發(fā)布時間：2023-03-01 16:28:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
如：一學生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務(wù)還精神抖擻的。”
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理。現(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進行作文教學中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風格。作文語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應(yīng)的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達規(guī)范，嚴謹，給人以嚴肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達對挫折的看法：口語體：地上的路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學習中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進步。
雅語體：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學階段主要訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進行作文語體教學中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應(yīng)關(guān)系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應(yīng)用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
按教師隊伍建設(shè)情況和社會經(jīng)濟發(fā)展水平，我們對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了分類，并抽樣確定了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共18所村小作為調(diào)查范圍，確定了45周歲以下的全體中青年教師共147名作為調(diào)查對象。我們首先統(tǒng)一了標準，調(diào)查組成員研究確定各項評分標準，減少評定誤差，如實客觀地評定每一項測試。第二是展開調(diào)查，按自評、問卷、考查、實驗操作、面試考察、座談了解、隨堂聽課、個案調(diào)查的順序進行調(diào)查，然后綜合評議和統(tǒng)計分析。
結(jié)果與分析
兼教體育的教師現(xiàn)狀
1.接受調(diào)查的兼教體育的教師為35人，其中中年教師11人，青年教師24人；男教師29人，女教師6人；大專學歷12人，中師學歷18人，專業(yè)合格者5人；小高職稱15人，小一職稱16人，小二職稱4人。他們參加了理論知識測試，平均得分75.2分，達到合格標準的29人，表明多數(shù)兼教體育的教師具有一定的體育專業(yè)知識。理論知識測試不合格的有6人，他們理論知識不足，甚至講不清各種技術(shù)動作的名稱術(shù)語，不能較好地掌握教學大綱，對專業(yè)知識掌握不夠全面扎實，較難適應(yīng)崗位要求。
2.能用簡潔語言說明動作結(jié)構(gòu)的有27人，能準確示范、動作優(yōu)美并能用簡潔的的語言說明動作的結(jié)構(gòu)、教學步驟、練習過程的有19人，表明村小兼教體育教師基本能利用動作示范這一最直觀的啟發(fā)形式進行體育教學。雖然他們對一些難度較大、要求較高的動作能較好完成的不多，但在平時的課堂教學中注意充分利用自身示范，讓學生認識、模仿教師掌握的動作體現(xiàn)較好。
3.全體被調(diào)查的中年教師與青年教師相比，水平結(jié)構(gòu)不一樣。中年教師實踐經(jīng)驗較豐富，但理論知識欠佳；青年教師的理論知識較扎實，但實踐經(jīng)驗不足。
4.韻律舞蹈和民族體育對于中年教師和一部分男教師來說則是一個明顯的弱點。在基本動作、基本舞步的測試中，絕大部分的青年教師都能根據(jù)測試者的動作模仿或自我演示，達到合格水平。能自編小律動的有8人，他們懂得一些體育舞蹈的常識，基本能適應(yīng)當前村小的韻舞和游戲教學的需要。
5.接受調(diào)查的教師校際間分布不勻，這在一定程度上取決于校領(lǐng)導(dǎo)是否重視體育。重視的學校配備了1名體育課程相對集中的兼教體育教師和教練員，實際工作中也注重培養(yǎng)和鍛煉體育兼職教師；不夠重視的學校存在體育課隨意安排或分攤現(xiàn)象，評價考核制度也不健全，體育課隨意被挪用現(xiàn)象時有發(fā)生。
6.從座談情況看，樂意從事體育教學的有32人，認為體育學科是一門重要的基礎(chǔ)學科的有30人，說明村小兼教體育的教師對該學科的認識是端正的。在對“如何提高體育學科的教學質(zhì)量”這一問題的回答中，能切合實際采取一系列有效措施，提高教學質(zhì)量的有9人，不能結(jié)合體育學科的特點采取有針對性的措施，思考缺乏深度的有27人，說明村小兼教體育的教師對體育學科的研究還不夠，在提高體育教學質(zhì)量方面進行的探索和努力還不到位。
思考和建議
村小布點多，辦學規(guī)模小，教師編制緊，教學任務(wù)重，在擔任語文、數(shù)學任務(wù)的同時還需兼教體育的情況普遍存在。因此，在加速教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，應(yīng)針對各地農(nóng)村實際，合理調(diào)整布局，收縮布點，擴大辦學規(guī)模，選配體育專職教師，為體提高體育教學質(zhì)量提供條件。要根據(jù)村小教師的不同年齡、不同學科和教學基本功的不同現(xiàn)狀，分層次、劃階段、有針對性地實施培訓(xùn)，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、一專多能的小學教師隊伍，為在村小全面深化素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，全面推進教育現(xiàn)代化建設(shè)提供保證。
師范學校要加強師范生的教學基本功訓(xùn)練。從小學教育的實際需要出發(fā)，在加強專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、豐富文化和業(yè)務(wù)知識、提高學歷層次的同時，強化教學基本功的訓(xùn)練，提高課堂教學的操作能力，使師范生成為一專多能的合格的新師資，在教好語文、數(shù)學等學科的同時，也能教好其他兼教學科，為小學教師隊伍輸送新的血液。
教育行政部門要合理調(diào)配好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師結(jié)構(gòu)，制訂政策和措施，完善教師聘用制、崗位責任制，在教師評先、評優(yōu)、年度考核、至誠晉升、選拔任用等方面體現(xiàn)對優(yōu)秀骨干教師和一專多能教師的傾斜，促進教師隊伍的優(yōu)化組合。教研部門、教育科研機構(gòu)要努力將教學研究、教育科研活動普及到每所村小、每門學科、每位教師，讓教師做中學，用中練，不斷提高課堂教學操作水平和教學研究水平。
教師進修學校要針對村小教師的現(xiàn)狀，開展多層次、多門類的教學基本功訓(xùn)練和教學能力上臺階培訓(xùn)，面向農(nóng)村，在培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人的同時，培養(yǎng)足夠數(shù)量的、能勝任村小教學工作的教師，一方面要重點抓好中青年教師的全員培訓(xùn)，另一方面要切實把好新師資培訓(xùn)的教學入門關(guān)，逐步提高村小教師隊伍的群體素質(zhì)。
近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應(yīng)試教育這根纏身令，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的傳統(tǒng)教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一思路。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的小三門，被視為正常教學的附屬品。
此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質(zhì)的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質(zhì)量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重貧血，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等主課，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？
3.教學設(shè)施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。但許多鄉(xiāng)村學校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學設(shè)施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備。還有的學校即使有一些體育教學設(shè)備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學不規(guī)范
不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設(shè)計規(guī)范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
針對我國鄉(xiāng)村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策：
1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質(zhì)的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。
生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學生，時時處于大自然這一活動大空間內(nèi)，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特武器。
2.加強體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)
根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級師范學校應(yīng)結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學師范、進修學校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學校有條件的體育教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動下，在崗體育教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。
3.加強對教學設(shè)施投入，有計劃地開展體育活動
學校應(yīng)首先配備體育教學的基本設(shè)施，如教學用具、場地器材、音響設(shè)備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、山羊、輪胎等）。
一、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的先進性與科學性
要在語文教學中可以充分借助電化教學手段的先進性和科學性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學當中，借助Internet提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進性，將教學從“學習一課”的微觀教學中走出來，延伸課堂教學內(nèi)容，開拓學生的學習途徑，并通過強大信息量的刺激，達到積累和沉淀知識的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時還可以借助更為先進的“人機互動”式教學模式，改革課堂教學形式，提升學生在教學中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學氛圍，提高學生學習語文的興趣。
二、切合實際講求實效
深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學重、難點和關(guān)鍵，切實分析學生的實際情況。緊緊圍繞教學的主要內(nèi)容，也就是教學的重點、難點以及那些用傳統(tǒng)教學手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮電化教學優(yōu)勢的內(nèi)容來設(shè)計電化教學的語文課堂教學內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學中運用了多媒體課件進行教學，其實在某些教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨到的優(yōu)勢。例如在教學《示兒》這首詩歌時，有一個問題：為什么詩人臨終前最悲傷的事情是“但被不見九州同”呢？當學生沉默不語時，我打出一張燈片畫面上陸游奮筆疾書，背景是一些詩人聯(lián)想的畫面：百姓抱受戰(zhàn)亂流離失所；侵略者在中原大地燒、殺、槍、掠；統(tǒng)治者歌舞升平，這些畫面給了學生啟示，學生展開想象的翅膀，這張燈片放映了將近10分鐘，學生的回答越來越精彩。課后我想，現(xiàn)代教學的手段的運用一定要講求實效，切忌形式主義，只要是學生喜歡的，能有效地達到教學目的，升華教學質(zhì)量的教學手段，就是好的。
三、全面考慮優(yōu)化組合
要想充分發(fā)揮電教媒體在語文教學中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學需要和各種媒體的特點和功能，并把各種媒體有機地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學過程，力求使各種媒體的長處在教學中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正大達到擴大課堂知識容量，加快教學速度，變“少慢差費”的語文課堂教學為“多快好省”的語文課堂教學。
四、設(shè)置情境減少難度
有些教學內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠、教學難度大，且不易被學生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學工具，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h化近、近化遠，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學難度，激發(fā)了學生學習語文的興趣。
五、現(xiàn)代教學手段運用中的幾點思索和困惑
1、電腦多媒體教學手段的使用，要求我們語文教師不僅要會用電化教學手段，而且要善用電化教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，加大語文課堂教學的密度，提高語文課堂教學的效率。這就將語文教師的要求提到了一個更深的高度，所以作為一名語文教師要很亮基本功，努提高操作、運用現(xiàn)代化教學手段的水平。
2、現(xiàn)代化教學手段的運用，一定要講求實效，切忌華而不實，要明白現(xiàn)代教學手段的運用是為了提高學生學習的興趣，提高課堂教學效率的工具，他永遠只能是教師教學，學生學習的幫手。
有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學任務(wù)，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。
這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達到預(yù)定的教學目的。
正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。
正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學習體育技術(shù)動作的極大興趣。
在酒店管理類課程教學中，通過采用參與體驗型教學模式，更加豐富了教學內(nèi)容，并且有效的提高了教學質(zhì)量和水平。常見的參與體驗型教學模式主要有：
（一）創(chuàng)設(shè)參與體驗型課堂
由于酒店類專業(yè)課程的特殊性，其課程設(shè)計主要以工作場景的再現(xiàn)為主要特點，教師在進行課程教學時，主要依據(jù)崗位流程確定教學項目，并在教學過程中以酒店管理和服務(wù)人員的言行舉止為重點，例如在傳授鞠躬、行姿、引導(dǎo)等時教師通過現(xiàn)場演示和學生現(xiàn)場示范等方式加強對教學內(nèi)容的理解，此外教師還通過分組將學生分為顧客和員工等方式，通過角色扮演來強化對崗位工資要領(lǐng)的認識。這種近似于生活體驗式的教學模式，既強化了學生對概念、知識等理論方面的理解，又可以有效的提高教學質(zhì)量和效果。
（二）實景體驗教學
教師在教學過程中模仿設(shè)置酒店實景，諸如客房禮儀服務(wù)、餐飲禮儀服務(wù)等，從而強化學生學習過程中實景體驗真實感。此外，在節(jié)假日或課外期間，教師安排學生參觀附近幾家星級酒店，對酒店經(jīng)營狀況、規(guī)則制度、經(jīng)營特色以及相關(guān)禮儀服務(wù)等進行學習，這既開闊了學生們眼界，又通過參觀學習提高了學生們實景體驗學習質(zhì)量和效果。通過實景體驗教學，學生們通過輪崗學習體驗，既提高了學生們的社會實踐和綜合能力，又充分的促進了學生們理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合性。
（三）模擬體驗教學
受教學環(huán)境限制，多數(shù)學校無法為學生提供真實的酒店環(huán)境進行真實體驗學習。為解決此問題，學校通過極力模仿和建設(shè)真實酒店場景，教師通過在模擬酒店環(huán)境中進行教學。在模擬課堂教學過程中，教師根據(jù)不同專業(yè)課程特點，安排學生扮演不同角色，指導(dǎo)學生按照各自角色特點進行模擬真實場景工作。教師通過打分考評方式對學生進行考核，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。這種模擬真實體驗教學方式，不但提高了學生們對酒店業(yè)務(wù)功能和各部門業(yè)務(wù)操作流程的理解，而且可以有效的強化學生們業(yè)務(wù)實踐操作技術(shù)能力，進而從整體上提高了教學質(zhì)量和水平。
二、參與體驗型教學模式的實施
對參與體驗型教學模式的實施，應(yīng)以協(xié)調(diào)教師與學生共同參與為根本出發(fā)點，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為最終目的，其實施方法主要有：
（一）倡導(dǎo)學生們積極參與課程設(shè)計活動，實現(xiàn)以學定教的教學方式
傳統(tǒng)課堂教學模式在教學設(shè)計上存在諸多問題，其主要面向?qū)W生以填鴨式教學方式開展。因此教學設(shè)計已成為教學改革的突破口。在酒店類課程教學過程中，通過引導(dǎo)學生進入酒店參觀學習，使其通過進行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、學習酒店管理章程、員工訪談以及數(shù)據(jù)分析等形式，主動提出疑問，為后期課程設(shè)計提供素材，這可有效的提高學生們學習的主動性和積極性。
（二）提高學生們主體地位，倡導(dǎo)其積極參加講課評課活動
在講課活動中，學生們通過自己制作課件，將前期準備的課程材料通過圖片或視頻方式對課程主題進行講述，既增加了師生間互動性，又有利于學生們的課堂積極性。在評課活動中，這里的評課不僅僅是點評教師的教學質(zhì)量和效果，還主要指學生們的學習效率，主要包括互評、自評和學生評價老師三方面。評課活動的開展不但有利于學生們培養(yǎng)理解、寬容、尊重和欣賞的情操，而且有利于教師提高自身教學質(zhì)量和效果。
（三）引導(dǎo)學生們積極參加社會實踐活動，提高學生們實踐能力
常見的社會實踐活動主要包括校內(nèi)實踐和校外社會實踐。學生們通過參加各種形式的社會實踐活動，能夠培養(yǎng)面對問題進行自我解決的意識和能力，可提前為自己定好位，規(guī)劃自己的職業(yè)道路，有利于自身社會實踐能力的提高。
（四）倡導(dǎo)學生們積極參與課程評價和課程考核設(shè)計
傳統(tǒng)課堂考試中存在諸多問題和弊端，為此對課程考核評價體系進行相應(yīng)調(diào)整和改革。積極的引導(dǎo)學生們參與其中，通過采用課件演示、社會調(diào)研、實訓(xùn)活動、課堂表演等方式對教學效果進行考評。此外通過其他各種形式的考核措施，促進了學生們良好學習習慣的培養(yǎng)。
三、小結(jié)
高校對來華留學生進行思想教育，主要指的是高校通過對來華留學生進行文化上的交流、知識的傳播、情感交流以及生活上的關(guān)心、幫助等方式，對留學生的觀念、思想產(chǎn)生一定的影響，從而幫助他們對我國的文化、制度甚至是法律等方面，形成較為深刻且客觀的認識，最終能夠?qū)崿F(xiàn)來華留學生“學有所成、對我友好”的教育目標。
（一）在學習、情感以及健康方面的心理困惑
1.來華留學生由于不能很好適應(yīng)新環(huán)境，產(chǎn)生了一些困惑。很多留學生初到一個陌生的地方，首先表現(xiàn)出來的問題就是對陌生的環(huán)境無法多適應(yīng)，對個人家庭是否會發(fā)生一些意外事件往往會產(chǎn)生很大的顧慮，比如親人突然病故等。留學生對于我國的文化以及語言等方面還是比較陌生的，他們很難一開始就對環(huán)境熟悉起來，空閑的時候往往無所事事。不同的國家在人際關(guān)系問題的處理上有不同的習慣，來華留學生從開始并不懂得如何處理與中國同學或者老師的人際關(guān)系，會產(chǎn)生一些煩惱，甚至會產(chǎn)生沒有朋友、很孤獨的感受。留學生初到學校進行學習，還會面臨學習模式不一樣、專業(yè)不適應(yīng)等情況，面對這些問題他們?nèi)菀子形冯y的情緒，一些學生甚至會想要換學?；蛘邠Q專業(yè)，這對其學業(yè)會產(chǎn)生很大的負面影響。一些留學生身體上可能被查出有某種疾病，但是很多高校對這方面還缺乏引導(dǎo)，留學生一開始往往也不知道這些問題應(yīng)該找誰傾訴或者尋求幫助，而疾病往往對于學生的身體、生活以及學習都會帶來影響。
2.來華留學生發(fā)生打架斗毆以及對交通安全不重視導(dǎo)致一些意外事故的發(fā)生。一部分留學生對本地規(guī)章制度沒有進行認真學習，一些法律問題也存在認知缺陷，監(jiān)護人對其不能進行很好地監(jiān)管，導(dǎo)致一些留學生放縱自己，打架斗毆、喝酒泡吧等，這些行為都會對留學生產(chǎn)生不利的影響。
3.由于有不同的宗教信仰而產(chǎn)生的困惑。一部分來華留學生與其他同學會有不同的宗教信仰，而不同的宗教信仰中，往往會有不同的習慣、不同的文化，留學生由于與同學宗教信仰不同，可能會在某一個特別的時間段，對同住的同學及其生活習慣產(chǎn)生影響，久而久之就可能會積累矛盾。
（二）對留學生進行思想教育過程中產(chǎn)生的困難
1.對職責的劃分尚不明確。
在我國一些高校中，職能部門或者專業(yè)學院往往認為對留學生進行思想教育應(yīng)該是國際學院的職責所在，他們對留學生進行事務(wù)處理時，往往不會將其與本國學生一起進行處理，這會在培養(yǎng)留學生的過程中產(chǎn)生很多不必要的誤會。我們在與一些學生進行交流的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些學院認為本校留學生的招生事務(wù)以及住宿都是由國際學院統(tǒng)一安排，因此思想教育也屬于他們工作的范疇，而不屬于學院的工作范疇。還會有一些學院的老師認為，留學生無論是在語言上還是文化上都與我們存在較大差異，把他們當成一種負擔，一些通知沒有對其通知到位。除此之外，由于留學生所學的專業(yè)不是十分集中，需要將其安排在不同專業(yè)學院，無法專門為留學生成立專業(yè)學院。此外，留學生的人數(shù)不多，這就使管理規(guī)章制度不完善。因此對來華留學生進行管理，就對其人數(shù)規(guī)模產(chǎn)生了新的要求。
2.師生配比缺少平衡。
目前，我國很多高校會在國際學院配備管理人員來對留學生進行專門管理，這些工作人員管理的往往是留學生的招生、住宿以及一些日常工作，留學生在學校報到需要準備的一些材料，比如簽證、體檢、學籍、檔案等也都是這些工作人員進行處理。但是由于工作十分瑣碎，必然花費相關(guān)人員的精力，因此這些工作人員很少有精力對留學生的思想教育進行管理。曾經(jīng)有學者認為，工作人員管理一個留學生的工作量與管理三個中國學生的工作量相同，產(chǎn)生這一問題的主要原因是語言上的交流不方便以及文化習慣的不同。工作人員往往需要對留學生有更大的耐心，現(xiàn)實情況是高校輔導(dǎo)員日常事務(wù)往往很多，精力有限，對于留學生的思想教育往往缺少時間與精力來管理，尤其是來華留學生在新學期開始時，會有很多問題，比如語言差異、環(huán)境陌生、習慣不相同等。這時候留學生是最需要得到幫助，而輔導(dǎo)員在新學期開始時往往也是最忙碌的時候，因此無法留出多余的時間對留學生進行思想教育。除此之外，高校對留學生管理的人員有限，除非留學生人數(shù)大量增加，高校可能才會考慮增加工作人員，而目前實際的情況是，來華留學生的思想教育基本是由國際學院進行處理，管理人員的配比不均衡問題越來越嚴重。
二、改善來華留學生思想教育工作的措施
（一）提高來華留學生的培養(yǎng)質(zhì)量
要想使高校來華留學生的整體生源質(zhì)量得到提高，首先需要高校在留學生招生的時候，把關(guān)嚴格，拒絕渾水摸魚，一些自主學習能力極差的留學生應(yīng)該拒絕接收；其次，提高來華留學生的培養(yǎng)質(zhì)量進行提高，從而能使一些國外一流大學學生愿意到我國高校進行學習。留學生的整體素質(zhì)如果得到提高，那么一些老師的觀念也會隨之改變，他們就不會再認為留學生是一種負擔，也會更加愿意與留學生進行交流。
（二）分工明確、目標清楚
國際學院、專業(yè)學院以及職能部門之間應(yīng)該對自己所要負責的工作以及責任進行明確劃分，不要產(chǎn)生互相推諉的情況。高校對留學生進行培養(yǎng)要制定一個整體規(guī)劃，對不同的部門要進行明確的分工。如果國際學院對留學生的一切事情都包攬包辦，那么對于留學生教育水平勢必會造成不利的影響，也不利于學校國際化的發(fā)展，這是一些高校根據(jù)多年的經(jīng)驗總結(jié)出來的。很多高校中的相關(guān)專業(yè)學院仍然會習慣上將中國學生與留學生進行區(qū)別對待，這也是留學生很難融入學校環(huán)境的原因，因此，很多高校的專業(yè)學院還應(yīng)該加強對留學生與中國學生同等對待理念的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學；公共管理；學生教育管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0018-02
隨著高等醫(yī)學院校的不斷擴招，大學不再是千軍萬馬過獨木橋，學生人數(shù)的增多，導(dǎo)致學生管理難度加大，許多學校軟件、硬件的增長與學生數(shù)的增多不成比例，導(dǎo)致學生平均教育資源不足，致使教學質(zhì)量下滑，醫(yī)學生以后在臨床一線工作，沒有扎實的學習難以保證以后臨床的安全。另外由于現(xiàn)代法治日益健全，學生的維權(quán)意識增強，從而對傳統(tǒng)教育管理模式提出新的挑戰(zhàn)。
一、新公共管理的基本思想
1.以人為本。新公共管理理論強調(diào)政府不再只是指令的機構(gòu)，而是以顧客為導(dǎo)向的服務(wù)者，公民享受公共服務(wù)，政府行為以服務(wù)于顧客的滿意度為中心，注重顧客的評價，并運用換位思考保證行政行為符合公眾的喜好。
2.治道變革。新公共管理主張政府在行政行為中的角色是掌舵而不是劃槳，政府低效在很大程度上是忙于劃槳而忘了掌舵，而掌舵的方法則可以通過重塑市場，通過必要的措施影響私人部門的劃槳。
3.競爭機制。新公共管理要求政府管理引入市場競爭機制，有競爭才能保證有質(zhì)量、有效率，可以讓私營機構(gòu)也參與提供公共服務(wù)，迫使壟斷部門對顧客的需求變化作出適當?shù)恼{(diào)整和必要的反應(yīng)。
4.重視效率。新公共管理通過實施明確的績效目標控制、重視結(jié)果，采用私營部門成功的管理手段追求效率，追求效率應(yīng)該成為行政行為的出發(fā)點和落腳點。
5.用人制度。新公共管理推行臨時雇傭制，合同用人制等制度，打破傳統(tǒng)的無大錯不得辭退的規(guī)定，這樣才能提高政府人員的積極性，使他們盡職盡責，主動參與管理，避免一旦錄取則高枕無憂、不去思變、固步自封的情況出現(xiàn)。
總的來說，新公共管理是一種理念和策略，它的價值取向是以人為本，管理體現(xiàn)在對顧客負責和滿意的宗旨上，新公共管理是一種程序和方法，強調(diào)以事實為依據(jù)，采用績效考評，并通過公平科學的程序和步驟提高組織效益；新公共管理是一種文化和哲學，它傾聽服務(wù)對象的心聲，尊重民眾的訴求，從而使管理更具人性化。
二、目前高等醫(yī)學院校學生管理存在的問題
1.管理服務(wù)意識缺乏。傳統(tǒng)學生管理側(cè)重于學生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風的塑造，另外學校將國家和學校自身的需求放在首位，地位強勢，認為學生應(yīng)該適應(yīng)學校，而不是學校盡可能創(chuàng)造條件配合學生。
2.教學管理投入不足。高等醫(yī)學院校招生規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致以下幾種情況出現(xiàn)。①大班上課，師資短缺，目前，醫(yī)學院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數(shù)多時可達200多人，學生上課全憑個人自覺，教師無暇顧及每個學生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學生個性化的指導(dǎo)。②設(shè)備缺乏，平均資源不足，由于實驗課堂學生數(shù)量大，且設(shè)備增長趕不上學生增長，導(dǎo)致學生得到的動手操作機會較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學，而操作技能是醫(yī)學生所需掌握的重要技能。
3.學生缺乏權(quán)益保護。由于學校涉及學生管理部門眾多，一旦出現(xiàn)問題，常?；ハ嗤普?，工作效率低下，醫(yī)學生課程繁重，課余時間少，很多時候不得不通過請假等方式辦理各項業(yè)務(wù)。且學校缺乏專屬學生權(quán)益保護部門，目前已有的學生權(quán)益部，關(guān)心下一代工作委員會等均隸屬學校管理部門，其工作內(nèi)容僅限于舉辦相關(guān)活動和協(xié)助學校日常管理，未能很好實現(xiàn)對學生權(quán)益的保護。
4.管理系統(tǒng)缺乏共享。醫(yī)學院校的學生工作部門以學生事務(wù)為主要工作內(nèi)容，教學工作部門以教學管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學生管理工作的成效，在學校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。
三、公共管理視角下，高等醫(yī)學院校學生教育管理改革的途徑
1.管理本質(zhì)：以學生為中心。醫(yī)學高等院校首先應(yīng)樹立服務(wù)學生的理念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學生為其辦學的根本宗旨，而非高校產(chǎn)業(yè)化，醫(yī)學生的教育來不得半點的馬虎，必須以學生為中心，提供人性化服務(wù)，傳統(tǒng)的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會發(fā)展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學生自主管理這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)高等醫(yī)學院校學生的管理，例如社團學生權(quán)益部、學生管理委員會、班級心理委員等職位的設(shè)立，均是實現(xiàn)學生自治。
2.管理基礎(chǔ)：構(gòu)建合理模式。通過構(gòu)建合理的幫助學生成長的服務(wù)體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規(guī)章制度作為保障，盡可能地完善學生學習、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學生宿舍和教室配備空調(diào)等，提供方便快捷的服務(wù)通道，并延長服務(wù)時間，提高效率、節(jié)省學生的辦事時間，積極解決學生遇到的困難，并構(gòu)建反饋機制，免除學生的后顧之憂。
3.管理任務(wù)：提升服務(wù)質(zhì)量。高等醫(yī)學院校的服務(wù)隊伍應(yīng)當包括學校各級領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工，目前，大部分機關(guān)部門和教職員工還未形成服務(wù)理念，覺得自己是學生的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，有上下級的階級思想，學校應(yīng)當通過引導(dǎo)和教育，使他們形成“以學生為中心”的服務(wù)思想，逐步樹立服務(wù)意識，把為學生服務(wù)當作自己的工作職責。此外，還應(yīng)當加強師德師風建設(shè)，宣傳教學服務(wù)的典型形象。激發(fā)員工的熱情，提高效率。還要完善高校人員服務(wù)培訓(xùn)制度，設(shè)立各種平臺提高職工的服務(wù)意識和服務(wù)水平，完善自我，服務(wù)他人。
4.管理提升：注意預(yù)防干預(yù)。醫(yī)學院校學生課業(yè)壓力大，易導(dǎo)致學生出現(xiàn)各種問題，學校應(yīng)該建立健全處理突發(fā)事件的機制，防患于未然，對征兆應(yīng)該引起重視，還要積極預(yù)防和控制，已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定的一個重要的因素。處理好并減少已成為當前構(gòu)建和諧社會的一大目標，把預(yù)防放在首位，才能有效防止或減少此類事件的發(fā)生，對于已經(jīng)發(fā)生的就應(yīng)該妥善處理，力求把損失控制在最小范圍。
在高等教育大眾化的時代，醫(yī)學院校培養(yǎng)了大規(guī)模的醫(yī)學人才，研究和解決醫(yī)學生的管理問題，是一項艱巨而長期的工作。在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，醫(yī)生的道德素質(zhì)、技術(shù)水平正面臨廣大群眾越來越多的質(zhì)疑，而作為培養(yǎng)和輸送醫(yī)學生的重要而唯一的通道――高等醫(yī)學院校，也面臨新時代提出的新要求，學生教育管理改革勢在必行，唯有如此，才能更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)、社會發(fā)展、國家建設(shè)的需要。
參考文獻：
[1]武曉晗.新公共管理視角下的高等教育綜合改革[J].重慶與世界，2011，（21）.
[2]蔣遠喜，趙蕾.從公共管理的視角看高校學生教育管理改革[J].教育研究.
