發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 15:59:43
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的道路橋梁工程技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：道路橋梁；預(yù)應(yīng)力技術(shù)；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：U448.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
預(yù)應(yīng)力技術(shù)之所以能夠被廣泛地運(yùn)用到道路橋梁的施工中，是因?yàn)樗哂泻苊黠@的優(yōu)勢(shì)。預(yù)應(yīng)力混凝土的結(jié)構(gòu)能夠有效地阻止混凝土的開(kāi)裂，減輕結(jié)構(gòu)本身的種類(lèi)，拓寬橋梁的跨度，行車(chē)較為舒適，剛度比較大。這些優(yōu)勢(shì)都促使了它能夠普遍的應(yīng)用到道路橋梁的施工中。可是預(yù)應(yīng)力技術(shù)在橋梁施工中出現(xiàn)的問(wèn)題也很普遍，給工程結(jié)構(gòu)和施工的質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，這已經(jīng)受到了無(wú)數(shù)專(zhuān)家的關(guān)注。
預(yù)應(yīng)力技術(shù)在橋梁道路施工中的運(yùn)用
預(yù)應(yīng)力技術(shù)在加固施工中的應(yīng)用
橋梁道路的加固一般是通過(guò)改善結(jié)構(gòu)性能和補(bǔ)強(qiáng)構(gòu)件來(lái)提升橋梁道路的承
載力，從而延長(zhǎng)它的使用年限，滿(mǎn)通的要求。一般加固的方法有，體外預(yù)應(yīng)力的加固、改變受力體系來(lái)加固以及橋面補(bǔ)強(qiáng)層的加固等等。在實(shí)際的情況中，卸載的主要目的就是為了減小加固施工時(shí)混凝土結(jié)構(gòu)的初始應(yīng)變，以先對(duì)構(gòu)件施加預(yù)應(yīng)力，使構(gòu)件的受拉區(qū)產(chǎn)生壓應(yīng)力。受壓區(qū)產(chǎn)生拉應(yīng)力，使構(gòu)件在初彎矩時(shí)的壓應(yīng)變和拉應(yīng)變減小，這樣可以提高構(gòu)件在極限承載力時(shí)的應(yīng)變?cè)隽亢蛻?yīng)力，充分發(fā)揮加固鋼筋的作用。
（二）預(yù)應(yīng)力技術(shù)在混凝土多跨連續(xù)梁的應(yīng)用
多跨連續(xù)梁有正彎矩區(qū)域和負(fù)彎矩區(qū)域。一般情況下，跨中為正彎矩，支座處為負(fù)彎矩。當(dāng)橋梁的抗剪承載力和抗彎承載力達(dá)不到要求時(shí)，就需要做一些加固處理。當(dāng)跨中正彎矩區(qū)抗彎承載力不足時(shí)，可以采用施工比較容易的粘貼碳纖維的方法進(jìn)行加固。
（三）預(yù)應(yīng)力技術(shù)在受彎結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用
碳纖維具有高強(qiáng)度、施工簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。所以對(duì)受彎構(gòu)建進(jìn)行加同的方法廣泛地采用粘貼碳纖維片材。但是在加固前結(jié)構(gòu)就已經(jīng)具有初始的內(nèi)應(yīng)力，混凝土有了初始拉應(yīng)變和壓應(yīng)變，當(dāng)混凝土受壓區(qū)壓應(yīng)變達(dá)到或超過(guò)混凝土的極限壓應(yīng)變時(shí)，構(gòu)件達(dá)到或超過(guò)了極限承載力。碳纖維片材的最終盈利是由混凝土的應(yīng)變?cè)隽繘Q定的，比如當(dāng)初始應(yīng)變較大時(shí)，碳纖維片材的應(yīng)力較小構(gòu)件就破壞了，那么就沒(méi)有充分發(fā)揮碳纖維強(qiáng)度高的特點(diǎn)。可以在粘貼碳纖維片材時(shí)就對(duì)其施加預(yù)應(yīng)力。使其附有初始拉應(yīng)力，從而提高當(dāng)構(gòu)件破壞時(shí)的碳纖維片材的應(yīng)力。充分發(fā)揮其強(qiáng)度。
二、預(yù)應(yīng)力在道路橋梁施工中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）孔道堵塞問(wèn)題
預(yù)留孔道堵塞或塌陷會(huì)使預(yù)應(yīng)力鋼筋不能順利通過(guò)，這樣會(huì)影響張拉的效果，進(jìn)而影響灌注工程質(zhì)量，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是在水泥還尚未凝固之前就抽芯，這樣就沒(méi)有一定的強(qiáng)度，或抽芯太遲就可能會(huì)拔斷橡膠抽拔管。
（二）波紋管堵塞
堵管的主要意思是在混凝土澆筑后波紋管出現(xiàn)堵塞的現(xiàn)象，波紋管堵塞會(huì)使得后期預(yù)應(yīng)力鋼絞線穿束無(wú)法通過(guò)或張拉預(yù)應(yīng)力時(shí)，鋼絞線實(shí)際值與設(shè)計(jì)值有距。這樣就造成不必要的麻煩，既影響了工期義耗費(fèi)了人力。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是在施工過(guò)程中施工人員沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)范安裝波紋管。引起波紋管定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致彎折、套管接頭松動(dòng)，或者是在澆筑過(guò)程中，施工人員操作不當(dāng)，造成波紋管破裂。直接造成了混凝土水泥漿深入到波紋管而堵塞了波紋管。另外，波紋管本身的質(zhì)量缺陷也會(huì)引起水泥漿滲漏造成的堵管。
（三）預(yù)應(yīng)力構(gòu)件張拉前出現(xiàn)裂縫問(wèn)題
預(yù)應(yīng)力構(gòu)件張拉前出現(xiàn)的裂縫問(wèn)題通常是由溫差和收縮造成的。并且鋼筋砼結(jié)構(gòu)在使用荷載作用下出現(xiàn)裂縫是難以避免的，但是在預(yù)制場(chǎng)內(nèi)的構(gòu)件要盡量避免裂縫。裂縫主要出現(xiàn)在表面處，有時(shí)是在箍筋位置，有時(shí)從構(gòu)件頂面一直延伸到構(gòu)件側(cè)面。
（四）預(yù)應(yīng)力超長(zhǎng)時(shí)出現(xiàn)的一段張拉工藝問(wèn)題
目前我國(guó)國(guó)內(nèi)澆筑大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)箱粱底板預(yù)應(yīng)力通常采用一端張拉工藝。但是根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)規(guī)范，跨度在30m或30m以上的預(yù)應(yīng)力橋梁，都要采用兩端對(duì)稱(chēng)張拉工藝，才能保證跨中承載力。否則就會(huì)導(dǎo)致因跨中承載力不足而造成的正截面裂縫。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，在我國(guó)目前通車(chē)的公路橋梁中存在著大量的因張拉工藝不合理出現(xiàn)的裂縫現(xiàn)象。
（五）后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)張拉力控制的問(wèn)題
預(yù)應(yīng)力施工不規(guī)范。主要是張拉力控制是否正確對(duì)預(yù)應(yīng)力橋梁質(zhì)量有較大影響。張拉作業(yè)一般是同時(shí)控制張拉力和預(yù)應(yīng)力筋伸長(zhǎng)量，以張拉力為主，用伸長(zhǎng)值校核張拉力。通常情況下張拉力的計(jì)量是采用1．5級(jí)油壓，但是這種計(jì)量誤差較大。因?yàn)橛械那Ы镯敍](méi)有經(jīng)計(jì)量標(biāo)定就張拉，而且大部分張拉人員未經(jīng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，或者作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｐ?，就?huì)出現(xiàn)較大誤差。特別當(dāng)多柬張拉時(shí)，由于每柬張拉力都不一樣，往往在計(jì)算預(yù)應(yīng)力筋的伸長(zhǎng)值時(shí)不準(zhǔn)確，不清楚彈性模量取值。這樣就造成實(shí)際張拉時(shí)難以做到將伸長(zhǎng)量按規(guī)范規(guī)定控制的范圍內(nèi)。
針對(duì)預(yù)應(yīng)力相關(guān)技術(shù)問(wèn)題提出的解決措施
遇到堵管的問(wèn)題，首先應(yīng)該依照預(yù)應(yīng)力筋的曲線坐標(biāo)，將孔道堵塞的地方標(biāo)注好，避開(kāi)梁的主筋地方，利用沖擊鉆緩慢的進(jìn)行開(kāi)孔，清除波紋波紋管中的水泥漿塊，讓鋼絞線能夠順利地穿過(guò)波紋管并且可以自由地伸縮，待張拉完畢后，用高一等級(jí)的微膨脹混凝土來(lái)封堵孔洞?？梢圆捎靡韵麓胧﹣?lái)進(jìn)行預(yù)防工作。在施工下料之前，對(duì)波紋管的質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)檢查，，對(duì)于有缺陷的波紋管應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在澆灌混凝土前應(yīng)該確認(rèn)波紋管的安裝位置是否準(zhǔn)確，有沒(méi)有固定好。檢查套管接頭的連接是否牢固，其密閉性是否達(dá)到了要求。在澆筑混凝土的過(guò)程中，注意波紋管的保護(hù)，盡量避免振搗棒去破壞波紋管。
為預(yù)防表面溫度裂縫，應(yīng)控制構(gòu)件內(nèi)外過(guò)大的溫差，在夏季施工時(shí)優(yōu)先使用低水化熱水泥。在低溫時(shí)預(yù)制構(gòu)件應(yīng)采取保溫措施，不要過(guò)早拆除模板。對(duì)空心板等薄壁構(gòu)件適當(dāng)延長(zhǎng)拆模時(shí)間，使之緩慢降溫。預(yù)制構(gòu)件和臺(tái)座之間應(yīng)涂刷有效隔離劑以預(yù)防粘接，使構(gòu)件不受底模熱脹冷縮的作用。在砼澆筑前的施工作業(yè)中應(yīng)注意保護(hù)隔離劑，對(duì)于用長(zhǎng)線法生產(chǎn)先張構(gòu)件應(yīng)及時(shí)放松應(yīng)力筋，以減少約束作用。
總之，預(yù)應(yīng)力在道路橋梁施工中是一項(xiàng)復(fù)雜的工藝。在預(yù)應(yīng)力施工中要不斷采用新技術(shù)、新材料以及新工藝，對(duì)施工人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，嚴(yán)格按照規(guī)范辦事，保證工程的順利施工和工程施工質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)
國(guó)家要想跟上世界發(fā)展的步伐就必須做好相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，橋梁道路建設(shè)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性不言而喻。交通是保障城市運(yùn)轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的一大重要因素。路修好了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏也就快起來(lái)了。因此，抓好橋梁道路的建設(shè)勢(shì)在必行。
相比于傳統(tǒng)的工藝，預(yù)應(yīng)力工藝更為復(fù)雜，但是對(duì)道路橋梁的使用壽命和承載能力有優(yōu)勢(shì)。橋梁道路施工中的預(yù)應(yīng)力技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在建設(shè)中起著不可代替的作用。在未來(lái)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，預(yù)應(yīng)力技術(shù)也將會(huì)在橋梁道路的建設(shè)中不斷完善并提高，達(dá)到世界頂尖水平，從而為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：橋梁施工；常見(jiàn)問(wèn)題；處理措施
中圖分類(lèi)號(hào)：K928.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，橋梁的建設(shè)正以前所未有的規(guī)模和速度在各地展開(kāi)，同時(shí)，質(zhì)量問(wèn)題也越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，橋梁工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到成橋的使用效果，進(jìn)而會(huì)影響整條公路的使用效果。
橋梁施工是根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)橋梁進(jìn)行建造的過(guò)程，主要是指橋梁施工組織和施工技術(shù)，橋梁施工建設(shè)質(zhì)量的高低，直接影響著道路交通運(yùn)輸?shù)陌踩\(yùn)行。但在橋梁施工過(guò)程中，容易出現(xiàn)一些常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)橋梁的正常使用帶來(lái)安全隱患。因此，對(duì)橋梁施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析，并制定有效地防范措施，加大對(duì)橋梁施工建設(shè)質(zhì)量的重視，這樣才有利于保障國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)的順利開(kāi)展，有利于實(shí)現(xiàn)橋梁施工企業(yè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。
一、橋梁施工中常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題
1.1 橋梁施工中的材料質(zhì)量不合格
在橋梁施工過(guò)程中，有些材料采購(gòu)人員為了從采購(gòu)中獲取收益，與供貨商私下協(xié)商，在采購(gòu)時(shí)以次充好、以假充真，導(dǎo)致材料的型號(hào)、規(guī)格、種類(lèi)、數(shù)量等均不能達(dá)到工程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)對(duì)橋梁施工過(guò)程的監(jiān)管力度不足，施工的過(guò)程也缺乏相關(guān)監(jiān)管體系的約束，施工人員對(duì)材料的采購(gòu)沒(méi)有進(jìn)行詳盡的記錄，導(dǎo)致材料的質(zhì)量不過(guò)關(guān)，對(duì)橋梁的整體質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。
1.2 橋梁施工中容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象
大多數(shù)公路橋梁工程中經(jīng)常出現(xiàn)裂縫問(wèn)題，不僅會(huì)直接影響橋梁的外觀，還會(huì)給橋梁工程運(yùn)行的安全帶來(lái)隱患。橋梁施工中產(chǎn)生裂縫的原因主要有：一是原材料的質(zhì)量問(wèn)題，裂縫是混凝土工程中普遍存在的問(wèn)題，在橋梁施工中容易出現(xiàn)混凝土配比率不合理的問(wèn)題，使得橋體出現(xiàn)裂縫；二是施工人員對(duì)混凝土的強(qiáng)度等級(jí)不夠重視，混凝土的使用方法不當(dāng)，致使出現(xiàn)混凝土過(guò)度曝露或受潮等現(xiàn)象；此外，施工人員對(duì)道路橋梁的后期養(yǎng)護(hù)不足，也是導(dǎo)致橋梁出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象的原因。
1.3 橋梁施工中容易出現(xiàn)路橋不均勻沉降現(xiàn)象
在橋梁施工建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)路橋的不均勻沉降現(xiàn)象，其產(chǎn)生原因主要有：一是在橋梁設(shè)計(jì)階段，由于造價(jià)、材料等方面因素的影響，通常會(huì)縮短跨徑的尺寸，并在過(guò)渡段橋頭使用搭板，使得出現(xiàn)不均勻沉降的現(xiàn)象；二是在橋梁施工階段， 沒(méi)有嚴(yán)格遵照施工要求進(jìn)行施工，臺(tái)背填土速度太快或不充分壓實(shí)等原因，在橋梁自重的影響下，導(dǎo)致路橋出現(xiàn)不均勻沉降現(xiàn)象；三是由于地基自身的特性，如選擇軟土做地基，如果對(duì)軟土地基的處理不當(dāng)或是在其上直接填筑，出現(xiàn)地基沉陷的可能性較大，甚至造成路橋的不均勻沉降[。
1.4 施工人員操作不當(dāng)
在橋梁施工過(guò)程中，施工人員的技術(shù)水平與橋梁質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，由于缺乏技術(shù)素質(zhì)良好的施工人員，嚴(yán)重影響了橋梁工程的質(zhì)量。由于施工人員的理論基礎(chǔ)薄弱，不按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工，也不聽(tīng)從技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)理人員的安排，使得施工程序混亂。另外，施工人員因?yàn)橐L(zhǎng)期在戶(hù)外進(jìn)行橋梁施工作業(yè)，容易產(chǎn)生怕苦怕累的心理；甚至有些施工人員眼高手低，忽視了一些在施工過(guò)程中存在的質(zhì)量問(wèn)題，嚴(yán)重影響到橋梁施工建設(shè)的質(zhì)量。
二、橋梁施工常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題的防范措施
2.1加強(qiáng)對(duì)橋梁施工材料質(zhì)量的監(jiān)管
要想切實(shí)提高橋梁施工建設(shè)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)橋梁工程材料的監(jiān)管，要對(duì)供貨商的材料質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的審核。對(duì)項(xiàng)目的建設(shè)單位而言，應(yīng)該找可靠且穩(wěn)定的供貨商，對(duì)供貨方的施工材料要提出嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以防止以次充好、以假充真的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，還要加大對(duì)橋了施工建設(shè)中采購(gòu)人員的監(jiān)管，要切實(shí)做好施工材料的采購(gòu)登記工作。對(duì)各種材料的規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量等都要仔細(xì)記錄,確保施工的材料能夠滿(mǎn)足設(shè)計(jì)的要求。加快完善相關(guān)的材料監(jiān)管體系，加大監(jiān)管的力度，提高橋梁建設(shè)工程的質(zhì)量。
2.2 預(yù)防和處理裂縫現(xiàn)象
在橋梁施工過(guò)程中，要想切實(shí)預(yù)防和處理裂縫，就要在設(shè)計(jì)之初對(duì)橋梁的混凝土澆灌進(jìn)行計(jì)算，把最大裂縫的寬度控制在0.2-0.3 毫米內(nèi)，并采用隔熱設(shè)計(jì)和溫度裂縫計(jì)算等方法。 要選擇合理的計(jì)算模式對(duì)混凝土配筋率進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合材料性能和結(jié)構(gòu)形式等采取有效的防范措施，如果在高溫環(huán)境中進(jìn)行橋梁施工作業(yè)，則要及時(shí)降低澆灌的溫度。還要在建設(shè)時(shí)充分考慮混凝土結(jié)構(gòu)的所處位置，合理選擇混凝土的強(qiáng)度，并依據(jù)強(qiáng)度等級(jí)對(duì)水泥用量等進(jìn)行嚴(yán)格把控，尤其要注意對(duì)混凝土振搗技術(shù)，對(duì)拆模時(shí)間加以計(jì)算，以及對(duì)摻合料和外加劑的使用。
2.3 合理選擇地基處理技術(shù)
在橋梁施工建設(shè)中，要防止出現(xiàn)路橋不均勻沉降的現(xiàn)象，就要把地基的處理工作落到實(shí)處，要綜合考慮各種地基處理技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)地基的實(shí)際情況以及工程的具體要求進(jìn)行施工。要依據(jù)工程要求改善地基的性能，進(jìn)而有效地提高地基的承受能力，最大限度的縮小路橋間的沉降差，并減少沉降現(xiàn)象的發(fā)生。
在對(duì)橋梁進(jìn)行施工時(shí)，要綜合考慮多方面的因素，如：地下的滲水量、當(dāng)?shù)氐慕邓闆r以、臺(tái)背填料的種類(lèi)等，合理選擇地下排水方式，以保證臺(tái)后填料不出現(xiàn)水分堆積，能被及時(shí)的疏通干凈。此外，還要對(duì)施工后的路基沉降量進(jìn)行控制，在路橋交界處采取必要手段使連續(xù)性的斜坡沉降取代錯(cuò)落沉降；在不能滿(mǎn)足施工的條件時(shí)，就應(yīng)針對(duì)臺(tái)背回填土采用階施工的方法，逐層加寬至少10厘米, 以保證橋梁施工建設(shè)的順利開(kāi)展和提高橋梁的質(zhì)量。
2.4 提升施工人員操作水平和綜合素質(zhì)
在橋梁施工建設(shè)中，要不斷提升施工人員的理論知識(shí)和實(shí)際的技術(shù)操作水平，加強(qiáng)他們對(duì)質(zhì)量的監(jiān)督控制意識(shí)。在施工過(guò)程中，施工單位要堅(jiān)決地以設(shè)計(jì)圖和工程的要求進(jìn)行施工；要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)，聽(tīng)從技術(shù)人員的指導(dǎo)，使施工人員在施工中能準(zhǔn)確的作好測(cè)量工作，不發(fā)生任何的錯(cuò)誤。
對(duì)混凝土的振搗和預(yù)應(yīng)力的張拉等施工過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，使橋梁結(jié)構(gòu)的承載能力得到最大程度的保證，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地改進(jìn)，避免問(wèn)題再次出現(xiàn)。還應(yīng)增強(qiáng)施工人員美化橋梁外觀的意識(shí)，盡最大能力避免出現(xiàn)外觀質(zhì)量上的問(wèn)題，進(jìn)而保證道路橋梁工程的可持續(xù)發(fā)展。
施工單位應(yīng)提高施工人員的職業(yè)道德素質(zhì)，打造一支為人民服務(wù)、不怕苦不怕累的高素質(zhì)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。要讓施工人員在掌握較先進(jìn)的技術(shù)的同時(shí)，還能在培訓(xùn)中學(xué)到經(jīng)濟(jì)、管理、水文、地質(zhì)、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)，從而建造出更美觀和經(jīng)濟(jì)的橋梁。與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)施工人員對(duì)有關(guān)法律法規(guī)、合同條款以及索賠程序等認(rèn)識(shí)，這樣有利于維護(hù)施工單位合法權(quán)益不受侵害，更好地規(guī)范橋梁施工建設(shè)。
三、對(duì)加固措施的幾點(diǎn)看法
3.1結(jié)構(gòu)更加合理。大橋采用加固拓寬方法改造，不僅在總體上具有上、下部構(gòu)造配合恰當(dāng)之優(yōu)點(diǎn)，而且給人們以輕巧、優(yōu)美、安全之感，施工亦安全簡(jiǎn)便、質(zhì)量易于保證、工期短。
3.2滿(mǎn)足要求，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，橋梁經(jīng)加固拓寬后，不僅可以滿(mǎn)足公路橋梁設(shè)計(jì)要求，而且比新修橋梁節(jié)約經(jīng)費(fèi)，同時(shí)節(jié)約了大量的鋼筋、水泥、木材等建筑材料。
3.3社會(huì)效益好。橋梁采用錨噴鋼筋混凝土加固和懸壁式拓寬的技術(shù)方法改造，不僅便于施工，確保質(zhì)量，而且施工期間可不中斷交通，因而社會(huì)效益顯著。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，橋梁是城市道路建設(shè)中必不可少的,在保證車(chē)輛震顫通行中有著無(wú)法替代的作用。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)橋梁的檢查,如發(fā)現(xiàn)缺陷后,應(yīng)結(jié)合觀察到缺陷的種類(lèi)、部位、范圍及嚴(yán)重程度,從設(shè)計(jì)、施工及使用年限,使用狀態(tài)記錄出發(fā),進(jìn)行綜合分析,使之得到切合實(shí)際的初步判斷。對(duì)公路混凝土橋梁的一些病害進(jìn)行分析,找出產(chǎn)生病害的原因,提出加固處理的具體辦法,進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，保證人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。
參考文獻(xiàn)
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“走出去”———1992年，在省交通廳和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫扶下，學(xué)院與“貴州省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院”合作成立了以路橋系專(zhuān)業(yè)教師為班底的“貴州省交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院第七測(cè)設(shè)處”?！耙M(jìn)來(lái)”———2010年年6月，學(xué)院又筑巢引鳳，通過(guò)校企合作，整體引進(jìn)貴州省公路勘察設(shè)計(jì)院進(jìn)駐校園，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新了“校企一體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。設(shè)計(jì)院的整體進(jìn)駐，可充分利用企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)人員、設(shè)備，為在校學(xué)生提供便捷的工學(xué)交替生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能更好地得到企業(yè)技術(shù)人員及時(shí)輔導(dǎo)，真正地走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)企業(yè)的進(jìn)入將提供一定數(shù)量的兼職教師，通過(guò)在校教師和兼職教師的溝通，使得理論和實(shí)踐互補(bǔ)，自2010年以來(lái)設(shè)計(jì)院累計(jì)派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的中級(jí)職稱(chēng)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員16人（每學(xué)期達(dá)3.2人）參加專(zhuān)業(yè)核心課程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)；為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供了200多個(gè)工位，充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)“專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、資源共享”的校企合作人才培養(yǎng)模式。
二、運(yùn)行機(jī)制
路橋勘察設(shè)計(jì)采用系企一體的運(yùn)行機(jī)制，教師雙師雙職。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求，結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿望，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)歸口管理。專(zhuān)業(yè)系主任兼任實(shí)體負(fù)責(zé)人，專(zhuān)業(yè)教師兼任實(shí)體員工，體現(xiàn)出“系級(jí)負(fù)責(zé)人有‘老總’，專(zhuān)業(yè)帶頭人有‘總工’，骨干教師有‘能工巧匠’”的特色。
三、特色亮點(diǎn)
（一）另類(lèi)模式，打造實(shí)訓(xùn)基地路橋勘察設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)具特色的、移動(dòng)式的、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)課后，測(cè)設(shè)處從各班抽取一定比例的同學(xué)參與公路勘察的全過(guò)程，從測(cè)繪儀器的準(zhǔn)備、校檢到外業(yè)勘察，學(xué)生被分成橫斷面組、中線組、水平組、地質(zhì)組、調(diào)查組、內(nèi)業(yè)組等，每組由專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)，在測(cè)設(shè)過(guò)程中定期輪換，各組的同學(xué)都在實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，如中線組進(jìn)行RTK、全站儀放線；地質(zhì)組進(jìn)行小橋涵手搖地質(zhì)鉆探、繪制地質(zhì)剖面、采集土樣和一些現(xiàn)場(chǎng)土工測(cè)試；內(nèi)業(yè)組進(jìn)行數(shù)據(jù)復(fù)核、輸入、縱斷面點(diǎn)繪、小橋、涵洞、擋墻設(shè)計(jì)等。野外勘察大多都是在自然條件十分惡劣、人煙稀少的艱苦環(huán)境下進(jìn)行的，有時(shí)還常要借宿老鄉(xiāng)家，在每一次的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)各階層，無(wú)不受到生動(dòng)的國(guó)情、省情教育，感受到社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)歷一次次精神的洗禮。通過(guò)真實(shí)的公路勘察設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程測(cè)繪和專(zhuān)業(yè)識(shí)圖能力。多年來(lái)結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，路橋系學(xué)生直接參與測(cè)設(shè)工作達(dá)2000多人次，深受用人單位的歡迎，在貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“人才雙選會(huì)”上，貴州省公路勘察設(shè)計(jì)院、貴州省公路工程總公司、貴州省橋梁工程總公司等用人單位就點(diǎn)名要參加過(guò)勘察設(shè)計(jì)實(shí)踐的同學(xué)。
（二）穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、促進(jìn)師資成長(zhǎng)
學(xué)院的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，但是，在交通大發(fā)展，行業(yè)優(yōu)勢(shì)和收入差距不斷加大的背景下，優(yōu)秀的畢業(yè)生大都選擇收入高、待遇好的施工企業(yè)，而具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程人員更難引進(jìn)到學(xué)校。不僅如此，相關(guān)單位也瞄準(zhǔn)了學(xué)校的人才，常常在專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍中“挖人”，學(xué)院派到施工企業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)老師就曾出現(xiàn)過(guò)流失，路橋系專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，成為一段時(shí)間以來(lái)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何應(yīng)對(duì)人才饋乏的挑戰(zhàn)？如何提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量？結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)院進(jìn)一步明確了背靠行業(yè)、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、打造路橋特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，以積極的姿態(tài)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的思路，通過(guò)參與公路勘察設(shè)計(jì)，以?xún)?yōu)質(zhì)的測(cè)設(shè)質(zhì)量和良好的后期服務(wù)獲得路橋系專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的品牌效益，使教師在參與生產(chǎn)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的報(bào)酬，收入的增加穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，更使本專(zhuān)業(yè)具有了生命力，測(cè)設(shè)項(xiàng)目不斷找上門(mén)來(lái)，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才也隨之而來(lái)，形成良性循環(huán)。從1992年至今我們教師收入逐年增加，縮小了行業(yè)收入差距，教師心態(tài)趨于平衡，安心教學(xué)，這對(duì)吸引人才、穩(wěn)定教師隊(duì)伍起到了較大的作用。在公路勘察設(shè)計(jì)及施工后期服務(wù)的過(guò)程中，師資隊(duì)伍得到優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)教師技術(shù)水平和動(dòng)手能力得到提升，理論和實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)了解、掌握行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備、新資料，“雙師”素質(zhì)教師比例漸趨合理，骨干教師得到強(qiáng)有力的實(shí)踐鍛煉。路橋系目前“雙師”素質(zhì)教師比例已占全系專(zhuān)任教師的100%，骨干教師大多數(shù)在測(cè)設(shè)工作中承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或分項(xiàng)負(fù)責(zé)人工作，50多名學(xué)生在校就考取監(jiān)理員、試驗(yàn)員等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；25名教師分別考取注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)巖土工程師、公路（水運(yùn)）試驗(yàn)檢測(cè)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。
（三）互幫互學(xué)，特色助教小組
路橋勘察設(shè)計(jì)帶出了大批具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和崗位職業(yè)能力的學(xué)生，他們大多成為了學(xué)習(xí)骨干，在同學(xué)中具有較強(qiáng)的帶頭和示范作用，同時(shí)在公路測(cè)設(shè)中，實(shí)習(xí)學(xué)生還配合老師進(jìn)行相應(yīng)的土工實(shí)驗(yàn)、巖石實(shí)驗(yàn)。借此，成立由品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)的動(dòng)手和組織能力的同學(xué)組成的助教小組，由實(shí)踐教學(xué)口指派教師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，建立完善的規(guī)章制度和管理制度，配合實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)全系學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課外開(kāi)放的管理和指導(dǎo)工作，路橋系實(shí)驗(yàn)室每周對(duì)外開(kāi)放3天，讓學(xué)生有一個(gè)提高技能訓(xùn)練、相互交流和展示自己的舞臺(tái)，為“多證書(shū)式”教學(xué)改革發(fā)揮積極的作用，同時(shí)助教小組還積極協(xié)助老師組織全系學(xué)生的實(shí)踐技能比賽和各種文體活動(dòng)，如全省職業(yè)技能大賽、全院技能大賽、路橋系技能大賽、迎新晚會(huì)、演講比賽、金秋文藝晚會(huì)等，他們的身影活躍在課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為我院一道亮麗的風(fēng)景線。助教小組成立以來(lái)，每屆同學(xué)互幫互傳，一直延續(xù)，至今已16個(gè)年頭。助教小組同學(xué)不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還可深造，讀本、讀研、甚至個(gè)別突出的同學(xué)讀博，他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，在學(xué)生中形成了良好的你爭(zhēng)我趕學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們“學(xué)知識(shí)、比技能”的熱情。
（四）系企一體，教學(xué)實(shí)踐相融
貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋勘察設(shè)計(jì)，并未與系部脫離單獨(dú)成立勘察設(shè)計(jì)公司，而是系處一體，專(zhuān)業(yè)老師既是勘察設(shè)計(jì)的的一員，又是系部上課老師，既在施工一線擔(dān)任設(shè)計(jì)代表，又在課堂傳授知識(shí)，這樣做十分有利于將勘察設(shè)計(jì)中的新思想、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法等教學(xué)資源在第一時(shí)間傳授給學(xué)生；十分有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。參與勘測(cè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)從2006年的21人增加到36人，教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平不斷提高，技術(shù)服務(wù)的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)人才質(zhì)量的提高，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又大大充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，教師上課得心應(yīng)手，工程實(shí)例信手拈來(lái)；學(xué)生通過(guò)這些生動(dòng)的案例教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大增。
四、實(shí)施效果
（一）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教學(xué)成績(jī)斐然
路橋勘察設(shè)計(jì)這項(xiàng)以路橋系教師為主體的實(shí)踐教學(xué)改革，為師生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鍛煉了教師隊(duì)伍，大大強(qiáng)化了學(xué)生技能。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，逐漸形成了路橋獨(dú)有的“五合一”，即：教師與企業(yè)員工身份合一、學(xué)院課堂與施工現(xiàn)場(chǎng)合一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一、職業(yè)能力培養(yǎng)與生產(chǎn)活動(dòng)合一、教學(xué)評(píng)價(jià)與完成生產(chǎn)任務(wù)合一的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。依托路橋勘察設(shè)計(jì)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員核心期刊發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文13余篇；普通期刊發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文21余篇；完成了9門(mén)課程的課程資源建設(shè)及教材出版；獲得了兩門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)任務(wù)；一門(mén)國(guó)家級(jí)共享資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)，2013年道路橋梁工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“貴州省省級(jí)高等職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱(chēng)號(hào)；道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近年來(lái)就業(yè)率均在96%以上，取得了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三滿(mǎn)意的好成績(jī)。
（二）依托項(xiàng)目，走“產(chǎn)學(xué)研”之路
通過(guò)外聯(lián)內(nèi)引，路橋勘察設(shè)計(jì)無(wú)論在勘察任務(wù)還是在技術(shù)上都得到了充分的保證和支持。至今完成公路勘察設(shè)計(jì)100余條，累計(jì)達(dá)1500多公里，設(shè)計(jì)完成通車(chē)高速公路里程300多公里。承擔(dān)廳級(jí)科研項(xiàng)目5個(gè)，其中廳級(jí)科研《山區(qū)高等級(jí)公路橫斷面測(cè)量新技術(shù)研究》獲得2012年貴州省公路學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)。
（三）提高學(xué)生質(zhì)量，讓學(xué)生能就業(yè)也能創(chuàng)業(yè)
關(guān)鍵詞：橋粱施工；質(zhì)量控制；施工質(zhì)量
道路路橋梁施工的質(zhì)量控制，廣義上是指對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程-實(shí)施道；路橋梁工程質(zhì)量控制，即從工程項(xiàng)目立項(xiàng)審批、勘測(cè)設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、交竣工驗(yàn)收、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)全過(guò)程而建立的質(zhì)量控制及其監(jiān)督信息管理系統(tǒng)；而狹義上是指在工程實(shí)施過(guò)程中對(duì)道路工程實(shí)體進(jìn)行質(zhì)量控制的管理系統(tǒng)，主要對(duì)工程、質(zhì)量、進(jìn)度、原材數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、前瞻性的控制管理。但由于我國(guó)道路橋梁施工質(zhì)量控制起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然處于逐步完善的階段，則其質(zhì)量控制，目前仍分為項(xiàng)目的開(kāi)工階段、施工階段、交竣工階段的質(zhì)量控制。
1 開(kāi)工階段的質(zhì)量控制
1.1 圖紙審核的控制
設(shè)計(jì)圖紙是進(jìn)行質(zhì)量控制的重要依據(jù)，因此一定要做好圖紙審核工作。圖紙審核的具體內(nèi)容包括：圖紙與說(shuō)明是否齊全：圖紙中有無(wú)遺漏、差錯(cuò)或相互矛盾之處，圖紙表示方法是否清楚并符合標(biāo)準(zhǔn)要求；所需材料來(lái)源有無(wú)保證，能否替代；施工工藝、方法是否合理，是否切合實(shí)際，是否便于施工，能否保證質(zhì)量要求；施工圖及說(shuō)明書(shū)中涉及的各種標(biāo)準(zhǔn)、圖冊(cè)、規(guī)范、規(guī)程等，施工單位是否具備。
1.2 施工現(xiàn)場(chǎng)的控制
應(yīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)修建施工臨時(shí)設(shè)施，安裝調(diào)試施工機(jī)具及標(biāo)定試驗(yàn)機(jī)具，進(jìn)行施工測(cè)量及復(fù)核測(cè)量資料，做好材料的收集工作，做好開(kāi)工前的試驗(yàn)檢測(cè)工作。
1.3 施工組織設(shè)計(jì)的控制
應(yīng)確保施工組織設(shè)計(jì)包含編制說(shuō)明，施工組織機(jī)構(gòu)，施工平面布置圖，施工方法，施工詳圖，資源計(jì)劃，總進(jìn)度計(jì)劃和進(jìn)度圖，質(zhì)量管理，安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。
1.4 測(cè)量數(shù)據(jù)的控制
即應(yīng)檢查、校驗(yàn)承包商的線位放樣、測(cè)量結(jié)果等基礎(chǔ)技術(shù)數(shù)據(jù)，并要逐項(xiàng)認(rèn)真審查、落實(shí)，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)通知承包商進(jìn)行補(bǔ)充、修正，直到符合要求，否則不批準(zhǔn)承包商的開(kāi)工申請(qǐng)，不準(zhǔn)進(jìn)入施工階段。
2 施工階段的質(zhì)量控制
一項(xiàng)工程的質(zhì)量，是由每道施工工序的質(zhì)量組成的，而工序質(zhì)量的好壞，取決于施工人員的素質(zhì)和施工管理的完善與否。因此，施工階段質(zhì)量控制的目標(biāo)是以合同條款、技術(shù)規(guī)范和設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以工序質(zhì)量控制為核心，通過(guò)抓施工人員的工作質(zhì)量來(lái)保證工序質(zhì)量，最終確保工程質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)要求，使之能安全、舒適、可靠、高效地使用。
2.1 對(duì)施工人員的控制
即應(yīng)檢查進(jìn)場(chǎng)施工人員資質(zhì)條件，進(jìn)場(chǎng)施工人員資質(zhì)應(yīng)與施工工藝中所規(guī)定的資質(zhì)條件一致；并要求施工人員應(yīng)按照駐地監(jiān)理工程師批準(zhǔn)的工藝流程進(jìn)行施工、檢驗(yàn)和報(bào)檢，并做好施工原始記錄表和施工日志的填寫(xiě)。
2.2 對(duì)施工生產(chǎn)機(jī)械的控制
即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)械應(yīng)配備合格的出廠證明、質(zhì)量保證等證書(shū)；應(yīng)具備開(kāi)箱驗(yàn)收記錄及安裝調(diào)試及試運(yùn)行質(zhì)檢記錄；應(yīng)合理使用機(jī)械設(shè)備，正確地進(jìn)行操作，貫徹人機(jī)固定原則，實(shí)行定機(jī)、定人、定崗位責(zé)任的“三定”制度；應(yīng)保持機(jī)械設(shè)備的良好技術(shù)狀態(tài)，提高設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的可靠性和安全性，減少零件的磨損，延長(zhǎng)使用壽命，降低消耗，提高機(jī)械施工的經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)做好機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)工作。
2.3 對(duì)施工材料的控制
（1）要對(duì)供貨方的質(zhì)量保證能力進(jìn)行評(píng)審，即調(diào)查供貨方材料供應(yīng)的表現(xiàn)狀況，如材料質(zhì)量、交貨期等；供貨方質(zhì)量管理體系對(duì)于按要求如期提品的保證能力；供貨方的顧客滿(mǎn)意程度；供貨方交付材料之后的服務(wù)和支持能力等。并建立材料供應(yīng)檔案。
（2）做好材料進(jìn)場(chǎng)登記。在工程所需原材料、半成品的質(zhì)量作檢查和控制時(shí)，應(yīng)要求施工單位在人員配備、組織管理、檢測(cè)程序、方法、手段等各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理，明確對(duì)主要材料（如鋼筋、水泥、碎石、砂等）、進(jìn)場(chǎng)的材料，必須嚴(yán)格按檢驗(yàn)頻率送檢、抽檢，堅(jiān)持先檢后用的原則，并做好材料的進(jìn)場(chǎng)登記。
（3）做好材料質(zhì)量的檢查驗(yàn)收
鋼筋：鋼筋表面應(yīng)平直，無(wú)損傷、裂紋、結(jié)疤、折疊和油污；允許有凸塊，但不得超過(guò)橫肋的最大高度；應(yīng)隨機(jī)抽取焊接試件進(jìn)行試驗(yàn)；當(dāng)檢驗(yàn)鋼筋表面有鐵銹粉末，一定要清除干凈，以免影響鋼筋與混凝土的粘結(jié)力；當(dāng)老銹呈深褐色或黑色，鋼筋表面帶有顆粒狀或片狀的分離現(xiàn)象，應(yīng)停止使用這類(lèi)鋼筋。
水泥：應(yīng)檢驗(yàn)水泥出廠質(zhì)量資料；應(yīng)確保已進(jìn)場(chǎng)的水泥是否與質(zhì)保資料相一致，如包裝袋標(biāo)志是否齊全規(guī)范、袋內(nèi)是否有凝結(jié)塊等；應(yīng)將水泥批量抽樣送檢，復(fù)檢的水泥在試驗(yàn)報(bào)告核杏內(nèi)容全部合格后，方可用于混凝土施工；應(yīng)根據(jù)混凝土工程（使用）的環(huán)境位置特點(diǎn)，選擇水泥強(qiáng)度（確定水泥品種及強(qiáng)度等級(jí)）。
混凝土：應(yīng)檢查其水泥、砂、石、水、外加劑等的質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，混凝土的配合比是否正確，并校核各種計(jì)量表具、量具是否準(zhǔn)確、齊全，澆筑的施工方案和施工程序是否可行。如哪一道工序不符合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要求，要立即通知施工單位質(zhì)檢人員組織整改。
2.5 對(duì)施工工藝的控制
在施工前，項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)按分部工程、分項(xiàng)工作的施工工藝對(duì)施工人員進(jìn)行技術(shù)交底；在施工過(guò)程中，施工人員應(yīng)明確地基、沉人樁、灌注樁、沉井、模板、支架和拱架、軸線、尺寸、標(biāo)高、預(yù)留孔洞、預(yù)埋件、材料規(guī)格及配合比等要求；明確工序搭接、工種配合、施工方法等施工安排；明確施工質(zhì)量、安全、節(jié)約等措施；對(duì)施工中所發(fā)生的工程和工藝缺陷要及時(shí)進(jìn)行調(diào)查處理完善；對(duì)每道工序完成后進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后批準(zhǔn)承包商進(jìn)行下一道工序。
3 交竣工階段的質(zhì)量控制
3.1 驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
橋梁工程竣（完）工后，必須進(jìn)行最終檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。則質(zhì)量控制人員要收集和整理質(zhì)量評(píng)定表中的各種數(shù)據(jù)，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷工程的質(zhì)量，分析影響施工質(zhì)量的原因及其所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。施工質(zhì)量評(píng)定包括對(duì)分項(xiàng)工程、分部工程及單位工程質(zhì)量的評(píng)定。
而工程技術(shù)管理人員，應(yīng)按編制竣工資料的要求收集整理材料、設(shè)備、構(gòu)件的質(zhì)量合格證明材料，各種材料的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)資料、隱蔽工程記錄、施工記錄等質(zhì)量記錄；對(duì)涉及結(jié)構(gòu)安全的試塊、試樣以及有關(guān)材料，應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行見(jiàn)證取樣檢測(cè)；對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)安全和使用功能的重要分部工程應(yīng)進(jìn)行抽樣檢測(cè)；并組織項(xiàng)目的技術(shù)、質(zhì)量、生產(chǎn)等有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)定。
3.2 驗(yàn)收項(xiàng)目
（1）地基：基底平面位置、尺寸大小、基底標(biāo)高、基底地質(zhì)情況和承載力、基底處理和排水情況等。
（2）沉入樁：樁中軸線偏斜率、單排樁樁位、群樁樁位。
（3）灌注樁：孔位、孔深及孔徑、孔形和傾斜度；樁身混凝土抗壓強(qiáng)度；鉆、挖孔灌注樁的承載力實(shí)驗(yàn)。
（4）沉井：沉井基底、平面尺寸、井壁厚度、傾斜度、沉井刃腳底面標(biāo)高。
（5）模板、支架和拱架：模板標(biāo)高、內(nèi)部尺寸、軸線偏位；支架和拱架縱軸的平面位置、曲線形拱架的標(biāo)高。
（6）鋼筋：鋼筋型號(hào)、鋼筋抗拉強(qiáng)度、搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、保護(hù)層厚度、焊接區(qū)的位置、焊接長(zhǎng)度以及鋼筋骨架尺寸、彎起鋼筋位置、保護(hù)層厚度等。
（7）混凝土：混凝土原材料、配合比；混凝土施工洞留置的方法和位置、接槎的處理等。
一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的必要性
我國(guó)目前推行的高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體在校企兩個(gè)育人環(huán)境中培育學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，目的是使高等職業(yè)教育和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)合拍，使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠滿(mǎn)足用戶(hù)的要求。頂崗實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，是各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的一門(mén)課程，有明確的學(xué)分要求和教學(xué)內(nèi)容要求，是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
頂崗實(shí)習(xí)模式是貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神而進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。具體來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)訓(xùn)模式就是在三年完整的教學(xué)中，兩年在學(xué)校組織，半年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，最后的半年為綜合應(yīng)用。兩年的校內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)和技能培養(yǎng)為主，學(xué)生在企業(yè)的半年以頂崗實(shí)訓(xùn)為主，同時(shí)根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、所在崗位選擇實(shí)訓(xùn)報(bào)告或論文的題目，在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題
1.學(xué)生角度――對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不正確
頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)即將走上的工作崗位。但是學(xué)生總是把頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)劃等號(hào)，錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)習(xí)與就業(yè)就是一回事，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的單位過(guò)分的挑剔。企業(yè)性質(zhì)、工作地點(diǎn)、待遇等等問(wèn)題都成了他們考慮的重點(diǎn)，卻絲毫沒(méi)有從所學(xué)專(zhuān)業(yè)和個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)來(lái)考慮是否適合自己。
2.企業(yè)角度――為頂崗實(shí)習(xí)提供的崗位層次不高
因?yàn)槠髽I(yè)能提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，所以一部分學(xué)生所從事的實(shí)習(xí)崗位會(huì)與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相符。在加上企業(yè)對(duì)剛從學(xué)校出來(lái)的學(xué)生能力的不信任，部分學(xué)生被安排在簡(jiǎn)單、重復(fù)性勞動(dòng)較多的崗位上，使得學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)能得到施展，實(shí)習(xí)效果不理想。
3.學(xué)校角度――管理落實(shí)不到位
頂崗實(shí)習(xí)涉及到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及指導(dǎo)老師，關(guān)系到學(xué)習(xí)、安全和生活等多方方面面的因素。再加之，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)有零散，流動(dòng)性大等特點(diǎn)，使得指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)變成了電話指導(dǎo)或者網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。由于土建類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)就是偏僻、交通不便使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理鞭長(zhǎng)莫及。
三、構(gòu)建高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)模式
1.制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法
為進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，努力形成企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)校需制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，以確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高，給學(xué)生以充分勝任未來(lái)工作崗位中應(yīng)該具有的職業(yè)素質(zhì)和能力。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)赡陙?lái)所學(xué)的課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行一次綜合系統(tǒng)地應(yīng)用，一方面是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)，另一方面也使每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更是培養(yǎng)動(dòng)手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)的手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力。通過(guò)施工頂崗實(shí)訓(xùn)，了解道路橋梁及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用，熟練應(yīng)用常規(guī)的公路或其他相關(guān)工程的工程施工技術(shù)、工程檢測(cè)技術(shù)、工程養(yǎng)護(hù)技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)和公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，掌握公路工程相關(guān)的基本規(guī)程和方法，掌握道路與橋梁工程或其他相關(guān)工程的施工工藝和相應(yīng)的施工、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)、監(jiān)理等基本專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等社會(huì)能力。使學(xué)生的頂崗技能達(dá)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)員級(jí)水平，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)情況完成高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)報(bào)告（或論文）的撰寫(xiě)。
2.加強(qiáng)企業(yè)與高職學(xué)校合作的意向
企業(yè)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)的產(chǎn)生的積極、正面的影響。企業(yè)在校企合作中起著至關(guān)重要的影響，因此，企業(yè)不能以旁觀者的態(tài)度來(lái)對(duì)待，在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)盡量安排學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他的所學(xué)所能。企業(yè)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)真誠(chéng)的予以回報(bào)，這樣才能如魚(yú)得水，互惠互利。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)提供崗位，獲得的是技術(shù)上的進(jìn)步，校企合作是一個(gè)長(zhǎng)期的合作，最終受益的是企業(yè)和學(xué)生。
同時(shí)，企業(yè)也必須明確自己的職責(zé)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)需根據(jù)頂崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，給學(xué)生提供必要的工作條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的完成情況。解答學(xué)生遇到的工程技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的日常管理，做好監(jiān)督和記錄工作；定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師及校方進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋信息，并就實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行交流。
3.成立校外頂崗實(shí)習(xí)工作組
學(xué)校應(yīng)成立校外頂崗實(shí)習(xí)工作組，工作組成員由系部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師以及輔導(dǎo)員組成。其主要流程：聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位――安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)――實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的巡查――解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題――完成實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)工作組成立的目的主要在使學(xué)生保持良好的工作態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情；加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，避免發(fā)生不必要的傷害；保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量等。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；工程教育；工程實(shí)踐能力；校企合作
0.引言
社會(huì)需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和承擔(dān)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及管理等方面的能力，善于綜合運(yùn)用、能夠獨(dú)當(dāng)一面的高素質(zhì)人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。這就要求應(yīng)用型本科院校的教育必須以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，回歸工程科學(xué)實(shí)踐性、實(shí)用性，在加強(qiáng)工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與工程技術(shù)手段學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)工程創(chuàng)新理念的建立和工程綜合創(chuàng)造方法的掌握。工科高等院校，尤其是以應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的工科院校，必須通過(guò)教學(xué)改革，不斷強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程體系，構(gòu)建以提高工程實(shí)踐能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有開(kāi)拓能力、創(chuàng)新能力的社會(huì)型人才[1]。
1.齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹
1.1實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化
齊齊哈爾工程學(xué)院的辦學(xué)理念是“開(kāi)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，辦一個(gè)實(shí)體，建一個(gè)研究所，創(chuàng)一個(gè)品牌”。為了貫徹學(xué)院辦學(xué)理念，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦了東亞建筑勞務(wù)有限責(zé)任公司。該公司主要主要有工程部、產(chǎn)學(xué)結(jié)合部、培訓(xùn)部等部門(mén)。會(huì)計(jì)核算由學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)公司的業(yè)務(wù)從事會(huì)計(jì)工作，把所學(xué)用到實(shí)踐之中。工程部主要承擔(dān)工程項(xiàng)目，造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要根據(jù)工程項(xiàng)目的需要，具體計(jì)算工程量，然后做預(yù)算。形成學(xué)習(xí)、生產(chǎn)一體化。通過(guò)實(shí)際參與工程項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生不但具備了識(shí)圖能力、而且具備了預(yù)算員的基本素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合部主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間，完成學(xué)?；窘ㄔO(shè)的一些工作。另外，建筑系道橋?qū)I(yè)也在積極探索與公路局開(kāi)辦研究所事宜，主要是公路的新材料、新工藝、新技術(shù)、除雪機(jī)械等一系列與公路有關(guān)的項(xiàng)目。通過(guò)研究所這個(gè)平臺(tái)，一方面，老師的科研可以真正的解決公路上的實(shí)際問(wèn)題。另一方面，研究的課題可以讓學(xué)生深度參與，提高學(xué)生的科研能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
1.2學(xué)生真刀真槍的做畢業(yè)設(shè)計(jì)
這里僅以道路與橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)學(xué)生為例，2008級(jí)學(xué)生在畢業(yè)之前，有畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位主要是路橋公司，學(xué)生有六個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，在這六個(gè)月的實(shí)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，也根據(jù)所做的工作撰寫(xiě)畢業(yè)論文，由于不同的單位對(duì)于施工安排的不同性，所以學(xué)生所作的施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)容上，施工安排上有所不同。學(xué)生真刀真槍的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是一方面防止了學(xué)生照搬招操的行為。另一方面學(xué)生實(shí)踐能力提高了，也可以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。
1.3實(shí)施工程任務(wù)課程化教學(xué)
今年建筑工程系接到學(xué)校5號(hào)教學(xué)區(qū)甲方供給材料工程量的任務(wù)。首先，針對(duì)5號(hào)樓的實(shí)際工程在計(jì)算供給材料的工程量時(shí)應(yīng)該計(jì)算的一些具體內(nèi)容，例如：算地面磚、踢腳線、石材、墻面磚、地板、門(mén)窗、室外踏步、腰線、樓梯等等，專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了細(xì)致的講解。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)際的圖紙，在專(zhuān)業(yè)教師的講解和指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，計(jì)算材料的工程量。這次“工程任務(wù)課程化”教學(xué)活動(dòng)，使工程造價(jià)的學(xué)生們都感覺(jué)收獲頗豐。以上僅僅是幾個(gè)典型的案例，說(shuō)明實(shí)施工程任務(wù)課程化活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，可以學(xué)以致用，學(xué)生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
1.4第三學(xué)期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
“第三學(xué)期”是齊齊哈爾工程學(xué)院的一個(gè)特色，2003年經(jīng)全體師生共同決定，學(xué)院取消了暑假，將原來(lái)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期改為三個(gè)學(xué)期，第一二學(xué)期以理論教學(xué)為主，每年的6-8月獨(dú)立設(shè)置為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期，學(xué)生到具有一定專(zhuān)業(yè)背景的社會(huì)工作崗位上進(jìn)行三個(gè)月的以工作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，稱(chēng)“第三學(xué)期”。建筑系根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)，把第三學(xué)期的教學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，從5月初一直到10月末，都為第三學(xué)期。這樣學(xué)生就可以完整的參與到工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中。實(shí)踐證明，通過(guò)三學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，就業(yè)容易了。單位普遍反應(yīng)建筑系學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快。例如08級(jí)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生都可以做工長(zhǎng)了，可以單獨(dú)帶隊(duì)放線。這足以說(shuō)明三學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)是正確的，是有利于學(xué)生成長(zhǎng)，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的。
2.應(yīng)用型本科院校學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施
2.1走校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化之路
齊齊哈爾工程學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研一體的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說(shuō)明產(chǎn)學(xué)研一體可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。具體操作如下：根據(jù)“專(zhuān)業(yè)+公司”模式，把公司的經(jīng)營(yíng)模式和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不僅僅在教室學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要在專(zhuān)業(yè)公司從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的。通過(guò)這樣一些列生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且有效的應(yīng)用了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。校企合作培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[2]。
2.2繼續(xù)進(jìn)行第三學(xué)期教學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐證明，齊齊哈爾工程學(xué)院建筑系第三學(xué)期教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有效途徑。通過(guò)三學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正參與到工程建設(shè)中去。由于教學(xué)期的調(diào)整，學(xué)生能夠完整的參與工程項(xiàng)目的全過(guò)程。這樣的學(xué)生基本上上手比較快，可以快速的融入到施工環(huán)境中去，達(dá)到校園人和職業(yè)人的無(wú)縫對(duì)接。
2.3教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的前提是培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力[3]。目前很多應(yīng)用型本科院校的老師，基本上是從校門(mén)到校門(mén)，有淵博的理論知識(shí)。但是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)?？梢詮囊韵聨追矫嬷值谝?，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的工程意識(shí)。建筑系應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)辦一些講座，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使得教師了解現(xiàn)代建筑業(yè)的一些新的發(fā)展，在理論上實(shí)際應(yīng)用上有什么新的知識(shí)、新的技術(shù)等。第二，教師參加科研、走進(jìn)施工企業(yè)，鼓勵(lì)教師與施工企業(yè)合作。這個(gè)可以通過(guò)第三學(xué)期來(lái)解決。教師在第三學(xué)期（5月初-10月末）參與到實(shí)際工程的實(shí)踐中去，與企業(yè)一起解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，在促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開(kāi)展合作，使教師獲得實(shí)際工程訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)和生產(chǎn)一線，重視應(yīng)用型和工程型科研課題的研究，深入實(shí)際，力求發(fā)現(xiàn)并解決工程實(shí)際問(wèn)題，特別是參與重大工程和技改項(xiàng)目。通過(guò)這些途徑，使得教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。第三，從路橋單位聘請(qǐng)兼職教師。這些兼職教師一方面在實(shí)施工程任務(wù)課程化時(shí)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面在第三學(xué)期學(xué)生實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。
3.結(jié)語(yǔ)
對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)一段路需要走，文章只是根據(jù)齊齊哈爾工程學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了幾種增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的措施，希望可以為其他應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力提供參考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]查建中，何永汕.中國(guó)工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.
論文摘要:高職院校的頂崗實(shí)習(xí)安排是其培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的有效手段，本文以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，在論述該專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了目前高職院校該專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)的建議。
1引言
高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育出高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才。為達(dá)到這一目的，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式則是有效途徑。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》。不少高職院校也已開(kāi)始探索與實(shí)踐，學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而安排學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”則是“工學(xué)結(jié)合”精神的實(shí)踐表現(xiàn)之一。
2頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵
所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)，一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣，從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。也就是說(shuō)，崗位實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在具體的崗位上按照“準(zhǔn)員工”要求實(shí)際操作，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)(劉合群等，2005)。
3國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目的與意義
國(guó)際貿(mào)易類(lèi)的工作崗位按工種分大致可以劃分為:外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、質(zhì)檢員、貨代員、報(bào)關(guān)員等，這些崗位對(duì)人才的要求偏向技能型、應(yīng)用型，這恰巧是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的技能型、應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，適應(yīng)目前外貿(mào)類(lèi)崗位需求的情況，這意味著國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在高職專(zhuān)業(yè)中有較大的發(fā)展空間。而順應(yīng)需求，培養(yǎng)出社會(huì)所需的外貿(mào)技能型人才，頂崗實(shí)習(xí)是必要環(huán)節(jié)。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以親身參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感受企業(yè)的運(yùn)作管理，它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熟悉專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境及具體的工作內(nèi)容;有助于學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐將課堂所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有助于學(xué)生感悟職業(yè)活動(dòng)必備的隱性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期。合理的頂崗實(shí)習(xí)安排能夠?qū)⑿?nèi)教學(xué)與企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到技能型人才培養(yǎng)的目的。
4高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系現(xiàn)狀
目前高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)基本都有“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐，大部分院校是在大三最后一個(gè)學(xué)期安排半年的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，有些學(xué)校則除了畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還安排半年的“頂崗實(shí)習(xí)”。不論是畢業(yè)實(shí)習(xí)還是頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)質(zhì)都是“頂崗”學(xué)習(xí)，在此，我們統(tǒng)一叫做“頂崗實(shí)習(xí)”。目前高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最常見(jiàn)的教學(xué)體系模式是“2+1”模式或“2.5十0.5”模式，也就是說(shuō)大部分高職院校在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，安排學(xué)生半年或者一年的校外工作體驗(yàn)。但目前高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)安排的“2+1”模式或“2.5十0.5”模式卻存在著諸多問(wèn)題，總結(jié)而言主要有以下幾點(diǎn):
4.1時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳
如上所述，目前高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是“2+1”模式或“2.5+0.5”模式，也就是說(shuō)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)被安排在畢業(yè)前進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，馬上進(jìn)人畢業(yè)就業(yè)狀態(tài)。這樣的安排使得學(xué)生能更早地進(jìn)人社會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，但這卻并沒(méi)有將“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的精神付諸于最佳的行動(dòng)。
頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是，希望學(xué)生通過(guò)“頂崗”的過(guò)程對(duì)已學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與消化，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)梳理與明確;并在“頂崗”中學(xué)習(xí)感受，學(xué)校內(nèi)無(wú)法體驗(yàn)到的真實(shí)工作氛圍，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。但目前高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)普遍存在的簡(jiǎn)單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排雖然能讓學(xué)生在畢業(yè)前夕提前適應(yīng)工作環(huán)境，但它僅僅是提早了學(xué)生就業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生早半年或一年進(jìn)人社會(huì)工作，卻并沒(méi)有從整體上起到培養(yǎng)高技能型的目的。這樣的安排一方面不利于頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)結(jié)與進(jìn)步;另一方面也無(wú)助于學(xué)生校內(nèi)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在人學(xué)后的前兩年學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，大三在外工作一段時(shí)間后，目標(biāo)開(kāi)始明確，但卻沒(méi)有了在校集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排上的不合理，直接導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量欠佳。
4.2頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不明確
由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)屬高職熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，每屆學(xué)生數(shù)量較一般專(zhuān)業(yè)大，且由于外貿(mào)類(lèi)的公司大多是小型公司，每個(gè)公司的人才需求的量并不是很大，所以很難像理科專(zhuān)業(yè)一樣統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位。為了使學(xué)生找到頂崗的單位，大部分學(xué)校都是學(xué)生自己找單位與學(xué)校單位推薦相結(jié)合安排頂崗實(shí)習(xí)單位，且學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的單位類(lèi)型及崗位要求把握并不嚴(yán)。在這樣的情況下，學(xué)校在定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)要求，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也只能模糊定義。
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不明確直接導(dǎo)致指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方向不明確，學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確。根據(jù)筆者簡(jiǎn)單的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分使用簡(jiǎn)單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”安排的高職院校，其國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”的認(rèn)識(shí)就是可以提早工作，早點(diǎn)就業(yè)，早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)。顯然，想通過(guò)目前這樣“頂崗實(shí)習(xí)”安排達(dá)到高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并不樂(lè)觀。
4.3頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位
頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容安排之一，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，但如上所述，由于國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位一般較分散，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求不高，且并不一定專(zhuān)業(yè)對(duì)口，因此大部分學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)上并不重視。一般會(huì)隨機(jī)分配學(xué)生給相關(guān)老師指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也只是在學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期了解下情況，偶爾也會(huì)下企業(yè)進(jìn)行查看，但由于現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)間短，沒(méi)有集中性指導(dǎo)，學(xué)生間缺乏交流，指導(dǎo)效果一般。
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)是否到位，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量把關(guān)非常重要的影響方面。學(xué)生的實(shí)習(xí)效果只有通過(guò)教師的點(diǎn)播與指導(dǎo)，才能達(dá)到最佳的效果。但目前高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在頂崗指導(dǎo)上的不重視，投人不足，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)只停留在與學(xué)生保持聯(lián)系的表象管理上。
4.4頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理欠佳
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理主要包括對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理、以及教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理。但大部分院校在這兩方面的管理上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況。
由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)的分散性，校外指導(dǎo)的難度較大，資金投人要求高，大部分的高職院校在該方面的投入均有較大缺口，一般學(xué)校僅對(duì)集中組織的大批量學(xué)生的實(shí)習(xí)派出帶隊(duì)教師，大部分情況下不安排老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，而是由教師一邊在校內(nèi)任教，一般兼職擔(dān)任校外頂崗指導(dǎo)。在這種情況下，由于資金上的欠缺，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師無(wú)法嚴(yán)要求;教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)則基本是心有余而力不足，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理變成了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)資料上交的表面文章。
5國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系改進(jìn)的建議
目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系卜存在的問(wèn)題和高職院校的資金投入有很大的關(guān)系，由于現(xiàn)在大部分的高職院校均處于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的起步階段，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視度還不夠。但高職教育目前處于高速發(fā)展時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)將愈來(lái)愈激烈，各高職院校若想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，提前審視頂崗實(shí)習(xí)的重要性是關(guān)鍵。在資金能到位的情況下，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)體系可從以下幾個(gè)方面做如下改進(jìn):
5.1時(shí)間安排:大學(xué)末到大學(xué)中
要提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在頂崗中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，高職院校首先要改變頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，將以往定在大學(xué)末(畢業(yè)前)改為大學(xué)中。目前也有高職院校有這方面的實(shí)踐，如湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用“1+4x0.5秋去、春回”模式，將大二的第一學(xué)期和大三的第一學(xué)期作為學(xué)生頂崗的時(shí)間(匡希龍、王章華，2007)，也有學(xué)校把該模式叫做"3111”模式(山穎,2008);綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系旅游專(zhuān)業(yè)則采用“1.0十X+Y模式(王婷,2008)，將頂崗安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后。這些實(shí)踐都有一個(gè)共同的特點(diǎn):將頂崗與校內(nèi)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，改變了簡(jiǎn)單的“先校內(nèi)學(xué)習(xí)，后企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，再就業(yè)”的教學(xué)安排。
國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也可以安排在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年之后，學(xué)生在一年學(xué)習(xí)后對(duì)基本的外貿(mào)知識(shí)有了一定的了解，即可安排其在外頂崗實(shí)習(xí)。這一方面有助于讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí);更重要的是，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)技能及其他素質(zhì)上的不足，明確接下來(lái)校內(nèi)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，校內(nèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果自然也會(huì)立竿見(jiàn)影。
5.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)崗位分別制定
理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)一般都集中安排，學(xué)生輪崗學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)明確。但文科類(lèi)的，由于集中安排不可實(shí)現(xiàn)，崗位適應(yīng)期長(zhǎng)，一般不適合輪崗，不同單位、不同崗位間的要求不一，很難統(tǒng)一制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，按崗位定目標(biāo)可以在某種程度上解決這一問(wèn)題。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，教師對(duì)外貿(mào)類(lèi)工作崗位做詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生做相關(guān)的性格測(cè)試及技能測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后，以心理、技能測(cè)試結(jié)果提示的該學(xué)生適合的崗位走向?yàn)橹鲗?dǎo)，以學(xué)生自選為輔助，將學(xué)生分組定崗，如可分為單證組(細(xì)心、安靜的同學(xué))、業(yè)務(wù)組(活潑、英語(yǔ)口語(yǔ)較好的同學(xué))、跟單組(靈活、溝通能力較強(qiáng)的同學(xué))等。學(xué)生分組后，可根據(jù)不同組崗位職業(yè)能力要求制定該組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)最終進(jìn)行目標(biāo)考核。為避免學(xué)生因?qū)徫换蜃晕倚愿竦腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)而選錯(cuò)組，可以允許學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)換組，但每人只能申請(qǐng)一次，換組之后其學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求也隨之改變。
這樣的分組定崗、按崗定目標(biāo)的安排可以改變以往國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不明確的現(xiàn)狀，有助于后續(xù)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的明確化及頂崗實(shí)習(xí)考核的明確化，并且這樣的分組頂崗還可以達(dá)到因人制宜的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，有助于提高人才培養(yǎng)的效率。
5.3學(xué)生指導(dǎo):分組定人指導(dǎo)、集中定時(shí)指導(dǎo)
“分組定人指導(dǎo)”指的是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)根據(jù)崗位分組情況定專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，各分組老師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，跟蹤學(xué)生的整個(gè)頂崗過(guò)程，并給予實(shí)習(xí)建議，負(fù)責(zé)知識(shí)總結(jié)、組織學(xué)生交流等工作。“分組定人指導(dǎo)”有助于實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)建議、知識(shí)總結(jié)、實(shí)習(xí)交流等環(huán)節(jié)的針對(duì)性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“集中定時(shí)指導(dǎo)”指的是按一定的頻率，如每?jī)芍芑匦Ｒ淮芜M(jìn)行集中交流與指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)生回校的次數(shù)與時(shí)間。這種方式一方面解決了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)頂崗，或者說(shuō)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)分散頂崗實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)不方便的問(wèn)題;另一方面，學(xué)生的集中回校指導(dǎo)是學(xué)生間交流提高的有效途徑，交流后的教師總結(jié)也會(huì)更加地有針對(duì)性，有望提高指導(dǎo)效果。
5.4頂崗教學(xué)管理:學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量?jī)墒肿?/p>
要解決目前高職院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)普遍存在的頂崗實(shí)習(xí)“學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理”及“教師指導(dǎo)質(zhì)量的管理”上均存在著“形式為主、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容”的狀況，解決資金投人問(wèn)題是根本，只有資金上充裕，才能合理安排指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作，老師才有精力、有動(dòng)力將指導(dǎo)工作做好，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之大大提高。
在資金問(wèn)題得以解決的基礎(chǔ)上，學(xué)校有必要通過(guò)一系列手段對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量及教師指導(dǎo)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管與考核。在學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量上，應(yīng)該通過(guò)校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，企業(yè)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)定時(shí)集中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。企業(yè)的指導(dǎo)老師安排可以讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得較大的提高，提高實(shí)習(xí)的效果;校內(nèi)指導(dǎo)老師定期組織的校內(nèi)交流指導(dǎo)，則可以一方面幫助學(xué)生做實(shí)習(xí)的總結(jié)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)做更廣的延伸，另一方面校內(nèi)集中指導(dǎo)還可以讓同一組的同學(xué)增加交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其工作崗位的理解與學(xué)習(xí)。另外，校內(nèi)指導(dǎo)方面，學(xué)校甚至可以安排不同組同學(xué)之間的交流環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)崗位有更全面的理解。在教師指導(dǎo)質(zhì)量上，通過(guò)校內(nèi)、校外教師互相督促，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。有效的教學(xué)管理將起到使頂崗實(shí)習(xí)事半功倍的功效。
