發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:03:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、小學(xué)畢業(yè)典禮的重要性和意義
（一）小學(xué)畢業(yè)典禮是一次終身難忘的記憶。在人的一生中，小學(xué)生活記憶最為深刻，因?yàn)樾W(xué)是人進(jìn)入人生學(xué)習(xí)第一個(gè)階段，進(jìn)入小學(xué)，孩子第一次認(rèn)識了課堂，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次認(rèn)識了什么是數(shù)學(xué)，什么是語文，第一次有了同學(xué)，也是第一次成為一名真正意義上的學(xué)生，第一次是終身難忘的經(jīng)歷，人往往對第一次的記憶最為深刻。而小學(xué)畢業(yè)典禮也是學(xué)習(xí)生涯中的第一次，小學(xué)畢業(yè)典禮必將為孩子留下深刻的記憶。
（二）小學(xué)畢業(yè)典禮是人生的起點(diǎn)，對孩子的健康成長具有十分重要的意義。六年的學(xué)習(xí)生涯隨著畢業(yè)典禮的舉行而落幕，也預(yù)示著將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、新的學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)典禮是對孩子六年學(xué)習(xí)生活的一個(gè)總結(jié)，對孩子六年的成長畫上一個(gè)圓滿的句點(diǎn)。畢業(yè)典禮是小學(xué)生活的結(jié)束，又是新的起點(diǎn)，具有承上啟下的作用。沒有結(jié)束就沒有新的開始，畢業(yè)典禮雖然只是一個(gè)形式，卻有著十分重要的意義，它不僅僅是告訴我們的孩子：你的小學(xué)生活從此結(jié)束了！更重要的是利用畢業(yè)典禮開展一次感恩教育和責(zé)任心教育，幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想。
（三）沒有小學(xué)畢業(yè)典禮就構(gòu)不成一個(gè)完整的小學(xué)生涯。小學(xué)六年在孩子心中占有十分重要的位置，這六年使一個(gè)學(xué)齡前兒童逐漸成為一個(gè)具備一定知識基礎(chǔ)的少年，在這六年里，學(xué)生之間，師生之間已經(jīng)培養(yǎng)了深厚的感情，這份感情隨著小學(xué)結(jié)束而告一段落，隨著小學(xué)生活的結(jié)束，這份情感將進(jìn)一步得到升華，為小學(xué)生活劃上一個(gè)圓滿的句號。
（四）舉辦畢業(yè)典禮體現(xiàn)了對孩子的重視。孩子是祖國的花朵，小學(xué)畢業(yè)是人生學(xué)習(xí)的里程碑和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對孩子今后的健康成長十分重要，舉辦一場有意義的畢業(yè)典禮，體現(xiàn)的是對孩子的重視，一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。畢業(yè)典禮是一個(gè)讓孩子認(rèn)識自己、總結(jié)自己、展示自己的機(jī)會。學(xué)校的重視、老師的重視、家長的重視才能喚起學(xué)生對小學(xué)生活的重視，能夠讓孩子有一種自豪感。
二、小學(xué)畢業(yè)典禮具體形式
小學(xué)畢業(yè)典禮的形式必須豐富多彩，富有創(chuàng)新，內(nèi)容必須推陳出新，避免形式主義。要舉辦一場有意義的畢業(yè)典禮應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行策劃：
（一）隆重
舉辦一場隆重的畢業(yè)典禮儀式體現(xiàn)出對畢業(yè)生的重視程度，應(yīng)該周密策劃，環(huán)環(huán)相扣，有良好的開端，興奮和激動的，瀏覽往返的尾聲。特別要做好前期的準(zhǔn)備工作，為了體現(xiàn)典禮的重要性，以站在為孩子高度負(fù)責(zé)的精神上來向所有家長發(fā)出邀請，參加畢業(yè)典禮，并邀請屆內(nèi)知名人士和上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。校長、老師更要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專門的典禮領(lǐng)導(dǎo)策劃小組，對典禮的程序和內(nèi)容認(rèn)真細(xì)致的安排。打造一場別開生面的畢業(yè)典禮。
（二）豐富
豐富的內(nèi)容是舉辦一場有意義畢業(yè)典禮的關(guān)鍵，我們在內(nèi)容的安排上必須體現(xiàn)收獲成果、收獲快樂、展示自我、一份留戀、一份希望、一個(gè)新的開始上。要通過舉辦一系列豐富多彩的活動，讓孩子受到教育，受到啟發(fā)、受到感化?？梢允歉枨⒖梢允怯螒?、也可以是舞蹈、詩歌朗誦等種種形式和內(nèi)容。讓孩子與老師互動，讓學(xué)生與學(xué)生互動，讓學(xué)生與家長互動。讓孩子在小學(xué)六年的這一刻再次受到強(qiáng)烈的震撼。
（三）創(chuàng)新
畢業(yè)典禮內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以孩子的教育和成長，以鼓勵(lì)孩子、激發(fā)孩子、展示孩子為目的。以往畢業(yè)典禮的形式一般是學(xué)生、老師和家長輪流宣告畢業(yè)宣言，校長給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書后各自放學(xué)回家，預(yù)示著六年的小學(xué)生活結(jié)束，這種流水賬似的小學(xué)畢業(yè)典禮將要遭遇到挑戰(zhàn)了。筆者認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)典禮要舉辦的有意義，必須創(chuàng)新形式和內(nèi)容。
1、會場的布置。會場布置必須莊重大方，嚴(yán)肅活潑，搭建主席臺，主席臺上專門設(shè)置畢生生代表、優(yōu)秀學(xué)生家長代表、老師代表的坐席。體現(xiàn)家長、老師、學(xué)校三位一體的教育模式，中間設(shè)置舞臺，用于學(xué)生表演和各項(xiàng)儀式。最好學(xué)校的操場舉行。
2、序幕。典禮在《金蛇狂舞》的民樂聲中拉來序幕，四位小主持人抑揚(yáng)頓挫地宣布典禮的正式開始。主持人首先帶領(lǐng)大家回顧2009屆學(xué)生從一年級入學(xué)以來漸漸成長的歷程。在大屏幕上，一張張稚嫩的小臉，有的彈奏民樂，有的翩翩起舞，然后，孩子的個(gè)子漸漸高起來，整齊的朗誦、歌唱，在軍訓(xùn)中訓(xùn)練的汗水、收獲果實(shí)的喜悅，和同學(xué)間的嬉戲歡笑，以及舞臺上課本劇中的盡心表演，種種成長的印記歷歷在目。家長和孩子們仿佛走入了時(shí)間長廊，回首成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3、頒發(fā)畢業(yè)證書。讓畢業(yè)典禮在畢業(yè)證書的頒發(fā)儀式中漸入佳境，孩子們排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)走上舞臺，從校長的手中莊嚴(yán)地接過紅色的證書。一個(gè)端正的敬禮，一個(gè)誠摯的鞠躬，這一刻，老師、家長和同學(xué)都見證了他們成長中的小小豐碑。手執(zhí)紅色的證書，孩子們在舞臺上為母校、也為自己表演了最后一個(gè)節(jié)目，詩歌朗誦、歌曲演唱——感謝母校、祝愿母校，誠摯的感恩之情表露無遺。
4、讓畢業(yè)典禮的出現(xiàn)在最后的大型詩歌朗誦和師生合唱《明天會更好》中。舞臺上，孩子們聲情并茂地朗誦著對母校的留戀和依依不舍，盡管排練多次、臺詞早已爛熟于心，但在這一刻，孩子們用最真誠、最激動的聲音表達(dá)了他們對老師的熱愛和對同學(xué)的友情。當(dāng)教師們和孩子們一同唱起《明天會更好》時(shí)，再次掀起，歌聲承載著母校和教師們對孩子的期冀，希望他們能展翅高飛、飛向更高的天空。
5、讓畢業(yè)典禮在歌聲中落下帷幕，讓典禮見證孩子們在人生中取得的第一個(gè)里程碑。讓學(xué)生們接受一次感恩教育，讓他們帶著這份母校和教師們給與他們的希望和牽掛走入更高的知識殿堂、開拓更廣的世界。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 畢業(yè)班 問題及對策 班級 管理
青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期， 也是個(gè)體社會化的重要時(shí)期。正如埃里克森的個(gè)性理論所述， 這個(gè)時(shí)期青少年必須思考他已掌握的信息， 包括對自己、他人和社會的消息，為自己確定生活策略。小學(xué)六年級正是青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折。然而，隨著信息化社會的發(fā)展，學(xué)生接觸了各種的事物，五彩的現(xiàn)實(shí)直接沖擊著學(xué)生的視覺和心理，導(dǎo)致了現(xiàn)階段小學(xué)畢業(yè)班存在的一些問題。
一、小學(xué)畢業(yè)班存在的問題
1. 學(xué)生對自己缺乏正確認(rèn)知
盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)學(xué)習(xí)階段的倒計(jì)時(shí)，但是他們還沒有及時(shí)意識到自己各方面的成長和變化。到了六年級，辦公室里仍然會經(jīng)常有學(xué)生喊報(bào)告：“老師，某某打我！”“老師，某某拿了我的筆！”“老師，某某拿筆在桌上亂畫！”“老師，某某在上課時(shí)吃東西！”……
2. 班級內(nèi)部缺乏集體意識
畢業(yè)班的學(xué)生漸漸地在班級里形成一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”。這些“小團(tuán)體”講的是哥們義氣，干的是損人不利己;尤其班上大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們頤指氣使，不愛惜財(cái)物，占有欲強(qiáng)，不易和別人搞好團(tuán)結(jié)，都以自我為中心，這使班上更缺乏團(tuán)結(jié)氛圍。
3. 學(xué)生對社會缺乏基本認(rèn)識
隨著社會信息化的發(fā)展，各形各色的信息沖擊著學(xué)生的視覺和心理。比如網(wǎng)絡(luò)的普及。網(wǎng)上既有對學(xué)生有益的知識，也有對學(xué)生有害的信息。小學(xué)生畢竟沒有很強(qiáng)的自制力和判斷力，很容易受到拜金主、享樂主義、黃、賭、毒的侵蝕，更何況家長們對于孩子的要求只限于智力方面的發(fā)展，希望他們的孩子只要學(xué)習(xí)好就是對他們最好的回報(bào)，往往忽略了心理方面的教育。
二、小學(xué)畢業(yè)班存在問題的原因分析
1. 學(xué)生身心發(fā)展日益鮮明
教育發(fā)展心理學(xué)告訴我們，六年級學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入身心發(fā)展的“危險(xiǎn)期”，這個(gè)時(shí)期基本上持續(xù)到初中二年級才結(jié)束。之所以是“危險(xiǎn)期”，大概是由幾組矛盾組成的：（1）身體的成長、大腦的發(fā)育使他們的“獨(dú)立意向”、自信心與行為的獨(dú)立性有了較明顯的提高，父母師長在他們心中的權(quán)威性隨之下降。（2）“理想性”，準(zhǔn)確說是“幻想性”的思維與熱情追求日漸高漲。（3）評價(jià)能力有所提高，但具體評價(jià)時(shí)往往只看到自己的長處、別人的短處。（4）開始步入“青春期”，“恐懼感”“神秘感”與“盲目的追求”在不同的學(xué)生身上有著不同的表現(xiàn)，共同點(diǎn)是未能正確理解與處理相關(guān)的問題。
2. 班主任管理缺乏民主親和
在小學(xué)教育中絕大多數(shù)班主任往往忽視小學(xué)生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學(xué)的班級管理中，基于小學(xué)生易受管理，班主任希望小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動方面都遵循他的思維、套路，不愿學(xué)生越過他規(guī)定的范圍。如此以往，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)和管理的真正主人，班主任的引導(dǎo)作用被埋沒，小學(xué)生的主體地位被破壞，不能進(jìn)行自己教育自己，自己管理自己。
3. 學(xué)生長期受到家庭、學(xué)校的庇護(hù)
現(xiàn)在的小學(xué)生是人們所說的“90”后，大部分都是家里的“獨(dú)苗苗”，家長們一直是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”地照顧孩子，同時(shí)也對學(xué)校里的老師“千叮嚀萬囑咐”要照顧好他們的孩子。學(xué)校、老師，自然不遺余力地“保護(hù)”他們。因此他們成了溫室的花朵，成了不可嚴(yán)厲批評的“瓷器”。
三、解決小學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)存問題的對策
1. 班主任放手，學(xué)生自己動手
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。同樣，這把“鑰匙”可以暫時(shí)由班主任保管，等到了一定時(shí)間后，該交還給學(xué)生，讓他們自己去開啟，讓他們明白他們自己才是掌握自己前進(jìn)方向的掌舵手。
2. 接觸社會，走向社會
盡管已經(jīng)是進(jìn)入小學(xué)畢業(yè)倒計(jì)時(shí)的畢業(yè)班，卻對社會一無所知，只知道生活在自己的“小井”里。聽到的都是身邊和諧的聲音，卻聽不到那些和他們同齡，有著同樣夢想的貧困兒童對生活期盼的呼喊。為了能盡快與社會接軌，因此要在平時(shí)的教育活動中展現(xiàn)社會的每一面，為他們以后進(jìn)入社會作好鋪墊。
3. 與家長密切聯(lián)系，爭取家長配合
“利用家長資源，讓家長學(xué)會和孩子共同學(xué)習(xí)、成長”。這個(gè)理論是我們眾所周知的。確實(shí)，家長資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。家長的言談舉止、文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用。因而作為教師，應(yīng)該及時(shí)向家長宣傳，把家長看成教育的生力軍，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好方法。主要方式有家訪、召開家長會、電話聯(lián)系等。
四、結(jié)束語
小學(xué)畢業(yè)班出現(xiàn)的問題是難免的，單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能把社會、學(xué)校、家庭建立三位一體教育網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生提供一個(gè)很好的環(huán)境，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧涂梢员M快解決問題，幫助他們順利升入中學(xué)，完成他們?nèi)松鷮W(xué)業(yè)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)學(xué)生 教師評價(jià)方法 畢業(yè)生追蹤評價(jià)法
“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本”。教師隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)校教育水平的決定性因素之一，而這兩者都是當(dāng)前教育研究的重中之重，這就使教師評價(jià)成為教育界備受關(guān)注的問題?！凹词乖诜浅＞唧w的課堂背景下，也沒有人確切地知道，在影響優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)扮演什么樣的理想角色”[1]，雖然從教師職業(yè)產(chǎn)生之日起，對其評價(jià)就已經(jīng)產(chǎn)生，但由于教師職業(yè)的特殊性和教育工作的復(fù)雜性，教師評價(jià)工作真正走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道還起步較晚。從20世紀(jì)中葉以來，正式的教師評價(jià)開始在西方發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生，我國教師評價(jià)開始于60年代，直到80年代后才有比較正式的評價(jià)[2]。目前，我國教師評價(jià)已有一定的發(fā)展，但中小學(xué)教師評價(jià)工作相對于大學(xué)教師評價(jià)工作還存在發(fā)展不足的問題。本文著重對中小學(xué)教師評價(jià)工作進(jìn)行探討，并提出一種新的學(xué)生評價(jià)教師的方法――畢業(yè)生追蹤評價(jià)法。
一、中小學(xué)教師評價(jià)現(xiàn)狀及問題
1998年12月國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部頒發(fā)的“面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃”，其中《跨世紀(jì)園丁工程》強(qiáng)調(diào)了提高教師基本學(xué)歷、加強(qiáng)在職教師職后培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)等工作，對中小學(xué)教師繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn)提出了明確要求;1999年6月，國務(wù)院舉行的全國教育工作會議發(fā)表了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。一系列相關(guān)政策法規(guī)的推行，使教師評價(jià)工作在我國各級各類學(xué)校中普遍實(shí)施。目前，中小學(xué)教師評價(jià)工作已走上規(guī)范化軌道，并形成了相應(yīng)的制度與實(shí)施方案。然而根據(jù)有些學(xué)者的教師問卷調(diào)查與對校長重點(diǎn)訪談的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教師評價(jià)制度有以下主要特征：1.評價(jià)主體以校長為主;2.以學(xué)生的考試成績作為主要評價(jià)內(nèi)容;3.現(xiàn)行教師評價(jià)對教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注較少;4.現(xiàn)行教師評價(jià)對教師關(guān)愛較少;5.教師喜歡與自己深入交談后再做評價(jià);6.教師評價(jià)影響教師的積極性，給教學(xué)工作帶來不利影響[3]。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，可以總結(jié)當(dāng)前中小學(xué)教師評價(jià)工作的突出問題有以下幾點(diǎn)。
1.評價(jià)主體的單一性
在教師日常工作中，需要與學(xué)生、家長、教研組、其他同行及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道，為了完整全面地評價(jià)一位教師，真實(shí)反映其綜合素質(zhì)，需要從不同角度進(jìn)行了解。傳統(tǒng)教師評價(jià)以他評為主，評價(jià)主體主要是教育行政部門及學(xué)校，這種評價(jià)把教師教育活動的實(shí)踐者排除在評價(jià)活動之外，忽視教師的情感需要、特點(diǎn)，造成教師教學(xué)積極性下降，甚至出現(xiàn)敵對情緒[4]。由于一些客觀因素的限制，如中小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏理性評價(jià)能力等，加之缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識與尊重，使學(xué)生評價(jià)在教師評價(jià)工作中的缺失。然而，有些研究指出這種觀念是錯(cuò)誤的，高中學(xué)生評價(jià)教師是合理有效的[5]。
2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的刻板性
長期應(yīng)試教育體制導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)工作一切以“分?jǐn)?shù)先行”，體現(xiàn)在中小學(xué)教師評價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績。不少學(xué)校將學(xué)生成績、升學(xué)率、合格率作為教師選聘、晉升、評獎(jiǎng)等最重要的指標(biāo)，不僅有悖于素質(zhì)教育全面發(fā)展的宗旨，忽略學(xué)生多樣性發(fā)展的需求，還使教師評價(jià)走上歧途，失去最初意義。這樣畸形的評價(jià)指標(biāo)忽略教師的積極性、創(chuàng)造性，以及師生關(guān)系等一系列重要內(nèi)容，容易挫傷教師教書育人的熱情，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
3.評價(jià)目的的功利性
教師評價(jià)作為教育評價(jià)的一個(gè)重要組成部分，其實(shí)施目的有兩個(gè)方面：一是改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效能;二是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。但是，目前我國教師評價(jià)關(guān)注更多的是提高教學(xué)效能，這是因?yàn)楫?dāng)前社會的價(jià)值取向決定了學(xué)校的生存方式和發(fā)展前提就是不斷提高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率[6]。評價(jià)目的作為評價(jià)活動的指導(dǎo)思想，貫穿評價(jià)活動的全過程，如果指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差，就不能得到客觀公正的評價(jià)結(jié)果，同樣不能發(fā)揮教師評價(jià)的真正作用。
4.評價(jià)結(jié)果的失效性
學(xué)校對評價(jià)結(jié)果的使用頻率最高依次為：評優(yōu)評獎(jiǎng)金的依據(jù)、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)工作、教師職務(wù)評定或認(rèn)識調(diào)整的依據(jù)，最后才是確定教師參加培訓(xùn)的需要。而這些目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，則是另外一個(gè)問題。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校大多只是簡單地將評價(jià)結(jié)果張榜公布或者只告訴教師本人，無視教師專業(yè)發(fā)展需要和教師對評價(jià)結(jié)果的反饋，很少組織專業(yè)小組診斷和指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。由此看來，當(dāng)前中小學(xué)對評價(jià)結(jié)果的利用效率還比較低，需要繼續(xù)深挖其用途以更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[7]。
5.評價(jià)方法的簡單化
調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校教師評價(jià)主要是總結(jié)性評價(jià)，更多作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，很少使用診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。反映出當(dāng)前中小學(xué)教師評價(jià)在很大程度上只是每學(xué)期結(jié)束時(shí)的一項(xiàng)例行工作，還沒有做到以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。此外，過分強(qiáng)調(diào)量化是當(dāng)前評價(jià)方法有失偏頗之處，為了使評價(jià)結(jié)果的效用得到最大限度發(fā)揮，應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合質(zhì)性評價(jià)，給予教師更多幫助與指導(dǎo)。
二、學(xué)生評價(jià)在中小學(xué)教師評價(jià)中的意義與困境
針對以上分析結(jié)果，本文著重從評價(jià)主體角度闡述學(xué)生在教師評價(jià)中的重要地位，以及其在中小學(xué)教師評價(jià)工作中實(shí)施的困難因素。學(xué)生作為教師評價(jià)主體近年來深受關(guān)注，其被廣為接受的原因在于學(xué)生是教師教學(xué)的最直接見證者和教育效果的體現(xiàn)者，對教學(xué)有最廣泛深刻和最直觀的感受。同時(shí)，教師作為教育服務(wù)的提供者，“忠實(shí)于服務(wù)對象”是教師的專業(yè)特征和原則，而學(xué)生作為相對而言的“顧客”，理應(yīng)有“挑剔”或評論的發(fā)言權(quán)[8]。因此，學(xué)生做出的描述評價(jià)作為第一手資料具有高度真實(shí)性、可靠性和全面性。
除此之外，學(xué)生評價(jià)教師對師生雙方都具有積極意義。學(xué)生可以在評價(jià)教師的過程中感受到自身的價(jià)值，體會其作為教育教學(xué)活動的主體地位，提高主人翁意識和責(zé)任感。教師可以通過傾聽學(xué)生了解自身不足以努力彌補(bǔ)，或發(fā)現(xiàn)自己閃光點(diǎn)提升自信心與教學(xué)熱情，由于學(xué)生對課堂教學(xué)有直觀而全面的了解，對提高教師專業(yè)技能具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。由此可見，讓學(xué)生參與教師評價(jià)既具有理論意義，又蘊(yùn)含現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該在每個(gè)教育階段大力推廣。由于中小學(xué)生的特殊性，不少人對參與教師評價(jià)的意義及作用產(chǎn)生懷疑。學(xué)者趙德成將反對者的聲音歸結(jié)為以下方面：中小學(xué)生的評價(jià)意見未必客觀、準(zhǔn)確;學(xué)生評教工具的診斷意義是有限的;學(xué)生評教并未有效促進(jìn)教師改進(jìn)工作;將學(xué)生評教結(jié)果與某些高利害決策聯(lián)系起來有失公平[9]?？梢钥闯?，第一點(diǎn)是導(dǎo)致第二、三兩點(diǎn)的重要因素，第四點(diǎn)則涉及評價(jià)結(jié)果的使用情況，不屬于本文討論的范圍。針對第一點(diǎn)限制因素，本文試圖從評價(jià)方法角度對傳統(tǒng)意義上的中小學(xué)生評價(jià)教師方法有所創(chuàng)新和補(bǔ)充，即評價(jià)中小學(xué)教師的學(xué)生不僅是目前的在校中小學(xué)生，還包括大學(xué)生，甚至是剛剛參加工作的畢業(yè)生――畢業(yè)生追蹤評價(jià)法。
三、畢業(yè)生追蹤評價(jià)法
1.基本含義
畢業(yè)生追蹤評價(jià)法是相對于現(xiàn)行學(xué)生評教方法而言的，它的評價(jià)主體不是正在中小學(xué)接受教育的中小學(xué)生，而是已經(jīng)從中小學(xué)畢業(yè)的人，他們可以是大學(xué)生、研究生，甚至是已經(jīng)參加工作的成人。由于評價(jià)主體的變化，它的評價(jià)指標(biāo)和中小學(xué)生評教內(nèi)容有所不同，不再過分注重描述性評價(jià)，即不力求了解一些教學(xué)細(xì)節(jié)，而是更強(qiáng)調(diào)對教師的整體評價(jià)，尤其是師生關(guān)系、教學(xué)能力及風(fēng)格和教師的人格品行。實(shí)施這種評價(jià)方法的目的不再是簡單地進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而是更注重促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及人格完善。
綜上所述，畢業(yè)生追蹤評價(jià)法是一種讓畢業(yè)生回憶對以前中小學(xué)教師進(jìn)行評價(jià)的方法，著重考察教師的道德操守、教學(xué)能力及風(fēng)格及師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)對促進(jìn)教師自身完善的作用。畢業(yè)生追蹤評價(jià)法可以作為中小學(xué)學(xué)生評價(jià)教師方法的一種補(bǔ)充，在實(shí)際工作中得到新的發(fā)現(xiàn)與感悟。
2.優(yōu)越性及局限性
畢業(yè)生追蹤評價(jià)法與現(xiàn)行學(xué)生評教方法相比有以下優(yōu)點(diǎn)。
（1）畢業(yè)生作為成年人，具有較成熟的心智、判斷能力和評價(jià)能力，對教師工作性質(zhì)與要求有充足的認(rèn)識，能夠理智客觀地對教師進(jìn)行評價(jià)。由于畢業(yè)生和教師已經(jīng)沒有利害關(guān)系，也能更公正公平地進(jìn)行評價(jià)，不會因?yàn)閾?dān)心影響自己的成績或?qū)€(gè)別科目的教師抱有偏見而進(jìn)行虛假評價(jià)。此外，由于成年人的知識積累和生活閱歷對教師工作中不足之處能夠提出有益建議，對被評教師而言是值得思考的。
（2）畢業(yè)生通過回憶方式對教師做出的評價(jià)是整體性評價(jià)，因此其重點(diǎn)不是具體描述課堂教學(xué)、作業(yè)布置等詳細(xì)情況，而是從回看高度對教師整個(gè)人物的教學(xué)評價(jià)。這樣得出的結(jié)論多是關(guān)于教師教學(xué)能力及風(fēng)格、人格素養(yǎng)和師生關(guān)系，或讓畢業(yè)生感觸頗深的一些事。教師對學(xué)生最深遠(yuǎn)的影響應(yīng)該是教師的人格，而不是教師當(dāng)時(shí)所教的書本知識。因?yàn)殡S著時(shí)間的流逝，書本知識會慢慢模糊甚至遺忘，而同時(shí)隨著人生閱歷的積累，教師優(yōu)秀的人格會在學(xué)生腦海中越來越清晰、閃光。由此得到的評價(jià)結(jié)果對教師而言，不論是贊美多還是建議多，都是一份極具價(jià)值的成績單，從這之中，教師可以看到自己的成長與進(jìn)步，收獲學(xué)生的感恩，同時(shí)讓教師認(rèn)真反思自我?？梢钥闯觯瑥陌l(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量，這種方法有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（3）由于該方法得到的結(jié)果將不會與教師的晉升、調(diào)動等切身利益直接掛鉤，更多的是給教師提供自我反思的機(jī)會，因此不會對教師造成壓力和緊張感。同時(shí)，除了與畢業(yè)生沒有利害沖突之外，這種方式往往能引起其興趣，從而在愉快輕松的氛圍下完成評價(jià)工作，而不是像以前抱著完成任務(wù)的心態(tài)敷衍了事。與以往獎(jiǎng)懲性評價(jià)讓教師積極性降低，甚至有抵觸情緒，讓學(xué)生只用幾分鐘完成十幾個(gè)選擇題，卻完全不明白評價(jià)的意義相比，該方法將會受到師生歡迎。
該方法的不足之處在于由于時(shí)間久遠(yuǎn)，畢業(yè)生對某些教師的記憶可能相當(dāng)模糊，因此不能做出準(zhǔn)確的評價(jià)。此外，中小學(xué)組織該評價(jià)工作時(shí)聯(lián)系相應(yīng)畢業(yè)生存在一定困難，有時(shí)很難保證參評人數(shù)，這就對結(jié)果造成影響。最后，由于該評價(jià)注重質(zhì)性描述，因此評價(jià)指標(biāo)難以明確界定或者整齊劃一，這些都是在實(shí)際操作中需要解決的問題。
3.相關(guān)注意事項(xiàng)
（1）正確對待畢業(yè)生追蹤評價(jià)法的地位。應(yīng)該明確畢業(yè)生追蹤評價(jià)法不是對現(xiàn)行學(xué)生評教方法的否定，與此相反，它作為一種補(bǔ)充，開拓了一片新領(lǐng)域，目的是讓學(xué)生評教更好地發(fā)揮應(yīng)有之意，在校學(xué)生評教仍將是學(xué)生評教的主要方法，不能本末倒置。
（2）科學(xué)處理評價(jià)結(jié)果。當(dāng)學(xué)校收到畢業(yè)生反饋的評價(jià)結(jié)果時(shí)，最后如何處理關(guān)系到整個(gè)評價(jià)工作的成效。首先要確保該評價(jià)結(jié)果不與教師晉升、調(diào)動、加薪等切身利益相關(guān)，更多的是給教師一個(gè)自我反省、自我評價(jià)的機(jī)會，營造輕松的氛圍，減輕教師的壓力。
（3）力求評價(jià)過程的簡潔。雖然大多是質(zhì)性評價(jià)，而不是簡單的選項(xiàng)，需要評價(jià)者花費(fèi)一定時(shí)間精力完成，但評價(jià)內(nèi)容設(shè)置不能過于繁瑣冗長，以免給評價(jià)者造成精神壓力從而產(chǎn)生厭煩感。因?yàn)檫@種特殊的評價(jià)，需要在愉快的心情下得到最真實(shí)詳盡的答案。
畢業(yè)生追蹤評價(jià)法目前還只是一種理想想法，其有效性還需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)才能得到最后證實(shí)。但它反映的突出學(xué)生主體地位的精神，重視學(xué)生參與學(xué)校公共事務(wù)中的價(jià)值的思想，需要貫徹每一個(gè)教育活動中，值得每一個(gè)教育工作者反思。
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臨近畢業(yè)的六年級一班在本學(xué)期重點(diǎn)要在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面加大力度進(jìn)一步培養(yǎng)。在自我管理，自我教育方面更上一個(gè)臺階。努力學(xué)習(xí)，提高成績、接受中學(xué)的檢驗(yàn)。人人爭做合格的小學(xué)畢業(yè)生。為小學(xué)生活畫一個(gè)圓滿的句號。
二、 班級概況：
六年級一班現(xiàn)有學(xué)生16人。男生11人，女生5人。班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，上課能做到專心聽講，平時(shí)作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績好。能積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有競爭意識。紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等方面在六年的習(xí)慣培養(yǎng)中已見成效。自我管理方面表現(xiàn)突出，班干部工作責(zé)任心強(qiáng)。良好的班級風(fēng)氣已逐漸形成，學(xué)生能配合各科老師上好每一節(jié)課。特別是進(jìn)入六年級以來班級學(xué)生處在生理心里的特殊時(shí)期。這就需要老師的工作更加耐心細(xì)致，管理得法，制度嚴(yán)明，感情教人，真情育人。使班級風(fēng)氣更正，行為習(xí)慣更加規(guī)范，為初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級工作。這是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
三、班級管理目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步創(chuàng)建“樂學(xué)、勤學(xué)、拓學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，“勤奮、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)”的班級風(fēng)氣。為母校爭光。
2、 加強(qiáng)思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的畢業(yè)成績進(jìn)入初中。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，在綜合活動中提高能力。
4、 繼續(xù)爭做優(yōu)秀、合格的自我管理班級體，爭保每月“優(yōu)秀文明禮儀示范班級”榮譽(yù)稱號。
5、 做好每天的行為規(guī)范評比工作。有評有比有總結(jié)有記錄。爭做每周的行為規(guī)范標(biāo)兵。做合格的實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢業(yè)生。
四、具體管理措施：
1、 繼續(xù)加強(qiáng)“六愛”教育。培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感。
2、 加強(qiáng)誠信教育，做誠實(shí)守信的人。培養(yǎng)“自尊、自愛、自律、自主”的道德風(fēng)范。
3、 遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。加強(qiáng)小干部工作的力度。責(zé)任到人。崗位到人。
4、 繼續(xù)開展班級星級小組評比。爭當(dāng)優(yōu)秀小隊(duì)。每周進(jìn)行評比總結(jié)。
5、 繼續(xù)完善落實(shí)班級日常行為規(guī)范評比工作，按各項(xiàng)要求嚴(yán)格管理，評比要有實(shí)效，加強(qiáng)管理力度。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，健全四人小組管理制度。日評、日查、周總結(jié)工作切實(shí)到位。
6、 兩操、衛(wèi)生、紀(jì)律是班級工作的常規(guī)。要持抓不懈、嚴(yán)抓不怠。抓好兩操的質(zhì)量。
7、 堅(jiān)持每周的評比班會。發(fā)揮家校聯(lián)系本的作用，堅(jiān)持每天的家校簽字溝通及評比表格的簽閱。
8、 嚴(yán)格按照早讀計(jì)劃進(jìn)行早讀，要有專門的負(fù)責(zé)干部。老師作好監(jiān)督檢查工作。
五、各月活動安排：
二月：
1、做好新學(xué)期學(xué)生報(bào)到工作，配合學(xué)校做好開學(xué)典禮工作。收費(fèi)工作盡快到位。
2、穩(wěn)定班級秩序，完善小干部隊(duì)伍，制定新學(xué)期班規(guī)。
3、做好新學(xué)期值周工作。
4、班級展示欄展示寒假生活內(nèi)容。
三月：
1、 組織好年級學(xué)生參加“美麗的大學(xué)城——我的家”為主題的綜合實(shí)踐活動。
2、 辦一期班級板報(bào)“我們校園”
3、 主題中隊(duì)會“尋找雷鋒的足跡”
4、 開展班級小課題研究活動。
四月：
1、 辦一期班級板報(bào)。
2、 召開主題中隊(duì)會“我愛我的班集體“。
3、 組織學(xué)生開展一次社會綜合實(shí)踐活動。
4、 班級演講賽——“難忘母校”
五月：
1、 提前做好畢業(yè)考試各項(xiàng)工作。
2、 協(xié)助學(xué)校開好運(yùn)動會。
3、 組織班級朗讀優(yōu)秀作文比賽，評優(yōu)表彰。
4、 做好畢業(yè)班畢業(yè)的各項(xiàng)工作
5、 寫好學(xué)生畢業(yè)評語。
六月：
1、 迎接小學(xué)階段最后一個(gè)“六一”節(jié)。
2、 參加畢業(yè)考試。
3、 認(rèn)真填寫各項(xiàng)表格。
4、 力爭圓滿完成畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。以促進(jìn)全鄉(xiāng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理水平的不斷發(fā)展，全鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平的不斷發(fā)展和全鄉(xiāng)小學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展為宗旨。在本學(xué)期重點(diǎn)抓好新課程的實(shí)施，努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
二、工作思路：
堅(jiān)持一個(gè)中心——提高教學(xué)質(zhì)量；抓住兩個(gè)重點(diǎn)——全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高課堂教學(xué)效率；做好三篇文章——加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，努力在管的科學(xué)，理的規(guī)范上做文章；加強(qiáng)教研教改工作，努力在教的科學(xué)，改的規(guī)范上做文章；加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程管理，繼續(xù)在探索中高年級的“自主、合作、探究”，低年級的“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力在學(xué)的科學(xué)，習(xí)的高效上做文章。建立一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，走學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)之路。
三、工作目標(biāo)：
1、學(xué)前班入學(xué)率達(dá)100%。
2、小學(xué)生入學(xué)率達(dá)100%。
3、小學(xué)生鞏固率達(dá)100%。
4、小學(xué)生合格率達(dá)100%。
5、畢業(yè)班升學(xué)率達(dá)100%。
8、上級組織的各級各類師生競賽參加率達(dá)100%，力爭取得優(yōu)秀名次。
9、在教學(xué)管理、新課程改革、教研教改工作等方面力爭取得好成績。
10、小學(xué)畢業(yè)班的三率力爭達(dá)全縣農(nóng)村小學(xué)中上游水平。
11、加強(qiáng)學(xué)籍管理，進(jìn)一步抓好普九工作。
四、主要工作及保證措施。
（一）、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管的科學(xué)要質(zhì)量。
第一：嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過程落實(shí)到位。
每月都要對教師的教學(xué)工程進(jìn)行細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進(jìn)措施）并為教師打綜合評定分。善于總結(jié)反思工作，各項(xiàng)檢查都要定量定性公正公平地評價(jià)教師的工作，每月都要進(jìn)行總結(jié)，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，為教師聘用奠定基礎(chǔ)。要把檢查評比工作成為教學(xué)過程監(jiān)控的主要手段。要通過嚴(yán)格的管理，在量化管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真的做到向科學(xué)、高效、嚴(yán)格的管理要質(zhì)量。
備課；在本學(xué)期所有任課教師人人撰寫教案，根據(jù)教師年齡特點(diǎn)可分為兩種情況，7年教齡以上的教師可寫簡案，但課堂質(zhì)量不能下降，7年教齡以下的教師應(yīng)寫詳案。每位教師都熟悉教材的編寫意圖，備課體現(xiàn)“自主、合作、探究“和”玩中學(xué)“（低年級）的教法備課參照《學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，使備課真正成為課堂教學(xué)服務(wù)。
第二：要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把教師會教，學(xué)生會學(xué)，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)到位。
在小學(xué)推廣“自主、合作、探究”、“玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，并且在各年級中體現(xiàn)新課改（落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)）。課堂教學(xué)重點(diǎn)看教師引導(dǎo)力度，學(xué)生參與程度，學(xué)生學(xué)習(xí)深度，知識掌握廣度，知識運(yùn)用靈活性，聽、說、讀、寫、提出問題分析問題、解決問題能力等方面。在把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)方面通過兩個(gè)措施來保證：一是每位教師都要學(xué)會《學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持聽課，一是跟蹤聽課，二是推門聽課（推門聽課）通過走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施，爭取在本學(xué)期人人的課堂教學(xué)效率都有明顯的提高，再也不出現(xiàn)因課堂教學(xué)效率底而影響教學(xué)質(zhì)量的情況出現(xiàn)。在教師中掀起互相學(xué)習(xí)互相請教的研究風(fēng)氣（有必要的話學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件到其他學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）?？傊?，各校要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上多做文章，死死盯住、緊抓不放，力求知識當(dāng)堂消化，問題當(dāng)堂解決。通過以上措施真正體現(xiàn)向教的科學(xué)要質(zhì)量。
第三：要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測關(guān)，堅(jiān)持章節(jié)把關(guān)跟蹤問題的教學(xué)監(jiān)控過程落實(shí)到位。
首先定好考試形式，期末考試中心學(xué)校統(tǒng)一組織。其次做好各單元檢測內(nèi)容，通過檢測解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)
通過調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識和能力群，嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機(jī)構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)能力與崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動領(lǐng)域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐類課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。如以實(shí)踐教學(xué)為中心設(shè)計(jì)課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實(shí)踐類課程考核相貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。
（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
知識的學(xué)習(xí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)，能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐強(qiáng)化，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐打造。按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識應(yīng)用為重點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)技能與崗位對接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實(shí)踐課程體系，對實(shí)踐類課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變以往實(shí)踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過技能強(qiáng)化訓(xùn)練和針對性指導(dǎo)，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到實(shí)踐教學(xué)全過程中，突出專業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操，多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。
二構(gòu)建：與崗位技能對接的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建與崗位技能對接小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“一主線”：指專業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)活動都圍繞培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力而展開，包括專業(yè)基本技能、實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合教學(xué)技能。專業(yè)基本技能主要是指專業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓(xùn)練，專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師崗位應(yīng)具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達(dá)與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實(shí)踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練，包括制定各種教學(xué)計(jì)劃或方案的能力、教學(xué)反思能力、觀察記錄能力、語言運(yùn)用能力、分析評價(jià)能力等；綜合教學(xué)技能主要是指學(xué)生在實(shí)際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，包括自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力等四個(gè)方面。[2]
“二模塊”：分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，分別是指課內(nèi)實(shí)踐和課外修煉，課內(nèi)實(shí)踐以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)加大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動的比例，如《小學(xué)生心理學(xué)》實(shí)踐目標(biāo)除了觀察小學(xué)生的行為發(fā)展以外，還可以設(shè)計(jì)一些心理測量或?qū)嶒?yàn)等活動；《小學(xué)綜合實(shí)踐活動》可讓學(xué)生在小學(xué)組織開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等。課外制定《小學(xué)教育專業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊》，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或?qū)W生社團(tuán)，自主開展三筆字、表達(dá)與溝通、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等技能修煉活動。
“三層次”：為課程實(shí)踐（學(xué)中做），包括隨堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實(shí)踐環(huán)節(jié)。各課程實(shí)踐以“點(diǎn)”的形式散布，實(shí)踐的內(nèi)容圍繞著各獨(dú)立課程的核心知識點(diǎn)，表現(xiàn)出彼此之間的相對獨(dú)立性。二是專項(xiàng)實(shí)踐（做中學(xué)），每學(xué)期進(jìn)行一項(xiàng)有針對性的專項(xiàng)技能訓(xùn)練活動，如三筆字、表達(dá)與溝通等，實(shí)踐的內(nèi)容是用相對完整的單項(xiàng)技能以“線”的形式貫穿整個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練。三是綜合實(shí)踐（學(xué)做結(jié)合），在課堂外進(jìn)行的教育調(diào)查、見習(xí)、參觀、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學(xué)課程和技能，以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
“四結(jié)合”是指理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實(shí)踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導(dǎo)室等）和校外實(shí)踐基地（如小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等），由專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，包括理論與技能類的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生按特長分組，針對不同專長的學(xué)生提出不同的要求，保證集中指導(dǎo)的有效性。分散訓(xùn)練則根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，自行組建興趣小組或進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，通過小組模擬訓(xùn)練、社團(tuán)活動、各種教學(xué)競賽等活動，強(qiáng)化某一或某幾個(gè)方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專多能”。
“五環(huán)節(jié)”是指把大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)活動設(shè)計(jì)為“講習(xí)—見習(xí)—演習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”一體化的五個(gè)環(huán)節(jié)，突出小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值取向。講習(xí)是教育實(shí)踐活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是使學(xué)生在去小學(xué)前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學(xué)校教育教學(xué)、教師和小學(xué)生的情況，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛教師工作的專業(yè)思想，建立做小學(xué)教師初步的感性知識。教育見習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到小學(xué)活動中，感受教育環(huán)境，觀察教師及小學(xué)生活動，充當(dāng)教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，讓學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸。演習(xí)則是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和微格教室，模擬創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)活動的實(shí)際訓(xùn)練。實(shí)習(xí)是指通過畢業(yè)綜合實(shí)踐，為畢業(yè)生提供在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，使他們能以真實(shí)的教師身份去親歷整個(gè)教育過程，深入了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會小學(xué)教師所需要的素質(zhì)、知識和能力，全面提升專業(yè)技能。教育研習(xí)是指通過教育實(shí)習(xí)后的回憶、反思等認(rèn)識活動，關(guān)注自身的理論缺失，總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從教育教學(xué)活動中選擇和確定有價(jià)值的研究專題，主動發(fā)現(xiàn)問題，并能應(yīng)用知識解決問題，增強(qiáng)自我分析、自我反省能力。
三凸顯：與崗位技能對接的實(shí)踐教學(xué)特色
（一）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系按照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，建立一套比較科學(xué)、完整的實(shí)踐課程體系，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。如第一學(xué)年以講習(xí)為主，課內(nèi)有入學(xué)初期的入學(xué)教育，有專業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的寒暑假社會實(shí)踐活動；課外有教師書法技能訓(xùn)練、表達(dá)與溝通、教師口語等專業(yè)技能修煉。第二學(xué)年以見習(xí)為主，專門的實(shí)踐教學(xué)包括每學(xué)期2周的教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動(一共4個(gè)學(xué)期)，每次帶著不同的任務(wù)深入到不同的小學(xué)觀摩、調(diào)查，填寫見習(xí)報(bào)告；開設(shè)有聲樂、形體訓(xùn)練、素描與簡筆畫、寫作與創(chuàng)新、小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)等相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年以演習(xí)為主，除了社會實(shí)踐活動、教育見習(xí)、教師技能培訓(xùn)等專門實(shí)踐課程繼續(xù)開設(shè)外，專業(yè)課程小學(xué)語文教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢、班主任工作藝術(shù)、小學(xué)教育科研方法等的教學(xué)中包括大量的實(shí)踐內(nèi)容，還有微格教室中的說課、試上課、評課等教學(xué)技能的培訓(xùn)。第四學(xué)年以實(shí)習(xí)和研習(xí)為主，主要有為期12周的教育實(shí)習(xí)、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫。教育實(shí)了課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)外，學(xué)校管理、教研活動、教職工會議、家長會甚至在職教師培訓(xùn)等活動也被納入實(shí)踐內(nèi)容。
（二）對接工作環(huán)境，建立實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)小學(xué)教師崗位的需求，按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施要求，校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，如微格教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境，組織教學(xué)活動，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解教育的理論；校外建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這是學(xué)生進(jìn)行教師素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐活動基地，成員由三部分人構(gòu)成：小學(xué)一線教師、小學(xué)專業(yè)學(xué)生、大學(xué)專業(yè)教師。實(shí)踐基地提供的指導(dǎo)教師需有豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，要求指導(dǎo)教師“導(dǎo)教、導(dǎo)研、導(dǎo)管”，不只是知識的、理論的、技能的學(xué)習(xí)，更包括價(jià)值的、理念的、感性的、態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確自己的目標(biāo)，聽取指導(dǎo)教師的示范課，說課、評課、上試教課等，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下熟悉并逐步開展班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作、班隊(duì)活動，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學(xué)技藝的模仿與培育，與指導(dǎo)教師的合作與交流，對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)，對自己的教學(xué)行為的分析與反思，初步形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)還可充分利用和整合實(shí)踐基地豐富的教學(xué)資源，讓高校教師深入小學(xué)一線，與一線教師共同立足于真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)研究者和行動者緊密結(jié)合，讓研究者參加行動，讓行動者參加研究，在進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、合作研究和資源共享等方面形成互補(bǔ)共進(jìn)的多贏局面。
（三）對接用人要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)深入了解學(xué)校對學(xué)生知識和技能的要求，實(shí)施個(gè)性教學(xué)，完善質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)生自主成立專門的素質(zhì)修煉中心，下設(shè)各專項(xiàng)技能訓(xùn)練小組，必修項(xiàng)目包括三筆字、表達(dá)與溝通、綜合教學(xué)技能等，在專業(yè)閱讀、寫作與創(chuàng)新、教案撰寫與課件制作、班級管理等選修項(xiàng)目中可任選二項(xiàng)，由學(xué)生自行制定修煉計(jì)劃，自主在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社團(tuán)活動和個(gè)人課余時(shí)間內(nèi)開展修煉，老師充當(dāng)項(xiàng)目教練，為學(xué)生咨詢與服務(wù)。出臺素質(zhì)修煉手冊，規(guī)定修煉目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、檢測內(nèi)容、檢測方法，并附測評標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、合格、不合格的達(dá)標(biāo)考核辦法。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練，如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學(xué)能力。建立一個(gè)專門的素質(zhì)修煉QQ群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計(jì)等），獲取或傳遞相關(guān)信息，交流技能修煉中的心得體會，相互促進(jìn)，共同提高。
【摘要】英語學(xué)習(xí)策略對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的影響，小學(xué)生的身心處在不斷的發(fā)展之中，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的制定應(yīng)注重學(xué)生的年級性差異，對每個(gè)年級的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，以提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。本文總結(jié)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對小學(xué)英語學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)策略；年級差異；探討
我國教育界的相關(guān)工作者從不同角度對學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，然而，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，涉及小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少，這是因?yàn)樾W(xué)不同年級英語學(xué)習(xí)策略的差異性沒有得到教育界的重視，因此，對這方面的內(nèi)容進(jìn)行探討有著現(xiàn)實(shí)的意義。
一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀
1.差異性體現(xiàn)
在素質(zhì)教育背景下，針對每個(gè)年級段的學(xué)生制定出對其有效的學(xué)習(xí)策略，這對提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異，這種差異性體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的方方面面，文章通過四個(gè)方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略存在的差異性，第一部分為小學(xué)生英語情感的學(xué)習(xí)策略，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等；第二部分為英語認(rèn)識的學(xué)習(xí)策略，主要包括記憶、資源、評價(jià)等學(xué)習(xí)策略；第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，主要包括兩個(gè)方面的問題；第四部分為英語交際的學(xué)習(xí)策略，包括問答交際、對話交際和體勢交際這三個(gè)方面的內(nèi)容。
2.差異性總結(jié)
（1）情感學(xué)習(xí)策略的差異性
通過對現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的差異性進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有一定的難度，而高年級的學(xué)生相比低年級的學(xué)生，則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)更不容易；在師生關(guān)系問題上，通過數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級的提高，小學(xué)生對英語教師的好感度逐級下降；對英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生也是隨著年級的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢；在與他人進(jìn)行英語交流時(shí)，過半學(xué)生會有害羞、害怕心理。
（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性
在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上，三年級和六年級學(xué)生在英語詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級和五年級學(xué)生，低年級學(xué)生喜歡利用漢語注音去記憶單詞；在別人回答問題時(shí)，自己是否會心里默答，是否會講究問答學(xué)習(xí)策略上，高年級學(xué)生差于低年級學(xué)生；是否會看英語方面的課外書籍、影像資料等，高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好；在是否會用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語學(xué)習(xí)方面，五年級和六年級學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。
在是否會讓父母陪自己做英語游戲來提升學(xué)習(xí)的問題上，高年級學(xué)生表現(xiàn)較差，且隨著年級的提高，學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差；而是否會認(rèn)真聽取他人的上課發(fā)言，高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好。
在課后復(fù)習(xí)上，高年級學(xué)生在課后會比較主動去復(fù)習(xí)，完成家庭作業(yè)的效果也較好，而且善于參加課外英語學(xué)習(xí)活動；在英語寫作習(xí)慣上，隨著年級的提高，學(xué)生更加善于寫作日記和周記。
（3）元知學(xué)習(xí)策略的差異性
在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定上，小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差，而且年級越高，表現(xiàn)越差，三年級和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差；在對英語題型的難度看法上，低年級學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難，而高年級學(xué)生則認(rèn)為補(bǔ)全對話較難；在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑希迥昙墝W(xué)生更善于認(rèn)識自己，三年級和六年級學(xué)生則認(rèn)識不足。
（4）交際學(xué)習(xí)策略的差異性
在英語體勢交際上，四年級和五年級學(xué)生更善于利用表情、手勢等進(jìn)行交際；在課堂問題回答上，低年級學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極，而且低年級學(xué)生更樂于向老師主動提問；在生活中使用英語的問題上，四年級和五年級學(xué)生更善于用英語交流，而且他們更樂于向外國人打招呼；在利用英語和教師進(jìn)行交流上，六年級學(xué)生表現(xiàn)的最差。
二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的原因
通過對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析，可以將造成小學(xué)各年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（1）小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，會遇到許多方面的困難，比如，對單詞和課文的記憶，考試成績的不理想等，這些均會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。
（2）一般情況下，低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有較強(qiáng)的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)困難的增多，學(xué)生較難在很長時(shí)間里對英語學(xué)習(xí)保持著興趣。
（3）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多教師不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，不注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另外，中國式英語教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境氛圍。
三、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性策略的制定
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
小學(xué)生在不同年級段中，其好奇心和興趣重點(diǎn)也不盡相同，教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另外，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，對高年級學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，而對畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其英語知識與初中階段的銜接和過渡。
2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)注重不同年級學(xué)生的差異性和學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來制定具體措施。在知識點(diǎn)的記憶上，切忌死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長久性；另外，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和接受能力，在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點(diǎn)上合理把握，以求得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.綜合評價(jià)學(xué)習(xí)成果
通過調(diào)查結(jié)果可以看出，不同年級段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異，因此，小學(xué)英語教學(xué)不能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，而應(yīng)采取綜合評價(jià)模式。比如，對學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計(jì)劃和總體計(jì)劃應(yīng)合理安排，另外，對低年級學(xué)生尤其要注重多鼓勵(lì)、少批評，對高年級學(xué)生要注重引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)信心作為重點(diǎn)評價(jià)內(nèi)容。
四、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)生隨著年齡的增長，其智力、思維等方面都會逐步提升，對知識的接受能力也在不斷發(fā)生變化，因此，小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)注重年級性的差異，針對不同年級的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教的重要體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏侯富生，呂菲.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略年級差異研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2010（9）
今天我們聚在六年級教室里，為你們舉行小學(xué)畢業(yè)典禮，我衷心祝愿你們以優(yōu)異的成績完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)，你們終于邁出了人生的第一步!以下是小編精心收集整理的關(guān)于畢業(yè)典禮六年級數(shù)學(xué)老師講話稿范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
畢業(yè)典禮六年級數(shù)學(xué)老師講話稿范文1尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天，我?guī)е浅＜拥男那閬韰⒓油瑢W(xué)們的畢業(yè)典禮。首先我代表新安街小學(xué)的全體干部教師祝賀同學(xué)們以優(yōu)異的成績光榮的小學(xué)畢業(yè)了。很圓滿的邁出了人生學(xué)習(xí)成長第一步。
我從事教育工作已經(jīng)有22個(gè)年頭了，期間也帶過六年級畢業(yè)班，也經(jīng)歷過很多畢業(yè)年級。但是讓我最感動最佩服的就是我們在座的這一屆新安街小學(xué)的畢業(yè)班的教師和同學(xué)。因?yàn)?，你們用自己的勤奮書寫了奇跡和輝煌。
在僅僅65名學(xué)生中，就有12名學(xué)生進(jìn)入了全區(qū)300強(qiáng)，在第一次全區(qū)統(tǒng)一考試中數(shù)學(xué)列全區(qū)第一，語文列全區(qū)第二。成績均在全區(qū)處于遙遙領(lǐng)先小學(xué)六年級畢業(yè)典禮教師講話稿的位置。在此次畢業(yè)考試中，你們有考出了數(shù)學(xué)均分97。5分，語文87分的優(yōu)異成績?？梢哉f，我們每一個(gè)同學(xué)都是最優(yōu)秀的畢業(yè)生。學(xué)校以你們?yōu)闃s。
如此優(yōu)異的成績離不開同學(xué)們的努力，更離不開我們教師們的汗水和智慧。他們?yōu)橥瑢W(xué)們的成長付出了很多很多。再次，我代表學(xué)校向我們的熊老師、汪老師、費(fèi)老師表示衷心的感謝。謝謝你們?yōu)閷W(xué)校培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的學(xué)生。你們有你們的佳績最好的詮釋了“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”的教育格言。我想同學(xué)們能遇到這么優(yōu)秀的一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)是你們一生的幸運(yùn)。讓我們再一次以熱烈的掌聲向我們的老師們表達(dá)衷心的感謝。
從今天開始，我們同學(xué)們就將正式的告別小學(xué)生活，離開大家熟悉的新安街小學(xué)和你們的老師。再次，我代表學(xué)校，衷心的希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，在初中學(xué)校老師的培養(yǎng)下，為人生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。衷心的祝愿同學(xué)們在新的學(xué)校取得更優(yōu)異的成績。我們新安街小學(xué)的老師們期待聽到你們的好消息。
畢業(yè)典禮六年級數(shù)學(xué)老師講話稿范文2尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
大家好，今天站在這里，作為一名畢業(yè)班的教師，我的心情是復(fù)雜的，首先老師為同學(xué)們順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，即將以優(yōu)異的成績走入初中的殿堂而高興;而老師心中更多的是與曾經(jīng)朝夕相處了五年的同學(xué)們惜別的'不舍。五年了，1800多個(gè)日日夜夜，在我們平礦一小這塊沃土上，老師用青春和汗水終于澆開了你們的智慧之花和道德之花，看著你們由連1，2，3和a，o，e還不甚熟悉的懵懂兒童已經(jīng)成長為了有理想，有道德，有追求的翩翩少年，老師的喜悅是無以言表的?？扇缃袷斋@的喜悅還沒來得及分享，卻馬上要面對長久的別離，老師是多么希望能繼續(xù)陪伴你們的學(xué)習(xí)旅程，與你們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步呀!可是現(xiàn)實(shí)注定老師要交出指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)知識的接力棒，由初中老師繼續(xù)陪伴你們在知識的海洋里徜徉。
而今別離的聲簫已經(jīng)奏響，孩子們，分別如果已不可避免，就讓我們笑著離開，讓我們用記憶珍藏起我們小學(xué)生活的快樂時(shí)光，讓我們在將來用優(yōu)異的成績，良好的品格情操來回報(bào)我們母校和恩師的培養(yǎng)。人說，是雄鷹，就注定要在藍(lán)天翱翔。同學(xué)們，更廣闊的天空已經(jīng)向你們展開，相信你們誰都不愿意做平庸的燕雀，而要想練就鴻鵠的翅膀，那就需要你們用勤奮和求索來承當(dāng)。因?yàn)橹R的旅途，來不得半點(diǎn)的虛假，務(wù)實(shí)和求真才是到達(dá)知識彼岸的船槳。同學(xué)們，求知的路是不會一帆風(fēng)順的，你們一定要記得，無論你們今后遇到什么困難，母校的大門都會為你們敞開。在你求索的身影后面，母校和老師都一直會為你守望，為你祝福。母校和老師愿意做你人生的避風(fēng)港。
同學(xué)們，你們是未來世界的主宰，用道德完美自己，用知識充實(shí)自己，用理想堅(jiān)定自己，用成功肯定自己，老師期待你們在不久的將來，用自身的努力開創(chuàng)你們美好的明天。
畢業(yè)典禮六年級數(shù)學(xué)老師講話稿范文3尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天，我們在這里隆重舉行我校20~~屆畢業(yè)典禮。同學(xué)們經(jīng)過勤奮的學(xué)習(xí)，已經(jīng)順利完成了小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，即將踏進(jìn)初一級的學(xué)校。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校向同學(xué)們表示衷心的祝賀!同時(shí)，也向?yàn)榕囵B(yǎng)同學(xué)們付出辛勤勞動的六年級任課教師表示衷心的感謝!
20~~屆畢業(yè)的同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。你們在母校的這六年，適逢我校辦學(xué)體制發(fā)生變化，教育教學(xué)改革不斷深入的時(shí)期。學(xué)校緊緊抓住教育改革與發(fā)展的機(jī)遇，開拓進(jìn)取，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)、教育教學(xué)改革等各方面均發(fā)生了可喜的變化。
學(xué)校用“一切為了學(xué)生的幸?！钡慕逃砟?，指導(dǎo)教育教學(xué)全面工作。既關(guān)注同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證同學(xué)們的考試成績，更關(guān)注同學(xué)們一生的幸福，促進(jìn)同學(xué)們素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康，學(xué)會審美，學(xué)會勞動”的培養(yǎng)目標(biāo)，奠定同學(xué)們終生幸福的基礎(chǔ)。
學(xué)校始終把培養(yǎng)“學(xué)會做人”放在首要位置。通過開展生動有效的感恩教育活動，教育同學(xué)們學(xué)會感恩，珍惜幸福生活，報(bào)答父母親人、社會和國家，美麗的大自然，實(shí)現(xiàn)“忠孝誠信、禮義廉恥”的做人目標(biāo)。
學(xué)校始終把培養(yǎng)“學(xué)會求知”放在中心位置。通過開展生本教育、嘗試教學(xué)、綜合閱讀、漢字書寫等課題研究，落實(shí)“博學(xué)篤行、自主合作”的學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“激發(fā)興趣、學(xué)會方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)好習(xí)慣、促進(jìn)個(gè)性”的求學(xué)目標(biāo)，奠定同學(xué)們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校始終把培養(yǎng)“學(xué)會審美”、“學(xué)會健康”、“學(xué)會勞動”放在重要位置，整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排了智慧杯閱讀節(jié)、健康杯體育節(jié)、美好杯藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)造杯科技節(jié)等系列活動，文體活動豐富多彩，為同學(xué)們的全面發(fā)展提供了廣闊的平臺。
六年的學(xué)習(xí)時(shí)光是短暫的，卻是難忘的。難忘課堂上同學(xué)們思索的眼神;難忘閱讀節(jié)上，你們俊秀飄逸的書法，難忘科技節(jié)上你們敲擊鍵盤的聲音，難忘體育節(jié)上你們矯健的身影;難忘藝術(shù)節(jié)中，你們嘹亮悅耳的歌聲;難忘獻(xiàn)愛心時(shí)，同學(xué)們奉獻(xiàn)的零花錢……短短的六年，你們告別了天真，走向了沉穩(wěn);脫去了稚氣，獲得了自信;拋棄了依賴，懂得了自尊、自立、自強(qiáng)。六年前，你們還是一個(gè)個(gè)滿臉稚氣的一年級小朋友，轉(zhuǎn)眼就成了合格的小學(xué)畢業(yè)生!今日，你們還是這里的小學(xué)生，明天，你們就要奔向高一級學(xué)校，不久的將來你們將成為社會的棟梁!
同學(xué)們，小學(xué)畢業(yè)是一個(gè)里程碑。但是，小學(xué)畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開始。在此畢業(yè)之際，我謹(jǐn)代表母校，希望同學(xué)們把母校“做讓我們一起來做”的校訓(xùn)、“博學(xué)篤行、自主合作”的學(xué)風(fēng)，持之以恒地落實(shí)到今后的學(xué)習(xí)和生活中!母校的老師們期待著你們天天進(jìn)步的好消息!母校的老師們盼望著你們用自己的努力，去創(chuàng)造美好的明天，享受幸福的人生。
畢業(yè)典禮六年級數(shù)學(xué)老師講話稿范文4各位老師、親愛的畢業(yè)班同學(xué)們：
大家好!
今天，我們在這里歡聚一堂，舉行~~~小學(xué)~~~~屆畢業(yè)典禮，我謹(jǐn)代表全體教職員工向圓滿地完成小學(xué)學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示誠摯的祝賀，向?yàn)榱送瑢W(xué)們健康成長而奉獻(xiàn)心血與智慧的老師們致以崇高的敬意!
這是一個(gè)光榮的時(shí)刻，也是一個(gè)莊嚴(yán)而充滿希望的時(shí)刻。我們今天在這里，不僅是為了舉行一個(gè)畢業(yè)典禮，也是為了見證你們得來不易的成功與智慧，見證你們新的未來的開始。作為我，十分高興地與你們一起分享此刻的榮耀;作為你們的母校，也為你們的成長與進(jìn)步而沉浸在巨大的喜悅之中。
六年來同學(xué)們與~~~小學(xué)共同成長，六年來我們?nèi)〉昧藷o數(shù)的榮譽(yù)。記得嗎，~~~~——~~~~年我們創(chuàng)建了~~~~區(qū)素質(zhì)教育特色學(xué)校，~~~~市首批素質(zhì)教育特色學(xué)校，拉丁舞、葫蘆絲、鼓號隊(duì)都留下了你們的身影和足跡。~~~~年我們創(chuàng)建了~~~~市寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小操場上師生百人同臺揮灑筆墨。~~~~年我們創(chuàng)建了~~~~市信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。~~~~年我們創(chuàng)建了~~~~市語言文字示范校。這些創(chuàng)建活動使我們學(xué)校的辦學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，這些成績的取得都來自于我們在座的每一名同學(xué)的共同努力。
同學(xué)們，今天你們小學(xué)畢業(yè)了，但不是終點(diǎn)，而是攀登新高度的新起點(diǎn)。因此，我希望每一個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真回顧小學(xué)六年的生活、學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人，提高自己。我希望大家把善于反思、善于總結(jié)作為一個(gè)人必備的潛能，要知道這是每一個(gè)事業(yè)成功者所必須具有的優(yōu)秀品質(zhì)與潛能，如果我們每個(gè)小學(xué)生人人都有這種潛能，你們今后才會成長得更快，才會取得更大的成功!
你們即將由小學(xué)生變成中學(xué)生，這是一個(gè)新的飛躍，我衷心地希望你們慎重而又明智地選擇自己的前途。今后的路就在你們的腳下，希望你們要走好自己的路。放飛理想。
同學(xué)們，在放飛之前，我想給你們提兩點(diǎn)希望：
希望你們能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加勤奮。一份耕耘一份收獲，所有成績的取得都離不開“勤奮”二字。希望你們繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)母校提倡的“學(xué)會感恩”的品質(zhì)?；钪且?yàn)楹芏嗳藥椭?成功，是因?yàn)楹芏嗳说闹С?，所以我們要學(xué)會感激他人.我們要感激父母，是他們把我們撫養(yǎng)長大;我們要感激師長，是他們輔助我們強(qiáng)身健體，豐富了內(nèi)涵;我們要感激身邊的同學(xué)，無論走到哪里，記住：他們是你曾經(jīng)六年朝夕相處的兄弟姐妹。
再見了，同學(xué)們!~~~小學(xué)是你們成長的搖籃;三年后，六年后，母校還會張開雙臂，等待你們的捷報(bào)，歡迎你?；丶铱纯?在你們整裝待發(fā)，奔向明天的時(shí)候，母校給你說再見，母校給你道一聲：一路平安!母校祝愿你們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，駛向美好的明天!
畢業(yè)典禮六年級數(shù)學(xué)老師講話稿范文5尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：
你們好!
今天，我們歡聚在這里，隆重舉行鄧店小學(xué)~~~~屆學(xué)生畢業(yè)典禮。首先我謹(jǐn)代表學(xué)校向圓滿完成六年學(xué)業(yè)的即將畢業(yè)的54名六年級學(xué)生表示熱烈的祝賀，更向?yàn)榱送瑢W(xué)們健康成長而嘔心瀝血的老師們致以崇高的敬意!
回首這幾年，我校在“以人為本，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的指引下，我們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，教育教學(xué)開展了豐富多彩的活動，各項(xiàng)工作有條不紊，碩果累累。可以說，學(xué)校的一草一木，見證了你們的成長與歡樂;學(xué)校的每一個(gè)角落都留下了你們成長的足跡。學(xué)校操場宣傳欄上的照片，訴說著你們的求索與勤奮;一張張獎(jiǎng)狀，凝聚著你們的智慧和汗水;一次次活動，記載著你們的實(shí)力與魅力。
同學(xué)們，正是有了你們積極的參與和精心的愛護(hù)，才有了今天的綠色校園;正是有了你們的刻苦求知，才有了學(xué)校今天的育人成就;正是有了全體師生的共同努力才撐起了鄧店小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的天空。同學(xué)們，你們今天成績的取得，是老師們嘔心瀝血用兢兢業(yè)業(yè)的工作以及你們自己的努力換來的。讓我們在這里以最真誠的心，祝賀我們的老師取得了驕人的教學(xué)成績，讓我們以最熱烈的掌聲對他們表示崇高的敬意!
在今天的隊(duì)列里，有54名即將走出校園的畢業(yè)班同學(xué)，你們即將離開母校，就要從這里起飛，像雛鷹一樣展翅高飛，去放飛理想，放飛希望。學(xué)校期待畢業(yè)后，你們用自己的努力書寫再度的輝煌。
最后，希望我們的同學(xué)能抓緊最后一段時(shí)間，搞好復(fù)習(xí)備考，力爭再次考出優(yōu)異的成績。順祝各位老師工作愉快，各位同學(xué)學(xué)業(yè)有成。
謝謝大家!
畢業(yè)典禮六年級數(shù)學(xué)老師講話稿范文6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!
今天我們歡聚在這美麗的校園里，舉行__屆畢業(yè)典禮。首先，我代表全體老師向在座的__多名即將畢業(yè)的同學(xué)們表示熱烈的祝賀!然后，我又代表即將畢業(yè)的孩子們向?yàn)槲覀兿ば闹笇?dǎo)，排憂解難的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無私奉獻(xiàn)，辛勤耕耘的老師們致以最崇高的敬意!謝謝你們!
同學(xué)們，母校歷史的篇章記錄了我們__屆全體同學(xué)的名字，同學(xué)們的心靈深處也打上了__學(xué)校的烙印?；叵肓陙砟銈冊赺_的成長歷程，一起笑看了六年梧桐樹的花開花落，一起共度了2000多個(gè)日日夜夜。六年的學(xué)習(xí)時(shí)光是短暫的，也是難忘的。
還記得嗎?初入校園的你，哭鬧著要回家;你們的老師緊緊拉著你們的手，用愛澆灌出你對中興的熱愛，從此樂不思蜀;還記得嗎?學(xué)校每年的慶祝活動，你們爭相獻(xiàn)藝，給母校增添著豐富的文化底蘊(yùn);還記得嗎?運(yùn)動場上你們矯健的身影，驕人的成績，讓老師們引以自豪;學(xué)校的一草一木，見證了你們的成長與快樂;一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯述說著你們勤奮的求知與探索，六年的跋涉，六年的攻讀，六年的探索，成長了你們，也成長了老師，成長了學(xué)校。是你們積極的參與和精心的愛護(hù)，才有了今天的綠色校園;是你們的刻苦求知，才有了自己優(yōu)秀的成績;是你們不斷地質(zhì)疑，才有了老師的不斷進(jìn)步!
