)就業(yè)壓力。本文對這種實習模式的探討可以為商務英語專業(yè)建設提供有益的啟示。這種實習基地建設模式可以有效地配合課堂教學，真正培養(yǎng)大量有用的商務人才。
參考文獻:
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關鍵詞:高職教育;商貿(mào)類專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
企業(yè)對于畢業(yè)生的要求除了知識、技能之外，對職業(yè)素養(yǎng)也有很高的要求。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，更應注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職商貿(mào)類專業(yè)的特點主要是知識的應用與實際操作。因此，商貿(mào)類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培訓不可或缺，學校應適應社會發(fā)展的需求，滿足企業(yè)的用人要求，從而提高學生就業(yè)的競爭力，增加學校的就業(yè)率。
1商貿(mào)類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業(yè)道德、作風方面等的整體素質(zhì)。它在學生的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，影響著學生的個人發(fā)展。商貿(mào)類專業(yè)的學生應具備以下職業(yè)能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿(mào)類專業(yè)學生的最基本能力。該項能力是學生在工作中面對復雜的市場變化、不斷更新?lián)Q代的產(chǎn)品以及形形的顧客，將自己所學的職業(yè)知識與技能熟練使用的能力。這要求學生要不斷熟悉更新迭代的產(chǎn)品，分析多變的市場環(huán)境，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學生在工作中展示自我，實現(xiàn)個人發(fā)展的重要能力。二是競爭與團結(jié)協(xié)作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發(fā)展，在工作中也如此，因此，學生必須要具備競爭能力。學生要學會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現(xiàn)自己，讓自己脫穎而出。學會競爭，就要不斷完善自己，學習新的知識技能，學會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學會競爭的同時，也要有團結(jié)協(xié)作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務，通過團結(jié)協(xié)作就能完成。團隊協(xié)作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學習他人身上的優(yōu)點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿(mào)類專業(yè)學生的工作內(nèi)容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學生需要向顧客介紹產(chǎn)品，解決顧客對產(chǎn)品的疑問，提品的售后服務等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿(mào)類專業(yè)的學生要學會傾聽、學會交流、學會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調(diào)節(jié)的能力。社會在不斷地發(fā)展，企業(yè)對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學生一定要正確的評價自己，調(diào)整心態(tài)，適應社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調(diào)整自己的心態(tài)，學會自我調(diào)節(jié)，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個企業(yè)向前發(fā)展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創(chuàng)新、改革才能讓企業(yè)適應時代的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學生要學會在日常的工作中總結(jié)經(jīng)驗，不斷接受新知識，結(jié)合自己的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作方式，給團隊、企業(yè)注入新的活力。
2高職商貿(mào)類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
2．1改變傳統(tǒng)的教學理念，明確職業(yè)培養(yǎng)目標
傳統(tǒng)的高職教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。為了更好的對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不再以分數(shù)高低論英雄，更注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重對學生綜合能力的評價。對于商貿(mào)類專業(yè)的學生培養(yǎng)，應根據(jù)職業(yè)特點，設置培養(yǎng)目標，有針對性的培養(yǎng)學生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學生，重點培養(yǎng)其產(chǎn)品認知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養(yǎng)目標。應明確以就業(yè)為導向的高職教育，根據(jù)《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》制定符合當?shù)噩F(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)目標，加強對學生的德育教育與法制教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
2．2設計科學合理的教學體系，改變教學內(nèi)容
課程教學體系的設計反映了學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。商貿(mào)類專業(yè)的教學不僅要有專業(yè)理論知識的教學還要有對學生實踐能力的培養(yǎng)。學校課程教學體系的設計要兼顧這兩個方面，理論教學也要以應用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設計上，要根據(jù)職業(yè)需求、崗位設定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學要給學生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認知、心理調(diào)節(jié)、團隊合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等有助于提高學生綜合素質(zhì)能力的科目也應納入課程教學體系，為學生日后工作打下良好的基礎。
2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業(yè)素養(yǎng)
學生的學習與生活都是以學校為主的，將大多數(shù)時間都用在校外實習上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習等時間，設計相應的活動內(nèi)容，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，校園服務周活動，以每個班為單位，讓學生進行為期一周的校園服務，為學校的各個部門與師生提供相應服務。服務活動可以讓學生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及團結(jié)合作的精神。在服務過程中，學生難免要與人打交道，這就培養(yǎng)了學生的人際交往能力。同時，在服務過程中，也會對學生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養(yǎng)有利于學生更好地適應日后的職業(yè)工作。教師還可利用早晚自習的時間，從校外引進相應的專業(yè)人員，對學生進行各項能力的培養(yǎng)，例如，開展書法、口語交際、文學等方面的培訓教學，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。書法訓練可以提高學生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學生的職業(yè)生涯加分。而且學習書法有助于培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學生沉著、專注的品質(zhì)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，可以讓學生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當?shù)臏贤记?，可以讓學生在日后與顧客交流時事倍功半。文學能力的培養(yǎng)可以鍛煉學生思考、總結(jié)的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結(jié)等文書的寫作，培養(yǎng)學生的文學能力可以讓學生對各項報表文書的寫作游刃有余。
2．4增加實習培訓的機會，體驗真實職場
為了學生更好的適應社會，適應以后的工作，實習培訓是必不可少的。學?？梢岳谜n余時間讓校外企業(yè)人員來校內(nèi)為學生進行技能培訓。這也可以讓學生更好的了解到自己日后所從事工作的職業(yè)要求。對于商貿(mào)類專業(yè)學生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在講座、課堂實訓的鍛煉，還應增加校外實習機會。學校應與附近的企業(yè)合作，為學生提供更多的實習機會。校企合作的實現(xiàn)，需要學校聯(lián)系企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，利用假期時間，為學生提供實習崗位。通過實習，學生可以將課堂所學與實踐相結(jié)合，真正地融會貫通，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且，有了實習經(jīng)歷，在日后的求職中會更有優(yōu)勢，這在一定程度上增加了學生的就業(yè)競爭力。為了商貿(mào)類畢業(yè)生可以更快的適應崗位，在畢業(yè)前，學校應進行一系列的崗前培訓。讓學生了解當前的就業(yè)形勢、政策，了解相關法律法規(guī)，熟悉工作流程，掌握相應的求職技巧。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，樹立正確的職業(yè)理想，設置科學合理的職業(yè)規(guī)劃，為以后的工作奠定良好的基礎，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰(zhàn)。
3總結(jié)
高職學校商貿(mào)類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有很多，高職學校應改變傳統(tǒng)的教學模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為學生培養(yǎng)的重點內(nèi)容，教師也應設計相關的教學內(nèi)容。學校教育對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是打基礎的階段，想要真正提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要實戰(zhàn)演練。而，工學結(jié)合、校企合作的方式，讓學生走進企業(yè)，接觸企業(yè)員工，可以有效地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，在競爭激烈的當今社會，高職院校應通過多種渠道提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相符的畢業(yè)生，提高學生的就業(yè)競爭力，這對學生、學校都有極其重要的影響。
作者:伍方勇 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院
參考文獻:
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