發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)空間；過程管理
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0063-02
校外頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”非常強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布面廣、地點(diǎn)分散、指導(dǎo)教師人手不足，[2]很多院校頂崗實(shí)習(xí)管理是“前期組織、中期抽查、后期評(píng)閱”的模式，即實(shí)習(xí)前精心組織、實(shí)習(xí)中階段檢查、實(shí)習(xí)后評(píng)定成績(jī)，導(dǎo)致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學(xué)管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果。鑒于此，本文探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施校外頂崗實(shí)習(xí)管理，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。
一、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的模式與特點(diǎn)
教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)代表注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間（以下簡(jiǎn)稱“空間”），通過空間開展互動(dòng)交流，包括實(shí)習(xí)信息、上傳日志和總結(jié)、一對(duì)一互動(dòng)、一對(duì)多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，其具體的實(shí)施模式如圖1所示，主要特點(diǎn)如下：
（1）指導(dǎo)教師建立實(shí)習(xí)人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進(jìn)入到相應(yīng)空間，了解相關(guān)情況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實(shí)現(xiàn)信息共享。
（2）教師和家長(zhǎng)通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的虛擬巡視。同時(shí)，企業(yè)也可以通過空間與學(xué)校及家長(zhǎng)取得共識(shí)，共同管理實(shí)習(xí)過程，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（3）學(xué)生上傳實(shí)習(xí)日志，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長(zhǎng)可及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)。
（4）通過“一對(duì)一交流”，可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的個(gè)性問題。
（5）通過論壇“一對(duì)多交流”，在線交流實(shí)習(xí)中的體會(huì)、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長(zhǎng)可以實(shí)施在線指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。
二、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行制度
為了保障應(yīng)用空間管理校外頂崗實(shí)習(xí)過程的有效，要制定相關(guān)的管理制度，例如：《提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的原則意見》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)安排規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)空間交流的實(shí)施辦法》等，把應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)作為重要內(nèi)容寫入制度。
此外，要建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生參與的“多元”評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行需要制度的保障，要制定評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)管理辦法，出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，明確各評(píng)價(jià)主體的責(zé)權(quán)利、評(píng)價(jià)操作的流程，確保應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行。
三、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的管理方式
1.頂崗實(shí)習(xí)的組織管理
應(yīng)用空間管理學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)要建立學(xué)院（或系部）、專業(yè)教研室、實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)工作管理機(jī)構(gòu)，宏觀管理由學(xué)院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)施具體操作，[3] [4] 家長(zhǎng)參與管理與監(jiān)督。
2.頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃管理
如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃上傳至專業(yè)空間頂崗實(shí)習(xí)管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃公布在頂崗實(shí)習(xí)管理專欄。學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定分組實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，并上傳至個(gè)人空間，同時(shí)專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學(xué)院教務(wù)處可以通過空間進(jìn)行計(jì)劃監(jiān)控，學(xué)生可通過空間進(jìn)入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容。
3.頂崗實(shí)習(xí)的過程管理
（1）學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到后，將實(shí)習(xí)信息公布在個(gè)人學(xué)習(xí)空間，同時(shí)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向?qū)W校教師反饋實(shí)習(xí)中碰到的思想和生活難題。
（2）指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)專家、家長(zhǎng)代表都可以通過空間評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，給出評(píng)價(jià)。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復(fù)學(xué)生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，幫助處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。
（3）實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將實(shí)習(xí)報(bào)告上傳至個(gè)人學(xué)習(xí)空間，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師都可以在空間中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生周記、實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，作為頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。
（4）各專業(yè)系部對(duì)頂崗實(shí)結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題、做出改進(jìn)計(jì)劃，將其在“頂崗實(shí)習(xí)管理專欄”，學(xué)院評(píng)閱后可以形成全院總結(jié)在空間中，從而逐步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。
四、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果
1.構(gòu)建全員管理模式
應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，充分利用了空間的共享、公開特點(diǎn)，可以通過空間公布計(jì)劃、布置任務(wù)、分享過程，從而達(dá)到學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)學(xué)生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關(guān)注不斷改進(jìn)的管理模式。
2.落實(shí)全程監(jiān)控機(jī)制
應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，改變了以往以最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)載體的情況，學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)通過隨時(shí)隨地查閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律，從而實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)。
另外，通過空間交流，學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)能夠及時(shí)的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)單位和崗位的變動(dòng)情況，改變了頂崗實(shí)習(xí)“放羊”狀態(tài)。
再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實(shí)效，促進(jìn)多方交流，促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)更加到位。
3.搭建校企交流平臺(tái)
通過空間管理頂崗實(shí)習(xí)，校企管理人員加強(qiáng)了溝通交流，拉近了情感距離，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，從而完善了校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
五、結(jié)束語
應(yīng)用學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。但是，頂崗實(shí)習(xí)管理工作有待進(jìn)一步精細(xì)化，有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，促進(jìn)該模式的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]教高[2006]16號(hào).關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].
[2]祝登義，張紀(jì)生，陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008（3）
[關(guān)鍵詞]：頂崗實(shí)習(xí) 指導(dǎo)教師 學(xué)生 過程監(jiān)控 考核
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與崗位的零距離接觸，讓學(xué)生將在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，練就過硬的職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，成為符合社會(huì)需要的高技能人才。同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作效果，為提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作水平，積累經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。
一、具體流程
聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。整班到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，必須派 1名帶隊(duì)教師，班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先考慮作為帶隊(duì)教師。學(xué)生較分散的頂崗實(shí)習(xí)必須給每個(gè)學(xué)生指定指導(dǎo)教師。
頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果，保證師生實(shí)習(xí)安全。實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書（一式三份），實(shí)習(xí)單位、學(xué)生各執(zhí)一份，一份交系部統(tǒng)一保存，統(tǒng)一辦理城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)。同一實(shí)習(xí)單位，有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組，設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，由熱心社會(huì)工作，具有一定組織管理能力，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤。學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意、實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn)。
組織程序。學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)分為兩類，一類是由學(xué)校統(tǒng)一安排到校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)；一類是經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。無論那種類型，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段，三者密不可分，共同構(gòu)成完整的頂崗實(shí)習(xí)過程，其具體運(yùn)作程序如下圖所示：
二、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)
1.校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)
根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)老師必須編制實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫頂崗實(shí)訓(xùn)日記，做好頂崗實(shí)結(jié)；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，定期或帶隊(duì)到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和組織管理工作；除一定的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，可通過電話、E-mail、QQ等多種方式，每周及時(shí)與學(xué)生（或企業(yè)指導(dǎo)教師）進(jìn)行跟蹤聯(lián)系；對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，并簽名。收齊實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)考核成績(jī)、協(xié)助系部辦理兼職教師聘任工作。
2.企業(yè)指導(dǎo)教師職責(zé)
企業(yè)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)等工作，貫徹落實(shí)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定、安全教育等工作。
3.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職責(zé)
⑴頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識(shí)，切實(shí)做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度，做到按時(shí)作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。
⑵按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
⑶學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作，在工程技術(shù)人員和實(shí)踐教師指導(dǎo)下，熟悉崗位職責(zé)和工作程序，熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法，熟悉生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)方面的規(guī)章制度，收集實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)、操作規(guī)程、工藝流程、技術(shù)工藝參數(shù)、設(shè)備性能參數(shù)、事故報(bào)告等資料；要及時(shí)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲；有畢業(yè)作業(yè)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師規(guī)定的進(jìn)程要求完成。
⑷按照學(xué)校規(guī)定認(rèn)真寫好頂崗實(shí)訓(xùn)日記和頂崗實(shí)結(jié)（成果），《實(shí)習(xí)鑒定表》由實(shí)習(xí)單位填寫并加蓋公章。
⑸參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)，簽訂《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》和《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書》。凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書而擅自離校的，在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān)。未辦理任何手續(xù)擅自離校的，按學(xué)院《學(xué)生管理規(guī)定》作曠課論處，并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分。
⑹在外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與系部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和班級(jí)輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。若因?qū)W生個(gè)人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個(gè)人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān)。
三、實(shí)習(xí)單位的職責(zé)
1.實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到時(shí)，請(qǐng)幫助安排有關(guān)人員接待，并妥善安排好實(shí)習(xí)生的生活問題。
2.實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到時(shí)，會(huì)遞交一份《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》（一式三份）給貴單位，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位簽章后留底一份，兩份由實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)帶回學(xué)校。
3.請(qǐng)實(shí)習(xí)單位根據(jù)《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》及《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》確定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，在實(shí)習(xí)單位兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下安排實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)。
4.請(qǐng)實(shí)習(xí)單位指定專人負(fù)責(zé)、管理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，為實(shí)習(xí)生安排好實(shí)習(xí)崗位，并為每位實(shí)習(xí)生指定一名車間指導(dǎo)師傅（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)師傅的指派可根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的具體情況，可以是一位實(shí)習(xí)生指定一位指導(dǎo)師傅，也可以是2～3位實(shí)習(xí)生指定一位師傅，但一位師傅指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生盡可能不要超過3位,實(shí)習(xí)生崗位變動(dòng)如果需要請(qǐng)給予更換指導(dǎo)師傅。
5.在實(shí)習(xí)過程中還請(qǐng)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅根據(jù)我院下發(fā)的《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》填寫相關(guān)的指導(dǎo)實(shí)習(xí)內(nèi)容，該《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》每周由實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)師傅填寫（每周填寫二份）。
6.頂崗實(shí)習(xí)期間的前兩個(gè)月為各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生在這階段中根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，因此請(qǐng)實(shí)習(xí)單位在這一階段中盡可能將實(shí)習(xí)生安排在與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位上，以便實(shí)習(xí)生能按期完成他們的畢業(yè)作業(yè)任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)完成后可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際需要重新安排實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作崗位。
7.在專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)師傅填寫《專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》和《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》并加蓋單位公章，由實(shí)習(xí)生寄回系部，以便對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。
8.系部在實(shí)習(xí)期內(nèi)將分期分批指派系部指導(dǎo)教師前住實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位在方便的情況下，給予提供工作上的接待和支持。
四、頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備
1.制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。各教研室應(yīng)在實(shí)習(xí)前兩周將編制好的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃安排表》（表一），經(jīng)系主任審批后報(bào)教務(wù)處備案。
2.簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。與實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括雙方權(quán)利、義務(wù)、實(shí)習(xí)期間的待遇及工作時(shí)間、勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件、法律責(zé)任等，具體協(xié)議文本內(nèi)容由各系（部）、各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)制訂，并報(bào)教務(wù)處備案。
3.由系（部）督促實(shí)習(xí)學(xué)生辦理實(shí)習(xí)期內(nèi)的意外傷害保險(xiǎn)，督促實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前技術(shù)、安全培訓(xùn)，按規(guī)定落實(shí)各項(xiàng)勞動(dòng)保護(hù)措施。
4.指導(dǎo)教師填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》（表二），對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、任務(wù)、提交成果要求等做出明確的規(guī)定；《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》一式三份，學(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師、系部各一份。
5.頂崗實(shí)習(xí)前，系（部）召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，分發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)資料。
五、頂崗實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控
1.學(xué)生按有關(guān)規(guī)定辦完離校手續(xù)后，攜帶頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)習(xí)鑒定表到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查，巡查記錄作為實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)之一。
2.由系（部）委派實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作。
3.實(shí)習(xí)學(xué)生接受企業(yè)與學(xué)院的雙重管理。帶隊(duì)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查與指導(dǎo)，定期組織研討、開設(shè)講座、交流經(jīng)驗(yàn)、上專業(yè)課等。帶隊(duì)教師及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)日志》，遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系記錄本》，實(shí)習(xí)學(xué)生要填寫頂崗《實(shí)訓(xùn)日記》。系（部）要指定帶隊(duì)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師（一般應(yīng)為畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師），分管一定數(shù)量的學(xué)生，責(zé)任到人，定期以走訪、電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時(shí)與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位或家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，進(jìn)行思想教育與技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，溝通的頻數(shù)每月不少于3次。
4.頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織相關(guān)人員到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行督導(dǎo)檢查，或通過電話對(duì)分散的頂崗實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)巡查記錄表》并總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，留下相關(guān)記錄，將此項(xiàng)工作納入對(duì)相關(guān)人員的年度考核。
5.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師填寫《實(shí)習(xí)鑒定表》，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況，以及對(duì)其能力水平、頂崗實(shí)習(xí)成果給出評(píng)價(jià)意見，并交實(shí)習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回。
6.未完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí)生須在頂崗實(shí)習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐課題，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯。
六、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)結(jié)成績(jī)組成：
1.平時(shí)成績(jī)占70%，由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師在《實(shí)習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分。
2.實(shí)結(jié)成績(jī)占30%，由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成果后打分。
3.校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績(jī)，并按優(yōu)、良、及格、不及格四級(jí)給出總成績(jī)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者，不能取得規(guī)定學(xué)分，將延期畢業(yè)。
4.頂崗實(shí)成績(jī)由系部匯總，簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核。
七、結(jié)束語
第二條頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后,到企業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);是教學(xué)計(jì)劃中的必修環(huán)節(jié);是工學(xué)結(jié)合的一種重要形式.頂崗實(shí)習(xí)從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時(shí)間進(jìn)行,原則上要保證學(xué)生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間.
第三條頂崗實(shí)習(xí)前必須按教學(xué)計(jì)劃完成全部理論課程和實(shí)踐課程的修讀并考核合格,且須按照學(xué)校規(guī)定交清學(xué)費(fèi).除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實(shí)習(xí).學(xué)生因自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位要求頂崗實(shí)習(xí)的,學(xué)生須提供單位接受證明(說明實(shí)習(xí)崗位,薪酬,實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)習(xí)單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學(xué)生家長(zhǎng)簽署的同意實(shí)習(xí)的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實(shí)確認(rèn)后可以頂崗實(shí)習(xí).頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.
第七條頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果,保證師生實(shí)習(xí)安全.實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書(一式三份),實(shí)習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時(shí)應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險(xiǎn).
第八條同一實(shí)習(xí)單位,有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組,設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng),由熱心社會(huì)工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤.學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意,實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn).
第九條學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)(或本人)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告,由系與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決.實(shí)習(xí)學(xué)生不得直接與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分.
第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)
1,學(xué)生代表主要由班委
和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成.
2,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我 第十九條頂崗實(shí)習(xí)組織工作基本程序
1,由招生就業(yè)處和系部落實(shí)實(shí)習(xí)單位,明確頂崗實(shí)習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請(qǐng)企業(yè)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo).
【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 問題 對(duì)策
一、存在問題
（一）校企不合
既然頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效模式，學(xué)校與企業(yè)就應(yīng)是一種真正意義上的結(jié)合。但現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常是校企“兩張皮”，各自為政，企業(yè)被動(dòng)對(duì)待學(xué)生，只關(guān)注企業(yè)的生產(chǎn)與利益，把學(xué)生當(dāng)作“廉價(jià)勞動(dòng)力”，忽視學(xué)生的實(shí)習(xí)與成長(zhǎng)；學(xué)校由于師資緊張，與企業(yè)溝通及對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，造成學(xué)生“兩不管”的局面。還有的校企合作開頭熱、中間冷，有頭無尾，頭重腳輕。
（二）制度不嚴(yán)
制度建設(shè)是抓好工作的根本。教育部對(duì)職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理有明確規(guī)定，但一些學(xué)校不能按照規(guī)定制定出適合自身實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，有的雖然有制度，卻只是泛泛而談，不能做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，沒有針對(duì)性與可操作性。
（三）過程不管
有的學(xué)校雖有制度，但只是寫在紙上、掛在墻上，不能落實(shí)。有的學(xué)校實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作做得比較充分，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后疏于管理，學(xué)生就信馬由韁，處于“放羊”狀態(tài)，頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)“松散管理”甚至“無管理”的狀況。有的學(xué)校甚至把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)資金與專業(yè)教師投入嚴(yán)重不足，沒有盡到專業(yè)指導(dǎo)與教育管理的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、工作環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)、出勤情況、生活狀況知之甚少。
（四）考核無果
頂崗實(shí)習(xí)考核是目前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)校缺少考核環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化考核程序，有的雖有考核，只是做表面文章，敷衍應(yīng)付，難以反映學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等真實(shí)情況。有的是學(xué)?？己耍械氖瞧髽I(yè)考核，不能做到學(xué)校與企業(yè)共同考核，考核內(nèi)容不全，方法不妥，形式單一，不重過程，不能反映頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。
二、解決對(duì)策
（一）建章立制
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求體系完整、制度完備、機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)明確頂崗實(shí)習(xí)的意義與要求，確定頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理與活動(dòng)方式。頂崗實(shí)習(xí)的主體涉及政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等，往往有著不同的利益訴求，需要在制度上形成約束與保障，使各主體的目標(biāo)趨于一致并符合制度的宗旨和要求。同時(shí)，在承擔(dān)人才培養(yǎng)主要功能之外，頂崗實(shí)習(xí)客觀上還要承載滿足學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用工及減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等功能，也需要在制度上形成約束與保障，使主體功能符合目標(biāo)要求，并兼顧個(gè)體的差異化要求，形成持續(xù)性的功能機(jī)制。
要保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，需要有明確的規(guī)則系統(tǒng)加以引導(dǎo)與調(diào)控，明晰學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程，包括簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、管理實(shí)習(xí)日常、組織實(shí)習(xí)評(píng)定、開展評(píng)估督查等。實(shí)習(xí)協(xié)議要明確具體、周到細(xì)致、有理有據(jù)，不能含糊其辭、模棱兩可，避免以后出現(xiàn)不必要的糾紛與麻煩。學(xué)校要建立頂崗實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)要指定專門人員負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。要規(guī)范、完善各類資料，健全文檔管理，包括頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信、致用人單位的一封信、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書、頂崗實(shí)習(xí)期間安全管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)日志（周志）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表、頂崗實(shí)習(xí)考核過程與結(jié)果、頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄、頂崗實(shí)習(xí)工作（教學(xué)）總結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)地走訪及專業(yè)調(diào)研表等，按照PDCA循環(huán)理論，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有結(jié)果、有檢查、有總結(jié)、有記錄。
另外，頂崗實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的政策性，上級(jí)的相關(guān)規(guī)定要求較多，需要學(xué)習(xí)了解，吃透精神。制度制定要切合實(shí)際，具有針對(duì)性與可操作性，做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，切忌假、大、空。要發(fā)揮制度的剛性與人的主觀能動(dòng)性的合力作用。
（二）過程管理
制度定下來，關(guān)鍵在落實(shí)，加強(qiáng)過程管理尤為重要。充分做好學(xué)生進(jìn)入崗位前的準(zhǔn)備工作，做到周密籌劃，精心安排。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實(shí)地考察，慎重選擇，先對(duì)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查與分析，依據(jù)各崗位特點(diǎn)有針對(duì)性地訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生到崗后能及時(shí)上手。在學(xué)生進(jìn)入崗位之前，召開頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，明確頂崗實(shí)習(xí)目的，解讀相應(yīng)的管理措施、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)紀(jì)律與要求。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生容易出現(xiàn)不能正視崗位分配、不能正確對(duì)待工作中的挫折、環(huán)境適應(yīng)能力差、情緒波動(dòng)大等一系列問題，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生思想政治教育工作。還可邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家做專題報(bào)告，介紹當(dāng)前市場(chǎng)行情、行業(yè)企業(yè)情況，宣傳企業(yè)文化，為學(xué)生融入企業(yè)預(yù)熱，使學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后定準(zhǔn)位、定好位。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要做到“三全”管理：對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的全員管理、實(shí)習(xí)過程的全過程管理、實(shí)習(xí)崗位與內(nèi)容的全方位管理。
頂崗實(shí)習(xí)既然是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該體現(xiàn)課程要素，包括課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)等，并且應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容共同實(shí)施，共同做好頂崗實(shí)習(xí)期間的教育教學(xué)工作。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況，堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)可調(diào)、柔性管理”原則，探索適合自身的管理模式與方法，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果。建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位定期信息通報(bào)制度，構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。學(xué)校要積極主動(dòng)，要求指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，一方面要加強(qiáng)與企業(yè)及學(xué)生的聯(lián)系溝通，運(yùn)用各種平臺(tái)與渠道，采取靈活多樣的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)與教育管理。加大頂崗實(shí)習(xí)投入力度，包括人、財(cái)、物等，為頂崗實(shí)習(xí)工作提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。
（三）考核評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；管理體系
頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)技能型人才的重要教學(xué)模式，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)和管理的不到位，學(xué)生長(zhǎng)期處于“放羊”狀態(tài)?？梢?，構(gòu)建完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，發(fā)揮其重要的作用是擺在職業(yè)院校面前一項(xiàng)重要的任務(wù)。
一、頂崗實(shí)習(xí)管理工作中存在的主要問題
1.實(shí)習(xí)單位分散導(dǎo)致學(xué)校管理難
目前學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生參與聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因此一個(gè)教學(xué)班級(jí)往往分布在多個(gè)單位實(shí)習(xí)，造成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學(xué)生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動(dòng)，否則難以傳遞雙方信息。
2.學(xué)生自身原因?qū)е马攳弻?shí)習(xí)難
一是認(rèn)識(shí)上期望值太高。很多學(xué)生認(rèn)為自己了不起，因此非常在乎實(shí)習(xí)單位的環(huán)境和待遇，如果待遇沒有達(dá)到要求情愿不實(shí)習(xí)甚至到了實(shí)習(xí)單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業(yè)比較重視學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問題等能力，而目前學(xué)生基本為獨(dú)生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)；消極工作，缺乏組織紀(jì)律性；輕易地解除與用人單位的實(shí)習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。因此當(dāng)前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的上述因素影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)單位難找。
3.管理機(jī)制不完善，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量難
有的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核流于形式，有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員很少關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
二、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理體系
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。要提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，就要把他當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的方案和管理制度。
職業(yè)學(xué)校主要面向行業(yè)辦學(xué)，因此在學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理中可以借鑒企業(yè)ISO質(zhì)量管理理念，該理念體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律，其基本思路、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和控制程序和實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)形成科學(xué)、規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系和優(yōu)質(zhì)的管理效果，都具有重要的指導(dǎo)意義。
1.建立頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系
在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，學(xué)校借鑒ISO質(zhì)量管理理念，依據(jù)ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定了《頂崗實(shí)習(xí)控制程序》，將頂崗實(shí)習(xí)工作分為制定《頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃》、編寫《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、落實(shí)實(shí)習(xí)單位和經(jīng)費(fèi)、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》等11個(gè)工作環(huán)節(jié)。其中“頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施”是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低全依靠這個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)管理上，都有制度文件，使管理真正落到實(shí)處；在運(yùn)做上，有過程資料的積累、有過程的數(shù)據(jù)分析、有過程的結(jié)果反饋和相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)整個(gè)管理過程做到有檢查、有分析、有改進(jìn)，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進(jìn)的局面。通過建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成生、校、企合作管理制度，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過程實(shí)施有效控制。這種頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系具有的預(yù)防不合格和持續(xù)改進(jìn)，能充分發(fā)揮糾正與預(yù)防的功能，通過事前的預(yù)防，過程的檢查，事后的及時(shí)糾正等一系列制度，通過內(nèi)部與外部的質(zhì)量審核，獲得信息反饋，保障各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，使頂崗實(shí)習(xí)管理不斷持續(xù)提升，建立起一個(gè)高效、務(wù)實(shí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的道路，從而嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理程序和強(qiáng)化過程管理，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和管理質(zhì)量的提高，使頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量不斷提高。
2.建立頂崗實(shí)習(xí)三方管理和三導(dǎo)師制度
頂崗實(shí)習(xí)是一門綜合的實(shí)踐課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分散在不同的企業(yè)和不同的工作崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，要保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)必須進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的監(jiān)督管理，為此，學(xué)校建立了企業(yè)管理、學(xué)校管理和學(xué)生自主管理的三方管理和三導(dǎo)師制度?！叭龑?dǎo)師”制度，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師，由輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成的職業(yè)規(guī)劃師，由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。
①學(xué)校管理。學(xué)校成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校的分管校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、實(shí)訓(xùn)處主任、各專業(yè)組組長(zhǎng)和各專業(yè)負(fù)責(zé)人組成。
頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與企業(yè)合作制訂各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)工作程序文件、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃并組織實(shí)施；與企業(yè)合作制訂頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度細(xì)則，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目，落實(shí)學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)等問題；管理實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)與兼職教師溝通，落實(shí)企業(yè)指導(dǎo)教師待遇。
校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；和校外指導(dǎo)教師、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，相互配合，按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；掌握學(xué)生的思想和工作動(dòng)態(tài)，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決存在的問題，并及時(shí)向頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組通報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況；指導(dǎo)學(xué)生撰寫工作報(bào)告，檢查學(xué)生工作日志，做好學(xué)生頂崗工作鑒定等相關(guān)內(nèi)容；對(duì)分散頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要建立緊密聯(lián)系，實(shí)施實(shí)時(shí)跟蹤和巡崗相結(jié)合制度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作，同時(shí)做好指導(dǎo)和管理記錄；及時(shí)在教務(wù)管理系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)中組織學(xué)生填報(bào)頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r。
輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成的職業(yè)規(guī)劃師主要負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育管理；政治思想教育；職業(yè)道德素質(zhì)教育；實(shí)習(xí)前動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律、管理方式采取現(xiàn)場(chǎng)管理、電話管理、在線管理等方式；做好與每一個(gè)學(xué)生的聯(lián)系紀(jì)錄、對(duì)分散的學(xué)生，除現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料；及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。
②企業(yè)管理。企業(yè)不僅是參與頂崗實(shí)綱與計(jì)劃的制定者，而且是頂崗實(shí)習(xí)工作的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。他主要提供實(shí)訓(xùn)崗位、合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)與管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)習(xí)學(xué)生的安全，按學(xué)生工作實(shí)際付給相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。企業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作；根據(jù)學(xué)校和企業(yè)合作制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作，重視企業(yè)文化與企業(yè)制度教育工作，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間在崗考勤、業(yè)務(wù)考核、工作日志審核工作，參與學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定等工作；依托頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)登記表》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)，并完成評(píng)教評(píng)學(xué)工作內(nèi)容。
③學(xué)生自主管理。有效監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，除了學(xué)校和企業(yè)參與監(jiān)督和管理外，還必須“家長(zhǎng)跟進(jìn)督促、學(xué)生自主管理”。即家長(zhǎng)要和學(xué)校、企業(yè)互通，學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)與學(xué)校簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》，明確知道自己的責(zé)任和義務(wù)；學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保證書》；此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為學(xué)生自我管理組織。推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)該組成員的生活和工作。組長(zhǎng)要與校企指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，認(rèn)真填寫好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》和《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
3.建立三元評(píng)價(jià)體系
考核評(píng)價(jià)是職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理多元化，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著職業(yè)教育的生存和發(fā)展。目前職業(yè)院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多僅以實(shí)習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實(shí)習(xí)小結(jié)一般由帶隊(duì)老師或師傅寫評(píng)語、蓋圖章。這種考核評(píng)價(jià)方式形式單一，方法簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤，不能對(duì)過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
為此，學(xué)校和企業(yè)共同研究，建立了企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三元評(píng)價(jià)體系。學(xué)生到企業(yè)后，首先要進(jìn)行兩周的崗前培訓(xùn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要在專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)完成本專業(yè)最常見的基本操作，專業(yè)指導(dǎo)老師每天都會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，并進(jìn)行考查。其次學(xué)生進(jìn)入輪轉(zhuǎn)之后，企業(yè)會(huì)安排學(xué)生輪轉(zhuǎn)不同的崗位。在這個(gè)過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生也要對(duì)專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，以便于在接下來的實(shí)習(xí)過程中，及時(shí)調(diào)整老師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)校輔導(dǎo)員從育人的角度、以發(fā)展的眼光審視學(xué)生，從德、智、體、能等多方面考察學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。最后專業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)過程小結(jié)》、中期巡回檢查情況，《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》進(jìn)行考核；企業(yè)以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，按員工的考核方式考核學(xué)生產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、紀(jì)律制度遵守情況，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》。學(xué)生根據(jù)“崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)是學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三者的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。只有建立了科學(xué)合理且有效的考核評(píng)價(jià)手段與考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果才能得以真實(shí)全面的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬新燕，孫麗雅，朱燕紅.高職院校頂崗實(shí)習(xí)的全過程質(zhì)量控制[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.
頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系中重要組成部分，通過頂崗實(shí)習(xí)可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，近幾年，職業(yè)院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中也進(jìn)行了一系列的改革，但頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式仍然存在著問題，實(shí)際效果并不理想，亟待我們進(jìn)行系統(tǒng)的分析，查找問題，提出相應(yīng)改進(jìn)措施，提升頂崗實(shí)習(xí)成效。
二、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對(duì)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生及實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研走訪、問卷分析后發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)過程中主要問題集中在“校企合作深度融合不夠、崗位內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)、管理制度不完善、考核評(píng)價(jià)方式過于單一”。這些問題嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，造成學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中綜合技能差、發(fā)展后勁缺乏、崗位遷移能力差，無法滿足企業(yè)崗位需求。
三、解決問題的有效措施
（一）加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)
搭建校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，完善校企合作各項(xiàng)制度，明確合作項(xiàng)目和合作內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)的多方位交流和協(xié)作，促進(jìn)校企合作的廣度和深度，推動(dòng)校企合作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。創(chuàng)建穩(wěn)定的規(guī)范性校外實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)建立“廠中校”、“教師工作站”、“學(xué)生工作站”，使每個(gè)專業(yè)都有穩(wěn)固的對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)崗位，確保頂崗實(shí)習(xí)全覆蓋。啟動(dòng)“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的探索，讓學(xué)生學(xué)到貼近企業(yè)需求的知識(shí)和技能。實(shí)施“冠名班、訂單班及現(xiàn)代學(xué)徒制”等合作項(xiàng)目，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)目標(biāo)確定和教學(xué)過程的實(shí)施，共同探討制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，校企師資互兼互聘，交流任職，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生協(xié)同共管，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的全方位、規(guī)范化管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性和持續(xù)性。
（二）頂崗實(shí)習(xí)課程化設(shè)計(jì)
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)所面向行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及用工需求，靈活變動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，按照學(xué)生認(rèn)知及能力進(jìn)階規(guī)律，校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)商開發(fā)設(shè)置實(shí)習(xí)項(xiàng)目，將頂崗實(shí)習(xí)作為體驗(yàn)性頂崗實(shí)習(xí)、技能提升性頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)納入實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。其中，體驗(yàn)性頂崗實(shí)習(xí)作為識(shí)崗階段，安排在“廠中?！眱?nèi)以集中頂崗形式完成，時(shí)間在第一學(xué)年的暑假，實(shí)習(xí)時(shí)間為15天，主要培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化，進(jìn)行工作崗位認(rèn)知，感受專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，提升專業(yè)興趣。技能提升性頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)崗階段，安排在“校中廠”或“廠中?！眱?nèi)以集中頂崗形式完成，時(shí)間依據(jù)企業(yè)需求和教學(xué)計(jì)劃靈活安排在第3-5學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2-3個(gè)月，學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，完成相關(guān)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高專業(yè)技能水平。預(yù)就業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)作為熟崗、頂崗階段，主要安排在合作企業(yè)以集中頂崗為主，分散頂崗實(shí)習(xí)為輔的形式完成，時(shí)間安排在第6學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。此階段學(xué)習(xí)主要分為A、B兩個(gè)級(jí)別。B級(jí)為基礎(chǔ)級(jí)，學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)工程師指導(dǎo)下，參加生產(chǎn)全過程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，并積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。A級(jí)為提高級(jí)，學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的具體要求，參與企業(yè)產(chǎn)品的工程應(yīng)用及研發(fā)訓(xùn)練，達(dá)到企業(yè)實(shí)際崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，以此提升自身綜合職業(yè)素質(zhì)。
（三）“臺(tái)站結(jié)合”管理運(yùn)行系統(tǒng)
搭建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）三方管理與監(jiān)控，實(shí)施跟進(jìn)式管理，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的過程管理與組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全方位、規(guī)范化的管理與監(jiān)控。建立管理層、協(xié)調(diào)層和執(zhí)行層三層頂崗實(shí)習(xí)管理組織，負(fù)責(zé)學(xué)生宏觀調(diào)控、檢查監(jiān)督及過程管理和考核評(píng)價(jià)等工作。各系部根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃，簽訂學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》，下達(dá)《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》、《頂崗實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)手冊(cè)》等教學(xué)資料和文件，明確實(shí)習(xí)工作任務(wù)及崗位職責(zé)?！靶Ｆ箅p主體”共同完成學(xué)生的監(jiān)督管理、考核評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，出具成績(jī)?cè)u(píng)定表，由系部報(bào)送教務(wù)處。實(shí)習(xí)方案、計(jì)劃、工作任務(wù)書、實(shí)習(xí)周記等相關(guān)信息，同時(shí)填入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，以便及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)信息，實(shí)施跟進(jìn)式管理，確定頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（四）構(gòu)建合理的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建合理的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系直接關(guān)系到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。我們的考核評(píng)價(jià)體系分學(xué)生評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)教體系兩部分，各占整體評(píng)價(jià)的50%，由“校企雙主體”雙向評(píng)價(jià)完成。學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，企業(yè)評(píng)價(jià)主要由企業(yè)兼職教師針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，進(jìn)行過程考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中崗位任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行全面考核和綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)主要由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)頂崗巡查情況、學(xué)生提交的頂崗實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及畢業(yè)論文和答辯對(duì)其進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。最后校企雙方共同完成學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，確定評(píng)定成績(jī)，對(duì)考核成績(jī)優(yōu)異者進(jìn)行總結(jié)表彰，優(yōu)先向企業(yè)推薦工作。學(xué)生評(píng)教體系中，主要由學(xué)生對(duì)學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方法、業(yè)務(wù)技能、指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以便教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，了解自己在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)化改進(jìn)指導(dǎo)方法，提升自身業(yè)務(wù)技能。
四、結(jié)術(shù)語
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)；過程考核；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
[中圖分類號(hào)]G647
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0129-02[ZW（N]
[基金項(xiàng)目]本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系研究”（ZJC2012010）的研究成果。
[作者簡(jiǎn)介]鄒勇燕（1978―），女，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育教學(xué)改革。
2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，職業(yè)教育要“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高〔2008〕5號(hào)）中要求“高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年”。如何對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過程管理，使學(xué)生能夠順利的高質(zhì)量的完成頂崗實(shí)習(xí)，是本文要研究的重點(diǎn)。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程管理的弊端
（一）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)不健全
頂崗實(shí)習(xí)作為三年大學(xué)生涯的最后一個(gè)學(xué)期，是連接學(xué)校與社會(huì)的一座橋梁。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)之前，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定出嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)可以嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。但是，作為湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，反映這一內(nèi)容的只有一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定表，而且，實(shí)習(xí)鑒定表一般都是學(xué)生返校后再將內(nèi)容填上去的，因此只是流于形式，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。
（二）頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)管缺位
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)由于其行業(yè)的特征，因此很難做到集中實(shí)習(xí)，目前是以分散實(shí)習(xí)為主，學(xué)生遍布全國(guó)各地，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全方位的管理。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中途離開單位、走過場(chǎng)甚至不實(shí)習(xí)、虛報(bào)材料的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是這些學(xué)生返校后，只要頂崗實(shí)習(xí)需要的文字材料都補(bǔ)充完成了，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)照樣為合格。如此惡性循環(huán)，使得頂崗實(shí)習(xí)效果大打折扣。
（三）實(shí)習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn)不一
目前，根據(jù)筆者調(diào)研的結(jié)果，大部分高職院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考核都有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)，以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中需要完成一套畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分由指導(dǎo)教師審閱評(píng)分和答辯評(píng)分兩部分共同組成，二者各占50%，指導(dǎo)教師審閱評(píng)分效果包括工作態(tài)度、設(shè)計(jì)實(shí)施、作品質(zhì)量、工作量、格式、創(chuàng)新共六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)定了一定的分值，滿分為100分。答辯評(píng)分滿分100分。教師在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候主觀能動(dòng)性較大，一般情況下，盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分和答辯評(píng)分應(yīng)該由不同的人來完成，但是在實(shí)際操作中，為了減少工作量，一般都由同一個(gè)教師來完成，因此雖然制定了一定了標(biāo)準(zhǔn)，但是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是流于形式，缺乏對(duì)過程的一種階段性評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)成績(jī)的公平性和有效性大打折扣，沒有達(dá)到實(shí)際的效果。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（一）實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的考核
對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)考核可形成學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)同事、學(xué)生四方共同參與的多元化考核與評(píng)價(jià)的主體。其中，實(shí)習(xí)單位和學(xué)生是直接接觸，因此是最了解學(xué)生的，因此，應(yīng)以職業(yè)任職資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的具體工作態(tài)度、工作作風(fēng)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、勝任工作、工作質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》。
（二）教師對(duì)實(shí)習(xí)生的考核與評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)主要通過學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行的。他們依據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)方案，結(jié)合日常的尋訪記錄、學(xué)生頂崗實(shí)結(jié)完成情況以及頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況、職業(yè)技能完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
（三）學(xué)生自我評(píng)價(jià)
通過學(xué)生自評(píng)，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、部門同事、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)四方評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，將四個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)重分別確定為45%、15%，30%，10%，最終得出綜合評(píng)分，綜合評(píng)分為學(xué)生頂崗實(shí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張堯洪.會(huì)計(jì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)與管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2009（9）.
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 評(píng)價(jià)體系 量化指標(biāo)
1 研究依據(jù)及必要性
1.1研究依據(jù)
教育部在2012年11月出臺(tái)了“《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》”并面向社會(huì)公開征求意見，其中對(duì)中高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位、安全管理、技能要求、以及企業(yè)的責(zé)任等做出了具體的要求。
但是頂崗實(shí)習(xí)從整個(gè)管理上都存在著眾多的不足，特別是在學(xué)生成績(jī)效果考核上可以說處于嚴(yán)重的混沌狀態(tài)，沒有細(xì)致的、科學(xué)的、體現(xiàn)能力本位的考核體系。只注重結(jié)果考核而忽視過程考核，只是校內(nèi)教師的片面考核而不是企業(yè)人員的全員參與，考核形式的單一、指標(biāo)的不健全等等因素導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)的考核不能滿足要求，而使得頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到教學(xué)的需要，所以必須構(gòu)建一套完整、科學(xué)的、體現(xiàn)能力本位的考評(píng)體系，以推動(dòng)中高職學(xué)生的素質(zhì)教育[1]。
1.2研究意義
結(jié)合我校及同類學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，參照上海通用汽車對(duì)中、高職ASEP項(xiàng)目企業(yè)實(shí)習(xí)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)現(xiàn)行的頂崗實(shí)習(xí)考核方式以及存在的主要問題如下[2]：
（1）目前的評(píng)價(jià)辦法過于簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性（2）現(xiàn)行的辦法沒有納入技能考核內(nèi)容（3）企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)的積極性不高（4）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反饋系統(tǒng)不健全（5）對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究不夠深入（6）企業(yè)性質(zhì)與層次、條件的差距導(dǎo)致評(píng)價(jià)的難以平衡
綜上所述，建立一套科學(xué)的、公正的、系統(tǒng)的、體現(xiàn)能力培養(yǎng)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和辦法勢(shì)在必行。
2 研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，廣泛研討，確定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核程序和評(píng)價(jià)辦法；確定評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)以及考評(píng)內(nèi)容。
分階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程考核，頂崗實(shí)習(xí)過程時(shí)間長(zhǎng)， 管理難度大， 評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)充分結(jié)合過程考核， 將過程考核與過程管理緊密結(jié)合。我們將頂崗實(shí)習(xí)過程分解成三個(gè)階段， 即初期階段（頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)）、中期階段（過程控制）、末期階段（頂崗實(shí)習(xí)成果總），總體上由教學(xué)計(jì)劃開始運(yùn)行，到過程控制，最后反饋到教學(xué)計(jì)劃的修訂的一個(gè)閉環(huán)控制。初期階段包括制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和崗位選擇等幾個(gè)方面。中期階段主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員三個(gè)方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；末期階段包括實(shí)習(xí)手冊(cè)批閱、實(shí)習(xí)答辯、成果鑒定等。過程管理依據(jù)制定的指標(biāo)體系中各個(gè)二級(jí)考核內(nèi)容， 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控， 確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與情況， 做到記錄齊全， 確保考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。
3 研究基本思路和方法
3.1研究基本思路
充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地資源，結(jié)合上海通用汽車ASEP項(xiàng)目對(duì)中高職學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法，從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以確定科學(xué)化、合理化的評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，確定研究思路如下。
1）廣泛調(diào)研，征求企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生的意見，初步確定頂崗實(shí)習(xí)考核程序和辦法；
2）量化一級(jí)考核指標(biāo)，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；
3）量化二級(jí)考核指標(biāo)以及權(quán)重，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；
4）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3.2研究方法
采用多種研究方法，其中包括調(diào)查研究法、比較法、統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)法等多種方法，注重宏觀把握與微觀分析的有機(jī)結(jié)合[3]。
4 結(jié)論
4.1在實(shí)踐中進(jìn)行指標(biāo)體系的運(yùn)用
校企共同合作參與考核評(píng)價(jià)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)， 采用學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法， 針對(duì)各考核內(nèi)容和主要觀測(cè)點(diǎn)， 明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和評(píng)價(jià)比例。企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工， 采用同一標(biāo)準(zhǔn)， 嚴(yán)格管理， 統(tǒng)一考核。只有這樣， 學(xué)生才能真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別， 才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)按員工的考核方式如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度、現(xiàn)場(chǎng)考核等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核， 學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)、總結(jié)、獲得的技能等級(jí)、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.2成果鑒定
頂崗實(shí)習(xí)以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目的， 學(xué)生在階段性的頂崗實(shí)習(xí)后應(yīng)有具體的成果體現(xiàn)， 如國(guó)家或行業(yè)職業(yè)資格考證、作品（ 產(chǎn)品） 設(shè)計(jì)或制作、方案策劃、競(jìng)賽或評(píng)比中獲得的榮譽(yù)等。學(xué)校在評(píng)價(jià)階段對(duì)各類成果進(jìn)行鑒定， 鑒定結(jié)果記入成績(jī)。
4.3實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度
為進(jìn)一步強(qiáng)化并完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作， 在實(shí)踐中除了把評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)外， 還實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。由校企雙方共同對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書， 以此為手段進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性， 增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。
建立了更加合理和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有助于激勵(lì)在校生了解企業(yè)對(duì)人才的需求層次和要求，促進(jìn)他們加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力提高.另外，教師通過指導(dǎo)實(shí)習(xí)和巡查，了解企業(yè)崗位能力需求動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展，對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃、組合教學(xué)內(nèi)容等專業(yè)建設(shè)有較大的促進(jìn)作用。
4.4制定建立科學(xué)合理、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
頂崗實(shí)習(xí)在計(jì)劃階段就應(yīng)制訂考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)， 并進(jìn)行量化， 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)， 以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。具體指標(biāo)如表1所示。
表1 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則
另外，根據(jù)中高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立并逐步完善三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)指標(biāo)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容， 二級(jí)指標(biāo)作為具體考核內(nèi)容， 三級(jí)指標(biāo)為主要觀測(cè)點(diǎn)， 并規(guī)定各觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)
[1]洪學(xué)娣，陳海霞. 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施性研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014，12（1）：29-31.
