序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的綜合測(cè)評(píng)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

Abstract:With the advent of information society and knowledge-based economy, College Physical Education (PE ) Teachers’ Personal Knowledge Management(PKM) has become one important trend in the development of innovation education. Based on the analysis of knowledge management requirements, the importance of PE teachers’ personal knowledge management and Conceptual model, a PE teachers’ personal knowledge management system was build, which including the storage and accumulation of personal knowledge, construction and improvement of personal knowledge and the personal knowledge of application and innovation. And 360-degree evaluation method of College Physical Education Teachers’ Personal Knowledge Management is discussed for the Teachers of Physical reference.

Key words: physical education teacher; knowledge management; evaluation

1 引 言

高校體育教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)及各方面的能力水平。21世紀(jì)也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)管理是知識(shí)社會(huì)中的個(gè)人和組織提升素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一項(xiàng)重要策略［1,2］。高校體育教師是知識(shí)型社會(huì)中極為典型的知識(shí)工作者，不僅擔(dān)任著知識(shí)的傳遞、創(chuàng)造與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)未來國際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)專門人才，還是體育技能的培訓(xùn)、鑒定和發(fā)展的重要角色，是要具有高尚品質(zhì)、淵博知識(shí)、全面能力、健康體魄以及愛生重教的創(chuàng)新型體育教師，必須不斷地追求個(gè)人知識(shí)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的需求，勝任體育教學(xué)工作［4,5］。同時(shí)，“科教興體”是新時(shí)期我國體育事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。實(shí)施“科教興體”戰(zhàn)略和人才強(qiáng)體戰(zhàn)略的關(guān)鍵是體育科技、體育教育創(chuàng)新，這是體育事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的靈魂，也是體育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；另一方面，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)成為核心能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉，高校體育教師個(gè)人必須與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前列，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解和掌握教育與體育的新知識(shí)和新變革，不斷完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，提高全民族的身體素質(zhì)，達(dá)到科教興國的目的。 因此如何認(rèn)識(shí)高校體育教師的個(gè)人知識(shí)體系，并進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而針對(duì)性完善和更新，成為當(dāng)今高等體育教育迫切需要解決的課題之一。

國內(nèi)外對(duì)教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)研究較多，針對(duì)體育教師主要集中在素質(zhì)、能力、知識(shí)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性以及體育教師的培養(yǎng)等角度進(jìn)行的研究［8-14］，而對(duì)體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系及其評(píng)估研究的相對(duì)較少。

本研究在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，立足于高校體育教師個(gè)人知識(shí)的完善，構(gòu)建了高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系和評(píng)估方法，以期為高校體育教育的發(fā)展，體育教師的綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)，提升新世紀(jì)高校體育教育水平提供參考。

2 個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵

2.1 個(gè)人知識(shí)管理內(nèi)涵

對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理我們通常采用Dorsey教授與Frand的論述：“個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問題的技巧與方法?！?/p>

（1）概念層面的定義

個(gè)人知識(shí)是一種流動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的混合體，隨著刺激和學(xué)習(xí)隨時(shí)改變更新，其具體組成元素包括經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、情境信息（Contextual Information）和專業(yè)洞察力，它能提供一個(gè)參考結(jié)構(gòu)來評(píng)估與整合新刺激所產(chǎn)生的信息與經(jīng)驗(yàn)，形成新的學(xué)習(xí)，并可以指導(dǎo)決策和行為。將個(gè)人知識(shí)管理看作邏輯概念層面的技巧和方法，可以引用Frand 和Hixon對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的定義：“它是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的（個(gè)人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)。”

Skyrme則對(duì)這種戰(zhàn)略進(jìn)行了更為細(xì)致的描述，包括：①明確自己的信息需求、制定一個(gè)(知識(shí))獲取戰(zhàn)略；②設(shè)定信息的優(yōu)先級(jí)，確定哪些信息可以丟棄，哪些信息可以收??；③確定如何和何時(shí)處理手上的信息；④為需要?dú)w檔和保存的知識(shí)建立規(guī)范；⑤創(chuàng)建個(gè)人的文件系統(tǒng)，可以兼顧（管理）自己的工作；⑥生活和其它知識(shí)活動(dòng)；⑦為不同用途建立信息目錄（書簽）和索引；⑧經(jīng)常評(píng)估/評(píng)價(jià)所存儲(chǔ)信息和目錄的價(jià)值。

（2）實(shí)際操作層面的定義

將個(gè)人知識(shí)管理看作實(shí)際操作層面的技巧和方法，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)管理所涉及的過程的概述。這些過程包括創(chuàng)建、分類、索引、檢索（搜索）、分發(fā)，以及重新使用某項(xiàng)知識(shí)的價(jià)值評(píng)估，這些過程本身也是相互結(jié)合的。這些知識(shí)管理方法實(shí)際上是處理日常工作中“知識(shí)維度”的一系列連續(xù)的動(dòng)作和操作。通常將這些動(dòng)作和操作概括為個(gè)人知識(shí)管理的七種技巧和方法：檢索信息的技巧、評(píng)估信息的技巧、組織信息的技巧、分析信息的技巧、表達(dá)信息的技巧、保證信息安全的技巧和信息協(xié)同的技巧等。除此之外，個(gè)人知識(shí)管理的目的通常認(rèn)為是為了增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)在以及將來的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)成為核心能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要源泉，個(gè)人知識(shí)管理幫助個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行的高效運(yùn)作，就意味著個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的提高［1,2］。

2.2 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的重要意義

新世紀(jì)高校體育教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)及各方面的能力水平。高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理水平的高低制約了學(xué)校體育的發(fā)展。要提高全民族的素質(zhì)，達(dá)到科教興國的目的，培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，高校體育教師知識(shí)管理至關(guān)重要，其重要意義具體如下：

①有利于高校體育教師培養(yǎng)良好的知識(shí)收集、整理、共享、交流、創(chuàng)新習(xí)慣

隨著所需管理知識(shí)資源內(nèi)容的增多和類型的復(fù)雜性增加，高校體育教師有計(jì)劃地建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系，系統(tǒng)地收集、加工、整理相關(guān)的體育專業(yè)知識(shí)資源，存儲(chǔ)知識(shí)，挖掘體育活動(dòng)和教學(xué)中的技術(shù)、技巧和能力方面的知識(shí)，可以養(yǎng)成收集、分類、整理、加工和應(yīng)用知識(shí)的良好習(xí)慣，使個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加科學(xué)化、條理化和動(dòng)態(tài)更新化。

②有利于提高高校體育教師個(gè)人工作績(jī)效

充分利用高校各類信息資源數(shù)據(jù)庫，快速搜索相關(guān)專家、專業(yè)機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和相關(guān)資訊網(wǎng)站等個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò),“知道誰能做的知識(shí)”和“知道哪里有的知識(shí)”，讓個(gè)人思維得到最大的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，有效地提取、組織、整理、挖掘、利用所需專業(yè)知識(shí)資源，能在較短時(shí)間內(nèi)增進(jìn)體育教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的質(zhì)與量，提高實(shí)際教學(xué)效能和體育專業(yè)理論水平。

③有利于提升高校體育教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力

高校體育教師工作具有個(gè)體性、創(chuàng)造性、發(fā)散性的特點(diǎn)，不僅需要專業(yè)理論知識(shí)、體育技術(shù)和技能，而且需要藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。通過建立體育教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系，有針對(duì)性地吸收和補(bǔ)充所需的專業(yè)知識(shí)資源，對(duì)個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)， 并對(duì)自己的重要知識(shí)行為、活動(dòng)進(jìn)行記錄總結(jié)，有利于高校體育教師更好地認(rèn)識(shí)、運(yùn)用事物的規(guī)律、原理等知識(shí)，幫助個(gè)人有效地運(yùn)用個(gè)人擁有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性地學(xué)習(xí)、更新，提高個(gè)人體育專業(yè)知識(shí)水平，從而提升自己個(gè)人價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

④是我國體育創(chuàng)新教學(xué)的必然要求

我國2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求高校體育教師應(yīng)具備的多層次、寬領(lǐng)域、復(fù)合型的知識(shí)與能力：即人文知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力、訓(xùn)練能力和科研能力等。因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的有效評(píng)估，能夠幫助高校體育教師提升其在知識(shí)、技能、能力等方面的能力，也是我國21世紀(jì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)在體育創(chuàng)新教育方面的具體體現(xiàn)。

2.3 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系構(gòu)建的原則

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理是指體育教師在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等過程進(jìn)行的管理。高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系的構(gòu)建原則必須符合如下：

①科學(xué)性原則

體系的確定是高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理研究和評(píng)估的關(guān)鍵，任何指標(biāo)體系都必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上, 在保證指標(biāo)完備性的同時(shí)，要兼顧指標(biāo)的獨(dú)立性和其特殊的屬性和內(nèi)容。本課題體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系指標(biāo)的確定首先根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)體育教師要求的特點(diǎn)，依據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)頻度、難度、廣度，特別是對(duì)體育教師知識(shí)能力的要求，同時(shí)體系指標(biāo)的數(shù)據(jù)應(yīng)易于收集，其準(zhǔn)確性、可靠性容易保證。

②以人為本，公正合理

由于受體育教師專業(yè)化的影響，加之教師本身的個(gè)人素質(zhì)有很大差異性，這在一定程度上影響教師個(gè)人知識(shí)管理的一致性評(píng)價(jià)。因此，對(duì)高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)既要考慮《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)體育教師的基本要求，又要看到體育教師個(gè)體知識(shí)的進(jìn)步幅度，評(píng)價(jià)應(yīng)能公正合理地體現(xiàn)個(gè)人知識(shí)水平的高低，體現(xiàn)以人為本的體育教育評(píng)價(jià)取向。

③明確性與模糊性結(jié)合，具有良好的導(dǎo)向性

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能是反饋教師知識(shí)結(jié)構(gòu)信息，調(diào)控教師個(gè)人知識(shí)的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等過程，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，符合體育教育的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。為了進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，個(gè)人知識(shí)管理體系指標(biāo)意義上的定義盡量做到清晰、直觀、明確，對(duì)個(gè)人知識(shí)、技能評(píng)價(jià)應(yīng)由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合過渡，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、促進(jìn)和激勵(lì)功能。因此，評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法應(yīng)合理化、科學(xué)化，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)管理的評(píng)價(jià)應(yīng)以定量和定性相結(jié)合、明確性與模糊性結(jié)合，調(diào)動(dòng)高校體育教師自我教育的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)對(duì)高校體育創(chuàng)新教育的促進(jìn)作用。

④符合高校體育教師職業(yè)的特殊性

高校體育教師的職業(yè)活動(dòng)是由教學(xué)與科研等若干方面的活動(dòng)和若干活動(dòng)的環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，如：體育教學(xué)任務(wù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)、組織競(jìng)賽任務(wù)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指揮、學(xué)生思想品德教育、指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力、自我訓(xùn)練能力、科研能力、社會(huì)活動(dòng)等都有著可以被認(rèn)識(shí)和掌握的環(huán)節(jié)，彼此聯(lián)系、相互滲透、相互作用，共同構(gòu)成高校體育教師個(gè)人知識(shí)的基本領(lǐng)域和基本模式。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們必須從教育的角度探討知識(shí)，改變知識(shí)觀，充分把握高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性、開放性、前瞻性、發(fā)展性，更新學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、教育觀，通過對(duì)個(gè)人知識(shí)體系的本質(zhì)進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)有的高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和評(píng)估方法進(jìn)行探討。

3 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系

3.1 研究對(duì)象方法和目的

研究對(duì)象：本文以江蘇某高校體育部的體育教師和管理學(xué)院的管理方向?qū)＜遥灿?jì)42名為問卷調(diào)查對(duì)象。其中教授4名，副教授18名，講師20名。

研究方法：①文獻(xiàn)資料法：查閱中外文獻(xiàn)資料，檢索有關(guān)高校體育教師的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，為本課題的研究提供科學(xué)的理論與實(shí)踐依據(jù)。

②問卷調(diào)查法：運(yùn)用在查閱多方面資料和對(duì)42名教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問的基礎(chǔ)上，擬定高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系的初步框架，然后進(jìn)行特爾斐法調(diào)查，確定指標(biāo)體系與評(píng)估數(shù)據(jù)的最后整理。

研究目的：建立高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系和評(píng)估方法，以期對(duì)我國高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的應(yīng)用研究提供一定的參考和借鑒。

3.2 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型包括：個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和累積、個(gè)人知識(shí)構(gòu)建和完善以及個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新三個(gè)部分。其中，個(gè)人知識(shí)管理過程對(duì)個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)量有直接的積極正向作用；個(gè)人知識(shí)管理過程對(duì)個(gè)人知識(shí)的使用和創(chuàng)新有直接的正向作用；個(gè)人知識(shí)存量對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的績(jī)效有直接的正向作用。這個(gè)三個(gè)部分也是個(gè)人知識(shí)管理的中的知識(shí)采集、知識(shí)組織、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)更新、知識(shí)檢索、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)分享、知識(shí)測(cè)評(píng)和知識(shí)應(yīng)用的另外一種表現(xiàn)形式。高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型如下圖：

3.3 高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系

結(jié)合個(gè)人知識(shí)管理的研究和高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理概念模型，以及問卷調(diào)查的結(jié)果和相關(guān)專家的意見，這里我們分析、歸納、總結(jié)、提煉，并建立了高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)價(jià)體系框架，將個(gè)人知識(shí)管理體系分為個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和累積、個(gè)人知識(shí)構(gòu)建和完善以及個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新三個(gè)部分，以及相應(yīng)的子變量和測(cè)量變量，詳細(xì)信息如下表所示。

高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系包括三層含義：

其一，對(duì)個(gè)人已經(jīng)獲得知識(shí)進(jìn)行管理；高校體育教師個(gè)人知識(shí)同時(shí)來源于正規(guī)教育、非正規(guī)教育和實(shí)踐，存儲(chǔ)在于各種媒介、實(shí)物和大腦中。高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理就是促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，同時(shí)吸收外界的顯性知識(shí)進(jìn)入自己的個(gè)人知識(shí)體系。未經(jīng)整理的信息無助于知識(shí)的累積，終身學(xué)習(xí)，高效的個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和積累是高校體育教師是提高自己綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校體育教學(xué)越來越高的需求，贏得教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

其二，通過各種途徑和運(yùn)用各種工具學(xué)習(xí)新的知識(shí)，吸收和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身思維和知識(shí)缺陷，不斷完善和構(gòu)建自己的個(gè)人知識(shí)體系。一份研究報(bào)告顯示：知識(shí)工作者三分之一的時(shí)間用在尋找某些他們永遠(yuǎn)沒有找到的信息上。高校體育教師作為特殊的知識(shí)工作者，具有良好的知識(shí)氛圍，實(shí)踐環(huán)境多，創(chuàng)新情境優(yōu)良，并且應(yīng)用效果容易鑒別；然而，體育教學(xué)工作對(duì)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量需求呈現(xiàn)越來越大，越來越高的趨勢(shì)。高校體育教師大部分時(shí)間應(yīng)該是用在創(chuàng)新工作，而不是應(yīng)該浪費(fèi)在日復(fù)一日的重復(fù)和知識(shí)尋找上。因此，高校體育教師個(gè)人知識(shí)完善和構(gòu)建是我國高校體育教師個(gè)人知識(shí)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。

其三，利用自己掌握的知識(shí)和別人的思想精華，實(shí)現(xiàn)隱含知識(shí)的顯性化，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新出新知識(shí)。高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理目的在于提升知識(shí)在體育教學(xué)實(shí)踐中的使用效率和利用價(jià)值，用于實(shí)踐，歸納檢驗(yàn)并修正，在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新，提高個(gè)人以及高校的體育教學(xué)水平。

4 360度高校教師個(gè)人知識(shí)管理評(píng)估方法

4.1 360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法概述

個(gè)人知識(shí)可以存在于各種媒介、實(shí)物和人的大腦中，一方面，一些可以表示出來成為顯性知識(shí)，還有一些則是不易表達(dá)的隱性知識(shí)；另一方面，個(gè)人知識(shí)的測(cè)試變量各個(gè)指標(biāo)存在著相互關(guān)系的隱蔽性、因果關(guān)系的復(fù)雜性、相關(guān)因素的隨機(jī)性、子指標(biāo)的分散性等特點(diǎn)；此外，高校體育教師個(gè)人知識(shí)的廣泛性和多樣性，使得這為高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的評(píng)估存在極大的不確定性和模糊性。因此，如何準(zhǔn)確對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，成為高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理亟需解決的問題之一。

360度績(jī)效評(píng)價(jià)法是20世紀(jì)80年代由美國Edwards & Ewen等學(xué)者在對(duì)一些企業(yè)組織不斷研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，是一種從多個(gè)角度獲取組織成員行為觀察資料的方法。在這種評(píng)價(jià)模式中，評(píng)價(jià)者不僅僅包括被評(píng)價(jià)者的上級(jí)主管，還包括其他與之密切接觸的人員，如同事、下屬、客戶等，同時(shí)包括被評(píng)價(jià)者的自評(píng)。因此，360度績(jī)效評(píng)價(jià)模式能夠多角度、多來源地對(duì)組織及個(gè)人的效績(jī)、發(fā)展需要等方面做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估，促使被評(píng)價(jià)人員提高管理技能和工作業(yè)績(jī)，改善團(tuán)隊(duì)工作，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

本文將360度考核方法運(yùn)用在高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估中。360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法綜合運(yùn)用了心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等科學(xué)理論，多角度、多來源地對(duì)高校體育教師個(gè)人的知識(shí)管理體系包含的內(nèi)容做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估，促使高校體育教師提高個(gè)人知識(shí)管理水平和工作業(yè)績(jī)，改善教學(xué)工作，全面提高高校體育教學(xué)。360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估是一種從不同層面的人員中收集評(píng)價(jià)信息，從多個(gè)視角對(duì)高校體育教師進(jìn)行綜合知識(shí)考評(píng)并提供反饋的方法，或者說是一種基于管理人員、同事、學(xué)生、高校各部門以及自身等信息資源的收集來評(píng)估高校體育教師個(gè)人知識(shí)的方法。

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法是將高校內(nèi)外環(huán)境、了解和熟悉被評(píng)價(jià)對(duì)象的人員（如高校行政部門、高校教輔部門、同事、學(xué)生和專家等）對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)和累積、個(gè)人知識(shí)構(gòu)建和完善以及個(gè)人知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新等方面提供客觀、真實(shí)的反饋信息，找出高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理的優(yōu)、劣勢(shì)與發(fā)展需求的過程。360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法如圖2所示：

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的主要對(duì)象和內(nèi)容如下：

（1）高校體育教師自我評(píng)價(jià)

讓高校體育教師針對(duì)自己在教學(xué)、科研以及工作期間，根據(jù)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理體系的三個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此設(shè)定個(gè)人知識(shí)管理未來的目標(biāo)。當(dāng)高校體育教師對(duì)自己的個(gè)人知識(shí)做評(píng)估時(shí)，通常會(huì)降低自我防衛(wèi)意識(shí)，從而了解自己的不足，進(jìn)而愿意加強(qiáng)、補(bǔ)充自己尚待開發(fā)或不足之處。

（2）同事評(píng)價(jià)，是指由高校體育教師同事之間互評(píng)個(gè)人知識(shí)管理，來達(dá)到評(píng)估的目的。同事彼此間工作在一起的時(shí)間很長(zhǎng)，所以他們相互間的了解反而會(huì)比上級(jí)與其他人員更多。此時(shí)，他們之間的互評(píng)，反而能比較客觀；而且，同事之間的互評(píng)，可以讓彼此知道自己在人際溝通、信息管理、同行交流、社會(huì)經(jīng)歷、體育交叉和邊緣學(xué)科等方面的能力。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是高校體育教師的主要工作對(duì)象，并且高校教師教學(xué)和創(chuàng)新的主題也是學(xué)生，學(xué)生在相當(dāng)程度上對(duì)教師的知識(shí)水平有一定的認(rèn)識(shí)。以通過學(xué)生對(duì)高校教師專業(yè)知識(shí)的廣度和深度、體育教學(xué)知識(shí)、體育競(jìng)技知識(shí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則和裁判方法、優(yōu)美體形的塑造知識(shí)、體育技巧訣竅等等個(gè)人知識(shí)水平的反饋，清楚地知道自己的管理、教學(xué)和科研能力有什么地方需要加強(qiáng)。若自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)之間有太大的落差，則亦可針對(duì)這個(gè)落差，深入了解其中的原因，改進(jìn)個(gè)人知識(shí)管理，改善體育教學(xué)。

（4）上級(jí)的評(píng)價(jià)

高校體育教師的上級(jí)主要是系（學(xué)院）的行政和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也就是教研室主任、系正副主任和系黨委成員。通過上級(jí)的多角度評(píng)估，會(huì)讓高校體育教師的個(gè)人知識(shí)得到更客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)身為上級(jí)必須熟悉評(píng)估方法，并善用其個(gè)人知識(shí)評(píng)估，如多元化思維、穿透性思維、競(jìng)技臨場(chǎng)指揮能力、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)等的結(jié)果指導(dǎo)部屬，發(fā)展其潛能。

（5）行政部門、教輔部門和其他部門的評(píng)價(jià)

高校行政部門主要是人事處、教務(wù)處、科技處、財(cái)務(wù)處、工會(huì)等各個(gè)部門能夠?qū)Ρ辉u(píng)價(jià)人員的個(gè)人知識(shí)體系相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，例如，科研論文的數(shù)量和質(zhì)量、項(xiàng)目研究情況、圖書借閱數(shù)量、CNKI數(shù)據(jù)庫查詢次數(shù)、學(xué)術(shù)會(huì)議參與情況、體育競(jìng)賽成績(jī)、社團(tuán)活動(dòng)等等。

（6）專家評(píng)價(jià)是綜合以上評(píng)估結(jié)果，邀請(qǐng)專家對(duì)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。專家是知識(shí)管理方向的專家和體育專業(yè)的教授，具有較高的學(xué)術(shù)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于子變量或者測(cè)量變量，如果能夠定量處理則定量，如果不能定量則定性處理，有專家設(shè)定指標(biāo)評(píng)價(jià)權(quán)重和隸屬度取值原則。最后有專家綜合評(píng)估高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理。

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法不僅需要完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更需要進(jìn)行相應(yīng)業(yè)務(wù)流程的重組與集成，以及良好的運(yùn)行模式。所以360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的創(chuàng)新運(yùn)用必須以知識(shí)管理為指導(dǎo)，以改善高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理水平和提升高校體育教學(xué)水平為目標(biāo)，以系統(tǒng)工程思想和管理科學(xué)為手段，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正確評(píng)價(jià)高校體育教師的個(gè)人知識(shí)管理水平。

4.2 360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的優(yōu)點(diǎn)

360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法通過充分考慮到各個(gè)方面的信息反饋，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)高校教師個(gè)人知識(shí)管理過程中錯(cuò)誤進(jìn)行更正，對(duì)誤差進(jìn)行修正，對(duì)正確的予以保持和發(fā)揮，通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到個(gè)人知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，調(diào)整管理，才可以盡快實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的有效管理。因此，本方法在高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理中具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）廣泛、全面的信息：360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法有全方位的信息提供者，涉及高校體育教師生活、工作、教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的各個(gè)因素，涵蓋被評(píng)價(jià)人員個(gè)人知識(shí)管理體系的各類特征，能使評(píng)價(jià)更為全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確。

（2）多方位、多角度：從任何一個(gè)方面去評(píng)價(jià)高校體育教師個(gè)人知識(shí)管理水平做出的判斷都難免片面，運(yùn)用多角度、全方位的評(píng)價(jià)則可以減少片面性及誤差；360度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的評(píng)價(jià)者來自不同層面，有高校行政部門、教輔部門、同事、學(xué)生、上級(jí)和專家等，這樣得到的信息更準(zhǔn)確，得到的評(píng)價(jià)信息角度更多，評(píng)價(jià)更全面、更客觀。

（3）誤差?。?60度高校體育教師個(gè)人知識(shí)評(píng)估方法的評(píng)價(jià)者不僅來自不同層面，而且每個(gè)層面的評(píng)價(jià)者都有各自視角和方法，且評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有專家綜合評(píng)估，其結(jié)果更接近于客觀情況，誤差小。

5 結(jié)論和展望

知識(shí)管理是知識(shí)社會(huì)中的個(gè)人和組織提升素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要策略。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)、文化和教育迅速發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷加快，知識(shí)更新周期日益縮短，新知識(shí)、新成果、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。高校體育教師是知識(shí)型社會(huì)中極為典型的知識(shí)工作者，要運(yùn)用個(gè)人知識(shí)管理的先進(jìn)理念和方法，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，完善專業(yè)知識(shí)體系，成為個(gè)人知識(shí)的管理者和創(chuàng)造者。這不僅要求高校體育教師快速定位正確/合適的信息，不斷地吸取新知識(shí)、新信息，而且要善于獲取知識(shí)信息，掌握獲取知識(shí)的技能、工具、方法和技巧，與其他人保持溝通和信任，不斷地在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造新知識(shí)，才能給予學(xué)生最好的教育，提升自身素質(zhì)，提高高校體育的創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)我國“科教興體”戰(zhàn)略和人才強(qiáng)體戰(zhàn)略。