發(fā)布時間：2023-03-06 16:00:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工業(yè)設(shè)計導論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計的原則
1.通道層次原則。與組織設(shè)計中存在管理層次原則一樣，員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計也存在著層次原則，但兩者并不相同。在組織設(shè)計中，由于管理幅度的存在，管理層次的問題自然就顯現(xiàn)出來。管理層次原則是指在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，應該充分考慮管理層次對權(quán)力流、資源流、信息流的影響，如果因為層次增加而對上述方面的負面影響大于管理幅度增加的影響，則應減少層次，增加幅度。而通道設(shè)計的層次原則是指在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，既要考慮設(shè)計足夠的層次，為員工提供較多的職業(yè)發(fā)展機會和空間，又必須避免層次過多導致的職業(yè)發(fā)展晉升的激勵力度不足，從而無法達到設(shè)計的初衷。一般來說，包括職業(yè)發(fā)展的職等與職級，設(shè)計5至15層較為合適。
2.通道寬度原則。通道寬度是指設(shè)計的通道總的數(shù)量，一般以職業(yè)發(fā)展序列的數(shù)量來衡量。這一點和管理幅度比較類似。管理幅度原則是要求各個管理崗位所控制的管理幅度要適當，但每個層級最適當?shù)墓芾矸炔o一定的法則。第一次世界大戰(zhàn)時的英國將軍漢彌爾頓依據(jù)軍事組織的歷史得出結(jié)論，認為管理幅度應在3-6個人之間。而著名管理學者厄威克說：“對于上級當局來說，理想的下屬人員是4名。而在委派的職責是執(zhí)行具體的任務(wù)而不是監(jiān)督別人的最基層中，這樣的數(shù)目也許是8個人到12個人……”。美國管理委員協(xié)會1951年對100多家大公司的調(diào)查表明，總經(jīng)理下屬人數(shù)從1到24人不等。在設(shè)計職業(yè)發(fā)展通道寬度時，過多過細的通道會導致管理工作量增加，很有可能出現(xiàn)一個通道只適合一兩個員工的情況；又不能設(shè)計太少的通道，使得通道內(nèi)的人員工作崗位、工作性質(zhì)均有較大的差別。一般來說，企業(yè)內(nèi)部的員工職業(yè)發(fā)展序列，以3至5種為宜，最多不能超過8種。
3.不破壞直線職權(quán)原則。要嚴格區(qū)別職業(yè)發(fā)展通道與直線職務(wù)、崗位職責之間的關(guān)系，新設(shè)計的員工職業(yè)發(fā)展通道不能破壞企業(yè)原有的直線職權(quán)關(guān)系。員工的職業(yè)發(fā)展等級得到晉升，只是表明員工的能力得到了提升，員工對企業(yè)可能的貢獻變大，但是并不意味著員工在企業(yè)組織中的指揮與被指揮關(guān)系變化。當然，隨著員工職業(yè)發(fā)展的提升，員工可以在工作中來指導較低職業(yè)發(fā)展等級的員工。嚴格避免因職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計而導致政出多門、多頭領(lǐng)導，破壞統(tǒng)一的指揮和命令關(guān)系。
二、員工職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計的要點
1.合理設(shè)計職類、職等和職級。
職類也叫職業(yè)發(fā)展序列，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，職位一般可以劃分為管理類、生產(chǎn)類、技術(shù)類、營銷類、行政輔助類等等。在合理劃分職類的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實際情況，設(shè)計、劃分職業(yè)發(fā)展等級。一般情況下，每一職類可以先劃分為三至四個職等，例如高級、中級和初級；然后在每一職等內(nèi)部可以設(shè)計相應的職級，如1級、2級、3級。具體的職業(yè)等級稱謂根據(jù)企業(yè)和職業(yè)發(fā)展序列的不同而不同。
2.設(shè)計每一職等相應的內(nèi)部任職資格。
一般情況下，我們認為員工的能力發(fā)生了較大的質(zhì)的變化，其職業(yè)發(fā)展應該提升一個職等；而只是有了小的、量的變化，則可以提升一個職級。設(shè)計職業(yè)發(fā)展通道，應該設(shè)計出每一職等的任職資格，并且在員工跨職等晉升時進行資格審查。
3.設(shè)計理論晉升速度適中的職業(yè)發(fā)展晉升辦法。
一般來講，職級的晉升可依據(jù)員工年度綜合考核結(jié)果來實施，例如：年度考核結(jié)果為“卓越”的（在公司總?cè)藬?shù)中占5%以下），直接晉升兩級；年度考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的，在公司總?cè)藬?shù)中占15%左右，直接晉升一級；年度考核結(jié)果為“稱職”的，在公司總?cè)藬?shù)中占75%左右，累計三年可晉升一級；年度考核結(jié)果為“不稱職”的，不設(shè)比例，職業(yè)發(fā)展等級降低一級。
根據(jù)年度考核，員工到達該職等最高一個職級，需要晉升至下一個職等時，除了要滿足考核的晉升條件外，還必須進行資格審核，必要時進行人數(shù)限制，確保較高一個職等的權(quán)威性。
4.設(shè)計出員工跨序列發(fā)展的流程的管理辦法。
一般來講，員工在進入公司之初，就應該確定自己的職業(yè)發(fā)展序列；但為了加強員工培養(yǎng)，往往需要對員工進行跨序列的鍛煉；另外，也會由員工因為個人興趣或者其他的原因，希望調(diào)整職業(yè)發(fā)展序列，因此必須設(shè)計相應的跨序列發(fā)展辦法。一般來講，對于非管理序列間的跨序列發(fā)展，公司在保證有關(guān)工作正常進行的前提下，尊重員工的個人意愿，允許經(jīng)審核具備相應任職資格的申請者進入新的序列進行發(fā)展。
三、實施員工職業(yè)發(fā)展通道的配套改革要求
1.績效考核改革
如上所述，如果在設(shè)計員工職業(yè)發(fā)展通道時，在職等、職級的晉升時要使用績效考核結(jié)果，因此就必須相應調(diào)整公司的績效考核制度，確定各種考核結(jié)果的比例。這是因為，考核結(jié)果的等級或比例將會導致員工職業(yè)發(fā)展等級過快或過慢地晉升。例如，如果優(yōu)秀比例增加，則可能導致過多人過快地晉升，使員工較為容易達到較高的職業(yè)發(fā)展等級，從而使較高的職業(yè)發(fā)展等級貶值；如果考核結(jié)果優(yōu)秀、良好比例太少，則員工只能按照理論最慢的速度晉升，晉升至最高等級幾乎沒有希望，則將極大打擊員工積極性。
2.薪酬體系改革
員工職業(yè)發(fā)展實質(zhì)是能力的提升，相應也必然要求薪酬的增加，否則職業(yè)發(fā)展通道的晉升將僅有象征意義，其激勵能力將大打折扣。這要求企業(yè)進行相應的薪酬改革，將現(xiàn)有的以職務(wù)／崗位為基礎(chǔ)的薪酬體系進行改革，建設(shè)為以員工職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的薪酬體系。
3.干部任用機制改革
在對管理通道的設(shè)計中，一般也應提出一些退出管理通道的機制，例如某企業(yè)就提出了如任某一職等達10年仍無職等晉升機會者，則需離開管理通道，回到其進入管理通道前所在的通道，并定級為相應的職級。根據(jù)這項制度，如果有一名員工擔任人力資源部經(jīng)理長達10年但仍未獲在管理通道的晉升機會，則將會被免職，回到其擔任管理職務(wù)之前所在的通道。這些要求，都對干部任用進行了約束，并建立了退出機制，這必將要求干部任用機制進行相應調(diào)整。
4.組織與人員保證
[論文摘要]論述了工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺構(gòu)建的重點內(nèi)容。從區(qū)域整合角度，分析和諧構(gòu)建工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺將促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，提出應利用工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)，分領(lǐng)域推進工業(yè)設(shè)計中心建設(shè)，打造優(yōu)勢突出的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和園區(qū)，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展，提高國際競爭力，推動產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級。
隨著科學技術(shù)與知識的不斷發(fā)展，以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計為核心的工業(yè)設(shè)計已逐漸被廣泛應用于制造、紡織、電子信息、運輸裝備等行業(yè)，可有力加快我國新型工業(yè)化進程，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。近年來，對工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，不僅是在工業(yè)設(shè)計自身知識體系與理論方法上的創(chuàng)新研究，更是在工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)方向與內(nèi)容上的倍受重視。例如，湖南省依據(jù)本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，首度提出工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)方案，并取得一定效績。因此借鑒首創(chuàng)省份的發(fā)展特點，提出全國范圍內(nèi)發(fā)展工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)，依據(jù)區(qū)域自身產(chǎn)業(yè)格局與經(jīng)濟發(fā)展特點，加速區(qū)域整合。通過區(qū)域間的相互影響與制約，形成具有一定結(jié)構(gòu)和功能特點的復合系統(tǒng)，從而促進區(qū)域經(jīng)濟的有力提升，并對我國整體經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展意義深遠。
1工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)重點內(nèi)容
工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺包含著設(shè)計創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)，通過這個平臺，可以為全國各地設(shè)計行業(yè)、科研機構(gòu)、高等院校、政府部門及社會公眾提供全面、系統(tǒng)、方便、高效的與工業(yè)設(shè)計有關(guān)的創(chuàng)新契機。這個平臺增強工業(yè)設(shè)計對產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)競爭的支撐能力，成為全國設(shè)計行業(yè)、制造行業(yè)與工業(yè)設(shè)計院校、科研機構(gòu)、培訓機構(gòu)搭建技術(shù)交流與合作、人才培養(yǎng)、信息溝通與服務(wù)的平臺。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺構(gòu)建重點從以下幾方面進行。
1）構(gòu)建產(chǎn)銷學研緊密結(jié)合的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系[1]。通過國家規(guī)劃與政策的引導，自主開發(fā)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新成果并進行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)市場化運作。建立工業(yè)設(shè)計院校、研究機構(gòu)與企業(yè)的合作與交流，培養(yǎng)既有技術(shù)創(chuàng)新理念，又具有實踐設(shè)計經(jīng)驗的高端工業(yè)設(shè)計人才，集技術(shù)、人才、成果和產(chǎn)業(yè)于一體。
2）構(gòu)建行業(yè)設(shè)計中心。圍繞增強工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力，立足中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇中國發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)較好的機械及裝備制造業(yè)、紡織服裝、家電產(chǎn)品、IT產(chǎn)品、交通運輸裝備以及工藝美術(shù)、傳統(tǒng)手工藝、動漫等產(chǎn)業(yè)作為工業(yè)設(shè)計的重點發(fā)展領(lǐng)域，培育一批具有國際國內(nèi)領(lǐng)先水平的工業(yè)設(shè)計中心。根據(jù)全國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)劃，分領(lǐng)域、分專業(yè)推進工業(yè)設(shè)計中心建設(shè)，著重發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度高、基礎(chǔ)優(yōu)勢明顯的設(shè)計中心[2]。
3）構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。采用集聚設(shè)計創(chuàng)意企業(yè)、提升設(shè)計創(chuàng)意環(huán)境的方式，建設(shè)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計、家具設(shè)計、工業(yè)陶瓷設(shè)計、展示設(shè)計直至傳統(tǒng)手工藝設(shè)計等為發(fā)展重點的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚區(qū)，創(chuàng)建技術(shù)先進、競爭力強的產(chǎn)業(yè)聚集園區(qū)。
4）構(gòu)建工業(yè)設(shè)計品牌建設(shè)工程體系。品牌工程建設(shè)的目標是明確企業(yè)的品牌戰(zhàn)略和品牌結(jié)構(gòu)，梳理組織與品牌的關(guān)系，強化品牌對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐作用；提煉品牌的核心價值，明確品牌的定位、品牌內(nèi)涵和品牌口號；進行品牌工程建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃，為后續(xù)品牌建設(shè)工作提供行動指南[3]。通過系統(tǒng)的品牌建設(shè)工程，提高企業(yè)核心競爭力、提高產(chǎn)品附加值。努力培育一批具有市場競爭力和區(qū)域特色的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品。
5）構(gòu)建合理有效的設(shè)計創(chuàng)新管理機制。重視設(shè)計創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)保護，培育自主知識產(chǎn)權(quán)，健康發(fā)展專利事業(yè)并給予資金扶持。嘉獎對經(jīng)濟與社會生活發(fā)展有關(guān)鍵性推動意義的設(shè)計，嚴懲一切剽竊行為。有計劃、有步驟地每年組織實施一批市場前景好、技術(shù)含量高、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品、新技術(shù)等工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新項目，使優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)達到國際國內(nèi)先進水平，主導產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)品的升級換代。
2從區(qū)域整合發(fā)展角度看工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平 臺構(gòu)建
2.1區(qū)域整合的含義與作用
從系統(tǒng)論角度來看，區(qū)域整合是指兩個或兩個以上區(qū)域的人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟與社會等子系統(tǒng)，在物質(zhì)、信息和能量的流通與交換過程中，通過相互作用、相互影響、相互依賴和相互制約而組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能特點的復合系統(tǒng)[4]。區(qū)域整合是相互毗鄰的地區(qū)之間彼此長期聯(lián)系，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展上的聯(lián)系。區(qū)域整合的過程也是一個資源共享與融合的過程，目標是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟、社會與生態(tài)的整合。通過區(qū)域整合，可以加強區(qū)域協(xié)調(diào)與合作，加速區(qū)域之間的物質(zhì)、能量和信息傳輸，提高區(qū)域整體競爭力。區(qū)域整合發(fā)展是區(qū)域發(fā)展演化的結(jié)果，經(jīng)濟全球化使各國、各地區(qū)經(jīng)濟相互聯(lián)系、相互依賴，因此，區(qū)域經(jīng)濟、社會和生態(tài)等領(lǐng)域整合發(fā)展，參與更大范圍的地域分工成為必然趨勢，是發(fā)揮城市與區(qū)域最佳效率的重要機制。
區(qū)域相互作用，有的是有序的，有的是無序的；有正效應，也有負效應。區(qū)域相互作用的有序關(guān)系可以加強區(qū)域合作系統(tǒng)內(nèi)部各區(qū)域、各要素間的相互溝通和聯(lián)系，保持系統(tǒng)內(nèi)部各種信息渠道的暢通，有利于互相協(xié)調(diào)、互相學習、互相促進、互相競爭，增強區(qū)域整合發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部活力，最終實現(xiàn)區(qū)域和諧發(fā)展的目的。而區(qū)域相互作用的無序關(guān)系造成區(qū)域間過度回流、產(chǎn)業(yè)同構(gòu)、惡性競爭、生活成本上升等，產(chǎn)生區(qū)域相互作用的負效應，阻礙區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。通過區(qū)域整合，消除區(qū)域相互作用的負效應，使區(qū)域間的無序關(guān)系向有序關(guān)系發(fā)展，達到區(qū)域整合和諧發(fā)展的目標。
2.2工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺和諧構(gòu)建促進區(qū)域經(jīng)濟的 發(fā)展
通過區(qū)域整合，可以加強不同區(qū)域內(nèi)部工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺建設(shè)的相互聯(lián)系和溝通，有助于此平臺建設(shè)的相互促進與協(xié)調(diào)，如北京、深圳、長江三角洲地區(qū)等發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計發(fā)展較快，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)壯大，有助于建設(shè)適應現(xiàn)代設(shè)計教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、技術(shù)發(fā)展、行業(yè)需求的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺。發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺的和諧構(gòu)建可以帶動周邊地區(qū)及不發(fā)達地區(qū)工業(yè)設(shè)計的發(fā)展，因此，通過區(qū)域整合，有利于在全國范圍內(nèi)搭建工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺。區(qū)域整合的根本動力是區(qū)域利益，如區(qū)域經(jīng)濟利益，區(qū)域社會利益，區(qū)域生態(tài)利益等多種利益族。利益族的核心是區(qū)域經(jīng)濟利益，其他社會和生態(tài)等利益是通過經(jīng)濟利益可以體現(xiàn)出來的。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺和諧構(gòu)建，通過產(chǎn)業(yè)運動對不發(fā)達地區(qū)會產(chǎn)生更多因素滲入，區(qū)域內(nèi)部因素發(fā)生變動，從而推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高度化演變，區(qū)域經(jīng)濟就會進入更新發(fā)展階段，發(fā)達地區(qū)通過對不發(fā)達地區(qū)原料、能源和勞動力資源的使用，形成新的經(jīng)濟增長形式，擴大經(jīng)濟輻射，推動經(jīng)濟發(fā)展，因此工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺和諧構(gòu)建促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
從發(fā)達地區(qū)現(xiàn)階段的發(fā)展狀況來看，科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)意是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式轉(zhuǎn)變的兩大戰(zhàn)略驅(qū)動，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是提升區(qū)域競爭力的兩大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)[5]。科技和文化是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的兩大驅(qū)動力。同時，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)兩大產(chǎn)業(yè)之間也存在著相互影響、互相促進的關(guān)系。因此在平臺建設(shè)中加大對科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建對于區(qū)域經(jīng)濟增長尤為重要。然而，與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)不同的是，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂是文化，提升產(chǎn)品或服務(wù)價值的關(guān)鍵要素之一是其文化內(nèi)涵。文化是產(chǎn)品與服務(wù)增值的原動力，這一原動力突破了世界經(jīng)濟格局中的技術(shù)壟斷，為后起區(qū)域的跨越式崛起提供了文化圖強的理論依據(jù)。近一個世紀，特別是近二三十年中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為發(fā)達國家促進經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力量。發(fā)達國家率先提出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念并付諸實踐，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對于發(fā)達國家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和保障就業(yè)起到了良好的促進作用，同時也滿足了人們對物質(zhì)和精神的個性化需求，對區(qū)域環(huán)境的改善和生活質(zhì)量的提高都起到重要的推動作用。
加強工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新平臺構(gòu)建，立足區(qū)域特點，合理建設(shè)平臺構(gòu)架，最終利用工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)，打造優(yōu)勢突出的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和園區(qū)，從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級。此外，在平臺建設(shè)中，打造自我品牌、區(qū)域品牌和民族品牌，注重文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本土化保護。只有這樣才能最終樹立起民族優(yōu)勢品牌，提高競爭力。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]高校美術(shù)教育 創(chuàng)新 模式 思考
這些年,報考藝術(shù)院校成為熱潮,每年見諸報端的“美術(shù)熱”反映出高校美術(shù)教育的“繁榮景象”,名目繁多的“高考美術(shù)班”、“美術(shù)培訓中心”環(huán)繞在所謂的“傳統(tǒng)美術(shù)重點中學”周圍,背著畫板、拿著畫筆的美術(shù)高考生從四面八方匯聚而來,這些孩子是為了將來成為藝術(shù)家而踏上這條路的嗎?我們并不懷疑其中確有未來的藝術(shù)家,但也堅信:其中很大一部分學生只是為了能上大學而選擇了藝術(shù)的“捷徑”。
在教育產(chǎn)業(yè)化和市場化的洶涌浪潮中,中國高校美術(shù)教育正面臨著量的擴展與質(zhì)的提高的嚴峻矛盾,我們不能回避這樣的現(xiàn)實。本文立足于高校美術(shù)教育的現(xiàn)實,針對未來高校美術(shù)教育的發(fā)展模式進行冷靜的思考和分析,并提出一些建議。
一、高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.高校美術(shù)教育中的突出矛盾
自從1980年文化部、教育部下達了《關(guān)于當前藝術(shù)教育事業(yè)若干問題的意見》之后,各院校開始思考教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的問題,重新制定了各專業(yè)的教學方案,并成批選送教師尤其是中青年骨干教師出國留學、訪問、考察,到國內(nèi)著名藝術(shù)院校進修、培訓、觀摩,舉辦各類展覽會、研討會等學術(shù)活動,通過這些形式的普及化和制度化,促使新時期美術(shù)教育水平的提高,形成了博士研究生、碩士研究生、本科生、?？粕?、進修生、特長生的多層次全面的教育體制,增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計、動畫制作、視覺傳達、包裝設(shè)計等現(xiàn)代藝術(shù)學科,招生人數(shù)也隨之逐年成倍增長。
2.高校美術(shù)教育水平亟待提高
長期以來,中國的美術(shù)教育尤其是高等美術(shù)教育存在著教育理念“重專業(yè)美術(shù)教育,輕基礎(chǔ)美術(shù)教育”、學生培養(yǎng)目標“重美術(shù)技藝教育,輕綜合素質(zhì)教育”、教師評價“重發(fā)表成果數(shù)量,輕基礎(chǔ)教學質(zhì)量”的認識偏差,加之擴招后生源數(shù)量增多而基礎(chǔ)差別過大,社會對藝術(shù)人才的需求漸趨飽與就業(yè)壓力增大的現(xiàn)實矛盾,都導致了當下高校美術(shù)教育發(fā)展水平的嚴重不足。
(1)目前我國高校美術(shù)教育在學科設(shè)置上主要有三部分:基礎(chǔ)美術(shù)教育(素描、色彩)、設(shè)計類專業(yè)(廣告裝潢、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、動畫設(shè)計等)和純美術(shù)教育(國畫、油畫、雕塑等),這些學科以設(shè)計類專業(yè)最為普及,因為此類專業(yè)畢業(yè)生能更好的找到工作,在就業(yè)率日益成為考評學校、學科成績的重要因素的大背景下,各個院校教育理念自覺不自覺的偏向?qū)I(yè)技能而忽視基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的訓練,形成教育資源的傾斜。
(2)藝術(shù)教育成為大眾教育項目之一,一方面是國家富強、文化繁榮的體現(xiàn),但是也在一定程度上導致對藝術(shù)教育特殊要求的忽視。僵化的招生模式催生了應試性培訓機構(gòu)的繁榮,對基礎(chǔ)文化素質(zhì)要求過低使學習美術(shù)、考入美術(shù)院校成為了各地高中追求升學率的“避風港”,生源火爆的背后是學生素質(zhì)的參差不齊,從而使高校美術(shù)教育偏離了正常的軌道,逐漸趨向簡單的技能訓練而無法保證綜合素質(zhì)的提高。
(3)高校美術(shù)教育的核心在師資,而目前各美術(shù)院校尤其是非傳統(tǒng)美術(shù)院校普遍存在著師資嚴重不足、配備不合理、管理不科學的現(xiàn)實問題。由于社會需求的激增和教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊,美術(shù)專業(yè)在各地高校大面積上馬,隨之而來的就是師資的嚴重不足,許多剛走出大學校門的年輕教師走上美術(shù)講臺,將自己接受的并不科學的藝術(shù)教育成果轉(zhuǎn)而傳授給新的年輕學生,循環(huán)往復,缺乏創(chuàng)新,進而嚴重影響了高校美術(shù)教育的整體進步。
二、高校美術(shù)教育的改革建議
在當前中國高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀之下,可以從以下幾個方面進行有針對性的改進和變革:
1.優(yōu)化學科組合,重視學生基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的提高
現(xiàn)代美術(shù)的本質(zhì)特征就是文化的多元化?，F(xiàn)代美術(shù)教育也應該是開放的。面對一個科技飛速發(fā)展、知識不斷更新的信息時代,我們培養(yǎng)的學生要能適應社會的發(fā)展,既要掌握一定的專業(yè)技能,更要擁有扎實的基礎(chǔ),具備較高的綜合素質(zhì)。從藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看,并不是平時專業(yè)課成績好就一定能夠適應工作要求,反倒是那些基礎(chǔ)扎實并且全面發(fā)展的學生工作業(yè)績更突出。
由此,有必要對現(xiàn)有的學科設(shè)置進行改良,課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標要明確具體地適應專業(yè)方向的特點而有所側(cè)重。除此之外,應將下列內(nèi)容納入正常的教學體系當中,并且作為一個重要的教學任務(wù)始終貫徹在日常的教學過程之中。
(1)把教授藝術(shù)規(guī)律、審美理想、審美要求以及課堂里本來要先傳授的所謂技巧、技法等教學內(nèi)容放在發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)學生個性思維方式的培養(yǎng)之中進行。課程設(shè)置要立足于培養(yǎng)學生具有高尚的道德修養(yǎng)、良好的文化和藝術(shù)修養(yǎng),教育的重點不再是“教”,而轉(zhuǎn)向了“學”。一定意義上說,不是教師“教”的結(jié)果,而是學生選擇、體驗、踐行的結(jié)果。
使之具有出色的自學能力、研究能力、創(chuàng)造能力和競爭能力,建設(shè)包括諸如設(shè)計倫理學、美學、法律、市場學、行為學、公關(guān)學等在內(nèi)的全方位、開放式的教學體系。
(2)“工欲善其事,必先利其器”在最初的基礎(chǔ)教學的開始就應該鼓勵和支持學生尊重自己心靈的感受,逐步學會用真誠的語言表達屬于自己的獨特感受。使他們以飽滿的熱情和濃厚的興趣自覺自愿地投入基本技能和基礎(chǔ)技法的學習和探索之中,只有有了扎實的基本技能和基礎(chǔ)技法的功底才能最大限度地提高學習的效率和效果。提倡并采取多種方式鼓勵學生進行創(chuàng)新,把創(chuàng)作貫穿在整個專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實踐課程當中,注重創(chuàng)造力和想象力的開發(fā),以創(chuàng)作帶動基本功的訓練和培養(yǎng)。一個具有藝術(shù)個性和創(chuàng)造能力的人,才是現(xiàn)代意義上的美術(shù)人才。
2.科學配備教育資源,加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是開展美術(shù)教育的關(guān)鍵。師資水平的高低制約著教育效果的優(yōu)劣。在以往的教學中,教師的角色主要是“傳道、授業(yè)、解惑”的“教書匠”,而在信息社會的現(xiàn)今時代,教師在教育教學活動中的主導地位對其素質(zhì)要求提出了更高的標準。作為教師隊伍的管理部門,院校、院系的制度制定者也應采取更為科學的管理手段。
(1)高校美術(shù)教師要具有強烈的社會責任感,這樣的要求不是流于俗套而是現(xiàn)實反映,傳統(tǒng)的“師道尊嚴”不只是對學生的要求,更應被視為“師者”的道德規(guī)范――尊重學生,嚴于律己。許多年輕教師,工作時間不長但是“老師”的架子卻端得很足,對學生極不客氣,一副居高臨下之勢,下了課根本不與學生交流,美其名曰“我很忙”,實則是責任心不足,不愿意犧牲自己的時間而給學生更多的幫助,對學生要求進步的訴求態(tài)度冷淡,應付敷衍,缺乏為人師者的胸懷和氣度。在這樣的教育思想和方法下導致許多學生不重視學科學習,從而失去學習的信心。長此以往,其教育水平之效果,可想而知。
(2)改革美術(shù)教師評價體系。目前高校美術(shù)教育乃至高校教育中普遍存在的一個突出問題就是對教師的評價只重所謂學歷程度和科研成果,輕視乃至忽視對教學能力的評測。老師的天職應該是教學,出成果的基礎(chǔ)應立足于教學實踐而不是脫離教學,但現(xiàn)在卻有大多數(shù)教師為了評職稱而把主要精力用在跑課題、找項目、發(fā)論文上,對自身教學工作的投入嚴重不足,這固然有自身責任心不足的原因,這跟現(xiàn)有的教師評價體系的不科學也是有重要聯(lián)系的。當然,關(guān)于教師職稱評定的改革是一個范疇更廣的話題,在此不予詳論。眾所周知,美術(shù)專業(yè)不同于人文社會學科和理工學科的最大區(qū)別就是它不是以研究為主而依創(chuàng)作“為生”,所以我們建議在高校美術(shù)教育中,應針對美術(shù)教育的特殊性,對美術(shù)專業(yè)的教師采取更為靈活的評價體系。
3.全面改善現(xiàn)代教學硬件設(shè)施
(1)隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代媒體教學手段融入美術(shù)課堂已成為必然。傳統(tǒng)的美術(shù)教學主要以教師初步講解、學生單獨練習、教師再予修改的模式進行的,在這些模式指導下,現(xiàn)代學校美術(shù)教育在很多方面遺忘了理論與實踐本質(zhì)聯(lián)系,致使理性知識太多,感性材料太少,限制了學生全面認識事物,限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。時代在發(fā)展,運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學過程,多媒體教育已越發(fā)顯得重要。通過利用現(xiàn)代媒體形、聲、色并茂的傳達方式,豐富多樣的表現(xiàn)手法,達到優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的目的。
(2)美術(shù)教育是理論和實踐的結(jié)合,它不同于呆板的、外在化的理工科類。美術(shù)教育只有在實踐體驗中,才更具有意義。所以美術(shù)教育應以實踐為主,基礎(chǔ)理論也是為實踐服務(wù),現(xiàn)代化的美術(shù)教育,不應局限在課堂,而應充分放手讓學生主動進行創(chuàng)作實踐,只有提高學生的實踐能力,才能體現(xiàn)美術(shù)教育的本旨。叔本華認為,生命是通過每一個體的體驗而證明的存在,“世界當然不是指理論上可以認識到的世界,而是在生命的進程中可以體驗到的世界”。不僅是生命應該這樣,教育更應該如此。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)；本科課程設(shè)置；改進方法
一、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置的目標
知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置是知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的重要保障，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標直接決定了課程設(shè)置的任務(wù)和目標。知識產(chǎn)權(quán)人才主要分為專利審查人才、知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人才和知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才等三類。本科層次培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才主要是知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人才和知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才。知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人才主要指知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)機構(gòu)中執(zhí)業(yè)的專利人，或具有專利資格的律師事務(wù)所律師，從事專利申請、商標注冊申請、著作權(quán)或計算機軟件著作權(quán)登記等工作、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件等工作。知識產(chǎn)權(quán)管理、訴訟人才主要是指在大中型企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)部門從事與之相關(guān)工作的知識產(chǎn)權(quán)專門工作人員，主要從事企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理、規(guī)劃，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略制訂。知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人才、知識產(chǎn)權(quán)管理和訴訟人，是我國知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)方向。因此，本科階段的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程設(shè)置應該注重培養(yǎng)學生以下能力：
1.基本能力。除了所有大學生必須具備的學習能力、表達交流能力、綜合運用知識的技能外，知識產(chǎn)權(quán)本科學生還必須重點把握專利文獻檢索、專利地圖制作、商標查詢的基本方法，并熟練運用。該項能力是知識產(chǎn)權(quán)人才的低階要求。
2.實踐能力。主要指獨立分析知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)的能力，在熟練檢索查詢的基礎(chǔ)上，能夠獨立分析知識產(chǎn)權(quán)案件、企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃，具備在實務(wù)機構(gòu)開展工作時最快熟悉業(yè)務(wù)的能力。
3.系統(tǒng)性思維能力。系統(tǒng)性思維能力是指對事物的宏觀把握和整體思考的能力，是學生思維成熟的標志。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生將綜合處理、訴訟、管理等諸多實務(wù)問題，系統(tǒng)性思維模式能夠正確劃分事物與外在環(huán)境的邊界。
二、現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)本科課程設(shè)置的問題
1.知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置不合理。各高校知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的課程體系，大致可以劃分為基礎(chǔ)法學類、知識產(chǎn)權(quán)法學類、知識產(chǎn)權(quán)管理類、理工科基礎(chǔ)類四大板塊。各高校的培養(yǎng)方案在這四類課程的比重不同，但基本的做法為：①開設(shè)主干課程：即知識產(chǎn)權(quán)法學課程和知識產(chǎn)權(quán)管理課程；②開設(shè)兩類基礎(chǔ)課程：一類為經(jīng)整合和壓縮14門法學類核心課程，即精簡而成的基礎(chǔ)法學類課程；另一類為理工科基礎(chǔ)類課程，包括工業(yè)設(shè)計、機械制圖、物理等。這樣課程設(shè)置的結(jié)果是：一方面，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生的課程壓力大，對于壓縮后的法學基礎(chǔ)類課程，沒有精力自主深入理解和掌握，導致法學基礎(chǔ)不牢。同時，寬泛的理工科基礎(chǔ)課程，無法讓學生建立起某一類理工專業(yè)的專門知識體系，以適應今后進入該行業(yè)的需要。另一方面，對學生的就業(yè)、深造和未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。大量縮減的法律類課程，削弱了該專業(yè)學生的法學知識基礎(chǔ)，不利于學生通過國家司法考試和法學類研究生入學考試。
2.課程設(shè)置偏重理論教學在實際課程教學方法設(shè)計中，對基礎(chǔ)課程和主干課程未作區(qū)別對待，都以理論教學為主。例如：在主干課程中，注重講授包括著作權(quán)法、商標法和專利法等知識產(chǎn)權(quán)法律知識，而忽略對知識產(chǎn)權(quán)規(guī)劃、轉(zhuǎn)化等與商業(yè)和科研實踐聯(lián)系緊密的內(nèi)容講授和實驗設(shè)計。
3.師資學緣結(jié)構(gòu)單一、類型不足。知識產(chǎn)權(quán)人才有多種類型，而現(xiàn)有教育培訓機構(gòu)的師資能夠培訓的主要是法律型的知識產(chǎn)權(quán)人才和綜合型的知識產(chǎn)權(quán)人才，明顯缺乏培養(yǎng)科技型知識產(chǎn)權(quán)人才和專項知識產(chǎn)權(quán)人才的師資。師資隊伍中，專職教師較多，很多老師沒有知識產(chǎn)權(quán)實際工作經(jīng)驗，缺乏跨學科背景。同時具備法律、經(jīng)濟、管理、技術(shù)、外語等五項知識的教師缺乏，影響了我國知識產(chǎn)權(quán)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
三、改革知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科課程設(shè)置的措施
1.制訂合理的課程大綱。知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是知識產(chǎn)權(quán)方面的基礎(chǔ)人才，即定位于學生的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)素養(yǎng)，以具備基礎(chǔ)知識和基本能力為目標，為學生今后從事各類專門的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。既區(qū)別于知識產(chǎn)權(quán)高層次復合型人才的培養(yǎng)，也區(qū)別于全能型的知識產(chǎn)權(quán)人才的塑造。因此，需要有針對性地培養(yǎng)某一方面或某一行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)專門人才，收縮過寬的知識面口徑。在綜合考慮高校所處的地理位置和市場的需求，以及高校既有的學科優(yōu)勢、師資隊伍特色以及辦學條件的情況下，解決好法學知識與其他學科知識復合的問題，有意識地設(shè)計好各類課程的比重關(guān)系，明確課程主干的知識體系。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學時結(jié)構(gòu)。按照通行的做法將課程體系分為法學類、管理學類、技術(shù)類以及其他學科，并按照這種板塊來安排學時，這種做法并不合理。通常法學學科課程包括主干的知識產(chǎn)權(quán)法律類、以及民法、經(jīng)濟法、刑法、訴訟法、國際法等基礎(chǔ)法律課程；管理和經(jīng)濟學科課程包括主干的知識產(chǎn)權(quán)管理，以及基礎(chǔ)的管理學、運籌學、經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、會計學、財務(wù)管理、市場營銷學等管理和經(jīng)濟基礎(chǔ)課程；技術(shù)類學科課程包括物理、化學、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理工科基礎(chǔ)課程；其它學科課程包括文獻檢索與利用、信息科學導論等。這種劃分方法是按照全才培養(yǎng)的目標來進行設(shè)計的，不利于學生選擇感興趣的專業(yè)領(lǐng)域進行發(fā)展。合理的做法是，將這些課程分為必修課和選修課兩個板塊，在必修課中體現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)法律知識基礎(chǔ)、知識產(chǎn)權(quán)管理知識基礎(chǔ)、以及方法實務(wù)課程。而在選修課中，體現(xiàn)學生的興趣特長，學生可以選擇原來第二板塊中的會計作為自己將來發(fā)展的領(lǐng)域，也可以選擇原來第三板塊中的電子或計算機作為深入研究的領(lǐng)域。如此，就不用浪費時間粗淺廣泛地涉獵所有領(lǐng)域的知識，而是有針對的及早地塑造該領(lǐng)域的知識產(chǎn)權(quán)技能。
3.注重實踐課程的開設(shè)。實踐課程是培養(yǎng)“知識――實踐”型知識產(chǎn)權(quán)管理人才的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計中應當適度增加教學實踐和實驗環(huán)節(jié)的比重，在實踐課程環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)、管理和法律實務(wù)方面的實踐能力，以匹配知識產(chǎn)權(quán)應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。可以通過各種類型論文的寫作和課題的研究，來提高學生運用專業(yè)知識的能力和研究專門問題的能力；對接包括政府主管部門、法院、知識產(chǎn)權(quán)中介機構(gòu)和企事業(yè)單位等實務(wù)機構(gòu)，尋找課題的研究方向，建立穩(wěn)定的專業(yè)實習場所，為學生提供多種實踐機會和多樣化的學習平臺。
4.加強知識產(chǎn)權(quán)師資隊伍建設(shè)，引進實務(wù)型兼職教師聘請知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人員擔任兼職教師，這是美國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，我國可以借鑒這種做法，聘請知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人員為兼職教師，講授知識產(chǎn)權(quán)管理實務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)訴訟實務(wù)等實踐型課程，以及擔任認識實習、畢業(yè)實習的指導老師；聘請實踐經(jīng)驗豐富的實務(wù)人員來校舉辦講座，以拓寬學生視野，活躍學生思維；有條件的學校，還可以請法院的知識產(chǎn)權(quán)庭在學校模擬法庭開庭審理案件，讓學生對案件的審理過程有直觀的學習。鼓勵教師到企業(yè)、政府相關(guān)部門、法院等實務(wù)部門進行調(diào)研，獲取實際經(jīng)驗。
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