發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的認(rèn)識(shí)數(shù)字教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀(guān)察，比較的基礎(chǔ)上，幼兒大膽進(jìn)行推理與預(yù)測(cè)，初步感知概率，建立統(tǒng)計(jì)的概念。
2、愿意探索生活中事物之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件 一手一張統(tǒng)計(jì)表 鉛筆 橡皮
活動(dòng)過(guò)程：
一、引發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣
1、這是一家什么店？
2、今天我要給大家講一個(gè)有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的糖果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、聽(tīng)故事根據(jù)線(xiàn)索預(yù)測(cè)不同人物喜歡的糖
1、來(lái)買(mǎi)糖，蜘蛛出示的買(mǎi)糖記錄。
提問(wèn)：你們同意蜘蛛的猜測(cè)嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？
2、東東來(lái)買(mǎi)糖，出示東東的買(mǎi)糖記錄。
提問(wèn)：東東來(lái)過(guò)幾次糖果店？買(mǎi)過(guò)什么糖？這次要買(mǎi)什么糖？
3、羊羊來(lái)買(mǎi)糖，出示羊羊的買(mǎi)糖記錄。
提問(wèn)：羊羊買(mǎi)過(guò)幾種糖？他來(lái)過(guò)店里5次，怎么只買(mǎi)了4種糖？這次羊羊要買(mǎi)什么糖？（幼兒操作記錄表）
小結(jié)：要觀(guān)察和多了解客人，把客人來(lái)的次數(shù)和買(mǎi)的名稱(chēng)記錄下來(lái)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們可以猜測(cè)出這個(gè)客人可能喜歡會(huì)吃什么糖？（從生活中的故事出發(fā)，以繪本為主線(xiàn)，讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上，邊看邊推理，邊預(yù)測(cè)邊驗(yàn)證，訓(xùn)練孩子通過(guò)觀(guān)察到進(jìn)行推理到驗(yàn)證預(yù)測(cè)的思維能力）
三、最受歡迎的糖果
1、阿姨又準(zhǔn)備進(jìn)貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？
2、出示"糖果一周銷(xiāo)售記錄表"和"統(tǒng)計(jì)表"，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，理解。
3、幼兒人手一份操作統(tǒng)計(jì)表，找出最受歡迎的糖果。
小結(jié)：通過(guò)這個(gè)表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過(guò)這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)統(tǒng)計(jì)看看他們喜歡的東西。
四、活動(dòng)結(jié)束
課程介紹：
它的畫(huà)面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。
它的更大魔力在于，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時(shí)間呢？
怎么讓孩子知道統(tǒng)計(jì)和概率歸納了生活？還有平面和立體、收集和刯、分類(lèi)和排序、整體和部分、加加和減減，這些充彌在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智。有美有暖有智慧陪伴童年。
一、高中數(shù)學(xué)欣賞教育內(nèi)容及原則淺析
在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏充足的情感和興趣.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)欣賞教育本著素質(zhì)教育的目標(biāo)，通過(guò)數(shù)學(xué)概貌的瀏覽、數(shù)學(xué)之美的欣賞、數(shù)學(xué)價(jià)值的剖析，能有效幫助學(xué)生從美學(xué)和文化的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.高中數(shù)學(xué)欣賞教育的原則如下：首先，數(shù)學(xué)欣賞教育的內(nèi)容應(yīng)具有可接受性，符合高中生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平.其次，具有實(shí)用性.數(shù)學(xué)必修課應(yīng)與數(shù)學(xué)欣賞教育緊密結(jié)合，成為必修課內(nèi)容的深入和拓展.接著，具有科學(xué)性.數(shù)學(xué)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)符合事實(shí)及數(shù)學(xué)理論.最后，具有可操作性.即數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)能讓教師實(shí)地操作，便于開(kāi)展.
二、高中數(shù)學(xué)欣賞課的開(kāi)展流程
為規(guī)范高中數(shù)學(xué)欣賞課程的開(kāi)展，保證數(shù)學(xué)欣賞教育的效果，高中數(shù)學(xué)欣賞課的具體開(kāi)展流程如下：首先，教師在廣泛閱讀后，合理選擇能夠作為欣賞教育的內(nèi)容素材.其次，教師對(duì)欣賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深入的鉆研，保證內(nèi)容的廣度與深度，從而為塑造良好的欣賞課堂氛圍奠基.接著，教師應(yīng)該對(duì)選擇的內(nèi)容素材進(jìn)行加工裁減，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略和方法的選取，進(jìn)行欣賞課教案的設(shè)計(jì).最后，在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)該對(duì)欣賞課的教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)反思，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更深入的討論研究，以鞏固數(shù)學(xué)欣賞課的教學(xué)效果.
三、高中生數(shù)學(xué)欣賞力的教育引導(dǎo)建議
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)背后的豐富故事
引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)背后的豐富故事，即在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的定理和概念、數(shù)學(xué)符號(hào)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、數(shù)學(xué)家的有趣故事等進(jìn)行充分的了解，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ).例如，在高中函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)破解函數(shù)的身世之謎.首先，將學(xué)生每四人分為一組，選出一人作為組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)際情況來(lái)確定欣賞課的題目：（1）函數(shù)符號(hào)背后的故事；（2）數(shù)學(xué)家牛頓與函數(shù)的淵源；（3）函數(shù)概念的發(fā)展過(guò)程.每組學(xué)生在討論后，確定組內(nèi)每個(gè)人的欣賞任務(wù).接著，針對(duì)欣賞課題目，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)教材書(shū)籍，如《函數(shù)在你身邊》、《世界函數(shù)通史》、《世界著名科學(xué)家傳記》等，并利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集相關(guān)的圖片、文字、音像和數(shù)據(jù)資料，撰寫(xiě)欣賞報(bào)告.最后，利用投影儀等多媒體工具，每組選派一人來(lái)展示各自的欣賞報(bào)告，互相點(diǎn)評(píng)后，由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)最好的幾組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì).如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，數(shù)學(xué)欣賞力也會(huì)隨之提升.
2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)的美妙
數(shù)學(xué)之美具有豐富的內(nèi)涵，如數(shù)學(xué)概念的統(tǒng)一性、簡(jiǎn)單性，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)性、協(xié)調(diào)性，數(shù)學(xué)模型的典型性、概括性等.教師在欣賞教學(xué)中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的美感.例如，在數(shù)列一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)如下方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)列的規(guī)律之美.
教師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)斐波那契數(shù)列嗎？
學(xué)生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò).
教師：斐波那契數(shù)列是非常奇妙的數(shù)列，由意大利著名數(shù)學(xué)家列昂納多?斐波那契通過(guò)兔子繁殖的研究而引入，所以又叫做兔子數(shù)列.此數(shù)列如下：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，…有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律了嗎？
學(xué)生開(kāi)始交頭討論，但因知識(shí)所限，還是沒(méi)有總結(jié)出斐波那契數(shù)列的規(guī)律.
教師：此數(shù)列的規(guī)律是：從第三項(xiàng)起，每一項(xiàng)都相當(dāng)于前兩項(xiàng)之和.在我們自然界中，雛花蕊的小花中，有34條朝左轉(zhuǎn)，有21條朝右轉(zhuǎn).同時(shí)菠蘿和松果球表面突出部分的排列也呈現(xiàn)出8∶13與5∶8這樣的規(guī)律.上述數(shù)字是斐波那契數(shù)列相鄰兩項(xiàng)的比例，所以這些植物具有美麗的形狀.（在此教師可以使用PPT為學(xué)生展示植物照片）
3.教會(huì)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
鄭海林，畢業(yè)于上海師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)語(yǔ)文教師。一直從事一線(xiàn)的教學(xué)工作，致力于研究?jī)和缙诮逃约霸缙诮逃龑?duì)人格培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力的作用。
《三字經(jīng)》知多少？
《三字經(jīng)》是宋朝王應(yīng)麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說(shuō)，廣泛生動(dòng)。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩(shī)一樣，背誦起來(lái)，如唱兒歌，用來(lái)教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶(hù)曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來(lái)，《三字經(jīng)》已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。
原文呈現(xiàn)
首孝弟 次見(jiàn)聞 知某數(shù) 識(shí)某文
一而十 十而百 百而千 千而萬(wàn)
三才者 天地人 三光者 日月星
三綱者 君臣義 父子親 夫婦順
曰春夏 曰秋冬 此四時(shí) 運(yùn)不窮
曰南北 曰西東 此四方 應(yīng)乎中
父母教案3步走
第一步 大意解析
學(xué)習(xí)的規(guī)律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛(ài)兄弟;其次是在所見(jiàn)所聞中進(jìn)步；第三是能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字、懂得計(jì)算；第四是要閱讀著作，增加知識(shí)和修養(yǎng)。十個(gè)一是十，就像我們的十個(gè)手指。十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太陽(yáng)、月亮和星星。在我們的社會(huì)生活中存在著最基本的一種倫常關(guān)系，那就是“三綱”，具體是說(shuō)君主和臣子之間要講責(zé)任；父母和子女之間應(yīng)該相親相愛(ài)；夫妻之間要關(guān)系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時(shí)變化是循環(huán)不息的；東西南北四個(gè)方向，總要有個(gè)中央的位置作為參照，才能分辨清楚。
第二步 說(shuō)說(shuō)道理
一個(gè)好人應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞?，并且我們總是把好的品德放在前面。我們要有好的品德，首先要懂得孝敬長(zhǎng)輩和友愛(ài)兄弟姐妹，如果連這個(gè)都做不到，那其他的就無(wú)從說(shuō)起。學(xué)習(xí)的基本規(guī)律要從自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞當(dāng)中去思考總結(jié)，很多事情不一定要親身經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該善于從他人的成敗當(dāng)中去獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中知道為人處世的道理和處理問(wèn)題的方法。要學(xué)習(xí)數(shù)字以及數(shù)字的變化也很重要，中國(guó)有句老話(huà)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這也充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)算數(shù)的重要性。再有就是要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讀書(shū)可以讓我們明白事理，讓我們內(nèi)心充實(shí)，讓我們性情高雅。
一個(gè)手指代表一，十個(gè)一就變成了十，十個(gè)十變成了一百，十個(gè)一百變成了一千，十個(gè)一千就是一萬(wàn)，數(shù)字就是這樣不斷地變到無(wú)窮大。
人是萬(wàn)物之靈，我們通常把天、地、人說(shuō)成是三才，這是因?yàn)檫@三樣是一個(gè)未知并且無(wú)窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽(yáng)升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。
爸爸媽媽?xiě)?yīng)該愛(ài)護(hù)自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應(yīng)該孝敬家中的長(zhǎng)輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。
一年中有四個(gè)季節(jié)，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬(wàn)物蘇醒，百花盛開(kāi)，是一年中最好的季節(jié)，“一年之計(jì)在于春”，春天也是播種的季節(jié)，我們要在春天做好一年的計(jì)劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時(shí)候，但是夏天也會(huì)有它獨(dú)特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會(huì)有收獲，秋天是冬天的前奏，萬(wàn)物在這個(gè)時(shí)候凋零，以備來(lái)年再發(fā)新芽。最后冬天來(lái)了，冬天很寒冷，有的時(shí)候會(huì)下雪，河里會(huì)結(jié)冰，很多小動(dòng)物在冬天會(huì)冬眠，到春天才會(huì)醒來(lái)。
平面有四個(gè)方位：東、西、南、北。在中國(guó)古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤(pán)”，現(xiàn)在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。
第三步 講講故事
關(guān)于世界的形成，中國(guó)古代有一個(gè)傳說(shuō)。在很久很久以前，天和地是不分的，整個(gè)世界像個(gè)大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來(lái)了。他睜開(kāi)眼睛，只覺(jué)得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡(jiǎn)直透不過(guò)氣來(lái)。他想站起來(lái)，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發(fā)起怒來(lái)，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽(tīng)得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開(kāi)了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。
高興極了，但他擔(dān)心天地會(huì)再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長(zhǎng)高一丈。這樣又過(guò)了18000年。就變成了一個(gè)頂天立地的巨人。就這樣不知道又經(jīng)歷了多少萬(wàn)年，終于天空和大地穩(wěn)固了，它們?cè)僖膊粫?huì)重新合攏了，這時(shí)的已經(jīng)筋疲力盡，再也沒(méi)有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。
而就在臨死時(shí)，又一個(gè)奇跡發(fā)生了，他的全身發(fā)生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽(yáng)，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷鳴，他的頭發(fā)和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹(shù)木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現(xiàn)在的這個(gè)世界。
鄭老師提醒
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是獲取知識(shí)、收集信息，將得到的知識(shí)、信息進(jìn)行整理加工、組合，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種過(guò)程。這種內(nèi)化過(guò)程，需要受教育者主動(dòng)完成。下面就談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、和諧的師生關(guān)系
教師要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的思維空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。譬如：教師提問(wèn)學(xué)生回答，是傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)主要方式，但往往總以教師為中心進(jìn)行，學(xué)生只是被動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，表面上看學(xué)生似乎思維活躍，其實(shí)學(xué)生學(xué)得并不主動(dòng)。問(wèn)題的答案往往由老師預(yù)定而且是唯一的，如果所提問(wèn)題質(zhì)量不高，又很瑣碎，就更是古人所說(shuō)的“導(dǎo)而弗牽”的現(xiàn)象。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，這與課改的理念相悖。
二、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。例如教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，我出示了學(xué)生的照片和校園平面圖，讓學(xué)生同實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)分析、對(duì)比、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵。
三、使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
傳統(tǒng)教學(xué)中，往往忽略了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，壓縮了探索問(wèn)題的思維過(guò)程。如教師很少講定理方法的由來(lái)，概念的產(chǎn)生、從哪里人手分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么等等。而側(cè)重于直接告訴學(xué)生結(jié)論并要求學(xué)生記住，搞“滿(mǎn)堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果使學(xué)生成了裝知識(shí)的壇子，做題的機(jī)器，失去了創(chuàng)新精神和思維能力，一遇到新知識(shí)、新問(wèn)題就茫然不知所措。新課改下的課堂教學(xué)主張留給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”，過(guò)去是直接告訴學(xué)生方法，至于為什么用這種方法，這種方法和其他圖形面積計(jì)算方法之間的聯(lián)系根本不講?，F(xiàn)在教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)、拼擺等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從已知的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、操作、觀(guān)察、比較、分析、綜合、概括等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的探究空間。學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是顯性的面積計(jì)算公式，還有隱性的數(shù)學(xué)思想、方法。
四、教學(xué)中做到“心中有案，行中無(wú)案”
教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)表明，技術(shù)變革給學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的沖擊和影響。當(dāng)前信息化課堂所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是低效問(wèn)題——課堂往往精彩紛呈，然而學(xué)生的素養(yǎng)并未得到較大幅度的提升。因此，提升課堂教學(xué)的有效性變得非常緊迫。在幼兒教學(xué)層面，我從課堂教學(xué)活動(dòng)的要素和交互式電子白板應(yīng)用相結(jié)合的維度，研究信息技術(shù)在拓展幼兒學(xué)習(xí)新思路的有關(guān)方法和策略，并有了一些收獲。
幼兒學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍使原來(lái)課堂教學(xué)中幼兒不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象大大減少，提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。另外，有效的學(xué)習(xí)情境既為幼兒的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)幼兒有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及交互式電子白板本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》為例，這本來(lái)是個(gè)較枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，呈現(xiàn)火車(chē)逼真的動(dòng)畫(huà)，一下子就把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來(lái)到果園，發(fā)現(xiàn)果樹(shù)上有7個(gè)蘋(píng)果，仔細(xì)找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹(shù)葉中找到一個(gè)，孩子就在拔開(kāi)樹(shù)葉找蘋(píng)果的情境中，認(rèn)識(shí)了7個(gè)加1個(gè)等于8個(gè)。又如書(shū)寫(xiě)“8”這一環(huán)節(jié)，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫(xiě)“8”，然后交互式電子白板上會(huì)自動(dòng)播放“8”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，便于孩子在反復(fù)觀(guān)察中加深體會(huì)。
2. 記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
《0歲~3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中提出，要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過(guò)程中，可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過(guò)程（包括幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程），有利于幼兒鞏固知識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
在中班數(shù)學(xué)《圖形總動(dòng)員》一課，幼兒先嘗試用單個(gè)圖形進(jìn)行組合，很多幼兒只是將圖形拖過(guò)來(lái)就進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整，最后通過(guò)思維碰撞，發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后，組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習(xí)過(guò)程很快被教師即時(shí)錄制了下來(lái)，然后直接在交互式電子白板上進(jìn)行播放，并讓幼兒指出在這個(gè)視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了同伴合作的優(yōu)勢(shì)，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助。
3. 展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《指南》提出，“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。同時(shí)，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)”。因此，課堂上，我們就常會(huì)看到教師組織幼兒進(jìn)行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過(guò)程中學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)合作。而真實(shí)效果如何呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進(jìn)行同伴間的合作、練習(xí)，而是各自東張西望，直到教師布置下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行有效的討論與合作呢？在實(shí)踐中，我們根據(jù)幼兒愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)，采用了展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣的方法，同樣適用于我們學(xué)習(xí)活動(dòng)中操作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語(yǔ)言活動(dòng)《月光雨》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習(xí)仿編的畫(huà)面，然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫(huà)面中的示范進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這一榜樣示范，孩子們?cè)谟懻摼毩?xí)的過(guò)程中，明顯有了較強(qiáng)的表達(dá)欲望，并能在一方說(shuō)的過(guò)程中也仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)著為對(duì)方提出建議。
教師專(zhuān)業(yè)技能得到發(fā)展
在實(shí)踐中，我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性，希望通過(guò)推進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究，促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。
1. 保障教師對(duì)課堂生成性資源的捕捉與處理
在傳統(tǒng)課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書(shū)面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教師往往因沒(méi)能即時(shí)捕捉、回應(yīng)，而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語(yǔ)活動(dòng)In class BCD 一課中，交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時(shí)不該做的事情，孩子們一邊觀(guān)看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫(huà)面及時(shí)捕捉下來(lái)，放在頁(yè)面旁，生成課堂互動(dòng)資源，為接下來(lái)的一個(gè)個(gè)句型操練做鋪墊。因?yàn)檫@些畫(huà)面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)習(xí)趣味性濃，能充分激發(fā)孩子參與練習(xí)的積極性。
交互式電子白板參與下的課堂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以不斷生成、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是幼兒的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”（確切地說(shuō)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。
2. 實(shí)現(xiàn)師生積極對(duì)話(huà)的互動(dòng)課堂環(huán)境
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這要求我們改變過(guò)去那種太多的“傳話(huà)”和“獨(dú)白”的方式，走向?qū)υ?huà)與交流，使知識(shí)在對(duì)話(huà)中生成、在交流中重組、在共享中倍增?？梢哉f(shuō)，新課程所提倡的對(duì)話(huà)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)白式教學(xué)的超越，而信息技術(shù)的支持，又無(wú)疑為互動(dòng)教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說(shuō)是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動(dòng)的過(guò)程。例如，小班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的腳印》一課，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了雪地中小動(dòng)物留下腳印的逼真場(chǎng)景，首先讓孩子猜一猜，會(huì)是誰(shuí)的腳??；然后在孩子認(rèn)識(shí)逐步提高的基礎(chǔ)上，增加了比較的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)了“腳印對(duì)對(duì)碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動(dòng)物和腳印對(duì)應(yīng)起來(lái)的，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的音效，同時(shí)小動(dòng)物就會(huì)在畫(huà)面中消失，回到家里。整個(gè)活動(dòng)到處閃動(dòng)著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會(huì)到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂(lè)趣。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)思路
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念
為了使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提倡以下一些教學(xué)觀(guān)念。
（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)。例如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)具體的實(shí)物，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，看一看，初步感知長(zhǎng)方體，再通過(guò)動(dòng)手把長(zhǎng)方體展開(kāi)成平面圖形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分，然后又通過(guò)動(dòng)手搭長(zhǎng)方體探究6個(gè)面的形狀，最后仍是通過(guò)動(dòng)手拆長(zhǎng)方體框架，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。總之，老師盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。
（2）提倡合作與交流的課堂氣氛。要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，探究和概括出百分?jǐn)?shù)的意義是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我出示了幾組信息，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流突破重點(diǎn)，總結(jié)概括。學(xué)生在與別人的合作交流中很快總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，即一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的關(guān)系，同時(shí)營(yíng)造出了一種民主的課堂氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。
（3）要為學(xué)生留有探索與思考的余地。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了3袋小棒，由于小棒的長(zhǎng)度和每種長(zhǎng)度的根數(shù)不同，讓學(xué)生分別動(dòng)手搭一搭，看哪組能搭成長(zhǎng)方體，哪組不能，然后引發(fā)學(xué)生思考：搭成長(zhǎng)方體需要幾種長(zhǎng)度，每種長(zhǎng)度至少需要幾根，讓學(xué)生在反復(fù)動(dòng)手探究中反復(fù)思考，通過(guò)深入研究，不斷調(diào)整和親自驗(yàn)證獲得合理的結(jié)論，獲得成功的體驗(yàn)。
（4）要為學(xué)生提供豐富情境，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境以刺激學(xué)生的動(dòng)機(jī)，也可以提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以啟發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，為了區(qū)別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，我出示了一條1米長(zhǎng)的繩子，并把它平均裁成兩段，其中一段可以用哪些數(shù)表示，引出50和1/2米。把抽象的概念放在具體的情境中，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2.創(chuàng)新教學(xué)思路
同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，課堂教學(xué)效果大相徑庭。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示長(zhǎng)方體框架，老師動(dòng)手拆掉一條棱，“能想象出長(zhǎng)方體原來(lái)的樣子嗎？2條呢？3條呢？那么至少要剩下幾條棱才能想象到它原來(lái)的樣子？把最后的三條棱也拆掉可以嗎？”由此引出相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別是長(zhǎng)、寬、高。 新穎的設(shè)計(jì)，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本措施。
1.導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，是這樣引入的：課件出示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景圖，師生與主持人一起倒計(jì)時(shí)10、9、8……老師及時(shí)提問(wèn)：我們剛才一起倒數(shù)的數(shù)表示什么意思呢？應(yīng)該用什么時(shí)間單位呢？引出秒的認(rèn)識(shí)。除此之外，我還經(jīng)常通過(guò)組織一些有趣的小游戲，或講述生動(dòng)的小故事，或提出一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.講授新課時(shí)要保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，《秒的認(rèn)識(shí)》這一課中讓學(xué)生體驗(yàn)1秒、10秒、30秒分別有多長(zhǎng)，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生先聽(tīng)秒針走動(dòng)體會(huì)節(jié)奏感，然后跟著節(jié)奏輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭或數(shù)數(shù)字，掌握節(jié)奏之后，讓學(xué)生閉上眼睛按照剛才的節(jié)奏繼續(xù)點(diǎn)頭或數(shù)數(shù)，自己感知15秒、30秒有多長(zhǎng)。通過(guò)運(yùn)用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生經(jīng)過(guò)近30分鐘的緊張學(xué)習(xí)，易疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)。例如，我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》的課后練習(xí)時(shí)，最后設(shè)計(jì)了這樣一題：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……讓學(xué)生繼續(xù)往后編，然后提問(wèn)：能編得完嗎？可以怎么概括？學(xué)生總結(jié)：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境，然后又提出了一個(gè)富有思考性的問(wèn)題，通過(guò)以上形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法要靈活
1.教學(xué)方法靈活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何學(xué)生都“萬(wàn)能”的教學(xué)方法，因此，要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)以演示法和實(shí)驗(yàn)法為主。由于教學(xué)任務(wù)和對(duì)象的不同，所以選用的教學(xué)方法也要有所不同。但無(wú)論采用何種方法，都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。
2.要把教材用活。有的教材社會(huì)性、實(shí)踐性和活動(dòng)性不足，缺少過(guò)程和方法。因此，我在教學(xué)中在深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖的前提下，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)整充實(shí)教材，增加研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)操作項(xiàng)目，變“教教材”為“用教材”。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，我沒(méi)有按教案中介紹的順序引出百分?jǐn)?shù)后直接探究百分?jǐn)?shù)的意義，而是在探究百分?jǐn)?shù)意義之前先讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)為什么產(chǎn)生，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的便捷性，充分感知百分?jǐn)?shù)的好處和優(yōu)越性的基礎(chǔ)上探究百分?jǐn)?shù)的意義，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)增補(bǔ)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更有趣、更有挑戰(zhàn)性。
四、教學(xué)要講求實(shí)效
教學(xué)要講求實(shí)效，要有意義，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有收獲。既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
1.深鉆教材，確保知識(shí)傳授的有效性。 一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀(guān)點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的、學(xué)后奏效的內(nèi)容，因此，要合理確定教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；學(xué)習(xí)理論；設(shè)計(jì)原則；網(wǎng)站模塊
中圖分類(lèi)號(hào)：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）010-0226-03
基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2009年度課題（GSBM2009GXG162）
作者簡(jiǎn)介：陶維天（1976-），男，碩士，甘肅中醫(yī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用及醫(yī)學(xué)信息學(xué)。
1建設(shè)背景
為了更好地推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，更好地推動(dòng)和提高高校教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)習(xí)資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)方式為特點(diǎn)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。
因此，為適應(yīng)教育創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)資源建設(shè)的要求提出了建設(shè)以本校中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合這3個(gè)重點(diǎn)學(xué)科為主的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的要求。
2理論基礎(chǔ)
2.1專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的性質(zhì)
本質(zhì)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專(zhuān)題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來(lái)求得問(wèn)題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。
2.2相關(guān)教育技術(shù)理論依據(jù)
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)主要是基于網(wǎng)站的不同學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科間的整合。通過(guò)學(xué)科課程與網(wǎng)站教學(xué)實(shí)踐的整合，利用網(wǎng)絡(luò)拓展資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后，用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。目前，影響專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)理論有行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論。
2.2.1行為主義學(xué)習(xí)理論
行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境（刺激）的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)收獲都是由環(huán)境所決定，構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，要重視各種教學(xué)/學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，綜合運(yùn)用多種方式，營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造各種刺激條件，安排多種刺激因素，以形成對(duì)學(xué)習(xí)者多方面、多角度的刺激和影響，實(shí)現(xiàn)并鞏固刺激——反應(yīng)的理想聯(lián)結(jié)，從而改變學(xué)習(xí)者的行動(dòng)。
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)時(shí)，突出專(zhuān)題的中心內(nèi)容，通過(guò)多種媒體、生動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)、其它資料擴(kuò)展和設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，創(chuàng)造具有刺激條件的學(xué)習(xí)環(huán)境，并形成強(qiáng)化機(jī)制。
2.2.2認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論重視人的主體性、能動(dòng)性作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。它反對(duì)把人看成是一個(gè)在認(rèn)識(shí)上被動(dòng)的接受者，而是把人的認(rèn)識(shí)過(guò)程看成是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)教師在形成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中起著重要的作用。還強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、問(wèn)題解決和創(chuàng)造這幾種學(xué)習(xí)類(lèi)型都依賴(lài)于學(xué)生已有的知識(shí)。
關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，允許和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)先前習(xí)得的材料做出聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，新知識(shí)受原有結(jié)構(gòu)的影響，并且指出個(gè)體可以通過(guò)與人類(lèi)已有知識(shí)成果之間的作用，大大促進(jìn)自己知識(shí)的發(fā)展。
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過(guò)收集、制作和整理與本專(zhuān)題相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種多媒體，以超文本方式組織學(xué)習(xí)資源，以網(wǎng)頁(yè)的形式制作具有較強(qiáng)交互性的專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而且，網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置了有與專(zhuān)題相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及種類(lèi)多樣的媒體資源的鏈接。擴(kuò)展知識(shí)不僅可以幫助學(xué)習(xí)者回憶原已接受的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)與專(zhuān)題相關(guān)的新知識(shí)，進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。媒體資源的嵌入使得知識(shí)具體而直觀(guān)，便于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主化、探索性學(xué)習(xí)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的講授角色。
2.2.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
①學(xué)生通過(guò)自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)做出合理的解釋?zhuān)虎谥R(shí)具有情境性；③教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和高級(jí)伙伴；④教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性；⑤重視教學(xué)活動(dòng)與主體交往；⑥重視教學(xué)策略；⑦重視發(fā)展性評(píng)價(jià)；⑧重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用；⑨重視教學(xué)模式的建構(gòu)等。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下建立的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是多媒體技術(shù)與先進(jìn)的教學(xué)理論的完美結(jié)合。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能更充分地發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)。
2.2.4混合學(xué)習(xí)理論
混合學(xué)習(xí)理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后形成的一種新的學(xué)習(xí)理論?；旌蠈W(xué)習(xí)是指多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。具體包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的混合、定制內(nèi)容與非定制內(nèi)容的混合等。
混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)者主體地位的有機(jī)結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一。既要發(fā)揮教育者的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
混合學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有把這兩者結(jié)合起來(lái)，使兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
3建設(shè)意義
（1）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能提供巨大的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。不受學(xué)校水平、教材等條件的限制，不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能實(shí)現(xiàn)教育公平的社會(huì)理想。
學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)科特色，整合與學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提煉相關(guān)的專(zhuān)題知識(shí)，并圍繞專(zhuān)題知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下提供專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具等重要資源庫(kù)，并隨著學(xué)習(xí)的深入不斷增加。
（2）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能提供全新的教學(xué)互動(dòng)的方式。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使得教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統(tǒng)課堂的制約，跨越了時(shí)間、空間，使得交流隨時(shí)隨地，無(wú)處不在。
通過(guò)專(zhuān)題論壇等方式，為登錄學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站的使用者創(chuàng)造了教學(xué)互動(dòng)的空間。
（3）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了課堂教學(xué)中“吃不了和吃不飽”的難題。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需。
通過(guò)學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站記錄學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)師生、生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)科學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的記錄。
（4）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是最佳的教學(xué)研究室。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與教育類(lèi)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站的有效鏈接，給學(xué)校教學(xué)研究帶來(lái)了一片新天地，各種優(yōu)秀教案、專(zhuān)家論壇、網(wǎng)絡(luò)觀(guān)摩課、各科素材、多媒體課件制作等內(nèi)容為教師教研提供了極佳的平臺(tái)?？梢杂行У亟档徒萄谐杀?、提高效率。
（5）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課程平臺(tái)的根本特點(diǎn)在于它的開(kāi)放性、共享性與交互性，不僅僅把它作為一個(gè)存儲(chǔ)與資源的環(huán)境，應(yīng)用它的資源共享性。交互性是專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站最大優(yōu)勢(shì)所在，充分發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的交互性，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。
4研發(fā)隊(duì)伍及使用對(duì)象
（1）網(wǎng)站建設(shè)人員。包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)維護(hù)人員、現(xiàn)代教育技術(shù)理論設(shè)計(jì)人員、學(xué)科學(xué)術(shù)骨干教師。
其中，網(wǎng)站設(shè)計(jì)維護(hù)人員提出網(wǎng)站建設(shè)構(gòu)思及框架，教育技術(shù)理論設(shè)計(jì)人員實(shí)施教育技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)過(guò)程提出指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)科學(xué)術(shù)骨干教師也參與設(shè)計(jì)，能夠更好地滿(mǎn)足使用人員的諸多需要。
（2）使用對(duì)象。學(xué)科相關(guān)的教師（學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干）和學(xué)生（本科生、研究生）。
4.3使用者表現(xiàn)方式
為了體現(xiàn)網(wǎng)站的交互性、自主與研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，網(wǎng)站使用者表現(xiàn)方式主要體現(xiàn)為教師—教師、教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生等幾種方式。
5網(wǎng)站設(shè)計(jì)
5.1專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則
（1）對(duì)象的特定性原則。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不像綜合性教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程等面向普通大眾，一旦專(zhuān)題內(nèi)容確定，它就有特定的受眾群，究竟供哪門(mén)學(xué)科、哪個(gè)層次的教師和學(xué)生使用，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和明確性。因此，針對(duì)中醫(yī)院校特點(diǎn)，主要建立以中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合各學(xué)科特色的網(wǎng)站模塊，使其既有區(qū)別又有融合，既體現(xiàn)學(xué)科特色，又體現(xiàn)學(xué)科交叉。
（2）內(nèi)容的整合性原則。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課程的最大差別在于網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教科書(shū)知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序進(jìn)行編排的，它僅僅局限于某一門(mén)學(xué)科，而專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容則是以某個(gè)專(zhuān)題為線(xiàn)索，集合與專(zhuān)題相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，在廣度和深度上都超過(guò)了單一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和順序，在綜合多門(mén)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新組建有序的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的知識(shí)模塊，從而達(dá)到高度的整合。
（3）功能的綜合性原則。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；提供了與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的龐大資源庫(kù)，便于教師和學(xué)生搜集和檢索資料；構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行討論協(xié)商；提供了在線(xiàn)評(píng)價(jià)體系，方便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)，這是綜合性教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件等無(wú)法比擬的。
5.2網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)
基于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則，我們根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，設(shè)計(jì)網(wǎng)站基本結(jié)構(gòu)如圖1。
5.3網(wǎng)站模塊內(nèi)容簡(jiǎn)介與技術(shù)實(shí)現(xiàn)
（1）基礎(chǔ)知識(shí)。與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)體系，進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)討論學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，比如學(xué)生的選修課程，相關(guān)課程，可鏈接至相關(guān)精品課程網(wǎng)站、相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站。
實(shí)現(xiàn)方式：Web網(wǎng)頁(yè)方式。
（2）專(zhuān)題知識(shí)。專(zhuān)題不等同于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也不等同于課程，它是由一系列具有相關(guān)知識(shí)特征的知識(shí)點(diǎn)提煉而成，體現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)融合。這些知識(shí)點(diǎn)可以取自一門(mén)學(xué)科也可以覆蓋多門(mén)學(xué)科。
根據(jù)3個(gè)主要學(xué)科特點(diǎn)，按照其主要研究方向，提出了如下專(zhuān)題知識(shí)：中醫(yī)藥防治肺系疾病研究（中醫(yī)學(xué)）、中藥的生物技術(shù)研究（中藥學(xué)）、中西醫(yī)結(jié)合防治肺系疾病的研究（中西醫(yī)結(jié)合）等若干個(gè)學(xué)科專(zhuān)題，以專(zhuān)題為核心內(nèi)容，圍繞專(zhuān)題設(shè)計(jì)和補(bǔ)充網(wǎng)站的其它模塊及內(nèi)容。
實(shí)現(xiàn)方式：Web網(wǎng)頁(yè)方式。
（3）專(zhuān)題資源。收集整理與建設(shè)與本專(zhuān)題相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等教學(xué)媒體，按有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)范分類(lèi)、整理與本專(zhuān)題相關(guān)的資源入庫(kù)，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護(hù)、資源檢索、資源應(yīng)用等資源管理和應(yīng)用功能。
實(shí)現(xiàn)方式：或購(gòu)買(mǎi)商業(yè)化資源平臺(tái)做公共鏈接（需遵循專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站規(guī)范、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)）。
（4）專(zhuān)題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具。為學(xué)習(xí)者提供能應(yīng)用專(zhuān)題知識(shí)和專(zhuān)題資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)交流、討論主題知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)情況等功能；體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。
實(shí)現(xiàn)方式：交互式Web網(wǎng)頁(yè)、論壇，其定的工具提供功能介紹和在線(xiàn)下載。
（5）最新研究進(jìn)展。此專(zhuān)區(qū)在專(zhuān)題網(wǎng)站基本組成里面原本沒(méi)有，但在學(xué)習(xí)網(wǎng)站試用后，有老師提出建議，既然是自主式、研究性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能否結(jié)合專(zhuān)題需要，圍繞本學(xué)科發(fā)展，引入“最新研究進(jìn)展”專(zhuān)區(qū)，促使師生緊跟學(xué)科發(fā)展，在網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)環(huán)境下圍繞專(zhuān)題做進(jìn)一步深入研究。
（6）名師。此專(zhuān)區(qū)的設(shè)計(jì)也是源于學(xué)院申博建設(shè)宣傳需要，圍繞專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使用對(duì)象，對(duì)學(xué)科教學(xué)名師做重點(diǎn)介紹，還可根據(jù)需要，鏈接學(xué)校教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站。
（7）專(zhuān)題論壇。按學(xué)科性質(zhì)，分為主版塊與子版塊（按照一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科劃分），主版塊主要有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、學(xué)生園地、教師園地，后來(lái)根據(jù)需要又增加了中醫(yī)藥文化板塊；論壇日常運(yùn)行主要由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與，按照不同權(quán)限，讓學(xué)習(xí)者可以按主題分組進(jìn)行討論、發(fā)問(wèn)、回答。
在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，互相從問(wèn)題的不同側(cè)面進(jìn)行辯論與探討，可以使學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查研究、探索某一研究專(zhuān)題的來(lái)龍去脈，形成對(duì)專(zhuān)題研究更加全面的認(rèn)識(shí)。
實(shí)現(xiàn)方式：架設(shè)開(kāi)源論壇并與專(zhuān)題網(wǎng)站做相互鏈接，專(zhuān)題網(wǎng)站用戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)與之共享，從而實(shí)現(xiàn)一站式登錄，在論壇發(fā)表主題，參與討論。
（8）專(zhuān)題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。收集與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，或以其它方式為學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)。如知識(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)等。
實(shí)現(xiàn)方式：Web網(wǎng)頁(yè)在線(xiàn)自我測(cè)試，教師利用后臺(tái)管理系統(tǒng)、論壇等對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
以上均通過(guò)統(tǒng)一管理后臺(tái)實(shí)現(xiàn)了模塊設(shè)定、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)題知識(shí)等的添加和修改，并通過(guò)用戶(hù)角色及權(quán)限限制，確定由各學(xué)科指定骨干教師或?qū)W科秘書(shū)負(fù)責(zé)內(nèi)容審核與更新，最終達(dá)到了分級(jí)管理、各負(fù)其責(zé)的目的。
6結(jié)語(yǔ)
學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站自2011年2月投入使用以來(lái)，廣大教師及學(xué)生踴躍注冊(cè)使用，并提出不少寶貴意見(jiàn)，網(wǎng)站也經(jīng)過(guò)了多次修改，后又增加了重要二級(jí)板塊“最新研究進(jìn)展”，使其功能模塊更加完善。同時(shí)，整合了學(xué)校已有的各類(lèi)相關(guān)自開(kāi)發(fā)、商用資源平臺(tái)，如醫(yī)學(xué)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、中醫(yī)藥知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、公共教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)、精品課程資源中心、圖書(shū)館學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等。
一年級(jí)人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃怎么寫(xiě)?培養(yǎng)學(xué)生初表的觀(guān)察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移、類(lèi)推能力。這里給大家分享一些關(guān)于一年級(jí)人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、班級(jí)分析
(一)任教班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析
本班共有學(xué)生24名，大部分學(xué)生都來(lái)自附近村子。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的深入了解，我對(duì)班里的孩子已有了一定的了解。剛步入小學(xué)階段，有許多孩子還不能馬上適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，個(gè)別孩子常常給我的課堂教學(xué)帶來(lái)許多的不便，但也給我們帶來(lái)了許多歡聲笑語(yǔ)。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。這個(gè)學(xué)期我應(yīng)該使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)思維的發(fā)展、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣。
(二)學(xué)困生基本情況分析
本班級(jí)學(xué)困生有麻彤彤、董雪芬、金偉信、董曉樂(lè)、董苗苗、吳高程、湯偉帆等學(xué)生。這些同學(xué)有的智力有些問(wèn)題，有的則是自覺(jué)性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。造成我班的學(xué)困生基本原因如下：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難2、學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。3、不良家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。我們學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)大多是在外務(wù)工，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，對(duì)孩子的教育認(rèn)識(shí)不夠明確，且大多把重心放在"養(yǎng)"上，他們不會(huì)"育"，甚至在"養(yǎng)"上都有問(wèn)題。因?yàn)榻虒W(xué)方法、內(nèi)容等方面的原因，這部分學(xué)生普遍跟不上這里的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
二、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以?xún)?nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以?xún)?nèi)的加法和減法(一)，認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
(二)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
1、以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)。
2、以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解。
(1)注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
(2)增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提供豐富的素材。例如100以?xún)?nèi)的加法和減法口算，以一系列學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容(發(fā)新書(shū)、聯(lián)歡會(huì)、作業(yè)評(píng)比等)為素材引出計(jì)算問(wèn)題，使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算教學(xué)有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算意義和作用。
(3)注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的，因此，要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)盡量體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、注意體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。
5、數(shù)與計(jì)算的教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體現(xiàn)算法多樣化。
數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，數(shù)與計(jì)算的知識(shí)和技能也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生掌握和形成的最重要的知識(shí)和最基本的技能。
(1)豐富關(guān)于數(shù)概念的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立初步的數(shù)感。關(guān)于數(shù)感，在《標(biāo)準(zhǔn)》中已有明確的說(shuō)明。
(2)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化。計(jì)算教學(xué)的例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，不對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性。
(3)計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)降低的。
6、提供關(guān)于物體空間關(guān)系的更豐富的內(nèi)容和素材的，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
7、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解問(wèn)題的能力的。
8、注意體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法，為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供豐富的資源。
(1)注意為教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景提供豐富的素材的。
(2)很多插圖提供的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)的，為設(shè)計(jì)、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境提供了方便。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"一"和"十"，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的。估計(jì)和交流。
2、能夠比較熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
4、會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置;
能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方體、正方體邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。
5、認(rèn)識(shí)人民幣元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;
知道愛(ài)護(hù)人民幣。
6、會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。
7、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律的，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
8、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的、分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋的，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類(lèi)比。
4、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
5、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
6、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
7、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
這冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以?xún)?nèi)的退位減法和100以?xún)?nèi)的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以?xún)?nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，弄清100以?xún)?nèi)數(shù)的組成和大小，會(huì)用這些數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。100以?xún)?nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。同時(shí)，教材結(jié)合計(jì)算教學(xué)，安排了應(yīng)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決問(wèn)題的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力
(二)教學(xué)難點(diǎn)
100以?xún)?nèi)的加減法口算，以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練的。
五、教學(xué)措施
(一)落實(shí)教學(xué)"七認(rèn)真"的具體措施
1、結(jié)合具體情境，運(yùn)用小棒、圖片等教(學(xué))具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
2、主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生交談，了解每個(gè)學(xué)生的情況。
教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、童話(huà)、故事、卡通等形式，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。
5、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
6、在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間的，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
7、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況的，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
(二)針對(duì)學(xué)困生的具體措施
五個(gè)必須"即："備課時(shí)必須對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對(duì)學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)"。
對(duì)學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案。
2、在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹(shù)立"我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課"的信心
3、批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主;
考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵(lì)教育為主。
讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處的，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想，、從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析
一年級(jí)3個(gè)班共有215人，每班有65多人。雖然大部分入學(xué)前，接受過(guò)學(xué)教育，但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。而且學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成不好。剛跨入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。
二、教學(xué)內(nèi)容：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，1—10的認(rèn)識(shí)和加減法認(rèn)識(shí)物體和圖形，分類(lèi)，11—20的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，數(shù)學(xué)樂(lè)園，我們的校園，總復(fù)習(xí)和二個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)(數(shù)學(xué)樂(lè)園和我們的校園)。
1、熟練的數(shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)1~20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練的計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)人士證實(shí)和半時(shí)。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教材分析：
本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)：是10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：是用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述比較的結(jié)果，熟練地口算10以?xún)?nèi)的加減法，會(huì)口述計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的思維過(guò)程。10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法這兩部分知識(shí)與20以?xún)?nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算外，教材安排了常見(jiàn)幾何圖形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)單的分類(lèi)，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元內(nèi)容都不多，但都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1，每一單元后面都跟有綜合練習(xí)，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識(shí)的作用。
2、數(shù)學(xué)樂(lè)園很好的體現(xiàn)主體性原則，能限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣
3、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材
4、認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練
5、重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表示和交流，初步建立數(shù)感
6、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算
7、直觀(guān)認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
8、安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力
9、體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源
四、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想
1、根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。
重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉體情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。
五、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能方面
1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出不同物體的個(gè)數(shù)。
逐步抽象出數(shù)，能區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”熟練地掌握10以?xún)?nèi)的組成，會(huì)正確，工整地書(shū)寫(xiě)數(shù)字。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位和十位上的數(shù)所表示的意義，能熟練地?cái)?shù)出20以?xún)?nèi)的數(shù)，正確地讀、寫(xiě)20以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握20以?xún)?nèi)的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
掌握20以?xún)?nèi)的數(shù)的順序，會(huì)比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)=、>、
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)深化“高效課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”課題研究，提倡高效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，培養(yǎng)師生主動(dòng)探究的精神。以課堂教學(xué)為中心，提高教師教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及樹(shù)立數(shù)學(xué)到處可見(jiàn)的觀(guān)念。
二、教材簡(jiǎn)析
本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：20以?xún)?nèi)的數(shù)和最基礎(chǔ)的加、減法口算，幾何形體、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、認(rèn)鐘表等教學(xué)內(nèi)容。
本冊(cè)教科書(shū)以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線(xiàn)安排教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué);在10以?xún)?nèi)加、減法之前，先安排分與合的教學(xué)。通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生初步感受到數(shù)能表示物體的個(gè)數(shù);通過(guò)比長(zhǎng)短、比高矮，比大小、比輕重，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較;通過(guò)分一分，讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的分類(lèi)，并初步感受到同一類(lèi)物體有相同的特性;通過(guò)認(rèn)位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方位，初步感受到物體的位置是相對(duì)的;通過(guò)分與合的教學(xué)，為建立加、減法概念和正確進(jìn)行加減法口算作準(zhǔn)備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類(lèi)思想、分合思想，都是后面學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的重要思想方法。教科書(shū)設(shè)置小單元，把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排。這符合一年級(jí)兒童年齡、心理的特點(diǎn)，有利于各知識(shí)的相互作用，便于建構(gòu)合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、班級(jí)情況簡(jiǎn)析
一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校因此活潑好動(dòng)，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有少數(shù)同學(xué)能力差，注意力易分散，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，要使每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能方面：
經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)讀寫(xiě);初步理解20以?xún)?nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)或語(yǔ)言描述20以?xún)?nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過(guò)程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法;初步學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)加減法的估算。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀(guān)念。通過(guò)具體物體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)這些形體相應(yīng)的圖形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長(zhǎng)短、大小和輕重。認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。
2、數(shù)學(xué)思想方面：
初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，如數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過(guò)程中發(fā)展思維能力，如在認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)通過(guò)比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)“分與合”時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在“認(rèn)鐘表”時(shí)進(jìn)行比較、綜合和判斷等。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)生情況分析
一年級(jí)學(xué)生剛跨入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。
二、教學(xué)內(nèi)容：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課，位置，比一比，1—5的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，6—10的認(rèn)識(shí)和加減法，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)樂(lè)園，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，總復(fù)習(xí)。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練的數(shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)
的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)1——20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法
和減法的關(guān)系，比較熟練的計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“”,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。
7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法
是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多
位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，
是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。
五、內(nèi)容變動(dòng)
1.加強(qiáng)了準(zhǔn)備性(主要體現(xiàn)在第一、二單元)
(1)把實(shí)驗(yàn)教材中的第一、二單元合并為第一單元“準(zhǔn)備課”。
第一單元“準(zhǔn)備課”包括數(shù)一數(shù)、比多少兩部分內(nèi)容。是由實(shí)驗(yàn)教材中的第一、二單元合并而成的。
數(shù)一數(shù)是原來(lái)的第一單元，主要目的是了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況和經(jīng)驗(yàn)。比多少是原來(lái)第二單元“比一比”的內(nèi)容，而原來(lái)第二單元的“比高矮”“比長(zhǎng)短”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系不是很大，被刪去了。
(2)將“位置”由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)。
第二單元位置，主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”。是從一下移過(guò)來(lái)的，而原來(lái)“位置”中“左右的相對(duì)性”以及“用第幾行第幾定物體的位置”則刪去了。
2.降低了難度
(1)平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。
認(rèn)識(shí)圖形原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形，主要是加強(qiáng)立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師們反映：學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認(rèn)識(shí)辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再認(rèn)識(shí)平面圖形。
(2)只認(rèn)識(shí)整時(shí)。
“認(rèn)識(shí)鐘表”原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師普通反映：半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，我們把“半時(shí)”的認(rèn)識(shí)移到了二年級(jí)上冊(cè)。本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”。
六、方法與措施：
1.認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)，提升教學(xué)理念，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分利用教材資源，尋找學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)生活，使之進(jìn)入課堂。
2.采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)演示、觀(guān)察與操作，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。
4.在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
5在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、偏、
廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
6、.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透思想品德教育。
7、每月進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)一次，比一比看誰(shuí)學(xué)習(xí)進(jìn)步快。
8、對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類(lèi)，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想：
以學(xué)校的“啟智”教育為目標(biāo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)教學(xué)依據(jù)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能方面：
1、使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0～20各數(shù)。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。
3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“
5、直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
(二)、過(guò)程與方法方面：
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類(lèi)比。
3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
4、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
5、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。
應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手操作的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
