發(fā)布時間：2023-03-06 16:00:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職校德育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）學習方面，存在一定的厭學情緒
職業(yè)院校學生在入校時的專業(yè)選擇上，聽從他人意見或者盲目跟風，沒有根據(jù)自身興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)及技能，由此導(dǎo)致部分學生對所學專業(yè)不甚滿意，在專業(yè)課程學習上積極性不高，進而產(chǎn)生厭學思想，突出表現(xiàn)在上課不認真聽講，不及時完成課后作業(yè)，在專業(yè)考試中成績不合格或出現(xiàn)作弊行為。
（二）專業(yè)素質(zhì)方面，存在水平不均的現(xiàn)象
職業(yè)院校為擴大生源，一般在錄取分數(shù)線設(shè)置上較低，學生群體中的大多數(shù)在學習能力上都相對薄弱，導(dǎo)致職業(yè)院校學生在專業(yè)素質(zhì)上呈現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象。職業(yè)院校學生在分析問題及處理問題上，存在分辨能力及適應(yīng)能力較差的缺陷，使職業(yè)院校德育教育難以有效推進。
（三）道德及價值觀方面，存在不同程度的功利思想
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟在發(fā)展過程中形成的功利意識極易被高校學生接收消化，現(xiàn)階段高校學生出現(xiàn)了一定程度的現(xiàn)實主義及功利主義思想趨向。隨著90后群體逐漸成為高校及職業(yè)院校的主流群體，受功利思想的影響，他們在價值觀上偏向于個人主義，出現(xiàn)了諸如社會責任感不強、集體意識缺失、自私自利思想較嚴重等各種問題。
二、現(xiàn)階段職業(yè)院校學生德育教育工作存在的問題
（一）缺乏對德育教育工作重要性的認識
在職業(yè)院校教學過程中，部分教師沒有對德育教育工作基于職業(yè)院校教育的地位及作用加以充分認識，只是簡單地將專業(yè)知識、文化知識及專業(yè)技能水平作為評價教學質(zhì)量效果的標準。此外，職業(yè)院校本身對德育工作也沒有給予相應(yīng)的重視，在德育教師配備及德育課程開設(shè)上，都存在數(shù)量不足的現(xiàn)象，職業(yè)院校德育教育亟需得到重視。
（二）職業(yè)院校德育教育工作教學模式單一化
職業(yè)院校德育教育在教學內(nèi)容及教學方式方法上過度單一，沒有緊密結(jié)合時展趨勢實現(xiàn)突破及創(chuàng)新。職業(yè)院校德育教育從業(yè)者在德育教育講授內(nèi)容上較為陳舊，沒有與職業(yè)教育、社會現(xiàn)實情況相結(jié)合，難以調(diào)動學生的學習積極性及主動性，使學生將德育教育與空話，教條主義劃等號，長此以往，會使學生對德育教學產(chǎn)生抵觸心理。
（三）職業(yè)院校德育教育工作評價機制不健全
德育教育工作的效果評價，與其他專業(yè)課程教學評價相比，具有量化標準不固定，評價方式較靈活的特點?；诘掠逃ぷ髟u價的特殊性，現(xiàn)階段職業(yè)院校德育教育尚沒有建立起科學、完整、高效實用的評價體系。此外，職業(yè)院校德育教育在評價主體上也過于單一，職業(yè)院校德育教育工作評價機制不健全。
三、強化職業(yè)院校學生德育教育工作的方法措施
（一）加強對德育教育工作的重視，營造學校、社會及家庭相結(jié)合的德育教育氛圍
隨著時代的發(fā)展，社會對職業(yè)院校人才素質(zhì)能力提出了更高要求，在此形勢下，職業(yè)院校要提高對德育工作的重視程度，在德育教師配備及德育課程開設(shè)上加大投入，切實培養(yǎng)出專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及思想品質(zhì)皆優(yōu)的技術(shù)型人才。此外，國家相關(guān)法規(guī)中指出要將學校教育與社會教育、家庭教育結(jié)合起來，形成三者齊抓共管的高效局面。作為職業(yè)院校德育教育工作來說，也要貫徹落實這一指導(dǎo)思想，在做好學校教育的基礎(chǔ)上，尋求社會及家庭的輔助教育，通過三方合力，營造出學校、社會及家庭相結(jié)合的高效德育教育氛圍。
（二）強化教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)院校教師的示范作用
在教育工作中，教師處于不可或缺的重要地位，作為民族教育得以發(fā)展的基石，教師在促進我國精神文明建設(shè)中發(fā)揮了及其重要的作用，具體到職業(yè)院校德育教育中，更應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用。職業(yè)院校德育教育實施中，教師的思想水平及道德品質(zhì)直接影響學生德育教育學習的效果，因此，職業(yè)院校要強化教師隊伍建設(shè)，使教師具備良好的責任意識，注重用自身的言行引導(dǎo)學生樹立起積極向上的思想品質(zhì)，在潛移默化中達到德育教育的教學目標。
（三）從職業(yè)院校學生心理特征入手，提高德育教育的針對性
專業(yè)教育側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，對學生的心理特征及心理狀況涉及較少，而德育教育是通過了解熟悉學生的心理特征，針對性地強化學生素質(zhì)品質(zhì)存在缺陷及不足的某一方面，因此，職業(yè)院校德育教育工作者要注重把握學生群體的心理動態(tài)，在理論以及實踐操作中提高德育教育工作的針對性。教師要在尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上，著重對一些學習能力較薄弱，心理素質(zhì)較差的學生進行教育引導(dǎo)，避免其步入思想“誤區(qū)”，促進學生的共同進步。
（四）對德育教育的內(nèi)容及教學方法加以創(chuàng)新
針對職業(yè)院校學生德育教育參與積極性不高的問題，要適時對德育教育的內(nèi)容及教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新。首先，要對德育教育的理論知識加以完善，在傳統(tǒng)的思想教育基礎(chǔ)上，立足于職業(yè)院校學生實際，結(jié)合新時期社會對職業(yè)技術(shù)人才能力的新需求，著重對學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并增加學生的職業(yè)素養(yǎng)教育比重。在德育教育的方式方法上，也要著力進行創(chuàng)新，可借助多媒體信息技術(shù)，輔助德育理論教學，通過具體可感的視頻、音頻及圖片等教學資源，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)大班教學的作用。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開辟德育教育新平臺，一方面能夠有效擴大職業(yè)院校德育教育工作的覆蓋面，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的實時性和互動性，深化德育教育教學效果。
（五）建立激勵機制，完善德育教育評價體系
德育教育要取得實效性，應(yīng)探索建立激勵機制，以完善德育教育評價體系。首先，對職業(yè)院校優(yōu)秀學生群體進行表揚及獎勵，以此帶動學生參與德育教育，尋求自身發(fā)展進步。其次，要側(cè)重對學生的價值取向、情感認知等方面進行鼓勵及引導(dǎo)，肯定學生優(yōu)點，增強學生的自信意識。第三，在德育教育評價中，要摒棄急功近利的思想，看到學生的階段性進步，不斷激發(fā)學生積極進取，達到以階段促長遠的效果。
四、結(jié)語
（一）生長環(huán)境和家庭狀況的差異性寄宿制小學學生的生長環(huán)境各不行同，有來偏遠農(nóng)村的，也有來自周邊城鎮(zhèn)的；有的是家里面的獨生子，而有的家里面兄弟姐們眾多；有的是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽捧在手心里長大，也有的小學生是單親家庭長大。不同的生長環(huán)境和家庭狀況直接影響了寄宿制小學德育工作的有效開展。
（二）校方和家庭在小學生道德品質(zhì)方面的要求差異較大寄宿制小學倡導(dǎo)小學生自理、自律，提倡小學生互幫互助、團結(jié)友愛。但由于部分家長過分溺愛孩子，把孩子當作家里的小皇帝，讓孩子養(yǎng)成了“以來伸手，飯來張口”的習慣，一定程度上影響了學校德育工作效果。
（三）家庭整體素質(zhì)低下部分小學生家長文化水平偏低，家庭整體素質(zhì)也不高。這樣的家庭往往缺科學的教育方法，不能與孩子進行有效溝通。因此，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，不利于孩子身心健康發(fā)展。同時，忽略了對孩子思想道德的培養(yǎng)，不懂得教孩子學會樂于助人、孝敬長輩、感恩等。
（四）教師工作量重，難以全面落實寄宿制小學校的老師白天需要給學生上課，晚上還需要進行輪流值班。這樣導(dǎo)致老師工作任務(wù)繁重，屬于自己的休息時間大大減少，造成老師一天下來早已筋疲力盡，這在一定程度上也影響了寄宿制小學德育工作的全面落實。
二、學校德育工作的策略
（一）日常教育、教學活動和每門課程都需要滲透德育工作的內(nèi)容目前，部分小學教師受到“唯成績論”的影響，關(guān)注重點大多停留在少數(shù)尖子生上，一定程度上忽略了對班級其它學生的了解。因此，不能及時發(fā)現(xiàn)班級其他學生的心理變化，使班級凝聚力大大減弱。從而導(dǎo)致對學生集體主義、意志力、情感、價值觀、的培養(yǎng)缺失，使寄宿制完全喪失其優(yōu)越性。所以，必須努力將德育工作滲透到小學日常教育、教學活動和各門課程中。
（二）生活自理能力的培養(yǎng)生活自理能力的培養(yǎng)是寄宿制小學德育工作的重要內(nèi)容。班主任、科任老師、宿舍管理員、生活老師、甚至學校餐廳廚師都應(yīng)該積極參與到小學生的生活自理能力培養(yǎng)工作中。班主任、宿舍管理員、生活老師和寄宿小學生相處的時間較長，因此，他們必須從小學生學習、生活的細節(jié)出發(fā)，勁量彌補和完善家庭教育的不足之處。比如：班主任應(yīng)詳細記錄學生姓名、班級、家庭住址，全面了解學生的心理活動，關(guān)注學生的心理健康。宿舍管理人員應(yīng)教會小學生整理被子、清洗衣物、打掃寢室等，從而讓培養(yǎng)小學生的生活自理能力。
（三）小學班主任工作的完善和落實寄宿制小學生都遠離親人在學習住宿，但是小學生的年齡特點決定了他們?nèi)狈Π踩婪兑庾R，對父母依耐性大。這就要求小學班主任主動擔起小學生第二父母的責任，不僅需要教會學生書本知識，還需要關(guān)注學生的心理活動和生活習慣，了解每個學生的不同個性與特點，因材施教地進行指引，從而促進小學生身心全面、健康發(fā)展。
（四）培養(yǎng)學生的良好行為習慣良好的行為習慣會對人的一生產(chǎn)生重要影響人。因此，寄宿制小學德育工作中必須重視培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校開展的一切校園活動都應(yīng)該以“安全第一”基本原則，以“促進小學生身心健康發(fā)展”為宗旨。比如：開展環(huán)保小衛(wèi)士、生活自理小能手、節(jié)約用電小榜樣的評比活動，促進小學生養(yǎng)成良好的生活習慣。
關(guān)鍵詞：開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障
中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-062-02
一、開放教育學生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.當前開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題
(1)畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學生、研究生或老師，來為學生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學生直接使用本專業(yè)以往畢業(yè)學生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導(dǎo)，很難發(fā)現(xiàn)。(2)論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。(3)學生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、口號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
2.當前開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因
影響開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點：
(1)學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育?？茖W生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學生很多選擇的是非原專業(yè)學習，因此，專業(yè)學術(shù)水平不高。另外，由于開放教育學生一般都是在職學習，學生不愿意拿出更多時間來進行論文設(shè)計，還有就是學生對論文設(shè)計不重視，認為只要課程學習通過就可以畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文的設(shè)計環(huán)節(jié)。(2)論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在三個方面：一是指導(dǎo)教師的責任心問題，很多指導(dǎo)教師以完成任務(wù)獲得報酬作為論文指導(dǎo)的出發(fā)點，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業(yè)，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。
鑒于開放教育學生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設(shè)計的質(zhì)量。如果不加以重視，形成惡性循環(huán)，不僅影響學生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，還將影響開放教育的質(zhì)量，影響開放教育的社會聲譽和生存，因此，必須高度重視開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量問題。
二、提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障
筆者在實踐中主要采取了一些措施來提高學生論文設(shè)計的質(zhì)量，歸納起來主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1.抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學生不知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻，因此，必須對學生進行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進行說明，便于學生理解和接受。
2.把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學生知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導(dǎo)，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學生論文設(shè)計
學生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。
4.有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當前開放教育學生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學生很有作弊的可能；再有通過要求學生幾次提交論文稿消除了學生和購買論文的現(xiàn)象；最后教師還要對學生完成的論文進行網(wǎng)上比對。同時由于同一教師對某一專業(yè)方向的學生畢業(yè)論文進行輔導(dǎo)，學生也無法利用開放教育往屆畢業(yè)論文拿來作弊。
通過上述措施，可以有效提高學生畢業(yè)論文的寫作水平，訓(xùn)練學生的科研能力，提高學生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
三、進一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議
保證開放教育學生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善。
1.嚴格指導(dǎo)教師的選定
在學生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用，是保障學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學術(shù)水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進而為學生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文規(guī)范標準的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標準規(guī)范，并統(tǒng)一標準，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標準和規(guī)范。
4.三級論文把關(guān)制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。
綜上所述，由于開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進開放教育的發(fā)展，使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
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現(xiàn)階段，很多高校雖然開設(shè)有素質(zhì)教育課程，但效果一般，主要原因就是當前很多高校實行的依然是應(yīng)試教育，這種教育方式使得對大學生的思想政治課堂教學形式單一枯燥，教育工作重理論，忽視對學生的情感教育，不利于學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。高校前期擔負學生管理和思想教育工作的一般是輔導(dǎo)員，他們需要管理的學生很多，通常是幾個班一起管理，工作比較瑣碎，加之學生有著各種各樣的思想狀況，因此很難顧及到所有的學生。另外，高校很多輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的本科生或者研究生，缺乏對學生輔導(dǎo)所具備的教育學、心理學等相關(guān)學科的知識與能力，輔導(dǎo)效果一般。
二、思想道德教育在高校素質(zhì)教育中的重要意義
1.思想政治教育在素質(zhì)教育中起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，以培養(yǎng)提高人的綜合素質(zhì)為根本任務(wù)，而思想政治教育在素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性的作用，決定了素質(zhì)教育的性質(zhì)與方向。大學生思想政治教育有助于其樹立科學正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)其社會責任感，形成良好的思想素質(zhì)，指導(dǎo)自己的行動為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的一份力量?？梢哉f，高校素質(zhì)教育促進了大學生全面的發(fā)展，提升了大學生的綜合素質(zhì)水平，而思想政治教育則明確了大學生的行動方向，因此說，思想政治教育對素質(zhì)教育起著主導(dǎo)作用。
2.思想政治教育促進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。思想政治教育是素質(zhì)教育的核心，決定了素質(zhì)教育的性質(zhì)與方向，而且也促進了素質(zhì)教育成效的實現(xiàn)。思想政治素質(zhì)與綜合素質(zhì)是相輔相成的，兩者不會孤立地發(fā)展，而且前者對后者有著極大的助推作用。比如，大學生思想政治教育能夠使大學生形成良好的思想素質(zhì)，為大學生提供強大的精神動力，大學生在處理事情、解決問題的過程中，能夠具備直面挫折的勇氣以及強大的自信心，從而保證大學生能夠充分發(fā)揮自身能力并將其落到實處。所以說，思想政治教育對于保證人才的社會主義方向，培育人才的新思想觀念，全面開發(fā)人才智力和促進人才的全面發(fā)展有特殊的重要作用。
3.思想政治教育促進大學生全面發(fā)展。高校思想政治教育能夠讓大學生明確發(fā)展的方向，促使大學生朝著正確的道路前行，身心各方面獲得全面發(fā)展。思想政治教育從本質(zhì)上講的就是為了滿足社會發(fā)展對大學生所提出的要求，通過與政治密切相關(guān)的教育手段促進和影響大學生的自身發(fā)展，促使大學生的全面發(fā)展。同時促進大學生全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的目標，只有擁有良好思想政治素質(zhì)的大學生才會將自身的發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，在實現(xiàn)自我價值的同時也能對社會做出應(yīng)有的貢獻，這也是高校思想政治教育工作的初衷。
4.思想政治教育有助于大學生適應(yīng)社會。素質(zhì)教育具有鮮明的時代性，具體表現(xiàn)就是教育工作的側(cè)重點不同，當前的高校素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)具備實踐能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以滿足社會發(fā)展對人才的要求。當今的社會越來越需要具備較強溝通能力與團隊協(xié)作能力的人才，加強高校思想政治教育有助于培養(yǎng)大學生樹立遠大的理想，形成集體主義的意識，糾正部分學生以自我為中心的錯誤觀念，積極投身于集體事業(yè)之中，而且高校的思想政治教育能夠鼓勵大學生不斷深入實踐，要充分發(fā)揮自身的能動性，運用個人的認知能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，提升他們的綜合素質(zhì)，從而更好的適應(yīng)當下的社會。
三、加強大學生思想道德教育，推進高校素質(zhì)教育改革
1.樹立開放性的高校教育理念。高校應(yīng)當樹立開放性的思想政治教育理念，以此理念運用到大學生教學過程中，提升其道德素質(zhì)?！皟烧n”教育具有很強的理論性，思政教師應(yīng)當具有開放性的教學理念，在課堂教學過程中應(yīng)當學會“遷移”，把課堂理論知識延伸到社會實踐中去，讓學生在實踐中體會所學知識。另外，要以開放的心態(tài)將現(xiàn)代化的技術(shù)運用到教學中來，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源輔助于教學工作，為學生提供更多的新鮮的社會實例。
2.加強思想政治教育的隊伍建設(shè)。加強大學生思想政治教育的隊伍建設(shè)，尤其是輔導(dǎo)員隊伍，以保證大學生思想政治教育工作的順利開展。新時期，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，由過去瑣碎工作的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)者，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當對大學生進行心理上的輔導(dǎo)以及思想上的教育，及時解決大學生心理、生理上遇到的問題，并積極引導(dǎo)大學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)其高尚的道德情操。
3.加強大學生心理素質(zhì)教育工作。當前大學生心理問題越來越突出，高校必須引起足夠的重視，必須及時采取有效的方式解決大學生心理上的問題。首先，高校應(yīng)利用各種教育形式做好大學生心理健康知識普及工作，比如定期對學生做心理測驗，舉辦心理健康知識專題講座等等。其次，要做好大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。當前大學生就業(yè)形勢嚴峻，很多學生都有就業(yè)方面的壓力以及不同程度的心理問題，因此，應(yīng)加強對大學生的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的指導(dǎo)工作，盡可能的幫助大學生緩解就業(yè)壓力，充分實現(xiàn)思想政治教育的作用和意義。
4.建立富有彈性的考核評價體系。素質(zhì)教育要求學生全面的發(fā)展，不僅僅限于考試成績，還有學生的思想道德素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新能力等，因此，在大學生考核評價體系中，應(yīng)建立科學合理、富有彈性的評價標準，改變以往單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，加快素質(zhì)教育改革，引導(dǎo)學生加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面的發(fā)展，并及時糾正錯誤的思想觀念，不斷完善自己，從而提高他們的思想道德素質(zhì)。
5.營造積極向上校園文化氛圍。良好的校園環(huán)境有利于大學生形成積極健康的思想觀念，因此高校應(yīng)做好校園文化建設(shè)工作。首先，高校應(yīng)抓好學風建設(shè)，特別是考試作弊問題，這關(guān)系到學生個人誠信問題，應(yīng)嚴肅考紀，一方面對學生進行考前誠信教育，簽訂考試誠信承諾書，另一方面要嚴肅處理作弊學生，以杜絕考試作弊行為。其次，應(yīng)積極開展創(chuàng)新性的校園活動，如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、辯論比賽等，激發(fā)大學生自主創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)大學的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神。
6.引導(dǎo)大學生參與社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的重要組成部分，大學生參與社會實踐活動有助于加深對理論知識的理解，進而鞏固理論教學成果。高校應(yīng)鼓勵、號召大學生參與社會實踐活動，充分發(fā)揮社會實踐活動在大學生思想政治教育方面的重要作用。比如，大學生志愿服務(wù)活動、勤工儉學、到企業(yè)中掛職鍛煉等社會實踐活動，大學生應(yīng)在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自身的不足之處，達到提高思想素質(zhì)的目的。
四、結(jié)語
缺乏科學合理的課程評價體系
自然采用的課程考核評價方式也存在著很多與現(xiàn)實需求不符合的地方，目前主要是通過老師命題的方式對學生進行筆試的考核，同時，在命題內(nèi)容方面的知識點分布、題型類別分布、分值分布以及難度分布等方面都側(cè)重于考察學生對于知識點的記憶效果，而忽視了對于職業(yè)能力與實踐能力的考察。
同時，當前中職學校中所采用的學分制考核體系還有很多不完善之處，對于學生的學習積極性以及職業(yè)能力的培養(yǎng)都有著消極的影響，但是社會需求的恰恰是實用型的市場營銷人才，而這一點正是大部分中職學生所沒有重視的。
改善中職市場營銷教學現(xiàn)狀的建議措施
1.激發(fā)學生的學習動力與學習興趣，強化學習動機。
動機是人們進行各種活動的直接動力和內(nèi)部原因，而興趣是人們從事某一項事情過程中的一種特殊形式的意識傾向，是產(chǎn)生動機的重要主觀原因。倘若學生將市場營銷課程的學習看成是一項任務(wù)，就會導(dǎo)致市場營銷的學習成為一種負擔，反之，如果將其看成一種樂趣，則就會對市場營銷產(chǎn)生主動學習的興趣。
所以，教師一定要強化中職市場營銷課程學習的目的性教育，讓所有的學生都能夠深刻的認識到，他們是為自己的將來而學習的，同時還要采用與中職學生心理與素質(zhì)特點情況相符合的教學手段與方法，引導(dǎo)學生培養(yǎng)良性的求知欲望和學習需要。
2.改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學實踐。
市場營銷課程是一門應(yīng)用性非常強的學科，其教學過程注重培養(yǎng)學生對市場營銷知識的綜合應(yīng)用能力，在教學內(nèi)容安排上應(yīng)當充分按照企業(yè)與社會發(fā)展的需要進行持續(xù)不斷的調(diào)整和更新，對于陳舊的、過時的教學內(nèi)容應(yīng)當果斷的舍棄，緊緊抓住國際國內(nèi)最新的行業(yè)動態(tài)和理論發(fā)展方向，在具體的教學實踐過程中動態(tài)添加最新最實用的教學內(nèi)容，讓市場營銷課程的教學內(nèi)容能夠按照當前最為實用的營銷技術(shù)與營銷理論得到動態(tài)的持續(xù)更新，以確保市場營銷課程教學的系統(tǒng)性與有效性。
構(gòu)建科學合理、靈活多樣的課程考核體系。
（一）文獻檢索法。以研究內(nèi)容為搜索點，由國外至國內(nèi)，通過已掌握的引用文獻、參考文獻，查找有關(guān)主題文獻，保證研究的科學性和全面性。
（二）理論分析法。對國內(nèi)外職業(yè)道德教育、高職院校發(fā)展等相關(guān)研究進行分析和比較，結(jié)合我國實際情況，總結(jié)出我國高職院校學生職業(yè)道德教育策略。
（三）調(diào)查研究法。采訪與問卷相結(jié)合，通過對國內(nèi)多家高等職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)道德教育現(xiàn)狀研究，了解高職院校學生職業(yè)道德教育存在問題。
二、高職院校學生職業(yè)道德現(xiàn)狀
（一）職業(yè)道德認知模糊，職業(yè)道德規(guī)范了解甚少。人的道德品質(zhì)不是一朝一夕形成的，而是一個漫長過程，唯心主義者往往從主觀意識方面解釋。與此相反，唯物主義者一般強調(diào)道德品質(zhì)是后天養(yǎng)成的，是社會環(huán)境和教育等外因影響的結(jié)果。正確揭示出道德品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律性的學說是，他們認為，人們的道德品質(zhì)是在一定社會環(huán)境和物質(zhì)條件下，通過教育和社會生活實踐經(jīng)驗的積累及個人自覺鍛煉和修養(yǎng)而逐步形成的，是內(nèi)外因相結(jié)合的結(jié)果。高職院校學生的職業(yè)道德規(guī)范滑坡與缺失已是一個不爭的事實。很多職業(yè)道德行為的失范不是主體道德上的故意，而是源于職業(yè)道德的無知與愚昧。
1.從生源動機上說，大學生當初報考志愿的時候，22%的人是沒有認真考慮，隨便湊合的；42%是根據(jù)自己的分數(shù)對號入座，看能考上哪個就上哪個。說明這些學生缺乏主動職業(yè)意識和未來意識。
2.從生源結(jié)構(gòu)上說，當前高職生大都是“90后”獨生子女，主要來自于高中統(tǒng)招、中職三校生。他們崇尚獨立自主，愛展示自我，高考這個人生的轉(zhuǎn)折點使他們成為失意者，對專業(yè)沒有足夠了解，盲目進入高職院校學習，陌生的學校、陌生的專業(yè)、嚴峻的就業(yè)壓力迎面而來，他們雖然有一定認識，但對自己在職業(yè)、能力、精神上要實現(xiàn)一個什么樣的具體目標則不明確，職業(yè)理想沒有確立，不能自覺設(shè)計未來，心態(tài)浮躁，自我約束和控制能力較差。
3.從社會環(huán)境上說，在國內(nèi)外復(fù)雜文化思潮的巨大沖擊和震蕩下，高職學生容易迷失自我價值，信仰迷茫、信念模糊，常以集體主義價值標準評判別人，以利己主義的標準評判自己，呈現(xiàn)出道德人格二重性，價值取向趨于功利化。通常高職學生對思想理論學習缺乏興趣，黨建理論知識欠缺。部分學生黨性觀念不強，入黨動機帶有明顯功利性，有的則隨大流缺乏堅定的理想信念，以反主流文化為時髦，對各種社會問題認識不透徹，并將其產(chǎn)生的根源歸結(jié)為政府管理方式，盲目崇拜西方制度，他們對以前的“理想價值觀”和“政治價值觀”產(chǎn)生困惑、懷疑，甚至否定。顯然，沒有正確的道德認知當然無法進一步完成道德社會化。
（二）高職院校學生職業(yè)道德情感淡漠，職業(yè)情緒易于失控?！皩τ诘赖陆逃齺碚f，沒有道德理性的灌輸是不行的，沒有情感的培養(yǎng)同樣是不行的”。目前，高職院校職業(yè)道德教育方式大多與其他專業(yè)課教學相同，重在傳授職業(yè)道德知識，提高學生職業(yè)道德認知水平。實際上，大學生經(jīng)過多年分階段學習，已經(jīng)掌握了一些職業(yè)道德的相關(guān)知識，但是這種知識并不能直接促成職業(yè)道德行為，在從業(yè)后的職業(yè)道德沖突中，解決實際問題。那是因為職業(yè)道德認知同與職業(yè)道德行為之間有一個知行轉(zhuǎn)化的過程，其中有一個不可替代的催化劑，就是職業(yè)道德情感。職業(yè)道德情感是從業(yè)者個人對從事的職業(yè)活動內(nèi)心所持的態(tài)度，受職業(yè)理想、信念制約，主要包括崗位自覺感、責任感、榮譽感和合作感四個方面內(nèi)容。自覺感指崗位自我覺察力，指人們清楚自己內(nèi)心想法和傾向，對自己的情況和工作情況有總體把握的知覺力；責任感指在人生職業(yè)道德道德活動中，對自己完成職業(yè)道德任務(wù)的情況持積極主動、認真負責的態(tài)度而產(chǎn)生的情感經(jīng)驗。榮譽感指在強大成就內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，個體力爭優(yōu)異表現(xiàn)過程中的內(nèi)心體驗；合作感指與他人齊心協(xié)力營建和諧工作氛圍、實現(xiàn)共同目標過程中的內(nèi)心體驗。高職學生處于青年時期，其品德心理形成和發(fā)展規(guī)律的特殊性在于這一時期是他們價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，這一時期屬于赫爾伯格道德認知發(fā)展理論中的后習俗道德期，這一階段的個體應(yīng)該憑自己的良知而不是外在約束行事，也就是進入了道德“自律階段”。被戲稱為“弱勢群體”的高職院校的部分學生自慚形穢，覺得自己天生矮人一截，是低人一等的二等公民，一入校就有“選錯了路、入錯了門”的想法，從而導(dǎo)致一些人意志消沉、缺乏斗志、紀律松散，出現(xiàn)社會責任感淡化的傾向，表現(xiàn)出價值觀上“無興趣”、人生觀上“無所謂”、世界觀上“無意義”的三無現(xiàn)象。部分高職生的三無現(xiàn)象，導(dǎo)致他們以一種毫不在乎的態(tài)度對待周圍一切，因而面對應(yīng)該承擔的責任或應(yīng)該履行的義務(wù)時，采取多一事不如少一事的態(tài)度尋找種種理由將責任推至一邊，或者不理不睬，干脆拒絕或逃避。這部分學生個人責任感和家庭責任感都很淡漠，更談不上關(guān)注國家前途、民族振興，對于愛國主義情感、社會責任感則淡而忘之，憂國憂民意識更加淡薄。
我們課程建設(shè)小組雖然編寫了自己的營銷心理學教材（《營銷心理學實用教程》：化學工業(yè)出版社，2010.10），但和其他同類教材一樣，存在著“重理論，輕實踐；重知識，輕技能”的現(xiàn)象，教材結(jié)構(gòu)條塊分割，更關(guān)鍵的是教材內(nèi)容很難隨著市場營銷活動的新變化及時更新———即便是很有特色的教材一兩年后也會變得平淡無奇。在教學改革中，我們在教材的基礎(chǔ)上注重吸納各類媒體、網(wǎng)絡(luò)等開放性的資源作為教學內(nèi)容，拓寬學生的思維，主要包括：
（1）以營銷和消費為核心的社會焦點、熱點話題，例如開學經(jīng)濟、3•15晚會、“雙十一”促銷、黃金周消費、央視廣告競標等，這類內(nèi)容能夠加深學生對相關(guān)營銷心理學知識的理解，同時緊貼百姓生活和企業(yè)營銷行為，提高了學生的學習積極性，利于順利實現(xiàn)學習目標；
（2）經(jīng)典消費類節(jié)目，例如CCTV2第一時間、消費主張、新浪財經(jīng)的消費欄目。這類節(jié)目能拓寬學生的視野，了解各地經(jīng)濟文化與風土人情，對于分析經(jīng)濟、文化和社會因素對消費者心理的影響起到一定作用；
（3）消費主題的調(diào)查與訪談節(jié)目，例如我們參考北京交通廣播網(wǎng)的相關(guān)訪談節(jié)目內(nèi)容作為課堂主題討論，選取了沖動消費、購買手機的考慮因素、過年送禮送什么、藥品的價格、家庭收入來源及支出、大學生消費心理狀況等內(nèi)容展開討論，能幫助學生樹立正確的消費觀，提高消費技能，獲得對相關(guān)營銷心理知識理解運用的能力；
（4）相關(guān)視頻講座，例如選取時代光華管理課程中促銷、定價對消費者心理產(chǎn)生的營銷，能夠有效幫助學生領(lǐng)會各種心理定價方法和促銷方法。世事洞明皆學問，每一個營銷行為和消費行為的背后都有著一定的心理背景，要實現(xiàn)“知識+能力”的培養(yǎng)目標，無疑需要選取更開放的教學內(nèi)容，幫助學生系統(tǒng)地運用營銷心理學的知識，提高學生分析、解決實際問題的能力。
二、重新定義課堂，采用多樣的教學方法
課堂教學集中體現(xiàn)了教師的教學思想、教學藝術(shù)和教學能力，是影響學生發(fā)展的主渠道，但傳統(tǒng)課堂教學過于偏重知識的傳授。重新定義課堂，就是要打破教師一言堂的局面，教師發(fā)揮課堂設(shè)計的主導(dǎo)作用，采用多樣化的教學方法，鼓勵學生的參與與創(chuàng)造。以下是除講授法外營銷心理學課程幾種行之有效的教學方法。
（一）案例教學
案例教學應(yīng)貫穿營銷心理學教學的始終。案例能將學生引入真實的情景中思考問題，一則典型的案例往往可以從多種營銷心理的知識解析，通過教師的點撥與師生互動，學生很容易拓寬分析和解決實際問題的思維能力。例如選取中秋節(jié)月餅市場的案例，學生可以從商品定價策略、文化與消費心理、消費者購買動機和購買類型等多個視角開展分析，繼而從顧客消費需求心理的角度設(shè)計月餅或其他節(jié)日文化主題商品的市場促銷方案。開放性的教學內(nèi)容能幫我們提供大量經(jīng)典案例，同時我們只要稍微留心就能收集非常有價值的案例。在實施案例教學過程中，應(yīng)注意遴選具有代表性、時效性、能引起學生參與興趣的案例。要明確教師的角色定位，教師應(yīng)作為案例教學的組織引導(dǎo)者和啟發(fā)者，鼓勵學生參與討論設(shè)計，發(fā)揮創(chuàng)意想象的空間。
（二）情景模擬教學
情景模擬教學是依據(jù)教學內(nèi)容由教師或?qū)W生選定主題，設(shè)定模擬情景，由學生扮演情景中的各個角色。通過開展情景模擬，飾演的學生能夠體驗角色的心理活動過程，觀眾也能夠參與點評分析，學生能夠在輕松有趣的課堂氛圍中將所學的知識應(yīng)用于實際營銷問題。例如，我們將顧客投訴處理的內(nèi)容進行了情景模擬教學：以4~6人為一小組，每組確立一位小組長，各小組在課下收集導(dǎo)致顧客投訴的情景資料和處理方案后編寫劇本，教師指導(dǎo)劇本編寫，劇本突出人物的個性和心理沖突，有完整的故事情節(jié)，學生排練后在課堂里上演教學情景劇。各個小組各施所長，有的以退換貨過程為情景，有的以營業(yè)員語言不當、態(tài)度惡劣引發(fā)的問題為情景，還有的以餐飲消費中的劣質(zhì)服務(wù)為情景。學生們充分發(fā)揮了創(chuàng)意與想象，他們的表演入木三分，課堂教學取得了意想不到的效果。情景模擬法激發(fā)了學生的參與熱情，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力、自我表現(xiàn)能力和解決問題能力。
（三）項目教學
項目教學是一種典型的以學生為中心的教學方法，它以學生的自主探索學習為基礎(chǔ)，采用探究式的實踐方法，圍繞項目組織教學內(nèi)容，組建工作團隊，開展教學活動。這種教學方法有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，有利于提高學生的理論知識水平和實踐能力，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力等職業(yè)核心能力。在營銷心理學課程教學活動中，教師將需要解決的問題設(shè)計成項目交給學生，并指導(dǎo)學生按照實際工作程序，以團隊合作的方式，共同制訂工作計劃、分配任務(wù)、實施計劃、完成任務(wù)。例如，根據(jù)教學內(nèi)容，我們?yōu)閷W生設(shè)計了店鋪選址項目、典型商品廣告策劃項目、商品定價項目等，學生接受任務(wù)后能合作開展活動，包括收集信息、設(shè)計項目方案、制作課件、項目論證等，收效良好。
（四）工作場所的現(xiàn)場教學
開展現(xiàn)場教學是一種有效的教學形式。主要是根據(jù)一定的教學任務(wù)，組織學生前往活動現(xiàn)場開展參觀、訪談、模擬實踐等教學活動。這種方法促使學生置身于真實的工作場景，帶著問題和任務(wù)開展學習，目的明確，教學內(nèi)容直觀生動，達到學以致用的目的。我們營銷心理學課程選取了與學校開展校企合作的汽車4S店、大型超市和連鎖藥店作為現(xiàn)場教學的場所，學生現(xiàn)場活動內(nèi)容包括觀察顧客、體驗顧客接待過程、訪談營銷人員、模擬導(dǎo)購、促銷與現(xiàn)場服務(wù)等。這些內(nèi)容對于學生學會分析顧客的個性特征、購買動機與決策、顧客類型、顧客服務(wù)接待流程、營銷人員行為規(guī)范等問題提供了真實素材。實施現(xiàn)場教學要以校企合作為基礎(chǔ)，教師需要具備高度的責任心和組織管理能力，做好活動的組織、設(shè)計與總結(jié)工作，確?；顒舆^程的安全有序，從而保證良好的教學效果。
三、改革考核辦法，實施多元化評價
職業(yè)院校的學生大多不擅長死記硬背式的閉卷考試，而教師恰恰習慣于通過卷面成績考核學生。培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，不能僅以學生掌握的知識和考試卷面成績衡量，更應(yīng)當從學生的情感、態(tài)度、行為、個性等多方面考察，通過考核促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。改革考核辦法，實施多元化的評價對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)意義重大。我們在課程考核方面開展了一些嘗試。
（一）轉(zhuǎn)變考核觀念
我們提倡：考核不是考學生，而是考老師；爭取讓每個學生都通過考核；評價學生最擅長的一面；原則問題考核不予通過。這要求教師從開學第一節(jié)課開始就要做好評價設(shè)計，明確考核的內(nèi)容方法，并面向所有學生明確提出考核要求，為學生樹立行為導(dǎo)向。考評過程中實施多元化的評價指標，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，并加以鼓勵引導(dǎo)。對于涉及個人品行問題、職業(yè)道德問題和違反紀律等個別行為，考核不予通過。
（二）細化多元評價的指標
多元評價包含評價內(nèi)容的多元化和評價主體的多元化。我們將評價內(nèi)容劃分為三個方面。一是綜合素質(zhì)，主要包括學生的出勤與紀律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。二是活動與個性表現(xiàn)，包括參與活動的態(tài)度、貢獻、團隊精神、創(chuàng)新能力。三是知識能力水平，包括考試成績和實踐教學中的分析解決問題的能力?？荚u結(jié)果不是三個方面考評內(nèi)容的簡單相加，而是要綜合權(quán)衡分析學生的表現(xiàn)，為學生的發(fā)展提供參考和意見。達到促進學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展的目標。評價主體多元化，是將教師評價與學生自評、班級成員互評及社會評價結(jié)合起來，全面反映評價對象的在表現(xiàn)。在本課程中，學生依據(jù)心理知識對自己的知、情、意、行及個性開展自評，通過自我認知與評價，進一步認識與完善自我；班級成員主要通過項目和案例教學對小組成員和其他同學進行評價，評價依據(jù)成員在教學活動中德、能、勤、績四方面的綜合表現(xiàn)，為每位班級成員打分；社會評價主要是企業(yè)對學生在實踐教學活動中的表現(xiàn)給予評價，主要考察學生的人際溝通能力和工作態(tài)度；教師評價應(yīng)當是發(fā)展性的評價，需要綜合各類評價因素，從有利于學生發(fā)展的角度給予發(fā)展建議。
（三）建立有效的評價交流反饋機制。
【關(guān)鍵詞】 中小學語文課 素質(zhì)教育
中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基矗。
二、強化中、小學語文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑
1、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循……。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
2、從學的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：第一，遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。
第二，在指導(dǎo)學生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
第三，無論是單項訓(xùn)練或者綜合訓(xùn)練，都應(yīng)注意根據(jù)語文課的特點及其文學因素，來有意識地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的文學欣賞能力和審美能力，變苦學為樂學。例如教學《雷雨》一課時，在初步朗讀課文基礎(chǔ)上，我選播合適的音樂，學生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟著音樂的旋律范讀，忽慢忽快，時輕時重，學生在清新的音樂中欣賞朗讀。通過這樣的訓(xùn)練，充分的調(diào)動了學生學習語文的主動性和積極性，使學生的語文素質(zhì)在潛移默化中獲得有效的強化與提高。
