發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:03:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 軍隊(duì)任職院校 計(jì)算機(jī)課程 信息化教學(xué)
軍隊(duì)任職院校沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此計(jì)算機(jī)課程都是基礎(chǔ)課，實(shí)踐操作性很強(qiáng)，如何將教員的操作演示更好地展現(xiàn)給學(xué)員，是一個(gè)突出的問題，而信息化教學(xué)很好地解決了這一問題。下面我結(jié)合這幾年在一線教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以河?jì)算機(jī)信息化教學(xué)的做法。
一、培養(yǎng)教員信息化教學(xué)理念
教員在整個(gè)信息化教學(xué)中起到引領(lǐng)作用，因此教員的信息化教學(xué)理念直接關(guān)系到整個(gè)信息化教學(xué)的成敗。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教員習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)新的信息化的教學(xué)模式。對此，我教研室采取說課的形式，將每位教員講課的優(yōu)缺點(diǎn)作歸納總結(jié)，把信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分展示給老教員，使他們拋棄傳統(tǒng)的教育模式，樹立信息化教學(xué)意識。
二、培養(yǎng)教員的信息化教學(xué)能力
培養(yǎng)教員運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，研究、開發(fā)和利用信息化教學(xué)手段［1］，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本知識與基本操作、多媒體基礎(chǔ)理論與多媒體制作、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)使用等方面知識和技能的學(xué)習(xí)，使教學(xué)載體實(shí)現(xiàn)由以黑板、普通幻燈為主向以網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體為主的轉(zhuǎn)變。
三、使用信息化的教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教學(xué)手段煥然一新。我院計(jì)算機(jī)課程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，所有計(jì)算機(jī)都安裝有凌波多媒體電子教室軟件，此軟件能利用機(jī)房現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教員機(jī)對學(xué)員機(jī)的廣播、監(jiān)控、語音教學(xué)等操作，輔助學(xué)員完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用。主界面如圖1所示：
下面介紹此軟件的主要功能。
1.廣播
屏幕廣播：實(shí)時(shí)傳送教員或某個(gè)學(xué)員的電腦畫面到某組或全體學(xué)員的電腦屏幕上。
聲音廣播：可將教員或某個(gè)學(xué)員的語音實(shí)時(shí)傳送給某組或全體學(xué)員。
2.監(jiān)控
屏幕監(jiān)視：讓教員或某個(gè)學(xué)員對某組或全體學(xué)員的電腦畫面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)視，教員可以不離開座位就了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)員機(jī)的監(jiān)控與管理。
遠(yuǎn)程遙控：讓教員或某個(gè)學(xué)員對其他學(xué)員的電腦進(jìn)行操作，如同操作自己的電腦一樣，教員可以用這個(gè)功能對學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)的交互式輔導(dǎo)教學(xué)。
屏幕日志：定時(shí)把全體成員的電腦屏幕畫面，以.jpeg圖片文件格式，保存到教員機(jī)指定的文件夾中，便于無人值守或事后查看學(xué)員電腦的使用情況。
3.遠(yuǎn)程控制
關(guān)機(jī)重啟：可以把某組學(xué)員或全體學(xué)員的電腦關(guān)閉或重新啟動。
遠(yuǎn)程開機(jī)：啟動學(xué)員電腦（需要電腦硬件支持）。
執(zhí)行命令：讓學(xué)員的電腦同時(shí)運(yùn)行某個(gè)程序。
鎖定電腦：禁止學(xué)員使用鍵盤、鼠標(biāo)操作電腦，讓學(xué)員專心聽課。
4.班級管理
班級創(chuàng)建：對于不同的教學(xué)班，可以創(chuàng)建不同的班級模型，實(shí)現(xiàn)多個(gè)班級配置管理，統(tǒng)一分配座位、分組。如當(dāng)A班上課時(shí)，打開A班模型即可。
電子簽名：教員可以通過讓學(xué)員簽到來實(shí)現(xiàn)對學(xué)員進(jìn)行考勤記錄。
消息：教員可以隨時(shí)向全體學(xué)員發(fā)送文字消息，學(xué)員可以向教員反饋消息。
文件：教員可以發(fā)送文件到學(xué)員的電腦中。
收取文件：可以把學(xué)員電腦中的文件傳輸?shù)浇虇T的電腦中。
提交文件：學(xué)員可以把文件發(fā)送到教員的電腦中。
5.視頻播放
影音廣播：讓教員或某個(gè)學(xué)員對某組或全體學(xué)員進(jìn)行影音文件廣播。
屏幕錄像：錄制上課內(nèi)容以便制作課件或教材。
屏幕回放：錄制的畫面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)回放。
四、結(jié)語
計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和軟件資源，將教員所要傳達(dá)的信息更加形象、逼真地展示給學(xué)員。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程存在的問題
1．1教學(xué)內(nèi)容及要求
“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分:1)理論知識，主要有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)字媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等;2)實(shí)訓(xùn)模塊，主要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word文字編輯處理、Excel電子表格應(yīng)用、PPT制作、FrontPage網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。教學(xué)要求是，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生對現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識和理解，掌握一定深度、廣度的理論知識及相關(guān)的應(yīng)用操作技能，并達(dá)到一定的熟練度［2－3］。
1．2教學(xué)過程存在的主要問題
1)教學(xué)方法及手段陳舊。高?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”學(xué)時(shí)相對較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師使用PPT進(jìn)行提綱式理論知識講授，容量大，速度快，很難做到精講。一些教師在講授過程中與學(xué)生的交流互動較少。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，缺少主動性，學(xué)習(xí)效果不是很理想。
2)學(xué)情分析不夠。生源地對信息技術(shù)的教學(xué)要求存在差異，許多中學(xué)僅僅是針對高考的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的水平差異明顯，而高校教師缺少對學(xué)情的有效分析，不能做到有的放矢。
3)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，驗(yàn)證性內(nèi)容居多，缺少與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，在實(shí)訓(xùn)過程中缺少必要的指導(dǎo)、督促、檢查，不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)間與朋友聊天，甚至打游戲、玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
4)考核評價(jià)機(jī)制不健全。對學(xué)生掌握知識的情況了解不多，缺少科學(xué)有效的考核、檢查及評價(jià)，教與學(xué)的過程僅僅停留在完成任務(wù)這一層面。以上問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生參加省大學(xué)計(jì)算機(jī)一級考試的通過率不高。改革教學(xué)模式，有效利用信息化技術(shù)，可以取得理想的教學(xué)效果。
2信息化技術(shù)的應(yīng)用
2．1移動信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用
移動信息化教學(xué)平臺是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動技術(shù)背景下產(chǎn)生的“電子資源+遠(yuǎn)程教育+互動”的模式。利用移動信息化教學(xué)平臺，教師重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建移動環(huán)境下的知識模塊，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)師生、生生的多維交流互動，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。1)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流更加便捷有效。教師將教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件等電子教學(xué)資源及時(shí)上傳到移動信息化教學(xué)平臺，學(xué)生使用移動終端自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，并通過該平臺的測試系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過該平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)友情，增強(qiáng)自信心，增加成就感。2)讓教師的輔導(dǎo)更有效。移動信息化教學(xué)平臺的檢測系統(tǒng)能自動、及時(shí)記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的輔導(dǎo)更及時(shí)，師生的交流更便捷。移動信息化教學(xué)平臺已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中心。通過該中心，可以實(shí)現(xiàn)師生互動、學(xué)習(xí)日程安排、學(xué)習(xí)記載、成績查閱、錯(cuò)題訂正等功能［4－5］。
2．2微課的應(yīng)用
微課是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課應(yīng)用范圍廣，使用方便，短小精悍卻又富含多種資源類型，并具有交互性強(qiáng)、動態(tài)生成及半結(jié)構(gòu)化等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻一般以完整的一堂課為單元，講究教學(xué)內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，但與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀習(xí)慣已經(jīng)不相適應(yīng)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了全新的微時(shí)代。這些為學(xué)校開展微課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［6］?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”微課程的開發(fā)重點(diǎn)是課程的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識，并通過學(xué)校的教學(xué)公共資源平臺實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種別具一格的教與學(xué)的體驗(yàn)可以取得較好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用，特別是“翻轉(zhuǎn)課堂”，缺乏有力監(jiān)控和驅(qū)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求極高。很多學(xué)生不能迅速適應(yīng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容［7］。
2．3MOOC應(yīng)用
MOOC(MassivcOnlincOpenCourse)是大規(guī)模開放在線教育模式的簡稱，譯為慕課［8］?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以釋放大量的課堂時(shí)間，解決課時(shí)不足的問題。
1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。以學(xué)生為中心，教師是組織指導(dǎo)者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，具有主動性和主導(dǎo)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)視頻形象生動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2)教學(xué)方法的多樣性。MOOC以微視頻為主，輔以教師講授，交流方式靈活，資源豐富，信息量大，視覺效果突出，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得更多的課外延伸學(xué)習(xí)資源，拓展視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3)時(shí)間的靈活性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體中的資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生自主安排時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，并可跳躍式觀看教學(xué)微視頻，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。
4)教學(xué)資源的共享。學(xué)校備課，統(tǒng)一設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)分析課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，邀請教學(xué)名師授課，實(shí)現(xiàn)資源共享［9－12］。
2．4Lanstar
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)應(yīng)用“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課堂教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)LanStarV9．0，包括管理、教學(xué)等40多個(gè)功能模塊，具備無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理、平板電腦教學(xué)、廣播教學(xué)、課件錄播、考試、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)輔助、防逃脫及行為管理、遠(yuǎn)程維護(hù)等功能。多樣化廣播教學(xué)方式、影音結(jié)合滿足不同教學(xué)形式的需求。利用屏幕廣播，教師在教師機(jī)上的理論講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。利用轉(zhuǎn)播功能，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行操作和講解示范，其他同學(xué)觀看。教師機(jī)可以實(shí)現(xiàn)三屏(教師機(jī)的屏幕畫面、攝像頭畫面、聊天窗口畫面)廣播，也可以廣播現(xiàn)場畫面，實(shí)現(xiàn)師生互動討論。利用網(wǎng)頁廣播功能，可以同時(shí)打開教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器，同步顯示瀏覽網(wǎng)址。通過USB攝像頭，師生可以進(jìn)行視頻聊天和音頻交互。在音視頻交流的同時(shí)，還可以開啟聊天模塊，實(shí)現(xiàn)線上討論。利用網(wǎng)絡(luò)影院，教師端可以將各種影片數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)廣播給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多媒體視聽教學(xué)。利用多頻道網(wǎng)絡(luò)影院功能，通過多頻直播方式，可以一次性同時(shí)進(jìn)行多路視頻文件直播，學(xué)生機(jī)自由選擇觀看。通過該軟件內(nèi)嵌的專業(yè)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)一鍵整合錄制及直播。錄播系統(tǒng)具備課件錄制、錄制多媒體文件管理、課件回放等功能。教師端進(jìn)行窗口廣播時(shí)，學(xué)生可以將教師所做的操作和內(nèi)容講解錄制成文件存儲在學(xué)生機(jī)中，并通過使用屏幕回放功能直接調(diào)用、反復(fù)播放和學(xué)習(xí)［12－15］。教師可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效控制教學(xué)進(jìn)度。教師機(jī)可遠(yuǎn)程操作展示電子白板內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)指導(dǎo);可以遠(yuǎn)程遙控學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一執(zhí)行同樣的操作;可以開啟學(xué)生機(jī)的電子教鞭模式。教師可以通過教學(xué)測評實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。系統(tǒng)提供優(yōu)秀、良好、一般、差等4個(gè)等第，學(xué)生可以提交對教師的評語，測評結(jié)果可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，并保存成Html格式文檔。系統(tǒng)提供完善的應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的配合。通過作業(yè)提交功能，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況并及時(shí)反饋。教師啟動網(wǎng)絡(luò)共享目錄后，學(xué)生端可以打開教師機(jī)的共享目錄，瀏覽和下載文件。教師機(jī)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行考試，遇到問題時(shí)，可使用提問功能，與教師單獨(dú)溝通?？荚囅到y(tǒng)具有課堂測試、試卷編輯、考試執(zhí)行、試卷分析等功能，在課堂上可以快速進(jìn)行小測驗(yàn)、小調(diào)查。課堂測試的設(shè)計(jì)題型支持單選、多選、判斷、填空、問答、調(diào)查等，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一批改和統(tǒng)計(jì)分析。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞 辦公自動化 教學(xué)
中圖分類號：TP317 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科教育。隨著近年來用人單位對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平要求的不斷提高，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育，也逐漸由應(yīng)試教育向教學(xué)轉(zhuǎn)變。我校的《計(jì)算機(jī)與辦公自動化實(shí)踐課程》正是以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐技能為教學(xué)目的，采取師生模擬實(shí)驗(yàn)的互動教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握Office系列辦公軟件應(yīng)用技巧的同時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R充分地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
1計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵
隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新。如果想在教學(xué)當(dāng)中更好地實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是其實(shí)施之關(guān)鍵。辦公自動化歸根結(jié)底只是一種幫助人們處理繁雜信息的輔助系統(tǒng)。因而，“辦公自動化”要立足于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而不僅僅是某種技能。換言之，學(xué)生要具有技能、知識的組合能力，即在組合中解決實(shí)際問題的能力。
我校的《計(jì)算機(jī)與辦公自動化實(shí)踐課程》選擇在中職學(xué)生第三學(xué)年上學(xué)期階段開設(shè)，主要針對的對象是即將步入工作崗位的畢業(yè)生。所以，該課程教學(xué)內(nèi)容的知識面要更廣、更新、更深，能夠符合用人單位要求。而現(xiàn)有出版的辦公自動化教材絕大多數(shù)都是技術(shù)成分過于濃厚，不能滿足現(xiàn)實(shí)的辦公需求。因此，經(jīng)過我們多次對用人單位的走訪調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課程組的全體教師根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重組教學(xué)內(nèi)容，自編了一本內(nèi)部實(shí)踐教程，本教程采用模擬辦公情境的方式，將軟件知識結(jié)合到硬件設(shè)備中綜合運(yùn)用。
2計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段是實(shí)施教學(xué)的重要條件
為了提供給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，我校加強(qiáng)了傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的組合優(yōu)化教學(xué)，投資構(gòu)建了兩個(gè)辦公自動化模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了一流實(shí)踐環(huán)境，包括：集打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)于一身的四位一體機(jī)，投影儀，數(shù)碼相機(jī)，光盤刻錄機(jī)，電話機(jī)，碎紙機(jī)等包含了現(xiàn)代化辦公環(huán)境中所能接觸到的大多數(shù)常見設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)方法，以確保教學(xué)效果。
（1）采用“模擬辦公情境式”教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往有這樣的疑問：現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)以后什么時(shí)候用？學(xué)生的學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。在實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)形成自己的新知識。在課堂中適當(dāng)?shù)夭捎谩澳M情境式”的教學(xué)方法，可以拉近教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
（2）采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，做到“精講細(xì)練”；而對于書上重要而又非常實(shí)用的知識或技巧要通過實(shí)例演示說明，并在演示過程中，逐步引出各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)和概念。既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)知識本身比較龐大，應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)細(xì)微方面，為了提高學(xué)生步入社會后的生活素質(zhì)和生存能力，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及情境模擬實(shí)踐的方式來獲得知識，也可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這種自主學(xué)習(xí)的新模式，學(xué)生不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，而更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技能，以及獨(dú)立獲取知識并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，所培養(yǎng)的學(xué)生也必然成為適應(yīng)當(dāng)今信息社會下的高素質(zhì)人才。其次，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著信息時(shí)代的到來和“知識經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)，社會對人才的創(chuàng)造能力要求越來越高，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力貫穿在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力之中。此外，要注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。計(jì)算機(jī)辦公自動化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅僅是通過書本來學(xué)習(xí)知識，更重要的是要通過上機(jī)實(shí)踐來熱悉和掌握操作技能。因此在課堂中要讓學(xué)生帶著一定的問題進(jìn)行實(shí)踐與操作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力都是非常有益的。
4計(jì)算機(jī)辦公自動化教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
未來社會是一個(gè)充滿競爭的社會，一個(gè)不懂得合作，單打獨(dú)斗的人是不能完全適應(yīng)未來社會的需要的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，與人合作的態(tài)度，也是教學(xué)中不可缺少的一部分。而在計(jì)算機(jī)辦公自動化的實(shí)踐課堂中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是最有優(yōu)勢的。教師可以在課堂上把幾個(gè)學(xué)生分成一組，為每組布置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最后共同完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：中職教育； 計(jì)算機(jī)動畫教學(xué)； 學(xué)習(xí)動力
1 合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)
在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維。例如“flash遮罩動畫”。我在教學(xué)時(shí),借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面，通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,調(diào)動學(xué)生的求知欲,從心里愿意學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。
本課的知識點(diǎn)理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學(xué)”來進(jìn)行的話，可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)難以激發(fā)，而且嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。而本課中教師首先通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放flash視頻，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，讓學(xué)生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動讓學(xué)生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過問題的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；再次，課堂教學(xué)過程中通過交流總結(jié)形式，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師給予必要的發(fā)展性評價(jià)，既梳理整合本課的重要知識點(diǎn)，又升華了教學(xué)目標(biāo)的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學(xué)生培養(yǎng)課后自主學(xué)習(xí)的能力，保持自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣基本上實(shí)現(xiàn)了思想品德自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的步驟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和答疑者，而非“知識的搬運(yùn)工”。此外，教師在教學(xué)過程中采用平等、民主、和諧的師生關(guān)系，同樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。
2 給學(xué)生充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)
學(xué)會自學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),為此,我通常在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去觀察、猜想、探索、質(zhì)疑……讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情,要讓他們感到,自學(xué)是一種習(xí)慣、一種必需。更多時(shí)候教師不要急于說出答案,由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見,提出自己的看法。
3 培養(yǎng)分析問題的能力,使學(xué)生會學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力是學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對問題進(jìn)行陳述的材料；能綜合應(yīng)用所學(xué)知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現(xiàn)．為此,我在課堂教學(xué)中著重從以下兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練:1、引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)語言，使用計(jì)算機(jī)寓言2、在學(xué)習(xí)小組的討論中,每個(gè)組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發(fā)現(xiàn)不足，反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握。
4 誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)
利用計(jì)算機(jī)本身的規(guī)律和強(qiáng)大的功能,誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。
5 分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)
由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)形式，它充分承認(rèn)和注意個(gè)體差異的現(xiàn)象，有能重視讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡發(fā)展，圍繞著因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)做到各得其所，各盡所能，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生智力，使不同層次的學(xué)生達(dá)到各自地最優(yōu)發(fā)展。
例如flash教學(xué)中，對學(xué)生的分層，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，教師對學(xué)生各方面的差異有了一定的了解，依據(jù)學(xué)生的接受能力、動手能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。對于A層次的學(xué)生，他們的接受能力強(qiáng)，動手能力較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對新的知識有深厚的學(xué)習(xí)興趣，為第一層次的學(xué)生。B層學(xué)生由一定的能力，但需要老師給予適當(dāng)?shù)亩酱俸洼o導(dǎo)，C層學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)接受新的事物，新的知識有一定的困難，學(xué)習(xí)不夠自覺。西面就依據(jù)不同層次的學(xué)生，指定不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，
C層次學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是了解動畫的基本概念，熟悉工作環(huán)境，了解動畫形成的原理，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作簡單的逐幀與漸變動畫
B層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就要高一點(diǎn)，不僅能制作簡單的動畫，還要制作出一個(gè)簡單的有主題動畫作品，學(xué)習(xí)任務(wù)是在C層次學(xué)生要求的基礎(chǔ)上增加對圖層的了解及運(yùn)用。
A層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)最高，制作出相對復(fù)雜的多場景動畫，學(xué)習(xí)任務(wù)是在影片的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動畫效果，在相同的時(shí)間內(nèi)完成更為復(fù)雜的效果。
最后對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，要重視發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)，給予肯定及表揚(yáng)，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)過程中的成就感，達(dá)到同一課堂中的有所收獲。
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的。要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上“想學(xué)—會學(xué)—學(xué)會”,激活課堂教學(xué),課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的活動為主線,要讓學(xué)生在主動實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究中,掌握知識,開拓思維,培養(yǎng)能力。
參考文獻(xiàn)
［1］ 韋偉，陳剛.淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).科學(xué)教育論壇.2006
一、規(guī)律運(yùn)用以偏概全
易錯(cuò)警示學(xué)習(xí)化學(xué)，要學(xué)會總結(jié)，善于揭示化學(xué)規(guī)律。與其他任何規(guī)律一樣，有絕對規(guī)律，也有一般性的相對規(guī)律，即規(guī)律性的結(jié)論常有例外或不適用的情況。忽視了化學(xué)規(guī)律的特殊性，就易犯以偏概全的錯(cuò)誤，解答出錯(cuò)也就在所難免了。
例1下列說法中，符合質(zhì)量守恒定律的是
A.5 g NaCl完全溶于95 g水中得到100 g食鹽水
B.參加反應(yīng)的氫氣和氧氣的體積，一定等于生成的水的體積
C.3 g C與10 g的氧氣充分反應(yīng)后一定生成13 g的CO2
D.鎂條在氧氣中燃燒后生成物的質(zhì)量比鎂條質(zhì)量大
錯(cuò)解分析錯(cuò)解A、B、C.不清楚質(zhì)量守恒定律適用的范圍：一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，而其它守恒不能用質(zhì)量守恒定律來解釋。
解題指導(dǎo)A中NaCl溶于水是物理變化，因此不符合質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律強(qiáng)調(diào)的是“質(zhì)量守恒”，而不是指體積守恒。所以A、B都錯(cuò)；對于任意一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)物與生成物之間都有一定的質(zhì)量比。如：C+O2點(diǎn)燃CO2，碳、氧氣、二氧化碳的質(zhì)量比等于12∶32∶44，即3 g碳只能與8 g氧氣反應(yīng)生成11 g二氧化碳，因此C也錯(cuò)；鎂和氧氣反應(yīng)生成氧化鎂，氧化鎂的質(zhì)量應(yīng)該等于反應(yīng)物鎂和氧氣的質(zhì)量之和，所以鎂條在氧氣中燃燒后生成物的質(zhì)量比原鎂條的質(zhì)量大，符合質(zhì)量守恒定律。
答案D
二、機(jī)械類比結(jié)論或然
易錯(cuò)警示某些客觀事物之間既有相似的一面，又有差異的一面，相似的一面是類比的客觀基礎(chǔ)，而差異的一面則對類比起限制作用，類比方法推斷的結(jié)論很可能正是兩個(gè)對象的差異點(diǎn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以，類比方法的推論帶有或然性，如果在解題過程中無視兩類對象共同的本質(zhì)屬性，只是羅列一些看起來相同的現(xiàn)象或一般屬性就去類比，必然陷入機(jī)械類比的錯(cuò)誤之中。
例2用H2還原x g CuO，當(dāng)大部分固體變紅時(shí)停止加熱，冷卻后得殘留固體y g，共用掉z g H2，此時(shí)生成水的質(zhì)量為
A.8(x-y)9 gB.9(x-y)8 g
C.9z gD.9z40 g
錯(cuò)解分析多選C，用H2還原CuO，應(yīng)該先通氫氣，最后在氫氣流中冷卻，用去氫氣的量遠(yuǎn)大于實(shí)際參加反應(yīng)的氫氣。所以不能用氫氣的量來求水的質(zhì)量。
解題指導(dǎo)考慮實(shí)驗(yàn)的具體過程。用固體差量來求水的質(zhì)量，固體差量為氧元素質(zhì)量，根據(jù)氧元素守恒求算即可。
答案B
三、課本知識不能拓展
易錯(cuò)警示中考命題與答題點(diǎn)的關(guān)系可以說是“題在書外，理在書內(nèi)”，有的學(xué)生缺少對課本知識拓展的“再學(xué)習(xí)”習(xí)慣，不能適應(yīng)信息給予題的求解。
例3鎂在空氣中燃燒時(shí)，不僅能生成氧化鎂，還有部分鎂能與氮?dú)饣?生成物中N顯-3價(jià))。由此推知，12 g鎂在空氣中燃燒所得產(chǎn)物的質(zhì)量為
A.=20 gB.20 g
D.以上情況都有可能
錯(cuò)解分析一是不能正確處理題給信息，二是找不到快捷方法。
解題指導(dǎo)此題是依據(jù)金屬鎂在空氣中燃燒的產(chǎn)物不同，判斷生成物質(zhì)量的一道信息型計(jì)算題?？煞忠韵聝煞N情況進(jìn)行討論分析：
(1)假設(shè)鎂燃燒的產(chǎn)物均為氧化鎂，根據(jù)2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO，可求得氧化鎂的質(zhì)量為20 g；
(2)假設(shè)鎂燃燒的產(chǎn)物均為氮化鎂，根據(jù)3Mg+N2點(diǎn)燃Mg3N2，可求得氮化鎂的質(zhì)量為16。7 g。
由于鎂在空氣中燃燒的產(chǎn)物是氧化鎂和氮化鎂兩種物質(zhì)，因此12 g鎂在空氣中燃燒所得產(chǎn)物的質(zhì)量應(yīng)大于16。7 g而小于20 g。
答案B
四、挖掘不透難化能力
易錯(cuò)警示有些學(xué)生知識不能說沒有掌握，教材也看了多遍，可就是找不到解題的突破口，究其原因，多是由于對知識的理解停留在教材字面上，對知識的深度和廣度挖掘不透，使所學(xué)的知識不活，知識難以轉(zhuǎn)化為能力。
例4在CO和CO2的混合氣體中含氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%，若將該混合氣體5g通過足量的灼熱的氧化銅充分反應(yīng)后，氣體再全部通入足量的澄清石灰水中，得到的白色沉淀質(zhì)量是
A.10 gB.15 gC.20 g
D.無法計(jì)算
錯(cuò)解分析錯(cuò)選D.一是不理解題意；二是認(rèn)為混合氣體與氧化銅都反應(yīng)，計(jì)算不出結(jié)果。
解題指導(dǎo)運(yùn)用整體法求解則十分簡捷。縱觀整個(gè)反應(yīng)不難發(fā)現(xiàn)原混合氣體中碳元素全部轉(zhuǎn)化于CaCO3中，故生成的CaCO3中C元素的質(zhì)量與原混合氣體中所含C元素的質(zhì)量相等。設(shè)最終得到CaCO3沉淀的質(zhì)量為x，則
5 g×(1-64%)=12x100，
解得x=15 g。
答案B
五、思維粗疏片面膚淺
易錯(cuò)警示學(xué)生解題時(shí)，常對哪些與結(jié)論(要求)有直接聯(lián)系的，能有效提供解題途徑的條件特別重視，而對其他具有間接、隱藏關(guān)系的條件，卻會隨著解題過程的“得出”而被忽視、因此，學(xué)生很難完整地把握題設(shè)條件，特別是隱含條件。
例5實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)需1。12 L純凈的氧氣(標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1。429 g/L)。某同學(xué)用質(zhì)量比為3∶1的氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，并擬回收二氧化錳和氯化鉀。下表中列出的是該實(shí)驗(yàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)：
實(shí)際收到1。12 L氧氣時(shí)
試管內(nèi)固體殘余物質(zhì)量充分加熱后試管內(nèi)固體
殘余物的質(zhì)量7。98 g6。92 g問該同學(xué)最多能回收到多少克二氧化錳？(結(jié)果精確到0。01 g)
以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)為目前高校教育提出了新的要求和任務(wù)，這就需要相關(guān)的教育部門和老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的形式，運(yùn)用新的教學(xué)思想，合理的配置教學(xué)設(shè)施，最大程度的挖掘教學(xué)資源。教學(xué)的基礎(chǔ)就是滿足學(xué)生的就業(yè)需求，構(gòu)建完善、有效的教學(xué)理論體系和實(shí)踐計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)情況，及時(shí)的對教學(xué)方法和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，以此形成以就業(yè)為目標(biāo)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系。
伴隨現(xiàn)代科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，在教學(xué)中一定要多給學(xué)生親子動手操作的機(jī)會，考慮到學(xué)生的差異性，技能訓(xùn)練一般都是分層次的，讓學(xué)生在適合自己的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要學(xué)校和社會企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，以企業(yè)對該專業(yè)的需求和企業(yè)本身的性質(zhì)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生量身定制一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，有針對性的去挖掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)方面的潛能，通過培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步有效替身學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣能夠使得高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更加社會化，為社會各個(gè)企業(yè)輸送綜合性應(yīng)用人才。
2 目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題
2.1 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置落后，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，新興專業(yè)教學(xué)沒有落實(shí)
目前我國高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置和調(diào)整都沒有跟上現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，由于教育部對高校計(jì)算機(jī)課程制定了統(tǒng)一的專業(yè)目錄，在審批目錄之外的新型專業(yè)中十分困難，造成培養(yǎng)人才結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象。目前高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)課程與社會實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容一般不符合IT前沿的需要，教學(xué)沒有滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，在課程設(shè)計(jì)上也不是將職業(yè)化作為教育的方向，而是將學(xué)術(shù)的研究和發(fā)展為導(dǎo)向。在教學(xué)中注重理論講解，掌握了知識但是缺乏實(shí)踐，沒有達(dá)到讓知識得到廣泛運(yùn)用的目的，再就是現(xiàn)在高校為了增加自己的生源，根據(jù)社會的發(fā)展開設(shè)了一些和計(jì)算機(jī)有關(guān)的新興專業(yè)，比如PREMIERE、3D等，但是由于高校自身的師資力量不夠和操作設(shè)備的限制，導(dǎo)致這些新興專業(yè)的學(xué)習(xí)都和之前傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是大致一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，沒有時(shí)代的氣息，這些專業(yè)的設(shè)置完全沒有達(dá)到實(shí)際意義。
2.2 學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力不足
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，但是現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要是為了驗(yàn)證一些理論知識，基本沒有體現(xiàn)出實(shí)踐的創(chuàng)造性。此外在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生操作的內(nèi)容和上機(jī)的時(shí)間都是一樣的，統(tǒng)一的進(jìn)度，完全忽視了學(xué)生的差異性，沒有因材施教，也沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來開展自主研究，這也造成最后的實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐課程都趨于理論化。這種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的想象力和思維的發(fā)展，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓本身應(yīng)該多元化的實(shí)踐課程教學(xué)方式變得單一，學(xué)生無法使用學(xué)習(xí)到的知識處理現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題。
3 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略
3.1 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┤蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)方法
所謂的任務(wù)驅(qū)動法就是將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)具體的任務(wù)，之后讓學(xué)生去完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)是逐漸加深難度，使學(xué)生保持清晰的思路來掌握知識的脈絡(luò)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。采用這中教學(xué)模式能夠加強(qiáng)在知識技能方面的傳授，教學(xué)內(nèi)容和生活密切相關(guān)，這樣對學(xué)生和社會都有一定的教學(xué)意義。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，將學(xué)生作為主體，老師主要起到引導(dǎo)作用，老師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的任務(wù)，這也直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的大目標(biāo)下，將內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，再將這些小目標(biāo)中學(xué)生需要掌握的知識構(gòu)建成一種任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)Word圖片文字排版的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)出在文檔中插入圖片這樣的小任務(wù)，讓學(xué)生一步一步完成。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有可行性，同時(shí)還要考慮到學(xué)生完成任務(wù)所需的時(shí)間和需要使用的工具，設(shè)計(jì)的任務(wù)最好是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自主完成任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)PowerPoint制作幻燈片的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生制作介紹自己的幻燈片。在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生興趣和知識水平，在完成高難度任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生遇到問題，老師要及時(shí)的給以指導(dǎo)。設(shè)計(jì)任務(wù)要符合學(xué)生的心理和找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再就是任務(wù)設(shè)計(jì)要練習(xí)生活實(shí)際。比如在學(xué)習(xí)word基本操作的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己制作一張賀卡。
3.2 以計(jì)算機(jī)就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合目前高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況，學(xué)校的相關(guān)部門要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想。在具體教學(xué)中需要對當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。老師在報(bào)障計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Office辦公軟件等一些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還要結(jié)合目前市場的需要和學(xué)生自己的興趣，添加一些網(wǎng)絡(luò)市場推銷、網(wǎng)頁制作、建設(shè)網(wǎng)站、Flash動畫等一些社會企業(yè)需求量比較大和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)Excel表制作的時(shí)候，可以讓學(xué)生完成企業(yè)求職表、工資表的制作，利用Office辦公軟件和Photoshop軟件設(shè)計(jì)完成企業(yè)的宣傳畫冊，這樣不僅能夠讓學(xué)生對書本上的理論知識更加深入的了解，還能夠培養(yǎng)自己的實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)滿足市場化的需求、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)以及優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的有效統(tǒng)一。
3.3 模擬職業(yè)工作開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)
為了加強(qiáng)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，在教學(xué)中要在學(xué)生的職業(yè)需求基礎(chǔ)上展開對應(yīng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。模擬學(xué)生在今后工作中需要進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作，在這個(gè)要求下對比自己的不足和問題，找打?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。就以中文專業(yè)來說，畢業(yè)之后主要是從事編輯、文秘等，這些工作運(yùn)用計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)就是在文字處理上和信息整理方面。所以在這些專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中要側(cè)重于文件的寫作格式、信息資料的收集整理、公司郵件的收發(fā)等。懂得公文的寫作以及基本故障的排除，為學(xué)生今后在實(shí)際工作崗位的操作打好基礎(chǔ)。
3.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)故障排除能力
現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，雖然是專業(yè)的計(jì)算機(jī)管理人員，但是由于企業(yè)有商業(yè)機(jī)密和一些保密制度，當(dāng)使用的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題時(shí)，還是需要崗位人員排除計(jì)算機(jī)的基本故障。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要針對WinowsXP、Win7、h～等操作系統(tǒng)軟件的故障進(jìn)行分析。學(xué)生只有對計(jì)算機(jī)的硬件和軟件有基本的故障排除能力，才能勝任崗位上的工作。下面就以日常辦公為例，檢查計(jì)算機(jī)中存在的安全隱患、對軟件系統(tǒng)進(jìn)行升級，修復(fù)出現(xiàn)應(yīng)用軟件都是高校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對計(jì)算機(jī)中常見的安全隱患和故障進(jìn)行針對性的教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力。
【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 評價(jià)方法
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛，而在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課，那么如何提高計(jì)算機(jī)操作的課堂教學(xué)效果就是值得眾多計(jì)算機(jī)教師去努力探索的問題。下面我就如下幾方面談?wù)勎覍@個(gè)問題的看法。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！币虼?，在教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)?？梢圆扇∫韵路椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣：
1．任務(wù)驅(qū)動。教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)課程的教學(xué)要求，以任務(wù)驅(qū)動為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味、實(shí)用性的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動手，從實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的知識，鼓勵(lì)他們在探索中完成任務(wù)。
2．使用多種輔助軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是面向所有學(xué)科的，而在計(jì)算機(jī)本學(xué)科的教學(xué)中，充分使用更多的媒體信息，給學(xué)生一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。?教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關(guān)系。學(xué)生才能把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，從而充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對性地指導(dǎo)，因材施教。
4．精心設(shè)計(jì)教案。教師首先應(yīng)該針對教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、采取多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量
1．利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機(jī)會話等多種手段，有利于營造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法(圖片、語言、文字)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。
2．采取循序漸進(jìn)、做學(xué)合一的教學(xué)方法。作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學(xué)生把課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報(bào)、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個(gè)人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。
3．“個(gè)性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力。中專學(xué)生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強(qiáng)。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個(gè)老師也應(yīng)該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。
4．給學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看得懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點(diǎn)講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨(dú)立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品，并可以取人之長，補(bǔ)己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。
三、采取有效的教學(xué)評價(jià)方法
在以往的教學(xué)中，要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價(jià)，它不能為提高和改善課程教學(xué)提供有力幫助。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的掙陛，我認(rèn)為可以采用如下幾種評價(jià)方法來促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。
1．認(rèn)知理論評價(jià)。對于信息技術(shù)基本概念的評價(jià)，在日常教學(xué)中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：(1)通過提問：這樣可以隨時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和理解的情況，并能根據(jù)多數(shù)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(2)通過作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于Word2000功能的考查作業(yè)。學(xué)生可以通過教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。教師通過作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識已經(jīng)掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。
2．上機(jī)操作的評價(jià)。上機(jī)操作評價(jià)的重點(diǎn)不只是成果與水平，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評價(jià)。
3．應(yīng)用能力的評價(jià)。此處測評的重點(diǎn)在于動作的標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，要求實(shí)踐操作熟練、迅速。所以在評價(jià)過程中要有在不同時(shí)段的評價(jià)記載，從而通過過程評價(jià)的結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)踐，提高成績。評價(jià)可以采用分階段、分小組的方法，讓學(xué)生從初始狀態(tài)就有接受評價(jià)的心理準(zhǔn)備。另外，在評價(jià)練習(xí)中適當(dāng)配合游戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內(nèi)容更加有趣。
4．創(chuàng)作能力的評價(jià)。創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件后，可以讓學(xué)生制作電子報(bào)刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓學(xué)生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。在“成就感”這一內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，每位學(xué)生都力爭制作出優(yōu)秀的作品。
關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；積極性
1實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要引入更多資源
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)都是根據(jù)社會需求而設(shè)定，以此滿足生產(chǎn)實(shí)際需要而設(shè)置的課程。通常來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能與基礎(chǔ)過程中，究竟需要掌握到什么程度才能滿足社會需求呢？根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為首先參加過省、市舉辦的計(jì)算機(jī)操作技能比賽，利用比賽對個(gè)人技能進(jìn)行測試，從而有效的結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)考核指標(biāo)，方可得到社會認(rèn)可。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能比賽，通過這種方式向企業(yè)展示自身的計(jì)算機(jī)技能；其次鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)考試，取得相應(yīng)的資格證書。企業(yè)在招聘員工過程中，不僅要求員工學(xué)歷，還需要員工具備相應(yīng)的資格證書。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)計(jì)算機(jī)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；最后應(yīng)當(dāng)制定符合企業(yè)要求的技能標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平符合企業(yè)要求，從而有利于學(xué)生就業(yè)[3]。
2對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉
采用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，并不是授課教師將課本內(nèi)容系統(tǒng)的講解給學(xué)生，而是選擇其中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，不斷吸收課本上沒有的但是工作中卻能用到的內(nèi)容，并且將其靈活的應(yīng)用到課堂中。采用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的競爭力，并且將實(shí)際操作為重點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)有所積累。從實(shí)戰(zhàn)化角度來看，電子商務(wù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程內(nèi)容都與社會需求相符合，因此校企之間能夠溝通得更加順暢。對技能通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，使技術(shù)改革得以上升，并且逐步跟上社會主流腳步[4]。專業(yè)課教師也要跟進(jìn)社會腳步，不斷提高自身技能，使得工作實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)得到統(tǒng)一，對發(fā)展動態(tài)進(jìn)行了解，從而提高自身的教學(xué)水平。
3改進(jìn)教學(xué)方法
在學(xué)習(xí)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動方法，此方法就是將師生作為實(shí)戰(zhàn)化工作核心，在模擬實(shí)戰(zhàn)化的背景下，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與自主探討，隨后完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)[5]。根據(jù)提出適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在開設(shè)Photoshop教學(xué)過程中，將任務(wù)設(shè)定成為企業(yè)制作宣傳頁面，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。教師在布置任務(wù)時(shí)對任務(wù)進(jìn)行分解，也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵一步，通過分解任務(wù)，能夠?qū)⒁粋€(gè)完整的大任務(wù)拆分成多個(gè)小任務(wù)，然后將每個(gè)小任務(wù)再進(jìn)行拆分，使每個(gè)小任務(wù)具有可操作性。案例教學(xué)法也是實(shí)戰(zhàn)化中的一種主要的教學(xué)手段。在此種方法中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)大綱進(jìn)行提前的梳理，隨后將真實(shí)的案例作為教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格公式和函數(shù)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生設(shè)計(jì)全班期末考試成績，其中涉及的小任務(wù)包括班級每名同學(xué)的成績、班級同學(xué)的平均分、各科平均分、總分最高/最低、平均分達(dá)到90分的人數(shù)等等。但是因?yàn)檫@些任務(wù)十分老舊，所以難以激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。采用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方式，可以要求學(xué)生假裝自己是某個(gè)公司的財(cái)務(wù)主管，需要對員工的收入情況進(jìn)行上報(bào)，這項(xiàng)任務(wù)涉及多種函數(shù)的使用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4注重評級考核上的實(shí)戰(zhàn)化
比如與某廣告公司合作，由廣告公司為提供測試題目，以此形成考試題庫，學(xué)生采用隨機(jī)抽取方式抽取考題，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)操，最終完成相應(yīng)的任務(wù)。在測試項(xiàng)目時(shí)通常需要一個(gè)相對完整的流程，通過這種方式，能夠提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，并對學(xué)生做出更加客觀的評價(jià)。這種評價(jià)方式的實(shí)施，能夠在一定程度上減少書面考核，加大實(shí)際應(yīng)用的能力。并且在對學(xué)生進(jìn)行測試的過程中，也有利提高教師專業(yè)知識技能，加深對企業(yè)技術(shù)規(guī)范的了解。
5培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德精神
學(xué)生只有具備良好的綜合素質(zhì)，才能在日后的工作中有所成就。所以學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與職業(yè)道德也是計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化中重要的組成部分，因?yàn)槠髽I(yè)需要員工不僅有過硬的技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具備愛崗風(fēng)險(xiǎn)、忠于企業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品德。從這個(gè)角度來看，學(xué)生在學(xué)校接受教育，是將自身從學(xué)習(xí)人轉(zhuǎn)變成職業(yè)人，因此實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是保證學(xué)生能快速融入社會的保障。
